Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que permiten que el alumno integre la informacin adquirida por

va sensorial, en estructuras de conocimiento ms abarcadoras que tengan sentido para l .

La intervencin de ciertos procesos y actividades mentales es fundamental para el avance de los conocimientos. Entre ellos se destacan: la atencin, la memoria, las inferencias, las comparaciones, las asociaciones, las analogas , etctera. Las habilidades cognitivas como atender, prever, anticipar, hipotetizar, interpretar, analizar, reconocer, etctera, pueden considerarse microestrategias que se articulan en las estrategias de aprendizaje consideradas macroestrategias . El alumno desarrolla las habilidades cognitivas como habilidades del pensamiento y las utiliza de manera diferente; as da lugar a las estrategias. En consecuencia, la escuela promueve las habilidades cognitivas y los alumnos pueden aprender a coordinarlas y dar lugar a las denominadas estrategias de aprendizaje. La enseanza puede promover las habilidades cognitivas al tiempo que puede ensear estrategias de aprendizaje. Este tipo de aprendizaje persigue propsitos como ensear a aprender, aprender a aprender o ensear a pensar. Estos objetivos reavivan la necesidad de que la enseanza, ms all de las disciplinas especficas, facilite la adquisicin de estrategias cognitivas de exploracin, descubrimiento, elaboracin y organizacin de la informacin, y tambin que coadyuve al proceso interno de planificacin, regulacin y evaluacin de la propia actividad. Los procesos del pensamiento se mejoran a travs de la prctica y el desarrollo de las habilidades cognitivas. Desde ese punto de vista, entonces, es posible ensear a pensar. La idea es generar de manera gradual una actitud estratgica frente a lo nuevo .

Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la informacin recibida, cmo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde le punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la informacin.

Las personas intelectualmente ms activas, con un cociente de inteligencia ms elevado, con una mayor gama de intereses, altruistas, una mayor perspectiva de futuro y un mayor nmero de contactos sociales llegan a la vejez con una sensacin ms intensa de bienestar fsico y psicolgico.

La actividad cognitiva, en su sentido ms amplio, es bsica para el sentimiento de bienestar y la salud. Los aspectos que tienen una mayor asociacin con el bienestar son la inteligencia y las actividades en grupo. Por lo tanto, un aspecto esencial de la vejez saludable lo componen la formacin de la persona para responder apropiadamente a sus circunstancias, a su ambiente. Es un desafo para todos el mejorar el equilibrio entre las demandas del contexto y los recursos individuales.

Los problemas comienzan cuando las capacidades declinan debido a la edad y no la persona puede adaptarse a su entorno, o cuando ste se vuelve ms complicado y sus recursos no le permiten responder adecuadamente al ambiente.

En

estos

casos,

es

necesario

superarse, y para ello uno debe formar practicar y entrenarse, tanto interior como exteriormente.

Tambin es necesario trabajar para la creacin de ambientes que estimulen

y que favorezcan la autosuperacin. Un buen ejemplo de ello son la realizacin de reuniones que tienen como objetivo el aprendizaje

espiritual. Tambin son un ejemplo los tratamientos para entrenar a las personas mayores en estrategias de memoria que compensen el declive natural que pueden sufrir.

Las

aptitudes

las

habilidades desarrollarse

cognitivas

pueden

mediante entrenamientos adecuados. Es posible compensar el declive en el

funcionamiento

intelectual

las

personas que realizan entrenamientos tienen un menor declive intelectual.

Las habilidades cognitivas son aplicadas en mi vida a todo momento y en cualquier circunstancia. Al ser estudiante, dichas habilidades son mayormente empleadas en el estudio, cuando me dispongo a la realizacin de algn trabajo o tarea, al estudiar para un examen o al asistir a una clase. Un ejemplo claro que vivo cotidianamente es al entrar en el aula de clase, ya que percibo el propsito de la nueva informacin que estoy adquiriendo e intento comprenderla al mximo y relacionarla con los conocimientos que ya he adquirido. El resultado de esta actividad conlleva a la organizacin, comparacin y ordenamiento de esa informacin obtenida, para ms tarde ser analizada, permitindome razonar, deducir, argumentar y reorganizarla a travs de la sntesis; de esta manera, puedo visualizar qu ideas puedo integrar a la informacin ya adquirida.