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Presentacin de la unidad

Alguna vez te has preguntado: Qu es la inteligencia y para qu nos sirve? Todos tenemos la misma inteligencia? Es posible clasificar el pensamiento? En esta unidad podrs responder estas preguntas y otras ms que seguramente surgirn a lo largo del camino. Abordaremos la importancia de la inteligencia, del pensamiento y de la representacin lineal de este ltimo. Conocers los diferentes tipos de inteligencias y de pensamiento y las formas en las que estos conceptos nos ayudan a elaborar alternativas de solucin a los problemas que se nos presentan en la vida, ya sean personales, acadmicos o profesionales. Vers que la representacin del pensamiento ayuda a comprender con mayor profundidad las ideas que nos surgen y a comunicar adecuada y claramente estas ideas y dems pensamientos, logrando una mejor interaccin con otras personas en cualquier contexto. En esta Unidad:

Identificars los conceptos bsicos relacionados con la inteligencia. Reconocers la utilidad e importancia de los diferentes tipos de pensamiento. Aplicars algunas tcnicas para la representacin lineal del pensamiento.

Distinguir diferentes formas de inteligencia y pensamiento, as como las formas de representacin de ste, mediante el anlisis de las caractersticas de cada una y de sus esferas de accin para expandir las opciones de decisin ante diferentes situaciones.

1.1

Inteligencia

Comprender el concepto de inteligencia es indispensable para poder distinguir nuestras propias formas de ser inteligentes y las actitudes que las personas inteligentes manifiestan. El reconocer nuestras formas de ser inteligentes y valorar las actitudes inteligentes de otras personas nos ayudar a fortalecer nuestro sistema de pensamiento, logrando que nuestros pensamientos e ideas sean claros, firmes y una fuente de inspiracin clara y razonada en la toma de decisiones y solucin de problemas que acontece cada da en nuestros diferentes mbitos de interaccin (personal, acadmico, profesional). En este tema abordaremos de manera breve el concepto de inteligencia, sus diferentes formas y las actitudes que manifiestan las personas que actan de manera inteligente.

Para ello trabajaremos en un foro de discusin y con un documento que irs elaborando a lo largo de la revisin del tema, apoyndote en el trabajo colaborativo del foro para, finalmente, publicarlo en una base de datos. Actividad 1. Cuadro CQA de Inteligencia. En esta primera actividad, elaborars un cuadro CQA, las siglas CQA derivan de lo siguiente: C Lo que conozco Q Lo que quiero conocer o aprender A Lo que aprend Este cuadro te permite establecer lo que ya conoces sobre un tema; aquello que quieres conocer y al final lo que aprendiste de un tema, en este caso la inteligencia. Lo estars trabajando durante el estudio del tema 1.1. Inteligencia, y al finalizar lo compartirs en una Base de Datos. El cuadro es el siguiente: Inteligencia Q Lo que quiero aprender

C Lo que conozco

A Lo que aprend

Indicaciones: 1. Primero, inserta el cuadro en un documento de Word y completa la columna C. Anota todo lo que conoces acerca del concepto de inteligencia en forma de lista. No te preocupes demasiado si tu conocimiento previo sobre el tema es mucho o muy poco, lo importante es que anotes qu tanto sabes al respecto antes de estudiar el tema. 2. Despus completa la columna Q, con todo lo que quieres aprender e investigar acerca del tema, toma como base lo que anotaste en la columna anterior. 3. Al concluir el estudio del tema, completa la columna A. para hacerlo, apyate en los contenidos, en tus reflexiones, conclusiones, y en los comentarios compartidos en el Foro Diferentes formas de ser inteligente, de ste hablaremos ms adelante. 4. Cuando termines el cuadro, guarda tu documento con la nomenclaturaHPE_U1_A1_XXYZ.doc y publcalo (antes de comenzar a estudiar el tema 1.2.) en la Base de Datos. Cuadro CQA de Inteligencia. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno). 5. En la base de datos, revisa los aportes de dos de tus compaeros(as) y agrega un comentario que sirva de retroalimentacin a su trabajo, lee los comentarios que hagan a tu cuadro y, con base en ellos, haz las modificaciones que consideres necesarias.

Para ingresar a la base de datos: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 1. Cuadro CQA de inteligencia. Actividad 2. Foro. Diferentes formas de ser inteligente. Para fomentar el trabajo colaborativo y como parte complementaria para la Actividad 1, hemos creado este foro, en el que intercambiaremos ideas sobre la inteligencia y sus diferentes formas de manifestarse en las personas. Tus participaciones debers hacerlas a lo largo de todo el tema, de acuerdo con los siguientes tres momentos: 1. Para iniciar el foro, comparte tu definicin de inteligencia, posteriormente, revisa y comenta las de tus compaeros(as). 2. Conforme vayas avanzando en el estudio, complementa tu definicin, siempre dando crdito a la fuente de origen, es decir, si has retomado parte del trabajo de algn(a) compaero(a), de algn libro u otra fuente de informacin, mencinalo en tu participacin. 3. Revisa los comentarios que tus compaeros(as) hagan de tus aportes y argumenta nuevamente tu postura. 4. Al finalizar el tema, y antes de iniciar el estudio del siguiente, agrega al foro tus conclusiones personales; recuerda que stas te servirn para completar tu cuadro CQA de Inteligencia.

1.1.1 Definicin de inteligencia.

Seguramente tienes una definicin de lo que es la inteligencia. Probablemente sea diferente de la que tienen tus compaeros y compaeras de este curso. Lo mismo sucede entre los autores y expertos del tema. A lo largo de la historia se ha conceptualizado a la inteligencia desde diferentes perspectivas. Algunas concepciones centradas en la inteligencia como funcin unitaria de pensamiento, algunas centradas en los procesos de pensamiento lgico-matemticos y otros desde una visin ms holstica, donde conjugan un componente cognitivo y otro componente afectivo. Gardner (1993), autor de la teora de las Inteligencias Mltiples, menciona que todas las definiciones de inteligencia llevan la marca de la poca, del lugar y de la cultura en las que se han desarrollado. De esta manera, dependiendo del campo de trabajo en el que estemos inmersos, la inteligencia adopta diferentes matices. Por ejemplo, en las reas mercadolgicas se considera inteligencia al hecho de contar con informacin de las empresas, productos y estrategias de los competidores. En el campo biolgico se considera inteligencia a la capacidad de los organismos para adaptarse a nuevas

situaciones. Aunque todas estas definiciones expresan hechos reales, dentro de su contexto, retomaremos la siguiente definicin: defino la inteligencia, es decir, la capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural. (Gardner, 2010, p.25) Para este autor todos nacemos con potencialidades que estn determinadas por la gentica. No obstante, stas no determinan el desenvolvimiento de las personas por s mismas. El ambiente, las experiencias y la educacin que recibimos colaborarn en el despliegue de estas aptitudes o talentos. As, la importancia de esta definicin, radica en conceptualizar la inteligencia como capacidad, lo cual la implica como es una destreza o aptitud que puede desarrollarse, y por otro lado, la vincula al contexto en que se desenvuelve el individuo. Es decir, somos inteligentes en la medida en que los productos que elaboramos se vinculan con alto grado de valoracin con nuestro propio contexto de desarrollo.

1.1.2 Inteligencias mltiples

Gardner reconoce que tenemos ocho tipos diferentes de inteligencia: 1. Lingstica. Es la capacidad de utilizar las palabras de manera eficaz, sea de manera oral o escrita. Est presente en narradores, poetas, redactores, oradores y polticos. 2. Lgico Matemtica. Es la capacidad de utilizar los nmeros eficazmente. Presente en cientficos, programadores e informticos. 3. Espacial. Es la capacidad de percibir el mundo visio-espacial de manera precisa y llevar transformaciones con base en esta percepcin. Es una inteligencia muy desarrollada por los artistas, los arquitectos, cazadores e inventores. 4. Cintico-corporal. Es la capacidad de utilizar el cuerpo para expresar emociones, sentimientos e ideas, as como la facilidad para utilizar las manos en la creacin y transformacin de objetos. Muy desarrollada por actores, mimos, escultores, cirujanos, artesanos, mecnicos, bailarines. 5. Musical. Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Compositores, intrpretes y crticos musicales tienen muy desarrollada esta inteligencia. 6. Interpersonal. Es la capacidad de percibir estados de nimos, emociones e intenciones de otras personas. Esta inteligencia, junto con la intrapersonal, es lo que Daniel Goleman denomina como inteligencia emocional.

7. Intrapersonal. Es el autoconocimiento y nuestra capacidad de actuar conforme a l. 8. Naturalista. Es la capacidad de reconocer y clasificar flores y fauna del entorno y otros fenmenos naturales. Capacidad desarrollada en personas dedicadas a la herbolaria y bilogos.

1.1.3 Inteligencia emocional

En 1990 los psiclogos Peter Salovey (Universidad de Harvard) y John Mayer (Universidad de New Hampshire), utilizaron el trmino de Inteligencia Emocional para referirse a cualidades emocionales que parecen ser motores de xito en las personas. Dichas cualidades describen lo que se denomina competencia o aptitud emocional. La definicin de Inteligencia Emocional que dan es un subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones propios as como los de los dems, de discriminar entre ellos y utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones (Shapiro, 2001, p.36). Daniel Goleman en su libro La Inteligencia Emocional (1995), expuso esta teora tomando como base las investigaciones de Salovey y Mayer. En l afirma que ... la aptitud emocional es una meta-habilidad y determina lo bien que podemos utilizar cualquier otro talento, incluido el intelecto puro, cuyas capacidades son: 1. 2. 3. 4. 5. Empata. Conciencia de uno(a) mismo(a). Autocontrol emocional. Automotivacin. Manejo de relaciones.

1.1.4 Actitudes de las personas inteligentes


Entonces qu significa ser inteligente? Estamos determinados por la gentica? Gardner y Goleman realizan aportaciones importantes sobre lo que significa ser inteligente, donde existe confluencia de diferentes habilidades que de manera coordinada actan para permitirnos un buen desenvolvimiento en nuestra esfera individual y social. Desde una perspectiva amplia, holstica, mencionan habilidades y actitudes que muestran las personas inteligentes y que son congruentes con la definicin de

Gardner sobre inteligencia, donde se destaca la capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos valiosos en un contexto determinado, mismo que implica una argumentada y reflexionada toma de decisiones. De aqu la importancia de solucionar problemas y elaborar productos basados en el anlisis de la situacin en el contexto en que surgen, considerando diferentes aspectos del mismo, y la elaboracin de los argumentos y alternativas necesarias para decidir el camino a seguir. Este proceso lo iremos trabajando a lo largo de nuestro curso. Usemos un ejemplo para clarificar esta idea: Voy a decidir si compro o no un helado. Una persona que reflexiona poco slo basara su decisin en el argumento del deseo. Quiero consumir un helado en este momento? Una persona que utiliza su inteligencia basa su decisin en argumentos como los siguientes: Deseo: Quiero un helado en este momento? Finanzas: Tengo el dinero necesario para comprarlo? Salud: Es recomendable que coma un helado, dado mi actual estado de salud, por ejemplo si tengo gripa? Tiempo: Cuento con el tiempo libre necesario para comprar y consumir un helado?

Al analizar el contexto en que soluciono un problema o elaboro un producto estoy en posibilidades de actuar inteligentemente (considerando que interactan diferentes tipos de inteligencia) y, por lo tanto, mi decisin ser valiosa en el contexto en que se desarrolla. Ser inteligente es la mezcla de las capacidades que utilizo y puedo desarrollar para solucionar problemas variados y elaborar productos que son valiosos en contextos determinados, e implica no slo la capacidad lgico-matemtica tan valorada socialmente, sino la totalidad de la persona en sus diferentes manifestaciones (artsticas, lingstica, matemticas, corporales, visuales, naturalista, emocional e interpersonales). Par concluir este tema, realiza lo siguiente: Concluye tu participacin en el foro de la Actividad 2, elaborando tus conclusiones del mismo y comenta las de tus compaeros(as). Recuerda que tu participacin en el foro debi ser a lo largo de todo el tema.

Termina el cuadro CQA, que comenzaste a realizar en la Actividad 1 y publcalo en la base de datos.

1.2 Pensamiento
El pensamiento es un proceso activo y reglado que transforma la informacin y el conocimiento (sea racional, creativo, artstico, imgenes, conceptos, palabras, etc.) y tiende hacia una meta. Reorganiza e interpreta imgenes, palabras, conceptos y reglas que representan nuestra realidad. Luis Jorge Gonzlez (2003) afirma que el pensamiento es crucial para la existencia de las personas, pues permite saber dnde estamos, cules son nuestras metas, cmo superar obstculos, cmo evaluar si hemos conseguido nuestras metas y qu haremos despus de ello. Gonzlez (2003) menciona algunos procesos del pensamiento como:
o o o o o o o o o o o

Darse cuenta Interpretar Abstraer Juzgar Clasificar Razonar Analizar Sintetizar Ampliar Generar alternativas Pensar sistmico

Para que estos procesos se fortalezcan es necesario incluir los ocho elementos del pensamiento, que son: propsito, preguntas, informacin, interpretaciones o inferencias, conceptos, suposiciones, implicaciones, consecuencias y puntos de vista. Propsito. Cul es mi propsito fundamental? Preguntas. Cul es la pregunta clave que quiero contestar? Interpretaciones o inferencias. Cules son mis inferencias o conclusiones ms fundamentales? Es decir, a qu conclusiones estoy llegando? Conceptos. Cul es el concepto ms bsico que encierra la pregunta?Cul es la idea clave de este problema? Suposiciones. Qu suposiciones (ideas que doy por ciertas) utilizo en mi razonamiento?

Implicaciones y consecuencias. Cules son las implicaciones de mi razonamiento (si estoy en lo cierto)? Puntos de vista. Cul es mi punto de vista respecto al tema?Qu otros puntos de vista puedo considerar? Actividad 3. Diario de palabras sobre pensamiento El tema 1.2. Pensamiento, lo trabajaremos con apoyo de una actividad denominada Diario de Palabras sobre pensamiento, que entregars a tu Facilitador(a) en un archivo Word. Un diario de palabras implica que revises atentamente un tema, un subtema o un texto y que al finalizar resumas en una o dos palabras mximo ese contenido. Despus debes argumentar por qu elegiste esas palabras. Indicaciones: 1. Revisa la estructura y contenido del tema 1.2. Pensamiento. Considera diferentes estrategias de lectura. 2. En un archivo Word, resume cada subtema en una palabra sencilla o dos. 3. Despus escribe uno o dos prrafos en los que argumentes por qu elegiste esa(s) palabra(s) para resumir el texto. 4. Puedes utilizar el siguiente formato.

5. Finalmente, guarda tu documento con la nomenclatura HPE_U1_A3_XXYZ, sustituyendo las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno, y envalo a la seccin de tareas para recibir la retroalimentacin de tu Facilitador(a).

Para enviar tu documento: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 3. Diario de palabras sobre pensamiento.

1.2.1 Pensamiento y lenguaje

El pensamiento tiene una relacin ntima con el lenguaje, visto como un sistema funcional de comunicacin, sea que se trate de un pensar interno, hablarnos a nosotros mismos, o bien, al pensar hacia el exterior. La comunicacin es fundamental ya que es una tendencia bsica de la vida y existencia de las personas. Siguiendo a Gonzlez (2003), el lenguaje utiliza tres herramientas principales: las palabras, las preguntas y las afirmaciones (pensamientos). stas permiten un pensar que articule los recursos y talentos de las personas, es decir, sus propias inteligencias. Ahora veremos algunas clasificaciones del pensamiento para despus adentrarnos en el tema de su representacin.

1.2.2 Diferentes formas de pensamiento

El cerebro es el centro de generacin y resolucin de problemas, anlisis y sntesis de la informacin, del uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y creativo. Es el lugar donde se llevan a cabo las funciones del pensamiento y, por el tipo de funciones que realiza, puede clasificarse en dos hemisferios: izquierdo y derecho. Veamos de manera sinttica el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales. Da clic aqu para visualizar el archivo. Hemos concluido la revisin del tema y es momento de concluir tu Diario de Palabras sobre Pensamiento, mismo que debes entregar a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas,

1.3 Representacin del pensamiento


El pensamiento se puede representar de manera grfica para explicar, sintetizar o ejemplificar las ideas, lo cual es til para muchos casos en los que no basta el uso de la palabra hablada o escrita. Una forma sencilla de hacerlo es a travs del uso de diagramas, los cuales, pueden definirse como la representacin grfica de un proceso integral que facilita el

aprendizaje y comprensin de la informacin. Su uso, permite unificar, separar e integrar conceptos para analizarlos y sintetizarlos, secuencialmente; en una estructura creciente y organizada, compuesta por un conjunto de imgenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y espacial. Dado que las imgenes son la clave del recuerdo, utilizaremos este tipo de herramientas para registrar y recordar conceptos e ideas cuya expresin verbal sera demasiado complicada o larga. Recordemos aquella frase que dice que una imagen dice ms que mil palabras, y si a esa imagen le agregamos informacin, conseguiremos una representacin visual ms completa que incluye texto de los conceptos que deseamos compartir. Actividad 4. Wiki. Representacin del pensamiento A lo largo de este tema trabajars de manera colaborativa en equipos de 3 a 4 personas en la construccin de un wiki sobre la Representacin del Pensamiento. Para iniciar es importante que te renas con tu equipo e identifiquen y compartan algn problema o situacin que deseen resolver, ya sea presente o del pasado. Una vez hecho esto continen el estudio del tema para ir representando paulatinamente el problema elegido y finalmente publicarlo en el Wiki. Es importante que formen sus equipos y enven un mensaje a su Facilitador(a) notificando quienes lo integran. El (la) Facilitador(a) formar los equipos con las personas que no hayan logrado integrarse en uno. Realicen lo siguiente: 1. Discutan y elijan una situacin o problema que estn enfrentando en el lugar de trabajo o en el plano personal, o bien alguna situacin pasada que no resolvieron satisfactoriamente y a la que les gustara dar una nueva forma de solucin. 2. A continuacin representen el problema y las primeras ideas de solucin del mismo utilizando alguno de los organizadores grficos estudiados, despus mediante un mapa mental y por ltimo con un diagrama de flujo (esto lo pueden ir haciendo con forme vayan estudiando cada subtema). 3. En el wiki publiquen el problema o situacin elegido y trabajado con los organizadores grficos.
o

Para garantizar que sus organizadores grficos conserven todas sus caractersticas, deben subirlos como imagen .jpg.

4. Recuerden anotar al inicio de su aportacin el nombre de los integrantes de su equipo.

5. Incluyan las fuentes o bibliografa extra que hayan consultado conforme al formato APA. Para ingresar al Wiki: en la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Habilidades del pensamiento. Se enlistarn las actividades de la Unidad, da clic en Actividad 4. Wiki: Representacin del pensamiento.

1.3.1 Organizadores grficos