EL DESARROLLO DEL NIO GENERALIDADES

De 0 a 3 Meses. "El tamao de mi cerebro es slo un tercio en comparacin con el de un adulto... Pero tengo millones de conexiones neuronales en mi cerebro que necesitan ser estimuladas!" rea Motriz: Este perodo se caracteriza por la "hipertona" en las extremidades del beb, es decir que los bracitos y sus piernas permanecen "duros", esto hace que estn la mayor parte del tiempo flexionados. Por el contrario, el tronco del beb se caracteriza por una "hipotona", una escasa fuerza en sus msculos que le dificulta levantar la cabeza cuando esta echado boca abajo. Posteriormente, entre el segundo y tercer mes, el beb, apoyndose sobre los antebrazos, podr levantar y sostener la cabeza as como girarla hacia la derecha e izquierda. Comnmente se observar al beb con la mano en puo, a esto se le conoce como "reflejo de prensin palmar", podr agarrar cosas que se le pongan en sus manos, las cuales se convierten en la principal fuente de entretencin: las junta, las separa, las abre, las observa y juega con ellas mientras las mueve. rea de Lenguaje: Emite sonidos voclicos, llanto, y ser capaz de reconocer la voz de la madre y el padre. rea Cognitiva: En esta etapa la vista y el odo son los sentidos que presentan mayores logros; focaliza y mira con atencin a los objetos que se le presentan y puede seguirlos visualmente, aunque prefiere a las personas. Por otro lado, al finalizar el tercer mes, podr identificar de dnde proviene un sonido y es capaz de girar para ver qu o quin lo produjo. rea Socio-emocional: Esta rea se caracteriza, por establecer una relacin afectiva de amor y socializacin entre los padres y el beb, principalmente la madre, quien permanece la mayor parte del tiempo cerca del nio. Puede presentar rasgos de su temperamento, algunos bebs permanecen tranquilos y apacibles, mientras otros se muestran inquietos, quejumbrosos y de llanto ms fcil. Al principio sus actividades principales son dormir y llorar pero veremos que posteriormente empezar a mostrar inters por las personas ms cercanas, responder con una mmica o una sonrisa a quien le habla. De 4 a 6 meses. rea Motriz Ahora nuestro beb ir adquiriendo mayor habilidad motora, empezar a voltearse, girar, rrastrase y posteriormente podr sentarse con apoyo de almohadones en la espalda. Poco a poco logra alcanzar y tomar objetos que est frente a l para posteriormente asarlos de una mano a otra. rea de lenguaje:

En este etapa, el beb empezar repetir espontneamente sus propios sonidos y a responder con balbuceos (especie de "ag") cuando le hablan. Aunque todava no comprende plenamente el lenguaje, reconoce algunas palabras y reacciona ante ellas, por ejemplo, lograr girar la cabeza al or su nombre. rea Cognitiva: Sus sentidos estn mejor desarrollados por lo cual comenzar a explorar los objetos con su boca, manos y vista; comenzar a repetir acciones que producen una respuesta o resultado (causaefecto), por ejemplo al mover y escuchar el sonido que produce un cascabel, intentar repetir el movimiento; se dar cuenta que su llanto alerta a los padres. Es decir, ahora su desarrollo intelectual se rige por acciones que l realiza y que producen resultados ms all de su propio cuerpo. rea Socio-emocional: Lograr reconocer a sus padres al verlos u orlos respondiendo con movimientos de brazos y vocalizaciones cuando los ve aparecer. Comenzar a reconocer a personas de su entorno (abuelos, tos) y a distinguir las caras conocidas de las desconocidas. De 7 a 9 meses. rea Motriz En esta etapa el beb podr sentarse solo, primero se apoyar en los brazos hacia delante y luego lo har sin apoyo con la manos libres sin peligro de caerse a los lados. Entre el octavo y noveno mes empezar a gatear, este proceso es muy importante, pues demuestra un gran avance en el desarrollo neurolgico y de coordinacin del beb, le permitir tener mayor autonoma y libertad para desplazarse hacia donde l desee. Comienza a tener mayor habilidad con las manos, lo cual lo motivar a coger objetos y golpearlos objetos entre s; al noveno mes podr coger objeto ms pequeos flexionando simultneamente los dedos (ndice, medio y pulgar). rea de lenguaje: Se entretiene repitiendo sonidos y monoslabos sin sentido como ba-ba-ba, se esfuerza en aprender e imitar la entonacin de sus padres y se muestra atento a las conversaciones de los adultos. rea Cognitiva: Durante este periodo, el desarrollo intelectual del beb avanza considerablemente, su memoria y atencin se desarrollan cada vez ms, reacciona y voltea cuando es llamado por su nombre, se entretiene observando dibujos o imgenes por un periodo ms prolongado que el trimestre anterior. Comienza a descubrir que un objeto existe aunque no lo vea, ahora puede comprende juegos ms complejos como las escondidas y ser capaz de buscar juguetes que le son quitados de su campo visual. rea Socio-emocional:

Comienza a tomar conciencia de su independencia y a manifestar intereses, preferencias, rabia y rechazo. Llora ante la ausencia de la madre o de la persona que lo cuida; imita con mayor frecuencia gestos o movimientos que realicen los adultos. (aplausos, gestos de adis). De 10 a 12 meses. rea Motriz A partir de este momento, el nio comienza a tener mayor independencia y a mostrar mayor movilidad y facilidad de desplazamiento, su gateo es ms gil y veloz y se pone de pie sujetndose de lo que tiene a su alcance como por ejemplo algn mueble, algunos bebs comenzarn a caminar con apoyo y otros empezarn a hacerlo solos. Adquiere mayor habilidad y destreza con sus manos, haciendo uso de sus dedos ndice y pulgar, podr coger objetos ms pequeos como botones, palito de fsforo, abrir un cierre, etc. rea de lenguaje: En esta etapa el nio inicia una repeticin frecuente tratando de imitar el lenguaje de los adultos, comienza a emitir palabras como pap, mam, agua, teta. En lo referente a su comprensin, es capaz de seguir instrucciones sencillas como "dame, toma, ven", se detiene cuando le dicen "no". En algunos casos es probable que deje de lado el desarrollo de esta rea por estar entusiasmado por sus avances motrices, no olvidemos que cada nio es diferente y tiene su propio ritmo de aprendizaje. rea Cognitiva: Es capaz de ubicar algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta, empieza a pedir algunos objetos que quiere alcanzar y a obedecer rdenes sencillas. Explora y experimenta con las propiedades fsicas de los objetos, introducindolos en un recipiente o en el agua, puede resolver problemas simples, por ejemplo, si tiene un objeto en cada mano y se le ofrece un tercero, es posible que guarde alguno de ellos debajo del brazo o en la boca para agarrar el que le ofrecen, sin desprenderse de los que tiene. rea Socio-emocional: Ahora, el beb manifiesta inters y preferencia por algunas personas, con las que se emociona cada vez que las ve intentando jugar con ellas y llamar su atencin. Por el contrario ante personas y lugares que considera extraos es probable que reaccione con temor, timidez o apego excesivo a uno de los padres. De 13 a 15 meses rea Motriz Esta etapa es de mayor actividad e independencia para el nio, ahora ya puede pararse y caminar solo, al principio lo har lento con cierto temor y probablemente con algunas cadas, pero luego podr levantarse por s mismo apoyndose en sus manos y piernas. Posteriormente al lograr el equilibrio demostrar pasos ms fuertes y seguros, podr agacharse para recoger juguetes del piso y llevarlos a otro lugar. Esta es una etapa de mucho disfrute para el nio puesto que la marcha le brinda mayor independencia para explorar y descubrir los objetos de su entorno. Con respecto a su motricidad fina, ahora puede utilizar con mayor destreza sus dedos ndice y pulgar para realizar el movimiento pinza, podr coger objetos ms pequeos, realizar garabatos y

pintar con tempera usando solo el dedo ndice, puede arrugar y rasgar papel de un solo tirn as como bajar y subir cierres. rea de lenguaje: Empieza a realizar sonidos para comunicarse, imita sonidos producidos por animales y objetos de su entorno como: ti ti, guau guau, etc. Verbaliza un promedio de 5 palabras, siendo necesario recalcar que el desarrollo del lenguaje vara en cada nio. A nivel comprensivo, est en la capacidad de entender algunas palabras o instrucciones: lleva y trae objetos cuando le indican. rea Cognitiva: Reconoce a sus padres fotografas, identifica y seala objetos que se le piden, puede armar torres de dos o tres cubos, encuentra objetos escondidos, sus periodos de atencin hacia una actividad son ms largos. rea Socio-emocional: Es ms independiente con respecto a la madre pero an demuestra temor a personas y lugares desconocidos, intenta hacer las cosas por s mismo, quiere comer solo, ayuda a ponerse y sacarse algunas prendas de vestir. De 16 a 18 meses rea Motriz Logra mayor estabilidad al caminar, su marcha es ms definida y ms veloz, es ms hbil para subir y bajar de los muebles; est en constante actividad, coge, transporta y tira los objetos que estn a su alcance, patea la pelota. Le gusta subir las escaleras, puede hacerlo, cogido de la mano o gateando pero requiere ayuda para bajar. Puede meter cuentas pequeas en un recipiente haciendo uso de un movimiento pinza mucho ms desarrollado y definido. Pone cajas u objetos uno dentro de otro. rea de lenguaje: Su vocabulario se ampla, escucha y observa a los dems hablar para imitarlos, aunque todava no logra verbalizar claramente las palabras, trata de narrar situaciones utilizando diferentes tonos de voz, comprende y responde algunas instrucciones verbales y preguntas concretas. rea Cognitiva: El pensamiento del nio se est desarrollando an ms, explorando los objetos y situaciones por ensayo y error, encontrando soluciones ms eficaces; responde y cumple rdenes cada vez ms complejas, puede pedir objetos o alimentos sealndolos con el dedo, realizando algn sonido o palabra, conoce las funciones de algunos objetos domsticos como el telfono, el control remoto, la radio, etc. rea Social: Comienza a descubrir sus propias emociones al interactuar con su entorno: alegra, tristeza, frustracin, vergenza, rabia, en algunos casos comenzar a manipular a los adultos haciendo uso de pataletas u otras acciones para conseguir lo que quiere. Con respecto a sus hbitos, empieza a utilizar la cuchara, bebe slo en una taza o vaso.

De 19 a 24 meses rea Motriz Logra mayor control de su cuerpo, se levanta y se sienta con mayor facilidad, camina con mejor coordinacin de costado y hacia atrs, puede correr, girar y detenerse sin caerse. Patea la pelota con precisin, manteniendo el equilibrio. Sube las escaleras solo cogindose de las barandas y puede bajar algunos escalones tomado de una sola mano. Mejora su capacidad para abrir las cajas, ensartar cuentas, puede hacer torres con ms cubos, trozar papel, armar rompecabezas y realizar garabatos libremente. rea de lenguaje: Tiene algunas palabras definidas, continua incorporando nuevas palabras a su repertorio, utiliza el si o el no, puede asociar dos palabras como dame pan. Dice su nombre cuando se lo piden, conoce el nombre de los animales e imita los sonidos que stos producen. rea Cognitiva: Seala las partes de su cuerpo y de la cara de otra persona, sigue instrucciones sencillas. Puede realizar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, adems, los primeros juegos simblicos haciendo uso de representaciones mentales por ejemplo: jugar con una caja como si fuera un carro. rea Social: Desea hacer todo de manera independiente, se quita los zapatos, ayuda a vestirse y desvestirse, colabora guardando sus juguetes. Imita tareas o acciones sencillas de los adultos como barrer, limpiar. De 2 a 3 aos rea Motriz Sigue consolidando su control postural y su equilibrio, puede permanecer sobre un pie unos segundos. Disfruta corriendo, pues es su nueva habilidad, su principal inters est en moverse, podr subir y bajar las escaleras solo, saltar con ambos pies juntos e incluso dar varios saltos seguidos en su sitio y hacia delante. Finalizando esta etapa habr mayor coordinacin simultnea de brazos y piernas lo que le permitir pedalear un triciclo. En el rea motora fina, el nio progresar en sus destrezas manuales, podr ensartar cuentas pequeas con mayor precisin, desenroscar frascos, abrochar y desabrochar. Tendr mayor habilidad para coger el lpiz, garabatear y hacer lneas verticales y horizontales. rea de lenguaje: Posee un repertorio de palabras que empieza a combinarlas, empezar a construir frases de dos o tres palabras y relatar sus experiencias sealando y nombrando los objetos o personas de su entorno. Progresivamente su lenguaje se har ms completo y fluido lo que le permitir mantener conversaciones y realizar preguntas. rea Cognitiva:

En este periodo, el nio ingresa a una etapa preoperacional, utiliza esquemas mentales, lo que le permite nombrar objetos o personas en ausencia de ellas, esto demuestra su capacidad de realizar una imagen mental y de evocarlas de manera verbal. Empieza a usar su imaginacin, asociar ideas, puede reconocer colores, formas y tamaos y agrupar objetos en funcin a estas caractersticas. rea Socio-emocional: Posee una conducta ms sociable, acepta jugar con otros nio en paralelo, es decir, le gusta estar en compaa de ellos pero an no hay una completa interaccin. Finalizando este periodo, los nios comienzan tener control de sus esfnteres y avisan para ir al bao. Con respecto a su conducta, sta es principalmente egocntrica, reacciona de manera desfavorable y en ocasiones con rebelda cuando percibe algn cambio o no se le da lo que desea. De 3 a 4 aos rea Motriz Tienen alto nivel de independencia y de movimiento, Demuestra coordinacin y equilibrio en las actividades de la vida cotidiana, Salta en un pie, da 10 saltos sobre su sitio con los pies juntos, Corre en diferentes velocidades esquivando obstculos, salta con ambos pies desplazndose. Destaca su habilidad para coger el lpiz de manera adecuada y recortar con tijera. rea de lenguaje: Su lenguaje es ms completo y fluido, puede mantener un dialogo y realizar preguntas, narra de manera espontnea sus experiencias, empieza a usar pronombres personales, artculos. Canta variadas melodas acompaado de gestos y movimientos, utiliza tiempos verbales (pasado, presente, futuro). rea Cognitiva: Su nivel de pensamiento es ms complejo, lo que lo hace capaz de identificar objetos y sus caractersticas perceptuales: color, tamao, forma. Puede agruparlos de acuerdo a un atributo. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de. rea Socio-emocional: Est en una nueva etapa, el colegio, la relacin con sus amigos se dan en marco de emociones encontradas: curiosidad, amor, temores, clera. Existe gran curiosidad en torno a la constitucin de su cuerpo y las similitudes y diferencias con el de los dems, su sexualidad empieza a expresarse. Realiza por si mismo actividades de higiene, cara manos, se seca, peina, aunque no lo hace perfecto. Coloca en su lugar los objetos que ha utilizado. De 4 a 5 aos rea Motriz Demuestra agilidad, equilibrio y un adecuado tono corporal en las actividades espontneas ldicas y de la vida cotidiana. Da bote a la pelota con una mano, Salta obstculos de 40 cm. de alto.

Demuestra precisin, eficacia y rapidez en la coordinacin visomotriz para manipular objetos. Coge lpiz en forma adecuada, utiliza tenedor y cuchillo para comer. rea de lenguaje: Narra experiencias de la vida cotidiana, lo hace con mayor fluidez y con adecuada pronunciacin, utiliza los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" as como los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana". Interpreta imgenes y describe algunas caractersticas de ilustraciones: dibujos, fotografas, etc. rea Cognitiva: Su nivel de pensamiento es cada vez ms elaborado. Puede Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida, textura; Logra clasificacin, seriacin, igualdad, diferencia de los objetos, agrupa objetos de acuerdo a dos atributos o caractersticas. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrs y utiliza cuantificadores mucho, pocos, ninguno, varios. rea Socio-emocional: Realiza actividades de la vida cotidiana: juego, actividades domsticas, cumplimiento de rutinas, por propia iniciativa o solicitando apoyo cuando lo necesita. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, higiene, y cuidado personal utilizando adecuadamente los materiales apropiados. Juega en grupo organizando sus propias reglas y asumiendo diferentes roles.

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PROBLEMAS NEUROLOGICOS EN EL NIO Se considera que un nio tiene problemas de tipo neurolgico cuando presenta algn trastorno en el sistema nervioso con exclusin de las alteraciones psiquitricas, esto se refiere preferentemente a una afeccin en el nivel del sistema nervioso central, por ejemplo, una lesin medular o cerebral, si la parte afectada es un nervio, se denomina neuropata perifrica. Entre las causas ms comunes de los problemas neurolgicos se encuentran: Las congnitas, como la espina bfida. Las infecciones, como la meningitis y la encefalitis. Las traumticas, como los accidentes cerebro-vasculares. Las anxicas, como el sufrimiento fetal. Las neoplsicas, como los tumores cerebrales y cerebelosos. Los sntomas neurolgicos y la gravedad de los efectos que se presenten, dependern del agente que ocasiona el problema, de los rganos o del sistema nervioso afectado y de la edad del paciente, por lo general el problema o la lesin no avanza una vez que se ha establecido, sino que es susceptible de una rehabilitacin que puede mejorar las aptitudes del individuo, sin embargo existen algunas enfermedades neurolgicas evolutivas, esto quiere decir que se va produciendo un agravamiento del estado previamente sano, como ocurre con las lesiones degenerativas. El tipo de problema neurolgico ms frecuente es la lesin cerebral en sus diversos grados, desde la lesin cerebral mnima hasta la parlisis cerebral profunda, generalmente se origina por ausencia de oxigeno en las clulas cerebrales. El aporte insuficiente de oxigeno durante el periodo comprendido entre la semana 20 de vida intrauterina y el 28 da despus del nacimiento, se llama anoxia perinatal y provoca la muerte de dichas clulas cerebrales y las secuelas correspondientes, dao que se puede manifestar por medio de un fracaso escolar o hasta con una invalidez de una deficiencia mental grave. Recomendaciones: En algunos casos, ciertos trastornos de carcter de un nio como la inestabilidad, hiperactividad, agresividad, la falta de iniciativa o de responsabilidad en los comienzos de la edad escolar puede revelar una lesin neurolgica establecida con anterioridad o en evolucin, cuando se sospeche de la existencia de un problema neurolgico en un nio, los padres o los tutores deben recurrir a un neuropediatra para que los evalu, los diagnostique y los trate adecuadamente. SEXUALIDAD INFANTIL: INQUIETUDES COMUNES EN LOS NIOS Por mucho tiempo se pensaba que los nios carecan de instinto sexual. Sin embargo hoy aceptamos que el nio y la nia traen consigo, desde el nacimiento, su sexualidad. Se trata de una sexualidad infantil, diferente a la sexualidad adulta. Est en desarrollo pero no por eso es menos importante para el pequeo. A partir de los 2 o 3 aos, el pequeo ha ido descubriendo las diferencias entre los hombres y las mujeres. Primero descubri que los nios tienen pene y que las nias, no. Paralelamente se dio cuenta que las mujeres pueden tener bebs y que los hombres, no. Tambin ha ido adquiriendo comportamientos propios de su sexo y se siente orgulloso de esto. Las nias quieren parecerse a su mam y los nios a su pap a travs de sus gestos, actitudes y juegos. El nio ir reconociendo las caractersticas propias de su sexo e ir identificndose con ellas. A la vez comienza a interesarse en temas relacionados con la sexualidad.

Las preguntas acerca de la sexualidad En esta etapa el nio tiene un gran inters por los temas sexuales. Sus preocupaciones se centran, sobre todo, en el origen de los nios y en las diferencias entre los hombres y las mujeres. Un motivo frecuente de inters por los temas sexuales es la llegada al hogar de un nuevo hermanito o la observacin de pequeos animales como gatitos o perritos. Las reacciones de los padres ante esta inquietud del nio son muy variadas. Hay padres que se ponen nerviosos, no saben qu contestar e inventan cualquier respuesta para salir del trance. Otros se preparan intelectualmente y esperan ansiosos el momento en que lleguen estas preguntas, para darles una amplia informacin. En ambos casos no llegarn a satisfacer lo que el nio espera or. El primer tipo de padres llena al nio de fantasas como la mami est gorda porque comi mucho. Los segundos terminan confundindolo ms al dar una explicacin que el nio an no tiene la capacidad de comprender. En ambos casos estos paps sienten dificultad para dar respuestas de una manera sencilla y espontnea a lo que el nio est preguntando. Las actitudes frente al sexo se forman, sobre todo, por las actitudes que tenemos los adultos frente a nuestra sexualidad y tambin por la manera cmo se responde al nio. Las respuestas de padres serenos frente al tema sern precisas, verdaderas y centradas en lo que el nio quiere saber. Conviene darle la informacin, elemento por elemento y siempre ligada a sus preguntas. Dar respuestas evasivas, engaar o explicar ms all del inters del nio, lo confunde. Es importante que los padres no creen un clima de misterio para hablar sobre sexualidad con el nio y que, sobre todo, siempre lo hagan con afecto. Las teoras sexuales que construye el nio Independientemente de las respuestas que le demos, los nios elaborarn sus propias teoras respecto al sexo: Los bebs salen por el ombligo de las mams. Los bebs nacen porque los paps se besan. Las teoras sexuales infantiles son las respuestas espontneas que los nios se dan a s mismos frente a sus interrogantes sexuales. El pequeo construye estas ideas porque necesita tener algn tipo de explicacin a sus inquietudes. Su pensamiento infantil y el propio estado de su desarrollo psicosexual facilitan que l elabore estas ideas. Adems, a veces, los padres refuerzan estas fantasas por su dificultad para tratar los temas sexuales y llamar a las cosas por su nombre. As, muchas veces usan trminos como pajarito, tu cosita, etc., para nombrar a los genitales. Esto trasmite la idea de que el sexo es algo prohibido, de lo cual no se puede conversar abiertamente. Cuando un nio hace una pregunta es porque seguramente ya tiene alguna idea al respecto. Muchas de sus preguntas las hace para confirmar lo que imagina o para tranquilizarse ante el temor de que las cosas sean como l las est pensando. Es frecuente que el nio de esta edad pregunte repetidamente lo que ya se le ha explicado en alguna ocasin. Lo que ocurre es que el pequeo necesita hacerlo varias veces porque est elaborando una verdadera comprensin acerca de estos temas. Por eso, es muy importante siempre responderle y tener la suficiente paciencia para hacerlo sin disgusto o mal humor.

CEREBRO Y EL DESARROLLO INFANTIL. Hablar de Neurociencias en la Educacin y la Psicologa cada vez es ms comn, pero debiramos hacer un repaso histrico y coincidiramos en que hasta algn tiempo atrs eran disciplinas encontradas y casi nunca bien llevadas. Segn, Orlando Terr, reconocido especialista, creador del METODO POINT, en su ltimo libro publicado con el sello editorial de Kiddys House y el portal Cosas de la Infancia: Neurodesarrollo Infantil: Pautas para la Estimulacin Temprana nos adentra en el comportamiento del cerebro y sus desafos en el desarrollo infantil. Dos mundos que parecan distantes hoy se unen gracias a una palabra plasticidad. La huella que deja la experiencia en a red neuronal La neurociencia descubre su gran secreto que el cerebro no es un simple rgano esttico sino que, por el contrario, evoluciona durante toda la vida guardando huellas de experiencias vividas. Ciertas huellas emergen en la conciencia y otras muchas quedan ocultas en los meandros del inconsciente. La inscripcin que deja en la experiencia participa en el devenir del individuo, siempre en su constante transformacin: La plasticidad demuestra que la red neuronal sigue abierta al cambio, a la contingencia y que los acontecimientos y las potencialidades de la experiencias lo modifican. La plasticidad demuestra la unicidad de cada individuo, el que finalmente se revela biolgicamente para recibir la incidencia de otro y de la historia, lo que convierte a cada individuo, en cierta medida, en el modelador de su propio cerebro. El nio no aprende jugando. Otra de las incgnitas que nos revela el autor de este libro es la manera prctica de asumir la infancia y mas all de los aprendizajes nos sita en la experiencia y el comportamiento. No se trata de quedarnos en un paradigma analgico, buscando correspondencias entre los circuitos neurobiolgicos y los comportamientos. No existe relacin simple entre el estado del cerebro y un estado psquico y es por ello que el especialista nos propone con claridad que: El nio no aprende jugando, sino que, aprende a travs de la experiencia que le posibilita el juego previamente diseado. Lo anteriormente expresado deja entender que cada nio es una individualidad, es un ser nico, diferente al otro nio de su propia edad e inclusive ni siquiera un clon ser idntico a la persona de la que proviene, por lo que huella y plasticidad nos hacen reflexionar entorno a como debern ser educados y estimulados nuestros hijos en la edad 0-6 aos de vida. Claribel Terr, As.Cultura Frontal. LA SEXUALIDAD EN LOS NIOS DE CERO A DOS AOS La formacin sexual de un ser humano tiene dos aspectos importantes: Lograr la identificacin Psico-sexual, es decir, que se forme masculino o femenino, con una buena base. Llegar a una libertad corporal para poder intimar agradablemente en una relacin de unin de pareja.

Muchos de los conflictos que se dan en una relacin matrimonial, son ocasionados por el desface que se da en la educacin sexual que recibieron de nios : prejuicios, represiones y valores mal inducidos, hacen que una relacin de pareja no prospere y se vea interrrumpida. Es por eso que hablamos de una educacin sexual desde la etapa prenatal, desde la concepcin de un beb. Esto no significa que eduquemos al feto internamente sino que preparemos a los padres para la crianza y formacin de un beb, aprendiendo a canalizar los afectos para ello. EL EMBARAZO Y LA SEXUALIDAD DEL BEBE Durante la gestacin, se dan las primeras sensaciones de afectividad. Los padres que han manejado un embarazo ptimo, con cario y sin preocupaciones, crean una sensacin de carga de energa positiva hacia ese beb, quien recibe estos estmulos sensoriales le ayudar a organizar su sistema nervioso. Podemos afirmar que cuando esos nios nacen, estn con mucha energa de vida. PRIMER AO El primer punto de la sexualidad de todo ser humano se activa desde el momento que nace, el nio forma sus bases afectivas primarias, de sensaciones de vnculos de placer, de gusto y de agrado hacia la vida, prepara sus bases para un desarrollo normal. El primer contacto que se da, es el de la madre con el beb a travs del afecto que se canaliza en los brazos y manos de la madre. Esa sensacin de placer hace que el nio se vaya sintiendo a gusto normando su sexualidad. Otro punto de contacto entre madre y beb, se da en la fase de lactancia, ya que el succionar, le provoca una sensacin de placer, debido a la carga libidinal que se da a travs del pezn; generando en el beb una sensacin de agrado, de placer, de energa, permitiendo que esa lbido sexual se sienta sastisfecha. En esta etapa de la lactancia, se recomienda a la madre que cuando est dando de lactar a su beb debe estar con una actitud corporal de acercamiento, dejando otras cosas de lado, como distraerse con otras personas, ver TV, escuchar radio, etc. Debe tratar que momentos antes de lactar, se encuentre relajada, en un estado de nimo sereno, en paz, de esta forma la madre colaborar con la calidad de la leche permitiendo adems realizar un acunamiento perfecto aunado al acariciamiento de la cabecita a los pies. Debemos de saber que cuando nuestro beb est succionando, est recibiendo: alimento, tranquilidad, inmunidad, relajamiento y sobre todo afectividad; en pocas palabras, recibe el placer de vivir. Es por eso que aquel nio que haya tenido este tipo de lactancia, es un nio muy vital y seguro de si mismo. En cambio, si vemos a un nio que siempre anda lloroso e intranquilo y que la expresin de su carita no refleje tranquilidad descartando la parte mdica; hay que considerar que podra ser que no est recibiendo un acunamiento adecuado. SEGUNDO AO En el segundo ao, el nio entra a explorar su cuerpo y descubre sus rganos genitales, entrando a juguetear con ellos a la vez, imita acciones de los padres. Desde este momento, los padres debemos ir guiando a nuestros hijos. Por ejemplo, si el nio ve como pap besa a mam y el nio quiere hacer lo mismo, es el momento en el que se le debe guiar y educar explicndole que papito besa a mamita en la boca porque son esposos, pero los hijitos besan a sus papitos en la mejilla. Algunos padres, por seguir ese romance con las criaturas, siguen con los besos en la boca, donde el chico o chica, ya adolescente sigue con la costumbre. Es aqu donde se presenta el problema de cmo cortar esa manifestacin.

Se han presentado casos de personas solteras, que al no desprenderse de ciertas manifestaciones con sus padres en una edad oportuna, se crea en ellos un vnculo de dependencia muy fuerte con la figura hombre (padre), creando confusin en la persona. Esto, aunado a que los chicos estn constantemente rodeados de mucha informacin malsana con imgenes sexuales grotescas, genera que su mpetu sexual se active, y es aqu donde viene el problema y el gran miedo a las violaciones o incestos. JUGANDO CON SUS ORGANOS SEXUALES En esta edad el nio comienza a jugar con sus rganos sexuales, la mam en forma muy stil, le retira la manito de los genitales, haciendo que acaricie otras partes de su cuerpo (su cabecita, sus manitos, etc) con la finalidad que se le ensee hacer cario en otras partes de su cuerpecito. En esto, los paps debemos de tener cuidado, en la forma como lo hacemos y lo decimos; si por ejemplo le decimos no hagas eso porque es feo, sucio, cochino, automticamente estamos confundiendo al nio, ya que al prohibirle, lo que estamos haciendo es crearle una mayor curiosidad. Si en ese momento el nio est viendo televisin y no se le est dando la oportunidad de seleccionarle un programa de acuerdo a su edad, automticamente ese nio est cargando todas las imgenes buenas y malas que trasmiten los programas. Como padres, debemos tener cuidado en hacer una buena seleccin de estos, ya que el nio est atento a todo lo que pasa a su alrededor, recibiendo imgenes por primera vez y eso va a formar parte de su forma de ser. El cuidado que tengamos con nuestros hijos en esta etapa, evitar tener problemas cuando entre a la etapa de la masturbacin primaria, que se da entre los tres a cinco aos. CONTROLANDO LAS NECESIDADES FISIOLOGICAS La madre tiene que hacer sentir a su hijo que las heces son algo que emerge de su cuerpo para alegra de la familia. El nio tiene que sentir que es algo hermoso, porque es parte del cuerpo que est eliminando hacerle entender que as como nos lavamos la carita las manos y nos baamos el organismo necesita limpieza, pero si lo castigamos porque se ensuci, o hacemos acciones o palabras de asco, estamos ensendole que toda esa zona es sucia y que lo que se bote por esta zona esta mal. Este tipo de actitudes quedan muy selladas en la mente de la criatura, que al convertirse en adulto, puede enfrentar problemas de impotencia sexual. Debemos de tener mucho cuidado con el personal que cuida a nuestros hijos, ya que un gran porcentaje de los problemas de este tipo, son consecuencia de un maltrato hacia nuestros nios recibido por personas que carecen de conocimientos bsicos. De igual forma, es recomendable que un nio acuda a un nido o centro de estimulacin cuando ya sepa controlar sus necesidades fisiolgicas porque no sabemos como podrn ser atendidos; sin embargo si la situacin obliga llevarlos a estos centros, hay que tener cuidado en seleccionar uno que sea manejado por personal especializado. Debemos tener presente, que muchos de los problemas de impotencia sexual y de frigidez sexual podra tener su origen en esta etapa. DE TRES A CINCO AOS En esta etapa, el nio entra a una fase amplia de curiosidad, empieza a tratar de descubrir lo que hay mas all. Empieza a despertar su curiosidad sexual, el nio ya sabe que tiene un pene, como la nia ya sabe que tiene una vaginita y se preguntan para que sirve; es ah donde los padres deben estar preparados para darles una respuesta adecuada.

Si necesitan mayor orientacin al respecto no duden en contactarnos para recibir una orientacin profesional.

DRA. MARTHA LEIVA DE CH. Psicoterapeuta del Nio y la Familia Directora: Centro de formacin integral del Nio y la Familia FAMILYS HOUSE EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL BEB DE 0 A 12 MESES El primer ao de vida es un periodo de grandes cambios y progresos para el desarrollo del nio, y tiene un valor especial ya que ser la base que tendr el infante para adquirir habilidades y destrezas ms complejas. En esta etapa, el nio debe recibir los mejores cuidados, atencin y afecto. Debemos estar seguros de su bienestar en todas sus esferas de desarrollo: lenguaje, fsico, mental y social. Es esa la razn por la cual el beb debe asistir a todos sus controles mdicos: El detectar a tiempo algunos retardos o problemas en el desarrollo psicomotriz e intervenir a temprana edad puede evitar disfunciones que requieran un arduo trabajo teraputico que puede durar varios meses o aos. Esto se debe a que el cerebro del nio posee mayor plasticidad cerebral, es decir tiene la capacidad de modificar de manera temporal o permanente los patrones de conexin sinptica entre las neuronas o generar conexiones nuevas, as puede recuperarse de lesiones y adquirir nuevos aprendizajes. Cmo los padres podemos detectar si existen problemas en el desarrollo psicomotor de nuestro beb? Lo mejor es tener la evaluacin y visto bueno de un profesional pediatra o neurlogo quien conoce mejor las caractersticas del desarrollo humano y puede detectar y derivar los casos que requieren intervencin; pero los padres, quienes estamos a diario con el nio y observamos da a da sus progresos estamos en la obligacin conocer las habilidades que debe adquirir de acuerdo a su edad. Por ello, presentamos la siguiente escala de Desarrollo Psicomotor para nios de 0 a 1 ao, es necesario resaltar que cada nio es diferente, por tanto si su nio no cumple alguna caracterstica descrita no quiere decir que exista un problema, lo importante es que sea capaz de realizar la mayora de tems descritos. Ante cualquier duda, siempre lo mejor es la evaluacin directa de un especialista. Edad del beb 1 mes Logros del beb Boca abajo, levanta la cabeza por algunos segundos. Reacciona ante el ruido de una campanilla Fija su mirada en su rostro. Aprieta el dedo colocado en su mano Emite pequeos sonidos guturales. Reacciona con movimientos de succin antes de darle pecho. Boca abajo, se apoya en antebrazos. Acostado boca abajo; levanta la cabeza 45 a 90. Vuelve la cabeza para seguir un objeto.

3 meses

4 meses

6 meses

9 meses

12 meses

Responde con una sonrisa cuando se le sonre. Juega con sus manos. Reacciona a los sonidos repentinos. Boca a arriba, levanta la cabeza y los hombros sujetndolo por los brazos para llevarle a posicin sentado. Acostado boca abajo, gira sin darse la vuelta del todo. Extiende sus manos para atrapar aquello que le llama la atencin Mueve el sonajero que se le ha colocado en la mano. Re a carcajadas. Vocaliza cuando se le habla. Se mantiene sentado sin apoyo durante un momento Sostiene dos cubos en cada mano. Distingue caras conocidas de no conocidas. Estando boca abajo, se voltea boca arriba y viceversa. Agarra cosas y se la mete a la boca. Emite sonidos espontneamente y tambin imitando. Se sostiene de pie con apoyo. Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora. Los tira al suelo. Juega a golpear los objetos. Seala el juguete u objeto que desea. Se observa en el espejo. Utiliza la voz para llamar la atencin, en vez de usar el llanto. Camina llevndole de la mano. Hace garabatos dbiles luego de una celebracin. Puede coger un botn utilizando los dedos ndice y pulgar. De pie, se agacha para coger un juguete. Bebe solo de un vaso. Dice 3 palabras.

EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO DE 1 A 2 AOS La etapa de 1 a 2 aos, es la del MOVIMIENTO, en la que el nio descubre su INDEPENDENCIA, al empezar a dar sus primeros pasos. Es la etapa de plena exploracin, a medida que ejercita su locomocin, elabora su pensamiento da inicio a su lenguaje y empieza a interactuar de manera ms fuerte con los objetos, las personas y su entorno. En este periodo, el nio necesita de un espacio que permita sentirse un pequeo investigador, con la libertad suficiente para sentir que aprende jugando. Sus habilidades son distintas, ms complejas que en meses anteriores: En el siguiente cuadro, tenemos los logros que deben tener los nios segn, la edad, hay que resaltar que esta es una gua muy til mas no reemplaza la evaluacin de un especialista. Edad del beb 12 meses Logros del beb Camina llevndole de la mano. Hace garabatos dbiles luego de una celebracin. Puede coger un botn utilizando los dedos ndice y pulgar. De pie, se agacha para coger un juguete. Bebe solo de un vaso. Dice 3 palabras Camina solo Patea la pelota

15 meses

18 meses

21 meses

24 meses

Construye una torre con dos cubos Llena una tasa de cubos Dice cinco palabras Seala con el dedo lo que desea Bebe slo en una tasa o vaso Sube las escaleras de pe dndole de la mano Camina estable Construye una torre con tres cubos Pasa las pginas de un libro Dice por lo menos ocho palabras Empuja la pelota con el pie Utiliza la cuchara Baja de la escaleras cogido de la mano Construye una torre con cinco cubos Corre y se detiene sin caerse Troza papeles Imita acciones sencillas de los adultos Pide de comer y beber Da un puntapi a la pelota despus de una demostracin Construye una torre con seis cubos por lo menos Intenta doblar el papel en dos. Sube y baja slo la escalera Pasa cuatro a diez cuentas grandes. Construye frases de varias palabras Ayuda a guardar sus juguetes Imita un trazo sin direccin determinada

EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO DE 2 A 3 AOS Entre los dos y tres aos, es la etapa en la cual el nio demuestra mayores destrezas, pues ya camina de manera estable, incluso corre y salta. Su lenguaje es ms rico as como sus habilidades cognitivas de atencin, memoria y raciocinio. Ingresa a la etapa preescolar y sus actividades estn centradas en pulir destrezas motoras ya adquiridas con anterioridad. Los padres deben procurar que los nios adquieran la suficiente madurez cognitiva y social para iniciar la etapa escolar, en la cual adquieren mayor autonoma e informacin acadmica bsica para sus posteriores aprendizajes. Por ello, presentamos la siguiente escala de Desarrollo Psicomotor para nios de 2 a 3 aos, es necesario resaltar que cada nio es diferente, por tanto si su nio no cumple alguna caracterstica descrita no quiere decir que exista un problema, lo importante es que sea capaz de realizar la mayora de tems descritos. Ante cualquier duda, siempre lo mejor es la evaluacin directa de un especialista. Edad del beb 24 meses Logros del beb Corre sin caerse. Sube y baja un escaln slo. Trepa obstculos Construye una torre con seis cubos o ms. Repite todas las palabras. Sigue instrucciones con 2 rdenes. Ayuda a guardar sus juguetes Nombra por s mismo tres partes del cuerpo Seala las partes de la cara en otra persona. Reconoce nociones arriba abajo en su cuerpo

25 - 30 meses

31 - 36 meses

Salta Sube y se lanza por la resbaladera solo. Sube escalera de pie. Construye una torre de ocho cubos Imita un trazo vertical y otro horizontal Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas. Agrupa objetos por tamao y forma Se seala y nombra partes de su cuerpo y de su cara como cabeza manos, pies, dedos, barriga, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Realiza frases como: dame agua Salta con los dos pies juntos Sube y baja escaleras de pie. Hace bolitas de papel Agrupa seis o ms objetos por color Aparea objetos uno a uno (parejas) Seala objetos largos y cortos por comparacin. Seala objetos altos y bajos por comparacin. Reconoce las nociones espaciales: encima, debajo, delante, detrs, al lado de, junto a. Su lenguaje es ms fluido, mantiene el dialogo. Ayuda a baarse.

EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO DE 3 A 4 AOS Entre los 3 y 4 aos surgen grandes avances y cambios en el nio, principalmente por que empieza su socializacin en el nido o jardn de infancia. Antes pasaba la mayor parte del tiempo en casa junto a sus padres y personas muy cercanas a l. Ahora, ingresar a un nuevo entorno social, esto involucra que se haya desarrollado una serie de hbitos y capacidades, necesarias para la convivencia y el aprendizaje preescolar. Sus destrezas motrices tales como correr, saltar, trepar, estn ms desarrollados, y en general su lenguaje es ms fluido y es capaz de mantener conversaciones con sus pares y adultos. A nivel social, adquiere mayo autonoma e independencia al realizar por s mismo tareas como lavarse el rostro, las manos y secrselas, a nivel intelectual, est ms preparado para adquirir aprendizajes bsicos, ser capaz de pintar, dibujar, contar, identificar colores, tamaos, formas, etc.; en razn a que tiene mejores niveles de atencin y memoria, lo que lo hace capaz de seguir la clase de la maestra con espacios de descanso y recreacin. Estos primeros aos en el nido son claves, ya que son la base para su desenvolvimiento acadmico, personal y social. Las principales capacidades o logros que deben tener los nios de esta edad son: Edad del beb rea motora gruesa Logros del beb Corre en diferentes velocidades esquivando obstculos Sube y baja escaleras de pie Pedalea triciclo Da 10 saltos sobre su sitio con los pies juntos Salta con ambos pies desplazndose Salta en un pie Mantiene el equilibrio Coge crayola y lpiz de color en forma adecuada Recorta con tijera. Hace bolitas de papel Hace trazos rectos Arma rompecabezas de 15-20 piezas Se lava y seca las manos

rea motora fina

rea social afectivo

rea lgico - matemtico

Comunicacin integral

Realiza juegos grupales y juegos de roles. Comparte juguetes. Se limpia slo en el bao Dice si es nio o nia Comunica sus sentimientos y emociones Puede clasificar objetos por forma, color y tamao Se desplaza identificando adelante-atrs, arriba - abajo. Ubica objetos: dentro - fuera. Ubica objetos: cerca-lejos Ubica objetos: junto-separado Clasifica objetos de acuerdo a su propio criterio. Compara conjuntos muchos - pocos Reconoce tamaos en material concreto: grande, mediano, pequeo. Comprende indicaciones sencillas Narra hechos de su vida diaria Realiza descripciones sencillas Canta espontneamente Participa cantando en grupo Tiene lenguaje completo y fluido aunque con dificultades para decir r y rr. Mantiene el dilogo.

Es necesario resaltar que cada nio es diferente, por tanto si su nio no cumple alguna caracterstica descrita no se alarme, lo importante es que sea capaz de realizar la mayora de tems descritos. Ante cualquier duda, siempre lo mejor es la evaluacin directa de un especialista. EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO DE 4 A 5 AOS Los nios deben adquirir habilidades y/o destrezas para obtener un buen nivel acadmico. Entre 4 y 5 aos se encuentran en proceso de preparacin para la etapa escolar, son ms independientes, ms comunicativos. Sus logros obedecen a su desarrollo neurolgico y sus propios aprendizajes en el nido o jardn de infancia. Dada su madurez intelectual, especialmente en las reas de lenguaje e intelectual, podemos apreciar avances significativos. A continuacin, presentamos el cuadro de logros en nios de 4 a 5 aos. Usted puede verificar si su nio cumple con el logro. rea Lenguaje Logros del beb Relata sus experiencias. Narra la secuencia de un cuento. Da su nombre, apellido y edad. Da su direccin Nombra los miembros de su familia. Utiliza pronombres posesivos el mo y el tuyo. Utiliza adverbios de tiempo hoy, ayer, maana. Interpreta imgenes y describe algunas caractersticas de ilustraciones: dibujo, fotografas, etc. Da bote a la pelota con una mano Salta obstculos de 40 cm. de alto. Se mantiene de pie con ojos cerrados. Tiene equilibrio para patinar. Da volantines Camina sobre una barra de equilibrio. Arroja pelotas dentro de una caja Arroja una pelota hacia arriba y agarra con ambas manos. Corre en un solo pie Coge el lpiz en forma adecuada. Enrolla serpentina Utiliza tenedor y cuchillo para comer Hecha mantequilla al pan con cuchillo. Punza lneas onduladas, rectas y zig-zag. Colorea respetando mrgenes. Juega en grupo organizando sus propias reglas. Va al bao y se atiende solo Se lava la cara sin ayuda Se viste solo pero no se ata los zapatos.

Motora gruesa Motora fina Socio emocional

Cognitivo

Logra clasificacin, seriacin, igualdad, diferencia de los objetos. Estructuracin de dimensiones: Grande-mediano-pequeo, Alto-bajo, Grueso-delgado, Largocorto, Dentro-fuera, Cerca-lejos, Delante-detrs Reconoce las figuras geomtricas: circulo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo y ovalado. Identifica derecha-izquierda en s mismo y en los dems.

Es necesario resaltar que cada nio es diferente, por tanto si su nio no cumple alguna caracterstica descrita no se alarme, lo importante es que sea capaz de realizar la mayora de tems descritos. Ante cualquier duda, siempre lo mejor es la evaluacin directa de un especialista. LOS HABITOS: CADA DIA MAS INDEPENDIENTES Desde los primeros das de nacido, el beb va obteniendo logros que le permiten sentirse ms seguro y capaz de aprender y realizar muchas otras habilidades que irn desarrollando su autonoma e independencia. Durante el primer mes de vida, los padres somos los encargados de satisfacer los deseos y necesidades de nuestro beb, pero conforme va pasando los medes es importante que vayamos permitiendo que el nio sea partcipe de las acciones cotidianas que forman parte de los hbitos sus hbitos (aseo, vestimenta, alimentacin, orden, etc).

Las acciones que a continuacin se presentan estn divididos por periodos de 6 meses, para que como padres, sepamos cuales necesitan an de nuestra ayuda y que otras podemos ir permitiendo que el nio intervenga: De 2 a 6 meses Sus horarios de necesidades bsicas empiezan a regularse. Busca independencia en ciertas acciones que cree puede realizar por s solo. De 6 a 12 meses Come alimentos slidos en trocitos pequeos. Puede beber lquidos de un vaso con ayuda. Inicia pequeas rutinas diarias y se familiariza con ellas. Sigue rdenes sencillas como "dame". De 1 a 1 aos Se alimenta utilizando sus dedos. Sostiene el solo el vaso para beber pero derrama. Ayuda a que las personas lo vistan. Intenta quitarse la ropa interior, las medias y los zapatos. No controla esfnteres y avisa luego. Si se lo piden, lava y seca sus manos. De 1 a 2 aos Perfecciona el uso de la cuchara y el vaso. Se saca medias, zapatos y ropa interior.

Hace mandados dentro de la casa. Participa en su aseo diario. Es capaz de controlar su vejiga. Depende menos del adulto. De 2 a 2 aos Come utilizando la cuchara. Intenta vestirse solo aunque se pone las prendas al revs. Intenta abotonarse el saco. Colabora en su aseo diario. Expresa su necesidad de ir al bao. Intenta servirse agua y derrama. Aprende a colgar ropa en el cordel. De 2 a 3 aos Se pone las medias y ropa interior, casi sin ayuda. Puede abotonarse y desabotonarse el saco. Colabora en poner la mesa. Ordena sus juguetes. Puede servirse agua en un vaso a los 2 aos 8 meses. Utiliza el tenedor para cortar alimentos slidos. Bebe de una taza tomndola con precisin. Controla sus esfntere.

Lic. Juvitza Panez S. Asesora Pedaggica FUENTE: "Estimulacin Temprana, Inteligencia Emocional y Cognitiva" - Ministerio de Educacin (1994). LA LACTANCIA MATERNA Y SUS BENEFICIOS La lactancia materna La lactancia es una gran fuente de alimentacin para tu beb debido a que contiene los nutrientes necesarios que necesita, a la vez que hace de escudo protector de las enfermedades durante su infancia debido a los anticuerpos que contiene. Miedo a la lactancia? Muchas madres primerizas temen amamantar a sus bebs debido a la cantidad de mitos que existen respecto a ello: No habr leche?: Muchas personas equivocadamente creen y recomiendan que se debe alimentar al beb con un suplemento adicional al de la leche porque la mam no produce lo suficiente. La ejercitacin al succionar estimular a los pezones para producir la suficiente cantidad de leche como para satisfacer al beb. Duele?: El proceso de dar de lactar al beb no tiene por qu doler, a menos que el beb est mal posicionado. Para ello, apenas nazca el pequeo, recurre a tu Doctor para que pueda indicarte la posicin correcta para alimentarlo. Muy poca mujeres siente un poco de dolor en los pezones cuando empiezan a amamantar durante los primeros das, hasta que se acostumbran a hacerlo. El beb necesitar a mam todo el tiempo?: Es importante considerar que mam necesita un descanso debido a lo agotador que resulta el beb durante sus primeras semanas. El dar de lactar supone que la mam debe estar cerca, pero otras personas pueden ayudar a mam en el cuidado y aseo del pequeo. Es mejor la leche de frmula?: Aunque ha mejorado considerablemente, ningn suplemento o frmula puede sustituir o mejorar la leche materna. Algunos de estos beneficios para mam y el beb son: Protege de las enfermedades respiratorias, pulmonares e infecciones.

Tienen un mayor logro en su desarrollo global. Prepara los msculos que intervienen en el habla (ms que tomar con bibern). Puedes disponer de ella todo el tiempo y en cualquier lugar. Es ms ventajoso dar de lactar al beb durante la noche, que tomarse el trabajo para prepararle el bibern. Contribuye a la prdida de peso ms rpida. Reduce el riesgo de enfermedades como el cncer de mama. Contribuye a fortalecer el vnculo madre e hijo, debido a que mientras alimentas al beb tienes una mano libre para acariciarlo y mimarlo.

Diana Buchelli Rodrguez Asesora Pedaggica GATEAR Y EXPLORAR PARA APRENDER Desde el momento que el beb empieza a gatear, tambin comienza el punto de partida de su independencia. El beb, al empezar a gatear, descubre un mundo nuevo. Ya no se limitar a estar en un mismo sitio, sino que se convertir en un beb explorador que empieza a conocer el mundo de un modo distinto como lo estuvo haciendo. Si desea algn juguete que est cerca a l, podr acercarse a tomarlo con sus propias manos, podr desplazarse a donde quiera. Eso s, nunca dejarlo slo porque su afn de aprender es muy grande, y todava no comprende los peligros de coger todos los objetos o llevrselos a la boca. Ahora conocer mejor el entorno y en su afn de hacerlo, desarrollar mucho su capacidad de atencin. Es ah donde se debe aprovechar sus habilidades y destrezas para estimular su aprendizaje. He aqu las preguntas ms frecuentes, tal vez sea su caso: Mi beb tiene 11 meses pero slo gatea hacia adelante. Eso es normal? S. Algunos bebs gatean para atrs, pero no hay por qu preocuparse. Otros bebs empiezan a desplazarse arrastrndose y sostenindose de las manos para avanzar. Lo importante es que continen gateando pues necesitan de fuerza en los brazos y una mayor coordinacin ojo-brazos-piernas. Cuando mi beb gatea, no alterna brazo derecho-pierna izquierda, sino que avanzan brazo y pierna derecha, luego brazo y pierna izquierda. Debo dejar que contine as? No. Puede ayudar a su beb a alternar brazos y piernas opuestos porque lo que se espera del gateo es que el nio se desplace en patrn cruzado (brazo derecho-pierna izquierda/ brazo izquierdo-pierna derecha) lo que estimula la coordinacin entre ambos hemisferios cerebrales que le permitirn en el futuro realizar actividades motrices y aprenderlas sin problemas. Cmo estimular el gateo en casa?

Ubicndonos delante de l y ofrecerle diversos tipos de juguetes de su agrado para que l los pueda alcanzar y tambin estimular su sensibilidad tctil al permitirle tocar diversos materiales suaves, blandos, speros, lisos, rugosos, un sinfn de posibilidades. Colocndole sobre cuas o rodillos de gateo para que adopte la posicin correcta. Los padres pueden ponerse a gatear con el nio, a l le ser muy divertido, y pueden realizar juegos para perseguirse, o de carreras. Si el nio ve que lo acompaan en el gateo, querr continuar hacindolo. Tambin se pueden poner juguetes cerca, delante y a los costados del nio, de modo que sean obstculos que el nio deba esquivar. Felictelo siempre con cada pequeo logro. Mi beb de 11 meses ya camina, pero no ha gateado. An as debe hacerlo? Se recomienda que s, debido a que es gateo no slo le permitir desplazarse, sino que est muy relacionado con sus aprendizajes cognitivos y motrices posteriores. Si el nio ya camina con ayuda, se recomienda de todas maneras jugar con l estimulndolo a gatear mediante juegos, actividades con mam o pap, o en base a la imitacin a personas de su entorno.

Diana Buchelli Rodrguez Asesora Pedaggica YA NACI, Y AHORA... QU HAGO? EL momento que tanto esperaban por fin lleg. Tu beb acaba de nacer y ya puedes sostener su frgil cuerpecito en tus manos. Ah est tu beb, tierno, dulce, indefenso, tranquiloy ahora qu hacer? Cmo conocer a ese pequeo ser que hasta hace unas horas no tenas cerca a ti? Cmo ser su desarrollo? Cmo estimularlo? No te preocupes, a continuacin te damos unas pautas para que aprendas poco a poco a entender el proceso de desarrollo de tu pequeo angelito. El llanto es la nica forma por la que tu beb te comunica qu est sucediendo. Cada tipo de llanto es diferente segn sus necesidades; al responder a ellas, se calmar. Tu labor es aprender a entender su lenguaje. Por ahora lo mejor es calmarlo alzndolo en brazos para que se sienta seguro y cmodo en tu pecho. Descubriendo el mundo Acaba de llegar de un lugar seguro y calentito a un lugar donde experimentar diversos tipos de temperatura, luz, rutinas de alimentacin. Por eso debes tener mucha paciencia. Los ruidos fuertes o la luz intensa lo pueden sobresaltar. Debes tener cuidado de no sobreprotegerlo ni descuidarlo, poco a poco se ir acostumbrando a todo ello. Durante los primeros seis meses de vida de tu pequeo, reconoce los colores rojo y negro, por lo que debes estimular su vista mostrndole imgenes con estos colores, haciendo movimientos rectos y circulares cerca de su rostro.

An mantiene la posicin que tena cuando estaba dentro de tu barriga y mueve mucho sus brazos y piernas porque no sabe cmo controlarlos pero poco a poco lo ir descubriendo. Puedes ayudar a tu beb, colocndolo sobre una colchoneta y ayudarlo a estirar sus piernas. Notars que a veces cundo lo alzas, levanta sus manos como si se estuviera cayendo, se se llama reflejo de moro y est presente durante un par de meses. Tambin tiene otros reflejos como succin (que lo ayuda a alimentarse de tu leche), Graspin (cuando agarra tu dedo con toda su manito) entre otros. No hay nada mejor que tu voz para hacerlo dormir, puedes cargarlo mientras lo meces ligeramente, colocas msica suave y le susurras pequeas canciones para dormir. Todava hay mucho que aprender! Y nosotros vamos a estar para orientarte en todo este camino. TIPS:

Es mejor tener un pediatra que conozca todos los aspectos de tu beb. Consigue entre tus recomendados, un pediatra de cabecera. Tu beb se levantar muchas horas en la madrugada, extrae tu leche y gurdala en el refrigerador, para que tu familia colabore contigo. Hblale constantemente! Aunque es muy pequeito, le hace bien escucharte.

Diana Buchelli Rodrguez Asesora Pedaggica LA MSICA EN EL DESARROLLO DEL NIO La msica y los bebs: Los bebs se tranquilizan cuando escuchan la voz de mam y disfrutan oyndola cantar. En ellos produce calma e incluso sensacin de seguridad. Es con la voz de mam que ellos permanecen atentos. En la msica produce un efecto similar. Existen melodas que son las preferidas para los ms pequeos. Qu tipo de msica escoger para mi beb? Los bebs (est comprobado) gustan de escuchar msica clsica. Se tranquilizan mientras las escuchan, siendo Mozart y Bach los preferidos. Qu beneficios produce ponerle msica a mi beb? Escuchar msica estimula las zonas del cerebro del beb relacionadas con el pensamiento lgico, capacidad de concentracin y lenguaje. Emocional: Estrecha el vnculo con la madre, brindndole seguridad y tranquilidad. Lenguaje: Estimula al nio en la parte comprensiva. Cognitivo: Empieza a desarrollar su capacidad de atencin. Percepcin auditiva: EL nio dirige su atencin hacia la fuente de sonido.

Las canciones infantiles y los nios: Las canciones infantiles estimulan al nio a hablar y a desarrollar su inteligencia as como la capacidad de imaginacin. Beneficios de las canciones infantiles: Los beneficios de la msica en los nios favorecen el desarrollo integral del nio en los siguientes aspectos: Emocional: Favorece al movimiento, la expresin corporal y la relajacin del nio: Expresa sus ideas y sentimientos mediante el movimiento. Lenguaje: Puede contribuir a la pronunciacin correcta de las palabras. Tambin incrementa el vocabulario del nio. Cognitivo: Estimula su inteligencia al ayudarle al beb a entender mejor conceptos, ideas, sucesin de hechos, ya que las canciones transmiten mensajes de manera sencilla. Coordinacin motriz: El nio percibe y se expresa mediante el ritmo y coordina Percepcin y discriminacin auditiva: El nio reconoce y discrimina las palabras de las canciones. Reconocer y diferencias las palabras est relacionado a su lenguaje.

Diana Buchelli Rodrguez Asesora Pedaggica LOS PADRES Y EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO La estimulacin temprana contribuye al desarrollo integral del nio. Los primeros educadores son los mismos padres. Son ellos quienes deben propiciar situaciones que permitan al nio experimentar su entorno. El entorno influye en el aprendizaje del nio y si se dan condiciones favorables, las habilidades del nio se potencializan lo que permite el xito en las actividades escolares. Los bebs nacen con millones de clulas (neuronas) que establecen conexiones entre s, (sinapsis) estas conexiones permiten al nio poder aprender ms fcilmente durante los 3 primeros aos y se realizan cada vez que el nio recibe un estmulo, lo hace por medio de sus sentidos. Es su forma natural de experimentacin de su medio. Glenn Doman, en su libro Cmo multiplicar la inteligencia de su beb, dice: Los nios pequeos slo pueden aprender acerca del mundo de cinco modos. Pueden verlo, orlo, tocarlo, olerlo y gustarlo. Nada ms. Tienen a su disposicin cinco pruebas de laboratorio para aprender acerca del mundo. () Cinco modos de aprender. Dimos al nio un juguete nuevo con la esperanza de que ste capte su atencin.

Primero lo mir (por eso los juguetes estn pintados con colores vivos). Despus lo escuch (por eso los juguetes emiten sonidos). Despus lo toc (por eso los juguetes no tienen bordes agudos). Despus lo sabore (por eso los juguetes no estn hechos de materiales venenosos). Por ltimo, lo olfate. Este proceso agudo y perspicaz en el que aplica todas las pruebas de laboratorio disponibles para aprender todo lo que vale la pena de aprender acerca de ese trasto llamado juguete dura unos sesenta segundos. Y una gran forma que tiene el nio de aprender y estimular sus sentidos es jugando. Situaciones ldicas permiten al nio realizar habilidades tales como concentracin, control de impulsos, estrategias de resolucin de problemas, empata, incrementacin de vocabulario, creatividad e imaginacin, etc. La estimulacin tambin debe darse por medio de los sentidos. Los padres pueden contribuir al desarrollo del nio proporcionndole material visual, (para que pueda aprender a reconocer formas, colores, volmenes y luego a diferenciarlos entre ellos) auditivo, ( el nio desarrolla el lenguaje oral percibiendo y descifrando los sonidos que l interpreta como palabras encadenadas que forman ideas) tctil ( donde el nio puede reconocer texturas, temperaturas y superficies diferentes y a reconocer tambin situaciones de peligro) y kinestsico (que permite al nio el libre control de sus movimientos, as como su equilibrio y destreza). Todos los puntos mencionados estn ligados al desarrollo integral del nio. Con ella se formarn nios talentosos, con ganas de aprender y con una slida autoestima. Sus posibilidades de xito son mucho mayores.

CUANDO EL NIO DEMORA EN CAMINAR Sabe usted la edad exacta en la que un beb camina? La respuesta es no. Esto es porque no todos los nios van a aprender a caminar a la misma edad. Aprender a caminar es un gran momento para el beb, porque puede llegar a donde quiera, tomar los juguetes que quiera y as empieza el punto de partida de su autonoma. Muchos padres tienen nios de 18 meses que an no logran caminar solos. Cada nio tiene su propio tiempo de estar listo para algo. Algunos pueden empezar a dar sus primeros pasos con apoyo hacia los 9 meses, y otros pueden pasar el ao sin aprender a caminar. Tengamos en cuenta que para empezar a caminar, el nio debe haber logrado ciertas habilidades motoras previas http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico09.htm . Para aprender a caminar se necesita cierto grado de fuerza y control muscular, y parte de este se adquiere con el gateo (http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-nino12.htm ) , que trae mltiples beneficios para el desarrollo de la inteligencia del nio. Para estimular al nio a caminar tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

Pide mucho el brazo: Este puede ser un gran problema para los paps, si se ha acostumbrado al nio desde pequeo que siempre que llora o quiere algo, se le alza en brazos. Si para l es fcil conseguir algo, porque se lo dan apenas lo reclama (con llantos, palabras o sealando) o porque lo llevan a todos lados, l no sentir ninguna necesidad de hacerlo, por lo que no estara motivado para caminar. Empiecen por acordar evitar cargar al beb todo el tiempo, y (siempre bajo una superficie segura) si su hijo desea algn juguete, colquelo a unos metros para que intente alcanzarlo. Hgalo sentirse seguro: Algunos bebs se muestran muy inseguros cuando empiezan a caminar. Tomndolo de la mano, hablndole suavemente y dicindole que usted estar con l, le transmitir la seguridad necesaria para poder desplazarse. Desarrollar el equilibrio: El beb necesita mantener el control y equilibrio para poder Llevar el peso de su cuerpo para lograr mantener la postura erguida y tambin caminar. A gatear: El gateo, entre sus mltiples beneficios, logra que el beb pierda el temor a caminar, porque aprende a poner las manos si va a caer. Que el nio gatee sobre alfombras, el piso y diversos lugares, lo estimula tctilmente y es una buena tcnica para prepararlo a andar. Actividades: Coloque un juguete a distancia de su nio, y crele un caminito de almohadas. Usted sostngalo todo el tiempo por la cintura y anmelo a andar y coger el juguete. Colocar al nio en una postura erguida y apoyado en una silla pequea o pouff, permanezca cerca de su hijo y extindale los brazos para que el llegue hacia usted. Coloque una pelota en el suelo cerca a los pies del beb, sostenga a su beb por las manos y anmelo a patear la pelota y seguir su trayectoria, siempre patendola. Recuerde que el tiempo de duracin de las actividades debe ser corto para el nio, pues su capacidad de atencin es corta. Pronto ver a su nio caminar libremente hacia usted.

EL APEGO: LA BASE DEL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL Durante los dos primeros aos de vida se desarrolla el apego en los seres humanos, este apego es la relacin emocional perdurable con una persona especfica, la cual produce seguridad, consuelo y placer. El beb al nacer empieza a establecer un vnculo afectivo con la persona que se ocupa de l porque es quien calma sus necesidades bsicas, lo cuida y le da seguridad emocional. En las seis primeras semanas el beb no percibe en perfeccin el rostro de su madre, pero reconoce su voz y su olor; la calidez y ternura es percibida por l desde el nacimiento, estas interacciones le ayudan a sentirse querido. La primera relacin afectiva con la madre o la persona encargada de su cuidado ser primordial para el establecimiento de las futuras relaciones. As el momento de lactancia es la oportunidad que tienen madre y nio para establecer un apego emocional adecuado y seguro, siendo tan importante como la alimentacin, el contacto visual, el sostener al beb, acariciarle, hablarle o cantarle, dndole muestras de afecto, cuidado y proteccin. Recientes investigaciones neurolgicas sugieren que el cuidado clido y estimulante del nio tiene un profundo impacto

sobre su desarrollo, los nios con apego seguro muestran mayores habilidades sociales, empata, se relacionan con mayor facilidad y controlan mejor sus emociones. Estas interacciones madre-nio o cuidador-nio influirn tambin en la conexiones neuronales del beb que influyen en el crecimiento, la seguridad emocional, el funcionamiento intelectual y la coordinacin motora, adems de desarrollar una funcin de proteccin o inmunizacin del nio contra enfermedades y el estrs. Cundo se desarrolla el apego? Si bien es cierto existe el vinculo prenatal, el tiempo primordial es al momento de nacer. Algunos estudios indican que aquellos nios que han entrado en contacto con su madre inmediatamente despus de su nacimiento tienden a desarrollar apegos ms seguros con ellas. Por ello es importante el contacto fsico de madre a beb; actos como abrazarlo, besarlo, mirarlo y darle caricias sern recepcionados por el nio ocasionando conexiones entre las neuronas responsables del desarrollo emocional, esta primera relacin determinar las bases biolgicas y emocionales para las relaciones futuras. El amamantamiento sigue siendo la funcin ms importante debido al valor nutricional y emocional que tiene y que sirve como factor protector del beb ante enfermedades y situaciones estresantes.

Lic. Micaela Cceres Vsquez Fuente: Unicef (2004) Desarrollo infantil Temprano y derechos del nio. Serie Reflexiones: Infancia y adolescencia N 1. Chile LA IMPORTANCIA DEL CONTACTO FSICO Un buen alimento: Una de las mejores cosas que contribuyen inmediatamente al desarrollo integral de los nios es el contacto fsico, los masajes. Cuando una madre o padre acaricia a su beb, adems est trasmitiendo amor, seguridad, proteccin, los est uniendo un lazo muy fuerte. Es importante responder a las seales que los nios nos dan de necesidad de cario, afecto o tocar. Esta respuesta se dar mediante el masaje o toque, que adems ayudar al nio a desarrollarse en todos sus aspectos. El masaje promueve el intercambio de energa. El beb recibe a travs del contacto energa que mam le transmite. Beneficios Es un medio de comunicacin con el nio. Le ofrecen estmulos visuales que desarrollan su sensibilidad, despiertan su atencin. Favorece la relacin madre/padre hijo y refuerza el apego. A travs de la piel, se transmiten mensajes que llegan al cerebro. Influye en el aspecto emocional del nio (su estabilidad, su seguridad) y sus relaciones sociales futuras. Ejerce una accin reguladora sobre el sistema nervioso. Brinda confianza a los padres y madres, los ayudan a conocer mejor a su beb. Contribuye al sueo del nio.

Los nios pequeos que tienen a ambos padres trabajando, soportan varias horas a cargo de cuidadores o familiares, esperan todo el da a que lleguen a casa y le dediquen slo unos minutos antes de irse a dormir. Muchos nios se tornarn irritables si lo que hacen sus paps es darle su leche y dejarlo en su cama. Han esperado todo el da a las personas ms importantes para ellos para nada? Ellos necesitan de sus paps, pero no slo su presencia, sino su atencin, su dedicacin y su tiempo. Si acostumbramos a nuestros nios a que todas las noches tendrn su momento especial y exclusivo (apagar celulares y la TV), ms fcilmente lograrn irse a la cama porque disfrutaron de tiempo con ustedes. Palabras cariosas y suaves que acompaen las caricias sin duda es un gran regalo gratis y fcil, pero muy importante para nuestros hijos. Mantener el contacto fsico con nuestros hijos Fuente: Tcame mam Fabiola C. Pacheco

Lic. Micaela Cceres Vsquez Fuente: Unicef (2004) Desarrollo infantil Temprano y derechos del nio. Serie Reflexiones: Infancia y adolescencia N 1. Chile LA VISTA: UNA VENTANA DE INFORMACIN DEL MUNDO Saba que en los seres humanos, la visin empieza a funcionar dentro del tero materno desde los 8 meses? Ya al nacer, los bebs pueden distinguir los cambios en la intensidad de la luz, pero an no perciben detalles de las imgenes que recibe. Reconoce a la madre por la voz y olor, pero es hasta los 5 meses donde puede percibir las caractersticas y detalles de su rostro al tocarla. Poco a poco, va distinguiendo formas, colores y detalles de los objetos y su alrededor y familiarizndose con ellos. El sistema visual va madurando progresivamente a medida que el nio crece, pero es necesario que reciba estmulos para su correcto funcionamiento. Los problemas visuales que se detectan a tiempo (hasta los 2 aos) pueden ser tratados con mayor eficacia que los descubiertos posteriormente. Pero sucede que en su mayora no son detectados hasta que el nio est en la escuela, aproximadamente a los 6 aos, donde poco o casi nada se puede hacer. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR: Muchos de los problemas que los nios tienen en el colegio estn relacionados con la vista, los padres podemos notarlo cuando tenemos nios que se distraen fcilmente, tienen problemas para escribir en su cuaderno, para copiar de la pizarra o incluso leer, y con un tiempo de atencin muy corto. Para aprender a leer se debe realizar un seguimiento de izquierda a derecha, y de arriba abajo con movimientos coordinados de los ojos. Adems de coordinar los ojos con las manos para realizar cualquier actividad sencilla. LA ESTIMULACIN VISUAL: El intervalo de edad ideal para estimular la vista de los nios es hasta los 24 meses de edad. Por ello, debemos aprovechar la etapa en que el cerebro del beb recepciona fcilmente toda la informacin que le brinde su entorno. Para ello, debemos estimularlos desde su nacimiento con ejercicios de: Fijacin visual: mantener la mirada por unos segundos sobre el objeto. Seguimiento visual: se realizan ejercicios de movimientos de izquierda a derecha, de arriba abajo. Mviles o tarjetas para estimular al beb, empezando con los colores blanco y negro, con

imgenes grandes, de figuras sencillas o rostros, que llaman mucho la atencin del beb. Toda la estimulacin visual que el pequeo reciba durante sus dos primeros aos de vida le ser muy til en su aprendizaje y vida adulta. Es importante adems saber que los ejercicios de estimulacin visual te ayudarn a reconocer si hay seales de alerta.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial Fuente: Sadurni, Martha.Desarrollo de los nios, paso a paso Ferr, Jorge. Psicopedagoga Infantil. ANTES DE APRENDER A CAMINAR Ver que el pequeito de la casa va creciendo y aprendiendo cosas nuevas, es un gran sueo para los padres, sobre todo el hecho de verlos caminar hacia ellos y luego por toda la casa. El andador es en lo primero que piensan en comprar cuando el beb bordea los 7 meses. No importa si gatea!, es mejor que camine de una vez o no quiere gatear, son las frases ms conocidas por los paps. Es importante que los padres recuerden que los nios no deben saltar etapas. Es necesario el pre requisito de que el nio gatee antes dar sus primeros pasos, debido a todos los beneficios que proporciona el gateo. Gradualmente el beb aprender a ponerse de pie, al tomarlo de las manos y lograr mantener la postura erguida por unos momentos. Definitivamente necesitarn de mucha prctica para hacerlo ellos solos, sostenindose de objetos para lograr su objetivo y controlen todo su cuerpo para esta actividad. Aprender a caminar en un andador? Como se mencionaba lneas arriba, el andador es uno de los primeros regalos del beb de 7 meses, por el gran anhelo que tienen los padres por ver caminar a su pequeo, pero es realmente bueno el uso de un andador? Se han dado casos, donde los padres colocan a su hijo en el andador y dejan de estar pendientes de lo que hace. Hace falta un segundo para que se produzcan accidentes y uno hecho por golpe o cada en andador es muchsimo ms peligroso que el que un nio pueda hacerse al intentar caminar sin usarlo. Antes de aprender a caminar su nio puede lograr lo siguiente: Extiende sus manos hacia adelante cuando va a caer. Puede desplazarse fcilmente reptando o gateando y cambiar a la posicin de acostado y viceversa. Mantiene la espalda recta al sentarse. Intenta ponerse de pie, sostenindose de muebles. Permanece de pie por unos momentos, apoyndose con las manos en una silla o mesa para hacerlo.

Qu puede hacer usted en casa? Actividad Con el nio sentado sobre una superficie a ras del piso, aydelo a ponerse de pie, sostenindolo de las manos. Colocar al nio de pie, apoyado sobre una mesa pequea y sobre ella, con un juguete manipulativo o que produzca sonido. Ubquese detrs del nio, colquelo de pie, sostenindolo de las manos. Ponga una pelota delante de los pies del nio y anmelo a patearla. Haga el ejemplo usted, y ver cmo realiza esta actividad y se divierte mucho. Sobre una superficie segura (pisos para gateo, por ejemplo) ubquese usted y un adulto a un metro de distancia. Con el nio de pie, que el adulto extienda los brazos de manera que el nio intente avanzar solo. Repetir el juego para que el nio vaya de un lado a otro.

Qu buscamos? Que el nio logre ponerse de pie desde la posicin sentado. Que el nio logre mantener el equilibrio estando de pie, desplazando su cuerpo a los lados. Que el nio domine los movimientos de su cuerpo e intente desplazarse hacia adelante, con seguridad. Que el nio se desplace con seguridad y confianza.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial EL BEB PREMATURO Un beb es prematuro cuando nace en menos de las 37 semanas de embarazo, por ello, necesita cuidados especiales. Si su beb es prematuro, lo ms probable es que los primeros meses sea muy nervioso y difcil de tranquilizar. Tiene tantas necesidades qu atender que es muy probable que su esposo y usted no sepan qu hacer. Durante los primeros meses de vida, pap y mam dormirn muy poco debido a que un beb prematuro generalmente presenta problemas de sueo, tanto en el da como en la noche. Es comn que se sobresalte con ruidos del ambiente, como el sonido del telfono, timbres, puertas que se cierran, etc. Si el beb naci antes de las 34 semanas, es probable que necesite permanecer en el hospital para ser alimentado con sondas, debido a ello y a mltiples factores ms, ser muy sensible al contacto fsico, as como los cambios de temperatura. Qu puede hacer usted? o Para empezar, tenga paciencia, el hecho que usted permanezca tranquila, servir de mucho, pues todas sus sensaciones y emociones las puede percibir su beb. o Ayude a su beb a tranquilizarse, mecindolo lentamente de un lado a otro. Evite movimientos bruscos y rpidos.

o No lo exponga a cambios bruscos de temperatura. o Si intenta estimularlo, no lo abrume llenndolo de juguetes con sonidos y multicolores, porque a l le es ms difcil organizar toda a informacin que recibe. o Por ahora, evite visitas y personas extraas a su casa, el beb no lo necesita. o Salidas a la calle, o paseos con el beb? Una vez al da basta. Si durante las primeras semanas puede evitarlas, mejor. o Sintase segura en cargar a su beb, recuerde que puede percibir su temor y la forma como lo carga (con miedo o firmeza). Tips a tener en cuenta: Con respecto a la ambientacin y estimulacin, le recomendamos lo siguiente: o Msica: Que sea msica suave, con sonidos relajantes, como los del mar. Siempre emplee un volumen bajo. Tambin existen Cds con msica intrauterina, le ayudar a su beb a recordar los sonidos cuando estaba en su vientre. Ello lo relajar. o Decoracin: Muy simple, paredes de colores blancos, sin adornos. o Sbanas: de color entero, sin estampados. o Mviles: sin sonido. De preferencia un solo mvil, o del mismo color. o Juguetes: blandos, que no produzcan sonido al apretarse. o Iluminacin: Baja. Su beb necesita que la informacin que reciba a travs de los sentidos, sea muy lenta y progresiva. De esta manera podr adaptarse ms fcilmente a la vida extrauterina.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial LEVANTAR LA CABEZA: EL PRIMER REQUISITO Todo lo que logre el beb respecto a su control del cuerpo, dependern de levantar y controlar la cabeza, lo cual es requisito indispensable para que un beb pueda girar, sentarse, gatear y caminar, e incluso para que pueda masticar e ingerir alimentos slidos sin atragantarse. En un inicio, todos los movimientos del beb estn limitados por su carencia de fuerza. La cabeza caer fcilmente a los costados. Algunas semanas despus del nacimiento, los msculos del cuello del beb se habrn fortalecido lo suficiente como para poder levantarla. Al levantar la cabeza, el beb controlar: Hombros y espalda: que le permitir adquirir y mantener la posicin de sentado Brazos y manos: al querer acercarse a un objeto, debe tener la fuerza necesaria en los brazos que junto con las piernas le permitirn desplazarse. Piernas: que ejercitar y fortalecer sus msculos con el gateo (el cual brinda mltiples beneficios adicionales) Todas estas habilidades las ir desarrollando de manera progresiva para lograr movimientos ms coordinados. Para ello es necesario estimularlo a travs de actividades como las que se sugieren a continuacin: Edad Logros Juegos para estimularlo De 1 2 meses Intenta levantar la cabeza Echar al beb boca arriba y colocar objetos

De 2 3 meses De 3 4 meses 4 ms

cuando est boca abajo. Mantiene la cabeza erguida poco tiempo, cuando se le coloca en posicin sentado. Controla e intenta girar la cabeza a los lados. Mueve la cabeza de un lado a otro sin dificultad. Ya mantiene la cabeza erguida mientras est sentado.

frente a l. Echar al beb boca abajo. Apoyarlo sobre una almohada suave y colocar objetos frente a l. Colocar frente a l una sonaja y sacudirla frente a l y a los lados, para que intente seguirla con la vista y tambin el sonido. Sentar al beb con apoyo. Colocar juguetes a su alrededor.

Todas estas actividades, pueden realizarse en casa, pero es importante no forzar las situaciones, es decir, si el beb se encuentra cansado, aburrido, con sueo, hambre o enfermo, es mejor no realizarlas, si queremos que esta actividad estreche el vnculo con los padres, es mejor que las condiciones del entorno sean favorables. Cada nio tiene un propio ritmo de desarrollo. Lo importante es que cada beb dominar el control de la cabeza en forma progresiva. Los cambios ms importantes con respecto al desarrollo motor de toda persona ocurren en los primeros aos de vida, es en este periodo en el cual el nio adquiere destrezas bsicas y necesarias que le permitirn la supervivencia y el desarrollo de habilidades superiores haciendo cada vez movimientos ms complejos.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial CRECIMIENTO Y DESARROLLO, CONOZCAMOS LA DIFERENCIA La infancia es un periodo de suma importancia, es aqu donde se sientan las bases que van a condicionar el resto de la vida del nio. En esta etapa, son ms notorios e importantes los cambios que experimenta en crecimiento y desarrollo. Pero cuando hablamos de crecimiento, solemos confundirlo empleando "desarrollo" para referirnos a lo mismo. UNICEF define crecimiento de la siguiente manera: "El crecimiento se expresa en el incremento del peso y la talla, y el desarrollo se refiere a la maduracin de las funciones del cerebro y otros rganos vitales como corazn, hgado, riones, pulmones, pncreas. El perodo en el que transcurre el crecimiento y el desarrollo, entre la gestacin y los tres aos de edad, es crtico porque durante ese lapso el cerebro se forma y madura a su mxima velocidad. Siendo el cerebro el centro del desarrollo del nio, las condiciones del ambiente intrauterino y del entorno familiar, despus del nacimiento, determinan el potencial de capacidades que ste tendr en su vida futura". Sin embargo, estos dos aspectos van de la mano para lograr el aprendizaje del nio, influenciados tambin por una serie de factores genticos y ambientales. En un ambiente adecuado, rico en estmulos el nio se encontrar en ptimas condiciones.

Durante el embarazo

Crecimiento Desde la concepcin, mes a mes el feto va incrementando su tamao, as tenemos que al primer mes mide aproximadamente 4 milmetros y pesa menos de un gramo.

Despus del parto

Desarrollo Van formndose poco a poco los rganos del feto la cabecita empieza a desarrollarse desde de la primera semana de la concepcin, y cerca del primer mes el corazn empieza a latir. El peso y talla se incrementan. Secuencia de procesos: El peso aproximado de un El beb logra levantar la beb al nacer es de 3500 gr, y cabeza, luego mantiene la talla de 50 cm en promedio. derecho el tronco lo que le permite sentarse, aprende a gatear y luego a caminar.

Si bien es cierto, el crecimiento nos puede servir como indicador, lo importante es el desarrollo armonioso de nuestro hijo, que se de en forma progresiva, sin saltar etapas. Muchas veces, por la emocin de verlos caminar hacia nosotros, no lo estimulamos a que gatee primero, siendo este aspecto muy favorecedor en sus aprendizajes. Recordar tambin el tiempo, la dedicacin a nuestros nios para no dejar de lado el aspecto emocional. El rol que cumpla el cuidador del beb, puede repercutir favorablemente en l, de la misma manera la ausencia de este o de afecto tiene muchas consecuencias que afectan posteriormente a la forma cmo esta persona se enfrente a la vida.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial LAS REAS DE DESARROLLO DEL NIO Actualmente es mayor el inters que tienen los padres por estimular a sus nios. Es notable que comprendan la importancia de estimularlo y quieran hacerlo tanto en un Centro Especializado como en casa. Ello significa que comprenden que su beb est aprendindolo todo y todo el tiempo, por ello ya no los dejan echados todo el tiempo, sino que los padres, intentan darles el mayor tiempo posible y calidad a sus hijos. El desarrollo es una serie de cambios cada vez ms complejos, a la adquisicin progresiva de habilidades. Dentro del desarrollo del nio se pueden considerar reas que estimuladas en conjunto favorecern al nio de manera integral. 1. rea Cognitiva o de la Inteligencia: En esta rea el nio empieza a comprender su entorno a travs de estructuras, mediante una interaccin con el entorno. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio

podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones. 2. rea del Lenguaje: Esta rea se refiere a las habilidades en las que el nio podr comunicarse con su entorno. Podr expresarse mediante gestos y palabras, a la vez que comprende el significado de las mismas. Este ltimo aspecto se desarrolla primero. Desde antes del ao, los bebs pueden comprendernos, aunque todava no lo puedan expresar oralmente, es por ello la importancia de estimularlos dndole el nombre correcto de las cosas, sin usar un lenguaje "abebado" o empleando diminutivos para referirnos a personas, objetos o animales. 3. rea Socio-Emocional: Fortalecer el rea socio-emocional mediante el vnculo con la madre en un principio, permitir al nio sentirse amado y seguro de s mismo, as como manejar su conducta y expresar sus sentimientos. Posteriormente, lograr socializar con los dems en una sociedad determinada. Es importante incluir en las actividades que los padres realicen con sus bebs y nios, juegos que permitan el contacto, abrazos, masajes, caricias. Ocurre que algunos padres, por el deseo de ver a sus hijos caminar, o dejar los paales, empiezan a preocuparse cada vez ms, exigiendo al nio, algunas veces gritando o molestndose con l, en vez de notar que cada pequeo avance es muy bueno para que logre realizar lo propuesto. En este caso, es altamente recomendable reforzarlos con palabras de nimo, muestras de afecto, o un "muy bien, t puedes!", en vez de "ha retrocedido", "no lo haces bien", "no seas torpe", "mira cmo tu amiguito si puede". 4. rea Motora: Esta rea se refiere al movimiento y al control que el nio tiene con su cuerpo, para tomar contacto con su entorno. Comprende dos aspectos: Coordinacin motora fina: Comprenden actividades donde se coordina la vista y mano, lo que posibilita realizar actividades con precisin como: coger objetos, guardarlos, encajar, agrupar, cortar, pintar, etc. Se van desarrollando estas habilidades desde el nacimiento y son muy importantes porque posibilitar al nio el dominio de muchas destrezas, entre ellas, el poder leer y escribir. Para estimular al nio en esta rea, tiene que manipular los objetos para establecer la relacin de su funcionamiento. De esta manera, mediante el tacto tambin enva informacin a su cerebro en cuanto a texturas, sensaciones, formas, etc. Coordinacin motora gruesa: La base del aprendizaje se inicia en el control y dominio del propio cuerpo. Implica la coordinacin de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc, para ello es necesaria la fuerza en los msculos y la realizacin de movimientos coordinados. Para que los padres estimulen a sus hijos desde pequeos, es importante que no "salten" etapas. Antes de caminar, el beb debe gatear, pues con esta actividad aprender a poner las manos al caer, desarrollar la fuerza necesaria en msculos de brazos y piernas para luego apoyarse en los muebles, pararse y lograr caminar con mucha mayor destreza y habilidad.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial PRIMEROS PASOS SEGUROS

Saba usted lo peligroso que puede resultar un andador? Si usted tiene un nio de 9 meses qu hara para estimularlo? Lo dejara gatear o piensa que ya es hora de que camine? Muchas de las respuestas seran muy parecidas. A qu padres no les ilusiona que su nio de sus primeros pasos? Y ante esto, cul es la solucin ms rpida? Se cree que un andador es un lugar seguro donde el beb pueda empezar a desplazarse, pero nada ms alejado de la verdad. Anteriormente hemos mencionado dos aspectos necesarios para que el nio aprenda a caminar: brindarle confianza y darle un espacio adecuado. Como una especie de ayuda, los padres suelen comprar andadores y as estimular los primeros pasos del nio. Lo que generalmente se piensa es que el andador servir de proteccin, pero sucede lo contrario: el nio est imposibilitado de protegerse poniendo las manos, y una cada en el andador logra ser ms peligrosa que una cada que sin usarlo. Una secuencia ordenada: Generalmente el primer logro del beb es aprender a pararse. Esto lo debe realizar solito. Una vez que haya logrado mantener el equilibrio, recin puede dar sus primeros pasos. Se pueden ayudar con caminadores o colocando sillones o sillas formando un caminito, para que el beb se pueda sostener. Otra forma que le gustar mucho al beb es que mam y pap se coloquen a cierta distancia y estn con los brazos extendidos hacia l para recibirlo. Si el beb ha sufrido alguna cada, es muy probable que tenga el miedo de volver a intentar caminar, se recomienda darle un tiempo para que vuelva a tener la confianza de caminar solito nuevamente, pero por ello se recomienda el gateo, porque el nio que gatea sabe protegerse de las cadas estirando las manos.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial EL BEB PREMATURO Generalmente un embarazo dura entre 38 a 41 semanas. Si nace dentro de este periodo, se le puede llamar beb a trmino. Treinta y ocho semanas de gestacin es el tiempo que necesita el feto para desarrollarse y poder adecuarse a nuestro medio. Literalmente se va formando hasta alcanzar la madurez en sus rganos, el tamao y peso adecuado para su adaptacin a nuestro medio. Un beb que nace antes de estas semanas, es llamado prematuro, y necesita de muchos cuidados mdicos por lo que deber permanecer en el hospital, hasta que alcance un peso adecuado, o segn las necesidades que requiera cubrir. Saltar etapas? Si notas que tu beb se est demorando en su desarrollo motor, es decir, en la adquisicin de habilidades como levantar la cabeza, girar, sentarse, gatear, ponerse de pie, gatear, no es recomendable saltar etapas para compensar el tiempo perdido. Todas las habilidades motrices que el nio adquiere tienen un por qu y preceden a la siguiente habilidad. En el caso de los nios nacidos a trmino (entre 38 y 41 semanas), tambin se pueden producir retrasos, y esto es porque cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo. Los padres no debemos medir su

desarrollo en funcin a otro nio de la misma edad. Si existe alguna duda, es preferible consultar a su Pediatra quien podr evaluar al nio y dar el diagnstico ms preciso. Caractersticas de los bebs prematuros: Un beb prematuro puede presentar tono muscular bajo, eso quiere decir que los msculos del beb no tendrn la suficiente fuerza, por ello, se recomiendan diferentes alternativas de estimulacin que incluyen masajes y caricias, etc. Adems de eso, es probable que sus patrones de sueo sean muy variados, pueden dormir ms tiempo, pero sus lapsos de sueo pueden tambin ser muy cortos. Algunas recomendaciones: A los bebs prematuros se les debe hacer un estmulo por vez. Evite una sonaja que suene, que tenga texturas y que adems tenga muchos objetos. O tiene luz, o tiene una sola textura, o es un solo objeto. No sobre estimular al beb. Evite las visitas. Todos querrn visitar al nuevo beb pero es mejor no exponerlo tanto. En un inicio evite salir a la calle, de paseo, a reuniones, a contactos con otras personas, pues su beb necesita mucha tranquilidad. Es muy importante aprovechar el momento de la lactancia materna para tener contacto con su beb. Si tuvo complicaciones en el nacimiento, se recomienda no descuidar ese aspecto ni centrarse slo en el aspecto motor y cognitivo del nio. Es muy importante mantener el control con el Pediatra. En las Tiendas especializadas para bebs, existe ropa especial y adecuada para los bebs prematuros, con broches fciles de manipular. No lo sobreproteja, brndele seguridad, para ello usted es quien se la debe transmitir. Hblele suavemente en todo momento, hblele, cntele, acarcielo. Lo mejor que puede recibir su beb es su cario y atencin.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial LOS MOMENTOS CRUCIALES PARA APRENDER LAS VENTANAS DE OPORTUNIDAD Han notado lo sencillo que es ahora para los nios de 18 meses ubicar su programa favorito con el control remoto? Y cuando juegan con la computadora? A muchos de nosotros, ya en edad adulta se nos haca complicado dominar la computadora, mucho ms sus juegos y ahora sus hijos o sobrinos lo hacen con una facilidad increble, qu puede explicarlo? Queremos que los padres comprendan que no todos los nios son iguales en su desarrollo, ni siquiera si son hermanos o gemelos. Aunque posean similar carga gentica, la forma de aprendizaje en ellos puede variar segn las condiciones del entorno, sean favorables o no. El mejor momento para aprender se da durante los primeros 6 aos de vida del nio, mucho de lo que aprenda marcar cmo ser l en el futuro, y esto se da por las ventanas de oportunidad o periodos sensitivos. Qu son los periodos sensitivos? Son etapas en las que el organismo logra realizar determinadas acciones. Los periodos sensitivos son:

-De procreacin, son repetitivos durante el tiempo de fertilidad de los seres vivos. -De formacin, estos se dan slo una vez, y desaparecen al llegar la edad adulta. Podemos apreciar la importancia de los periodos sensitivos en el siguiente cuadro. 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos CONTROL EMOCIONAL X X MOVIMIENTO X X X X X X LENGUAJE X X X MATEMATICA X X X X MUSICA X X X X X X 2 IDIOMA X X X X X X APEGO SOCIAL X X VISTA X X INTUICION X X X X X X Ello no significa que despus de la edad que contiene la X, los nios van a dejar de aprender, sino que el aprendizaje costar ms tiempo y esfuerzo. Creemos que es importante que los padres conozcan cules son los momentos cruciales para que sus nios aprendan. Es ilgico que aprenda las matemticas a los 5 aos, cuando ya pas el periodo sensitivo de dicho tema. La estimulacin de las matemticas puede realizarse desde pequeos, y no slo con cantidades, sino en el aprendizaje de colores, tamaos, formas, clasificacin, que el nio puede realizar con objetos de su entorno. El control emocional y el apego social dependern mucho de la seguridad que los padres brinden a sus nios en cada logro. Desde el nacimiento, los primeros logros de habilidades motrices son ms notorios, pero necesitan el apoyo, el respaldo y seguridad de los padres.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial LAS EMOCIONES DE TU HIJO SE FORJAN EN LOS PRIMEROS AOS Ins tiene un hijo de 6 aos, llamado Alonso. Vive sola con l pues se separ del padre desde antes que nazca el beb. Le ha pegado desde que era muy pequeo. Ahora le pega por cualquier cosa, lo golpea muy fuerte, y l ya no llora. La mira desafiante, como si no le dolieran los golpes. Ella se enfurece y trata de golpearlo ms. Momentos despus, Ins le pide perdn llorando y abrazndolo. Alonso ni se inmuta. Le pide que le compre un juguete y su mam inmediatamente se lo compra. Esta escena se repite casi todos los das. Alonso no tiene a su pap, ni abuelos en los cuales consolarse. Cmo ser Alonso en el futuro? Cmo tratar l a su madre cuando ella sea una anciana? Por qu Alonso ya no llora? El control de las emociones se construye en gran parte durante los primeros aos de tu hijo y puede determinar cmo ser su vida futura. Los bebs necesitan seguridad que en primer lugar la brindan los padres. ltimamente somos mudos testigos de la forma cmo han aumentado los ndices de asesinatos, que no son realizados por delincuentes, sino por jvenes de niveles socioeconmicos buenos, que aparentemente tienen una familia constituida, hijos que asesinan a sus padres y nos preguntamos qu est ocurriendo? Qu puede pasar en la cabeza de un joven? Muchas veces tratamos a nuestros hijos de la manera que fuimos tratados, sea esto bueno o malo. En caso haya sido malo, es conveniente romper el crculo. Los nios pequeos necesitan de dos

cosas muy bsicas: amor y seguridad. Amor de sus padres y seguridad de sus sentimientos. Evitemos ser como Ins, que al abrazar y luego golpear a su nio, logra confundirlo. El manejo de las emociones: Existen situaciones que hacen que experimentemos diferentes tipos de emociones, la idea es ensear al nio a manejar sus emociones para lograr controlarlas. Una recomendacin para los padres es: -Respetar a los nios. Si trabajas, puedes hacer esto respetando el horario que les brindas para estar con ellos. Ensales con el ejemplo, ellos imitan todo. -Brindmosle seguridad. Para los nios es muy importante saber qu actitud tomarn sus padres ante determinada situacin, lo importante es animarlo a que lo puede lograr. -Demostrarle afecto. Un abrazo, una caricia, son una forma de lenguaje no verbal que necesitan -Ensear a reconocer sus emociones. Una manera muy buena de ensearles a reconocer sus emociones est en http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor13.htm EDUCANDO EMOCIONES DESDE LA PRIMERA INFANCIA En la actualidad, la educacin no slo involucra el desarrollo de competencias cognitivas, se sabe que la conducta humana est constituida por los siguientes aspectos: accin, pensamiento y afecto; estas tres reas guan nuestra forma de actuar en la vida y a la vez forman parte de la inteligencia emocional, pieza clave para brindar una educacin integral a nuestros nios y formar personas de xito no solo a nivel acadmico sino sobre todo en su desarrollo personal. Para lograr ello, el rol de los padres y maestros es esencial ya que sus conductas son transmitidas a los nios de tal manera que producen grandes efectos en ellos. Est comprobado que los padres que manifiestan afecto a sus hijos, brindan adecuados modelos de conducta y guan a sus hijos a expresar y canalizar adecuadamente sus emociones, forman a los nios de manera positiva e integral. En el rea intelectual, estos nios tendrn aprendizajes ms eficaces, con mayor concentracin, en el rea socio-emocional sern ms hbiles para relacionarse, con slida autoestima y seguridad en s mismos. Uno de los componentes de la Inteligencia Emocional son: Las emociones, aquellos estados afectivos que experimentamos frente al ambiente y que se acompaa de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Se sabe que el primer paso para desarrollar la inteligencia emocional es saber identificar las emociones, hay que ensear a los nios de manera progresiva a poner nombre a las emociones bsicas y a captar signos de expresin emocional de los dems, a interpretarlas correctamente, a asociarlas con pensamientos que faciliten una educacin adecuada y a controlar aquellas que conlleven consecuencias negativas. Respuestas emocionales en los nios: El repertorio de emociones que hay en el adulto se aprende en los primeros meses de la vida. La manifestacin de las emociones se produce de menor a mayor complejidad a lo largo de la primera etapa de la vida.

La primera emocin que aparece es la excitacin. En el primer mes experimenta malestar.

Cuando tiene un mes y medio aproximadamente sonre, expresa bienestar. Entre los 3 y los 6 meses (normalmente en el curto mes), comienza a expresar la rabia. En el sexto mes muestra miedo y rabia contenida, disgusto. En el sptimo aparecen sentimientos de alegra en compaa, interaccin emocional. Antes del ao tiene afectividad por los adultos. Despus, celos y afectividad por otros nios Las emociones primarias:

1. Clera: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. 2. Alegra: Diversin, euforia, gratificacin, da una sensacin de bienestar, de seguridad. 3. Miedo: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. 4. Tristeza: Pena, soledad, pesimismo. Las emociones secundarias: Actualmente, para la mayora de los autores existen ocho emociones bsicas, de las cuales cuatro son primarias (las mencionadas anteriormente) y otras cuatro son secundarias. Las secundarias, con sus respectivas variedades de manifestaciones, son stas: Amor, sorpresa, vergenza y aversin. Otros tericos consideran emociones bsicas a las 8 mencionadas hasta ahora (primarias y secundarias), y postulan que las emociones secundarias seran el resultado de fusiones o mezclas de las ms bsicas, por ejemplo, se describe la ansiedad como la combinacin del miedo y de dos emociones ms, que pueden ser la culpa, el inters, la vergenza o la agitacin. Tanto las emociones primarias como las secundarias casi nunca se presentan aisladas, mas bien son una combinacin de todas las familias de emociones bsicas mencionadas. Por ejemplo, los celos pueden ser una combinacin de enojo, tristeza y miedo. Actividades sugeridas para los nios: Identificar las emociones es el primer paso para controlarlas. Qu actividades podemos realizar con los nios? Pintar caritas que expresen emociones como la alegra, la tristeza o el enfado, haciendo que el nio participe y diferencie entre una y otra emocin. Plantearle alternativas sobre qu emocin siente en cada momento, para que decida cul es la que le ocurre. Ests contento o enojado? Delante del espejo imitar con el nio distintas expresiones que representen diferentes emociones. Hacer con cartulina caritas de emociones, en la cual en nio deber adivinar qu emocin representa cada una. Podemos elaborar un libro de emociones, con piezas de cartulina que tengan agujeros y debajo de ella escribir estados emocionales que pueden ser alegre, triste, enojado, sorprendido, asustado, etc. Luego le pediremos que saquen su rostro por el agujero y que hagan el gesto correspondiente a la emocin que corresponda. A la actividad anterior se debe aadir una gua por parte de la maestra o tutor/a; de acuerdo a la edad del nio, podemos decirle que existen varias emociones y que todos las sentimos y expresamos, luego de trabajar con la lmina de enojado podemos preguntarle Qu hace que te enojes? alguna vez te sentiste enojado? qu hiciste?, est bien pegar cuando se est enojado? qu otra cosa podemos hacer cuando nos sentimos enojados? Quizs te interese: El castigo fsico en los nios:

EL CASTIGO FISICO EN LOS NIOS La tarea de ser padres nos obliga a tomar las medidas ms efectivas frente a la conducta de nuestros hijos. Algunos padres deciden que lo ms apropiado frente a la desobediencia o las conductas inadecuadas es poner las reglas en claro y establecer un sistema de castigos para los nios, esto es quitarle algo que le guste, dejarlo sin ver televisin, no dejarlo salir el fin de semana, en fin todo depender de la seleccin y decisin de los padres. Para otros, estos recursos no son suficientes y recurren al castigo fsico como medida disciplinaria, en relacin a ello, se sabe de las consecuencias negativas que tiene los golpes sobre los nios, dejan huellas imborrables y nunca se olvidan. Por ello muchos defienden las nalgadas como una alternativa por ser menos intensa y menos traumtica que otros tipos de castigo fsico. Consecuencias del castigo fsico Como se sabe, el castigo fsico (bofetadas, golpes, patadas, etc.) y el psicolgico (amenazas, descalificaciones, insultos, menosprecios) reducen la autoestima del nio, fomentan la conducta agresiva y los problemas en el rendimiento escolar. En un principio, el castigo fsico puede resultar efectivo, pero en general trae ms consecuencias negativas. Veamos las razones: 1. El nio no suprime el comportamiento porque en realidad es inadecuado, sino nicamente por temor al castigo fsico. 2. El nio no asociar el castigo fsico con la conducta, sino con la persona que castiga, generar aversin, rencor hacia esta persona. 3. Si se utiliza el castigo fsico frecuentemente y como la nica forma de correccin, generar que el nio ya no lo sienta ms como un castigo y perder su eficacia. 4. Producir por un lado, baja autoestima, ansiedad, tensin y por otro lado, problemas en el rendimiento escolar y conductas agresivas, sin darse cuenta, los padres estarn enseando a sus hijos que todo se resuelve a golpes y es muy probable que sigan este patrn de conducta con sus amigos y con sus futuras familias. Se han realizado investigaciones explorando la historia familiar en delincuentes y violadores, los resultados indican que haba algo en comn entre ellos, de nios fueron maltratados psicolgica y fsicamente. Padres que maltratan: Historia de nios maltratados El castigo fsico ha sido utilizado durante muchos aos, pero actualmente poseemos de informacin especializada y sabemos de las consecuencias puede tener un golpe en la vida de los nios. La mayora de personas que golpea lleva una historia de maltratos que se refleja luego en su vida familiar y que se convierte en una cadena de violencia que parece nunca acabar. Sin darse cuenta los padres pueden cometer errores irreparables, daos fsicos y psicolgicos en los nios y sentimientos de culpa, pongamos fin a esto, brindemos buenos ejemplos, hablemos ms con nuestros hijos, busquemos otras estrategia de disciplina ms eficaces y duraderas, sobre todo pensemos que los nios son personas y como tal merecen respeto y amor, tenemos el derecho y el deber de educarlos pero no son propiedad nuestra, nadie merece ser golpeado y menos un nio por ser pequeo, frgil e indefenso. Ser padres no nos da derecho a someterlos a maltratos. Para algunas personas que han sido victimas de violencia, esto puede resultar difcil y se entiende, pues han sido nios maltratados que aprendieron que sta es la nica manera de vivir y sentir que existen, en estos casos la ayuda de un especialista o terapeuta ser necesaria y la voluntad de cambio por parte de los padres, imprescindible. Las nalgadas perjudiciales? Algunos especialistas consideran a las nalgadas como castigos fsicos no perjudiciales

(Academia estadounidense de Pediatra), pues no se ha probado su efectividad o efectos importantes a largo plazo en los nios. Lo que si es cierto es que es muy probable que la persona que castiga se deje llevar por los impulsos y en una reaccin de clera puede dar ms de una nalgada y generar una cadena de violencia. Por otro lado, los especialistas afirman que el castigo fsico, incluido las nalgadas, pueden ser riesgo de violencia sexual. Los nios que han sido golpeados consideran que las partes de su cuerpo estn sujetas a la voluntad de los adultos. Los abusadores sexuales detectan fcilmente a sus vctimas, principalmente a aquellos nios a quienes se les ha enseado que los adultos tienen el derecho de causarles dolor y a obedecer sin cuestionar. Buscando alternativas de castigo ms eficaces Ante los riesgos y efectos del castigo fsico en los nios, lo mejor ser utilizar otras alternativas de control de conducta ms eficaces y apropiadas. Los padres podrn decidir cmo controlar una conducta que ya escap de los lmites que se tienen. 1. Lo primero, ser comprender que el nio es capaz de aprender todo lo que se les explique; decirles que hay cosas que no se deben hacer por el peligro y el dao que puede causar en ellos. 2. Establecer en familia los castigos que existirn, para ello los padres debern conocer bien a sus hijos, saber que es lo que ms le gusta hacer o cul es su juguete preferido. 3. Como alternativa de castigo, puede prohibirle algo que le guste al nio, claro que previamente se le debe advertir los castigos que tendrn sus conductas inadecuadas. Puede quitarle privilegios como ver televisin, salir de paseo el fin de semana, participar de eventos deportivos con sus amigos, en fin, todo depender de la decisin de los padres y de los intereses del nio. 4. Si el nio desencadena un berrinche, lo ms recomendable es llevarlo por uno o dos minutos a un ambiente neutro, donde no hayan juguetes o cosas que le gusten, hasta que se calme. 5. Ante las conductas adecuadas, no olvide felicitar, abrazar al nio por lo bien que se porta, si por ejemplo, realiz un berrinche y luego se calma, es momento de darle atencin y decirle que estando tranquilo se le escuchar y atender, felictelo para que se de cuenta cul es la conducta adecuada. Evite castigar al nio con golpes, no le cause daos que pueden ser irreparables. No siempre la mejor educacin es la que hemos recibido, hagamos una reflexin de ello y pensemos que existen otras estrategias para mejorar la disciplina en nuestros hijos, procuremos que se sientan queridos y si usted observa que las conductas que hace su nio escapan de sus lmites y de su control, no se deje llevar por sus emociones, probablemente exista un problema de fondo. Consulte con un especialista, ser lo mejor para el nio y para su familia.

La agresividad en los nios: LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS: CMO MANEJARLA

Antes de saber cmo manejar estas situaciones, hay que entender que la agresin es parte natural de la vida de todo nio saludable en tanto que es su forma de comunicacin, la expresin de una de sus emociones ms autenticas. Por ejemplo cuando era beb y estaba hambriento o mojado, lloraba; luego al ao, era capaz de coger los objetos y arrojarlos al suelo si es que algo lo enojaba. Pero a partir de los dos aos, los nios mejoran sus capacidades motrices como desplazarse, correr, jalar, patear, y sus capacidades lingsticas al expresar sus necesidades, sentimientos, su clera y sus disgustos. Tambin, como parte de su etapa egocntrica, sentir que todo le pertenece, que todo gira en torno a l y es para l, se iniciarn las peleas con otros nios y empezar a expresar su agresividad de diversas maneras, golpeando, pateando, empujando o mordiendo. Por otro lado, vemos que un nio no slo manifiesta su agresividad golpeando o insultando a otro (agresividad directa); existe una agresividad indirecta o contenida, que se manifiesta cuando el nio grita, hace muecas o murmura su frustracin, un ejemplo claro es cuando tira al suelo un rompecabezas que no logra armar. Es en estas primeras etapas en las que, los nios necesitan ser guiados y aprender alternativas adecuadas de expresar su enojo, sin hacer dao a los dems ni a s mismo, de lo contrario tendremos un nio con problemas en sus relaciones sociales, incapaces de cumplir normas y probablemente con una autoestima muy frgil por ser rechazado por sus compaeros e inclusive por sus propios familiares. CAUSAS O FACTORES QUE PREDISPONEN LA AGRESIVIDAD Por imitacin: Cuando existe en la escuela, familia o entorno cercano, personas que agraden fsica o verbalmente, los nios copian modelos y errneamente aprenden que sta es la manera de resolver las cosas y conseguir lo que quieren. Relaciones conflictivas en el ambiente familiar: Las peleas entre lo padres, un ambiente conflictivo, puede inducir al nio a comportarse agresivamente. Inadecuados estilos de crianza: Cuando se deja hacer al nio lo que quiere y no se le ensea a no agredir a los dems, estar acostumbrado a no respetar normas. Cuando existe incongruencia en el comportamiento de los padres, cuando los padres desaprueban la agresin castigndola con su propia agresin fsica o amenazante hacia el nio. Asimismo se da incongruencia cuando una misma conducta unas veces es castigada y otras ignorada, o bien, cuando el padre regaa al nio pero la madre no lo hace. Falta de afecto hacia el nio: Cuando existe negligencia en la crianza de los padres, no se le brinda los cuidados, la educacin que necesita, no se felicita sus buenas conductas o sus logros, el nio tratar de llamar la atencin de sus progenitores de muchas formas y al no conseguirlo, reaccionar con la agresin como nico recurso efectivo. CMO ENSEAR CONDUCTAS ADECUADAS: Ensear con el ejemplo: Si el nio observa que sus padres utilizan la agresin, creer que esa es la forma de solucionar las cosas. Brndele buenos ejemplos, resuelva los problemas conversando, si no puede evitar la discusin, no lo haga frente al nio, la conducta de los padres es su principal modelo de aprendizaje. Corrija la conducta inadecuada, si observa que el nio pega a otro o reacciona con agresividad, sostngalo de los brazos, mrelo a los ojos y con serenidad y firmeza dgale: s que ests molesto pero no podemos hacer dao a los dems. Probablemente el nio llore o haga una pataleta, no debemos hacer caso, poco a poco entender que este tipo de conducta no se puede aceptar. Luego converse con l y dgale lo que usted espera de su conducta, sea breve y claro en sus instrucciones. Felicite la buena conducta, la correccin no es la solucin a todos los problemas, hay que recompensar la buena conducta mediante palabras y gestos aprobatorios como lo haz hecho muy bien, te ests portando bien, me alegro. El nio necesita sentir que conductas son adecuadas, el objetivo es que a la larga esta retroalimentacin o

recompensa sea sentida por el mismo nio por el solo hecho de haber actuado de manera adecuada. Ensele otras alternativas para descargar su agresividad como conversar sobre sus sentimientos y deseos as como las consecuencias qu pueden tener sus reacciones, tambin es necesario que el nio realice actividades fsicas, descargar sus energas como mover con fuerza los brazos, saltar, tensar y relajar los msculos; jugar con plastilina y salir a pasear tambin pueden utilizarse para distraer al nio y descargar la emocin. Dirija la agresividad del nio hacia conductas socialmente aceptadas, es necesario no dejar pasar una bofetada, un peisco o golpe, reconduzca ese comportamiento hacia un gesto alternativo, por ejemplo, gue su mando y dgale choca esos cinco o dgale no se pega al compaero, se da cario, abrazo y lo instigamos fsicamente a abrazar y brindar afecto al compaero. Intervenga en caso de peleas con otros nios, si observa que su nio pega al otro por obtener un juguete, dgale no pegamos a otras personas, cuando yo quiero algo de ti no te pego para conseguirlo, te lo pido amablemente convrsele, si es mayor de 3 aos, orintelo hacia la reflexin, le puede preguntar, cmo te sentiras si te pegara a ti. La tcnica del tiempo fuera: Puede retirar al nio de ambiente de juego por unos minutos hasta que se tranquilice, de esta manera asociar su comportamiento con el castigo y aprender a reflexionar sobre su conducta. Mi hijo me necesita MI HIJO ME NECESITA Seales y variaciones alarmantes en el comportamiento infantil Detectando a tiempo algunas seales alarmantes en su comportamiento, puedes salvarlo. Demostrar amor por nuestros hijos no significa nicamente llenarlos de mimos. Tambin forma parte de la responsabilidad paterna brindarles elementos motivadores para su desarrollo. Para cumplir con xito esta tarea, muchas veces es necesario el apoyo de profesionales; sin embargo existen seales y variaciones en el comportamiento infantil que a veces suelen pasar inadvertidas para los padres y que en este artculo queremos hacer notar. Slo a partir de una constante observacin podr brindar a tus hijos la ayuda adecuada en el momento preciso No es normal que un nio no pueda dormir La perturbacin del sueo en el nio indica que su sistema nervioso presenta problemas y ocasiona transtornos de conducta. El pequeo sufre de tensin y estrs y se convierte en un nio irritable. Ante el menor ruido, despierta. Si la esencia del problema es orgnica por lo general es consecuente de los factores de riesgo que afronto la madre durante el embarazo, la hora del parto o el post parto. Sin embargo, tambin puede deberse a factores emocionales o complicarse con estos factores. Un pequeo de 4 aos que esta en un etapa de fantasa y al que equivocadamente los padres motivan a ver pelculas terrorficas para su edad (Rambo, karate kid, etc.) sufrir terrores nocturno y padecer al dormir. Pero no solo puede tratarse de este tipo de sustos, en el peor de los casos quizs el problema se deba a que algn extrao lo lastim o trato de lastimarlo. Para solucionarlo es necesaria la intervencin del mdico que descartar la parte orgnica o el psiclogo que analizar la parte emocional. Timidez Repentina Si en tu casa siempre hubo comunicacin y de pronto tu hijo se vuelve tmido, su rara conducta

es un indicador de situaciones fuertes. No es normal que repentinamente se asle o por ltimo que no desee ir al colegio. Probablemente el hogar est muy tenso o posiblemente sufri un gran choque al reunirse por primera vez con otro grupo (nuevos nios, fue al colegio por primera vez, etc.). Esto ltimo generalmente sucede porque el nio no ha sido motivado para vincularse con otros nios o es sobre protegido en casa. Lo ideal es que tenga capacidad para establecer comunicacin tanto como con los nios mayores o menores que l. Es Terriblemente Agresivo Hay nios que pelean demasiado con sus hermanos o con otros nios y hasta buscan la sin razn. Estos chicos se tornan ansiosos y con su estado bloquean el desarrollo de otras reas. Por lo general un hijo agresivo es producto de la convivencia de sus padres: muy castigadores, censuradores o demasiado crticos. La actitud del nio viene a ser una respuesta aprendida de los padres. Ellos se hacen toscos y bruscos porque reciben esa dureza. Aqu quienes urgen atencin psicolgica son los padres. Los neurticos, casi siempre vuelven muy agresivos o muy temerosos a sus hijos. Es muy brusco y algo torpe De otro lado en los nios muy pequeitos (1 a 3 aos) puede confundirse la brusquedad con la que ejercen sus movimientos, con agresividad. No obstante cualquier torpeza o descontrol de movimientos ya implica un problema a nivel neurolgico. El nio requerir de frmacos y de ejercicio psicomotor. Vive en un mundo de fantasa Es normal que el nio viva en un mundo de fantasa entre los 2 y 4 aos de edad, pero si un nio de 7 u 8 aos tiene demasiada imaginacin y crea constantemente historias que segn l vivi, al extremo de contar situaciones de aventura, es seal de que existe una ruptura de la realidad que a la larga puede traerle graves problemas y provocar trastornos a nivel de pensamiento. Tiene problemas para hablar bien El lenguaje es sumamente importante en el desarrollo del nio. La tartamudez es normal y pasajera cuando ocurre entre los 2 y 3 aos y medio, pero las dificultades con la r y las trabadas (d,b;p,) no debieran tolerarse aunque esto ltimo depende mucho de cmo los dems se comuniquen con el nio (es necesario hacerlo en forma clara y sin diminutivos). Pasado ese tiempo la presencia de problemas de lenguaje (sino articula, ni habla bien) ya es un indicio de cierto atraso y automaticamente debe entrar a nivelacin para evitar todo ese conglomerado de conductas que se pueden agregar a este pequeo problema. si el problema es marcado, requiere de un terapista en lenguaje. Incluso desde el primer ao los padres pueden observar sus avances y prevenir si hay cualquier atraso. al ao un nio de nuestro medio debe pronunciar mnimo 10 palabras (mam, pap, apato (zapato), teta, malo, patano, (pltano), etc) y en el segundo ao debe pasar de 2000 a 350 palabras y alrededor de 1250 en el tercer ao. Despus de este tiempo el nio ya no debera mostrar ningn tipo de dificultad al comunicarse. Se orina en la cama Suele deberse a cuestiones orgnicas y depende de la madurez neurolgica del nio; si es normal podr controlarse. El pediatra har los descartes correspondientes examinando el control de los esfnteres (ano y uretra) y el problema ser superado con las indicaciones mdicas. si no existe un problema de tipo orgnico entonces se apelar a la psicologa. Quizs el nio est tratando de llamar la atencin o traviese una etapa de gran ansiedad por

cambios en su rutina habitual o causada por factores externos (situaciones desconocidas para l) en este caso es necesario un tratamiento psicolgico. Se deprime con frecuencia Cuando el embarazo ha transcurrido dentro de un clima de intranquilidad suele observarse en los pequeos una tendencia a la melancola. en este caso la prevencin de la madre debe ser inmediata para impedir que el nio se convierta en candidato seguro a la depresin. lo primero que se debe hacer es motivar en l la expresin corporal (juegos, deportes, etc) y brindarle un cario sano, dndole a la vez capacidad para crecer. por ejemplo, si a tu hijo se le cae el rompecabezas y llora porque lo acaba de armar, procura que l mismo lo recoja y lo vuelva a armar. en cuanto lo haga aplaude el hecho, as estars contribuyendo a darle seguridad. Criar nios felices y sin problemas es difcil, pero no imposible Lograrlo es tarea de los padres observando constantemente a sus hijos y brindndoles lo que necesitan, buscando si es necesario apoyo profesional (especialista en estimulacin temprana, psiclogos, pediatras, terapistas, etc.). por ejemplo supongamos que tu hijo tiene 4 aos y si el lenguaje no es bueno(pronuncia mal casi todas las palabras); pues bien, el chico llegar a los 5 aos y ya no querr hablar mucho debido a las burlas de sus amiguitos. Es decir comienza con problemas de lenguaje, pero al no recibir ayuda a tiempo termina por acarrear otros problemas, empeora psicolgicamente, pues se asla, su autoestima baja y se anula totalmente. Es decir, nuestros nios gozan de buena salud integral si es que estn clnicamente sano (talla y peso apropiados, buena disposicin de los rganos blandos, por ejemplo no tiene problemas en la garganta o los pulmones, etc.) con una ptima evolucin psicolgica, intelectual, adems de madurez neurolgica (caminan bien, dominan su cuerpo, tienen agilidad en las manos). Basta que existan problemas en alguno de estos aspectos para que su salud general se desestabilice. Familys House Dra. Martha Leiva dptoacademicofh@gmail.com

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial EL PROCESO DE SOCIALIZACIN DEL NIO El primer lugar donde el nio socializa es en su familia. Esta, marcar sus primeras experiencias, debido a que se determinan vnculos emocionales, en el que el nio tiene contactos continuos, por ello, dentro de este contexto se desarrollan las pautas de lo que sern sus propias normas de sociabilizacin.

Anteriormente, mencionamos que est relacionado con la Inteligencia Emocional, con la sensibilidad e intuicin que adquiera de su entorno para poder relacionarse con sus pares, a travs de juegos, ideas, y acciones. La socializacin es importante para el desarrollo de la personalidad del nio. Hablamos tambin que el apego es la base del aspecto socioemocional del nio. A travs del vnculo con la madre o cuidadores y durante los 2 primeros aos, el nio marcar la socializacin futura del nio. Era frecuente que la educacin preescolar del nio comience a los 4 aos, pero la cantidad de madres que trabajan va en aumento, por ello la eleccin de una persona o institucin que elijan para cuidar a sus nios es fundamental. El nio, al estar en contacto con nios de su edad, podr aprender modelos en conducta, generalmente favorables, por lo que ayuda mucho en su aprendizaje. Por ello su proceso de socializacin se logra ms rpido, tambin va de la mano con el aspecto emocional. Si bien es cierto que la socializacin ayuda en muchos aspectos al nio, existe un debate con respecto a dejar a nuestros nios con terceros. No hay prisa por iniciar una socializacin, es un proceso que el nio adquirir de forma natural. Para que tu nio aprenda a socializar: De manera natural, sin obligarlo, puedes recurrir a las siguientes alternativas: -Llevarlos a fiestas infantiles. -Llevar al nio a parques de juegos, diversiones, reuniones familiares. -Inscribirlos en talleres de deportes, artes escnicas, repostera, son buenas opciones a partir de los 3 aos. -No forzar al nio. Obligarlo a algo que no quiere, no dar los resultados esperados. No presionar al nio. -No confundir cario con engreimiento. Este ltimo puede originar que los padres permitan los berrinches en el nio, o le compren todo lo que quiere, bajo el pretexto de sentirse presionados por l. -En caso lo dejes en una guardera, o knder, hazlo de manera progresiva. Permanece con l durante la primera semana, hasta reducir la cantidad de tiempo.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial FORMACIN DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIOS EN EDAD PREESCOLAR Hablar de la formacin de la personalidad de un nio es enfocar un anlisis de factores necesarios e indispensables en la formacin integral de la niez, hacia la determinacin de conductas saludables. Quienes penetramos en el campo clnico, podemos apreciar que estos factores obedecen a todo un proceso de acciones y direcciones que se inician desde la concepcin, pues un nio adquiere habilidades desde el momento en que sus clulas reciban informacin; ante el nacimiento y las formas como se establecen su lactancia, se ven creando sus bases afectivas, materia importante en la estructura psicolgica a desarrollarse. Estos aspectos afectivos emocionales centran adems sus bases en maduraciones neurolgicas que gobiernan sus conductas motoras, pues estas destrezas acompaados de un adecuado lenguaje facilitara a los padres organizar la conducta del

nio, la formacin de afectos mediante los toques afectivos y la formacin de hbitos rectarn su conducta pues los mtodos correctivos que los padres emplean facilitara esa sensacin de autogobierno que caracterizara su accionar. La socializacin es uno de los elementos tambin significativos, pues el desplazamiento que el nio use en su interactuar esta regido en esa Inteligencia Emocional que adquiri de la sensibilidad de intercambios de ideas, acciones y sentir de los padres hacia l, ese mecanismo lo trasladara fcilmente en la interrelacin grupal. Cabe sealar que el nio en etapa preescolar uno de los acontecimientos que facilitan su seguridad psicolgica lo va a efectuar a travs de su adecuada socializacin. Pues llegar a este nivel requiere de una base estructural: Fuerza Yoica, vida Afectiva, vida emocional, vida social y vida sexual. Estando estos componentes organizados su personalidad para su edad va a estar consolidada para enfrentar los embates que la misma situacin escolar le va a exigir. PREVENCIN DE PROBLEMAS EN LA MADURACIN NEUROLGICA Y CONDUCTA Hoy en da los Programas de Estimulacin Temprana favorecen mucho el desarrollo integral del nio, sobre todo para una adecuada adaptacin en su mundo escolar. Quienes penetramos en el campo clnico podemos apreciar que dichos programas no son simples recetarios por edades si no por el contrario son un estudio profundo de todo lo que acontece en ese momento en el nio para la prevencin y la organizacin de su desarrollo. Para tal fin se hace necesario tener como premisa base cinco aspectos fundamentales que norman el crecimiento y desarrollo del nio. 1. FACTORES DE ALTO RIESGO La deteccin de factores de alto riesgo prenatales, natales y postnatales nos ayudaran a establecer el pronstico, las deficiencias en el desarrollo que podran aparecer durante su evolucin. Por ello, la alerta permanente para su seguimiento, tratamiento y controles continuos. 2. LA LACTANCIA La lactancia es una relacin multisensorial entre la madre y el nio, necesaria tanto para garantizar la salud fsica de ste como para establecer las bases afectivas primarias de su salud psicolgica. Queremos llamar la atencin hacia un factor importante de la lactancia y es que nos permite fortalecer o perturbar la maduracin neurolgica en el nio lo cual incidir en su organizacin conductual y su disposicin para reas de aprendizaje. Bases de la lactancia.
o

Bases Inmunolgicas. Sabemos muy bien que la lactancia desde el punto de vista peditrico tiene bases nutrientes e inmunolgicas y todos los elementos preventivos se dan a travs de ello. Bases Afectivas. La lactancia tiene bases afectivas primarias en la organizacin psicolgica del nio y su desarrollo; este es otro elemento fundamental donde los psiclogos han dedicado muchas investigaciones relacionado a ello. Bases Neurolgicas. La lactancia puede fortalecer o puede perturbar la maduracin neurolgica del nio en formacin. Nosotros buscamos que la madre tenga un acunamiento perfecto como para poder establecer una lactancia con calidad. Para ello nosotros hemos creado una forma de realizar el seguimiento emocional a

la madre. Empezamos en el perodo prenatal, para preparar a la gestante para su amamantamiento. Tenemos entonces primero un reconocimiento de la importancia de esto para ir concientizndola y poder as ver en qu situacin esta el reconocimiento de sus afectos, y si vemos que existen problemas a ese nivel entonces entramos a usar tcnicas alternativas de tratamiento para lograr que esos afectos estn en buena disposicin 3. LA ORGANIZACIN DEL SUEO Es uno de los aspectos poco considerados en el desarrollo del nio, quizs porque dejamos que se regule slo por efectos de su maduracin. Sin embargo, muchos hogares se ven afectados pues hablar de un beb pasado lo cuatro meses que se despierta de tres a cuatro veces en la madrugada es hablar de un sueo fragmentado tanto para l como para los padres. La recurrencia de esta situacin, al igual que la mala lactancia, ocasiona mltiples alteraciones en su organizacin neurolgica tales como irritabilidad nerviosa, hipermotilidad y atencin dispersa. Como ya es sabida la organizacin del sueo-vigilia forma parte de los ritmos biolgicos del nio y a su vez viene a ser un factor clave para sentar las bases neurofisiolgicas de la estimulacin temprana. Esto es muy importante porque mediante un adecuado desarrollo del sueo estamos observando directamente cual va a ser la maduracin neurolgica que est teniendo este nio y tambin de acuerdo a las alteraciones que presente vamos a observar en qu nivel existen algunos indicios de inmadurez neurolgica en l, a fin de poder corregirlo a tiempo. En muchos lugares existen muchos mitos respeto al sueo. En el Per, por ejemplo, tenemos un nivel cultural y una geografa bastante variante lo que da lugar a costumbres, hbitos, mitos y creencias muy particulares respecto al sueo. Esto lleva a pensar que el nio no duerme bien porque es muy comeln o que el nio no duerme porque tiene hambre, etc. Esto ha generado todo un error de patrones conductuales en la criatura y un desfase entre su sueo y su vigilia. Esto en el mbito de pareja, el trastorno de sueo de su nio les lleva tambin a tener el sueo fraccionado. Sabemos muy bien que el sueo es relajante y tonificante por lo que aquellas parejas que no consiguen su sueo normal es casi imposible que durante el da por su trabajo y sus actividades no recuperen su sueo en ningn momento. Esto hace que las parejas estn en estado de sobre tensin lo que ocasiona fricciones de pareja y coincidentemente estas fricciones se estn dando en los primeros aos de matrimonio donde se supone que estn en una etapa de adaptacin, entonces, cul va a ser la situacin de esta familia si nos encontramos con un sueo fraccionado, pues lgicamente los problemas se incrementarn y se darn desajustes entrando de esta forma a otro compromiso ms todo porque el sueo no est bien organizado en ello. Vemos entonces qu tan importante es una adecuada organizacin del sueo par la tranquilidad emocional de los padres, para una buena dinmica familiar y para la evolucin neurolgica del nio en buena disposicin; elementos importantes para establecer los programas de estimulacin. 4. EL ESTADO DE VIGILIA Es importante saber captar al beb en su vigilia activa para poder ejecutar los programas de estimulacin temprana de acuerdo a los requerimientos que su edad y sus deficiencias lo requieran. El nio en la medida que este con un sueo reconfortable, con una lactancia bien establecida en calidad y cantidad, va a tener un buen estado de alerta, su nivel de vigilia va a estar mucho ms remarcante. Es all donde podemos enlazar con el nio utilizando

tcnicas de juego dirigidas a fortalecer funciones que pueden estar no muy bien organizadas y si est organizada habilitarla mucho ms no se trata de logra nio genios sino de lograr habilidades en buena disposicin. 5. EL REA SOCIOEMOCIONAL La socializacin es un aspecto que se desarrolla desde el nacimiento cuando se garantiza la evolucin de sus afectos a travs de una adecuada lactancia, enlaces afectivos continuos con el nio y una adecuada organizacin en los mtodos correctivos. Estos tres atributos son los que van a provocar que ese nio est fortalecido psquicamente y pueda enlazarse afectivamente y socialmente. Creemos necesario incidir en este aspecto porque es una de las dificultades que permanentemente encontramos en los nios no permitiendo su integracin a los grupos de acuerdo a sus edades correspondientes siendo, por ejemplo, el ingreso al nio casi siempre rodeado de miedos y temores dados por la angustia de la separacin. Este es un claro indicador de que sus reas psicolgicas no han estado bien fortalecidas, de que el proceso de individualizacin, de capacidad de enfrentamiento y de separacin de la madre respeto a su criatura no han estado muy bien desarrollado. Todo esto se desarrolla desde el momento que el nio nace, donde entramos en toda una secuencia de actividades que fortalezcan esta socializacin. Esos pequeos paseos por ejemplo que tiene el nio son importantes pues ha medida que se van incrementado van a provocar que el nio se anexe ms con su ambiente y no tenga temores a situaciones nuevas porque ya est familiarizado con ello, dotado de sus enlaces afectivos primarios y sus procesos de programas de estimulacin. Por ello es la importancia este aspecto que es uno de los puntos del desarrollo de su propia evolucin. Sabemos que con la socializacin las buenas relaciones interpersonales que pueda tener, la facilidad de enlazarse es lo que va a provocar que ese nio penetre a todo lado, a todo mundo y a toda realidad. EDUCAR A LOS NIOS CON PREMIOS Y CASTIGOS Si apruebas comes toda la comida te compro un regalo, No, hoy no juegas con tu pelota estas castigado. Son ejemplos de salidas que muchos padres de familia tienen cuando no saben que hacer para que su hijo se comporte de determinada manera. Es entonces cuando recurren al premio o al castigo aunque no siempre son eficaces ni actan de manera inmediata. En todo caso, se trata de recursos que se deben emplear con prudencia para que den resultados. PREMIOS Ofrecer premios a los hijos es como reconocer un fracaso, es como si, al fallar como educadores, tuviramos que recurrir a la ayuda de los premios que, mas que educar, adiestran. Los castigos, por el contrario, no suelen dar tanta sensacin de fracaso incluso socialmente son aceptados como padres responsables aquellos que castigan a sus hijos. Los premios y los castigos son instrumentos eficaces en algunas situaciones criticas en las que el tratamiento habitual que se da en el proceso educativo (dosis de ejemplos, persuasin y reflexin) no surten efecto y es necesario restablecer un cierto equilibrio. Son recomendables y adecuados si se usan como medios temporales de obtencin de logros y siempre de forma apropiada. Tipos de Premios

Premios Previstos. Son las recompensas pactadas que se ofrecen si se presenta la conducta que se espera. El deseo de conseguirlas ayuda a regular la conducta. Premios Imprevistos. Se conceden sin previo aviso como reconocimiento a una conducta deseable. Puede producir efecto en la persona que lo recibe y en las que lo observan. Premios por Entregas. Son los que mantiene el inters mas vivo, al concederse puntos o vales acumulables cuando se producen pequeos logros. Al alcanzar una cierta cantidad, se logra el premio. Premios Liberadores. Permiten liberarse de alguna tarea desagradable Composicin de los premios De Base Afectiva. Consisten en expresiones afectivas de los padres, como abrazos, felicitaciones, etc. De Base Material. Consisten en posesiones materiales, como diversos objetos o dinero. Relacionados con la Autonoma. Ofrecen mas libertad o autonoma para gestionar el dinero, el tiempo, el espacio, etc.

Los padres deben evitar su uso prolongado porque crea adiccin y no se actuara si no es a cambio de premios. En algunos casos modifica la conducta pero no necesariamente las actitudes y motivaciones, por lo que hay que combinarlos con otras acciones educativas. CASTIGOS Tipos de castigos Castigos Previstos. Son las consecuencias desagradables que aguardan como respuesta a una conducta inaceptable determinada. Castigos Imprevistos. Son consecuencias desagradables que se otorgan sin previo aviso ante conductas indeseables. Tratan de evitar que se repita la conducta. Castigos con Oportunidades. Se ofrece un castigo si se da una conducta, pero se concede la oportunidad de rectificar en dos ocasiones antes de recibirlo Composicin de los castigos De Base Afectiva. Expresiones afectivas negativas por parte de los padres como reprimendas, amonestaciones, alejamiento fsico, silencio, caso omiso... De Base Material. No poder usar algo ( TV, equipo de msica, bicicleta...) o quedarse sin alguna posesin. Relacionados con la Autonoma. Restringen o privan de la libertad de salir, reducen el tiempo de ocio, prohben algunas relaciones... Es muy importante que los padres elijan los castigos con prudencia. Los castigos deben cumplirse, por lo que un castigo absurdo o que no se cumple produce el efecto contrario. Tambin ha de ser verdaderamente desagradable ya que si solo supone una ligera molestia, se pude acabar aceptando la molestia como un mal menor. Procurar que el castigo se acepte como algo merecido y se entienda que ayudara a mejorar. Los padres deben tener presente que puede aumentar la conducta indeseable. En algunas ocasiones, los hijos buscan llamar la atencin de los padres y, al no conseguirlo con una conducta deseable, les basta con que les prestemos atencin mediante castigos por las indeseables. Es este caso esta directamente contraindicado su uso. Si el castigo se ve desproporcionado, injusto o absurdo, puede generar sentimientos de aversin, venganza y resentimiento, como consecuencia, es probable que no se evite la conducta indeseable. Tambin estar contraindicado su uso en estas circunstancias. LA TIMIDEZ, SINNIMO DE FALTA DE SEGURIDAD A los nios tmidos no les gustan ir a fiestas infantiles, tienen dificultad para hacer amiguitos, no

exponen en clase y cuando salen al recreo son incapaces de relacionarse con otros pequeos de su edad, solo quieren estar al lado de su madre para sentirse seguros y protegidos. Este comportamiento no es normal. Un nio no solo necesita interactuar con otros nios para desarrollar su personalidad y autoestima sino tambin para que no se convierta en un adulto temeroso y con trastornos de la personalidad. Un nio suele ser introvertido cuando tiene padres sobreprotectores y rgidos. Si tiene dificultades para socializar, los padres tienen que analizar su comportamiento porque quiz lo estn cuidando demasiado. En caso que no sea una sobreproteccin, se debe fortalecer su autoestima y confianza. Cuan recomendable es inscribirlo en cursos de teatro, baile, pintura y msica?. Son perfectos para que el nio se relaje y saque a relucir todo su ingenio y creatividad. Poco a poco se irn soltando y ampliara su circulo social. Debemos tener en cuenta que la timidez tambin afecta su rendimiento escolar puesto que les impide a muchos pequeos a repreguntar algunas dudas que tienen sobre un tema que no entiende. Y cuando llegan las exposiciones, no van a clases o si lo hacen, tienen dificultades para hablar frente a sus dems compaeros. Recomendaciones para los Padres A los nios les gusta jugar, por ms tmidos que sean. Invitar a algunos de sus compaeros a su casa para pasar una tarde juntos. Sacarlos a pasear a lugares pblicos en forma continua (al cine, al zoolgico, a pasear al parque, etc.), esto ser un buen ejercicio para que observe el comportamiento de otros nios. Nunca hablar a los nios con insultos y palabras ofensivas, porqu se sentir torpe. Tampoco obligarlo a realizar actividades que no le gusten. La timidez es un problema que se supera lentamente! NIOS AGRESIVOS Si un nio pega a sus compaeros de clase, patalea cuando no obtiene lo que quiere y tiene reacciones violentas, es un nio agresivo. Este comportamiento va ir creciendo y preocupa que se convierta en un problema mayor. La conducta agresiva, en la mayora de los casos, se aprende. Pero si un nio ha aprendido a ser agresivo tambin puede ensersele a dejar de serlo. Diversos estudios han demostrado que el comportamiento agresivo se aprende, a pesar de que mucha gente opine que es heredado. El modo ms frecuente de hacerlo es a travs del modelado. Un nio aprende a comportarse siguiendo modelos de personas o personajes que tienen xito siendo agresivos. Veamos un ejemplo: Es sbado por la maana. Estamos leyendo el peridico mientras nuestros dos hijos juegan. De pronto, uno empieza a llorar porque el otro est cambiando continuamente de canal y no lo deja ver la televisin. Al principio no hacemos caso pero los gritos y lloros nos empiezan a poner nerviosos. Finalmente nos levantamos y a gritos le decimos al hermano que tiene el mando a distancia que pare de cambiar los canales. Esta respuesta del padre o madre no solo no soluciona ni evita las conductas agresivas sino que las refuerza. Por un lado, el hijo que grita y llora ha observado que la rabieta le sirve para conseguir ver la televisin. De este modo le hemos reforzado, es decir, ha relacionado la

agresividad con la obtencin de lo que quiere conseguir. Por otro lado, ambos nios pueden ver como los gritos ( que tambin son comportamientos agresivos ) nos han servido para conseguir que se callaran y nos dejaran leer el peridico con tranquilidad. Es este modo, han aprendido que siendo agresivos se consigue lo que se desea y es muy probable que en situaciones parecidas se comporten agresivamente, reproduciendo la conducta que han visto en el modelo. Pero no acaba aqu el proceso. Si un nio tiene celos de un hermano y comprueba que cada vez que le pega, le fastidia o le hace llorar le castigamos o le damos una reprimenda, seguir siendo agresivo con ms frecuencia. Por qu? El nio ha aprendido que molestando a su hermano, llama la atencin. Poco le importa si le castigamos o no, lo que le interesa es que en ese momento estn pendientes de l y no de su hermano. As pues, lo que se crea que era una buena solucin para evitar que se volviera a pelear se ha convertido en todo lo contrario. Hemos visto que el nio ha aprendido a ser agresivo. Del mismo modo podemos hacer que aprenda a comportarse mejor. PLAN DE ACCIN. Definir la Conducta. Debemos pensar y observar como se comporta el nio y que conducta agresiva es la que queremos cambiar por otra mas adecuada. Cuando y con Quin. Anotaremos en qu momento se muestra agresivo y contra quin descarga su agresividad ( padre, madre, hermanos, visitas ) Qu queremos Conseguir. Una vez analizada la conducta que queremos modificar, debemos marcarnos una meta y establecer un tiempo prudencial para conseguirla. Siempre que intentemos hacer desaparecer un tipo de conducta, pensaremos en una alternativa. Por ejemplo, si lo que pretendemos es que el nio deje de pegar a su hermano, debemos potenciar que juegue con l y comparta sus juguetes. Mtodos para reforzar positivamente una conducta no agresiva Premios Se debe hacer un listado con aquellas recompensas que puedan ser importantes para el nio. En ocasiones, los halagos, las caricias y las alabanzas son ms efectivos que una recompensa material. Premiar cada pequeo esfuerzo que haga, encaminado a cambiar su conducta, pero sobre todo, nunca reforzaremos la conducta que estamos intentando hacer desaparecer. Mtodos para Extinguir la conducta inadecuada No prestar atencin Cada vez que el nio se muestre agresivo, llore, patalee, etc., debemos ignorarlo. Como ya hemos visto, presta atencin a una conducta agresiva no hace ms que reforzarla. As pues, ignorarla har que vaya debilitndose hasta desaparecer. Reprimenda verbal Es adecuada con nios pequeos. Nunca debemos gritar, pero si mostrarnos serios y firmes. Si nos remos o demostramos que nos podemos dejar convencer por lloros se transformar en un mtodo ineficaz. Dra. Martha Leiva de Chamochumbi Lima - Per. Psicoterapeuta Clnica Infantil. Miembro representativo del Colegio de Psiclogos en el Plan Nacional de Estimulacin Prenatal y Temprana en el Ministerio de Salud. Directora del Centro de Formacin Integral del Nio y la Familia. Familys House Creadora del Programa de Estimacin Sensorial Prenatal.

Autora del libro de Estimulacin Sensorial Prenatal

CMO ESTIMULAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS? VENTANAS DE OPORTUNIDAD Recuerdas cuando tu beb se meta todo a la boca? Mientras l disfrutaba explorando, los paps tenan los nervios de punta porque no haya cogido algo del suelo. Recordemos que los sentidos nos proporcionan informacin del mundo. Ellos son las primeras armas para su aprendizaje. Todos los estmulos que recibe son organizados en su cerebro. De esta manera, notars que de beb, ya puede manifestar su agrado o desagrado ante las sensaciones que recibe. Poco a poco empieza a diferenciar objetos y luego reconocerlos. El tacto lo ayudar en esta incansable tarea. Al adquirir un mayor control y dominio de sus movimientos, como es la marcha, su afn por conocer y manipular todo crecer an ms. Luego de La Marcha se incorpora el lenguaje, que puede iniciarse entre los 2 y 3 aos. El lenguaje da lugar al pensamiento. Segn Jean Piaget, el pensamiento permite al nio formar sus ideas y usar la imaginacin. Ya no necesitan un objeto para representarlo en su mente, ya pueden imaginarla. A partir de los 3 aos, y hasta los 10, existe un periodo especial o ventana de oportunidad para desarrollar y estimular desde casa la creatividad de los nios. La creatividad y la solucin de problemas: La creatividad puede ser el punto de partida para el desarrollo de la inteligencia. La creatividad no slo est referida a tener la habilidad de realizar obras manuales, por ello, el producir muchas ideas sobre un tema es una gran caracterstica de las personas creativas. Para resolver problemas, se puede empezar inventando problemas donde no los hay. Jugar con las palabras, pensar en posibles respuestas. Recuerdas cuando tu hijo o alguno de tus alumnos de preescolar te mostr el dibujo de un caballito pintado de azul? La cara de una persona pintada de verde? Seguramente lo corregiste dicindole muy molesta que los caballos no son azules, ni las caras verdes, para algo que en un comienzo pudo ser un simple juego de colores. Qu pasara si en lugar de corregir a tu pequeo, empiezas a hacerle preguntas, como : qu pasara si todos los caballos fueran azules y tuviesen alas? Algunos padres pueden tomarse las cosas muy en serio con los nios y reprochar el error que pueden cometer sus nios. Si ese es tu caso, recuerda que tu hijo pequeo va a buscar tu aprobacin en todo. De ti depende de que sea un nio libre o extremamente sumiso. Algunas propuestas para trabajar la creatividad con tus nios: 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos Juega con las Canta una Juega a Une palabras o Nombra palabras. En cancin si intercambiar los parte de ellas animales y crea diferentes tonos palabras. Tararea sonidos de los para formar combinaciones de tu voz, juega una cancin para animales. nuevas palabras. extraordinarias: con el nio a que tu nio la El gato hace Ejemplo: Qu sale de un crear palabras sin adivine.Luego, po,po. Sol + dado = gato y un sentido: crea una t adivinas su El pollo hace Cama + len = dinosaurio? oracin slo cancin. Si hay muuu Dibjenlo o diciendo pupi. un error, no lo Invtalo a crear actenlo. Invtalo a jugar corrijas, es mejor contigo. contigo. rerse de ello. Que el pequeo juegue con arena, agua, masa suaves. Puedes ir dndole vida a lo que vaya Empleando bloques para encajar, puedes jugar con el nio a crear personajes. Realzale Pueden realizar el juego de los animales, el nio puede hacer la mmica de animales conocidos para Sobre el tema de animales, dibujar aumentando o quitando patas a cada uno: Ponerle 6 patas al gato, 1 pata al Jugar a darle otro uso a los objetos: un lapicero puede convertirse en una cuchara, y hago el ademn

creando.

preguntas: qu poderes tiene? De dnde es? Etc.

que los adivine.

pulpo, etc.

de mezclar.

Te ayudar leer: Las funciones sensoriales Por qu el arte es importante? Ayuda a tu nio a estimular su lenguaje e ideas con estos ejercicios

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial FUNCIONES SENSORIALES El cerebro cumple diferentes funciones: motoras, sensoriales y de integracin, asociadas a diversas actividades mentales. Adems controla procesos como la memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional. El procesamiento de la funcin sensorial se inicia con la informacin que se recoge del mundo que nos rodea o de nuestro propio cuerpo y se relaciona con informacin recogida anteriormente, producindose sinapsis entre neuronas. Las diferentes modalidades sensoriales pueden agruparse en dos categoras: los sentidos generales y los sentidos especiales o receptores sensoriales. Son estos ltimos los ms conocidos: el tacto, el olfato, el gusto, la visin y la audicin. Es a partir de ellos que recibimos la informacin de nuestro ambiente. 1. La vista: El ojo, como rgano receptor, nos permite ver todo lo que nos rodea gracias a que convierte las vibraciones electromagnticas de la luz en impulsos nerviosos que se transmiten al cerebro la informacin percibida. 2. El odo: Es el rgano responsable tanto de la audicin como del equilibrio. Se encarga de captar las ondas sonoras que nos permiten percibir los sonidos que se encuentran en el ambiente y adems contribuye al mantenimiento del equilibrio cintico y esttico. 3. El gusto: Los rganos sensoriales del gusto se encuentran, en su mayora, en las papilas gustativas de la lengua y nos permiten degustar el sabor de las comidas. Este sentido slo percibe cuatro sabores: dulce, salado, cido y amargo. Pero tambin ayuda a articular las palabras con apoyo de los labios, dientes y paladar. 4. El olfato: Este receptor sensorial permite percibir los olores gracias a los nervios olfativos con los que cuenta, ayudando al gusto en la diferenciacin de los sabores. Adems, la percepcin de los olores se relaciona con la memoria. 5. El tacto: El rgano receptor del tacto es la piel y es a travs de sus terminaciones nerviosas que podemos percibir texturas, temperaturas y formas al ponerse en contacto con los distintos objetos del ambiente.

Desde el momento del nacimiento, el beb tiene a su disposicin todos estos medios para poder recibir informacin de su entorno y es a travs de ellos que se dan los primeros aprendizajes, que ms adelante relacionar con los nuevos. En tal sentido, es muy importante estimular las funciones sensoriales del cerebro, si es posible desde el periodo de gestacin.

Lic. Esp. Juvitza Panez S. Asesora Pedaggica POR QU EL ARTE ES IMPORTANTE PARA LOS NIOS ? Todos los seres humanos, tenemos la necesidad de comunicar nuestros sentimientos y la manera cmo percibimos el mundo. Diego Parra Duque, investigador y consultor en temas de creatividad nos dice que todos tenemos una forma de hacerlo; algunos utilizan la msica, otros la danza y el movimiento, otros las artes plsticas, la pintura y otros las palabras. Lo cierto, es que los nios tienen una necesidad grande de comunicar sus emociones y vivencias, ello se puede notar con mayor claridad a travs del juego y las expresiones artsticas, a los nios lo que les interesa no es el producto creado, sino vivenciar el placer de expresarse a travs del arte, no es el fin sino el medio de expresin lo ms importante para ellos. El arte estimula el desarrollo de la parte creativa del cerebro La mayora de nosotros y en especial los nios estn acostumbrados a las asignaturas que se imparten en la escuela que en su mayora son predominantemente informativas y estimulan ms el hemisferio izquierdo del cerebro, por el contrario, el arte es una disciplina formativa, ayuda al nio a ser creativo, tener autoestima y le da la posibilidad de expresar su vida emotiva y sus sensaciones, es el hemisferio derecho el encargado de esta parte creativa, por tanto, si estimulamos ambas reas del cerebro, estaremos favoreciendo el desarrollo cerebral del menor as como su desarrollo integral. Las primeras expresiones artsticas de los nios: Los garabatos: Los garabatos son seales de evolucin en nuestros nios, la finalidad no es la expresin artstica, pues ellos simplemente lo hacen para disfrutar de sus propios movimientos. Tambin expresa su desarrollo grafo-motor a partir de su coordinacin viso-motora fina, pues se relaciona con el movimiento de los dedos, facilitando el proceso de escritura. Al principio, cuando el nio tenga entre uno y dos aos, el garabateo ser descontrolado; posteriormente se dar cuenta que los trazos que realiza tiene una relacin con sus movimientos, ser una etapa en la que el nio habr logrado el control de sus movimientos y el control visual de sus trazos, esto se ver plasmado en una mejor coordinacin al realizar actividades diarias, ahora ser capaz de abrocharse el botn, utilizar el cierre, coger mejor la cuchara, en fin su coordinacin en general se estar desarrollando. Los garabatos son una de las actividades ms importantes para el desarrollo intelectual, pues implica una evolucin del pensamiento que parte de las experiencias exclusivamente sensoriomotrices, a travs de la experimentacin con el garabateo descontrolado, hasta etapas del

pensamiento simblico y abstracto, en las cuales el nio har una representacin de los objetos a travs de dibujos que van desde los simples e imaginarios hasta los ms complejos y con mayor cantidad de detalles para acercarse ms a la forma real de los objetos. Los garabatos y dibujos tambin son utilizados por los psiclogos para evaluar el estado psquico y el bienestar emocional del nio. La plastilina: El contacto directo con este material produce en los nios muchas reacciones internas, les permite descargarse emocionalmente, propicia la coordinacin psicomotriz, lo relaciona con su medio y le permite al nio expresarse libremente. A nivel sensorial, favorece la sensibilidad del tacto, el nio disfruta al tocar, estirar, aplanar, hundir, golpear la plastilina, ir descubriendo formas, volmenes, etc. A nivel didctico, permite, de manera divertida, que el nio aprenda a identificar colores, hacer combinaciones. Si se divide la plastilina en varios pedazos se estar enseando nociones de cantidad y tamao. Adems favorece la atencin y el desarrollo del autoestima en todo momento porque crear formas, modificando su volumen, y obtener productos nuevos a partir de un material maleable, es una experiencia satisfactoria para todo nio. La pintura con tmpera: El uso de la tmpera es tambin muy beneficioso, y se puede utilizar desde edades muy tempranas, estimula el rea tctil al experimentar y deslizar la pintura por sus dedos y manos, es una experiencia perceptiva y sensorial conocer los diferentes colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios, es necesario que se le permita al nio jugar con este material, mezclar los colores y descubrir cmo se hace el color naranja, verde, morado, cmo oscurecer o aclarar un color, ser muy divertido y placentero experimentar con la pintura, todos sus sentidos estarn en ejercicio favoreciendo la atencin y concentracin del nio, su empleo implica una variedad de sensaciones visuales, tctiles y kinestsicas. El uso de tmperas favorece la educacin de la mano para la expresin grfica, es decir prepara al nio para el proceso de escritura y es excelente un recurso teraputico para disminuir inhibiciones, permite la expresin infantil. El arte como terapia El arte es considerado una de las formas ms naturales y espontneas de la expresin infantil. Los nios pueden comunicar sus pensamientos, vivencias, conflictos a partir de un dibujo, a partir de la pintura o plastilina, pueden expresar impulsividad, agresividad, ansiedad, depresin, aislamiento, permite expresar lo que verbalmente el nio no puede decir. Por ello, la arteterapia es utilizada en el tratamiento de problemas o trastornos psicopatolgicos en la infancia como dificultades en la comunicacin verbal, dificultades para relacionarse con los dems (timidez, aislamiento), retraso escolar, ansiedad, procesos de duelo, divorcio de los padres, maltrato, abuso sexual, etc.; pues permite. EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE En el primer ao de vida, el nio empieza a desarrollar su lenguaje, y a decir sus primeras palabras; este es el inicio de una comunicacin ms efectiva y es gratificante para los padres. A partir del segundo ao de vida, su lenguaje se desarrolla an ms, ahora utiliza frases como mam dame; aunque tiene dificultad por pronunciar algunos fonemas. Para este proceso, recomendamos ejercicios y actividades para estimular el lenguaje; estos ejercicios adems son bsicos y necesarios para aquellos nios que muestran retrasos en esta rea. Actividades recomendadas: Para nios de 0 a 2 aos "Hable con l actuando como si le entendiera su balbuceo.

Repita todos sus sonidos, desde los primeros meses. Exagere la vocalizacin y entonacin para llamar la atencin del beb. Utilizar instrumentos o elementos sonoros, que cuelguen, que se muevan, de colores, tamaos y texturas diferentes. Mirarse al espejo con el nio y hacer gestos con los msculos de la cara, exagerndolos. Preparar un cuaderno de lenguaje Palabra-Imagen, que contenga las siguientes categoras: o Familia (mam, pap, hermanos) o Partes del cuerpo (cabeza, brazos, piernas, oreja, nariz, boa, etc.) o Sonidos onomatopyicos (sonidos de animales) o Medios de transporte (auto, bus, tren, avin, etc.) o Vocales (foto de labios cmo se pronuncia) o Frutas o Prendas de vestir Preparar el cuaderno, colocar la figura y la palabra en color ROJO ya que llama la atencin del nio y favorece la memoria visual. Hacer que el nio observe las figuras y seale, ensele el nombre de las cosas. Hablar, cantar, contar historias y leer cuentos. Comentarle lo que ocurre alrededor, aunque el beb no pueda contestar, empieza a reconocer palabras. Grabar en una cinta de cassette sonidos que el nio deber identificar: (Discriminacin auditiva) o Animales (pjaro, perro, gato) o Medio ambiente: lluvia, gente, viento, trueno o nstrumentos musicales: guitarra, flauta, piano, tambor o Propio cuerpo: roncar, toser, estornudar, silbar, llorar, rer, Para nios de 3 aos: Ejercicios de asociacin auditiva: o Decir cosas que empiecen por: o "a" como avin, abeja o "e" como elefante, enano, o "t" como tomate, tambor o Decir nombres de frutas, animales, juguetes, de personas Leer un cuento que tenga dibujos grandes y vistosos para que luego pueda identificar en ellos a los personajes del cuento y pueda relatar las escenas y cuando ya sepa el cuento dejar que sea el nio el que lo cuente. EL EQUILIBRIO EN LOS BEBS

El equilibrio est en todo momento: cuando estamos en movimiento y tambin cuando estamos parados. Un accidente cerebral, ingesta o intoxicacin puede originar entre otras cosas, problemas en el equilibrio que dificulten el caminar e incluso la lectura. Un beb debe levantar la cabeza y controlarla de modo que no caiga, con la fuerza muscular necesaria se encontrar preparado para la adquisicin de habilidades como girar, sentarse, gatear y caminar. Estas etapas no pueden saltarse. No puedo ensear a mi beb a caminar si no sabe an sentarse. Menos an sentarse si no logra controlar su cabeza. Edad 0- 3 meses 3- 5 meses Recursos Msica de fondo Msica de fondo Actividad o juego Algo que ayuda mucho al beb es tomarlo en brazos y mecerlo lentamente. La msica suave ayudar a crear un ambiente tranquilo. Con el beb boca abajo tomarlo de largo, de modo que los brazos y piernitas cuelguen. Mecerlo de un lado al otro. Esto tambin nos ayudar a calmarlo cuando est inquieto. Recordar hablarle siempre. Balanceos con el rodillo, hacia adelante-atrs, o hacia los lados izquierdo-derecho, ayudarn al beb,

6 -10 meses

Rodillo de gateo

9 -11 meses

Estimular a mantenerse de pie.

12 meses - 2 aos

Los padres a ambos extremos rodeando al beb. Balancines Caminitos Siluetas de pies y manos Talleres

2 aos 3 aos 4 aos 5 aos

adems a adoptar una posicin correcta previa al gateo. Note que tenga las manitos extendidas. Algunos bebs simultneamente logran gatear y ya desean ponerse de pie. En una superficie que lo proteja de las cadas, el beb lograr mantenerse en pie algunos segundos y luego caer sentado. Es importante no alarmarse por ello y tomarlo con naturalidad. Desde el momento que logra pararse solito, podemos motivar al beb a caminar, 2 adultos frente a frente extendiendo sus brazos de modo que se forme como un cerco alrededor del nio, llamndolo para que vaya de extremo a extremo. Los balancines ayudarn al nio a controlar su equilibrio adoptando una correcta posicin corporal. En una superficie estable, animar al nio a pasar por los caminitos sin ayuda. Se pueden crear caminitos diferentes y la consigna puede variar. Al estilo twister, el nio podr realizar diversas posturas corporales al caer sobre la imagen del pie/mano izquierda/derecha correspondiente. A esta edad, algunos padres llevan a sus nios a pequeos talleres donde los nios pueden realizar diversas actividades como minizancos, o acrobacias. Los juegos que involucren taparse los ojos, tambin favorecen el equilibrio.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial LOS PRIMEROS PASOS No hay una edad exacta para que el beb aprenda a caminar. Cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo, por lo que ni siquiera dos hermanos lograrn caminar a la misma edad. Un beb puede comenzar a dar sus primeros pasos a los 10 meses de la misma forma que a los 18 meses, lo importante es que se encuentre suficientemente maduro para el siguiente paso. Maduro significa estar preparado para Un beb de 3 meses no podr caminar y luego aprender a sentarse. Todo es parte de un proceso. Uno de los grandes logros de un beb es aprender a controlar sus movimientos, pero tener la suficiente fuerza muscular que le permitan desplazarse no se da de un da para otro ni al cumplir determinada edad. Supone la adquisicin

de una serie de habilidades progresivas que empiezan desde el momento que el beb logra levantar y controlar la cabeza y tronco, girar, sentarse, gatear, mantenerse de pie y finalmente caminar. 7 meses: la hora del andador? En muchas familias es frecuente ver a los 7 meses que consiguen un andador para sus bebs, diciendo que ya es la hora. Hacer esto es forzar al beb a algo para lo cual no est preparado. Es importante que el beb haya aprendido a gatear para luego ponerse de pie y mantener el equilibrio para que empiece a caminar. No es recomendable ponerlo en un andador porque tiene 7 meses y ya parece que quiere pararse, no podemos obligarlo a estar de pie cuando sus msculos an no han desarrollado la fuerza necesaria que se da con actividades como el gateo. Algunos nios pueden demorar en aprender a caminar solos hasta los 18 meses. Es deber de los padres incentivar los logros de su hijo sin forzarlos. No va a suceder igual con otros nios as sean hermanos. El andador puede resultar hasta peligroso para el beb. Una cada lo imposibilita de defenderse, ya que no cuenta con la libertad para hacerlo. Algunos consejos: -Se recomienda que el nio gatee, porque entre los mltiples beneficios que tiene, el gateo le habr proporcionado el reflejo necesario que har que ponga las manos y no se golpee. - Respetar el ritmo de aprendizaje del nio. No adelantemos etapas por suponer que ya es hora. -Es muy importante la seguridad que usted le transmita, de ello depender que logre desplazarse o tenga miedo de hacerlo. -Una vez que el beb mantiene el equilibrio, animarlo a que avance apoyndose de los muebles. -Colocarnos a una corta distancia de l y extender los brazos para que venga hacia nosotros y siempre felicitarlo, ello lo motivar a seguir intentndolo. Links relacionados de inters:

Tomando las edades como referencia, tenemos los siguientes logros motores

PRINCIPALES OBJETIVOS EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO Antes de cumplir los tres aos, se espera que el nio haya alcanzado algunos comportamientos o habilidades que son consideradas puntos clave del desarrollo humano que si no se dan dentro de los mrgenes de edad indicados, deben considerarse signos de alarma, y por lo tanto, ser objeto de consulta con los profesionales especializados en el tema. Los intervalos de edad en los que se puede dar un comportamiento normal son amplios, y por consiguiente, no hay que sacar conclusiones precipitadas porque un nio no se ajuste a las edades medias de adquisicin de dichas conductas, an as, es importante realizar un seguimiento. El seguimiento del desarrollo del nio, sus caractersticas y la estimulacin temprana son los permitirn la consecucin de estas conductas y habilidades bsicas en el nio. La estimulacin temprana tiene influencia sobre el desarrollo del nio y posteriormente sobre su inteligencia. Principales objetivos desde el nacimiento hasta los 2 aos Los comportamientos que sern los objetivos del programa de psicomotricidad se dividen en dos reas: 1.- La psicomotricidad global: Se refiere al control de los movimientos musculares del cuerpo. Estas adquisiciones son muy importantes durante el primer ao y llevan al nio de la dependencia total a correr.

En esta rea los principales objetivos sern:

Control de la cabeza. Movimientos de cabeza de un lado a otro. (0 a 2 meses) Mantiene la cabeza erguida cuando est en brazos. (0 a 3 meses) Levanta la cabeza 45 mientras yace sobre el estmago. (1 a 4 meses) Levanta la cabeza 90 mientras yace sobre el estmago. (1 a 4 meses) Levanta y ladea la cabeza mientras yace sobre el estmago. (1 a 4 meses) Cuando se le empuja para que se siente, no deja caer la cabeza hacia atrs. (4 a 8 meses) Sentarse. Se sienta con ayuda. (2 a 5 meses) Se sienta con ayuda con la cabeza erguida (2 a 5 meses) Se sienta con ayuda mnima (3 a 6 meses) Se sienta en asiento de nio. (4 a 7 meses) Se sienta ayudndose con las manos. (5 a 8 meses) Se sienta sin ayuda. (5 a 9 meses) Sentado, sin ayuda, extiende una mano. (6 a 10 meses) Se incorpora solo para sentarse. (6 a 11 meses) Tumbado boca abajo, logra sentarse solo. (6 a 11 meses) Se sienta y se vuelve para gatear. (7 a 13 meses) Se sienta solo en una silla baja. (15 a 19 meses) Trepa a una silla de adulto. (16 a 22 meses) Girar sobre s mismo. Estando de lado, se pone de espaldas. (1 a 5 meses) Estando de espaldas se pone de lado. (2 a 7 meses) Boca abajo gira hasta ponerse boca arriba. (3 a 6 meses) Boca arriba gira hasta ponerse boca abajo. (3 a 10 meses) Gatear. Movimientos de brazos y piernas (patadas, 0 a 2 meses) Se incorpora apoyado en los brazos, las piernas en el suelo. (1 a 5 meses) En posicin de gateo, extiende los brazos. (5 a 9 meses) Se arrastra con el estmago apoyado. ( 5 a 11 meses) Gatea con el estmago levantado. (5 a 11 meses) Sube y baja escaleras gateando (13 y 15 meses) Mantenerse de pie. Soporta su propio peso. (4 a 8 meses) Se tiene en pie con una ayuda mnima. (5 a 10 meses) Se sostiene en pie apoyado en los muebles. (5 a 12 meses) Se pone en pie apoyndose. (6 a 12 meses) Estando de pie, se baja solo para sentarse. (7 a 14 meses) Se tiene en pie sin ayuda. (9 a 16 meses) Se pone en pie sin apoyarse. (9 a 18 meses) Se agacha y vuelve a incorporarse. (11 a 20 meses) Se tiene sobre un solo pie con ayuda. (12 a 23 meses) Se tiene sobre un solo pie sin ayuda. (15 a 24 meses) Andar. Inicia sus primeros pasos, cuando se le sujeta por el torso. (5 a 11 meses) Anda tambalendose. (8 a 13 meses) Anda con ayuda. (8 a 13 meses) Anda sujeto de la mano. (10 a 14 meses) Anda solo. (9 a 17 meses) Anda de lado. (10 a 20 meses) Anda hacia atrs. (11 a 20 meses)

Sube y baja escaleras sujeto de la mano. (12 a 23 meses) Sube y baja escaleras sujetndose de la barandilla. (14 a 23 meses) Anda rpido y corre torpemente. (14 a 22 meses) Anda en lnea recta. (18 a 24 meses) Corre. (22 a 24 meses) Dar patadas y saltos. Avanza con la pelota dando patadas. (15 a 24 meses) Da patadas al baln imitando a otra persona. (15 a 24 meses) Da patadas al baln cuando se le ordena. (15 a 24 meses) Salta en un mismo sitio. (17 a 24 meses) Salta desde un escaln inferior. (19 a 24 meses) Lanzar la pelota con la mano. Arroja la pelota (sentado, 9 a 18 meses). Lanza la pelota a las manos (de pie, 15 a 24 meses).

2.- Psicomotricidad fina: Se refiere al control de movimientos ms precisos, fundamentalmente de las manos, los dedos, la vista y la resolucin de problemas. Los principales objetivos en esta rea seran:

Control visual. Controla los msculos de los ojos. (0 a 1 mes) Coordinacin visual vertical, horizontal y circular. (0 a 3 meses) Sigue con la vista un ngulo de 90. (0 a 4 meses) Sigue con la vista un ngulo de 180. (1 a 5 meses) Alcanzar objetos. Extiende los brazos sin conseguir el objeto. (2 a 6 meses) Extiende los brazos y toca el objeto. (3 a 8 meses) Extiende los brazos para tocar un segundo objeto. (4 a 8 meses) Avanza para seguir objetos fuera de su alcance. (4 a 8 meses) Agarrar objetos. Agarra el sonajero (1 a 4 meses) Abre las manos. (2 a 4 meses) Agarra objetos cbicos. (2 a 7 meses) Agarra con los dedos. (4 a 8 meses) Recoge bolitas usando los dedos como una cuchara. (5 a 9 meses) Agarra con el pulgar. (5 a 11 meses) Agarra como una pinza. (7 a 15 meses) Manipulacin de objetos. Primer grupo: Cubos, objetos pequeos, garabatos Explora los objetos con las manos. (2 a 6 meses) Coge objetos pequeos. (3 a 7 meses) Coge dos objetos (5 a 9 meses) Saca objetos de una taza. (6 a 14 meses) Mete objetos en una taza. (6 a 14 meses) Realiza una torre de 2 cubos. (10 a 19 meses) Realiza una torre de 3-4 cubos. (16 a 24 meses) Realiza una torre de 5-7 cubos (17 a 24 meses) Introduce un aro en un palo (9 a 15 meses) Hace garabatos. (10 a 24 meses) Imita trazos garabatendolos. (13 a 24 meses) Imita trazos verticales y horizontales. (19 a 24 meses) Segundo grupo: Puzzles, palitos, cuentas y libros Retira una pieza del rompecabezas. (9 a 15 meses)

Coloca una pieza redonda en el puzzle. (10 a 20 meses) Retira un palito de un tablero. (8 a 15 meses) Coloca un palito. (10 a 17 meses) Retira cuentas de un recipiente. (10 a 19 meses) Introduce cuentas en un recipiente (12 a 18 meses) Ayuda a volver las pginas de un libro. (8 a 18 meses) Vuelve 2-3 pginas a la vez. (15 a 24 meses) Vuelve pginas cada vez. (20 a 24 meses) Resolucin de problemas. Levanta una taza invertida. (4 a 8 meses) Tira de un cordel para alcanzar un aro. ( 4 a 10 meses) Busca objetos cados (5 a 10 meses) Encuentra objetos ocultos (5 a 10 meses) Busca el contenido de las cajas. (8 a 14 meses) Desenvuelve objetos. (8 a 17 meses) Levanta las tapas de las cajas (9 a 17 meses) Coge juguetes con ayuda de un bastn. (12 a 24 meses)

Estos son los comportamientos esperados en los nios y los intervalos de tiempo durante el cual se da cada comportamiento. Los padres deben prestar atencin y hacer un seguimiento a la evolucin del nio.

Antes de aprender a caminar qu hacer en casa?

ANTES DE APRENDER A CAMINAR Ver que el pequeito de la casa va creciendo y aprendiendo cosas nuevas, es un gran sueo para los padres, sobre todo el hecho de verlos caminar hacia ellos y luego por toda la casa. El andador es en lo primero que piensan en comprar cuando el beb bordea los 7 meses. No importa si gatea!, es mejor que camine de una vez o no quiere gatear, son las frases ms conocidas por los paps. Es importante que los padres recuerden que los nios no deben saltar etapas. Es necesario el pre requisito de que el nio gatee antes dar sus primeros pasos, debido a todos los beneficios que proporciona el gateo. Gradualmente el beb aprender a ponerse de pie, al tomarlo de las manos y lograr mantener la postura erguida por unos momentos. Definitivamente necesitarn de mucha prctica para hacerlo ellos solos, sostenindose de objetos para lograr su objetivo y controlen todo su cuerpo para esta actividad. Aprender a caminar en un andador? Como se mencionaba lneas arriba, el andador es uno de los primeros regalos del beb de 7 meses, por el gran anhelo que tienen los padres por ver caminar a su pequeo, pero es realmente bueno el uso de un andador? Se han dado casos, donde los padres colocan a su hijo en el andador y dejan de estar pendientes de lo que hace. Hace falta un segundo para que se produzcan accidentes y uno hecho por golpe o cada en andador es muchsimo ms peligroso que el que un nio pueda hacerse al intentar caminar sin usarlo. Antes de aprender a caminar su nio puede lograr lo siguiente: Extiende sus manos hacia adelante cuando va a caer. Puede desplazarse fcilmente reptando o gateando y cambiar a la posicin de acostado y viceversa. Mantiene la espalda recta al sentarse. Intenta ponerse de pie, sostenindose de muebles.

 Permanece de pie por unos momentos, apoyndose con las manos en una silla o mesa para hacerlo. Qu puede hacer usted en casa? Actividad Con el nio sentado sobre una superficie a ras del piso, aydelo a ponerse de pie, sostenindolo de las manos. Colocar al nio de pie, apoyado sobre una mesa pequea y sobre ella, con un juguete manipulativo o que produzca sonido. Ubquese detrs del nio, colquelo de pie, sostenindolo de las manos. Ponga una pelota delante de los pies del nio y anmelo a patearla. Haga el ejemplo usted, y ver cmo realiza esta actividad y se divierte mucho. Sobre una superficie segura (pisos para gateo, por ejemplo) ubquese usted y un adulto a un metro de distancia. Con el nio de pie, que el adulto extienda los brazos de manera que el nio intente avanzar solo. Repetir el juego para que el nio vaya de un lado a otro. Qu buscamos? Que el nio logre ponerse de pie desde la posicin sentado. Que el nio logre mantener el equilibrio estando de pie, desplazando su cuerpo a los lados. Que el nio domine los movimientos de su cuerpo e intente desplazarse hacia adelante, con seguridad. Que el nio se desplace con seguridad y confianza.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial

LA IMPORTANCIA DEL GATEO El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el beb, a nivel neurolgico y de coordinacin. El gateo prepara al nio para posteriores aprendizajes, especialmente para el proceso de lectura y escritura; de igual manera le permitir tener mayor autonoma, pues podr desplazarse con toda libertad y seguridad por donde l desee. El gateo permite crear conexiones entre los hemisferios del cerebro, as pues cuando el beb gatea coordina sus movimientos de tal manera que el brazo derecho va sincronizado con el pie izquierdo y el brazo izquierdo con el pie derecho (patrn cruzado), esto es posible gracias a que la informacin es pasada de manera rpida de un hemisferio al otro, como se sabe, el hemisferio derecho controla los movimiento de las extremidades izquierdas de nuestro cuerpo y el hemisferio izquierdo controla los movimientos del lado opuesto. Cuando ambos hemisferios trabajan de manera coordinada es posible realizar movimientos en simultneo con ambos lados del cuerpo como por ejemplo pasarse objetos de una mano a otra o tomar apuntes cuando estamos escuchando una clase. Este tipo de conexiones no slo permitir adquirir destrezas motoras y movimiento sino tambin permitir el desarrollo de diferentes funciones cognitivas. Por otro lado cuando el beb gatea, recorre diferentes superficies y texturas, esto permitir desarrollar la sensibilidad tctil de los dedos y de la palma de la mano, lo que favorecer el agarre de objetos pequeos, coger correctamente el lpiz e iniciar con xito el proceso de escritura. Adems de ello es necesario saber que el gateo favorece los procesos de convergencia y acomodacin visual, esto permite focalizar correctamente un objeto y saber a qu distancia est y dnde se encuentra ubicado (nociones cerca-lejos), es decir que gracias al gateo hemos aprendido a resolver problemas tales como superar obstculos, librarnos o pasar sobre ellos, realizar juegos de encaje, rompecabezas y cualquier problema que requiera la orientacin espacial. En consecuencia, el gateo permite adquirir procesos y habilidades importantes para el futuro del nio, es importante estimularlo pero tampoco forzarlo, si su beb an no gatea, no se alarme, pues todos los nios tienen un particular ritmo de desarrollo, a veces los nios que gatean ms temprano tardan ms en caminar, pues les parece ms fcil y rpido que mantener el equilibrio caminando. Lo importante es que el nio se desarrolle con normalidad y que asiste a todos sus controles peditricos. Importante! No olvide: Respete el ritmo de aprendizaje de su nio, no lo presione, el desarrollo es un proceso evolutivo, no una competencia. CONOCIENDO EL APRENDIZAJE DE TU NIO REACCIONES CIRCULARES Has observado que tu beb succiona el pulgar? o que produce sonidos (tipo arrullo) cuando quiere dormir. Cuando tu nio repite con frecuencia un comportamiento que se ha producido de forma casual, estamos hablando de reacciones circulares. Piaget describi los tipos de reacciones circulares. Hoy, a travs de algunos ejemplos, podrs conocer cmo tu beb va aprendiendo. Reacciones circulares primarias. (Ocurre entre el primer y cuarto mes de vida) Durante toda esta etapa, podrs notar que tu beb descubrir sus manos. Esto ir de la mano con la reaccin circular que te describimos a continuacin.

El reflejo que tiene tu beb es el de succin. Lo hace para poder alimentarse a travs de la lactancia. Por ello, si mam roza su dedo, o el pezn muy cerca de la boca del beb, ste intentar girar y succionarlo. Pero si por casualidad, el beb que durante esta etapa tiene movimientos del cuerpo involuntarios, rozara sus propias manos o su dedito frente a su boca, tambin lograra succionarlo. Succionar le producir, por ello querr repetirlo. El beb acaba de descubrir algo nuevo, pero ahora no lograr hacerlo de nuevo de manera inmediata. De forma casual, mediante el movimiento poco a poco lograr hacerlo sin mayor esfuerzo y en menor tiempo, hasta que logre llevar el dedito directamente a su boca. Son reacciones primarias porque se dan en el propio cuerpo del beb. Reacciones circulares secundarias. (Ocurre entre cuarto y dcimo mes de vida) Tu beb descubrir algo nuevo, pero esta vez ya no estar relacionado con su propio cuerpo. Recuerdas cuando le das una sonaja? Durante los primeros meses, la sonaja la coge-suelta slo por acto reflejo, posteriormente, lograr tener la intencin de coger este objeto. En uno de sus movimientos, tu beb descubrir el sonido que produce su sonaja. Poco a poco, lograr coger la sonaja y sacudirla porque es un sonido que le agrada. As, cada vez en menor tiempo, lo habr logrado. Vers que son reacciones secundarias, porque se dan en un objeto fuera del cuerpo del beb (este es la sonaja) Reacciones circulares terciarias (ocurre desde el ao hasta los 18 meses) En esta etapa, el nio realizar diferentes acciones pues observar resultados diferentes. Ya no ser repetitivo para obtener un resultado sino diferentes. Notars que tu nio, al jugar con un tamborcito de juguete, lo golpear para provocar el sonido. Luego ya no golpear el tambor, sino la mesa y el sonido que producir es otro. Tal vez golpee la silla o los juguetes ms prximos a l, obteniendo en cada uno, diferentes resultados que son los propios sonidos.

Diana Buchelli Rodrguez Esp. Educacin Especial TU NIO YA SABE SENTARSE? Uno de los requisitos para saber si tu nio puede sentarse no es su edad, sino su desarrollo. Este desarrollo de habilidades se dan en forma secuencial y para esto l necesita de fuerza en los

msculos. Tu beb debe ser capaz de soportar su propio peso y mantener el equilibrio hacia todos lados. Quizs el logro ms importante ser el de levantar la cabeza, pues si no lo hace, no ser posible que pueda apoyarse boca abajo, ni sostenerse, ni mucho menos sentarse, sino que caer hacia cualquier lado. Levantar la cabeza es la primera parte del proceso. Para aprender a sentarse sin ayuda, necesita tambin mantener la espalda recta. As mismo, los brazos le ayudarn mucho ya que le servirn como proteccin a las cadas. Qu logros debe tener tu beb para poder aprender a sentarse? Tu beb est listo para sentarse si l: -Puede levantar la cabeza y sostenerla. -Si est acostado de lado, puede darse la vuelta hasta quedar boca abajo. -Acostado boca arriba tu beb puede levantar las piernas y tocarse las rodillas o los dedos de sus pies. Ejercicio 1: Necesita 1 juguete musical y con luces, que llame la atencin del beb. Usted sintese sobre el sof y coloque a su beb echado boca abajo sobre su regazo. Sostenga a su beb y mustrele el juguete a corta distancia de l. Permanezca as durante unos minutos. Este ejercicio lo ayuda a: Sentirse cmodo mientras permanece boca abajo. Mantener la cabeza levantada. Ejercicio 2: Necesita 1 pelota de 30 cm de dimetro aproximadamente. Sintese sobre una superficie segura, y coloque a su beb sentado frente a usted y mirando hacia adelante, aydelo a colocar la espalda apoyada y las rodillas separadas. Coloque frente a l la pelota y anime a su beb a abrazar la pelota y a ejercer presin contra ella para aprender a mantener el equilibrio. Este ejercicio lo ayuda a: Desplazar el peso hacia adelante y atrs. Emplear los brazos y protegerse de las cadas. Ejercicio 3: Siente al beb sobre su regazo, de perfil. Con una mano sostenga su barriga, con la otra su espalda, para que no vaya a caer. Levante lentamente la pierna izquierda del beb e incline su espalda hacia atrs muy lentamente. Note usted cmo su beb flexiona las rodillas, tensa el abdomen y dobla su barbilla. Gire al beb y repita el ejercicio. Este ejercicio lo ayuda a: Mantener la lnea media. Evitar caer hacia atrs. LA LACTANCIA DESPUS DE LOS 6 MESES Y LOS PRIMEROS ALIMENTOS

Desde proteger al nio de enfermedades, hasta desarrollar el vnculo madre-hijo, la lactancia materna es reconocida por sus mltiples beneficios, es as que la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) recomienda la lactancia exclusiva hasta los 6 meses. Es a partir de esta edad cuando el organismo del nio se encuentra lo suficientemente maduro para poder recibir alimentos slidos que deben ser incorporados de manera progresiva. El nio ya necesita de otros nutrientes para poder continuar desarrollndose y gozar de ptima salud. Primeras seales: Notars cuando el nio saliva o se emociona ante la comida, cuando antes no le prestaba mayor atencin. Tambin est ms alerta de cuando los adultos u otras personas estn comiendo. Es una forma de avisarte que ya es hora de incorporar nuevos alimentos. Los primeros slidos: La ablactancia es la incorporacin progresiva de los primeros slidos del nio. Pueden ser algunas papillas o frutas machacadas o aplastadas con un tenedor (no licuadas) y mezcladas con un poquito de leche hasta formar una papilla, como por ejemplo el pltano. Son ideales tambin las verduras en cremas o purs naturales, como las verduras amarillas y verdes, evitando agregar sal a las preparaciones, en menores de 8 meses. Los cereales tambin son ideales, pero deben carecer de gluten. Alimentos como pescados o frutas ctricas es preferible darlos pasados los 9 meses, en algunos pases, pasando los 12 meses de edad. Recomendaciones para los primeros alimentos: La comida del beb no se debe recalentar para ofrecerla de nuevo. Los alimentos deben estar frescos. Evitar el uso de sal o azcar en las preparaciones del beb. Usar cepillos para bebs, son como dedales con cerdas suaves. Asear luego de cada comida o toma de leche. No todos los nios tienen una buena disposicin a comer, por lo que se recomienda mucha paciencia durante esta primera etapa, en la que el nio debe acostumbrarse a empezar a comer, emplear hbitos de alimentacin para que el nio asocie este momento. El nio ya puede tomar agua en pequeas cantidades, o juguitos de frutas naturales. Puede consultar a su pediatra o nutricionista de acuerdo a las necesidades de su nio.