TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO.

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA/TGD. 1. Materiales prcticos para organizar la respuesta educativa. 2. Programas y sistemas de trabajo. 3. Orientaciones a familias. 4. Experiencias de inters en distintos centros educativos. SNDROME DE ASPERGER. 1. Materiales prcticos para organizar la respuesta educativa. RECURSOS BIBLIOGRFICOS DE INTERS. 1. Recursos en la red. 2. Referencias bibliogrficas. 3. Documentos de ampliacin.

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TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA/TGD.

1. Materiales prcticos para organizar la respuesta educativa. ABA. Ivar Lovaas. The me book (El libro Yo del nio). Programa de ayuda a familias y profesorado en un intento de ayudar en su relacin con nios y nias con problemas en el desarrollo. Mtodo basado en la divisin de tareas en una serie de pasos jerrquicos, cada uno de los cuales prepara el camino para el prximo. Enseando a travs de esfuerzos separados, profesorado y familias trabajan de forma coordinada para crear un medio ambiente estructurado, con actividades planificadas y una forma coherente de aprendizaje. www.psicodiagnosis.es/downloads/librolovaas.pdf Agenda CPEE Alborada. Zaragoza. http://www.catedu.es/arasaac/materiales.php?id_material=583 Autonoma. Anticipadores: ir al servicio, control de esfnteres nocturno y diurno, lavarse los dientes, ayudas visuales, cuaderno de comunicacin 1 y 2, documento: diseo de intervencin educativa en hbitos de la vida diaria, ejemplo rincn de acogida (anticipacin del da), modelo de agenda de ida y vuelta, modelo de reloj, modelo de anticipacin de la comida, preparacin para viajar, sistema aumentativo de informacin visual. www.autismoandalucia.org/ Competencia curricular. Construccin de frases, normas de ortografa, lectoescritura, cuento: la casita de chocolate, cuento: la gallina Marcelina. http://www.asociacionalanda.org/ Comunicacin y lenguaje. Ecolalia (Pedro Gortzar), enseando a sealar, guiones sociales, programa para el desarrollo de habilidades bsicas de interaccin social y comunicacin, historia social, historias sociales, lenguaje y TEA (Mercedes Belinchn), los problemas de comunicacin en nios pequeos con autismo, Mira: claves para la comunicacin, programa de trabajo: comprensin y expresin en autismo, rutinas y comunicacin. www.autismosevilla.org/ http://www.asociacionalanda.org/ Conducta. Contrato, contrato de puntos, control de conducta (deberes), respuesta a conductas desafiantes TEA, tcnicas para la modificacin de conductas, modelos contratos de conducta, control y mejora de la conducta (Asturias), ensear lmites responsables, ficha de seguimiento semanal, desarrollo de conductas responsables (3-12), modificacin de conducta, prevencin de conductas desafiantes TEA, programa de modificacin de conducta (Educacin Infantil/Primer Ciclo Educacin Primaria), registro de incidencias en el aula, respuesta a conductas no deseadas. http://www.asociacionalanda.org/ Blanca Gmez Gmez Pgina 2

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=t-e-a Emociones. Documento: Las emociones paso a paso (Anabel Cornago). http://es.scribd.com/doc/27771522/Las-Emociones-Paso-a-Paso Juegos. Claves visuales para aprender a realizar construcciones, conformar la conducta del juego (Anabel Cornago), guiones para jugar, juegos de patio, la hora del juego, poner la mesa, proyecto recreo divertido, organizacin recreos y comedor, secuencia baar al mueco, terapia de juego floor-time. http://www.asociacionalanda.org/ http://catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/297/Conformar%20la%20co nducta%20de%20juego.pdf Tableros de comunicacin. http://catedu.es/arasaac/materiales.php?id_material=224 Actividades para TGD CREENA. http://centros.educacion.navarra.es/creena/ Aulas estables TGD. Pas Vasco. orientacion.educa.aragon.es/.../Orientaciones_TGD_G_Vasco.pdf Autoevaluacin y Autoinstrucciones. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/tdah/recurs os_aula/CUADRO_2-16-gomezperez.pdf Despertando sensaciones. CPEE Valladolid. librospdf.blogspot.com/2008/10/despertando-sensaciones.html Gua material de uso autismo y TGD. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Trastorno_d e_Espectro_Autista/autismo/recursos_aula/guia_material.pdf Intervencin en el aula TEA. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/tdah/docum entos/Como_intervenir_en_el_aula-gomezperez.pdf Intervencin educativa Francisco Tortosa. Murcia. http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/unidad20.pdf Modelos de intervencin Autismo. http://www.neurologia.com/pdf/Web/50S03/bdS03S077.pdf

NEE alumnado TEA Francisco Tortosa. Murcia. http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/hecho-19.pdf Blanca Gmez Gmez Pgina 3

Orientaciones funcionamiento aula TGD. CREENA. http://intervencionautismo.blogspot.com/ Planeta Visual: gua de recursos para la intervencin psicoeducativa basada en las dimensiones del I.D.E.A. Recurso informtico destinado a guiar la planificacin de la intervencin psicoeducativa en las dimensiones nucleares del espectro autista, facilitando la formulacin de objetivos, la seleccin de contenidos y estrategias metodolgicas. Por otro lado, ofrece un banco de recursos (de elaboracin propia, comerciales y documentales) estructurados por reas y niveles. Se adopta el Inventario de Espectro Autista (Rivire, 1997) como eje vertebrador de toda la informacin. http://catedu.es/planetaVisual/ Principios generales de intervencin. http://intervencionautismo.blogspot.com/ Procedimientos y objetivos. http://intervencionautismo.blogspot.com/ Programa de aula para facilitar el cumplimiento de las normas. http://www.asociacionalanda.org/ PTI y currculo ordinario. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BwpTsZ x0NUnlNzhmNWM3ZDctY2IzMS00YjkzLWE1NzQtNWUzMjNkNjFlZTMz&hl=es Qu nos pedira un autista. ngel Rivire. http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/adarraga/studs/autismo/Necesidades .htm Resolucin de problemas. http://www.asociacionalanda.org/ Soy especial. Peter Vermeulen. Informando a los nios y jvenes sobre su trastorno del espectro autista. http://es.scribd.com/doc/31682574/Soy-Especial-Peter-Vermeulen-Informacionsobre-el-trastorno-del-espectro-autista Task Galore. Fort he real world. Laurie Eckenrode, Pat Fennell, Kathy Hearsey. 3 volmenes. http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/2011/11/libros-tasks-galore-tareasgalore.html Unidad: la casa y el colegio. http://aulaautismoalmuecar.blogspot.com/2010/10/ceip-san-miguel-unidad-1-lacasa-y-el.html Blanca Gmez Gmez Pgina 4

Uso de materiales analgicos. http://www.apnab.org/ Trastornos Generales del Desarrollo. Volumen 1. Los Trastornos del Espectro Autista. Andaluca. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orien tacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Publicaciones/1165319832199_volu men_01.pdf Trastornos Generales del Desarrollo. Volumen 3. Prctica educativa y recursos didcticos. Andaluca. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orien tacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Publicaciones/1165317951145_volu men_03.pdf Atencin educativa alumnado TEA. CEIP Juan Caraballo Manfredi. Andaluca. http://es.scribd.com/doc/15759950/La-atencion-educativa-de-los-autistas Autismo, calidad de vida hoy. Confederacin Autismo Espaa. http://www.autismo.org.es/NR/rdonlyres/e23flepjl2gfeww6ua6cwmfhmsqpiwen7 qju5cvr7ccgobe7smclnoza6jjwtcwgbkckjvypqdp6ol/autismocalidaddevidahoy.pdf CA en TEA. Francisco Tortosa Nicols y Manuel Gmez Villa. Murcia. http://www.divertic.org/capitulo.pdf Cuento: Cuidando a Louis. http://comunicaresmasquehablar.blogspot.com/2011/10/cuidando-louis-librosobre-la-inclusion.html Cuento: Dicen de l. http://autismosegovia.blogspot.com/2011/06/dicen-de-el.html Estamos con el autismo 4. http://autismodiario.org/2011/05/11/estamos-con-el-autismo-4/ Gua Andaluca. Trastornos Generales del Desarrollo. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orien tacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE /1278664983946_05.pdf Gua de uso material didctico Autismo y TGD. http://eoeptgdcaceres.blogspot.com/ Gua Planeta Visual. http://catedu.es/planetaVisual/

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Gua prctica clnica TEA. Ministerio Sanidad y Poltica Social. http://aulautista.com/2010/08/17/guia-de-practica-clinica-para-el-manejo-depacientes-con-tea-en-atencion-primaria/ Gua TEA Andaluca. http://www.juntadeandalucia.es/salud/sites/csalud/galerias/documentos/c_3_c_1 _vida_sana/infancia_y_salud/guia_autismo.pdf Gua TEA Extremadura. http://eoeptgdcaceres.blogspot.com/ La vida a travs del autismo. Gua para educadores. http://www.researchautism.org/resources/reading/images/SEducators%20Guide.p df Libro. Leimbach, M. (2007). Daniel no habla. Crdoba. Almuzara. http://www.editorialalmuzara.com/img/0_t14_1190793132.pdf Libro. Wing, L. El autismo en nios y adultos. Una gua para la familia. Barcelona. Paids. http://garachicoenclave.blogspot.com/2009/05/el-autismo-en-ninos-y-adultoslorna.html Libro. Martos, J. y Rivire, A. (2000). El nio pequeo con autismo. APNA. es.scribd.com/doc/50327888/El-Nino-Pequeno-con-Autismo Libro Monfort, M. y Jurez Snchez, A. En la Mente I. (2001). Madrid. Entha Ediciones. http://www.jmunozy.org/files/9/Logopedia/aula_al/documentos/enlamente.pdf

Libro. Garca Gmez, A. (2008). Espectro Autista: definicin, evaluacin e intervencin educativa. Mrida (Badajoz). Consejera de Educacin. http://psicosystem.blogspot.com/2010/07/espectro-autista-definicionevaluacion.html Libro. Mi hermano tiene autismo. Deletrea. http://www.laroda.es/discapacidad/imagenes/Mi%20hermano%20tiene%20autis mo%206-7.pdf No ests solo. http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/noestassolo_familia.pdf

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Plan estratgico TEA y familias. Confederacin Autismo Espaa. http://www.autismo.org.es/NR/rdonlyres/e7xsg72ho7uhuxknwyoqstwvqdletmdyg rxctzfx322zykajogmccmsax3gsa66wuij3smf76kiyyk/PlanEstratgicoparalaspersonasc onTEAysusFamilias.pdf Programas informticos para alumnado TEA. http://www.tecnoneet.org/docs/ptortosa/cap3.pdf Propuesta planificacin de servicios. AETAPI. http://www.aetapi.org/biblioteca/documentos_aetapi/servicios.pdf Software educativo. http://centros.educacion.navarra.es/creena/008psiquicos/PDFs/software%20educ ativo.pdf Soy diferente, pero igual que t. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/18009298/helvia/sitio/upload/cuento_autismo.pdf Soy un nio con TGD. http://www.conecta.org.es/descargas/Soy%20un%20nino%20con%20TGD.pdf Tengo un amigo con autismo. http://www.conecta.org.es/descargas/Yo_tengo_un_amigo_con_autismo.pdf

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2. Programas y sistemas de trabajo. ACP. Apoyo Conductual Positivo. http://www.feaps.org/biblioteca/libros/documentos/apoyo_conductual.pdf AZAHAR. Valencia. http://fundacionorange.es/fundacionorange/proyectos/proyecto_azahar.html HANEN Familias 2-6. Ms que Palabras. http://www.dcam.upv.es/avatel/Textos/Castellon%20Hanen.pdf Leo con Lula. http://leoconlula.com/ Musicoterapia. http://www.agruparte.com/instituto-map-musica-arte-y proceso/investigacion/musicoterapia-y-autismo.html PEAPO. http://www.peapo.es/ Peana. Javier Tamarit. http://www.aetapi.org/biblioteca/tamarit_peana90.pdf Proyecto Aprender. http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/ Social Stories. http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2010/05/historiassociales-carol-gray-y-abbie.html SPC. http://www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/ Sc@ut. Universidad de Granada. http://asistic.ugr.es/scaut/ Benson Schaeffer. http://www.esaac.org/index.php?option=com_content&task=view&id=58&Itemid =45 Sistema PECS. www.pecs.com www.aetapi.org/congresos/canarias_04/comun_16.pdf www.aetapi.org/congresos/santander_02/comun_15.pdf http://angel-man.com/premisas_basicas_del_sistema_PECS.htm Blanca Gmez Gmez Pgina 8

Teacch. Eric Schloper. Carolina del Norte. http://www.teacch.com; http://www.needirectorio.com/archivos/documentos/ftortosa.pdf Teora de la Mente. http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cgil/eto%20y%20neuro/TirapuUstarroz_2007.pdf http://es.scribd.com/doc/18696384/TEORIA-DE-LA-MENTE-como-trabajarla-pasoa-paso Gianing Face. http://blog.educastur.es/ticynee/2007/03/ SENSwitcher. http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2007/07/senswitcher.html

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3. Orientaciones a familias. Autismo. Cmo ayudar a tu hijo. Gobierno Vasco. http://www.autismoandalucia.org/index.php?option=com_remository&Itemid=10 0&func=fileinfo&id=52 Compras, dentista, mdico, mudanza, peluquera, viaje, transicin Primaria a Secundaria, quiero trabajar, vida adulta y TEA. http://www.autismoandalucia.org/ Un nio con autismo en la familia. INICO. Salamanca. http://sid.usal.es/libros/discapacidad/20946/8-1/un-nino-con-autismo-en-lafamilia-guia-basica-para-familias-que-han-recibido-un-diagnostico-de-autismopara-su-hijo-o-hija.aspx Informacin familias. Gua Prctica Clnica (GPC). Ministerio de Sanidad y Poltica Social. http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdf Manual para padres de nios autistas. Francisco Javier Garza. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-equino/manual_autismo.pdf Manual de los primeros 100 das. Un manual para ayudar a las familias a obtener la informacin crtica que necesitan durante los primeros 100 das tras un diagnstico de autismo. Autismo Speaks Servicios familiares. http://www.umcard.org/manual_de_los_100_dias.pdf Orientaciones a familias TGD. http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2008/11/orientaciones-parapadres-y-personas-relacionadas-tgd.pdf Personas con autismo en el mbito sanitario. http://librospdf.blogspot.com/2008/04/las-personas-con-autismo-en-elmbito.html

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4. Experiencias de inters en distintos centros educativos. Aprendiendo juntos. Cuenca. Educacin Primaria. www.educacep.es/base/.../Aprendiendo%20juntos%20octubre.pptx Aula Abierta Las Boqueras. Murcia. www.educarm.es/kidsmart/docs/aulaabierta.doc Aula Comunicacin y Lenguaje. Valencia. http://www.proyectoautista.org/Educacion.html Estructuracin espacio-temporal aula TEA. http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n8_07/n8_01_2007.pdf Experiencia con el autismo. http://aulaestableautismo.blogspot.com/2009/02/experiencia-con-elautismo.html Intervencin Educacin Infantil. http://abcep.es/revistadelcep/attachments/007_11-66-1-PB.pdf

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SNDROME DE ASPERGER.
1. Materiales prcticos para organizar la respuesta educativa. Consejos TEA/AAF. http://asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=151&cat=5 Un acercamiento al SA: gua terica y prctica. (2009). Asociacin Autismo Andaluca. EQUIPO DELETREA. http://www.discapnet.es/Castellano/comunidad/websocial/Recursos/Documentos /Tecnica/Documents/14769c22bb904300a9d80cfd83779be6dossierasperger.pdf Asperger y su interaccin escolar. Natalia Caldern Astorga. Consultorio Especializado en Lenguaje y Aprendizaje. C.E.L.A. http://asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=154&cat=5 Asperger Secundaria. Trabajar con alumnado Asperger en Secundaria. Traduccin: Rosa lvarez. Autismo Andaluca. http://www.deletrea.es/Trabajar_con_un_alumno_con_SA_en_secundaria.pdf ATTWOOD, T. (2009). El Sndrome de Asperger: Una gua para padres y profesionales. Modificaciones en la terapia cognitivo-conductual para adaptarse al inusual perfil cognitivo de las personas con Sndrome de Asperger. Fundacin Integrar. http://www.ampacarrilet.org/publicaciones/S%C3%ADndrome%20de%20Asperger %20(%20Una%20gu%C3%ADa%20para%20Padres%20y%20Profesionales)%20%20Tony%20Attwood.pdf Autismo Alto Funcionamiento y Asperger. Nell Munro. http://espectroautista.info/textos/divulgaci%C3%B3n/diferencias-autismo-altofuncionamiento-s%C3%ADndrome-asperger Comprender al Estudiante con Sndrome de Asperger. Orientacin para profesores. http://www.asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=150&cat=5 Educando a nios con Sndrome de Asperger. 200 consejos y estrategias. http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2008/11/educando-a-ninos-consindrome-de-asperger-200-consejos-y-estrategias-brenda-boyd.pdf Estrategias simples que funcionan. Consejos que ayudan para todos los educadores de estudiantes con Sndrome de Asperger, Autismo de Alto Funcionamiento y discapacidades relacionadas. (2009). VV. AA. http://www.psicodiagnosis.es/downloads/estrategiassimples1.brendasmith.pdf Cuento: Luis el maquinista. Mara Merino Martnez. http://sauce.pntic.mec.es/falcon/luis_maquinista.pdf Blanca Gmez Gmez Pgina 12

CEREROLS, R. Descubrir el Asperger. (2010). Asociacin Asperger Cdiz. http://www.pairal.net/asperger/AspergerE3W.pdf Dicen de l. http://autismosegovia.blogspot.com/2011/06/dicen-de-el.html Enseando contenidos acadmicos a estudiantes con SA . Programacin. Reveldera lvarez, J. C. educa.maisathode.com/Documentos/.../contenidos_academicos.doc SA. Estrategias prcticas para el aula. http://www.xtec.net/~mjulia/alumnat/avalua/guiaAsperger.pdf Estrategias para una disciplina de tipo positivo. http://asperger.es/publicaciones.php?id=3&cap=130&cat=4 Etapas a lo largo de la vida SA. http://educa.maisathode.com/Documentos/Intervencion%20en%20Centros/etapa s.pdf Gua educativa sobre alumnos con SA. Asociacin Asperger Crdoba. http://www.aspergercordoba.es/Formularios/Guia%20Educativa.pdf Habilidades comunicativas. http://educa.maisathode.com/Documentos/Materiales/HABIL_COMUNICATIVAS.p df Habilidades Sociales en el contexto educativo. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepsevilla/profesor/documentos/habili dades_sociales.pdf Haciendo frente. Una gua de supervivencia para personas con el SA. Marc Segard. http://www.deletrea.es/guia%202%20haciendo_frente_marcsegar.pdf Inclusin educativa y digital alumnado SA. Universidad de Alicante. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/11839 Intervencin psicoeducativa. http://www.aetapi.org/congresos/donosti_08/inicio_archivos/pIntpsicoeducativaSA.pdf Intervencin educativa Secundaria. http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n9_08/n9_07_64_76.pdf

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Libro. HADDON, M. (2004). El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona. Salamandra. http://encontrarpdf.net/libro/el+incidente+del+perro+a+medianoche/ Libro. BELINCHN, M., HERNNDEZ, J. M. y SOTILLO, M. (2009). Una gua para profesionales. Centro de Psicologa Aplicada de la Universidad Autnoma de Madrid (CPA-UAM). http://aspercan-asociacion-aspergercanarias.blogspot.com/2011_01_01_archive.html Libro. BELINCHN, M., HERNNDEZ, J. M. y SOTILLO, M. (2008). Personas con Sndrome de Asperger: funcionamiento, deteccin y necesidades. Centro de Psicologa Aplicada de la Universidad Autnoma de Madrid (CPA-UAM). http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/008psiquicos/PDFs/belinchon_asperger.pdf Libro. (2008). SA: Aspectos discapacitantes y valoracin. Fundacin Asperger Espaa. http://www.aspergeraragon.org.es/ARTICULOS/DOSSIER%20ASPERGER%20Valorac ion%20Discapacidad.pdf Libro. Otra forma de mirar. Memorias de un joven con SA. Miguel Dorado. http://www.elyuge.es/WEB_RECURSOS/materiales_archivos/otra%20forma%20de %20mirar%20asperger.pdf Libro. SA. PDHS. Manuel Ojea Ra. Psylicom Distribuciones Editoriales. Valencia. http://manuelojea.blogspot.com/p/habilidades-sociales-y-sindrome-de.html Orientaciones generales respuesta educativa. Colegio La Milagrosa. Totana. Murcia. orienta.murciadiversidad.org/public.../orientaciones-asperger.doc Problemas de conducta y uso de historias sociales. http://fundacionintegrar.blogspot.com/2009/12/problemas-de-conducta-y-el-usode.html Sndrome de Asperger. Asociacin Asperger Asturias. http://www.psicodiagnosis.es/downloads/sindromedeaspergerguiaeducativa.pdf SA. Un enfoque multidisciplinar. Andaluca. http://www.psyncron.com/wpcontent/uploads/2011/05/ASPERGERANDALUCIA.pdf Soy diferente pero igual que t. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/18009298/helvia/sitio/upload/cuento_autismo.pdf

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Supervivencia. Cinco estrategias de supervivencia para ayudar a los nios con el Sndrome de Asperger a superar la pasividad. Artculo. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Trastorno_d e_Espectro_Autista/S_Asperger/documentos/CINCO_ESTRATEGIAS_DE_SUPERVIV ENCIA.pdf TEA Alto Funcionamiento. Consejos para Ensear a Personas Autistas de Alto Funcionamiento / S. Asperger. Artculo. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Trastorno_d e_Espectro_Autista/S_Asperger/documentos/c9_s32_a82.pdf Un viaje por la vida a travs del autismo. Gua del Sndrome de Asperger para los educadores. Organizacin para la Investigacin del Autismo. http://www.researchautism.org/resources/reading/images/SEducators%20Guide.p df Viviendo con Asperger. Artculo. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Trastorno_d e_Espectro_Autista/S_Asperger/documentos/viviendo_con_SA.pdf Volumen 2. Trastornos generales del desarrollo. SA: respuesta educativa. Andaluca. http://www.paidopsiquiatria.com/TDAH/volumen_02.pdf Webquest Asperger. Pedro, un nio diferente. http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/Trastorno_d e_Espectro_Autista/S_Asperger/documentos/c9_s32_a80.pdf

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RECURSOS BIBLIOGRFICOS DE INTERS.

1. Recursos en la red. http://www.catedu.es/arasaac/ Centro Aragons Tecnologas Educativas. Portal aragons Comunicacin Aumentativa. Recursos grficos y materiales para facilitar la comunicacin de aquellas personas con algn tipo de dificultad. Muy bueno, especialmente las descargas y materiales. http://www.aumentativa.net/ Materiales formativos, informativos y de uso didctico relacionados con la Comunicacin Aumentativa: 9468 pictogramas. 11372 fotografas. 35063 palabras asociadas. 34 actividades de descarga. 14 actividades online. Generacin automtica de 35 modelos de actividades en papel. Generacin automtica de horarios personalizados. Generacin automtica de actividades interactivas: Clic, Jclic, Flash, Descubrir. http://www.asociacionalanda.org/ Asociacin Comunidad de Madrid que trabaja con alumnado que presenta dificultades en la comunicacin. http://www.dotolearn.com/ Materiales grficos

de

apoyo

la

comunicacin.

http://www.disfasiaenzaragoza.com/ Web de informacin exhaustiva sobre los diferentes trastornos del lenguaje, pictogramas, cuentos adaptados. http://pensandoenimaxes.blogspot.com/ Materiales alumnado dificultades

lenguaje

oral

escrito.

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/ Material didctico de apoyo a la comunicacin basado en el S.P.C. http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ Banco de imgenes

sonidos.

http://www.mayer-johnson.com/ Productos Mayer-Johnson. La misin de Mayer-Johnson es mejorar el aprendizaje y la expresin humana de las personas con necesidades educativas especiales a travs de los productos a base de smbolos, capacitacin y servicios. Blanca Gmez Gmez Pgina 16

http://www.leoloqueveo.org/inicio.htm Diccionario temtico visual en castellano. Objetivo de esta web-diccionario: facilitar el aprendizaje del vocabulario y la comprensin lectora a alumnado de E. Infantil , Primer Ciclo de Primaria y, en especial, a aqullos que presenten dificultades de acceso a la lengua espaola o inglesa ( Por discapacidad auditiva , desconocimiento del idioma u otros problemas que dificulten el proceso de aprendizaje). Autoras: Mercedes Senac y Esther Pazos. http://www.equiposidi.com/ Equipos de Intervencin y Desarrollo Infantil. Mlaga. Pgina web del Equipo Sidi, Centro subvencionado para intervencin en Atencin Temprana por la Consejera de Salud de la Junta de Andaluca en Mlaga, con informacin interesante en Atencin Temprana, TEA, Guiones Sociales, Comunicacin Aumentativa y Cuadernos de Comunicacin. http://www.isaac-online.org/ Sociedad Internacional de Comunicacin Alternativa y Aumentativa ISAAC (International Society for AAC) trabaja para mejorar la vida de todos los nios y adultos con dificultades del habla. Publicaciones y recursos para la Comunicacin Alternativa y Aumentativa. http://www.esaac.org/ Sociedad Espaola para el desarrollo de los Sistemas de Comunicacin Aumentativos y Alternativos de mbito espaol, que ofrece la posibilidad de unir a todas aquellas personas relacionadas directa o indirectamente con la Comunicacin Alternativa y Aumentativa. Recursos, documentos, formacin e informacin sobre estos sistemas. http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2010/05/tableros-elaboradospor-la-utac-para.html UTAC. Barcelona. Unidad Tcnica Comunicacin Aumentativa. Informtica para Educacin Especial. Tableros de comunicacin para trabajar estructuras y funciones lingsticas. http://www.planetavisual.com Portal con mucha informacin para favorecer el proceso educativo de alumnado con TGD organizado segn las dimensiones del Inventario IDEA de ngel Rivire. http://autismoa-z.blogspot.com/ Pgina a partir de la cual podemos acceder a diferentes sitios de habla hispana relacionadas con el TGD. http://aulaabiertatgd.blogspot.com/ Documentos sobre autismo, ejemplos de materiales, historias sociales, materiales de clase: acciones, clasificaciones, colores, comprensin lectora, comunicacin, conducta.

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Unidades temticas: el cuerpo, el verano, estaciones del ao, estados emocionales, la calle, la casa, las personas, las plantas, las profesiones, los alimentos, los animales, los transportes. http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/ Blog realizado por la madre de un nio con TGD. Interesantes ejemplos para afrontar el da a da con un nio de tales caractersticas. Est organizado por diversas pestaas: lenguaje, socializacin, cognicin, sensorial, conducta, cuentos, relatos. http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com/ http://hastalalunaidayvuelta2-enlacesautismo.blogspot.com/ Pginas realizadas por Maite, madre de un nio con TEA. Ejemplos de material elaborado y recursos bibliogrficos interesantes sobre este tema. http://www.lasonrisadearturo.com/ Pgina organizada con diversas entradas en la que podemos encontrar el da a da de Arturo y diferentes recursos: materiales, canciones, vdeos, cuentos. Destacable: link materiales para Arturo. Archivos pdf con materiales prcticos elaborados especialmente interesantes. http://cuentoscancionespicto.blogspot.com/ Pgina con cuentos elaborados con pictogramas para utilizar con los nios y nias ms pequeos. Adecuados para tod@s, pero preparados para alumnado con dificultades de comunicacin. http://scaut.ugr.es/ Junta de Andaluca. Universidad de Granada. El proyecto Sc@ut es un proyecto de investigacin que tiene como finalidad mejorar la capacidad comunicativa del colectivo de personas con necesidades educativas especiales. Las premisas de las que parte esta iniciativa son la bsqueda de un sistema adaptativo de comunicacin alternativa que cumpla los siguientes aspectos: Mejorar la autonoma personal: que sea portable y de reducidas dimensiones. De bajo coste. Que sea de fcil aprendizaje e interfaz intuitiva. Que facilite la labor pedaggica de profesorado y familias. Que permita analizar el rendimiento del alumnado. http://www.autismo.com Es el enlace de referencia obligada en el estudio del autismo, casi de culto por lo que supuso en los aos 90, y aunque ha estado durante mucho tiempo inactivo, hace unos meses ha vuelto, y pretende volver a ser un buen punto de encuentro de familiares y profesionales de personas con autismo y otros TEA, siendo esta posibilidad de intercambio de informacin la parcela ms relevante a destacar. http://www.asperger.es Enlace de crecimiento espectacular donde podemos descargar textos y artculos de gran inters, adems de estar informados de los diferentes eventos que ocurren en Blanca Gmez Gmez Pgina 18

todo el mundo de habla hispana relacionados con el Sndrome de Asperger y otros TEA. Es la web oficial de la Asociacin Espaola de este sndrome y tiene enlaces a las asociaciones regionales de cada comunidad autnoma. http://www.aetapi.org Enlace de la Asociacin Espaola de Profesionales de Autismo donde adems de estar informados de todas las actividades que organiza la asociacin, especialmente su congreso bianual, se informa tambin de novedades en el mundo del autismo y la discapacidad. Son especialmente recomendables los apartados de Biblioteca y Congresos, donde vamos a encontrar todos los documentos y comunicaciones que se han generado a lo largo de la dilatada historia y trayectoria de esta asociacin. Dentro de Biblioteca est la etiqueta Enlaces Web con un listado muy completo de direcciones en la red de asociaciones y sitios relacionados de inters. http://iier.isciii.es/autismo Portal del Instituto de Salud Carlos III de Madrid, dependiente del Ministerio de Sanidad y Consumo, donde podemos encontrar diferente informacin relacionada con los TEA, tanto a nivel divulgativo como los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por ellos. Son de destacar las Guas de Buena Prctica: Deteccin Temprana, Diagnstico, Investigacin y Tratamiento. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/necesidades_especiales_c.html#libros Enlace del portal educativo del Gobierno Vasco, Publicaciones, Necesidades Educativas Especiales, Libros; donde vamos a encontrar y podemos descargar textos completos de gran inters relacionados con los TEA. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/ orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/Publicaciones&vismenu=0,0,1,1,1, 1,0,0,0 Enlace de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca donde podemos descargar tres libros de inters: Volumen 1. Los trastornos del espectro autista. Volumen 2. El sndrome de Asperger. Respuesta educativa. Volumen 3. Prcticas educativas y recursos didcticos. http://peapo.iespana.es/ La pgina de PEAPO, Programa de Estructuracin Ambiental por Ordenador, de Luis Prez de la Maza, donde se puede conocer y descargar esta interesante aplicacin informtica gratuita que permite elaborar horarios, agendas, secuencias de accin y otros materiales para favorecer la anticipacin, informacin previa y percepcin de contingencias, a travs de la modalidad visual. En el enlace encontramos el manual, los pictogramas e incluso fotos de actividades y/o entornos de la vida escolar y familiar de uso frecuente.

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http://www.timon.com/far/cara_expresiva.html Programa en red adaptado y traducido al castellano del Responsive Face de Ken Perlin (www.dotolearn.com), especialmente til para la interpretacin y conocimiento de las expresiones faciales, partes de la cara y emociones. Tiene cuatro niveles y un cuestionario, permite crear y visualizar animaciones y secuencias de caras diferentes asociadas a historias emocionales. http://www.cnice.mec.es Excelente enlace donde encontrar todo tipo de informacin y recursos para profesorado, padres y alumnado. Especialmente interesantes son la Zona de Descarga de Materiales Informticos y el apartado de Trastornos graves del desarrollo en Atencin a la Diversidad. www.zacbrowser.com/es/index.html Zac Browser ZAC es el primer navegador desarrollado especficamente para nios con TEA. www.artnatomia.net/es/index.html Herramienta para el aprendizaje de la base anatmica del gesto facial. Herramienta didctica diseada y construida para facilitar, en el mbito general, la enseanza y el aprendizaje de los fundamentos anatmicos y biomecnicos que configuran la morfologa de la expresin facial a la hora de representar emociones, aprovechando los recursos digitales para facilitar la comprensin visual y la difusin del conocimiento. Su objetivo principal es facilitar al estudiante y al interesado una herramienta de consulta rpida, que le permita familiarizarse y experimentar con los fundamentos anatmicos necesarios para una correcta representacin biomecnica de las distintas expresiones del rostro, independientemente de cul sea la solucin formal elegida. En la misma medida, el objetivo tambin incluye facilitar la tarea de los profesores, que disponen as de una imagen en movimiento visualmente ampliable (bastar un proyector conectado al ordenador que soporta la sub-aplicacin), pero adems, tambin interactiva (puede ser accionada por el profesor o los alumnos) y polivalente, puesto que los distintos niveles y funciones permiten acoplar los contenidos de la aplicacin a cualquier programa docente, dirigiendo y dosificando los ejemplos suministrados al alumno en cada momento. La autora es Victoria Contreras Flores. www.comunicadorcpa.com CPA: Comunicador para nios con Autismo o Trastornos Generalizados del Desarrollo (Comunicador Personal Adaptable). Daniel Muoz y Rubn Velasco. Soporte Personal Digital Assistant (PDA) como idea para el desarrollo del sistema. El programa padre, que se ejecuta en el ordenador personal, trabaja sobre un vocabulario, en un principio de unas dos mil palabras. Es el encargado de gestionar ese vocabulario, usuarios, vocabulario concreto para cada alumno/a y configurar las opciones del Comunicador.

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http://autismo.uv.es Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje del Instituto de Robtica de la Universidad de Valencia. Gerardo Herrera y otros. Aplicacin de los ltimos avances tecnolgicos en el beneficio de las personas con autismo y dificultades de aprendizaje, desarrollando aplicaciones que ayuden en la mejora de la calidad de vida de estas personas. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm Centro Virtual Cervantes. MI MUNDO EN PALABRAS: un material interactivo para aprender vocabulario de un modo ldico, diseado para nios de 7 a 9 aos que empiezan a estudiar espaol. http://www.uma.es/moc/onomato/index.html ONOMATOPEYAS Programa con 67 onomatopeyas para la estimulacin de la fonologa y el lenguaje.

GENERALES. PARA TODO. NO ESPECFICAS. http://orientacionlospedroches.blogspot.com/ Pozoblanco. Crdoba. Muy buena. Especialmente recomendable: Proyecto Ambzar. http://orientacionandujar.wordpress.com/ Blog con numerosos recursos educativos totalmente accesibles y gratuitos. EXCELENTE. http://9letras.wordpress.com/ Recursos para el aprendizaje del lenguaje oral, lectura y escritura, tanto en formato doc (imprimibles) como aplicaciones informticas en PowerPoint, con un diseo interactivo y gran apoyo de imgenes y sonidos.

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2. Referencias bibliogrficas.

ALCANTUD, F. (2003) (coord). Intervencin Psicoeducativa en Nios con Trastornos Generalizados del Desarrollo. Madrid. Pirmide. Francisco Alcantud coordina esta publicacin donde ms de 20 profesionales abordan diferentes mbitos de intervencin desde las bases neurobiolgicas, la atencin temprana, la intervencin psicopedaggica, las adaptaciones curriculares, la intervencin ante conductas desafiantes o el uso de las nuevas tecnologas. Visin global y actual de la intervencin en esta rea de trabajo y un manual de intervencin para profesionales y estudiantes; el captulo 8, la elaboracin de las adaptaciones curriculares para alumnos con TEA en centros educativos, realizado por Francisco Tortosa Nicols, ha sido la principal fuente para la realizacin de este documento, el autor que es el mismo, ha utilizado gran parte del texto. ALONSO GARCA J. (2005). Escchame! Relaciones sociales y Comunicacin. Madrid. CEPE. ALONSO GARCA J. (2005). Mrame! Forma de ser y forma de actuar. Madrid. CEPE. ALONSO GARCA J. (2005). Atindeme! Ocio y Aprendizajes. Madrid. CEPE. ATTWOOD, T. (2002). El sndrome de Asperger: una gua para la familia. Barcelona. Paids. BASIL, C. (2001). Sistemas Alternativos de Comunicacin. En Pea-Casanova, J. (2008). Manual de logopedia. Barcelona. Elssevier Masson. ESPEJO DE LA FUENTE, B. (2001). Evaluacin en Comunicacin Aumentativa. En Torres Monreal, S. (Coord.) (2001). Sistemas alternativos de comunicacin. (pp. 261-287). Mlaga. Aljibe. ESPEJO DE LA FUENTE, B. (2001). Estrategias para la enseanza de un Sistema Aumentativo de Comunicacin. En Torres Monreal, S. (Coord.). (2001). Sistemas Alternativos de Comunicacin. (pp. 261-287). Mlaga. Aljibe. GARRIGS FERNNDEZ, A. (2009). Historia de un Sndrome de Asperger. Mi vida no es como la de los dems. Valencia. Promolibro. GARRIGS FERNNDEZ, A. (2010). Pictogramas y pautas desarrolladas para Sndrome de Asperger. Valencia. Promolibro. GONZLEZ NAVARRO, A. Y LABAT GRONCHI V. (2005). Mi hermano tiene autismo. 4 y 5 aos de edad. 6 y 7 aos de edad. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Blanca Gmez Gmez Pgina 22

GORTZAR P. (1995). Jerarquizacin de objetivos para el inicio del desarrollo del lenguaje y la comunicacin en personas con autismo y T.G.D. En VV. AA. La atencin a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Pamplona. Gobierno de Navarra, Departamento de Educacin, Cultura, Deporte y Juventud. Actualmente disponible en V.V.A.A. (2000) Autismo: una gua multimedia. GORTZAR P. (1993). Implicaciones del Modelo de Enseanza Natural del Lenguaje en la intervencin de personas con autismo. El Autismo 50 aos despus de Kanner (1943). Actas del VII Congreso Nacional de Autismo. Salamanca. Amar Ediciones. Actualmente disponible en V.V.A.A. (2000) Autismo: una gua multimedia. GORTZAR P. (1990). Ecolalia y adquisicin del lenguaje en nios autistas: Implicaciones de cara a la intervencin. VI Congreso Nacional de A.E.T.A.P.I. Palma de Mallorca, Noviembre, 1990. Actualmente disponible en V.V.A.A. (2000) Autismo: una gua multimedia. GORTZAR P. (1989). Lenguaje y Comunicacin. En V.V.A.A. Intervencin educativa en Autismo. Madrid: Centro Nacional de Recursos para la Educacin Especial. Actualmente disponible en V.V.A.A. (2000) Autismo: una gua multimedia. HERNNDEZ, J. M., MARTN ARANTXA y RUIZ, B. (2007). Djame que te hable de los nios y nias con autismo en la escuela. Madrid. Teleno Ediciones. HODGDON, L. A. (2002). Estrategias visuales para mejorar la comunicacin. Ayudas prcticas para la escuela y el hogar. Quirk Roberts. HOWLIN, P, BARON-COHEN, HADWIN J. (2006). Ensear a los nios autistas a comprender a los dems. Madrid. CEAC Ediciones. MONFORT M Y MONFORT I. (2001). En la mente. Segunda edicin. Madrid. Entha ediciones. MONFORT M Y MONFORT I. (2001). En la mente 2. Cmo decirlo. Segunda edicin. Madrid. Entha Ediciones. RIVIRE, A.; MARTOS J. (2000). El nio pequeo con autismo. III Congreso de APNA. Madrid. APNA. RIVIRE, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervencin educativa. Madrid. Trotta. Todo lo publicado por ngel Rivire es valioso por su calidad, conocimiento, claridad y profundidad. Este texto, breve, de fcil lectura pero intenso, que podra ser un manual universitario para psiclogos, pedagogos y docentes, realiza una revisin de la evolucin histrica de la teora y la atencin educativa al alumnado con TEA hasta llegar a nuestros das, aborda el desarrollo evolutivo y los mbitos Blanca Gmez Gmez Pgina 23

de valoracin y evaluacin, destaca la importancia de la consideracin del contexto familiar y realiza propuestas de intervencin y escolarizacin. TORRES MONREAL, S. (2001). Sistemas Alternativos de Comunicacin. Manual de Comunicacin Aumentativa y Alternativa. Mlaga. Aljibe. SCHAEFFER, B. (1986). Lenguaje de signos y habla para nios discapacitados. Madrid. CEPE. SCHAEFFER, B., RAPHAEL A. y KOLLINZAS, G. (2005). Habla signada para alumnos no verbales. Madrid. Alianza Editorial. SOTILLO, M Y RIVIRE, A. (2001). Sistemas alternativos de comunicacin y su empleo en autismo; en RIVIRE, A y MARTOS, J. (2001). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Madrid. IMSERSO. TAMARIT CUADRADO, J. (1986). Programa de Comunicacin Total: su influencia sobre el desarrollo del nio. En Actas del IV Congreso Nacional de Autismo y Psicosis Infantiles. Valladolid. TAMARIT CUADRADO, J. (1988). Los trastornos de la comunicacin en la deficiencia mental y otras alteraciones evolutivas: intervencin mediante sistemas de Comunicacin Total. En C. Basil y R. Puig (Eds.). Comunicacin Aumentativa. Madrid. INSERSO. TAMARIT CUADRADO, J. (1989). Uso y abuso de los Sistemas Alternativos de Comunicacin. Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 1, 81-94. TAMARIT CUADRADO, J. (1993). La aportacin del Programa de Comunicacin Total de Schaeffer y sus colaboradores a la educacin especial en nuestro pas. En VVAA. El autismo 50 aos despus de Kanner. Salamanca: Amar. TAMARIT CUADRADO, J. (1989). Qu son los Sistemas Alternativos de Comunicacin? En Sotillo, M. (1993). Sistemas Alternativos de Comunicacin. Madrid. Trotta. TAMARIT CUADRADO, J. (1999). La Comunicacin Aumentativa para alumnos/as con Retraso Mental y/o Autismo. Jornadas sobre Comunicacin Aumentativa y Alternativa. ISAAC Espaa. Vitoria. TETZCHNER, S Y MARTISEN, H. (1993). Introduccin a la enseanza de signos y al uso de ayudas tcnicas para la comunicacin. Madrid. Visor. VV AA. (2007). Lectoescritura para Todos. Madrid. MEC-CIDE. VV. AA. EQUIPO DELETREA. (2008). Los nios pequeos con autismo. Soluciones prcticas para problemas cotidianos. Madrid. CEPE. Blanca Gmez Gmez Pgina 24

VENTOSO RONCERO, R y OSORIO GONZLEZ, I (2001). El empleo de materiales analgicos como organizadores del sentido en personas autistas , en RIVIRE, A y MARTOS, J (2001): El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Madrid: IMSERSO.

3. Documentos de ampliacin. PROYECTO PEANA. Proyecto de Estructuracin Ambiental en el aula de Nios/as con Autismo (Tamarit, De Dios, Domnguez y Escribano, 1990). Las dificultades para comprender el entorno (aula, escuela, casa) en las personas con TEA, aconsejan su organizacin de forma estructurada, organizacin del espacio y el tiempo que favorezca y fomente la comunicacin, la anticipacin y la prediccin de la actividad futura, as como el recuerdo de la actividad pasada y tomar conciencia de la actividad presente. La representacin de la realidad mediante fotografas o pictogramas, resulta una metodologa muy efectiva para trabajar con nios autistas. Este es el objetivo fundamental del Proyecto PEANA basado en la utilizacin de claves preferentemente visuales, dirigidas a dos dimensiones fundamentales: ordenacin del espacio y ordenacin del tiempo. Ordenacin del espacio; haciendo una distribucin en el aula en zonas o espacios dedicados al trabajo de determinadas actividades, por ejemplo; rincn de juegos, rincn de los cuentos, rincn de relajacin etc.; disposicin de los materiales de forma clara y ordenada en todo el centro; utilizando claves visuales (pictogramas, smbolos o carteles, lneas de colores) que ayudan a los nios con autismo a mejorar la comprensin social, para que puedan desenvolverse de forma autnoma y favorezcan la anticipacin. Ordenacin del tiempo: agendas individuales y de grupo. Adems, utilizaremos la estructuracin de las actividades del aula, rutinas o actividades habituales en el aula, analizar y descomponer o secuenciar las tareas o actividades del aula, e introducir adaptaciones y ayudas en cada momento de la actividad.

4 fases: 1) Recogida de todo tipo de informacin y documentacin que nos ayudar a establecer un marco terico para entresacar los soportes bsicos del proyecto. 2) Diseo del entorno espacial y temporal. 3) Adquisicin, construccin y colocacin del material necesario. 4) Puesta en prctica de la experiencia.

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Metodologa. Forma de hacerlo: Estructuracin espacial: marcadores de plantas de edificios, marcadores de puertas, marcadores de mobiliario. Marcadores temporales: indicadores generales permanentes, indicadores generales espordicos, tableros de incidencia para las clases, indicadores generales en cartulinas de colores con smbolos diferentes, relojes adaptados individuales. Ms informacin en: http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Asun/2005/Discap/articulo s/PEANA.htm

Mtodo TEACCH (abreviacin en ingls de Tratamiento y Educacin de Nios con Autismo y Problemas de Comunicacin Relacionados). El fin principal de este programa es la atencin integral de la persona con TEA y su familia, para que pueda vivir y trabajar ms efectivamente en la casa, en la escuela y en la comunidad, reduciendo y mejorando los comportamientos autistas. La aplicacin de esta metodologa en la escuela se centra en desarrollar el trabajo autnomo. Aprendizaje estructurado: organizacin y estructuracin. Los elementos importantes del programa son los siguientes: 1. Enseanza estructurada. Ambientes muy estructurados, predecibles y fijos, evitando contextos poco definidos y caticos para facilitar sus posibilidades de anticipacin. Se utilizan los siguientes niveles de estructura: - Estructura fsica: contextos con significado. - Horarios individuales. - Sistemas de trabajo (desarrollo de trabajo independiente, de izquierda a derecha, de arriba abajo, emparejando colores, utilizando letras y nmeros). - Rutinas y estrategias. - Ayudas visuales: dibujos, fotografas, pictogramas, tarjeta, televisin, vdeo, ordenador, objetos reales de tamao pequeo. 2. Actividades secuenciadas visualmente: organizacin visual. El alumno sabe exactamente qu ha de hacer, cunto ha de hacer, sabe cuando ha terminado y sabe tambin que pasar despus. 3. Enseanza 1 a 1. Los nuevos aprendizajes se han de realizar de forma individual, utilizando diferentes estrategias y posiciones.

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4. Comunicacin expresiva. Se pretende el desarrollo de las habilidades comunicativas y que stas sean utilizadas de manera espontnea por la persona con TEA. Es importante registrar y evaluar cmo se comunica, con quin lo hace, dnde y por qu, con ello elaboraremos una programacin individual y ajustada a sus necesidades. 5. El Juego. El nio debe aprender de manera intencional a jugar, para TEACCH el trabajo es un juego, jugar es un trabajo. Los niveles de desarrollo del juego son: conducta sensoriomotriz repetitiva, conducta sensoriomotriz exploradora, juegos de causa-efecto, rutinas simples (secuencias funcionales), y juego simblico. Ver documento el libro del juego, conformar la conducta del juego Anabel Cornago. 6. Problemas conductuales. Interpretacin comunicativa para evitar los problemas de comportamiento. Modelo del Iceberg, la conducta observable es slo una parte pequea de todo el problema. 7. Aprendizaje sin error. No atender a los errores, adaptar los objetivos al nivel evolutivo del nio, asegurar la adquisicin previa de los objetivos de conducta que se pretenden ensear, descomponer al mximo los objetivos educativos, controlar la presentacin clara de los estmulos discriminativos y neutralizar los irrelevantes, evitar factores de distraccin y ambigedad, usar cdigos sencillos y mantener la motivacin mediante reforzadores poderosos. 8. Encadenamiento hacia atrs. Descomponer la secuencia de aprendizaje en objetivos de conducta muy delimitados, proporcionar ayuda para la secuencia completa e ir desvaneciendo las ayudas desde el final hacia adelante, de modo que el nio realizar la conducta con cada vez menos ayuda; lo ltimo que realizar por s solo ser el primer paso de la secuencia. 9. Entrenamiento o enseanza incidental. Los episodios de enseanza son iniciados por el nio en lugar y contenido. El adulto ha de estar alerta a estas iniciativas, reforzando de forma natural las respuestas adecuadas. 10. Responder consistentemente ante conductas comunicativas verbales o gestuales (miradas, coger al adulto de la mano, acercarse a un objeto, mirarlo) hacindolas funcionales de forma progresiva y dndoles sentido. 11. Para favorecer la ocurrencia de la funcin comunicativa de peticin, favorecer aspectos como: colocar los objetos que le gusten fuera de su alcance y esperar que realice algn tipo de peticin y/o acercamiento, preguntarle, acercarle el objeto y, cuando extienda el brazo, drselo y reforzarle el intento. 12. Evitar hacer preguntas indefinidas: modismos, dobles significados, sarcasmos, bromas. Ser concretos en todas las interacciones, ser claros. Qu queremos? Qu esperamos de l?

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Ms informacin en: http://www.teacch.com; http://www.needirectorio.com/archivos/documentos/ftortosa.pdf

PECS (Picture Exchange Children System). El sistema de comunicacin por intercambio de imgenes (PECS) fue desarrollado para ayudar a nios pequeos con autismo y otros trastornos del desarrollo, pero puede utilizarse con todas las personas con problemas de comunicacin y lenguaje, para adquirir rpidamente destrezas de comunicacin funcional (Bondy y Frost, 1994). Se ensea al usuario a aproximarse al interlocutor y entregarle una tarjeta (fotografa, dibujo, pictograma) del objeto deseado a cambio de dicho objeto. Para implementar PECS debemos identificar los intereses y refuerzos, que pueden motivar a la persona a comunicarse, como alimentos, bebidas, juguetes, libros, etc., que sean muy deseados. Utilizando el moldeamiento y la ayuda total, vamos ensendole que nos debe dar la imagen para conseguir el objeto deseado. Debemos presentarle una imagen cada vez, y despus de estar algn tiempo usando varias imgenes, una a una, podemos empezar a poner en el tablero de peticin dos imgenes, despus tres...., siguiendo las siguientes fases de entrenamiento: 1. Intercambio fsico 2. Aumento de la espontaneidad 3. Discriminacin de la imagen 4. Estructura de la frase 5. Respondiendo a qu deseas? 6. Respuesta y comentarios espontneos 7. Conceptos adicionales Algunos aspectos que son necesarios tener en cuenta son: - Debemos conocer el nivel de abstraccin de nuestro alumno, es decir, evaluar el sistema de smbolos (dibujos lineales, fotografas personales, fotografas comerciales...) para escoger el ms adecuado. - Las fotografas deben estar a disposicin en todo momento del alumno. Es conveniente tener una zona de peticin en la sala y en los diferentes entornos donde se desenvuelve para facilitar de ese modo el aprendizaje incidental. Ms informacin en: www.pecs.com www.aetapi.org/congresos/canarias_04/comun_16.pdf www.aetapi.org/congresos/santander_02/comun_15.pdf http://angel-man.com/premisas_basicas_del_sistema_PECS.htm

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Programa de Comunicacin Total-Habla Signada de Benson Schaeffer. Sistema que utiliza de forma simultnea habla y signos, muy utilizado en los Centros de Educacin Especial. Al igual que los dems SCAA favorece y potencia la aparicin y el perfeccionamiento del lenguaje oral. Sus potenciales usuarios son personas con retraso mental grave y severo, autistas, nios afsicos o sin habla y, en general, personas con problemas moderados y severos del lenguaje. Procedimiento sistemtico de aprendizaje sin error de signos y funciones comunicativas. La tcnica de encadenamiento hacia atrs favorece la adquisicin y el uso espontneo, generalizado y funcional de los signos. Se ensea al nio a hablar y signar de forma simultnea (habla signada), mientras que los adultos (padres, terapeutas, etc.) usan al dirigirse a l la comunicacin simultnea, es decir, habla y signos conjuntamente. El objetivo de este mtodo es conseguir pautas comunicativas funcionales, generalizadas y espontneas mediante la enseanza de un medio expresivo (el signo, con sus componentes de forma, posicin y movimiento) y de una estrategia instrumental de carcter imperativo mediante la cual el nio aprende a dirigirse al adulto para conseguir sus metas-deseos. Se trabajan las siguientes funciones comunicativas: Expresin de deseos, Referencia, Concepto de Persona, Peticin de Informacin y Abstraccin, Juego Simblico y Conversacin. Las metas de este programa son: Lenguaje hablado espontneo. El habla signada espontnea Lenguaje de signos espontneo. Es preciso tener en cuenta que para fomentar la espontaneidad de los signos debemos usar materiales diversos, (diferente forma, color, tamao, fotografas,...) adems debemos generalizarlo a los diferentes entornos donde se desenvuelve el nio y debemos esperar a que sea l quien inicie la situacin de comunicacin, aunque para ello tengamos que crear situaciones artificiales, contextos que elicitan conductas comunicativas. Ms informacin en: Diccionario Multimedia de signos. En Publicaciones de la Consejera de Educacin. www.carm.es/educacion/index.php?class=PublicacionController&method=info&id =26&pagina= 000000237 PROYECTO C.A.R. (COMUNICACIN AUMENTATIVA EN LA RED), centrado en la investigacin en la accin y que surge como resultado directo de la prctica diaria, consiste en un espacio en la Red (Web World Wide) para la comunicacin aumentativa que incluye un buen nmero de materiales formativos, informativos y de uso didctico, desde un doble principio de accesibilidad, por un lado el de la adecuacin curricular al mayor nmero posible de alumnos, favoreciendo los Blanca Gmez Gmez Pgina 29

principios de una escuela inclusiva, ofreciendo a los profesionales estrategias que sirvan para todos, pudindose individualizar en funcin de la naturaleza de las necesidades y caractersticas comunicativas de cada usuario. Por otro lado, siguiendo las directrices de accesibilidad Web de la W.A.I, con el objeto de que el contenido est a disposicin del mayor nmero de usuarios, independientemente de su grado de discapacidad o del equipo usado para su acceso, y esto, adems, de manera totalmente gratuita. Francisco Javier Soto y Vzquez.

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