Vous êtes sur la page 1sur 3

FICHE PDAGOGIQUE CYCLE 3 COLLGE

ANNE SCOLAIRE 2011/2012

LE DBAT ARGUMENT en classe

Vous pouvez disposer en ligne, raison dune parution mensuelle, de fiches pdagogiques qui vont vous permettre de mettre en uvre le dbat argument dans votre classe.

Prsentation et mode demploi


Les articles 1jour1actu sont le support des thmes retenus qui vont faire lobjet du dbat argument. La fiche pdagogique est conue pour le matre. Le thme du dbat est annonc. Quatre personnages, reprsentatifs du thme, sont proposs. Ils facilitent lappropriation du thme par llve, qui doit, seul ou en groupe, selon la modalit que vous retiendrez, dfendre le point de vue du personnage. Lobjectif est ici de favoriser la fois une ncessaire distanciation et de susciter une projection vers ce personnage fictif la place duquel il va falloir argumenter , et pour lequel il va falloir dfendre un point de vue, une thse. Lincarnation de ce personnage se situe entre jeu de rle et mise en scne : llve devient reprsentant, et acteur. La mise en uvre du dbat va appeler un espace pdagogique adapt au sein duquel la prise de parole devient possible. Llve dispose galement dune carte arguments qui peut venir tayer et accompagner sa prise de parole sil le dsire, ou sil se trouve en difficult. La fiche vous propose un dispositif que vous pouvez amnager, mais vous devrez garantir laccompagnement et la rgulation des phnomnes lis au comportement du groupe classe, dans une situation o, si la parole doit tre ouverte, elle doit aussi tre contrle.

Les objectifs poursuivis


Ici, lobjectif premier est de nourrir une rflexion, en proposant un thme de dbat qui va conduire llve devoir argumenter. La premire tape consiste recenser les lments dune situation qui pose question, produire un inventaire des diffrents points de vue : les quatre personnages accompagnent ce temps de problmatisation, une tape qui amne llve se confronter une situation indite, il va devoir faire preuve douverture, de crativit, dautonomie. La problmatisation conduit llve se poser des questions face une situation problme qui peut crer une rupture avec sa reprsentation initiale : qui est ce personnage ? De quoi parle-t-il ? Quel est son point de vue dans le cadre du dbat ?

PAGE  - Conception : Christine CACHIN, conseillre pdagogique ................................................... www.1jour1actu.com

FICHE PDAGOGIQUE CYCLE 3 COLLGE


LE DBAT ARGUMENT en classe
ANNE SCOLAIRE 2011/2012

La seconde tape appelle dfinir des notions qui permettent de penser : les articles de 1jour1actu proposent dans la rubrique Le mot du jour la dfinition du thme central dans larticle, et qui va devenir ici central dans le dbat. Le personnage devient alors emblmatique des notions et concepts abords : si la carte personnage permet de proposer une carte didentit du personnage, elle a aussi pour objectif de redfinir les notions. Il est donc essentiel de revenir sur la dfinition des notions et concepts que rvle larticle, et de sassurer quils sont compris des lves. La troisime tape conduit llve rechercher les arguments qui vont lui permettre, ensuite, de convaincre. Ltape qui prcde savre ici indispensable : un lve ne pourra pas argumenter sil na pas compris le sens des mots quil lit, ou quil utilise. Argumenter, cest rechercher et donner les bonnes raisons qui fondent rationnellement son point de vue. Le discours de llve doit tre cohrent, logique, il devient rationnel. Llve devra crire les arguments qui vont dfendre son personnage. Cest pour llve une tape difficile car il devra exercer sa pense de multiples faons : aborder et traiter des notions abstraites, clarifier son raisonnement, justifier son point de vue, produire des objections, laborer des rponses. Lobjectif est de faire rflchir llve pour lamener construire un argumentaire pour dfendre une cause qui savre rationnelle, qui peut se partager, et qui peut tre universelle. Notez que la dimension duniversalit justifie de proposer ici des dbats qui peuvent soulever des questions dordre moral. La quatrime tape est celle du droulement du dbat argument. Au plan didactique, il est important de saisir la forme du dbat argument : cest un dbat ordonn. Lobjectif est de chercher convaincre. Llve doit prendre aussi le risque de se laisser convaincre. Ici, llve doit rendre compte de sa pense, il en est rationnellement responsable vis-vis de ses interlocuteurs. Le dbat argument possde une dimension politique car il sert les valeurs et les formes dmocratiques que sont le dbat et le dialogue. Enfin, il possde une dimension thique parce quil gnre, selon les thmes abords, lanalyse de faits, de comportements, qui peuvent interroger les lois de la morale. Pour pratiquer le dbat, llve va devoir exercer une pense justifie et argumente. Vous aurez susciter, canaliser lmission darguments qui ne possdent pas tous un statut quivalent : des arguments logiques qui sappuient sur la dfinition, des arguments dautorit comme ceux ports par les mdias et lopinion dominante, des arguments fonds sur lexemple, sur le cas particulier : ces derniers peuvent tre accessibles aux plus jeunes lves qui peuvent les utiliser comme preuve, pour rendre plus convaincant leur argumentaire. Les cartes arguments sefforcent de recourir et de balayer ces diffrentes formes.

PAGE  - Conception : Christine CACHIN, conseillre pdagogique . ....................................................... www.1jour1actu.fr

FICHE PDAGOGIQUE CYCLE 3 COLLGE


LE DBAT ARGUMENT en classe
ANNE SCOLAIRE 2011/2012

Pour conclure, la pratique du dbat dinterprtation ouvre dans la classe un espace de rflexion et de communication. Parfois polmique, souvent citoyen, il a pour objectif de susciter chez llve la construction dune pense juste et libre. Il permet lenseignant de dployer dans sa classe des espaces dchanges complmentaires au sein desquels diffrentes formes de discours et dchanges vont pouvoir se dployer. Il est important que vous puissiez les identifier car vous serez, au fil de la mise en uvre des dbats, amens les exercer. La forme pdagogique : lobjectif est de faire de la classe une communaut discursive, o llve a dvelopp des comptences relatives la prise de parole, lcoute. Cette forme est premire, elle vise des enjeux de communication et de socialisation : il ne peut y avoir de dbat argument si cette forme nest pas installe dans la classe. Le climat de la classe, lorganisation de celle-ci favorisent lmergence dun mode scolaire de socialisation dmocratique. La forme didactique : elle implique une logique de transmission. Le matre intervient pour que soient abords de manire rigoureuse les diffrents points mis ltude. Cette forme sous-entend que lon peut aborder des problmes de comprhension et/ou dinterprtation, lapprentissage du raisonnement, du traitement infrentiel, la dcouverte et la dfinition dune notion. Elle est ncessaire dans le cadre du dbat argument pour aider les lves comprendre les notions et conceptualiser. La forme dialectique : cest une discussion ordonne, conduite par le matre. Elle vise amener les lves prciser leurs reprsentations, leurs conceptions, revoir leurs certitudes, construire un raisonnement. Elle permet dinterroger, de remettre en cause. Elle permet lapprentissage des rgles de largumentation, qui privilgie la relance et les demandes de reformulation. Elle est le lieu privilgi pour lexercice du dbat argument. La forme polmique : elle consiste mettre en confrontation, en conflit, les partisans dune ide, dune interprtation, dans les limites des rgles de vie de la classe. Certains thmes gnrent plus ou moins la polmique, ce peut tre une forme intressante car elle dynamise les changes, et peut aider la prise de parole. Elle est par contre trs concerne par les affects, cest une forme qui peut rendre difficile lexercice dune attitude rflexive et dune pense rationnelle. La forme dlibrative : dans une forme dlibrative, la classe doit prendre une dcision. Elle est souvent le lieu dune dcision consensuelle. Vous voici donc prts ouvrir la classe un espace de communication o les avis convergents et les avis contraires sont censs pouvoir sexprimer. Cest un exercice qui demande un entranement : aux lves la possibilit de sexercer des valeurs citoyennes fondes sur le respect mutuel, aux enseignants louverture dun espace classe dynamique, o llve peut apprendre penser par lui-mme.
PAGE  - Conception : Christine CACHIN, conseillre pdagogique . ....................................................... www.1jour1actu.fr