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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA PROGRAMA ACADMICO UELLEZ SANTA BRBARA SUPROGRAMA CIENCIAS

DE LA EDUCACIN SANTA BRBARA ESTADO BARINAS

MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO PARA LA CARRERA DE EDUCACIN EN TODAS SUS MENCIONES DEL PROGRAMA ACADMICO SANTA BRBARA

(Lo no previsto en este manual ser resuelto por la Comisin Asesora de la UNELLEZ Santa Brbara)

SANTA BRBARA, FEBRERO 2013.

NORMAS UNELLEZ PARA PRESENTAR INFORME FINAL DE TRABAJO DE GRADO


Resumen de Normas Con el propsito de consolidar criterios respecto a la normativa de elaboracin del informe final correspondiente al subproyecto Trabajo de Grado del VIII semestre, perteneciente a la carrera de Educacin en todas sus menciones la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, propone las siguientes orientaciones y lineamientos para la presentacin escrita del mismo. Este manual les ser til tanto a los docentes tutores como a los estudiantes del Subprograma Ciencias de la Educacin. A continuacin se describen los aspectos normativos. PGINAS PRELIMINARES: PORTADA: membrete de la universidad, ttulo del trabajo (no debe exceder de quince (15) palabras, no puede contener verbos en infinitivos ni reflejar espacio y tiempo) nombre del autor y del profesor tutor, ciudad, mes y ao. (ver modelo A-1). CONTRAPORTADA: los mismos datos de la portada, agregando debajo del ttulo: Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al ttulo de Licenciado en Educacin. Mencin (la que corresponda). (ver modelo A-2). APROBACIN DEL TUTOR: (ver modelo B-1). APROBACIN DE JURADOS: (ver modelo B-2). DEDICATORIA. (es opcional y no debe exceder de una pgina por grupo investigador). (ver modelo C-1). AGRADECIMIENTO.(es opcional y no debe exceder de una pgina por grupo investigador). (ver modelo C-2).

INDICE GENERAL: permite organizar y visualizar la informacin contentiva del trabajo de investigacin. (ver modelo D-1). LISTA DE CUADROS: en ella se presentan tanto el nmero como el ttulo de cada cuadro que se realice en el informe; as como los datos de donde se obtuvo la informacin. (ver modelo D-2). LISTA DE GRFICOS: en este apartado del informe se presentan la numeracin de los grfico y el nombre o ttulo de los mismos. (ver modelo D-3). RESUMEN: membrete de la universidad, sealar la lnea de investigacin en que se inserta la investigacin, ttulo del trabajo centrado. Justificado a la derecha deben ir: Nombre del (los) autor (es), nombre del tutor, ciudad y fecha. El texto del resumen se debe redactar en tiempo pasado, no debe exceder de trescientas (300) palabras. El mismo debe contener el problema, objetivo general, metodologa empleada (naturaleza, diseo, tipo, poblacin, muestra, tcnicas e instrumentos utilizados), resultados obtenidos as como tambin se deben mencionar las conclusiones y recomendaciones a las cuales se lleg en la investigacin. El texto debe tener interlineado a un espacio o sencillo. Finalmente,en otra lnea deben ir los descriptores o palabras claves (estos no deben exceder de cinco). (ver modelo E-1). A partir de la elaboracin de la introduccin se deben considerar los siguientes aspectos: El papel a utilizar es bond base veinte (20), tamao carta. Letra: Arial. Tamao: 12. Interlineado: 1,5. Sangra: (0,5). Margen superior, inferior y derecho: (3cm). Margen izquierdo (4cm). Al inicio de los CAPTULOS I, II, III, IV, V y VI se debe dejar un margen superior de (5 cm).(ver modelo F-1).

La numeracin de todas las pginas preliminares se colocarn centradas en la parte inferior de la hoja en nmero romano, minscula.

La numeracin de todas las pginas se colocarn centradas en la parte inferior de la hoja en nmero arbigo. Los Captulos, la lista de referencias y los anexos debe comenzar en una pgina nueva. Citas: a travs de ellas se presentan ideas, resultados y datos que refuercen los argumentos propios, y de esta manera ofrecer al lector la informacin necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. Para la elaboracin de las citas deben tener en cuenta lo que a continuacin se especifica: a). Si la cita es menor de cuarenta (40) palabras, se incluir como parte del prrafo, dentro del contexto de la redaccin; iniciando con el(los) apellido(s) del autor e inicial del nombre (la inicial del nombre es opcional), entre parntesis el ao y entre dobles comillas la cita, luego entre parntesis el nmero de la pgina. Ejemplo: Sabino, A. (2000) expone: Es el conjunto de proposiciones y conceptos tendientes a explicar el fenmeno que planteamos. (p. 39). (Ver Modelo G-1) b). Las citas de mayor longitud de (40) palabras se escribirn en prrafo separado, con sangra de cinco (5) espacios a ambos mrgenes, sin comillas y mecanografiadas a un espacio entre lneas, con el respectivo nmero de pgina al final de la misma entre parntesis. (Ver Modelo G-2) c). Todas las citas se deben parafrasear y en dicha interpretacin se debe evidenciar la relacin con el tema de la investigacin.

d). La cita se debe plasmar en una sola pgina, es decir, no puede continuar en la siguiente pgina. e). Los prrafos tomados de fuentes impresas y electrnicas que no sean citados, se considerar plagio parcial. Motivo suficiente para REPROBAR el subproyecto, segn lo

establecido en las Normas de presentacin de trabajo de grado de la UNELLEZ. Art. 22.

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE LOS CUADROS Y GRFICOS:

El nmero y ttulo de los cuadros deben colocarse en su parte superior y en el caso de los grficos, en la parte inferior. El tems, la Tabla, Cuadro, Grfico y su respectiva interpretacin deben ir en una sola pgina. (Ver Modelo H-1)

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL INTRODUCCIN: debe contemplar la identificacin e importancia del tema, propsito e intencionalidad, consistencia metodolgica y la estructura del informe por captulos.

CAPTULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del problema Contextualizacin de la situacin problemtica de acuerdo al tema de estudio. Origen y fundamentacin. El Problema en s. El deber ser: el contexto ideal. El ser: el contexto real. Nivel Macro Mundo (es la situacin problemtica) [Citar mnimo dos (2) autores]

Nivel Meso Venezuela (el enunciado del problema) [Citar mnimo dos (2) autores] Nivel Micro Estado municipio (demostrar que el problema existe y se refleja a travs de evidencias objetivas, causas y consecuencias) [Citar autor (opcional)]

CAUSAS

Problema

Solucin

CONSECUENCIAS

INTERROGANTES: deben relacionarse con los Objetivos tanto el general como los especficos. El nmero de interrogantes no debe exceder de cuatro (4) y se redactan al final del planteamiento del problema. Objetivos de la investigacin: son metas que se propone el investigador con la finalidad de resaltar los aspectos que desea conocer acerca del tema en estudio. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa."(Ramrez 1996, p. 61). En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Es decir, dar respuesta a las interrogantes que se plantean al final del planteamiento del

problema. Para ello se har uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar, etc. Objetivo General: debe contener el Qu?, Cmo?, Para Qu?, Espacio y Tiempo. Objetivos Especficos: Deben redactarse mnimo tres (3) objetivos especficos utilizando verbos en infinitivo. (Ver lista de verbos). El grupo investigador no debe confundir los objetivos de la investigacin con tareas o actividades que conlleven al logro de los mismos. Justificacin de la investigacin Se expone la relevancia del tema y se debe explicar el por qu y para qu se realizar el estudio. Los aportes se deben sustentar en los siguientes aspectos: Terico: sealar los motivos que sustentan la investigacin, en otras palabras, exponer los conocimientos conceptuales que ofrecer la investigacin acerca del tema de estudio. Metodolgico: Servir de antecedentes para investigaciones futuras o de indagacin para otros trabajos, que tengan interaccin con un tema similar al planteado. Prctico: ensea la factibilidad y aplicabilidad de la investigacin as como tambin la incidencia en una comunidad, institucin u organizacin quienes sern los beneficiados. Beneficiarios: De manera Directa: Docentes y Estudiantes. De manera Indirecta: Comunidad, Institucin, Padres y Representantes. Lnea de investigacin: segn el Plan General de Investigacin de la UNELLEZ, aprobado bajo la Resolucin N CD 2008/796 Acta N 747, de fecha 02-10-2008, Punto N 29.

Delimitacin de la investigacin: Contexto geogrfico. Espacio temporalidad. Delimitacin de la poblacin objeto de estudio.

Limitaciones de la investigacin Se basa en las dificultades o inconvenientes presentados para obtener informacin sobre el objeto de estudio.

Alcances de la investigacin Es la visin que posee el investigador para el logro de los objetivos planteados.

CAPTULO II MARCO TERICO


Comprende los aspectos conceptuales que sustentan la investigacin, atendiendo a las revisiones de diversas fuentes efectuadas por el grupo investigador. En este captulo se fundamenta la investigacin, ya que se ofrece al lector una referencia general del tema objeto de estudio de la investigacin, a travs de una explicacin detallada que facilitar la comprensin del mismo. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) las funciones principales del marco terico se centran en: orientar el estudio, prevenir errores, ampliar el horizonte, establecer la necesidad de la investigacin, inspirar nuevos estudios y proveer un marco de referencia. (p.51). Por lo tanto, para orientar el estudio se debe consultar literatura que permita recopilar y sistematizar la informacin a fin de brindarle soporte conceptual al trabajo.

Antecedentes de la investigacin Son todas aquellas investigaciones previas que se han realizado y publicado, las cuales deben estar relacionadas con el tema en estudio, que le permiten al grupo investigador sustentar, argumentar y clarificar el problema de su investigacin. Los antecedentes se establecen a nivel internacional, nacional y regional o local. Para la elaboracin de estos, se deben considerar los siguientes elementos: Contexto o nivel de la problemtica. Apellido e inicial del nombre del autor. Ao. Tipo de la investigacin. Diseo de la investigacin. Ttulo. Poblacin y Muestra. Objetivo de la investigacin. Conclusin. Aporte con relacin a la investigacin.

Bases Tericas Se derivan de los temas presentes en los objetivos especficos, deben incluirse las teoras referentes al tema objeto de estudio para el sustento de la investigacin. Adems, se deben seleccionar correctamente los aspectos a considerar en las Bases Tericas, puesto que constituyen el soporte principal en el cual se cimentar el anlisis de los resultados arrojados en la investigacin. Bases Legales Se refiere a la normativa jurdica que sustenta el estudio, se toman los preceptos legales segn el orden de la pirmide de Kelsen.

A nivel internacional relativo a su tema de investigacin. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Leyes o Normas Generales. Reglamentos. Ordenanzas municipales. Resoluciones. Decretos.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES Objetivo General: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________


VARIABLE DEFINICIN NOMINAL DEFINICIN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
TEMS TCNICA INSTRUMENTOS

Fuente: Apellido, Inicial del nombre. (2013).

Definicin de trminos: Se consideran los trminos ms importantes que se manipularn dentro de la investigacin. Segn Tamayo (1993), la definicin de trminos bsicos "es la aclaracin del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema." (p. 78). Es decir, se realizan con la finalidad de dar a conocer al lector el significado fiel y preciso de algunas palabras ambiguas, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.

CAPTULO III MARCO METODOLGICO


El marco metodolgico de una investigacin es aquel en el cual se presentan los elementos con los se harn efectivas las distintas etapas del proceso investigativo, se especifican los mtodos y tcnicas empleadas para la realizacin del estudio. A tal efecto, el diseo del marco metodolgico, para Hurtado y Toro (2007), Se refiere al desarrollo propiamente dicho del trabajo investigativo...en l se contesta, fundamentalmente, a la pregunta CMO?, es decir, se indica la metodologa que va a seguirse para lograr los objetivos propuestos o para probar las variables formuladas. (p. 90). Establecindose para ello la naturaleza, tipo y diseo de la investigacin, as como la poblacin y muestra, las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de los datos, la confiabilidad, la validez de los instrumentos. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN El objetivo general de la ciencia es descubrir los modelos subyacentes en el mundo natural y luego utilizar ese conocimiento para hacer predicciones sobre lo que cabra o no cabra esperar que ocurriera dados ciertos hechos y circunstancias. Por tanto, debe abordarse el proceso de investigacin desde cualquiera de sus paradigmas (cuantitativo cualitativo), lo que implica

emplear sus diferentes mtodos y tcnicas en funcin de lograr la mayor objetividad posible en el estudio. En tal sentido, Stracuzzi y Pestana (2010), sostienen la Investigacin Cuantitativa procura determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los productos obtenidos del manejo de una muestra con el fin de ingerir resultados aplicados a la poblacin de la cual procede esa muestra. (p.19) Es decir, el abordaje de una metodologa acorde que garantice la obtencin de nuevos conocimientos y que al mismo tiempo la misma sea viable en un proceso de investigacin, para lograr de manera clara y precisa su objetivo. Por su parte, Salamanca y Martn-Crespo (2007), expresan en la Investigacin Cualitativa se pretende conocer el fenmeno que estudia desde su entorno natural, siendo el propio investigador el principal instrumento para la generacin y recogida de datos, con los que interacta. (p. s/n). Por ello, durante todo el proceso de investigacin, el investigador cualitativo debe reflexionar sobre sus propias creencias y conocimientos, cmo stos pueden influir en la manera de concebir la realidad del sujeto/objeto de estudio, y consecuentemente, investigacin. TIPO DE INVESTIGACIN El tipo de investigacin determina la influencia de la problemtica y como esta se puede mejorar, donde se muestran una serie de pasos sucesivos y lgicos que se lleva a la culminacin de alternativas de solucin. Segn Stracuzzi y Pestana (2006), se refiere a la clase de estudio que se va a realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de recoger las informaciones o datos necesarios. (p.88). De este modo, entre los tipos de investigacin se pueden encontrar: Exploratoria, Descriptiva y Explicativa. influir en la propia

Por tanto, Arias (2012), define la Investigacin Exploratoria como aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos. (p.23). Es decir, que los estudios exploratorios buscan extraer antecedentes de tipo general, expresar datos cuantitativos, y explorar la temtica que se estudia, sin abordar el problema en profundidad. Adems, Arias (2006), apunta la Investigacin Descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento (p.24). A tal efecto, refiere que el propsito de estos estudios es la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, ubicndose en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. As pues, Stracuzzi y Pestana (2006), exponen la Investigacin Explicativa se encarga de buscar el porqu de los hechos, mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. (p.26). Por lo tanto, es el tipo de investigacin que intenta encontrar las causas que originan un problema o dificultad en un contexto determinado. DISEO DE LA INVESTIGACIN En tal sentido, Arias (2006), seala el diseo de investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. (p. 26). En atencin al diseo se clasifica en: Documental, De Campo y Experimental. Por lo tanto, es el plan que se usa como gua para recopilar y analizar los datos. Asimismo, Arias (2006), exponen el Diseo Documental es un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrnicas. (p.27). De all, que al hacer nfasis en la investigacin

documental se hace referencia al tipo de indagacin que se apoya en el trabajo de otros investigadores a travs de la literatura y fuentes electrnicas consultada para estudiar una situacin determinada. A tal efecto, Arias (2010), considera que en el Diseo de Campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar variable alguna... (p.31). En otras palabras, se recogen los datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes. Por tal motivo, Arias (2006), refiere el Diseo Experimental es un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estmulos o tratamiento (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente). (p.34).

Falta hacer parafraseo


POBLACIN En funcin del fenmeno a estudiar, estos deben reunir las caractersticas de lo que es objeto de estudio. Por tanto, Piango (2007), seala la poblacinse refiere al conjunto de elementos que va a ser objeto de estudio o grupo de personas, entidades, instituciones, sobre quienes tendr efecto los resultados y las conclusiones. (p.s/n). Es decir, la poblacin son los sujetos que sern objeto de estudio, de los cuales se obtiene informacin de relevancia para la investigacin. MUESTRA Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y admitidas las variables es necesario determinar los elementos o unidades con quienes se llevar a cabo el estudio, en lo que respecta, a la muestra, Segn Sabino (2007), una muestra: Es una parte del todo que llamamos

universo y que sirve para representarlo (p. 83). Entonces, la muestra debe ser representativa para que resulte til y poder llevar a cabo el trabajo, observando una porcin relativa de unidades que permitan obtener resultados ptimos al recolectar la informacin respecto al tema que se estudia. Por su parte, Stracuzzi y Pestana (2006), expresan los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamao n tienen la misma probabilidad de ser elegidas. Entre ellos se pueden citar: Muestreo probabilstico (aleatorio): En este tipo de muestreo, todos los individuos de la poblacin pueden formar parte de la muestra, tienen probabilidad positiva de formar parte de la muestra. Por lo tanto es el tipo de muestreo que deberemos utilizar en nuestras investigaciones, por ser el riguroso y cientfico. Muestreo no probabilstico (no aleatorio): En este tipo de muestreo, puede haber clara influencia de la persona o personas que seleccionan la muestra o simplemente se realiza atendiendo a razones de comodidad. Salvo en situaciones muy concretas en la que los errores cometidos no son grandes, debido a la homogeneidad de la poblacin, en general no es un tipo de muestreo riguroso y cientfico, dado que no todos los elementos de la poblacin pueden formar parte de la muestra. Por ejemplo, si hacemos una encuesta telefnica por la maana, las personas que no tienen telfono o que estn trabajando, no podrn formar parte de la muestra. Muestreo aleatorio simple: En un muestreo aleatorio simple todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo probabilstico en el que todos los elementos tengan las mismas opciones de salir. Por ejemplo uno de estos mecanismos es utilizar una tabla de nmeros

aleatorios, o tambin con un ordenador generar nmeros aleatorios, comprendidos entre cero y uno, y multiplicarlos por el tamao de la poblacin, este es el que vamos a utilizar. Muestreo aleatorio estratificado: Es frecuente que cuando se realiza un estudio interese estudiar una serie de subpoblaciones (estratos) en la poblacin, siendo importante que en la muestra haya representacin de todos y cada uno de los estratos considerados. El muestreo aleatorio simple no nos garantiza que tal cosa ocurra. Para evitar esto, se saca una muestra de cada uno de los estratos. Muestreo aleatorio sistemtico: Es un tipo de muestreo aleatorio simple en el que los elementos se seleccionan segn un patrn que se inicia con una eleccin aleatoria. Considerando una poblacin de N elementos, si queremos extraer una muestra de tamao n, partimos de un nmero h=N/n, llamado coeficiente de elevacin y tomamos un nmero al azar comprendido entre 1 y h que se denomina arranque u origen. Muestreo no Probabilstico: Existen otros procedimientos para seleccionar las muestras, que son menos precisos que los citados y que resultan menos costosos. El procedimiento ms utilizado es el muestreo no probabilstico, denominado opintico consistente en que el investigador selecciona la muestra que supone sea la ms representativa, utilizando un criterio subjetivo y en funcin de la investigacin que se vaya a realizar.

TCNICAS

INSTRUMENTO

DE

RECOLECCIN

DE

INFORMACIN

En esta seccin del informe, se debe hacer mencin de las tcnicas que se usaron para detectar la situacin problemtica o dificultad, dando una breve introduccin en cada parte, luego citar un autor y realizar el parafraseo de dicha informacin como sustento de la investigacin. De igual forma, se

deben nombrar los instrumentos con los se procedi a recopilar o recoger la informacin de la muestra objeto de estudio.Segn Hurtado de Barrera (2010) Las tcnicas tienen que ver con los procedimientos utilizados para la recoleccin de los datos (p.153). Es decir, que la tcnica tiene que ver con la forma en cmo recolectar los datos el investigador, ya sea revisin documental, observacin, por medio de encuestas, tcnicas sociomtricas, entre otras; pues cada tcnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que sern empleados. En lo que se refiere a los instrumentos, es cualquier recurso de que se vale el investigador o grupo investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin de suma importancia para el desarrollo de la misma; permitindole ms adelante analizar los datos para obtener informacin de suma relevancia, los hay cerrados, abiertos y mixtos. En consecuencia, la seleccin de uno o varios Instrumentos se hace ms fcil al saber qu es lo que se desea evaluar, medir o registrar, y conlleva a ahorrar tiempo en la recopilacin de los datos. No obstante, es importante asegurarse que el instrumento diseado o seleccionado sea vlido para el estudio, por lo tanto es de gran inters obtener la validez del instrumento de acuerdo a la normativa que se estipule para ello; pues solo esto, garantizar que este se encuentre redactado de manera precisa y sea idneo para compilar informacin. Todos ellos tienen aspectos que se ajustan mejor a un tipo de problemtica y son deficientes en otra. Lo importante es la seleccin de los instrumentos que mejor se adecen con el tipo de informacin que se desea reunir, y deben estar en relacin con los objetivos, recursos y poblacin investigada. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO Cuando se disea un instrumento este debe tener dos elementos: la validez y la confiabilidad; de all, que la validez de los datos es una de las

tareas ms importantes a tener en cuenta por el investigador, porque validar datos hace referencia a verificar y controlar el instrumento con el que se van a recolectar los datos e informacin para el estudio. Al respecto, Sabino (2007) expone: La validez indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para las cuales ha sido construida y no otras parecidas (p. 91). Por lo tanto, validar es verificar la congruencia que debe existir entre los tems y los objetivos, que haya suficiencia de tems, que los mismos tengan una secuencia lgica y estn formulados claramente en los instrumentos. En tal sentido, el Programa Acadmico UNELLEZ Santa Brbara a travs de la Coordinacin de Prcticas Profesionales organiza la Validacin de Instrumentos (Juicio de Expertos) con la colaboracin y apoyo de Docentes tutores y Docentes especialistas en el rea correspondiente, fectuando una apreciacin de los mismos; donde el investigador debe hacer entrega de los siguientes recaudos en una carpeta amarilla: portada del trabajo de grado, los objetivos general y especficos, el cuadro de operacionalizacin de variables, el instrumento (cuestionario), la carta de solicitud de validacin, la tabla de validacin y la constancia de validacin. De all, que los instrumentos elaborados son revisados por un experto en la materia (juicio de expertos) quien constata, verifica y da el visto bueno si los mismos guardan estrecha relacin con los objetivos planteados, el vocabulario, la redaccin de los temes y si el contenido de los mismos mide lo que se desea medir. Adems, este experto realiza observaciones de tipo general necesarias, las cuales deben ser corregidas por el investigador, para proceder a su aplicacin a la muestra objeto de estudio. As pues, una vez validado el cuestionario se proceder a determinar la Confiabilidad, Claret (2007), seala se da luego de incorporar al cuestionario las observaciones hechas por los expertos, se le harn las respectivas modificaciones al instrumento para su aplicacin definitiva. Es decir, las observaciones realizadas por los expertos permiten medir de manera clara la variable en estudio de acuerdo a la problemtica planteada.

FALTA BUSCAR SOPORTES DE LA CONFIABILIDAD Sin embargo, Stracuzzi y Pestana (2010), manifiestan un instrumento es confiable cuando aplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados o puntajes obtenidos son aproximadamente los mismos. (p.165) De esta manera, la confiabilidad ser extrada una vez que el instrumento haya pasado por el proceso de validacin por parte de los expertos y luego revisado rigurosamente para evidenciar que no presente alguna contrariedad con los objetivos propuestos en la investigacin. Adems, una investigacin con buena confiabilidad es estable, segura, congruente, con pertinencia en diferentes tiempos y previsible para el futuro. Adems, est orientada hacia el nivel de concordancia interpretativa entre diferentes observadores y evaluadores de la investigacin en estudio. Por ello, Stracuzzi y Pestana (2006), la definen: como la ausencia de error aleatorio en un instrumento de recoleccin de datos (p. 176). Esto quiere decir, que la confiabilidad demostrar que los instrumentos son confiables y precisos para ser aplicados sin ningn tipo de inconveniente, pues, los mismos arrojarn datos seguros; considerndose ptimos y factibles, porque a travs de ellos, se lograrn alcanzar de manera eficaz los objetivos planteados.

Ojo revisar libro de Stracuzzi y Pestana para dejar ms clara la CONFIABILIDAD


CAPITULO IV ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Una vez recopilados los datos por los instrumentos diseados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin del mismo y su tratamiento estadstico permiten llegar a conclusiones. Hurtado (2007), seala ste constituye, un proceso que

involucra la clasificacin, codificacin, y procesamiento de la informacin obtenida a travs de la recopilacin de informacin, para dar respuesta a los propsitos de la investigacin. En otras palabras, los resultados se desarrollan mediante tablas y grficos circulares, con datos que representan las frecuencias y los porcentajes, as como la descripcin, explicacin e interpretacin de los resultados, para as evidenciar el desarrollo de la propuesta. En todo trabajo de investigacin, se debe cumplir con el estudio exhaustivo de la informacin arrojada por la aplicacin de instrumentos, pues, es una de las partes que mayor relevancia tiene, porque en ella, se analizan los datos que darn pie y permitirn describir o explicar la realidad del fenmeno estudiado como es el caso de la sinonimia y el uso de los marcadores discursivos. Por lo tanto, en este captulo se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los resultados que se obtengan, en funcin de las bases tericas que orientarn el sentido del estudio y del problema investigado. Al respecto, Williams y Ortega (2009), exponen: Para analizar e interpretar apropiadamente una serie de datos, es conveniente tomar en cuenta algunos aspectos que tienen mucha relevancia en el estudio de fenmenos donde prevalecen condiciones de incertidumbre, los cuales requieren, necesariamente, de la aplicacin de la teora de las probabilidades y del uso del anlisis estadstico para el tratamiento adecuado de los mismos. (p. 53) De manera que, en esta fase de la investigacin, se tomarn en cuenta aspectos de gran relevancia para el desarrollo de la misma, como: el uso de sinnimos, la elocuencia del discurso hablado, la influencia que tienen los marcadores discursivos, las dificultades interpretativas y el uso de conectores en la redaccin. De igual forma, aquellos que comprenden la incorporacin de algunos lineamientos generales para el anlisis e interpretacin de los datos, como son: la codificacin, tabulacin de los datos, as

como el anlisis estadstico y descriptivo de cada respuesta suministrada por quienes conforman la muestra en cada uno de los tems del instrumento aplicado. Por ello, de la informacin obtenida depender que pueda drsele respuesta o no a las preguntas o interrogantes formuladas en la investigacin.

Breve introduccin sobre el instrumento aplicado. Presentacin de los resultados generales en cuadros de frecuenciaporcentaje. Presentacin de grficas en barras o en tortas. Anlisis de cada tem y su aporte propio a la investigacin. Se cierra con un prrafo que de paso a la propuesta.

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


Conclusiones En este apartado se exponen los resultados obtenidos producto del anlisis realizado por el grupo investigador referente al tema en estudio, tomando en consideracin las preguntas o interrogantes diseadas y los datos manipulados. Debe corresponderse con lo expuesto en los Captulos del informe final, en funcin de los objetivos. Reflejan los principales aportes de la investigacin. En ningn momento podrn redactarse como resmenes o breves recuentos (se hizo esto, se hizo lo otro, etc.). REPITA
Deben corresponderse con lo expuesto en los captulos de la tesis, en funcin del objetivo, preguntas cientficas y tareas de la investigacin. Constituyen juicios crticos o una sntesis terica generalizada, que refleja los principales aportes de la investigacin. En ningn momento podrn redactarse como resmenes o breves recuentos (se hizo esto, se hizo lo otro, etc.).

REVISAR LO QUE SIGUE PARA AJUSTAR QUE NO SE

Salen de los objetivos especficos trazados en el planteamiento del problema y que se miden a travs de la operacionalizacin de la variable.

Recomendaciones Cumplen la funcin de proveer sugerencias partiendo de los resultados obtenidos por el grupo investigador, en este sentido, las mismas estn destinadas a proponer: Ideas para futuras investigaciones relacionadas con el tema abordado, con las acciones emprendidas por el Grupo Investigador para disminuir la problemtica. Salen de las conclusiones. Se deben utilizar palabras de enlace como: Se recomienda. Se sugiere. Constituyen lo que el investigador propone a la ciencia o a la prctica en Educacin para continuar con su investigacin. Puede sealarse explcitamente en alguna recomendacin aquellos aspectos que podran investigarse en otros trabajos.

CAPTULO VI

LA PROPUESTA
El presente Captulo es de suma importancia en el desarrollo de una Investigacin de tipo Proyecto Factible, porque refleja el producto, en funcin del trabajo realizado, el esmero y la dedicacin por parte del grupo investigador en aportar alternativas de solucin a travs de diversos recursos y herramientas pedaggicas Cuadernillos) (Revista, que estrategias, en un Dossier, momento Glosarios, Compendios, minimizar pueden determinado

problemticas tanto a nivel de una comunidad, como de un sector o institucin. De igual forma, la propuesta puede ser utilizada y ejecutada en futuras

investigaciones, a objeto de ser evaluada en el proceso de elaboracin como en los resultados obtenidos. Al respecto, Daz, N. y Sosa, O. (2006) sealan que:Este Captulo se p resenta solo en las investigaciones de tipo proyecto factible o proyecto especial. La estructura de este Captulo depender del tipo de propuesta que realice el investigador. En tal sentido, la propuesta se disear en Trabajos de Investigacin que se caractericen por su aplicabilidad. Por ello, se especificarn los elementos para la estructuracin de la propuesta, tales como: Ttulo. Presentacin de la Propuesta. Situacin o Problema. Beneficiarios. Justificacin. Propsitos o intencionalidad de Transformacin. Plan de Intervencin. Objetivo General. Objetivos Especficos. Actividades, Acciones, u Operaciones Concretas. Cronograma de Actividades. Metodologa a seguir. Definicin de Recursos. EXPLICAR MS LOS ASPECTOS DE LA PROPUESTA

Ttulo Se refiere al nombre de la accin propuesta por el grupo investigador para dar respuesta a la situacin problemtica.

Presentacin de la Propuesta En este apartado se realiza una introduccin de lo que es la propuesta como tal, exponiendo

Situacin o Problema Define los motivos que han llevado al investigador a plantear la propuesta, generado Beneficiarios. Son las personas o entes a quienes servir la propuesta para disminuir o mejorar las dificultades que presentan respecto a una problemtica suscitada en un contexto determinado. Justificacin. Es el por qu de la propuesta Propsitos o intencionalidad de Transformacin. En esta parte, se explican las razones por las cuales se quiere cambiar o modificar la situacin problemtica desde un punto de vista positivo Plan de Intervencin. En l, se abordan las actividades a realizar con el fin de darle injerencia a la propuesta Objetivo General. Objetivos Especficos. Actividades, Acciones, u Operaciones Concretas. Cronograma de Actividades. Metodologa a seguir.

Son los pasos que se llevan a cabo de manera metodolgica, rigurosa y sistemtica para realizar o elaborar la propuesta como tal; ya sea: un glosario, compendio, revista, cuadernillo Instruccional, dossier, peridico, plan de accin, entre otros. Es decir, se explica desde dnde y cmo se obtuvo la informacin, hasta los programas utilizados para la redaccin y trascripcin de la misma. Definicin de Recursos. En esta seccin se especifican tanto los recursos humanos, como tcnicos que llevaron a hacer de la propuesta una herramienta de ayuda para solventar una problemtica educativa, social, laboral o de cualquier otra ndole.

Para el diseo de las Diapositivas que utilizars en la Presentacin Oral de tu informe final te sugerimos apoyarte en los siguientes aspectos:

Orientaciones para el diseo de las diapositivas.

Usar colores pasteles como fondo, debido a que los colores fuertes o subidos de tono cansan la vista a los espectadores. Presentar un mximo de 22 diapositivas, de all en adelante el nmero se considera excesivo y el grupo investigador puede necesitar ms tiempo del estipulado para realizar la presentacin oral del Informe. Evitar que las diapositivas estn demasiado cargadas de informacin, se recomienda utilizar palabras claves y frases cortas. Utilizar letra Arial, preferiblemente tamao 20, 22 o 24 para los ttulos y 16 o 18 para el texto. Se puede hacer uso de vietas e imgenes (pero no abusar de ellas) No colocarle movimiento a las letras, palabras, frases, oraciones, cuadros, tablas y grficos, porque a veces no les da tiempo de explicar los mismos y deben retomar la informacin, causando nerviosismo e inseguridad al realizar la presentaci oral. N o copiar toda la informacin en las diapositivas. No se debe transcribir todo el contenido de los Captulos. Las diapositivas deben estar estructuradas en los ttulos y subttulos. Evitar las diapositivas borrosas.

Para la Presentacin oral y Pblica de tu informe final te sugerimos apoyarte en los siguientes aspectos:

Orientaciones para la exposicin oral del grupo investigador. El Informe Final del Subproyecto Trabajo de Grado es un documento en el cual se darn a conocer los resultados del Trabajo de Investigacin desarrollado por el (los) estudiantes, en la evaluacin se considerar, los resultados obtenidos.

EXIGENCIAS Y RECOMENDACIONES METODOLOGICAS PARA LA EXPOSICIN ORAL DEL INFORME FINAL DEL SUBPROYECTO TRABAJO DE GRADO Dra. Mara Julia Becerra Alonso. mjuliab@ind.cujae.edu.cu

Qu es la presentacin oral del informe final del Subproyecto Trabajo de Grado? Un acto oficial. Un evento significativo en nuestras vidas. Acto comunicativo. Qu no es la presentacin oral del informe final del Subproyecto Trabajo de Grado? Una batalla campal. Un ajuste de cuentas. Un duelo a muerte. Una bachata. El fin del mundo. Cules son los obstculos ms frecuentes? Miedo escnico. Mal uso de los medios. Incorrecta distribucin del tiempo en la exposicin. Cmo se vence el miedo escnico?

Prepara bien la arrancada. Domina el tema. Utiliza mensajes positivos. Uso de los medios? Tamao de la letra (40 para los ttulos y 32 para los textos). Contraste de los colores. Predominio de informacin grfica y no de textos. Valor de la animacin. Recomendaciones para su presentacin: Mantenga el contacto visual con el auditorio. Presencia fsica ajustada al contexto. Ajstese al tiempo establecido. Mantenga un orden lgico en su exposicin. Mantn el control emocional. Evita las muletillas. Evita hablar con pausa excesiva o demasiado rpida. Diccin adecuada. Date un espacio para las palabras finales. Cmo tratar al Tutor y Jurado? Escucha atentamente.

Aclrate mediante preguntas. No interrumpas. Mantn el control emocional. El Informe Final: Es la memoria escrita de tu trabajo. Utiliza prrafos cortos. Evita las oraciones subordinadas. Prioriza oraciones con Sujeto y Predicado. Si t disfrutas su lectura, puede que el otro tambin. Errores frecuentes: Un error ortogrfico por cuartilla. La ms frecuente: ausencia de tildes. Se ponen siglas que no se aclaran debidamente.

Se manda a Anexos informacin de inters. Se referencian autores que no aparecen en la bibliografa. Asentamiento bibliogrfico que no sigue una norma determinada.

ADECUAR A NUESTRO CONTEXTO EDUCATIVO

LISTA DE COTEJO PARA LA CORRECCIN DEL INFORME FINAL DEL SUBPROYECTO TRABAJO DE GRADO Recopilado por: Prof.Alexis Labarca
Magster en Educacin Departamento de Formacin Pedaggica UMCE

Introduccin
Esta pauta es til para que los estudiantes o seminaristas se autoevalen y mejoren su informe final de investigacin. Tambin sirve de gua de supervisin al profesor conductor del seminario. Todo lo que hay que hacer es contestar "s" o "no" a las diferentes preguntas. En caso que la respuesta sea "no" Ud. Probablemente est mal y debe preocuparse de superar dicha observacin, a menos que el tem respectivo no sea pertinente con su trabajo. En ese caso, debe estar seguro que el tem efectivamente no es pertinente. Se estima que a lo menos 30 preguntas deben ser pertinentes a su trabajo, siempre que tenga el carcter de informe de investigacin.

1. El TTULO Describe en forma breve y clara el rea del problema? 2. El documento definitivo Respeta las normas establecidas por la Universidad con relacin al formato y su presentacin? (Autores, portada, portadilla, etc.) 3. Los ttulos que figuran en el NDICE DE MATERIAS Son fieles y exactos con los que aparecen en el texto? No hay errores en la numeracin de pginas? 4. Se incluye alguna hoja preliminar o prlogo donde se reconoce la ayuda desinteresada de instituciones o personas que facilitaron el trabajo realizado en forma significativa? 5. Se cae en el mal gusto de presentar reconocimiento a profesores o guas que tienen el compromiso profesional de evaluar su trabajo? O bien dar reconocimientos a parientes o amistades que no corresponden al n4? 6. En la INTRODUCCIN Se efecta un anlisis minucioso de los hechos y deducciones que condujeron al planteamiento del problema? 7. Se destaca el enunciado del problema? Se formula como pregunta?

8. Es breve y gramaticalmente correcto el enunciado del problema? 9. EL PROBLEMA Tiene la relevancia suficiente que justifique su investigacin? Se defiende su relevancia en la Introduccin? 10. Hay constancia de una revisin bibliogrfica referida al rea temtica? En otras palabras, Se cita a otros autores que enriquecen el marco conceptual o se refieren a su rea problemtica? 11. Se demuestra que los estudios previos mencionados no resuelven por completo su problema? En otras palabras Es original el problema? 12. El enunciado de la (o las) HIPTESIS permite identificar las variables que intervienen en el problema? 13. Esta hiptesis Es una respuesta clara y tentativa al problema formulado? 14. Se trata de una hiptesis susceptible de ser verificada? 15. Las consecuencias de la (o las) hiptesis (deducciones y predicciones) Se encuentran expresadas en trminos claros, que no dejen dudas acerca de las variables que deben someterse a prueba? 16. Concuerda la hiptesis con todos los hechos conocidos y es compatible con teoras ya comprobadas? 17. LAS VARIABLES y los trminos ms relevantes de la investigacin Se hallan definidos en conceptos claros e inconfundibles (definiciones operacionales)? 18. Dichos trminos y conceptos Aparecen en el cuerpo del informe con el mismo significado? 19. Se evita el empleo de vocablos tcnicos innecesarios que hacen perder claridad al informe? 20. Referente a la MTODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Se presenta al inicio de este punto una explicacin clara del tipo y estilo de enfoque? 21. Se describe aqu los instrumentos y tcnicas que se aplicarn, as como los sujetos que requiere este estudio? 22. Se comenta las razones por las cuales se decidi utilizar tales procedimientos y no otros? 23. El plan de trabajo Guarda una clara relacin lgica con la (o las) hiptesis y sus predicciones? 24. Los procedimientos elegidos Permiten reunir las pruebas adecuadas y con el mnimo de esfuerzo?

25. Respecto al TRABAJO DE CAMPO Se describe las precauciones y condiciones que adoptaron los investigadores para realizar sus observaciones y registro de datos en forma fidedigna y confiable? 26. En caso de aplicar un test u otro instrumento conocido Se cita al autor debidamente? Se discute la razn de su eleccin? 27. En caso de construir un instrumento nuevo Se explica por qu? 28. Se describe los pasos seguidos en su construccin? 29. Se realiz una prueba preliminar del o los instrumentos elaborados? 30. Se aplica algn criterio para determinar la validez y confiabilidad del o los instrumentos recin construidos? 31. En la PRESENTACIN DE RESULTADOS Se seala la procedencia de los datos y se explica cuando y cmo fueron obtenidos? 32. Describe el informe la poblacin a la cual se dirige el estudio? 33. Proviene la MUESTRA de la poblacin descrita? 34. Se describe el mtodo empleado para la seleccin de la muestra? (tcnicas aleatorias u otros criterios). 35. Hay concordancia entre el Plan de Trabajo y los resultados que se presentan? 36. Se emplean tablas, diagramas, grficos o mapas que puedan transmitir ideas con mayor claridad que la informacin verbal? 37. LAS TABLAS Y GRFICOS Han sido construidas de acuerdo a normas establecidas? 38. Los datos que se incluyen Presentan las pruebas sin distorsiones ni errores de representacin? 39. Debajo de cada cuadro de datos Se incluye un comentario sencillo y directo que resume lo que ah se demuestra? 40. Las CONCLUSIONES Se formulan mediante enunciados breves y precisos? 41. Dichas conclusiones Estn avaladas por antecedentes presentados en la Presentacin de Resultados? Se cita la tabla respectiva? 42. Se comete el error de presentar nuevos datos? 43. Se especifica que pruebas empricas convalidan o rechazan la hiptesis? 44. Se indican hallazgos no previstos y se destaca su naturaleza?

45. Seala el informe qu nuevas interrogantes surgidas de la experiencia adquirida requieren de una investigacin posterior? 46. Se dispuso las REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS al final del informe y en el orden adecuado? Relacinelo con el N7. y Se respeta la Norma Chilena sobre la forma de ordenar las referencias bibliogrficas? 47. Es completo y fiel el listado de referencias, de acuerdo a las citas del cuerpo del informe? 48. Se comete el error de incluir bibliografa con autores que no figuran en ninguna parte del informe? 49. Contiene un ANEXO con tablas, instrumentos o datos secundarios que evitan que el cuerpo del informe se torne pesado? 50. Se incluye en Anexos documentos que ayuden a los evaluadores y especialistas a verificar la autenticidad y rigurosidad del trabajo realizado?

ANEXOS
Se destinan a la inclusin de tablas, todo tipo de material grfico, modelos de instrumentos aplicados, carta avales, etc. Deben tener un ttulo cada uno y estar ordenados de acuerdo al nmero mencionado en los captulos del informe final.

Para la redaccin de tu informe final te sugerimos apoyarte en lo siguiente: Tipos de Conectivos. Enlaces Oracionales (O Conectivos). Lista de Conectivos para ser usados en un Proyecto de Investigacin. Construcciones para enlazar prrafos. Algunos Conectivos para ser utilizados en el discurso. Uso correcto de algunos conectivos ms comunes.

TIPOS DE CONECTIVOS
Vale recordar que existen palabras que, a modo de seales, nos indican las incidencias y variaciones de su desarrollo. Al igual que el lector, todo autor debe saber cules son esas palabras y comprender todo su alcance, pues son de gran utilidad. Se les llama "palabras - seal" por proporcionar "pistas" en el desarrollo del pensamiento a medida que se escribe o lee. En general, podemos distribuir las palabras - seal en tres grupos: palabrasavance, palabras-pausa y palabras-retroceso. Palabras-avance: Indican que las oraciones que ellas encabezan son un paso adelante en el desarrollo de la idea principal, pues con ellas se indican que el autor proporciona nuevas ideas en el desarrollo de su texto; ellas son: y, tambin, asimismo, del mismo modo, adems, otra vez, de nuevo, as, en

consecuencia, por consiguiente, dado que, puesto que, finalmente, en resumen, en conclusin, por lo tanto. Palabras-pausa: Su finalidad es simplemente aclaratoria, por lo tanto la oracin encabezada por ella podra eliminarse son que el texto sufra ninguna modificacin sustancial. Algunas de ellas son: porque, si, es decir, supuesto que, con tal que, por ejemplo, como tal como, especialmente. Palabras-retroceso: Son, tal vez, las ms significativas para seguir el curso del pensamiento; son llamativas porque introducen expresiones que se oponen a su curso normal. Un autor las utiliza a veces dentro de un prrafo, para introducir lo que l rechaza, lo opuesto a su pensamiento, las posibles objeciones que trata de resolver y, as, su verdadero pensamiento sale robustecido. Algunas de estas palabras-retroceso son: pero, sin embargo, en realidad, de hecho, no obstante, con todo, a pesar de todo, al contrario de, al revs de, a pesar de que, aunque, prescindiendo de, antes que, ms bien, en vez de, por atraparte, en cambio. ENLACES ORACIONALES (O CONECTIVOS)

La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura gramatical que son de gran de ayuda para organizar las ideas de un texto. Son conjunciones o locuciones conjuntivas, preposiciones, adverbios o locuciones adverbiales y sintagmas que ordenan la estructura temporal, encadenan prrafos y tambin oraciones dentro de un mismo prrafo, y debidamente usados ayudan al lector a comprender el texto. Es imposible enumerarlos todos, pero a continuacin se ofrecen algunos de los que habitualmente se emplean con ms frecuencia. 1. Para empezar un tema:
El objetivo principal -Nos exponer... proponemos - El tema que vamos a tratar... de...

- Nos dirigimos a usted - Este texto trata de... para...

- Ante todo

2. Para cambiar de tema:

- Con respecto a...

- El siguiente punto se trata

- Otro punto es... - Por lo que se refiere

- Sobre... - Acerca de...

- En cuanto... - En relacin con

3. Para marcar un orden y distinguir:


- En primer lugar... - A continuacin... - Por una parte... - Por otro lado... -En cambio... - Adems... - Ante todo... - No obstante... - Asimismo... -Sin embargo... - En segundo lugar. - Por otra parte... - Primeramente... - Ahora bien...

4. Para continuar sobre el mismo punto:


- Adems - Luego... - Es decir - Esto es... - Asimismo... - A continuacin... - O sea... - En efecto... - En otras palabras... - Despus... - As pues... - Esto es...

5. Para detallar:
- En particular - En el caso de...

- Por ejemplo...
Como, por ejemplo

- O sea... - En efecto...

- A saber...

- As...

6. Para resumir:
- En resumen... - En pocas palabras - Resumiendo - Brevemente... - En conjunto... - Recapitulando

7. Para acabar:
- En conclusin... -Para concluir... - As pues... - Finalmente... - Para finalizar - En definitiva

8. Para indicar tiempo:


- Al mismo tiempo... - Despus... - Entonces... En el - Anteriormente... - Simultneamente - A continuacin... mismo - Acto seguido - Antes... - Ms adelante - Ahora mismo.

momento...

9. Para indicar causa:


- Porque... - Dado que... - Considerando que... - Visto que... - A causa de... - Ya que - Como... - Puesto que... - A fuerza de -Pues...

- Teniendo en cuenta - Gracias a que que...

10. Para indicar consecuencia:


-Por esto... - En consecuencia... - De manera que... - Conque... - De modo que... - Por consiguiente... - As que... - Por tanto... -A consecuencia de

- Consiguientemente

11. Para indicar condicin:


- A condicin de que - Siempre que... - En casi de que... - De ms infinitivo... - S... - Con tal de que...

12. Para indicar finalidad:


- Para que... - En vista a... - Con mira a... - A fin de que... - Con el fin de (que) - Con la finalidad de - Con el objetivo de... - A fin y efecto de que

13. Pasa indicar objecin:


- Con todo... - Aunque... - Por ms que... - Si bien... - A pesar de (que) -Aun mas gerundio

FALTA INCLUIR EN TABLAS LISTA DE CONECTIVOS PARA SER USADOS EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

A este respecto A estos elementos A lo largo A pesar del esfuerzo A pesar del esfuerzo es necesario A todos ellos

travs

de

los

Al respecto Al ubicarse Alrededor promedio Antes de entrar en consideracin Antes de estudiar As mismo del

cuales Adems de describir Al comparar estas

evidencias Al hacerse nfasis en Al mismotiempo

Atendiendo

estas

Dentro marco

de

este

Esta situacin Esta tendencia Estas razones Este esfuerzo debe Estos revelan Existe(n) embargo Expresa parte Finalmente los por otra sin resultados

consideraciones Aun cuando Aunado situacin Cabra preguntarse Como complemento Como resultado de Como inferir Como se seala Como se seal Como seguimiento se puede a la

Dentro del conjunto El conjunto de

evidencias El nfasis El expresado criterio En cierto nmero En consecuencia En cuanto En efecto En este caso es

aspectos Fue tambin

necesario En este caso se

de esta actividad Con el objetivo Con el objeto Con esa finalidad Con esta finalidad Con respecto Con referencia Considerndose que De acuerdo De acuerdo con De conformidad De estas evidencias De igual manera De las evidencias

relevante Hasta el presente Igualmente Indic asimismo La anterior La bsqueda de afirmacin

considera necesario En este sentido En las relaciones En lneas generales En relacin En relacin con las implicaciones En sntesis En todo caso En torno En virtud En virtud de En sntesis Entre interrogantes Es tambin relevante los

evidencias La presente

investigacin La situacin descrita Las afirmaciones

anteriores Las conclusiones

anteriores Dentro de ese marco

derivadas Las anteriores evidencias

Las ideas expuestas Las ideas y

Por ello se hacen necesario Por otra parte Por su parte Por ltimo Refiere mencionado Resulta interesante Se ha elaborado Se ha tratado Se identificaran los elementos Se indica asimismo Se indican los asimismo el

Sin embargo Sobre el asunto Sobre la validez Sobre las bases de las ideas expuestas Tal es el caso Tambin admiti Tampoco Tampoco se trata de Todas estas razones Tratado concerniente) Tratando profundizar Un cierto nmero Una idea y de (lo

reflexiones Las anteriores Llama la atencin Lo anteriormente reflexiones

expuesto Lo significativo Los otros elementos Los resultados Los temas tratados Mientras que Mientras tanto No obstante Otra forma de

elementos Se manifiesta Se observa tambin Se sugiere Se sugiere Segn el estudio

contribuir Otra tarea prioritaria Para la realizacin Para lograr Para tal efecto Partiendo de los

reflexiones Vinculado concepto Volviendo la mirada hacia Paraellos al

Si bien es cierto Si se ubica Sin duda

supuestos anteriores Pero es necesario

CONSTRUCCIONES PARA ENLAZAR PRRAFOS

ttulo

ilustrativo,

Algunas

de

sus

Busca orientar, Cabe considerar, por otra parte.

indicaremos Ahora bien,

manifestaciones, As se ha verificado.

Creo evidente,

que

es

En otras palabras, En relacin a la

Por

ltimo,

es

conveniente anotar, Precisemos, que nada, Queremos con ello significar, Resulta claro, Retomando expresin de Se explica, Se plantea entonces el problema, Se trata de, Si bien es cierto, Siendo las cosas as, resulta claro, la antes

De esta manera, De este modo, De hecho Debe sealarse, Demos pues, Dentro de esta

problemtica expuesta, En resumidas cuentas, En todo caso, Es cierto, Es por ello, de all este pues, que Es por eso, que Este anlisis Evidentemente Finalmente Habida cuenta, Hay sin embargo, Importa, y por

perspectiva, Dentro marco, Dentro de este orden de ideas Desde la perspectiva ms general, Dicho de otro modo El anlisis precedent e, El reordenamiento, En efecto, En ese mismo de

Sin duda, Sucede pues, que Tal vez, Tenemos pues, que Toda reflexin se

muchas razones, Los caracteres

enumerados, Para Pero lugar, Podramos resumir a continuacin. Por consiguiente, Por esto, Por lo dems, Por supuesto que en segundo

contexto En esta perspectiva, En este sentido se comprende, En la medida que el, En la perspectiva

inscribe, Uno de los ms

componentes importantes

Visto de esta forma, Visto de esta forma, este trabajo

que aqu adaptamos En lo esencial En nuestra opinin,

este fenmeno,

ALGUNOS CONECTIVOS PARA SER UTILIZADOS EN EL DISCURSO

A este aspecto A lo largo A pesar del esfuerzo A se ha abordado A todos ellos A travs de los cuales Adems de describir Al comparar estas evidencias Al mismo tiempo Alrededor del promedio Antes de estudiar As Atendiendo consideraciones Atendiendo a los requerimientos Cabe preguntar Como complemento Como resultado Como se sealaba Como seguimiento a estas a estas

El conjunto de evidencias El nfasis En aquellas En consecuencia En cuanto En efecto En las tentaciones En lneas generales En relacin con las implicaciones En sntesis En todo caso En torno En virtud de Entre los integrantes Esta situacin Esta tendencia Estas razones Este esfuerzo debe Estos resultados revelan Existen, sin embargo Explican adems Finalmente los aspectos Fue tambin relevante Hasta el presente Igualmente Indic as los mismos La afirmacin anterior La presente investigacin

actividades Con el objeto Con esta finalidad Con referencia a De acuerdo con De estas evidencias De las evidencias Dentro del conjunto

La situacin descrita Las conclusiones derivadas Las evidencias anteriores Las ideas expuestas Las reflexiones anteriores Llama la atencin Lo ms significativo Los otros elementos Los resultados Los temas tratados Luego de una serie de reflexiones Mientras que Mientras tanto No obstante Otra de las dimensiones Otra tarea prioritaria Para ello Para la realizacin Para lograr Para tal efecto Pero es necesario Por ello se hace necesario Por otra parte Por otro lado Por su parte Por ltimo Refiere el mencionado Resulta asimismo interesante Retomando la idea inicial Se ha tratado

Se identificaron elementos Se observa tambin Se sugiere Segn el estudio Si bien es cierto Si ha Si se ubican Sin duda Sin embargo Sobre la base, las ideas expuestas Sobre el asunto Tal como lo ilustra Tal es el caso Tampoco se trata Tratando de profundizar Un cierto nmero Unas ideas y reflexiones Visto as Visto desde las perspectivas Volviendo la mirada hacia

USO CORRECTO DE ALGUNOS CONECTIVOS MS COMUNES 1.- Asimismo: Adverbio conmutable por "Adems", "Tambin" As mismo: Modo adverbial comparativo, conmutable por "Igual", "de igual manera", "As". A s mismo: Expresin reflexiva. Formada por preposiciones, variante Pronominal y adjetivo. Equivale "A uno mismo", "A l mismo", "A ella misma", segn convenga. 2.- Con que: Conjuncin ilativa conmutable por "Entonces", "De manera que" Con que o Con qu: Preposicin ms pronombre o adjetivo interrogativo, admirativo o simplemente Relativo. Tambin sustantivo, segn convenga. 3.- Porque: Conjuncin casual. Conmutable por "Ya que", "Pues". Conjuncin final equivale a "Para qu". Porque: Sustantivo. Equivale a causa, motivo, razn. Por qu: Interrogativo. Por qu: Relativo, conmutable "por las que".

Para la redaccin de los objetivos general y especficos de tu informe final te sugerimos apoyarte en lo siguiente:

Lista de verbos que pueden utilizar para formular objetivos, segn el tipo de investigacin. Verbos utilizados en la redaccin en los objetivos de investigacin

LISTA DE VERBOS QUE PUEDEN UTILIZAR PARA FORMULAR OBJETIVOS, SEGN EL TIPO DE INVESTIGACIN

VERBOS UTILIZADOS EN LA REDACCIN EN LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN Nivel I Conocimient o Adquirir, Anotar, Citar, Clasificar, Combinar, Complement ar, Computar, Conocer, Copiar. Decir, Describir, Encontrar, Enumerar, Enunciar, Escoger, Escribir Formular, Identificar, Indicar, Informar. Listar, Medir, Memorizar, Multiplicar. Narrar, Nombrar, Nominar, Preparar, Pronunciar. Recalcar, Recitar, Reconocer, Recordar, Registrar, Repetir, Reproducir, Restar, Retener, Reunir, Nivel II Comprensi n Clasificar, Colocar, Combinar, Comentar, Comprender, Contrastar, Convenir Dar, Describir, Diagramar. Especificar, Explicar, Exponer, Expresar, Extrapolar. Formular. Identificar, Ilustrar, Indicar, Informar, Interpolar, Interpretar. Justificar, Juzgar. Modificar, Nombrar, Organizar, Parear, Reafirmar, Relacionar, Representar, Reproducir, Revisar. Seleccionar, Sustituir, Traducir, Trasladar Nivel III Aplicacin Aplicar, Actuar, Adoptar, Afianzar, Afirmar, Apoyar. Calcular, Caracterizar, Confeccionar, Construir. Demostrar, Diagramar, Dibujar, Dramatizar. Ejecutar, Ejercitar, Efectuar, Emplear, Encontrar, Ensayar, Ensear, Esbozar, Escoger, Experimentar, Explicar. Hacer, Ilustrar, Localizar, Mostrar. Obtener, Operar. Practicar, Predecir, Probar, Programar. Representar, Realizar, Recortar, Reducir, Replantear. Seleccionar, Seguir. Tabular, Transferir, Nivel IV Anlisis Analizar, Asociar. Calcular, Catalogar, Categorizar, Clasificar, Comparar, Conducir. Contrastar. Criticar, Debatir, Desarmar, Descifrar, Descompone r, Descubrir, Desglosar, Desmenuzar, Detectar, Diagramar, Diferenciar, Discutir. Discriminar. Distinguir. Dividir. Examinar. Estudiar. Establecer. Experimentar . Extraer. Hallar. Identificar. Inspeccionar. Jerarquizar. Justificar. Ordenar. Probar. Razonar. Nivel V Sntesis Nivel VI Evaluaci n

Elaborar. Evaluar. Establecer. Identificar. Exponer. Juzgar. Fabricar. Medir. Formular. Opinar. Generalizar. Reconoce Ilustrar. r. Inducir. Resolver. Inferir. Sancionar. Integrar. Seleccion Narrar. ar. Organizar. Valorar. Planear. Precisar. Preparar. Programar. Proponer. Reconstruir. Redactar. Reestructur ar. Reproducir. Resumir. Seleccionar. Sintetizar.

Rotular. Ubicar. Transformar. Resolver. Seleccionar, Usar, Ubicar, Seleccionar. Sealar, Utilizar, Valorar, Separar Subrayar, Verificar Sumar. Fuente: Bavaresco, Aura. (1989) Proceso metodolgico de la investigacin. Pgs. 61-62. Verbos que pueden ser utilizados para redactar objetivos

Objetivo general

Objetivos especficos Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, indagar, enumerar, definir, designar, determinar. Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar, identificar, analizar. Profundizar, reconocer, descomponer, indagar, examinar, criticar, estudiar, razonar. Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar, contraponer, contrastar, asemejar. Valorar, estimar, Juzgar, calificar. Deducir, relacionar, puntualizar, definir. Elaborar disear, plantear, producir, formular, preparar.

Propsito Cmo es? Cules son las caractersticas?

Describir

Comprobar

Cul es la relacin entre los fenmenos investigados? Cules son los elementos que componen el problema? Cmo se confronta el

Analizar

Confrontar

problema en dos grupos o contextos diferentes? Por qu ocurre el

Evaluar

problema? Qu lo origina? Por qu ocurre el

Explicar

problema? Qu lo origina? Cul es la solucin que

Proponer

permite mejorar la situacin planteada?

RECUERDA QUE:

Debes respetar los aspectos formales de la escritura (redaccin, acentuacin, ortografa, coherenciay cohesin en los textos). Es de significar que a partir del captulo II, el grupo investigador debe sustentar con un autor la definicin de cada uno de estos, parafraseando posteriormente la informacin. No dejar lneas viudas o muertas. Los prrafos deben oscilar entre 8 y 12 lneas. El grupo investigador debe conocer todo el informe, puesto que el jurado evaluador tiene la facultad para seleccionar el orden de los ponentes al momento de la presentacin oral del informe. Si el jurado evaluadorverifica que el Informe Final presenta plagio parcial o total el trabajo es reprobado y la decisin ser irrevocable. Los grupos investigadores deben estar una hora antes de iniciar la jornada de presentacin del informe en el ambiente asignado. La asistencia a la presentacin oral y pblica del informe es obligatoria. El investigador que curse subproyectos simultneos con trabajo de grado bajo las modalidades: prueba global, regular y tutorial debe aprobarlos o de lo contrario reprueba automticamente el subproyecto trabajo de grado. Para la presentacin oral del informe, el grupo investigador usar el uniforme de prcticas profesionales. Despus de la presentacin oral y pblica del informe el grupo investigador debe incorporar las correcciones u observaciones sugeridas por el jurado evaluador de lo contrario no se lecargarn las notas al Sistema Dux. Despus de aprobado el informe, el grupo investigador debe hacer entrega al tutor de dos ejemplares: a). Una copia impresa, incorporando las correcciones u observaciones sugeridas por el jurado evaluador. b). Un CD con estuche de pasta gruesa identificado con la pgina de la portada del informe, el mismo debe contener cuatro (4) archivos: b-1. Pginas preliminares en formato pdf. b-2. Informe General en formato pdf. b-3. Diapositivas utilizadas en le presentacin oral del informe. b-4. La propuesta (estrategias, compendio, glosario, dossier, revista, gua peridico, manual).

UBICAR ESTE PRRAFO: Se sugiere escribir en tercera persona. Para lo cual es posible utilizar palabras como las siguientes: el autor o la autora de la tesis, este autor o esta autora considera, se asume, se valora, en esta investigacin se lleg a la conclusin que , entre otras.

NORMAS Y ASPECTOS IMPORTANTES PARA ELABORAR CITAS Y REFERENCIAS Las citas en el texto, son aquellos marcadores que se incluyen al redactar un documento (por ejemplo, un reporte de resultados) con el fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del texto.

Citas en el texto

Cundo citar? Siempre que se utilizan datos o ideas obtenidos de otra fuente, se debe citar esta para darle el debido crdito al autor o autores para evitar el plagio, as como para indicar al lector de donde se obtuvo la informacin.

Qu se incluye en la cita? El autor y el ao de publicacin.

Lista de referencias Concordancias de las citas en el texto y la lista de las referencias: Todas las fuentes citadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias (bibliogrficas). Es necesario verificar que las entradas de la cita y su referencia sean congruentes. Las referencias se deben ordenar

alfabticamente por el apellido del autor que es el primer dato incluido en la

referencia. Cuando se enlistan varias publicaciones del mismo autor, se ordenan por el ao de publicacin, iniciando con la fecha ms antigua.

Datos que se deben incluir en la referencias: debido a que la lista de referencias tiene la finalidad de proporcionar la informacin necesaria para que el lector localice y consulte las fuentes citadas, se deben incluir yodos los datos de manera precisa y completa, normalmente estos incluyen: autor, fecha de publicacin, ttulo y datos de la publicacin. Fuentes electrnicas: se debe incluir la fecha en la que fue consultada en internet y la direccin electrnica de donde se obtuvo. Qu es la lista de referencias? Es la lista que se presenta al final del documento acadmico que incluye todos los detalles bibliogrficos de las fuentes que se consultaron para

redactar dicho documento, y proveer al lector al lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente. Por qu es necesario incluir citas y referencias en un texto? Porque de esta manera se reconoce y da crdito a la fuente original (en la cita del texto), y adems se provee al lector la informacin necesaria para

que ubique dicha fuente (en la lista de referencias). Numeracin de tablas y figuras Las tablas y figuras se numeran con arbigos siguiendo el orden en que se mencionan por primera vez en el texto. Su tipografa deber tener las mismas fuentes que el contenido del documento. Tablas: debe ser preciso y descriptivo de la informacin que contiene la tabla, va en la parte superior de sta. Su tipografa deber tener las mismas fuentes que el contenido del documento.

ORGANIZAR LAS REFERENCIAS POR ORDEN Y FORMA CORRECTA DE ELABORACIN Y PRESENTACIN REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Ortiz, F. y Garca, M. (2010). Metodologa de la Investigacin: El Proceso y sus Tcnicas. Editorial LIMUSA, S.A. Mxico. PAGINA 159

CENTRO DE ESTUDIOS DE TCNICAS DE DIRECCIN (CETDIR) MAESTRA EN DIRECCIN. CUJAE. LA HABANA. CUBA.

Material

compilado

por:

Dra.

Mara

Julia

Becerra

Alonso.

mjuliab@ind.cujae.edu.cu
Dr. Ernesto E. Hernndez Caldern. ehernandez@ind.cujae.edu.cu

Stracuzi, S. y Pestana, F. (2010). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa. FEDUPEL. Venezuela.

Williams, A. y Prez, E. (2009). El informe de investigacin: estructura y estilos bibliogrficos. Grafiexpress digital C.A. Valencia. Venezuela.

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Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. (2011). 4 Edicin. FEDUPEL. Caracas. Venezuela.

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