GB6013 Kaedah Penyelidikan 1 Sintesis Literatur 1 Nama : AD NOR AZLI BIN ISMAIL No.

Matriks : P66284

Tajuk : Keberkesanan Penggunaan Polya Dalam Meningkatkan Kemahiran Murid Menyelesaikan Masalah Matematik Maklumat Artikel: Foreword by John Conway (George Polya), How To Solve It: A new aspect of Mathematical Method, 1985, Prince University Press. Pernyataan Masalah 1. Kebanyakan pelajar masih lemah dalam menyelesaikan masalah berkaitan penyelesaian masalah dalam Matematik. 2. Guru menghadapi masalah dalam mengajar murid kaedah penyelesaian Matematik yang terbaik. George Polya memperkenalkan kaedah/langkah-langkah penyelesaian masalah Matematik dalam bukunya How To Solve It bagi membantu pelajar yang lemah dalam menjawab soalan berbentuk pernyataan masalah. Prinsip asas dalam menangani isu permasalahan murid lemah dan takut dalam soalan berbentuk ayat. Menerangkan secara terperinci tentang huraian pernyataan masalah, definisi, kaedah, dan batasan dalam aspek penyelesaian masalah. Penerangan tentang definisi masalah pembelajaran, masalah murid menyelesaikan masalah berkaitan perkataan dan langkah-langkah dalam penyelesaian masalah. Bebrapa prinsip dan andaian dalam menyelesaikan masalah dijelaskan. Pelajar dapat meningkatkan kemahiran dan pemahaman dalam soalan berbentuk ayat/pernyataan masalah berdasarkan kaedah Polya. Keperluan seseorang murid dalam menangani permasalah seharian. 1. Guru perlu mahir dalam menerapkan kaedah Polya. 2. Guru mesti menaikkan motivasi pelajar. 3. Elakkan sindrom I cant solve words problem 4. Pelajar mesti berkebolehan dalam melaksanakan kaedah Polya.

Tujuan/Objektif kajian

Kajian Literatur

Metodologi - Termasuk rekabentuk kajian, persampelan, instrumentasi dan kaedah analisis data Keputusan/ Dapatan kajian

Perbincangan

Komen/Analisis

1. Kaedah penyelesaian Matematik yang terbaik memandangkan ramai pelajar masih lemah dalam menghuraikan dan menyelesaikan soalan berkaitan masalah.

GB6013 Kaedah Penyelidikan 1 Sintesis Literatur 2 Maklumat Artikel: Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos, The method of problem solving on the Japanese and Polyas model. A classroom experience in Chilean Schools, Mathematics Department Basic Sciences Institute Catholic University of Talca Chile TSG-19 Pernyataan Masalah Murid menghadapi halangan dalam menyelesaikan masalah dalam verbal (percakapan) atau penulisan (written) menggunakan Model Lesson study dan Polya. 1. Untuk mengesahkan cadangan metodologi berdasarkan Japanese Model of Lesson Study dengan bantuan Polya(To validate a methodological proposal) 2. Cadangan meningkatkan penyelesaian masalah dan pemahaman dalam verbal dan penulisan bagi menyatakan penyataan matematik dalam situasi harian untuk murid sekolah rendah.

Tujuan/Objektif kajian

Kajian Literatur

Adaptasi penggunaan Polya dan Japanese Model (Lesson Study) dalam pembelajaran dan penulisan murid sekolah rendah.

Metodologi - Termasuk rekabentuk kajian, persampelan, instrumentasi dan kaedah analisis data

Methodology kuantitatif dan qualitatif Sampel tahun 5(5th grade), kawasan luar bandar, 13 orang murid. Instrumentasi menggunakan set unit didaktik. Proses triangulasi dijalankan. Kaedah analisis a) Kualitatif triangulasi berdasarkan pemerhatian b) kuantitatif ujian t-test 1. Pernyataan percakapan (verbal enunciated).pretest M = 0,9718 y postest M = 0,9702. Significant level = 0.05 2. the deficient results in this item reach to 62%, in contrast with the postest where it is observed that they make a correct identification 53,9%. 3. the percentages of correct ones reaches only up to 40%. On the contrary, in the postest 53% identifies them as correct. Peningkatan terhadap kemahiran verbal dan penulisan murid walaupun ianya tidak ketara apabila menggunakan kaedah Lesson Study dan Polya. Aspek verbal dan penulisan dalam kajian dengan menggunakan kaedah lesson study dan Polya banyak membantu dalam kemahiran murid mencapai kebolehan menyelesaikan masalah matematik. Namun, aspek ini masih boleh dipertikai.

Keputusan/ Dapatan kajian

Perbincangan

Komen/Analisis

GB6013 Kaedah Penyelidikan 1 Sintesis Literatur 3

Maklumat Artikel: Judy Anderson, Implementing Problem Solving in Mathematics Classrooms: What Support do Teachers Want?, The University of Sydney<j.anderson@edfac.usyd.edu.au>

Pernyataan Masalah

1. Kebanyakan guru masih tidak menggunakan soalan pernyataan masalah yang mencabar dalam pengajaran. 2. Terdapat pelajar tidak dapat menyelesaikan soalan asas kemahiran penyelesaian masalah. 1. Kajian kenalpasti keperluan pembangunan profesionalisme guru dalam menentukan kaedah berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik berkaitan penyelesaian masalah. 2. Mengesahkan kepentingan menyediakan sumber dan keperluan guru dalam membantu guru mencari jalan untuk kaedah pengajaran yang lebih berkesan. 1. Guru mempercayai bahawa soalan berkaitan penyelesaian masalah hanyalah isi tambahan kepada kurikulum. 2. Pelajar hanya dapat menyelesaikan masalah jika mempunyai pengetahuan asas. 3. Pembelajaran melalui penyelesaian masalah perlu dikembangkan dalam pengalaman pembelajaran secara professional. 4. Guru perlu merancang dan belajar bersama dalam persekitaran kolaboratif akan meningkatkan sokongan pengetahuan dan keyakinan dalam pengajaran masalah. 5. guru perlu meningkatkan motivasi pelajar dalam memperkayakan gaya pembelajaran melalui pengalaman. Kajian qualitatif tinjauan terhadap guru sekolah rendah dan menengah. Sampel 130 guru, 89 pelajar. Kaedah soal selidik dan temubual. 1. Guru 26(20%) mengatakan pengetahuan dan kepercayaan penting dalam pengajaran, di samping keyakinan dan kompetensi. 2. Murid kepelbagaian pengajaran dan tingkahlaku dalam pembelajaran. 3. Pembangunan profesionalisme 60% keperluan bantuan tambahan dalam pengajaran praktikal, sumber kemudahan dan maklumat. Nasihat daripada pakar diperlukan dalam memberikan contoh pengajaran yang terbaik.

Tujuan/Objektif kajian

Kajian Literatur

Metodologi - Termasuk rekabentuk kajian, persampelan, instrumentasi dan kaedah analisis data Keputusan/ Dapatan kajian

Perbincangan

1. Guru memerlukan pembangunan profesionalisme yang merangkumi latihan, kompetensi, keyakinan dan motivasi dalam

menjayakan P&P yang berkaitan penyelesaian masalah. 2. Murid perlu diterapkan pengetahuan asas dan tingkahlaku yang wajar dalam membentuk persekitaran pembelajaran lebih kodusif. Komen/Analisis Pembangunan profesionalisme berperanan meningkatkan kemampuan guru, persekitaran kelas dan murid dalam meningkatkan tahap kemahiran dalam penyelesaian masalah.

GB6013 Kaedah Penyelidikan 1 Sintesis Literatur 4

Maklumat Artikel: Jamin Carson, 2007, A Problem With Problem Solving: Teaching Thinking Without Teaching Knowledge, The Mathematics Educator2007, Vol. 17, No. 2, 714 Pernyataan Masalah Analisis teori berkaitan elemen penting dalam penyelesaian masalah. Apakah keperluan dalam menyelesaikan masalah (problem solving). Mengenalpasti bahawa knowledge base(pengetahuan asas) dan application of concepts or transfer (aplikasi konsep) adalah sama penting dalam problem solving (penyelesaian masalah).

Tujuan/Objektif kajian

Kajian Literatur

1. Definasi problem (masalah) dan problem solving(penyelesaian masalah). 2. Elemen knowledge base dan transfer berdasarkan model penyelesaian masalah iaitu Polya, Dewey dan Stephen Krulik & Jesse Rudnick.

Metodologi - Termasuk rekabentuk kajian, persampelan, instrumentasi dan kaedah analisis data Keputusan/ Dapatan kajian

Contoh soalan berbentuk penyelesaian masalah dan menyelesaikannya menggunakan model penyelesaian masalah Stephen Krulik and Jesse Rudnick: berbanding Polya dan Dewey.

Model Stephen Krulik and Jesse Rudnick adalah lebih baik digunapakai dalam menyelesaikan masalah dengan mengambil kira aspek pengetahuan asas (knowledde base) dan transfer (aplikasi).

Perbincangan

Perdebatan tentang kaedah terbaik dalam menyelesaikan masalah matematik dengan mengambil kira aspek pengetahuan asas dan aplikasi. Ianya adalah penambahbaikan daripada kaedah Polya dan Dewey.

Komen/Analisis

Model Stephen Krulik and Jesse Rudnick dilihat lebih praktikal dalam menyelesaikan masalah dengan mengambilkira kepentingan pengetahuan sedia ada/asas dan aplikasi yang dipelajari.

GB6013 Kaedah Penyelidikan 1 Sintesis Literatur 5

Maklumat Artikel: Azizi Hj. Yahaya,Elanggovan A/L M.,Savarimuthu, 2007, Kepentingan Kefahaman Konsep dalam Matematik, Universiti Malaya.(kertas kerja). Pernyataan Masalah Perkara penting yang perlu diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

Tujuan/Objektif kajian

Penjelasan kepentingan kefahaman konsep matematik dalam pembelajaran dan pengajaran bagi mencungkil pengetahuan dan menerapkan pengalaman pembelajaran secara kreatif. Kertas kerja ini membentangkan tentang pengajaran dan pembelajaran yang betul di mana ianya sebagai proses mengajar dan belajar berasaskan kefahaman yang mendalam tentang interaksi dalam bilik darjah dan alam persekitaran. Ia juga perlu mengambilkira keperluan, minat, potensi, kebolehan dan perbezaan latar belakang pelajar.

Kajian Literatur

Metodologi - Termasuk rekabentuk kajian, persampelan, instrumentasi dan kaedah analisis data Keputusan/ Dapatan kajian

Ulasan dari pelbagai kajian dan teori pembelajaran seperti Dewey, Skemp, Ausubel, Gagne, Atan Long dan lain.lain. Perbandingan teori pembelajaran mengikut model dan keadaan semasa.

Binaan atau konstruktif berdasarkan teori pembelajaran mengesyorkan supaya pendidik mengadakan temuduga klinikal untuk mencungkil pengetahuan yang dibina oleh pelajar. Pendekatan begini sebenarnyamenghargai pengetahuan sedia ada murid. Kebanyakan teori pendidikan moden berbeza dari tradisional di mana teori pendidikan moden lebih mengutamakan kaedah konstruktivisme agar murid belajar dari pengalaman berdasarkan pengetahuan yang ada. Terdapat dua teori pendidikan iaitu teori pendidikan moden dan tradisional. Adaptasi dan penggunaan teori pendidikan moden penting dalam memastikan matlamat pendidikan negara tercapai bagi melahirkan komuniti intelektual tinggi.

Perbincangan

Komen/Analisis

Penulisan Sintesis Literatur

TAJUK : KEBERKESANAN PENGGUNAAN TEKNIK POLYA DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MEYELESAIKAN MASALAH MATEMATIK

Bil.
1.

Tajuk
Foreword by John Conway (George Polya), How To Solve It: A new aspect of Mathematical Method, 1985, Prince University Press

Kaitan
Sumber penerangan teknik Polya mesti difahami dengan jelas berdasarkan tajuk kajian. Maka, buku berkenaan teknik Polya adalah sumber asas kepada kajian. Bingkisan semula oleh John Conway ini jelas menerangkan teknik Polya dalam keperluan dan kaedah menyelesaikan masalah Matematik. Contoh aplikasi teknik Polya dijalankan dengan mengambilkira faktor persekitaran kelas, guru dan tingkahlaku murid. Ini sangat bersesuaian dengan tajuk kajian untuk dijadikan perbandingan dan rujukan kajian. Hasil kajian oleh Aravena ini juga menunjukkan terdapat bukti peningkatan hasil teknik Polya ini walaupun ianya tidak ketara. Kajian ini menunjukkan apakah keperluan-keperluan yang diambil kira oleh guru dan murid dalam konteks meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah. Kajian ini membuktikan terdapat isu murid yang lemah dalam menyelesaikan masalah Matematik. Guru juga didapati menghadapi masalah mengajar soalan berkaitan masalah. Pembuktian dengan mengambilkira pandangan guru dan murid dalam tinjauan dan soalselidik yang dijalankan dapat menerangkan faktor yang diperlukan dalam penyelesaian masalah. Contoh kajian yang membuktikan bahawa perlu ada teknik yang terbaik dan mudah dalam pengajaran berkaitan masalah. Perbandingan berkaitan teknik iaitu Polya, Dewey dan Stephen Krulik & Jesse Rudnick dalam kajian dijalankan. Teknik Stephen Krulik & Jesse Rudnick didapati lebih baik dilaksanakan dengan tanggapan kemahiran penyelesaian masalah ini memerlukan perubahan yang besar dan melibatkan tenaga kerja, kos dan masa yang banyak. Maka, teknik yang mudah difahami dan diadaptasikan oleh guru dan murid dapat membantu meningkatkan kualiti proses P&P. Kertas kerja ini sangat baik kerana ianya mengupas pendapat ahli-ahli penyelidik, psikologi dan pembangunan psikometrik mengenai kepentingan kefahaman konsep dalam pembelajaran matematik. Ia juga memberi gambaran berhubung pembentukan konsep yang betul. Di samping itu, penekanan diberikan juga kepada kepentingan pengkaedahan pembelajaran dan bagaimana ianya dapat

2.

3.

Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos, The method of problem solving on the Japanese and Polyas model. A classroom experience in Chilean Schools, Mathematics Department Basic Sciences Institute Catholic University of Talca Judy Anderson, Implementing Problem Solving in Mathematics Classrooms: What Support do Teachers Want?, The University of Sydney

4.

Jamin Carson, 2007, A Problem With Problem Solving: Teaching Thinking Without Teaching Knowledge, The Mathematics Educator2007

5.

Azizi Hj. Yahaya,Elanggovan A/L M.,Savarimuthu,2007, Kepentingan Kefahaman Konsep dalam Matematik, Universiti Malaya.

membantu pelajar dalam memahami sesuatu konsep pembelajaran dengan jelas agar ianya dapat diaplikasikannya dalam kehidupan seharian mereka. Melalui kertas kerja ini, golongan pendidik dapat mengenal pasti antara punca-punca masalah kefahaman konsep dan bagaimana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dapat dijalankan agar objektif pengajaran dapat dicapai dengan baiknya.

PETA LITERATUR

Tajuk : Keberkesanan Penggunaan Polya Dalam Meningkatkan Kemahiran Murid Menyelesaikan Masalah Matematik

Teknnik Polya dalam penyelesaian masalah matematik

Teknik Polya

Apa itu masalah, penyelesaian masalah Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos John Conway (George Polya,1985)

Teknik lain penyelesaian masalah matematik Jamin Carson, 2007

John Conway (George

Polya,1985)

Aplikasi teknik Polya Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos

Contoh kajian dan penyelesaian masalah matematik Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos

Kepentingan Penyelesaian masalah, kemahiran murid Azizi Hj. Yahaya,Elanggovan A/L M.,Savarimuthu,2007

Keperluan penyelesaian masalah Aravena D. Maria; Caamao E. Carlos Azizi Hj. Yahaya,Elanggovan A/L M.,Savarimuthu,2007

Kekangan guru, murid dan lain-lain Judy Anderson