Mdulo de Literatura Infantil UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE EDUCACIN SEMIESCOLARIZADA EAPESE OCED MATUCANA

MDULO DE TECNOLOGA DE LA LITERATURA INFANTIL

AUTOR

: UBER CRISSTOMO ROJAS

SECCIONES : EPPA

CICLO

: VII

MATUCANA 2010 PER

INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA

1.

PRESENTACIN

La asignatura brinda conocimientos sobre la literatura infantil y su utilizacin en el trabajo pedaggico con los nios y padres de familia, proporcionando al futuro docente los fundamentos tericos literarios que permitan comprender su rol en la formacin integral del

educando. Asimismo, desarrolla habilidades para la adquisicin de estrategias para la aplicacin de la literatura en la escuela primaria.

2. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGA DE LA LITERATURA INFANTIL La asignatura busca que el futuro docente conozca y analiza los fundamentos tericos de la literatura infantil y su relacin con la formacin integral del nio, desarrollando habilidades para la adquisicin y aplicacin de estrategias didcticas para el aprendizaje y enseanza de la literatura infantil. Para ello, durante el proceso del ciclo acadmico el estudiante de educacin procurar comprender los principales elementos tericos de la literatura infantil, analizando y criticando el papel de la misma en la formacin integral de los estudiantes del nivel primaria de la educacin bsica; precisando el valor del cuento y la poesa en el mundo infantil y su desarrollo literario, asimismo conociendo y aplicando estrategias didcticas en el trabajo pedaggico.

3. LINEAMIETOS GENERALES REFERENTE A LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes constituye la parte medular e importante del desarrollo de la asignatura. La evaluacin es permanente, objetiva y flexible; permitir identificar el aprendizaje durante el proceso, asimismo orientar gradualmente el avance significativo del curso. La aplicacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin que harn verificables el aprendizaje, a partir de la utilizacin de instrumentos necesarios. La puntualidad constituye un indicador del primer criterio de evaluacin. Si el estudiante acumula 2 tardanzas, se le considerar como una falta. Con 5 faltas ser retirado del curso. Si al final del ciclo, es estudiante es promovido con nota diecisis (16) estar incluido dentro de aquellos que estudian con calidad. Los criterios a considerar son: Asistencia obligatoria. Con 30% de inasistencia se retira del curso y se aplica la nota mnima = 00. Lectura de una obra literaria infantil peruana o universal. Participacin en talleres y sustentacin en clase de la obra leda.

Lecturas complementarias y/o trabajos prcticos. Dos (2) exmenes: un parcial y otro final.

LA LITERATURA INFANTIL

1.

CONCEPTO

Se entiende por Literatura Infantil (LI) a la literatura dirigida hacia el lector infantil, ms el conjunto de textos literarios que los literatos ha considerado aptos para los nios, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro o Platero y yo). Asimismo, se entiende por literatura infantil a las obras o piezas literarias escritas por los propios nios. Sin embargo, el concepto de LI es reciente si estamos de acuerdo en considerar que dos siglos es un periodo breve de tiempo en la historia del arte y la literatura, indesligable de la historia de la humanidad. En el mundo occidental la LI tal y como hoy la entendemos nace a lo largo del siglo XIX y es consecuencia directa de la escolarizacin -acceso al mundo de la letra impresa- y de un cambio de mentalidad en la concepcin del nio como un sujeto, de la infancia como un perodo diferenciado de la vida adulta. La idea de una infancia con intereses y necesidades formativas propias condujo a la creacin de libros especialmente dirigidos a este segmento de edad. No olvidemos que es la escuela la principal cliente de la edicin infantil, o al menos el cliente al que hay que satisfacer en sus criterios pedaggicos, puesto que stos ejercen una gran influencia en la compra de libros por parte de la familia: libros de texto, revistas y especialmente, materiales de lectura para los nios. Juan Cervera (1989) cree que el concepto de literatura infantil ha de tener un papel integrador y selectivo, y concreta que en la literatura infantil se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que interesen al nio. Pone as el inters en el receptor. El adulto puede destinarle la obra, pero es el nio quien tiene la ltima palabra. Tras los esfuerzos por definir la Literatura Infantil a lo largo del siglo XX, podemos decir que el debate generado acerca de su consideracin literaria ha pasado por varias fases en las que han predominado consideraciones literarias o bien de tipo sociolgico. En primer lugar, la discusin se centr en si los libros infantiles podan considerarse literatura en el sentido dado habitualmente a este trmino.

En la dcada de los sesenta, y bajo la influencia de los estudios de los estructuralistas que caracteriza a los textos literarios por su literariedad, se consider a la literatura infantil como un texto literario menor. Hasta 1970, los estudios de libros infantiles se han definido constantemente por oposicin respecto de las caractersticas de la literatura de adultos. Fue a partir de 1985 cuando se empez a definir a esta literatura como un campo literario especfico en el interior del sistema de comunicacin literaria, definicin que ha conducido a la superacin de las dos polmicas anteriores, polmicas que conducan a un callejn sin salida: 1) por una cierta elevacin de la inferioridad literaria de la literatura infantil; 2) por el abandono de la reflexin terica a favor de un fuerte practicismo de animacin lectora (Colomer, 1998).

2.

HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL MUNDO

Literatura infantil que engloba diferentes gneros literarios: ficcin, poesa, biografa, historia y otras manifestaciones literarias, como fbulas, adivinanzas, leyendas, poemas y cuentos de hadas y tradicionales de transmisin oral; apareci como forma o gnero independiente de la literatura en la segunda mitad del siglo XVIII y se ha desarrollado de forma espectacular en el siglo XX. En la edad media y el renacimiento eran pocos los adultos y nios que tenan acceso a los libros y la lectura. Leer era un privilegio. La cultura se hallaba recluida en palacios y monasterios, y los pocos libros a los que se tena acceso estaban marcados por un gran didactismo que pretenda inculcar buenas costumbres y creencias religiosas. Es de suponer que en esta poca los nios oiran con gusto poesas, cuentos y cuentos tradicionales que no estaban, en principio, pensados para el pblico infantil. En un estadio tan primitivo de la literatura no es de extraar que nios y adultos escucharan las mismas cosas y tuvieran las mismas lecturas, como las Cantigas de Alfonso X el Sabio (1252-1284), o un siglo ms tarde El Conde Lucanor o Libro de Patronio (1335), del infante don Juan Manuel, coleccin de cincuenta aplogos dirigida a nios y adultos. Este mismo autor escribi el Libro de los estados o libro del infante, tambin de tipo didctico. Los escasos libros para nios que existan en esta poca eran abecedarios, silabarios, bestiarios o catones (los libros llenos de sentencias que seguan a los abecedarios) que contenan normas de comportamiento social y religioso. La influencia del mundo antiguo oriental domin gran parte de la edad media. Ramn Llull (1232-1316) compuso el Llibre de les besties, y, pensando en los nios, un Ars puerilis dedicado a la educacin de la infancia.

Como una muestra ms de la preocupacin por lo pedaggico y la intencin moral que dominaba en esta poca, se pueden citar los Proverbios del marqus de Santillana que escribi por encargo del rey Juan II para su hijo. La invencin de la imprenta puso en manos de los nios libros que hasta ese momento slo se conocan por versiones orales. Uno de los primeros que se edit en Espaa fue el Isopete historiado, en el ao 1489. Se trataba de una traduccin al castellano de las fbulas de Esopo, con grabados en madera. En la misma imprenta, la de Juan Hurus en Zaragoza, se edit en 1493 una versin del Calila e Dimna, el Exemplario contra los engaos y peligros del mundo, que avisa en su prlogo que se trata de un libro tanto para adultos como para los nios. Numerosas cartillas y abecedarios debieron de imprimirse en esta poca, as como adaptaciones de los libros sagrados, como el Antiguo Testamento para los nios, de Hans Holbein (1549).

En los siglos XVII y XVIII: COMIENZA LA FANTASA. El descubrimiento del mundo antiguo sac a la luz numerosas fbulas de la Antigedad, y junto a traducciones de Esopo aparecieron nuevos creadores: en Espaa, Sebastin Mey, Fabulario de cuentos antiguos y nuevos (1613), que rene una coleccin de 57 fbulas y cuentos que terminan con un final moralizador y en Francia Jean de la Fontaine, autor de las Fbulas (1688). En Alemania se edita en 1658 el Orbis Sensualium Pictus, del monje y pedagogo Comenio. Este libro en imgenes se considera revolucionario dentro de la literatura infantil. Se public en cuatro idiomas, latn, alemn, italiano y francs y cada palabra llevaba su correspondiente dibujo. Se trata de un libro de concepcin muy moderna que defiende la coeducacin y el jardn de infancia. Charles Perrault (1628-1703) public en Francia sus Cuentos del pasado (1697), en los que rene algunos relatos populares franceses. Estos cuentos, que subtitula Cuentos de mam Oca, recogen relatos populares franceses y tambin la tradicin de leyendas clticas y narraciones italianas. Piel de asno, Pulgarcito, El gato con botas, La Cenicienta y Caperucita Roja aparecen en esta obra y al final de cada uno aade una moraleja. Con estos cuentos maravillosos Perrault introdujo y consagr el mundo de las hadas en la literatura infantil. Siguiendo las huellas de Perrault, Madame DAulnoy (1650-1705) escribi cuentos como El pjaro azul o El prncipe jabal. Madame Leprince de Beaumont (1711-1780) escribi ms tarde El almacn de los nios (1757), un volumen con diversos contenidos en el que se incluye una de las narraciones ms hermosas de la literatura fantstica, La bella y la bestia. Pero las

narraciones que realmente triunfaron en toda Europa fueron las de Las mil y una noches, que se tradujeron al francs en once tomos entre 1704 y 1717. En 1745, John Newbery abri en Londres la primera librera y editorial para nios, La Biblia y el Sol, y editaron gran nmero de obras. En 1751 lanz la primera revista infantil del mundo: The Lilliputian Magazine. En Espaa, la primera revista infantil se public en 1798: La Gaceta de los Nios. En Inglaterra aparecieron dos libros de gran trascendencia: el Robinson Crusoe (1719) de Daniel Defoe (1679-1731) y Los viajes de Gulliver (1726), de Jonathan Swift (1667-1745). La intensa actividad intelectual del siglo XVIII benefici tambin al nio, ya que a partir de este momento, y gracias al pensador francs Jean-Jacques Rousseau, se dej bien claro en su Emilio (1762) que la mente de un nio no es como la de un adulto en miniatura, sino que debe ser considerada segn caractersticas propias. Los filsofos y pensadores de la poca comenzaron a considerar que el nio necesitaba su propia literatura, por supuesto con fines didcticos, y en Espaa Toms de Iriarte (1750-1791) escribi unas Fbulas literarias (1782) por encargo del ministro Floridablanca, y Flix Mara Samaniego (1745-1801) public sus Fbulas (1781).

El siglo XIX: DESCUBRIMIENTO DEL NIO. A comienzos de este siglo, el romanticismo y su exaltacin del individuo favorecieron el auge de la fantasa. Numerosos autores buscaron en la literatura popular su fuente de inspiracin y rastrearon en los lugares ms remotos de sus respectivos pases antiguas leyendas que recuperaron para los nios. As surgieron a principios de este siglo grandes escritores que se convertiran con el paso de los aos en clsicos de la literatura infantil. Mencionaremos a algunos: Jacob Grimm y Wilhelm Grimm, escribieron sus Cuentos para la infancia y el hogar (1812-1822), en los que aparecen personajes que se haran famosos en todo el mundo: Pulgarcito, Barba Azul, Blancanieves o Cenicienta y Caperucita, que ya se conocan en la versin de Perrault del siglo anterior. Hans Christian Andersen fue el gran continuador de la labor de los hermanos Grimm. Sus Cuentos para nios (1835) gozaron de un xito impresionante, y no dej, durante toda su vida, de publicar cuentos en los que conjugaba su sensibilidad para tratar los sentimientos de los ms variados personajes La sirenita, El patito feo, El soldadito de plomo, La vendedora de fsforos y tantos otros con la ms alta calidad literaria. Cecilia Bhl de Faber, en Espaa, ms conocida por su seudnimo de Fernn Caballero (1796-1877), es una de las primeras personas que se preocupa por la literatura

infantil en este pas. Recogi el folclore infantil y leyendas y cuentos populares y los fue publicando en un peridico para nios. En 1874 public la coleccin completa con el ttulo Cuentos, oraciones, adivinanzas y refranes populares e infantiles. Alentado por Fernn Caballero, el padre Coloma (1851-1915) public la coleccin de cuentos para nios Lecturas recreativas (1884); entre ellos se encuentra el famoso Ratn Prez, que se inspira en la leyenda popular. Tambin escribi una novela histrica muy didctica e idealizada, dirigida a los nios, Jeromn, sobre la infancia de don Juan de Austria y que supuso una manera nueva de contar la historia con fines claramente didcticos. En 1876 se cre la editorial de Saturnino Calleja, de fundamental trascendencia para la literatura infantil espaola. Calleja edit casi todo lo que se escriba para los nios en el mundo: son los famosos Cuentos de Calleja. En 1865, Lewis Carrol publica Alicia en el pas de las maravillas. La popularidad de esta obra se debe a que bajo su fantasa late una profunda percepcin psicolgica unida a una lgica que slo un matemtico como Carrol, que fuera a la vez un gran escritor, podra utilizar de forma tan atractiva. Oscar Wilde continu la tradicin romntica de los cuentos de hadas con sus obras El prncipe feliz, El gigante egosta y El ruiseor y la rosa, entre otros. En la segunda mitad del siglo XIX se afianz la novela de viajes y aventuras al aparecer los grandes cultivadores de este gnero. Robert Louis Stevenson (1850-1887) escribe La isla del tesoro (1883), que se convertira con el tiempo en un clsico de marinos y piratas. Rudyard Kipling (1865-1936) public El libro de la selva (1894), la historia de un nio indio criado en la selva entre animales salvajes, que ha tenido un xito inmenso. Julio Verne (1828-1905) inicia sus novelas cientficas que adelantan el futuro: El viaje de la Tierra a la Luna, Veinte mil leguas de viaje submarino o Viaje al centro de la Tierra. De este modo, el siglo XIX, que haba comenzado su andadura poniendo al alcance de los nios un mundo mgico poblado de duendes, hadas, fantasmas y brujas, termin ofrecindoles una literatura que se beneficia e incluso anticipa los adelantos cientficos de la poca. En los Estados Unidos Mark Twain (1835-1910) public Las aventuras de Tom Sawyer (1876), que narra las travesuras de un nio corriente, que se aleja mucho de la imagen de nio modelo que preconizaba la literatura infantil hasta este momento. E. T. A. Hoffmann (1776-1822) escribi Cuentos fantsticos en los que lo extraordinario se une a lo maravilloso como en El cascanueces o El cntaro de oro. Otro de los grandes protagonistas de la literatura infantil universal aparece tambin por esas fechas, Pinocho (1883), del escritor italiano Carlo Collodi (1826-1890), un mueco de

madera que termina convirtindose en un nio de carne y hueso, como smbolo de la evolucin hacia la toma de conciencia por parte del nio. Collodi consigui un personaje atractivo y universal que adelantaba las nuevas tendencias de la literatura infantil del siglo XX.

El siglo XX: ESPLENDOR DEL LIBRO INFANTIL. La literatura infantil adquiri, por fin, su autonoma en este siglo. La psicologa del nio, sus intereses y sus vivencias son tomadas en cuenta por los escritores que elaboran mucho ms sus personajes, les dotan de vida interior y les hacen crecer a lo largo de la obra literaria infantil. En 1904, James M. Barrie public en Londres uno de los cuentos ms famosos del mundo, Peter Pan, la historia del nio eterno, que no quiere crecer, habla con los animales, escucha a los duendes que viven en el parque y conoce el mundo secreto que se esconde tras la realidad. A principios de siglo, en Inglaterra, se publicaron tres libros interesantes: Winnie the Pooh (El mundo de Puff o Winnie de Pooh, 1927), de A. A. Milne, que trata la relacin tradicional entre un nio y su osito de felpa de una forma ingeniosa y llena de sensibilidad. El viento en los sauces (1908), de Kenneth Grahame, es un esplndido libro sobre la naturaleza, que describe la vida de algunos animales a la orilla de un ro. El doctor Dolittle y sus animales, de Hugh Lofting, consiste en una serie protagonizada por un doctor que cura a los animales mientras vive las ms disparatadas y emocionantes aventuras. A lo largo de este siglo han ido surgiendo personajes literarios que han conectado rpidamente con el pblico infantil y se convertirn en protagonistas de largas series de libros, como Los mumins, de la finlandesa Tove Jansson, seres fantsticos y minsculos que actan de forma alegre y alocada; Pippa Mediaslargas (1945), de Astrid Lindgren, uno de los hroes modernos de la literatura infantil: la nia libre, generosa y que nunca se aburre. Mary Poppins (1935), de Pamela Travers, narra las experiencias de una familia con cinco hijos al cuidado de una peculiar institutriz. Algunos libros han significado un punto de referencia fundamental, tanto para los nios como para los adultos, como El principito (1943), de Antoine de Saint-Exupry, el piloto francs que muri en accin durante la II Guerra Mundial y que supo crear un personaje fascinante y potico, as como Marcelino pan y vino (1952), del escritor espaol Jos Mara Snchez Silva, un cuento de races religiosas y caractersticas muy espaolas, que se tradujo a muchas lenguas. Su autor mereci el Premio Andersen en 1968. Este premio, considerado como el

Nobel de la literatura infantil, se cre en 1956 y supone un reconocimiento mundial para escritores e ilustradores. Escritores como Gianni Rodari, premio Andersen de 1970, autor de Cuentos por telfono (1960) y La gramtica de la fantasa (1973); Michael Ende, Momo (1973) y La historia interminable (1979), o Erich Kstner, El 35 de Mayo (1931), han revolucionado la literatura infantil con su creatividad y su fantasa. En poca ms reciente, numerosos escritores de todo el mundo han sabido conectar con los gustos del pblico infantil y juvenil y han llegado a crear autnticos xitos universales, como Selma Lagerlf, premio Nobel de Literatura, con El maravilloso viaje de Nils Holgersson a travs de Suecia (1906); Enid Blyton (1900-1968), una prolfica autora que ha publicado ms de cuatrocientos libros apreciados por nios de todo el mundo; Mara Gripe, con Elvis! Elvis! (1973); J.J. Semp, con El pequeo Nicols, una serie de cinco libros con un delicioso protagonista que gusta a nios y adultos, y otra serie de nico protagonista que ha alcanzado fama mundial, El pequeo vampiro, de A. Sommer-Bodenburg. En el gran cmulo de tendencias de la literatura infantil y juvenil tambin hay escritores que se han acercado con realismo a los problemas de los adolescentes, como Judy Blume en Ests ah, Dios? Soy yo, Margaret (1970); Susan E. Hinton en Rebeldes y La ley de la calle, de las que hizo unas famosas pelculas Francis Ford Coppola en 1983, a pesar de que en algunos estados de Estados Unidos estn prohibidas las obras de la autora; y Christine Nstlinger, la gran intrprete de la tendencia antiautoritaria de la dcada de 1970, con muchas obras en su haber, entre las que destaca su novela Konrad, o el nio que sali de una lata de conservas (1977).

3.

HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN EL PER

En la literatura infantil peruana destacan ntidamente el maestro Francisco Izquierdo Ros, reconocido como el iniciador de los cuentos infantiles peruanos y Carlota Carvallo de Nez, ambos de la generacin del 45, quienes se dedicaron enteramente a producir literatura para nios; aunque es cierto que otros autores, mucho antes, ya haban incursionado en este campo con algunas fbulas, cuentos y poesas, pero espordicamente, como un anexo a su creacin literaria. En poesa es sin duda el poeta mayor Mario Florin quien inicia toda una bella vertiente dedicada a los nios peruanos. En la actualidad, entre los muchos autores que escriben para los pequeos peruanos podemos sealar algunos: scar Colchado Lucio, con su ya clsica serie de aventuras andinas Cholito; Marcos Yauri Montero, con su reconocido Aventuras del zorro, Carlota Flores de Naveda, con su extraordinario Muki, el torito; muy lejos de estos gigantes tenemos a Jorge Daz Herrera, que ha publicado diversos cuentos.

Mencin aparte merecen los ms serios creadores e investigadores de la literatura para nios del Per como la historiadora Mara Rostworowski con Leyendas peruanas para nios, que rescata la literatura incaica infantil; el catedrtico Jos Respaldiza Rojas, que entre sus muchas obras destaca Jitanjforas, nico libro que trata sobre este tema; los periodistas e investigadores hermanos J. y V. Ataucuri Garca, con el clsico Fbulas peruanas, donde exponen ms de medio centenar de singulares fbulas; el profesor y trovador Edgard Bendez Marko Polo, con su vasta serie Fabulinka, poemas cantados con sabor autctono; el investigador y poeta Danilo Snchez Lihn, el ms importante crtico de la literatura infantil peruana; el catedrtico y tambin crtico de larga trayectoria Jess Cabel; la poeta Rosa Cerna; la historiadora y mdica Magdalena Espinoza Garca (que desarrolla principalmente la literatura histrica infantil y juvenil relacionada con la historia incaica del Per); el ex presidente del APLIJ (Asociacin Peruana de Literatura Infantil y Juvenil) Eduardo de la Cruz Yataco; la maestra y poeta Ruth Barrios, Roberto Rosario, el escritor, maestro y abogado Hctor Guerrero Risco, la joven poeta Doris Carranza Glvez y otros. ltimamente han surgido novedades importantes en la literatura infantil peruana. La incursin de reconocidos literatos de otra vertiente, como Mario Vargas Llosa y el novelista Eduardo Gonzlez Viaa; la aparicin del importante Premio de Literatura Infantil El Barco de Vapor de Espaa en tierras peruanas, en donde result ganador el escritor peruano-espaol ngel Prez, acompaado por los finalistas J. y V. Ataucuri Garca, Ral Bravo, Juan Dvila y Percy Galindo, elegidos entre ms de una centena de participantes; y el boom de las editoriales dedicadas a este ramo, que le estn dando impulso positivo a la produccin de nuevos autores.

4.

CARACTERSTICAS

La literatura infantil es tan compleja como los gustos de las personas. Existen algunas reglas generalmente aceptadas que cumple la literatura infantil, sin embargo hay varias excepciones y tambin muchos libros destinados a los adultos, que si cumplen estas caractersticas. En el siguiente cuadro tenemos una comparacin entre los libros para nios y adultos que s cumplen con las caractersticas de la literatura infantil (aunque el anlisis es con libros de habla diferente al espaol, sirve como ejemplo para futuros trabajos). En la primera columna aparecen algunas caractersticas tpicas de los libros de literatura infantil, por ejemplo: no contiene temas adultos, son relativamente cortos, tienen grandes ilustraciones o siempre terminan con final feliz. En la segunda columna vemos libros de literatura infantil que no cumplen con estas caractersticas.

CARACTERSTICAS TPICAS DE LIBROS PARA NIOS QUE NO CUMPLEN LA CARACTERSTICA SI CUMPLEN LA CARACTERSTICA

LIBROS PARA NIOS

LIBROS PARA ADULTOS QUE

Escritos especialmente para nios Matar a un ruiseor (To kill a mocking bird) de Harper Lee no fue escrito para nios pero ahora es clsico de la literatura infantil. Uno de sus principales temas es el racismo, fue ganador del premio Pulitzer en 1962 y llevado en una admirable versin al cine, por la cual Gregory Peck gan un Oscar. El apestoso hombre queso y otros cuentos maravillosamente estpidos del autor de literatura infantil Jon Scieszka, con variaciones irreverentes de algunos famosos cuentos de hadas, es probablemente ms popular entre los adultos que en los nios. Los protagonistas son nios My friend Mr. Leakey de JBS Haldane de 1937, es un libro que trata sobre un mago adulto que mezcla la ciencia con la magia, es un libro para nios mayores a 8 aos. Aunque no tiene versin en espaol, se puede encontrar una versin on-line. Todos los hermosos caballos (All the pretty horses) de Cormac McCarthy es un libro para adultos con un nio de protagonista. En algunos estos casos, estos libros se convierten en literatura infantil cuando son recomendados para lectura en la clase. No contiene temas adultos Yonki de Melvin Burgess una novela juvenil toca el tema de la adiccin a la herona. Plidad luz en las colinas (A pale vies of hills) de Kazuo Ishiguro, cuenta la historia de una mujer que rememora su vida en los tiempos de la II Guerra mundial, luego del suicidio de su hija. La historia es corta y fcil de leer, no tiene temas inapropiados ni tampoco mucho sobre el gnero de literatura para adultos. Relativamente cortos Summerland de Michael Chabon una fantasa acerca de nios que salvan al mundo del mal jugando baseball, tiene 512 pginas. El clsico Juan Salvador Gaviota de Richard Bach tiene 128 pginas. Contiene ilustraciones The tulip touch de Anne Fine, (la autora de Mrs Doubtfire), es un libro para jvenes que no tiene ilustraciones Maus de Art Spiegelman, especie de comic ganador del premio Pulitzer, es una novela grfica para adultos. Escrito en un lenguaje simple Skellig de David Almond, autor de literatura infantil cuyas obras son altamente filosficas y hacen pensar. The woman warrior de Maxine Hong Kingston. Es simple. Se cien al argumento con ms dilogos y eventos y menos descripciones. The Red pony de John Steinbeck (Ganador del Nobel de literatura en 1962 y autor de las Uvas de la ira [The

grapes of warth]), es una historia que solo habla del pony rojo en el primer captulo, mientras en los otros tres se cuentan otras historias inconexas, pero con el mismo personaje, Jody. Jurassic park de Michael Crichton Tienen que ver con temas de crecimiento y madurez. Fantastic Mr. Fox de Roald Dahl, (el mismo autor de Charlie y la fbrica de chocolates), es un libro que trata de un zorro que con gran astucia, ser capaz de enfrentarse con xito a los vicios y malas costumbres de algunos humanos A portrait for the artist as a young man de James Joyce Didcticos, educativos que tratan de educar a los nios acerca las normas de la sociedad y conducta, a travs de historias de fantasa y aventuras Enciclopedia Brown de Donald J. Sobol, es una serie de libros acerca del nio detective Leroy Brown. En cada libro se presentan intrigas y misterios que Leroy tiene que resolver junto a sus lectores utilizando mtodos como el razonamiento deductivo, psicologa y observacin crtica de la realidad. El retrato de Dorian Gray de Oscar Wilde Final feliz donde el bien siempre triunfa sobre el mal Un puente hasta Terabithia de Catherine Paterson tiene un final trgico The Nightingale Legacy de Catherine R. Coulter

5.

LA LITERATURA INFANTIL Y LA ESCUELA

Es evidente que no todo aquello que tiene fuerza educativa est presente en la escuela. La misma literatura infantil, como tal, no est prevista en los programas educativos oficiales. Su presencia en las aulas est propiciada por inters personal de los educadores; aunque en los ltimos cinco aos se ha ido ingresando paulatinamente al sistema educativo textos de literatura infantil con el ya famoso Plan Lector, que viene implementado el Ministerio de Educacin del Per. Entre otras razones por las cuales se debe definitivamente introducir los libros de literatura infantil en la escuela pueden fundamentarse en lo siguiente: La literatura infantil da respuesta a necesidades ntimas del nio, respuesta que se traduce en el gusto que el nio manifiesta por ella. (CERVERA, J.: La literatura infantil en la educacin bsica, pp. 45-61).

La aproximacin de la escuela a la vida, ya que la literatura infantil es fruto de la cultura que se produce en la vida. Introducir este tipo de lecturas en el aula es una forma de acercamiento entre ambas realidades.

El aprovechamiento de los elementos folclricos presentes en la literatura infantil. Esta integracin del folclore es garanta de la aproximacin al espritu del pueblo.

El aprovechamiento de los estmulos ldicos implicados en la literatura infantil. Los elementos ldicos generan motivacin para el desarrollo del lenguaje y para otros aspectos educativos.

En todo caso, el nio aprende la lengua por dos procedimientos bsicos: la imitacin y la creatividad, como es generalmente aceptado, hay que admitir que el lenguaje especialmente elaborado de la literatura tal vez sea menos permeable a la imitacin; sin embargo, es mucho ms sugerente desde el punto de vista creativo, pues estimula constantemente por la presencia de nuevas situaciones, por la construccin de frases nuevas y nuevas formas de expresin.

La literatura infantil en la escuela, mejor que cualquier otro procedimiento, puede despertar aficin a la lectura. Una diferencia importante entre los nios que aprenden a leer nicamente en la escuela y los que aprenden a leer fuera de ella es que los del primer grupo aprenden a descifrar y reconocer palabras en textos sin contenido significativo que degradan la inteligencia del pequeo, mientras que los del segundo grupo aprenden a leer con textos que les fascinan. (BETTELHEIM, B. y ZELAN, K.: Aprender a leer, p. 19).

La literatura infantil puede contribuir a devolverle a la palabra su poder de convocatoria frente a la invasin de la imagen y ante la degradacin de la propia palabra, provocada en gran medida por el abandono en los medios de comunicacin social y en algunas situaciones de relacin interpersonal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.

APRENDIZAJE DE ESTUDIO DIRIGIDO

Este proceso se cumple dentro de la sesin de aprendizaje con participacin activa del docente y de los estudiantes mediante la ejecucin de las siguientes actividades: a) El docente expone el tema con participacin activa de los estudiantes. Responde con acierto preguntas, sintetizando los conceptos para facilitar el aprendizaje de los jvenes.

b)

Los estudiantes participan en talleres por clase. Comparten sus conclusiones.

c) La sesin termina con el compromiso implcito de mostrar predisposicin y todo el esfuerzo para el trabajo acadmico y afrontar el aprendizaje con mucha dedicacin durante el ciclo.

2.

INTERAPRENDIZAJE

Los estudiantes intercambian opiniones sobre la comunicacin y los subtemas tratados en clase. Argumentan su intervencin y obtienen valiosas conclusiones de la clase, despus de un proceso de metacognicin. .

3.

AUTOAPRENDIZAJE

A partir de la clase los estudiantes en forma individual leen el numeral 2 y 3 Historia de la Literatura Infantil del presente mdulo. Para la prxima clase presentan un informe con la siguiente estructura: 1) Presentacin. 2) Resumen. 3) Organizador visual del texto ledo. 4) Conclusiones.