9 JEAN PIAGET DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL APRENDIZAJE 1 la inteligencia tiene dos atributos fundamentales que son: x) la asimilacin y la reorganizacin.

y) la organizacin y la adaptacin. z) la adaptacin y la asimilacin. 2 La organizacin, se refiere a que la inteligencia est formada por estructuras cognoscitivas o: x) modelos de pensamiento. y) modos de pensamiento. z) esquemas cognitivos. 3 Que son semejantes a los conceptos, categoras o registros con los que el nio organiza el conocimiento de sus experiencias en: x) momento de aprendizaje. y) su diario vivir. z) situacin escolar. 4 Y los clasifica de acuerdo con las caractersticas: x) elocuentes que posee. y) comunes que posee. z) paritarias que posee. 5 Dichos esquemas al inicio son simples, pero nunca dejan de cambiar y refinarse, y con el tiempo, esos esquemas: x) se diferencian de la realidad. y) se abstraen de la realidad. z) se asemejan a la realidad. 6 El nio en sus primeras etapas de desarrollo tiene esquemas muy elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo: x) cognitivo. y) sensomotor. z) ideomotor. 7 Mamar, patalear incoordinadamente, llevarse el dedo a la boca y chuparlo, etc. es una conducta de tipo: x) mecnica. y) espordica. z) sensomotor. 8 Luego en la edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos ms abstractos llamados: x) relaciones. y) reiteraciones. z) operaciones. 9 Se derivan de los sensomotores; por un proceso de: x) internalizacin. y) externalizacin. z) relacin. 10 Es decir, por la capacidad de realizar mentalmente lo que antes: x) haca con los reflejos. y) haca con el lenguaje. z) haca con el cuerpo. 11 Dichas operaciones se refieren a la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos x) e interacciones. y) e ilusiones. z) e ideas. 12 La capacidad de interpretar los smbolos matemticos y realizar operaciones lgicas con ellos, resolver problemas del diario vivir, etc. constituye: x) resoluciones. y) operaciones.

z) esquematizacin es. 13 La adaptacin. a su vez comprende dos procesos que se dan: x) das crnicamente. y) sincrticamente. z) simultneamente. 14 Ellos son: x) la asimilacin y la acomodacin. y) la adaptacin y la respuesta. z) la asimilacin y la localizacin. 15 Asimilar es internalizar nuevos conocimientos con informaciones en: x) los esquemas dominantes. y) los esquemas recesivos. z) los esquemas ya existentes. 16 La asimilacin slo provoca el crecimiento: x) cualitativo de los esquemas existentes. y) asimila tipo de los esquemas existentes. z) cuantitativo de los esquemas existentes. 17 La acomodacin es el proceso de cambio que alcanzan los esquemas por el proceso de: x) acomodacin. y) organizacin. z) asimilacin. 18 La acomodacin explica la adaptacin intelectual y el: x) aumentos de la cantidad. y) aumento de la calidad. z) desarrollo de la inteligencia. 19 Para Piaget la inteligencia funciona por su propio dinamismo y por el proceso de: x) equilibrio que se da. y) desequilibrio que se da. z) asimilacin que se da. 20 La inteligencia se desarrolla al experimentar procesos de equilibrio y desequilibrio: x) continuos. y) discontinuos. z) dispersos. 21 Es decir cuando las estructuras intelectuales que posee el nio: x) sirven para manejar las nuevas informaciones que recibe de su entorno. y) no sirven para manejar las nuevas informaciones que recibe de su entorno.x z) no sirven para manejar las nuevas informaciones que no recibe de su entorno. 22 y dichas estructuras antiguas empiezan a adaptarse y avanzan hacia estadios ms complejos en los que temporalmente puede: x) desaparecer la contradiccin o desequilibrio. y) permanecer con tradiccin o desequilibrio. z) aparecerla con tradiccin o acomodacin. 23 Puesto que el desarrollo es un proceso continuo, para un mejor anlisis y comprensin se la divide en: x) aos continuos. y) etapas amplias. z) ciclos recurrentes. ETAPAS Y SUB-ETAPAS O PERIODOS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO. 24 La etapa sensomotora es de x) 0-3 meses. y) 0-2 aos. z) 0-3 aos.

25 En esta etapa la conducta del niointernas de los acontecimientos externos, o l ni piensa mediante conceptos. x) ya tiene representaciones. y) creer sus propias representaciones. z) no tiene representaciones. 26 Su conducta es esencialmente: x) refleja. y) motora. z) sensorial. 27 Etapa del pensamiento preoperativo es de: x) 3-9 aos. y) 2-8 aos. z) 2-7 aos. 28 Los principales desarrollos durante esta etapa son los siguientes: La imitacin de objetos y conductas que: x) estuvieron ausentes antes. y) estn presentes y nada ms. z) estuvieron presentes antes. 29 Representacin de ciertas cosas: x) imaginando objetos y situaciones. y) utilizando objetos. z) creando situaciones y objetos. 30 El nio trata de representar cosas deaunque los dibujos son confusos. x) la imaginacin. y) la fantasa. z) la realidad. 31 Representaciones internas o smbolos de experiencias de percepciones: x) abstractas. y) espordicas. z) pasadas. 32 Representacin simblica mediante: x) el lenguaje sintctico. y) el lenguaje ortogrfico. z) el lenguaje hablado. 33 El desarrollo del lenguaje es una transicin de carcter: x) excntrico. y) egocntrico. z) neocntrico. 34 Etapa de operaciones formales es de los: x) 8-12 aos. y) 12-14 aos. z) 12-16 aos. 35 Sus caractersticas son: el razonamiento: x) concreto-analtico. y) real-concreto e inmediato. z) hipottico-deductivo. 36 El nio puede pensar acerca de problemas hipotticos y deducir conclusiones: x) tardas. y) meritorias. z) lgicas. 37 El razonamiento: x) cientfico-deductivo. y) cientfico-impulsivo. z) cientfico-inductivo. 38 Es decir, el nio es capaz de generalizar a partir de hechos o situaciones: x) abstractas. y) correlativas.

z) especficas. 39 Abstraccin reflexiva. Capacidad de generar nuevos conocimientos basados en los conocimientos: x) no existentes. y) determinantes. z) ya existentes. 40 Desarrollo de sentimientos idealistas y formacin continua de: x) el ego. y) la capacidad de razonamiento inductivo.. z) la personalidad. 41 Alcanza mayor desarrollo de conceptos: x) ideales. y) morales. z) ticos. 42 El egocentrismo se manifiesta tambin en conductas: x) reformadoras. y) preformadoras. z) deformadoras. 43 Los adolescentes, con frecuencia se convierte en duros crticos de la sociedad, son rebeldes impulsivos: x) no quieren aprender nada. y) quieren cambiar el mundo. z) no quieren cambiar el mundo. 44 El equilibrio es un proceso que se da entre la asimilacin y se presenta en tres niveles de: x) complejidad creciente. y) complejidad decreciente. z) complejidad incipiente. 45 El primer nivel de equilibrio; se da entre los esquemas cognitivos que posee el nio y las representaciones de: x) los objetos de la realidad. y) los objetivos de la realidad. z) la representacin y creativa. 46 Si no hay semejanza, sucede: x) un equilibrio. y) un desequilibrio. z) una conmutacin. 47 El nio espera que un cierto cuerpo, que no conoca antes, flote en el agua y, sin embargo, se hunde. Entonces se produce: x) el conflicto de aprendizaje y de aprendizaje. y) el conflicto evolutivo y de aprendizaje. z) el conflicto cognitivo o desequilibrio. 48 El segundo nivel de equilibrio; se da entre los muchos y variados esquemas que posee el nio y deben: x) desacomodarse entre s. y) reacomodarse entre s. z) adaptarse entre s. 49 El nio espera que dos cuerpos diferentes caigan a la misma velocidad; l cree que la fuerza de gravedad es la misma para todos los cuerpos, y al no suceder aquello se produce el conflicto cognoscitivo, que el nio trata de resolver buscando una explicacin coherente entre sus conocimientos ya existentes, es decir trata de dar una respuesta a la pregunta: x) para qu? y) de qu? z) por qu? 50 El tercer nivel de equilibrio; se da cuando se produce una relacin jerrquica de: x) los conocimientos entre s. y) los conceptos entre s.

z) los esquemas entre s. 51 El nio para adquirir el concepto de fuerza de relacionarlo con otros conceptosque ya posee, como son los conceptos de masa y movimiento. x) de mayor jerarqua. y) de igual jerarqua. z) de menor jerarqua. 52 El equilibrio se da cuando se produce la integracin de un nuevo: x) concepto aprendido. y) equilibrio sufrido. z) esquema cognoscitivo. 53 Caso contrario se produce un desequilibrio o conflicto cognitivo entre, Qu es esto que no puedo comprender? x) definiciones existentes. y) realidades existentes. z) esquemas existentes. 54 Se debe recordar, que el aprendizaje ocurre en situaciones de: x) equilibrio. y) pre equilibrio. z) desequilibrio. 65 y a las cuales se debe llevar a situaciones de equilibrio entre: x) acomodacin es. y) conocimientos. z) esquemas. 56 Estos procesos renovadores se conocen como: x) conocimientos adaptativos. y) esquemas adaptativos. z) respuestas adaptativas. 57 Segn Piaget junto a los procesos de asimilacin y acomodacin se dan otros tres factores que explican el desarrollo cognitivo; de los cuales ninguno de ellos considerado aisladamente es suficiente para lograrlo. Estos son: A la maduracin y la herencia. B el equilibrio y desequilibrio. C las experiencias activas o la interaccin. D el requisito y el prerrequisito. E el equilibrio. F lo abstracto y lo concreto. x) A,B,C y D. y) A,C y E. z) B,C,D,EyF.