Desarrollo de habilidades del pensamiento

lunes, 23 de mayo de 2011

Definicion de Desarrollo de Habilidades del pensamiento

El desarrollo de habilidades es la forma de relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda el ser humano, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solucin con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural.

Es la capacidad y es el producto de la mente. La habilidad se va adquiriendo a partir del entrenamiento, la prctica y la experiencia. Dentro de ella se va desarrollando el pensamiento por medio de actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginacin esto desarrolla el pensamiento.

La habilidad del pensamiento se encuentra relacionada o asociada a la capacidad de su desarrollo de procesos mentales que permiten resolver distintas cuestiones. Se mencionan que las habilidades del pensamiento suelen ser la forma de expresar las ideas con claridad, argumentar con lgica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar sntesis. Para que cada habilidad sea importante para la vida cotidiana del sujeto y pueda describirse en funcin del desempeo que pueda alcanzar el humano. Los procesos de pensamientos como son la observacin y la atencin, en pasajes de descripcin y narracin. En usos de la memoria y sus dispositivos, que nos permite viajar por el recuerdo y mostrar lo necesaria de ella. La comprensin, en ejercicio de traduccin, definicin de conceptos y en asumir la conceptualizacin como su mximo ejercicio. Acciones de aplicacin y usos en los cuales se deja ver, que tanto sabemos hacer en un escenario particular y si se cumplen con unas exigencias mnimas y especficas.

Pensamiento lateral El pensamiento lateral est ntimamente relacionado con los procesos mentales de la perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se trata de una forma definida de aplicar la mente a un tema o problema dado, oponiendo nueva informacin con ideas viejas. Se obtendra as una modificacin de la idea antigua como resultado de los nuevos conocimientos. Dimensiones de aprendizaje

"Dimensiones del aprendizaje es un enfoque didctico basado en los conocimientos que actualmente tienen los tericos y los investigadores sobre el aprendizaje". Este enfoque facilita la planificacin del proceso de enseanza aprendizaje, puesto que abarca tanto las etapas en la construccin de los mismos como los condicionantes y elementos permanentes que lo posibilitan.

La importancia del analisis del pensamiento Es importante el anlisis del pensamiento por que le permite al ser humano tratar algn tema y desglosarlo y a la vez estar analizndolo entonces el cerebro despus de que analiza un mismo tema puede tener sus conclusiones y de ah sacar un veredicto del cual quedara totalmente convencido de que tal anlisis lo llevo al resultado de su conclusin pues est conforme con lo que analizo

Las Dimensiones del aprendizaje no se dan separadamente, sino que presentan un carcter de sistema. Cualquier aprendizaje se producir si tiene como marco de referencia comn, actitudes y percepciones positivas sobre el mismo, y se desarrollan los hbitos mentales productivos .

Una de las formas ms comunes de hacer referencia a objetivos educacionales, es en trminos de lo que se pretende que un individuo pueda alcanzar a travs de la accin educadora: la construccin de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la formacin de hbitos y actitudes, la internalizacin de valores, entre otros. A travs de los aos, en forma muy relacionada con las caractersticas y la evolucin de los grupos sociales, algunos de los posibles logros antes mencionados han ido ocupando el foco de atencin. Durante un largo periodo, la adquisicin de conocimientos fue considerada como el objetivo prioritario de la accin educativa, de tal manera que la mayora de los programas de formacin, en esa poca, fueron construidos con base en una lgica de inclusin y organizacin de los contenidos a aprender. El desarrollo de la ciencia y de la tecnologa, caracterizado por un ritmo de crecimiento que va ms all de lo que el ms amplio programa de formacin puede incluir, as como la evaluacin, tanto de los lmites que pone al educando una educacin centrada slo en el dominio de los contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de mayor calidad para s mismo y para los grupos sociales a los que pertenece, han desplazado la atencin de los educadores hacia objetivos educativos como el desarrollo de habilidades, la formacin de actitudes y la internalizacin de valores. El inters de este trabajo es, como se menciona en el ttulo, construir una aproximacin al concepto de desarrollo de habilidades como objetivo educativo; esto por mltiples razones: a) Al ponerse "de moda", en los diversos ambientes educativos, los programas de desarrollo de habilidades de pensamiento, empez a darse el fenmeno de que la expresin "desarrollo de habilidades" fuera asociada, por un buen nmero de personas, slo con el tipo de programas mencionado. b) Algunas tendencias internacionales han enfatizado en los ltimos aos la educacin basada en competencias, en ocasiones sin una clara explicitacin acerca de cmo se conciben estas ltimas y su diferenciacin, similitud o vinculacin con el desarrollo de habilidades. c) Algunas instituciones educativas solicitan a su personal acadmico la elaboracin de programas de curso para los que se demanda precisar los conocimientos, aptitudes, actitudes, valores, capacidades y habilidades que el alumno deber construir, adquirir, desarrollar, internalizar, etctera. Esto suele producir una confusin importante en quienes pretenden elaborar este tipo de programas, porque se dificulta una clara distincin o relacin entre conceptos como aptitud, capacidad y habilidad. d) El diseo curricular de programas educativos tan importantes como el de formacin de docentes en la licenciatura de educacin primaria (plan 1997), incluye un perfil de egreso construido fundamentalmente en trminos de desarrollo de competencias. En la descripcin de este perfil, las competencias estn conceptualizadas en una forma genrica que involucra tanto a los conocimientos como a las habilidades y a las actitudes, lo cual puede ser considerado sorprendente por quienes manejan el concepto de competencia con un significado relacionado slo con alguno de los aspectos mencionados. e) Es comn que, cuando algunos de los objetivos de un programa educativo se especifican en trminos de destrezas, stas se relacionen con desempeos eficientes originados en el buen manejo de movimientos fsicos o de coordinacin neuromuscular. As, para algunos, las destrezas tienen que ver slo con este tipo de desempeos. f) La consulta a diccionarios acerca del significado de trminos como aptitud, capacidad, habilidad, destreza y competencia, suele originar un problema que podra llamarse "de circularidad": algunos de los trminos mencionados son definidos recurriendo a los otros y es difcil lograr establecer una clara diferenciacin entre ellos, o explicitar la forma en que se vinculan y/o complementan. Situaciones como las mencionadas en los prrafos anteriores, hacen percibir la necesidad de un trabajo de conceptualizacin como el que se intenta en estas lneas, a manera de propuesta, y que se abre a la discusin y complementacin con las propuestas de quienes comparten este inters. De manera cercana han sido interlocutores de este trabajo tres estudiantes de maestra que trabajan junto con la autora en un seminario de investigacin: Mara

Adriana Beristin Mowbray, Yolanda Gonzlez de la Torre y Jos Margarito Jimnez Mora. Conviene iniciar especificando que no se propondrn definiciones de cada uno de los trminos de inters; ms bien se har una descripcin que los conceptualiza en vinculacin, pero con centro en el concepto de habilidad. Finalmente, antes de entrar de lleno a la aproximacin conceptual que se propone, es pertinente sealar que, como primer acercamiento, la propuesta puede resultar de extrema sencillez, pero es precisamente eso, una aproximacin que seguir siendo objeto de enriquecimiento en trabajos posteriores.
FUENTE:www.