Histria da Educao 18/12/2010 - Josilene Queiroz Santos INTRODUO: Ser analisado neste trabalho, os principais perodos da educao: com

nicio, o perodo jesutico at os nossos dias. Abordaremos ainda como cada perodo histrico do nosso pas contribuiu para educao atual. PERODO JESUTICO A companhia de Jesus, foi fundada por Incio de Loiola e um grupo pequeno, em paris, em 1534, tinha como objetivo catetequizar, devido a reforma protestante. E foi influnciado pelo perodo Romano. A educao passa a ser discutido como prncipio da f. Em maro de 1549 chegaram os primeiros Jesutas no Brasil, comandados pelo Manoel da Nobrega e acompanhado pelo governo geral, Tom de souza.Iniciou-se a educao nos moldes europeus. Com objetivos pregao da f catlica e ao trabalho educativo, os Jesutas se dedicaram. E para isso ensinaram os ndios a f catlica, sendo necessrio ensin-los a ler e escrever. Tambm iniciaram com os ensinos profissionalizantes estendendo-se para o sul, incluia de prtica agrcola marcenaria e ferraria. O aluno que no consegue a se adaptar normas da escola, expulso. A escola Jesutica eram regulamentados por um documento,escrito por Incio Loiola, chamado Ratio Studiorum. Alm dos cursos profissionalizantes, tinha cursos superiores como: letras, filosofia, teologia e cincias sagradas. Os Jesutas trouxeram educao Europia para o Brasil de uma forma organizada. Os ndios perderam sua identidade, pois as cidades desejavam integr-los ao processo colonizados; j os Jesutas desejavam convert-los ao cristianismo e aos valores europeus; e os colonos estavam interessados em escraviz-los. Os Jesutas com objetivo de proteger os ndios, criaram as misses, assim os ndios eram catequizados e orientados no trabalho agrcola e garantia aos Jesutas uma fonte de renda. Assim os Jesutas ganhavam confiana dos ndios. Com essas misses, facilitou a captura pelos colonos, atribos inteiras transformando-os em sedentrios. Os Jesutas foram expulsos de todas as colnias Portuguesas por deciso de Sebastio Jos de Carvalho, Marqus de Pompal, primeiro ministro de Portugal . Os Jesutas tinham 25 residncias, 36 misses e 17 colgios e seminrios. Por isso, foi provado que os colgios Jesuticos foram o instrumento de formao da elite colonial. E os indgenas eram apenas catequizados. A educao feminina restringia-se a boas maneiras e prendas domsticas. Por os Jesutas controlar cada vez mais educao, foi expulso de Portugal e do Brasil, em 1759.

PERODO POMBALINO Os Jesutas foram expulso das colnias por Sebastio Jos de Carvalho, o Marqus de Pombal, primeiro ministro de Portugal de 1750 1777, com objetivos bem diferentes. Pombal pensava em reeguer. Portugal da decadncia que se encontrava diante de outros potncia europias da poca.A educao Jesutica no convinha aos interesses comerciais emanados poe Pombal, ou seja, se as escolas da Companhia de Jesus tinham interesses da f, Pombal pensou em organizar a escola para reunir aos interesses do Estado. Por meio de um alvar de 28 de junho de 1759, Pombal criava as aulas rgias de latim, grego e retrica. Criou tambm a Diretoria de Estudos que s passou a funcionar aps o afastamento de Pombal. As aulas rgias era autnoma e isolada. A educao no Brasil estava estagnada e para soluciionar esse problema Portugal instituiu o subsdio literrio para manuteno dos ensinos primrio e mdio. Os professores eram mal preparados para a funo e estes eram nomeados por indicao. Tive destaques apenas cursos de estudos literrios e teolgicos. J o resultado da deciso de Pombal foi que, no princpio do sculo XIX, a educao brasileira estava reduzida a praticamente nada e esta situaosomente sofreu uma mudana com a chegada da famlia real ao Brasil em 1808. Seguiram-se a organizao conservadora do imprio escravocrata e a manunteno de estruturas sociais e legais, centradas na desigualdade. A escola era reservada para os filhos daqueles que detinham o poder ou de profissionais liberais que estudavam para se tornar como seus pais, era excludo os filhos dos operrios e de agricultores, resultaria ao analfabetismo. PERODO JOANINO Com a invaso de Portugal, em 1807, pelas tropas Francesas, a famlia real e a corte se viram

obrigadas a vir para o Brasil sob a guarda inglesa. Com interesses envolvidos abriram-se os postos s naes amigas. Houve mudanas em sentido intelectual, como a criao da Imprensa Rgia em 13 de Maio de 1808, da primeira biblioteca pblica e do Jardim Botnico, no Rio de Janeiro em 1810, do Museu Nacional em 1818, e de jornais, como, o gazeta e o Patriota. Foram criados cursos de agricultora, na Bahia; de escolas de serralheiros, em Minas Gerais e a criao do laboratrio de qumica , no Rio de Janeiro. Na ara educacional, foi fundado uma escola de educao, onde se ensinavam as lnguas portuguesas e francesas, retrica, armtica, desenho e pintura. Em maio de 1808, o curso superior era voltado para a formao de civis e militares, engenheiros, mdicos e cirurgies para o exrcito; e tcnicos em economia, agricultura e indstrial para a marinha, esses cursos representaram o incio do nvel superior de ensino profissionalizante, j o primrio, continuou sendo direcionado para o nvel tcnico; e o ensino secundrio continuou organizao de aulas rgias. PERODO IMPERIAL Em 1820, o povo Portugus mostra-se descontente com a demora do reterno da Famlia Real e inicia-se a Revoluo Constitucionalista, na cidade de Porto. Isto apressa a volta de D.Joo VI a Portugal em 1821. Em 1822, a 7 de setembro, seu filho D.Pedro I declara a Independncia do Brasil, e, inspirada na Constituio Francesa, em 1824 autorgada a primeira Constituio Brasileira. O artigo 179 desta Magnia dizia que a instruo primria gratuita para todos os cidados. Em 1826 um decreto institui quatro graus de instruo: Pedagogias (escolas primrias), Liceus, Ginsios e Academias. E, em 1827 um projeto de lei prope a criao de pedagogias em todas as cidades e vilas de prever o exame na seleo de professores, para nomeao. Propunha ainda escolas para as meninas. Em 1834, o ato Adicional Costituio dispe que as provncias passariam a ser responsveis pelo ensino primrio e secundrio. Em 1835, surge a primeira escola normal do pas em Niteri, a educao brasileira se perdeu mais uma vez. Em 1882 Ruy Barbosa sugere a liberdade de ensino, ensino laico e obrigatoriedade de instruo, obedecendo as normas emanadas pela Maonaria Internacional. Em 1837, criado o colgio Pedro II, com o objetivo de se tornar um modelo pedaggico para o curso secundrio, no qual, no conseguiu atingir seu objetivo at o final do Imprio. At a Proclamao da Repblica, em 1889 praticamente nada foio feito pela educao brasileira.

PERODO REPUBLICANO (1889-1929) A Repblica proclamada adota o modelo poltico americano baseado no sistema presidencialista. Na organizao escolar percebe-se inflncia da filosofia positivista. A reforma de Benjamin Constant tinha como prncipios orientadores a liberdade e laicidade doensino, como tambm a gratuidade da escola primria. Uma das intenes desta reforma era transformar o ensino em formador de alunos para os cursoa superiores e no apenas preparador; outra inteno era substituir a predominncia literria pela cientfica. Houve crtica sobre esta reforma: pelos positivistas, j que no respeitava os prncipios pedaggicos de Comte; pelos que defendiam a predominncia literria, ocorreu foi o acrescimo de matrias cientficas s tradiionais, tomando o ensino enciclopdico. Segundo o Anurio Estatstico do Brasil, do instituto Nacional de Estatstica, no ano de 1900, o percentual de analfabetos era de 75%. A reforma Rivadrio Correa, de 1911, pretendeu que o curso secundrio se tornasse formador do cidado e no como simples promotor a um nvel seguinte. Retomando a orintao positivista, prega a liberdade de ensino e a abolio do diploma em troca de um certificado de assistncia e aproveitamento e tranfere os exames de admisso ao ensino superior para as faculadades. Os resultados desta Reforma foram desastrosos para a educao brasileira. Num perodo complexo da Histria do Brasil, surge a Reforma Joo Luiz Alves que introduz a cadeira de moral, e cvica com a inteno de tentar combater os protestos estudantis contra o governo do presidente Arthur Bernardes. A dcada de vinte foi marcada por diversos fatos relevantes no processo poltico brasileiro. Foi nesta dcada que ocorreu o movimento dos 18 do Forte(1922), semana de Arte Moderna(1922) e entre outros. No que se refere educao, foram realizadas diversas reformas de abrangncia estadual, como a de Loureno Filho, no Cear, em 1923, a de Francisco Campos e Mario Casassanta, em Minas, em 1927 e vrias outras. O auge desta dcada propiciou a tomada do poder por Getulio Vargas, candidato derrotado nas eleies por Jlio Prestes, em 1930.

PERODO DA ESCOLA NOVA O presente estuda analisa as aproximaes existentes entre o iderio da Escola Nova, expresso no Manifesto dos Pioneiros de 1932 e as concepes de ensino da histria na reforma educacional brasileira nos anos de 1990, tratando especialmente dos prncipios e mtodos que fundamentam o documneto da rea de Histria, nos parmetros Curriculares Nacionais. A Histria como disciplina escolas surge na Fran, no cenrio das transformaes revolucionrias do final do sculo XVIII, em meio defesa da educao universal, pblica, gratuta, laica e obrigatria. No Brasil, a constituio da histria escolar ocorreu algumas dcadas mais tarde, com a criao do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro IHGB , em 1838. Sua misso era elaborar uma histria nacional e difundi-la nas salas de aulas por meio do ensino de histria. No nicio do perodo republicano cresce a importncia atribuda ao ensino da histria na difuso do sentimento nacional e na responsabilidade de formar os cidados da nao. Progressivamente , a moral relligiosa foi absorvida pelo civismo, orientando a idia de que os contedos da Histria da Ptria no deveriam ficar restritos ao mbito especfico da sala de aula. Prticas e rituais civcos, como festas, desfiles, eventos comemorativos e celebraes de culto ao smbolos da Ptria, foram desenvolvidos para envolver o conjunto da escola e estabelecer o ritmo do cotidiano escolar. Ainda uma viso tradicional baseada no estudo do passado, com nfase nos fatos polticos e feitos hericos, uma concepo de professor-transmissor e de aluno-receptor, entre outros condicionamentos que h debate at hoje. Em 1934, a terceira Constituio frisa a importncia da educao como direito de todos, sendo obrigado da escola primria integral, gratuidade do ensino primrio,assistncia aos estudantes necessitados etc.

PERODO DO ESTADO NOVO( 1937-1945) Refletindo tendncia fascistas outorgada uma nova Constituio em 10 de novembro de 1937. A orientao poltico-educacional para o mundo capitalista fica bem explcita em seu texto sugerindo a preparao de um maior contigente de mo-de-obra para as novas atividades abertas pelo mercado. Prope que a arte, a cincia e o ensino sejam livres iniciativa individual e q associao ou pessoas coletivas pblicas e particulares, tirando do Estado o dever da educao. Em 1942, por iniciativa do Ministro Gustavo Capanema, so reformados alguns ramos do ensino. Estas reformas receberam o nome de Leis Orgnicas do Ensino, e so compostas pelas seguintes Decretos-lei , durante o estado novo: - O decreto lei 4.048, cria o servio nacional de aprendizagem industrial SENAI. - O decreto 6.141, cria o servio nacional de aprendizagem comercial SENAC e entre outros. PERODO DA SEGUNDA REPBLICA Tambm conhecida como repblica Populista, que se estende desde a desposio de Getlio, em 1945 at o golpe militar de 1964. Surge a necessidade na rea indstrial, em que, aos poucos, se dava a substituio do modelo agrrio-exportador pelo nacional-desenvolvimentista; no caso do Brasil, esse sistema industrial fez presente, com a atuao de Getlio Vargas. O governo eleitos pelo povo, esperana de progresso com mudanas econmicas. Houve desenvolvimento, com instalaes de multinacionais, no governo de Juscelino Kubistschek. O perodo populista continua liderando no poder de Jnio Quadros (1961), que renuncia ainda no incio da mandato. J no governo de Joo Goulart, herdeiro poltico de Vargas, o populismo j est desgastado. Foi marcante a criao da lei de Diretrizes e Bases 4024/61, engloba todos os graus e modalidades do ensino, mas demorou treze anos para entrar em vigor. Na dcada de 60, foi questionado sobre a educao popular, foi um momento de Paulo Freire, onde alcanou repercursso nacional e internacional. PERODO DA DITADURA MILITAR ( 1964-1985) Mudanas na educao brasileira, pensava-se em acabar com analfabetismo por meio de um programa nocional, levando-se em conta as diferenas sociais, econmicas e culturais de cada regio. A criao da universidade de Braslia, em 1961, permitiu vislumbrar uma nova proposta

universitria, o fim do exame vestibular, para ingressar na universidade, o rendimento do aluno durante o 2 grau( ex- colegial). Alguns educadores atuaram neste perodo e deixaram seus nomes na histria da educao por suas realizaes, como: Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Loureno Filho, Paulo Freire e outros. Depois do golpe militar de 1964 muito educadores passaram a ser perseguidos em funo de posicionamentos edeolgicos. Muitos foram exilados, demitidos ou eram trocados de funo. O regime militar espelhou na educao o carter de governo.; professores foram presos e demitidos, universidades foram invadidas; estudantes foram presos e alguns foram at mortos. O Decreto-Lei 477, calou a boca de alunos e professores, o Ministro da Justia declarou que estudantes tem que estudar e no podem fazer baderna, esta era a prtica do Regime. Neste perodo deu-se a grande expanso das universidades no Brasil. E, para acabar com os excedentes, ou seja, aqueles que tiravam notas suficientes mas no conseguiam vagas para estudar, foi criado o vestibular classificatrio. Foi criado o Mobral com o obetivo de erradicar o analfabetismo, aproveitou-se a didtica de Paulo Freire. no perodo mais cruel da ditadura militar, onde qualquer expresso popular contrria aos interesses do governo era abafada, at com violncia fsica, que instituda a Lei 4.024, em 1971, a caracterstica mais marcante dessa lei era dar a formao profissionalizante. Foi desfeita a ditadura militar por si mesmo. Os militares deixaram o governo atravs de uma eleio indireta, mesmo que concorressem somente dois civis: Paulo Maluf e Tancredo Neves. PERODO DE DEMOCRATIZAO DO ENSINO(1980-1990) O governo militar termina em 1985, com a morte do presidente eleito Tancredo Neves, assume o vice, Jos Sarney. Em 1988 feita uma nova constituio, que defende a educao como direito de todos e dever do Estado e da famlia. Os educadores e entidades ficaram mobilizados para oferecer propostas nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Na dcada de 809 foi considerado perdida em termos econmicos, mas positiva na poltica e cultura. Houve muitas manifestaes poltico-social, citam-se: lutas pelas diretas-j em 1984. Nessa mesma dcada, um grupo de filsofo e pedagogos questionam o quadro de desorganizao da escola excludente, com alto ndice de analfabetismo, evaso e repetncia e dar nicio a uma nova teoria: Pedagogia Histrico Crtica. Essa teoria considera que no h uma natureza humana dada de uma vez por todas, porque o homem se constri pelo trabalho, inserido na cultura em que vive. EDUCAO E GLOBALIZAO A educao tida como recurso de que se dispe para enfrentar essa nova estruturao mundial. Dela depende a continuidade do atual processo de desenvolvimento econmico e social, conhecido como ps-industrial. Devido a globalizao atingem o indivduo ded uma forma direta ou indireta, principalmente o indivduo nos Estados emergentes, que enfrentam com desigualdades sociais cada vez maior. O mecanismo que dar condies para formar indviduos competitivos inicia-se com uma educao de base, por meio de um sistema se ensino comprometido em formar cidado. O estado deve preocupar com a educao, assim formar cidado consciente e qualificado para o trabalho no mundo do terceiro milnio. H necessiadade de formar professores com um novo perfil, um sujeito crtico e transformador. A educao Brasileira est permeada dedesafios; necessrio formar professores na atual conjuntura significa uma reviso fundamentada em pesquisas sobre a realidade de cursos, habilitaes, currculos e prticas pedaggicas, que culminem na formao do educador e do educando como um cidado atuante. CONCLUSO: Foi essencial a execuo desse trabalho, relembrar e aprender sobre a educao em cada perodo de nossa histria. Como muitos educadores deram sua contribuio para a nossa educao, entre eles, o Paulo Freire; para ele o homem e a mulher so os nicos seres capazes de aprender com alegria e esperana, na convica de que a mudana possvel. Aprender uma descoberta criadora, com cobertura ao risco e aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina, como educadores temos que ter essa mentalidade. At em nossos dias, aeducao se encontra incerta, preciso criar, transformar, o ato de educar e mais uma vez, como diz Paulo Freire a educao preciso ser autntica, com alma, sentimentos e emoes, desejos e sonhos... REFERNCIAS:

-Brasil.SEF.Parmetros Curriculares Nacionais, MEC/SEF, 1998, p. 21;. -Manifesto dos pioneiros da educao nova; -Ghiraldelli Jr. Paulo, Histria da Educao, 2 edio, So Paul: cortez, 1994, p.54; -Pirelli, Nelson. Histria da educao no Brasil, 6 , ed. So Paulo. tica, 1996; -Romanelli, Otaza de Oliveira, Histria da educao no Brasil, 15 ed. , Petrpolis: vozes, 1993 Saiba Mais no GrupoEscolar.com: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/historia-daeducacao.html