NUESTRA META: EL CAMPO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CENTRO EDUCATIVO RURAL DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA

HECTOR MARIA VELASQUEZ Director.

ACTUALIZACION 2011

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1.

MISIN:

Ofrecer formacin integral a la poblacin escolar, a travs de metodologas activas que favorezcan la investigacin, la crtica, el sentido de pertenencia y la competitividad.

1.2.

VISIN:

El CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO, del municipio de San Juanito Meta, en el ao 2014 ser lder en el desarrollo de metodologas activas, que permitirn la formacin integral de sus estudiante.

1.3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Impartir educacin que permita un proceso permanente de formacin personal, cultural, social y poltica dirigiendo al estudiante hacia su realizacin humana y por ende hacia un mejor nivel de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Atender a los nios y nias del sector rural del Municipio de San Juanito siguiendo los lineamientos del MEN y los principios pedaggicos del PER de la Secretara de Educacin del Meta. Formar para la vida y la convivencia teniendo como base los valores humanos y los principios democrticos participativos.

Promover en el educando conciencia de desarrollo econmico sostenible mediante la aplicacin de los P.P.P. y el PRAE.

1.4. PRINCIPIOS

Conservacin Y recuperacin del medio ambiente: sensibiliza hacia la preservacin y recuperacin de los recursos naturales y crea conciencia ecolgica. Desarrollo de la personalidad: promueve la formacin humana, desarrolla la personalidad, la autodeterminacin y afirmacin personal. Formacin en valores: la prctica de los valores a travs de los diferentes procesos de construccin de conocimiento, dinamizando la vivencia de los valores humanos (sociales, ecolgicos, cvicos y culturales). Desarrollo del conocimiento y el conocimiento productivo, la ciencia, la tcnica y la tecnologa: fomenta la creatividad, la investigacin y la experimentacin cientfica por medio de la interaccin con el medio y el desarrollo sostenible. Desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa: generar capacidad de expresin, produccin oral y escrita, capacidad de comprensin, argumentacin, actitud crtica. Educacin por procesos: A partir de unos contenidos o ejes de conocimiento pertinentes que permitan respetar las diferencias individuales y estimular el proceso de capacidades intelectuales, socio-afectivas y sicomotrices. Participacin y liderazgo: implica a todos los estamentos en el proceso educativo, dndole participacin en el desarrollo de diversos proyectos pedaggicos y en la toma de decisiones Utilizacin del tiempo libre: Estimula el espritu de investigacin y el desarrollo de aptitudes artsticas, culturales y deportivas y el desarrollo de proyectos productivos.

1.5.

POLITICAS INSTITUCIONALES

Para definir las polticas institucionales se ha partido de las polticas departamentales en cuanto a educacin se refiere La poltica educativa departamental busca garantizar condiciones adecuadas para el ingreso y permanencia de nios, nias, jvenes y adultos iletrados al sistema educativo propendiendo por una educacin de calidad pertinente a las condiciones, caractersticas y expectativas de las diferentes poblaciones del departamento del Meta. Tres grandes programas: Todos a estudiar Calidad y diversidad educativa Financiacin para la estabilidad educativa Es as como se definen como polticas institucionales las siguientes Potenciar la creatividad, la imaginacin y la capacidad de asombro para la bsqueda de alternativas que mejoren la calidad de vida. Desarrollar proyectos innovadores que generen sentido de pertenencia de los estudiantes hacia su institucin, su municipio y su pas.

Implementar la didctica de proyectos transversales como estrategias para el desarrollo de competencias. Facilitar la actualizacin, capacitacin y auto capacitacin servicios como estrategia para mejorar la calidad educativa. de docentes, administrativos, directivos y personal de

Tener en cuenta para el desarrollo de la institucin la toma de decisiones, el consenso, y el conducto regular como forma de compromiso y pertenencia. Conocer de manera continua los acontecimientos locales, regionales, nacionales e internacionales para reorientar el proceso pedaggico.

 Considerar la cultura, los valores y las expresiones artsticas como un medio formativo. Interactuar con otras instituciones como medio de crecimiento y desarrollo personal e institucional Llevar a la prctica la filosofa de la institucin y con ello las exigencias de un colegio en pastoral.

1.6. FILOSOFIA

Para lograr la formacin integral del nio desde el grado cero hasta el grado quinto, debemos tener en cuenta sus actitudes y capacidades, trataremos de ir haciendo un seguimiento en cada alumno, orientndolo para que elija cualquier opcin que le pueda brindar la institucin, para lograr el desarrollo de acuerdo a sus necesidades en bien personal y de la comunidad. El estudiante ser el eje del proceso educativo partiendo de los siguientes mbitos: 1. mbito sociolgico:

Es necesario comprender las relaciones existentes entre sociedad y educacin; hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social; que contribuye con sus actos, prctica econmica, poltica e ideologa a la organizacin y funcionamiento de la sociedad. Partiendo de la necesidad de subsistir, el ser humano requiere la presencia de los dems seres de su especie, para interactuar con ellos. Por lo tanto este Proyecto debe: contribuir terica y prcticamente a la apropiacin crtica por parte de los educandos mediante su pensar, actuar y sentir logrando una interaccin adecuada a la sociedad. Debe dotar al educando de todo aquello que le permita contribuir al desarrollo integral tanto individual como colectivo. Preparar al educando para que pueda participar en los cambios y transformaciones de la sociedad. Fomentar la participacin ( activa, solidaria, responsable, consciente)

2.

Ambito Epistemolgico:

El Docente y el estudiante deben estar atentos a los avances de la ciencia, no deben quedarse en el campo terico, sino tratar de llegar a la prctica, a travs de la aplicacin del mtodo cientfico. Debe tenerse en cuenta el desarrollo de habilidades de anlisis, sntesis, observacin, formulacin de modelos, hiptesis, teoras y deducciones, todo esto enmarcado en el proceso evolutivo, fsico, psicomotriz e intelectual, sus intereses, emociones y ambiente familiar en que se desenvuelven. As mismo debe tenerse en cuenta los campo de la educacin inclusiva y a partir de ellos generar estrategias que permitan reconocer diversas actitudes en cada estudiantes. 3. mbito Psicolgico:

Se estimulan las capacidades del nio y la nia con el fin de realizar diversas actividades que conlleven a la libre expresin; desarrollando procesos de atencin, memoria y control en sus propios movimientos y acciones. Proporcionar material, experiencias de grupo y dems ayudas educativas, permitindole un mejor rendimiento y formacin de su personalidad. El aprendizaje en algunas teoras psicolgicas depende de la etapa de evolucin social, intelectual, afectiva en que se encuentra el educando; implica tambin las condiciones internas y externas del ambiente de aprendizaje.

1.7. CARACTERIZACION

El Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria, es una institucin de Carcter Oficial, que brinda educacin preescolar y Bsica Primaria, el cual depende de la Secretara de Educacin del Meta. Se constituye mediante la Resolucin de Fusin 2255 del 30 de diciembre de 2002, la cual se formaliza mediante la resolucin 5277 del 1ro. De noviembre de 2006.

Nuestro Centro Educativo est conformado por ocho sedes ubicadas en las diferentes veredas del Municipio de San Juanito as: Sede Principal, Escuela La candelaria, Escuela San Luis de Toledo, Escuela San Luis El Plan, Escuela El Tabln, Escuela Quebrada Blanca (Vereda El Carmen), Escuela Antonio Ricaurte (Vereda San Jos) , Escuela San Roque, Escuela Los Rubios.

1.8. ANTECEDENTES HISTORICOS

El Centro Educativo Rural Divino Nio se crea bajo la resolucin de fusin 2255 del 30 de diciembre de 2002 estando integrado por 9 sedes as: Sede La candelaria San Luis de Toledo El Tabln San Luis El Plan Quebrada Blanca Docente 2002 Ninfa Mara Baez Benilda E. Ramos Javier Rodrguez Margota Gutierrez Pardo Edgar Pea Jimnez Martha Yolita Baez Morales Luis Alfredo Mora Luis Omar Baez Martha Ubaque Jael Emilse Gutirrez Gerardo E. Rodrguez

Principal- 01 02 03 04 05

Antonio Ricaurte San Roque Los Rubios Lajitas

06 07 08

Quedando como director el Profesor Jos Alfredo Romero. Bajo se liderazgo se organizan eventos como: Las intersedes Culturales y Deportivas desde el ao 2004, La feria del arte y saberes populares (2005), la integracin de Padres de Familia (2004), la salida pedaggica para los estudiantes de grado quinto (2004). En mayo de 2006 El Profesor Luis Alfredo tras haber participado y aprobado el concurso para Director Rural se traslada a Cumaral, quedando como Directora Encargada la Lic. Ninel Lorena Rodrguez con quien se culmina las actividades del ao 2006. A partir de enero de 2007, asume la Direccin la Profesora Mara Elsa Alvarado G. con quien se ha organizado la actualizacin de Planes de rea, Se ha recibido material didctico y deportivo y se ha dado prioridad a algunas necesidades bsicas de las diversas sedes para el arreglo de su infraestructura as mismo se desarrolla la capacitacin e implementacin del Plan de mejoramiento y se han realizado actividades como: Integracin de Padres de Familia, El da del Nio, El da del Alumno, Fiestas de la Familia y el Da del Docente. Mediante resolucin 5277 del 1ro. De noviembre de 2006 firmada por el Secretario de Educacin del Meta Hidelbrando Albarracn la institucin recibe el nombre de; CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA, con cdigo DANE 250686000091 sede 01, con las siguientes sedes: ESCUELA SAN LUIS DE TOLEDO ESCUELA EL TABLON ESCUELA SAN LUIS EL PLAN ESCUELA QUEBRADA BLANCA ESCUELA ANTONIO RICAURTE ESCUELA SAN ROQUE ESCUELA LOS RUBIOS ESCUELA LAJITAS 250686000024 250686000067 250686000164 250686000083 250686000075 250686000181 250686000199 250686000202 02 03 04 05 06 07 08 09

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ASPECTOS A RESALTAR EN CADA SEDE

SEDE LA CANDELARIA:

Ubicada a 30 minutos en carro de la cabecera municipal, laboran en esta sede los profesores Ninfa Baez Luis Fernando Pea Amalia Consuelo Mora A pesar de ser la sede principal del Centro Educativo su infrestructura esta totalmente deteriorada, y la organizacin de la misma no se acomoda a los requerimientos de un Centro Educativo por tal razn, en la visita que realiz el Gobernador Juan Manuel Gonzalez se solicito la construccin de una nueva escuela y en el momento se encuentra en proceso de realizacin del proyecto requerido. Los docentes de esta sede vienen trabajando con entusiasmo todo lo relacionado con los Proyectos Pedaggicos Productivos, en cultivos de maiz, yuca, sag Huerta Escolar y engorde de pollos, con las ganancias de estos han comprado uniformes de portivos para los estudiantes y elementos para el restaurante escolar. En el momento se esta desarrollando el PRAE SEGURIDAD ALIMENTARIA. Esta se de cuenta con material didctico y con equipos de computo, DVD, televisor.

SEDE SAN LUIS DE TOLEDO:

En mayo de 2007, el profesor Javier Rodrguez solicita traslado, y en su remplazo llega el Profesor Uriel Garca, la sede cuenta con 25 estudiantes, que trabajan con textos actualizados, equipos como: televisor, DVD, y material didctico, y tiene en marcha el Proyecto Pedaggico Productivo, Huerta escolar y galpn de pollos. Actualmente est por iniciar el proyecto de Construccin de 2 aulas y la unidad sanitaria.

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SEDE EL TABLON Cuenta con 23 estudiantes y la docente Martha Mora quien labora desde el ao 2006, en este mismo ao se construye un nuevo saln de clase con recursos de la gobernacin del Meta, en el ao 2007 fue dotada con material para el grado kinder, tiene tres computadores, grabadora y en este ao con recursos de FOSE se adquiere TV y DVD. En Mayo de 2009 se inaugura el servicio de Energa Elctrica para la Sede y toda la vereda lo cual debe general gran desarrollo. Su P.P.P. esta enfocado en la Huerta Escolar.

SAN LUIS EL PLAN La primera escuela se construy en el ao 1985 siendo profesora Vilma Barrera. La actual construccin se realiz en el ao 2002, se invirtieron $17.000.000 quedando en obra negra, siendo alcalde el Mdico Jorge Diaz y en la alcalda de Ramiro Jimnez se termino la obra. Los recursos para esta construccin se obtuvieron por la ley 60. La gestin fue realizada por el profesor Edgar Pea Jimnez, el proyecto fue aprobado en tres fases: 1. Construccin del Aula escolar 2. Construccin de la unidad sanitaria. 3. Construccin vivienda del docente En el ao 2004 se recibi el programa de Computadores para Educar por gestin del Director Rural Jos Alfredo Romero. Actualmente se cuenta con: 7 computadores 1 DVD 1 TV Grabadora 3 impresoras En el proyecto Sueos de Aula se particip activamente obteniendo el segundo puesto en el concurso por lo cual se recibi como premio un computador.

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A comienzos del ao 2004 siendo alcalde Jos Antonio Mora se pas el proyecto para construir un invernadero, este proyecto fue diseado por el profesor Edgar Pea. Fue aprobado por el concejo municipal. Haciendo un aporte de $2.000.000, la comunidad aport mano de obra y a finales de 2004 se hizo la primera siembra. Este proyecto se ha constituido en P.P.P ya que complementa el currculo haciendo ms vivencial la teoria vista en el aula. Esta sede ha participado en eventos culturales en el colegio Eduardo Carranza de Villavicencio con un grupo de Danzas, teniendo reconocimiento por dicha participacin. La comunidad educativa es muy activa y apoya al docente en los proyectos que se emprenden. En el ao 2008 fue trasladado el Profesor Edgar Pea y reubicada en esta sede la Docente Jael Emilse Gutirrez.

QUEBRADA BLANCA En el ao 1998, siendo profesores Antonio Rodrguez y Juan de Dios Varela y alcalde Ramiro Jimnez se construye la nueva escuela. Esta escuela cuenta con medios audiovisuales, computadores. Desarrolla el P.P.P huerta escolar y criadero de pollos. Es una de las sedes con mayor espacio y mejor construida por tal razn en ella se hacen las integraciones de estudiantes del centro educativo. Hasta el ao 2008 la Profesora Jael Emilce Gutirrez lidera los procesos educativos es esta sede. Y en este mismo ao ingresa La Profesora Benilda Ramos, en el ao 2009 y por el incremento en el nmero de estudiantes, se vincula la profesora Amalia Consuelo Mora Diaz. LOS RUBIOS La sede de la vereda San Roque Nuevo del Municipio de San Juanito - Meta, Escuela Los Rubios, fue creada en 1973. Su planta fsica se levanto gracias a los aporte del ICCE cuando fue gerente el Doctor Alfonso Latorre Gmez representante del Meta. El Lote fue donado por el Seor Pedro Julio Bez q.e.p.d. con fines exclusivamente para Educacin. Construida con pisos de cemento, paredes de bloque y techos de teja de eternit. Desde su fundacin hasta el ao 2000 funciono la

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misma estructura fsica con algunas remodelaciones mnimas. A partir de ese ao se construy otro saln donde se dictaron clases. En el ao 2007 fue construido un nuevo saln con todas las condiciones arquitectnicas con fondos de la Gobernacin Departamental SAN ROQUE La sede San Roque no tiene un historial completo, debido a que el 28 de febrero de 1991 la papelera y el 100% de lo que era y estaba en la escuela fue arrasado por un incendio, hasta entonces la escuela se encontraba construida sobre una armadura de madera y zinc. A la fecha la escuela se encuentra en psimas condiciones, pues fue gravemente afectada por el sismo del ao 2008. Y su reparacin requiere una alta inversin.

ASPECTOS GENERALES

ES de destacar que en todas las sedes se desarrolla un Proyecto Productivo Pedaggico, igualmente, en el transcurso de este ao se ha recibido material didctico de gran importancia, textos actualizados para las sedes Quebrada Blanca, Candelaria, San Jos y San Luis de Toledo, implementos deportivos para todas las sedes, y con la colaboracin de la empresa de acueducto de Bogot quien ha realizado convenio con la Corporacin Suna Hisca para la formulacin y desarrollo del PRAE.

De otra parte la alcalda municipal ha asignado un rubro para el servicio de Almuerzo escolar, y por medio del ICBF los nios reciben su refrigerio reforzado.

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1.9. DIAGNOSTICO

Como ya se ha dicho el Centro educativo Divino Nio est constituido por ocho sedes ubicadas en el rea rural del municipio de San Juanito-Meta por tanto un 95% de sus estudiantes son de origen campesino, nios y nias entre 4 y 12 aos de edad, los cuales estn distribuidos en los 6 grados de educacin: transicin y Bsica Primaria. Corresponden a estrato socioeconmico uno (1), sus padres han estudiado es las mismas escuelas, y en un 90% solo poseen la formacin Bsica Primaria. Estas son personas que se integran a la escuela con facilidad y en contados casos se observa deficiente participacin. Hay un 70% de nios y nias que nunca has salido del municipio. Su estado de salud a nivel general es bueno en cuanto a desarrollo y crecimiento. Existe una estudiantes con grandes deficiencias de aprendizaje afectada por su aguda enfermedad (epilepsia), la cual se ha incluido en el proceso educativo y actualmente est el grado 4to. En algunos nios y nias se ha observado algn tipo de maltrato y en la vereda La Candelaria abuso sexual. Desde el ao 2007 se ha solicitado el apoyo de un orientador escolar o psiclogo, pero a la fecha no ha sido posible.

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1.11. MODELO EDUCATIVO

El Centro Educativo Divino Nio-escuela la candelaria, est conformado por 8 sedes ubicadas en la zona rural del municipio de San Juanito-Meta. Por tanto el MODELO PEDAGGICO adoptado es LA ESCUELA NUEVA. Escuela Nueva es un modelo pedaggico que surgi en Colombia en la dcada de los aos 70, como respuesta a las necesidades educativas de los nios de primaria de las zonas rurales del pas. Es precisamente en la dcada de los 70 cuando empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los nios matriculados por grado, razn por la cual, no era viable tener un solo profesor para cada curso. Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al tiempo; an as, esta nueva situacin no garantiz la calidad y eficiencia de la educacin que reciban los nios. Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona, basados en las teoras de la "Escuela Activa", disearon unas guas para que los nios que ya saban leer y escribir pudieran tener una ruta de aprendizaje autnomo con una serie de actividades didcticas. La idea era que pudieran transitar por los temas y reas del conocimiento, de tal manera que el maestro tuviera espacio para atender a los nios que an no saban leer ni escribir. El Modelo de Escuela fue ensayado en las zonas rurales con unas caractersticas particulares: los nios de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunan en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tena la gua que le corresponda de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquira un nuevo rol: era el facilitador del aprendizaje de los nios.

Las guas fueron diseadas como respuesta a los altos ndices de desercin que se presentaban en el campo, debido a las actividades como la pesca, la cosecha, entre otras, que los nios realizan desde pequeos como parte de la cultura regional. Esto, los obliga a ausentarse por largos periodos de tiempo de la escuela.

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Las guas les permiten a los nios avanzar a su ritmo. De esta forma, si tienen que cumplir con las labores del campo, una vez retornen a la escuela, encontrarn su gua en el momento en el que la dejaron y podrn continuar con su proceso de aprendizaje. Asimismo, las guas abordan las distintas reas del conocimiento desde la perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los nios. Cortar, pegar, investigar, preguntar, entrevistar, son acciones que las guas plantean para los pequeos. En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Peaguet: "el ser humano aprende en compaa de otros". Cada nio posee unas habilidades que desarrollan ms que otros, por eso, cuando se unen varios nios con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro. Capacitacin docente en el Modelo La capacitacin de los maestros de las zonas rurales en Escuela Nueva se hace de la misma forma que con los nios en el aula. Es as como el maestro recibe tambin una gua para su formacin. Esta gua, al igual que la de los estudiantes, tiene tres momentos claves: A. Actividades bsicas: buscan detectar qu tanto sabe el maestro sobre el tema que va a abordar (lo mismo sucede con los nios). B. Actividades prcticas: a travs de textos que se incluyen en la gua, el maestro pasa de sus saberes previos a unos ms elaborados (lo mismo sucede con los nios). C. Actividades de aplicacin: llevan a la prctica los conocimientos adquiridos. (lo mismo sucede con los nios). Las capacitaciones de Escuela Nueva se presentan en tres etapas en un perodo de un ao. De esta manera, se cambia la manera de ensear donde un experto transmite sus conocimientos de una forma vertical y en una carrera contra el tiempo. Una vez han tenido la experiencia en el aula con el Modelo de Escuela Nueva, los docentes se renen para compartir opiniones y analizar su desempeo en espacios denominados "Microcentros".

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Soporte Administrativo

Escuela Nueva plantea la posibilidad de la promocin flexible. Los nios y nias en el campo manejan tiempos diferentes a los del rea urbana. En pocas de cosecha es comn que deban ausentarse por temporadas . Tambin algunas condiciones familiares no les permiten avanzar tan rpido. Por ello, la escuela debe ser ante todo flexible y contar con un procedimiento administrativo para que el nio que vaya acabando su gua, en la poca del ao que sea, pueda promoverse a otro nivel o grado sin tener que esperar a los dems. El Modelo respeta los ritmos de aprendizaje de los nios.

Integrando a la Comunidad En la Escuela Nueva, los padres tienen y deben involucrarse en la educacin de sus hijos. Por ello, las guas cuentan con actividades y ejercicios de consulta para los padres, la comunidad y los ancestros con el nico propsito de recuperar sus saberes e integrarlos en el proceso de aprendizaje de los nios. Tambin, se busca que los padres sean ms participativos en la escuela y se adhieran a los comits formados por sus hijos en el desarrollo del Gobierno Escolar. Es as como los nios que pertenecen a los Comits de convivencia, decoracin de la escuela aseo, deben estar acompaados por sus padres, quienes sern una gua y un apoyo permanente.

PROYECTO EDUCATIVO RURAL (P.E.R) SITUACIN DEL SECTOR EDUCATIVO RURAL

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En el entorno de las escuelas y otras instituciones educativas del sector rural, se dan relaciones que vinculan los modos de vida de la poblacin, en sus ambientes social y productivo, con las demandas y necesidades de la educacin formal que aquellas ofrecen. Las nias y nios que tienen oportunidad de asistir a estas instituciones, son parte de familias en donde los padres y otros relacionados viven fundamentalmente de las actividades del campo: bien como pequeos propietarios, arrendatarios o jornaleros, que siembran, cultivan y cosechan, mantienen pequeas y medianas unidades de cra de animales domsticos, o trabajan artesanas, prestan servicios de diverso orden y, en general, se desempean en el entorno social y econmico de la produccin rural. Los nios, nias y jvenes de estas familias, frecuentemente participan en esas actividades de sus padres y familiares, y contribuyen as al trabajo y a la economa familiar, al tiempo que, en otros horarios que compiten con los primeros, asisten a las aulas de la escuela de su lugar y progresan, an con tropiezos, en su educacin formal. Esta pertenencia a un medio en el cual las rutinas y exigencias de la vida en el campo se relacionan estrechamente con las de la educacin formal, imponen la necesidad de establecer estrategias y mtodos innovativos para la educacin rural como las que en Colombia el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) ha venido impulsando y apoyando a travs del El PER ha perseguido el alcance de cuatro objetivos puntuales: 1) Aumento de la calidad y cobertura educativa en sectores rurales para la poblacin entre los 5 y 17 aos (preescolar, bsica y secundaria). 2) Fortalecimiento de la capacidad de gestin del sector educativo en el orden municipal e institucional, logrando mejorar en aspectos como identificacin de necesidades, manejo de informacin, planeacin, evaluacin, descentralizacin y participacin de sectores productivos. 3) Mejoramiento de las condiciones de convivencia en la regin, enfocndose en la institucin educativa. 4) Diseo de mecanismos encaminados a lograr una mejor comprensin de la situacin de la educacin media tcnica rural. En el Meta, as como en todos los departamentos donde ha sido implementado, el PER ha sido regido por principios que buscan garantizar el beneficio que se persigue a favor de las poblaciones rurales Descentralizacin en la bsqueda de promover as iniciativas regionales. Intersectorialidad y participacin de sectores productivos, ONG, Universidades, organizaciones de la sociedad civil.

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 Integralidad, de manera que los Sub-proyectos incorporen los componentes y se contextualizan en los planes educativos regionales. Participacin y equidad en un plan de participacin que vincule particularmente a mujeres, poblaciones indgenas y afrocolombianas. Transparencia para garantizar que los criterios y procedimientos sean claros, imparciales y verificables. Investigacin accin encaminada a fomentar el proceso permanente de investigacin como mecanismo de mejoramiento contino. Celeridad En la ejecucin de los subproyectos con el ciclo de implementacinaprendizaje- ajustado. TOMADO DE. Pagina wed. www.sedmeta.gov.co Tomado de. Pgina wed. www.Colombiaaprende.edu.co

1.9. MANUAL DE CONVIVENCIA

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA Sedes: Escuelas La Candelaria, San Luis de Toledo, El Tabln, Quebrada Blanca, Antonio Ricaurte, San Roque y Los Rubios MANUAL DE CONVIVENCIA 2008

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL 1.1. MISIN: Formar y fortalecer valores culturales, ticos, estticos, morales y ecolgicos, brindando espacios para el trabajo en equipo, la investigacin, la creacin, la crtica y las manifestaciones artsticas que conduzcan al desarrollo autnomo, al uso mesurado de los recursos y a potenciar el sentido de pertenencia hacia su familia, la institucin y la regin.
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1.2. VISIN: Institucin educativa al servicio de la comunidad en permanente actualizacin pedaggica y cultural que propende por formar mujeres y hombre sobre cuatro ejes: La democracia, la personalidad, el conocimiento cientfico y tecnolgico y la identidad cultural 1.3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Impartir educacin que permita un proceso permanente de formacin personal, cultural, social y poltica dirigiendo al estudiante hacia su realizacin humana y por ende hacia un mejor nivel de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS Atender a los nios y nias del sector rural del Municipio de San Juanito siguiendo los lineamientos del MEN y los principios pedaggicos del PER de la Secretara de Educacin del Meta. Formar para la vida y la convivencia teniendo como base los valores humanos y los principios democrticos participativos. Promover en el educando conciencia de desarrollo econmico sostenible mediante la aplicacin de los P.P.P. y el PRAE. 1.4. MANUAL DE CONVIVENCIA

Es la base de la convivencia de la comunidad del Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria, el cual busca un nivel de excelencia en el mbito pedaggico y comportamental, por lo que su cumplimiento es de vital importancia para los diversos estamentos y su incumplimiento conlleva a un proceso disciplinario. 1.2. VISIN: Institucin educativa al servicio de la comunidad en permanente actualiza cultural que propende por formar mujeres y hombre sobre cuatro ejes: L 1.5. CARACTERIZACIN personalidad, el conocimiento cientfico y tecnolgico y la identidad cultural El Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria, es una institucin de Carcter Oficial, que brinda educacin preescolar y Bsica Primaria, el cual depende de la Secretara de Educacin del Meta. Se constituye mediante la Resolucin de Fusin 2255 del 30 de diciembre de 2002, la cual se formaliza mediante la resolucin

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5277 del 1ro. De noviembre de 2006. Nuestro Centro Educativo est conformado por ocho sedes ubicadas en las diferentes veredas del Municipio de San Juanito as: Sede Principal, Escuela La candelaria, Escuela San Luis de Toledo, Escuela San Luis El Plan, Escuela El Tabln, Escuela Quebrada Blanca (Vereda El Carmen), Escuela Antonio Ricaurte (Vereda San Jos) , Escuela San Roque, Escuela Los Rubios.

1.6. EL CURRCULO El C. E. Divino nio, se rige por las orientaciones del MEN a travs de la Ley General de Educacin en el artculo 76, el cual define el currculo: el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la constitucin de la identidad cultural, racional regional y local; incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos, y fsicos para poner en practica las polticas y llevar a cabo el P.E.I.

EL PLAN DE ESTUDIOS. Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y reas optativas que forman parte del currculo de la Institucin. Y est unificado para todas las sedes del Centro Educativo.

1.7. ADMISIONES Y MATRCULAS Para ingresar a nuestro Centro Educativo el nio o nia debe cumplir con los siguientes requisitos y procedimientos: Presentarse en la Sede a la cual desea ingresar acompaado de su padre/madre o una persona mayor de edad que est en condiciones de ser su acudiente, en las fechas estipuladas para matrculas. Si su ingreso se hace en otras fechas debe presentar en la Oficina de Direccin Rural. Traer los siguientes documentos: Registro Civil para nios y nias menores de 8 aos. Fotocopia Tarjeta de Identidad para nios y nias mayores de 8 aos. Fotocopia de la tarjeta de vacunacin. Si aun no tiene la tarjeta de Identidad debe presentar el RH. Fotocopia de la Cdula de los Padres de Familia Acudiente. 2 fotos tamao carn. Fotocopia de la tarjeta de Servicio Mdico. 1 carpeta colgante color azul. Para estudiantes antiguos es indispensable el ltimo boletn del grado anterior.

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Firmar la Hoja de Matrcula

1.8. PROMOCIONES

Y EVALUACIONES

La promocin escolar, es decir el paso de un grado o nivel a otro superior, as como las evaluaciones tanto en el Nivel de Preescolar como Bsica Primaria, estarn orientadas hacia el desarrollo de competencias. Y los criterios de Promocin se ajustan a los lineamientos de los artculos 20,21,22 y 30 de la ley 115 de 1994 y del decreto 230 de 2002 y los dems lineamientos que para tal efecto establezca el MEN. La Evaluacin ser continua, integral, cualitativa y cuantitativa, en las pruebas se har nfasis en la interpretacin, argumentacin y proposicin y se tendr en cuenta la parte memorstica cuando hace parte integral del proceso de lecto escritura o est ligada a la a la constatacin y aplicacin de conceptos. De igual forma se busca el desarrollo de aprendizajes productivos por lo cual es de gran importancia observar un proceso de PRENDER-HACIENDO. Sus resultados se expresarn en informes escritos que se darn a los Padres de Familia en reunin al culminar cada periodo acadmico. Las evaluaciones se constituyen en el indicador para la formulacin de un Plan de Mejoramiento por parte del docente, como parte de las labores normales del curso. Los estudiantes de grados 3ro. 4to. Y 5to. Tendrn pruebas de Ciencias Sociales/Cultura Ciudadana, Ciencias Naturales/Medio Ambiente, Espaol y Literatura y Matemticas en el Transcurso del ao acadmico, y sus resultados sern usados para la asignacin de reconocimientos en las sedes y estudiantes con mejores puntajes.

1.9. EL GOBIERNO El gobierno escolar estar conformado por:

ESCOLAR

El Consejo Directivos, El (a) Director (a) Rural, El Consejo Acadmico, El personero de los Estudiantes, y adems se tiene como apoyo los Comisiones de Evaluacin y Promocin .

1.10. UNIFORMES Y PRESENTACION PERSONAL Los uniformes de los estudiantes del Centro Educativo Divino Nio, son los que el gobierno departamental ha implementado que constan: Uniforme de diario: Nias: Falda a cuadros ( cuatro dedos arriba de la rodilla), blusa blanca con escudo del Centro Educativo (a partir del 2009), zapatos negros colegiales medias blancas.

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Las nias deben permanecer con su cabello peinado y recogido. Nios: Pantaln azul, camisa blanca con escudo del Centro Educativo (a partir del 2009) zapatos negros colegiales medias azul oscuro. Teniendo en cuenta que la presentacin personal hace parte del proceso de formacin es importante que los nios mantengan su cabello con un corte adecuado y ordenado. Es indispensable el bao diario de nios y nias, el uso periodico de champu antipiojos y el uso de desodorante para los nios mayores de 11 aos. No est permitido el uso de botas (pantaneras) dentro de los salones, por tal razn, cada sede dispondr un espacio seguro para que los nios se cambien el calzado y entren a clases de la mejor manera.

2. DE LOS ESTUDIANTES 2.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE Un estudiante del Centro Educativo Divino nio se identifica porque: Sabe y canta los himnos: Nacional, Departamental, Municipal y del Centro Educativo. Tiene una postura adecuada en el momento de interpretar cada himno y al hacer honores a la Bandera (Izadas de Bandera). Muestra respeto, reverencia y amor a Dios cualquiera que sea la idea que tenga de l. Utilizar un vocabulario Adecuado dentro y fuera de la institucin Educativa. Cuida los Bienes pblicos. Cuida su entorno natural y cultural. Tiene Objetivos en la vida y se esfuerza por cumplirlos 2.2. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Recibir buen trato fsico y verbal de parte de los integrantes de la comunidad educativa. Profesar libremente su identidad religiosa y tnica. A ser tratados como personas atendiendo a su Integridad fsica, moral y psicolgica. A presentar sus inquietudes en bien de la comunidad estudiantil. A recibir los servicios de restaurante escolar en el momento en que sean otorgados estos beneficios por el ICBF y/o la Alcalda Municipal. A ser estimulado en sus acciones individuales o grupales que sean merecedoras de reconocimiento. Conocer su estado acadmico y formativo antes de efectuar los registros legales.

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Disfrutar racional y responsablemente de las instalaciones, dotacin y servicios que corresponden a las actividades tanto curriculares como extracurriculares. Presentar actividades de recuperacin. Al debido proceso en caso de cualquier accin disciplinaria 2.3. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Dar buen trato y respetar de manera general, a todos los integrantes de la comunidad educativa Respetar la opinin, y creencias de sus compaeros y dems miembros de la comunidad educativa. No atentar contra la integridad fsica de sus compaeros. Utilizar de manera adecuada el servicio de restaurante escolar, consumiendo los alimentos que se le dan. Cumplir con los horarios establecidos en cada sede. Cumplir con sus actividades acadmicas en el momento oportuno. Presentar excusa cuando no asiste a clases Cuidar las instalaciones y recursos de la Institucin Mostrar buen comportamiento en las actividades corrientes de clase y en las actividades extracurriculares planeadas. Ser respetuoso con los smbolos y emblemas patrios Preocuparse por su Presentacin personal, portando de manera adecuada sus uniformes Portar sus tiles escolares de manera personal 2. 4. FALTAS 2.4.1. FALTAS LEVES Presentarse a la Institucin educativa sin los uniformes correspondientes en forma parcial o total. No traer tareas o trabajos extra clase. No asistir a clase estando en el plantel. Sin previo aviso. Llegar tarde a clase Llegar mal aseado a la escuela. Usar el uniforme de diario o de Ed. Fsica en forma total o parcial despus de las 3 p.m.. Promover el desorden en el saln ( pararse sobre los pupitres, gritar, lanzar papeles, etc.). Copiar la tarea de sus compaeros Hablar por celular o jugar con dicho elemento durante las clases

2.4.2. FALTAS GRAVES Agredir fsica o verbalmente a compaeros, profesores o dems personas de la comunidad educativa. Abandonar la escuela antes de terminar la jornada, sin el permiso del docente.

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Usar o distribuir bebidas alcohlicas, cigarrillos, alucingenos o cualquier otro que atente contra la integridad de las dems personas. Participar en hurtos dentro y fuera del plantel. Portar armas que atenten contra la integridad fsica (incluido el Bistur) Destruir tiles o trabajos de los compaeros. 7. Romper vidrios, muebles y enseres o rayar las paredes de la escuela. Tal situacin implica la reparacin del elemento daado.

2.5. PROCESO DISCIPLINARIO Cuando el estudiante incurre en la primera falta leve, se hace llamado de atencin verbal y se asigna una actividad que lo lleve a reflexionar sobre lo ocurrido. si por segunda vez incurre en una falta leve se realiza llamado de atencin por escrito, esto es anotacin en el Observador del Estudiante (aclarando que es segundo llamado de atencin, y se asigna un trabajo extra.

A la Tercera falta, se cita al Padre y/o Madre de Familia, se hace anotacin en el observador y se asigna trabajo de reflexin sobre lo ocurrido. Y se hace compromiso por escrito en la sede. 4. Una nueva falta implica Remisin del Estudiante a la Direccin Rural, Sancin (exclusin de las actividades acadmicas con todos las consecuencias que esto lleva), Trabajo en tica y valores desarrollado por el Estudiante y Sus Padres. 5. Con una nueva falta grave se aplica Matrcula en Observacin. 6. Y si reitera en la falta ya sea grave el estudiante es remitido para que su caso sea analizado en Consejo Directivo para la Cancelacin de su Matrcula

3. DE LOS PADRES/MADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES 3.1. DERECHOS Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de sus hijos. Participar en el Consejo Directivo, Asociaciones o comits Ser escuchado en sus reclamos Conocer oportunamente el manual de Convivencia, calendario Escolar e informe acadmico y disciplinario de su hijo. Participar en las actividades culturales y deportivas programadas por la institucin. Ser destacado de manera verbal o escrita por su ejemplaridad, colaboracin y participacin en las actividades programadas. Ser elegido para representar la institucin en cualquier evento. Estar pendiente del cumplimiento del horario de clases. Reportar cualquier irregularidad ocurrida en la escuela.

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3.2. DEBERES Dar cumplimiento al artculo 7 de la Ley 115. Suministrar a cada uno de sus hijos los tiles escolares solicitados . Participar en las actividades programas por la institucin (Taller de Padres y Jornadas de Trabajo, reuniones etc.) Presentarse al plantel educativo acompaando a su hijo para matricularlo dentro de los trminos legales establecidos. Comprometindose a cumplir las normas estipuladas en el Manual de Convivencia. Asistir a las citaciones hechas por los docentes Dirigirse corts y adecuadamente para solicitar informacin sobre su hijo o hija . Guardar compostura en las reuniones Enviar a sus hijos con los requerimientos alimentarios necesarios para que pueda tener un adecuado desempeo y no presente enfermedad. Proporcionar afecto a sus hijos y evitar el maltrato. Asistir puntualmente a las reuniones programadas. Proporcionar a sus hijos los tiles necesarios y solicitados. Enviar a su hijo a la escuela oportunamente segn su edad. Velar por que sus hijos cumplan con el horario establecido. Inculcar en sus hijos el cuidado de los elementos de la escuela y contribuir con su cuidado 3.3. CORRECTIVOS Los siguientes Eventos sern reportadas ante la Comisara de Familia : Continua inasistencia a las reuniones (2) o citaciones hechas. Observacin de maltrato o abuso en los nios o nias El retiro del estudiante de la institucin, evitando continuar sus estudios La mala presentacin del estudiante por causa del Aseo Personal Mal comportamiento de sus hijos, fuera de la jornada escolar, ocasinando daos en bienes ajenos y agresiones verbales o fsicas. El programa familias el accin requiere el cumplimiento de los deberes de los padres por tal motivo si un nio que est beneficiado por este programa no cuenta con los tiles necesarios o el uniforme ser reportado ante la persona encargada de dicho plan. NO EST PERMITIDO EL CONSUMO DE CIGARRILLO NI BEBIDAS ALCOHOLICAS DENTRO DE LAS ESCUELAS. NI LA ASISTENCIA A LAS REUNIONES BAJO EFECTO DEL ALCOHOL 4. DE LOS DOCENTES 4.1. PERFIL DEL DOCENTE El Docente del Centro Educativo Divino Nio es:

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Una persona emprendedora, Un lder en su comunidad Agente de Cambio e innovacin Un hombre o mujer que da a da buscan capacitarse para desempear mejor trabajo. Persona que aprecia y quiere a la niez generando rutas para su mejor nivel de vida SE identifica con los objetivos del municipio y busca como alcanzarlos 4.2. DERECHOS

su

Recibir un trato respetuoso de parte de los Estudiantes, Padres de Familia y dems miembros de la Comunidad. Tres (3) das de permiso mensual con causa justificada. Desarrollar su trabajo en condiciones de seguridad fsica. Realizar los llamados de atencin necesarios y estipulados en el actual Manual de Convivencia, tanto a Estudiantes como a Padres de Familia. No ser agredido por estudiantes o Padres de Familia. 6. Indagar sobre situaciones familiares a estudiantes que observe con bajo rendimiento o problemas disciplinarios

4.3. DEBERES Cumplir con el horario estipulado en la resolucin 03 del 25 de octubre de 2007. Velar por el cuidado y aseo de la Escuela. Desarrollar su trabajo de Manera Eficiente y a conciencia. Reportar a las autoridades competentes situaciones de maltrato o abuso sexual que observe en sus estudiantes. Dar informacin requerida a los Padres de Familia de manera amable y respetuosa. Tratar de manera respetuosa ( NO AGREDIRLOS NI VERBAL NI FISICAMENTE) a los estudiantes. Motivar a los nios para que continen sus estudios Incentivar a la comunidad para las labores de arreglo o jornadas de trabajo en la escuela. Desarrollar el Proyecto Pedaggico Productivo en la Sede. 4.4. CORRECTIVOS La falta a sus deberes implican llamados de atencin verbales o escritos segn sea el caso. Y si la falta es muy grave ser reportada a la Secretara de Educacin del Meta para tales efectos se debe tener en cuenta el siguiente conducto regular: Cualquier inquietud por incumplimiento con las funciones de Docentes que los padres de Familia observen debe ser comunicada por escrito al (a) Director (a) Rural.

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En caso que se contine con la falla podr se enviar un comunicado ante la Secretara de Educacin del Meta, dejando copia en la Direccin Rural. Este oficio puede ser enviado por los Padres de Familia o por el (a) Director (a) Rural.

Un ser vivo se comporta inteligentemente cuando realiza una conducta que: Tiene sentido por tender hacia un objetivo Se acomoda a situaciones nuevas que no son tpicas ni para el grupo ni para el individuo. Se realiza independientemente de las veces que ha tratado de resolver problemas MAX SHELER

INSIGNIAS DEL CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

Como enjambre de abejas laboriosas Que buscamos la ciencia y la virtud, A la escuela que gua nuestros pasos Hoy rendimos amor y gratitud (bis) Mi cuaderno de letras pequeitas, Mi pupitre, mi libro de lectura, Son mi mundo adornado en su relieve De ideales, de amores, de aventuras. Por mi Dios, por mi patria y mi familia Voy abriendo la brecha hacia el futuro, Mi maestro con mano bondadosa Me seala el camino ms seguro.

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El trabajo el espritu ennoblece De mi escuela por ello yo me ufano, Y al dejar estos claustros para siempre, Un patriota ser, un buen colombiano.

Letra y msica Ernesto Pea Romero (1985).

LA BANDERA DEL CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

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Esta representa: COLOR Y FORMA VERDE: Nuestra inmensa riqueza conforman la regin del municipio de San Juanito - Meta. COLOR BLANCO: cultivando. natural en las montaas que

La Paz y tranquilidad que hay en la regin y que queremos seguir

ESCUDO DEL CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO

En el se identifica:

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1. En las Ramas que lo bordean: La riqueza Natural 2. Los ocho aros olmpicos: Las ocho sedes que conforman el Centro Educativo. 3. Las manos entrelazadas: Smbolo de amistad, convivencia y apoyo entre los diversos componentes de la comunidad educativa 4. Birrete y Diploma: Smbolo de educacin. 5. DIOS, TRABAJO Y CIENCIA: la metodologa de educacin relaciona la produccin con la pedagoga y por ende as se llega al conocimiento cientfico. Todo guado por el poder espiritual: Dios

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33

PLANTA DOCENTE
NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 BAEZ TIUSO NINFA MARIA PEA JIMENEZ LUIS FERNANDO MORA DIAZ AMALIA CONSUELO GARCIA MORA URIEL ARCANGEL MORA MUOZ MARTHA BEATRIZ GUTIERREZ MENDEZ JAEL EMILSE BAEZ TIUSO LUIS OMAR RAMOS RODRIGUEZ BENILDA EULALIA VELASQUEZ MACHADO MARIA FANNY CEDULA 30.966.287 San Juanito 7.787.509 San Juanito 40.436.848 Villavicencio 7.787.360 San Juanito 40.188.061 Villavicencio 40.438.796 Villavicencio 17.322.339 Villavicencio 30.966.316 San Juanito 40217199 Villavicencio 30.966.432 San Juanito 40.383.033 Villavicencio SEDE La Candelaria La Candelaria La Candelaria San Luis de Toledo El Tabln San Luis El Plan Antonio Ricaurte-San Jos Quebrada Blanca Los Rubios San Roque Directora Rural (Encargo) TIPO DE NOMBRAMIENTO Propiedad Propiedad Provisional Propiedad Propiedad Propiedad Propiedad Periodo de Prueba Periodo de Prueba Periodo de Prueba Propiedad

10 RODRIGUEZ ALVARADO LUZ ENITH 11 ALVARADO GUTIERREZ MARIA ELSA

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Necesidades: Es de considerable importancia el nombramiento de un psiclogo u orientador para el Centro Educativo, ya que se ha comprobado la existencia de problemas como:

Abuso y maltrato infantil Problemas de Aprendizaje. Adems como apoyo para las escuelas de padres y proyectos de Educacin sexual y Uso del Tiempo Libre.

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GOBIERNO ESCOLAR 2009

CONSEJO DIRECTIVO
MARIA ELSA ALVARADO GUTIERREZ TEDYS MANUEL MORENO LUZ MIRYAM MUOZ JAEL EMILSE GUTIERREZ URIEL A. GARCIA YALMAR BAEZ SOLELLY VELASQUEZ Directora Rural Padre de Familia Madre de Familia Docente Docente Estudiante Ex Alumna

REPRESENTANTES PADRES DE FAMILIA POR SEDES

SEDE
ESC. LA CANDELARIA ESC. ANTONIO RICAURTE ESC. SAN LUIS EL PLAN ESC. QUEBRADA BLANCA ESC. EL TABLON ESC. SAN LUIS DE TOLEDO ESC. SAN ROQUE

PADRE/MADRE DE FLIA Toms Ramos Luis Baquero Amadeo Linares Guillermo Pubiano Toms Pea Rodrigo Muoz Uriel Sarmiento

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ADMISIONES Y MATRCULAS

Para ingresar a nuestro Centro Educativo el nio o nia debe cumplir con los siguientes requisitos y procedimientos: 1. Presentarse en la Sede a la cual desea ingresar acompaado de su padre/madre o una persona mayor de edad que este en condiciones de ser su acudiente, en las fechas estipuladas para matrculas 2. Si su ingreso se hace en otras fechas debe presentar en la Oficina de Direccin Rural. Si es trasladado de otra institucin presentar el traslado del SIMAT. Traer los siguientes documentos: Registro Civil para nios y nias menores de 8 aos Fotocopia Tarjeta de Identidad para nios y nias mayores de 8 aos Fotocopia de la tarjeta de vacunacin Si aun no tiene la tarjeta de Identidad debe presentar el RH Fotocopia de la Cdula de los Padres de Familia Acudiente 2 fotos tamao carn Fotocopia de la tarjeta de Servicio Mdico 1 carpeta colgante Para estudiantes antiguos es indispensable el ltimo boletn del grado anterior. 4. Firmar la Hoja de Matrcula

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NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURA
ESCUELA SAN ROQUE NECESIDAD Construccin urgente de la Escuela la cual fue severamente afectada por el sismo del 2008, sus instalaciones representan un riesgo para los estudiantes y la docente. INTERNET Reparacin de techo, Tejas plsticas y Caballete. Corredor: Pisos y Encierro Piso del Aula Arreglo Unidad Sanitaria Reparacin del Restaurante Escolar Reparacin de la Unidad sanitaria INTERNET Arreglo del campo deportivo Reparacin general de la Unidad sanitaria Adecuacin cocina y comedor del restaurante escolar. Reparacin de techo INTERNET Construccin de otra Aula Construccin del Restaurante escolar. Arreglo de la humedad en toda la estructura. INTERNET Acometida de la Energa elctrica, matrcula y contador. Revisin de toda la instalacin elctrica Adecuacin del comedor y cocina para el restaurante escolar. Reubicacin del tanque de almacenamiento del agua

LA CANDELARIA

ANTONI RICAURTE

QUEBRADA BLANCA SAN LUIS DE TOLEDO

SAN LUIS EL PLAN

EL TABLON

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39

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA SAN JUANITO META

PLAN OPERATIVO-2009
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
TIEMPO DE EJECUCIN FECHA DE INICIO ORIGEN DEL RECURSO

FACTOR

OBJETIVO

META

ESTRATEGIA INDICADOR RESPONSABLE Elaborar el plan de compras en coordinacin con los docentes de las sedes Gestionar ante organismos como la secretaria de salud o el INDER la consecucin de un docente en el rea de Educacin Fsica Plan de Compras

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO

SUPLIR LAS Contar con los NECESIDADES recursos BASICAS DE LAS necesarios para el DIFERENTES funcionamiento en SEDES . cada sede Tener un docente especialista en el rea que le colabore a los docentes de las sedes con las clases de educacin fsica

Directora Rural

11 meses

Enero

Recursos Propios

TENER ASESORIA EN LAS CLASES DE EDUCACIN FSICA

Proyecto aprobado

Directora Rural

11 meses

enero

Recursos segn convenio

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Culminar la construccin del aula mxima de la sede principal, Impermeabilizacin total de la estructura de la escuela San Luis El Plan y construccin del Mesn de la cocina. Recuperar la planta fsica de las Reubicacin del diferentes sedes Tanque Deposito de agua en la sede El Tabln Mantenimiento techos defectuosos en la sede San Luis de Toledo.
Mantenimiento y/o construccin de unidades sanitarias en las sedes: San Luis de Toledo, Quebrada Blanca, San Roque, Antonio Ricaurte, Los Rubios

Aula en optimas condiciones para ser utilizada Presentar proyecto ante el Concejo Municipal y la Alcalda 100% Techos reparados

4 meses

FEBRERO

Recursos Alcalda

INFRAESTRUCTURA

Directora Rural y Docentes

4 meses

MARZO

Alcalda

100% unidades sanitarias funcionando adecuadamente

4 meses

MARZO

Alcalda

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COMPONENTE PEDAGOGICO
FACTOR OBJETIVO META

ESTRATEGIA Contratar

INDICADOR

RESPONSABLE

TIEMPO DE FECHA EJECUCIN DE INICIO

ORIGEN DEL RECURSO

CRITERIOS CURRICULARES

Aplicacin de pruebas tipo profesionales con saber a los estudiantes de experiencia en 3ro, 4to,. 5to. De todas las investigacin sedes Unificar el proceso pedaggico en las diversas sedes del centro educativo

Implementar clase unificadas por grados

educativa Realizar reuniones peridicas para unificar criterios y autoevaluar los procesos.
De acuerdo con el contexto institucional y apoyados en la implementacin de los Proyectos Pedaggicos Productivos y el PRAE.

Planeacin y desarrollo de salidas pedaggicas ecotursticas en el municipio

Criterios Curriculares implementados y formalizados Directora Rural y en la Personal institucin y Docente verificables En las diversas actividades

10 meses

FEBRERO

Propios

Organizar 6 grupos de docentes Formalizar y desarrollar los quienes elaborarn Consolidar procesos de Proyectos Pedaggicos: el proyecto y lo participacin pertinente y Educacin sexual, Educacin presentarn a la desarrollo de la comunidad para el Ejercicio de la Direccin ; a travs de la realizacin Democracia, Uso del Tiempo de actividades, involucrando dentro Libre, Aprovechamiento y formalizadas dentro de la del proceso de Conservacin del Medio estructura de los Proyectos Ambiente, Valores Humanos, desarrollo del Pedaggicos. Prevencin de Desastres. proyecto a estudiantes y padres de familia.

PROYECTOS PEDAGGICOS

Proyectos diseados, implementados y consolidados

Directora y Docente

10 meses

FEBRERO

Propios

42

SALIDA PEDAGOGICA GRADO QUINTO

Institucionalizar el proyectopara ampliar

nuestros conocimientos y nuestro ideales, viajemos por colombia

Presentar proyecto a la alcalda y el Realizar la salida pedaggica con los concejo Municipal estudiantes de grado quinto para su apoyo econmico

100% de los estudiantes de grado quinto participan en la salida pedaggica

Directora docentes

5 das

Municipio y Aporte de septiembre Docentes y Padres de Familia

Observaciones

43

COMPONENTE FINANCIERO
FACTOR OBJETIVO Ejecutar todos los acuerdos necesarios para el funcionamiento del Fondo de Servicios Educativos META Realizar los acuerdos necesarios en el componente financiero y realizarlos de acuerdo a lo establecido en el plan operativo aprobados por el Consejo Directivo

ESTRATEGIA

INDICADOR

RESPONS

TIEMPO FECHA ORIGEN EJEC. INICIO RECURS

Determinar cuales son Realiz todos los los acuerdos que se acuerdos necesarios deben realizar durante el para el buen ao conforme con el PEI funcionamiento del y los requerimientos componente financiero legales.
Presentar y sustentar los proyectos a la alcalda, el Concejo Municipal y los Padres de Familia.

Consejo Directivo, Directora

12 meses

ENERO Propios

Recibir apoyo de la alcalda para proyecto: Aprobacin de proyectos por -Mejoramiento de la parte del Concejo Municipal y infraestructura. la Alcalda -Salida pedaggica grado quinto Cumplir con la Entregar dentro de las fechas entrega del informe establecidas por la fiscal anual a la Contralora el informe fiscal Contralora anual, en los formatos. Adquirir los materiales y suministros necesarios para el Necesidades de suministros perfecto satisfechas en un 100% funcionamiento de todas las sedes

PRESUPUESTO

Convenio para recibir recursos para tal fin.

Directora Consejo Directivo

6 meses ENERO Alcalda

Establecer cuales son Pagador las fechas de entrega de El informe anual de la Propios contralora se entreg a Contador 3 meses ENERO estos informes y obtener tiempo. Director copia de los formatos Realizar el plan de compras de acuerdo con Se realizan compras de Directora, pagador de 10 acuerdo con lo ENERO Propios los requerimientos Colkennedy meses planeado hechos por los docentes Docentes de cada sede

Observaciones

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COMPONENTE EXTENSIN A LA COMUNIDAD

FACTOR OBJETIVO META

ESTRATEGIA INDICADOR

RESPONSABLE

TIEMPO DE EJECUCIN

FECHA ORIGEN DE DEL INICIO RECURSO

* Conformacin de un comit organizador y este * Se realizaron las inter * Realizar en la as motive a toda la sedes con Institucin Educativa Realizar actividades comunidad educativa participacin de la las inter sedes. culturales para que a participar de las comunidad educativa. participe la inter sedes * Se realiz con xito el * Realizar en la comunidad educativa * Realizar el evento da de la familia en Institucin Educativa el cultural da de la cada sede. da de la familia. Familia en cada sede. . Tener un profesional psiclogo, Trabajador La participacin las Solucionar o dar social o madres y padres de Cronograma de charlas apoyo a los nios y psicopedagogo que familia en la charlas de prevencin y citacin personas involucradas contribuya a la de prevencin o en a personas ya en problemas como solucin de citaciones realizadas involucradas en esta maltrato y abuso problemas en la por casos problemtica sexual comunidad y en la especficos. escuela Gestin con la Esta funcionando la secretaria de salud escuela de padres en la Funcionamiento de la Reuniones peridicas apoyo con un institucin con los escuela de padres de escuela de padres profesional para tal docentes del centro fin educatvio

ACTIVIDADES CULTURALES

Directora y Docente

2 meses

Mayo Agosto

Propios

SOLUCION DE PROBLEMAS SOCIALES

Directora Docentes Apoyo sec. De salud y sec. De educacin

10 meses

Enero

Propios y de las secretarias que apoyen este programa.

Directora Docentes Asopadres

10 meses

febrero

propios

Observaciones

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CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO- ESCUELA LA CANDELARIA SAN JUANITO- META PLAN DE MEJORAMIENTO 2008

GESTION ADMINISTRATIVA
OBJETIVOS Gestionar proyectos para mejorar la infraestructura de las 8 sedes METAS La alcalda y el concejo municipal aprueban rubro para el mejoramiento de la planta fsica de las escuelas INDICADOR 100% de la infraestructura en condiciones para el uso de los estudiantes, sin riesgo de accidentes ACCIONES 1. Anlisis de la infraestructura de cada Sede del C.E. Divino Nio 2. Elaborar el proyecto de mejoramiento de infraestructura escolar rural. RESPONSA BLES Directora Rural PLAZO INICIA
15-01- 2009

TERMINA
30-01- 2009

01-02-2009

15-02-2009

3. Presentar y sustentar el proyecto ante el alcalde y el Concejo Municipal

Feb. 2009

Feb. 20-2009

Inversin de los recursos del FOSE teniendo en cuenta las necesidades bsicas de cada sede

Suplir las necesidades bsicas de todas las sedes

100% de las escuelas satisfacen sus necesidades bsicas

1. Solicitud del plan de compras de cada sede

Directora Rural-

5-12-2008

5-12-2008

15-01-2009 2. anlisis del plan de compras y concertacin con los docentes y ajustes. Enero 2009 3. ejecucin del plan de compras

15-01-2009

Diciembre 2009

Realizar convenios con entidades promotoras del deporte

Convenios realizados con entidades promotoras del deporte

80% de estudiantes beneficiados con refuerzo en el rea de Educacin fsica

1. Solicitar docentes de la Secretara de Salud para apoyo en el rea de Ed. Fsica.

Directora Rural

Enero 2009

Enero 2009

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GESTION ACADEMICA

OBJETIVOS Mejorar el Nivel acadmico de los Estudiantes

METAS El Centro Educativo cuenta con espacios pedaggicos que permiten el desarrollo de las competencias bsicas

INDICADORES 100% de espacios pedaggicos creados para el desarrollo del aprendizaje significativo

ACCIONES 1. Implementar los talleres unificados para ingls, informtica, Etica y Valores y Religin. 2. Potenciar los logros de proyecto olimpiadas del saber diseando pruebas con total aplicacin de competencias. 3. Realizar salidas pedaggicas (ecolgicas) con los estudiantes de grados cero- 1ro. 2do. y 3ro., 4to. 5to. 4. Salida Pedaggica con grado 5to. 5.Concientizar a los padres de familia de la importancia de su apoyo para el mejoramiento acadmico. 6. Solicitar guas de Escuela Nueva a la Secretara de Educacin. 7.Programar y realizar visitas de los estudiantes de las diferentes sedes a la biblioteca municipal. 8. Organizar el horario para las clases de msica en las sedes Quebrada Blanca, La Candelaria, Antonio Ricaurte y San Roque. Segn proyecto presentado a la Alcalda el cual ya fue aprobado.

RESPONSABLE S Directora Rural Docentes Padres de familia

PLAZO INICIA 12 -01-2009

TERMINA 16 -01-2009

6-04-2009

10-04-2009

16-01-2009

16-06-2009

Octubre 13 16-01-2009

Octubre 17-209 30-11-2009

12-01-2009

12-01-2009

19-01-2009

30-11-2009

12-01-2009

30-11-2009

Unificar el proceso pedaggico de los estudiantes de preescolar en las diferentes sedes.

El Centro Educativo cuenta con material didctico que se utiliza en todas las sedes de manera coordinada

100% de los nios de preescolar cuentan con el material requerido para el desarrollo de

1. Actualizacin de guas para preescolar.

Directora Docentes

12-01-2009

16-01-2009

2. Aplicacin de guas y evaluacin de las mismas para corregir posibles dificultades

19-01-2009

30-11-2009

47

su proceso aprendizaje

de

Fomentar la participacin del Centro Educativo en Actividades de ndole acadmico, cultural y ldico

El Centro Educativo participa en actividades interinstitucionales

80% de participacin en actividades que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes

1. Recepcionar y divulgar las invitaciones que lleguen al Centro Educativo. 2. Apoyar la participacin de la institucin en actividades interinstitucionales

Directora Rural Docentes

12-01-2009

30-10-2009

12-01-2009

30-11-2009

48

GESTION COMUNITARIA
OBJETIVOS METAS INDICADOR ACCIONES RESPONSAB LES Directora Rural PLAZO INICIA Enero 2009 TERMINA Enero de 2009

Solicitar nuevamente el nombramiento de un psicopedagogo para identificar las necesidades, perspectivas y conflictos de los estudiantes dando solucin a los mismos

El Centro Educativo cuenta con un psicopedagogo para identificar las necesidades, perspectivas y conflictos de los estudiantes dando solucin a los mismos

Indice de Estudiantes que reciben atencin

1. Gestionar ante la secretara de educacin el nombramiento del psicopedagogo. 2. De no ser posible el nombramiento, realizar un trabajo conjunto en todas las veredas con el profesional que envan para el Internado

Feb. 2009

Nov.2009

Generar estrategias para que haya una buena asistencia de la comunidad a las diferentes convocatorias

Existen propuestas por parte de la Institucin para estimular la participacin de la comunidad educativa a las diferentes actividades programadas.

Nmero de padres de familia participando en las actividades programadas

1. Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de asistir a todas las reuniones. 2. Remitir casos especiales de padres de familia que incumplan de manera reiterativa para realizar un compromiso o si son beneficiarios del programa familias en accin reportarlos a la comisara de familia

Directora Rural y docentes

12-01-2009

30-11-2009

12-01-2009

30-11-2009

49

GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

OBJETIVOS Ajustes del P.E.I. METAS Se incorpora al PEI las metodologas, prcticas pedaggicas actuales en el marco legal vigente INDICADOR El PEI, est totalmente actualizado en su fondo y en su forma conforme a las leyes vigentes y a las metodologas actuales 90% de los estudiantes demuestran sentido de pertenencia por el Centro Educativo ACCIONES 1. Analizar el PEI actual
RESPONSABLES Directora Rural Docentes Comunidad Educativa en General

PLAZO INICO 12-01-2009

FINALIZACION 16-01-2009

2. Plantear ajustes necesarios a proyectos metodologa y dems

6-04-2009

10-04-2009

Afianzar el sentido de pertenencia al Centro Educativo y a la Regin

Los estudiantes del Centro Educativo tienen sentido de pertenencia por la misma y por su municipio

2. Resaltar los smbolos Patrios, municipales e institucionales en los actos cvicos. 3. Realizar izadas de Bandera donde se integren todas la sedes

Directora Rural. Docentes. Proyecto de Democracia. Estudiantes

12-01-2009

30-11-2009

12-01-2009

30-11-2009

Mejorar la convivencia, disciplina y nivel acadmico de los estudiantes

Menor problemtica convivencial en las diversas sedes

Reducir en un 90% los problemas de convivencia que se presentan en el Centro Educativo

1. Analizar y reformar el Manual de Convivencia. 2. Socializar con los estudiantes el Manual de convivencia. 3. Organizar el Comit de Convivencia. 4. Realizar seguimiento psicolgico a los estudiantes que se ven continuamente involucrados en conflictos

Directora Rural Docentes Padres de Familia. Comit de Convivencia

12-01-2009

16-01-2009

19-01-2009

23-01-2009

26-01-2009

30-01-2009

19-01-2009

30-11-2009

50

51

EL CURRCULO

El C. E. Divino nio, se rige por las orientaciones del MEN a travs de la Ley General de Educacin en el artculo 76, el cual define el currculo: el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la constitucin de la identidad cultural, racional regional y local; incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos, y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el P.E.I.

EL PLAN DE ESTUDIOS

Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y reas optativas que forman parte del currculo de la Institucin. Y est unificado para todas las sedes del Centro Educativo.

PROMOCIONES

Y EVALUACIONES

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Sedes: Principal, San Luis de Toledo, San Luis El Plan, El Tabln, Quebrada Blanca, Antonio Ricaurte y San Roque. Fusionado mediante resolucin nmero 2255 del 30 -11- 2002 y 5277 del 01-11-2006 de la Secretara de Educacin del Meta.

San Juanito Meta. ACUERDO NO. 05 Del 16 de enero del 2011 Por medio del cual se realizan algunas modificaciones al sistema de evaluacin del Centro Educativo Divino Nio - Escuela Candelaria, para el ao 2011.

El Consejo Directivo del Centro Educativo Divino Nio-Escuela la Candelaria de San Juanito- Meta, en uso de sus facultades legales en especial las que le confiere la Ley 115 de1994 o Ley General de Educacin y su decreto reglamentaria 1860 y el decreto 1290 de 2009 y
Considerando: a. Que el Gobierno Nacional Gener a partir del decreto 1290 genera nuevas estrategias de evaluacin y promocin las cuales debe adoptar el Centro Educativo mediante la formulacin e implementacin del Sistema de Evaluacin Institucional. Que el Sistema De evaluacin Institucional se constituye en la norma que regir El Centro Educativo y debe ser construido por la Directivos, Docentes, Padres de Familia y Estudiantes y aprobado por el Consejo Directivo. Que es funcin del Consejo Directivo Adoptar el reglamento de la institucin de conformidad con las normas vigentes. Que es deber del consejo directivo aprobar las modificaciones que el Consejo acadmico sugiera al sistema de evaluacin.

b.

c.

d.

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ACUERDA Artculo 1. Modificar el Sistema de Evaluacin Institucional establecido para el Centro Educativo divino Nio Escuela La Candelaria, ajustndolo a nuestro modelo pedaggico ESCUELA NUEVA, y ajustndolo a los parmetros establecidos por el decreto 1290 de 2009. SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL 2010

ASPECTOS GENERALES: El Sistema Institucional de Evaluacin se fundamenta en los siguientes principios: Formacin en el SABER-HACER-SER Respeto a la persona El sentido de pertenencia El aprendizaje autnomo El amor como principio fundamental de la educacin. Lo anterior aplicado al modelo de Educacin Escuela Nueva. EL CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA adopta el Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes, teniendo como referentes los artculos 3 y 4 del decreto 1290 del 16 de abril de 2009. PROPSITOS DE LA EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES EN EL MBITO INSTITUCIONAL: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2 Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3 Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4 Determinar la promocin de estudiantes. 5 Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional.
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DEFINICIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. 1. Para definicin del SIE, es importante establecer las condiciones que permitan su desarrollo y aplicacin en el mbito institucional as: El SIE hace parte del Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en su horizonte institucional y las normas estipuladas en la ley 115 de 1994 donde se determinan las reas obligatorias y fundamentales as: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) Ciencias Naturales y educacin ambiental Ciencias Sociales y Democracia Educacin Artstica Educacin tica y Valores Educacin Fsica Educacin Religiosa Espaol y Literatura Matemticas Idioma extranjero Informtica y Tecnologa Urbanidad y civismo.

2. La evaluacin del desempeo se fundamenta en el trabajo integrado de los tres saberes constitutivos: Saber: procesos cognitivos, contenidos conceptuales, estrategias cognitivas. Saber hacer: procesos psicomotores, contenidos procedimentales, estrategias metodolgicas. Ser: procesos socio - afectivos, contenidos actitudinales, estrategias motivacionales. 3. En el artculo 3 se especifica que el SIE, debe cumplir con once aspectos bsicos los cuales se describen a continuacin:

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1.0 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN: El SIE se fundamenta en los siguientes criterios: a. Permanente: los procesos y actividades que la conforman deben estar distribuidos a lo largo de todo el perodo acadmico, con la periodicidad que la estrategia pedaggica elegida por el docente. b. Sistemtica: cada proceso y actividad que la conforman responden a una concepcin global de la misma. c. Acumulativa: produce, al trmino del perodo acadmico, una valoracin definitiva en la que se reflejan, segn la ponderacin contemplada en la programacin, todos los procesos y actividades realizadas ordinariamente durante el perodo y ao lectivo. d. Objetiva: esto es, compuesta por procedimientos que tienden a valorar el real desempeo del estudiante. e. Formativa: en cuanto debe retroalimentar el proceso de formacin del estudiante y reforzar la estrategia de aprender a aprender. En este sentido, deben evitarse las pruebas basadas principalmente en la memoria. La valoracin deber, en todo caso, respetar la libertad de pensamiento y de opinin del estudiante y apreciar positivamente su capacidad de formarse un criterio propio fundamentado y racional. f. Consecuente: en cuanto responde a los objetivos, a la estrategia pedaggica y a los contenidos. g. Cualitativa: que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende y que siente. h. Visionaria: pues en lo posible siempre deben existir criterios previos para la evaluacin, o sino pierde todo punto de referencia. 1.1.1 Auto evaluacin. En esta estrategia cada sujeto evala sus propias acciones. Es decir, dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeo, el Estudiante tambin puede y debe hacerlo. Para ello es necesario establecer criterios entre los que se encuentran los logros esperados.

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La auto evaluacin es muy recomendable como medio valiossimo para impulsar la formacin integral, por cuanto mediante ella se logra aumentar en los estudiantes su autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su autonoma. El propio estudiante valora la formacin de sus competencias con referencia a los propsitos de formacin, los criterios de desempeo, los saberes esenciales y las evidencias requeridas: Autoconocimiento y autorregulacin. 1.1.2 La coevaluacion. Esta estrategia, complementaria de la anterior, es la evaluacin mutua que se hacen los integrantes de un grupo. Esta es, por ejemplo, la evaluacin que realizan los miembros de la comunidad educativa entre si en la evaluacin institucional, los estudiantes de un curso entre si en el proceso de evaluacin de logros, los estudiantes y los docentes entre si, para determinar los logros y avances, programas y actividades, y los docentes entre si, en la evaluacin de los procesos pedaggicos. Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos: Realimentacin Clima de confianza Crtica constructiva

El trabajo en equipo y el manejo de roles posibilita este ejercicio. 1.1.3 La hetereo-evaluacion. Es la evaluacin que hace un sujeto del desempeo de otro u otros sujetos, de manera unilateral. Es la estrategia tradicionalmente aplicada en el aula para evaluar denominado rendimiento de los estudiantes. Tambin, las evaluaciones externas como la sociedad evalan permanentemente la calidad de la educacin y se expresa a travs de la opinin pblica, pruebas de estado. Valoracin que hace el docente de las competencias de los estudiantes, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con los indicadores para las competencias laborales generales definidos en las guas de inter aprendizaje.

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Esta se realiza al finalizar cada una unidad y se referencia a travs de un concepto evaluativo que escribe el docente en la lista de chequeo diligenciada por los estudiantes, concepto que es coherente con el nivel de desempeo demostrado por los estudiantes en las actividades propias de cada asignatura. 1.1.4 Concepto de promocin. El avance del Estudiante por su Desempeo, segn sus capacidades y aptitudes personales, y esto debe ser reconocido por todos. A partir, de la Renovacin Curricular y de la metodologa Escuela Nueva se comenz a cuestionarse y a cambiar la promocin, dando origen a tres tipos de promocin: Promocin Anual, Promocin Automtica y Promocin Flexible. 1.1.5 Promocin anual. La promocin anual es cuando el estudiante pasa al siguiente grado, al finalizar el ao lectivo, la decisin se toma con base en los promedios de las notas obtenidas en las diferentes areas en cada uno de los periodos. 1.1.6 Promocin automtica. Consiste en la decisin de la comisin de evaluacin y promocin del paso al siguiente grado al final del ao lectivo o antes, con base en los logros de Desempeo mnimos de aprendizaje en la Educacin Bsica. 1.1.7 Promocin flexible. Consiste en el paso al siguiente grado en todas, en varios o en una de las reas. Es independiente la finalizacin del ao escolar, la decisin se basa en el alcance de Desempeo de logros de los mdulos que componen el currculo del grado, no cabe la reprobacin de grados, la promocin s hace ms por reas que por ritmo de ritmo de aprendizaje y posibilidades de asistencia. 1.1.8 Aprendizaje. Adquisicin e integracin de nuevo conocimiento con el fin de poderlo utilizar de manera funcional. 1.1.9 Manual de Convivencia. Documento del PEI que contiene las funciones y reglamentos de la comunidad del establecimiento educativo y las estrategias y mecanismos que garantizan su convivencia.

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1.1.9 Currculo. Toda clase de recursos, planes, programas, proyectos, criterios, estrategias, metodologas y procesos existentes en el establecimiento educativo, Igualmente, todas las actividades desarrolladas en el plantel y maneras de pensar, de comportarse y de actuar de la comunidad educativa que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural local, regional y nacional. 1.1.10 Plan de Estudios Institucional. Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de las optativas con sus respectivas asignaturas, estndares, competencias metodologas, distribucin del tiempo, metas, indicadores, actividades, recursos, evaluacin. Todo ello en el marco de los fines de la educacin, de los lineamientos, de los objetivos por niveles, ciclos y grados, de los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y procedimientos para organizar y desarrollar las reas y asignaturas, programas y proyectos. 1.1.11 Plan de Estudios de rea y Asignatura. Es el esquema estructurado planeado y desarrollado por los docentes a partir de las orientaciones del Plan de Estudios Institucional. Debe contener objetivos del rea, lineamientos, estndares, competencias, metas, indicadores, actividades, recursos, distribucin del tiempo y evaluacin. 1.1.12 Objetivo. Propsito especfico que un establecimiento educativo pretende alcanzar en un determinado periodo, ejemplo, aumentar la retencin escolar en los prximos tres aos. 1.1.13 Meta. Es un enunciado en el cual se especifica, en trminos cuantitativos o cualitativos, los propsitos establecidos por el establecimiento educativo que debern ser logrados en un determinado periodo. Por ejemplo: aumentar la retencin escolar en la educacin primaria del 75 al 80 % durante el primer ao de ejecucin del Plan de Mejoramiento Institucional.

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1.1.14 Indicador. Es una relacin entre dos o ms variables o datos que permite medir el desempeo de procesos, productos o servicios. Por ejemplo: porcentaje de estudiantes de bsica secundaria que obtuvieron un desempeo superior. 1.1.15 Logro. Es un dominio, un estado, un desempeo, un avance o progreso en cualquiera de las dimensiones del educando. El logro en este sentido es la satisfaccin de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a travs del cual se adquiri. El logro hace referencia a las metas conceptuales y/o procedimentales establecidas en cada rea del conocimiento, en cada asignatura del plan de estudios, y que hacen parte del proceso acadmico establecido en las mismas para el desarrollo intelectual del estudiante. Los logros se refieren a las competencias, a las capacidades y a los saberes que deben desarrollar y adquirir los educandos. 1.1.16 Indicador de Logro. Es una seal, un instrumento de estimacin, un criterio, requisito o norma que sirve para identificar y valorar la bondad de una accin. El indicador ayuda a ver qu tan cercano o distante est el logro. 1.1.17 Criterio. Es un referente valorativo que establece el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado con respecto a las capacidades expresadas en los logros y en los indicadores de logros, y deben estar construidos en trminos de lo que se espera que el alumno realice para obtener un logro. Se expresan a travs de parmetros de evaluacin. 1.1.18 Estndares Bsicos de Competencias. Parmetro de lo que todo nio, nia y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo. Tambin en un sentido ms amplio, es un criterio claro y pblico que permite juzgar si un estudiante, una institucin o el sistema educativo cumple con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situacin deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las reas a lo largo de su paso por la Educacin Bsica y Media.

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1.1.19 Competencia. Es un saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, es la capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron, Requiere la comprensin del sentido de cada actividad y sus implicaciones ticas, sociales, econmicas y polticas. 1.1.20 Competencias Bsicas. Son el fundamento sobre el cual se construyen los aprendizajes a lo largo de la vida. Son principalmente competencias comunicativas (comprender y producir textos hablados y escritos y utilizar lenguajes simblicos), competencias matemticas (formular y resolver problemas usando conceptos numricos, geomtricos y medidas estticas), y competencias cientficas (formular y comprobar hiptesis y modelar situaciones naturales y sociales utilizando argumentos cientficos). 1.1.21 Competencias Ciudadanas. Son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica, Permiten que los ciudadanos construyan activamente la convivencia pacfica, participen responsablemente y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su comunidad. 1.1.22 Competencias Laborales. Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes propias de las distintas reas del conocimiento, que aplicadas o demostradas en actividades de la produccin o de los servicios, se traducen en resultados que contribuyen al logro de los objetivos de una organizacin o negocio. Son de dos clases: Generales y Especficas. Las primeras se deben implementar en la Educacin Bsica y constituyen el aprestamiento para la obtencin de las segundas. Las especficas se constituyen en un importante valor agregado a la Educacin Acadmica, que posibilita, a temprana edad, el ingreso al mundo laboral.

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1.1.23 Desempeo. Es el indicador del alcance de la competencia, es decir, es la organizacin o puesta en prctica de los conocimientos necesarios, de las habilidades, destrezas, de las comprensiones, de las actitudes y disposiciones adecuadas para realizar una actividad de manera flexible, eficaz y con sentido. Permite determinar lo que es capaz de hacer el estudiante con todos o algunos de los conceptos aprendidos. El estudiante usa el conocimiento a travs de las actividades propuestas en la actividad prctica de la gua o las que el docente defina. Los desempeos se valoran a travs de situaciones concretas en contextos definidos. Estos incluyen: Saberes Habilidades Valores Actitudes Motivacin Valor porcentual para la nota final el 40%. 1.1.24 Producto. Integran: documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos, creaciones, servicios prestados, trabajo acadmicos, investigaciones realizadas. Permiten valorar en los estudiantes su capacidad propositiva y argumentativa y por lo general son el resultado del desarrollo de las actividades de aplicacin y complementacin en las guas de interaprendizaje. 1.1.25 Evaluar. Es identificar resultados y asociarlos con factores de xito y factores de fracaso, con el fin de fortalecer lo que genera buenos resultados y hacer cambios para mejorar lo que no funciona. Tambin es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o fenmeno bien conocido, para orientar acciones futuras, o para verificacin de metas propuestas, o para el suministro de informacin para la toma de decisiones.

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1.1.26 Inclusin. Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes. Busca fundamentalmente que todos las y los estudiantes tengan igual de oportunidades educativas y reciban una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales. 1.1.27 Escalas Valorativas. Son escalas valorativas del rendimiento de las y los estudiantes, utilizadas fundamentalmente para su movilidad de un plantel a otro dentro del territorio nacional. Estas son: la Nacional y su equivalente, la Institucional. 1.1.28 Informes Peridicos de Evaluacin. Son informes evaluativos y valorativos del rendimiento escolar que al finalizar o comenzar cada periodo en que se ha dividido el ao escolar, se entregan a los acudientes de los y las educandos. 1.1.29 Informe de Valoracin por Grado. Es el informe analtico general del rendimiento escolar, no sumativo, del estudiante durante el ao escolar, que determina la promocin o no al grado siguiente. Se fundamenta en el grado o porcentaje de obtencin de competencias previstas para el ao lectivo con base en el trabajo didctico y pedaggico desarrollado con el educando. 1.1.30 Registro Escolar. Libro de manejo de la Direccin del Plantel que, adems de contener los datos personales de las y los educandos, recopila el contenido del Informe de Valoracin del grado. De all se expide la Constancia de Desempeo. 1.1.31 Constancia de Desempeo. Constancia que expide la institucin a solicitud del padre o madre de familia o de su acudiente autorizado. Es fiel copia del Registro Escolar. Reemplaza el antiguo certificado de estudio.

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1.2 CRITERIOS DE PROMOCIN

1.2.1 Escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. En primer lugar se tiene en cuenta la escala establecida a nivel nacional para efectos de homologacin as: Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico La evaluacin que el Centro Educativo Divino Nio-Escuela la Candelaria ser mixta en la cual se relacionan los tres saberes Constitutivos (Saber, Saber hacer y Ser) y una valoracin cualitativa y cuantitativa de 1.0 -5.0 establecida en rangos as: Valoracin cualitativa A : aceptable S : Sobresaliente E : Excelente Valoracin cuantitativa 3.0 -3.7 3.8 4.5 4.6 5.0 Escala nacional Bsico Alto Superior.

La escala se fundamenta en nuestro modelo pedaggico flexible, escuela Nueva. Aspecto por el cual no aparecen notas para perdidas de areas o del ao escolar, ya que el alumno que no alcance la mayora de las competencias acadmicas, cuya exigencia se estipula en el 70% para la aprobacin de cada una de las reas acadmicas en cada perodo, se reportara como promocin pendiente y se har al ao siguiente.

1.2.2 Criterios en la aplicacin de la escala valorativa. Desempeo Superior: Es el estudiante excelente que por su responsabilidad en el desempeo acadmico, creatividad en los procesos de aprendizaje, espritu investigativo y cumplimiento a cabalidad con el pacto de convivencia institucional, es digno de la excelencia.
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Desempeo alto: Es el estudiante sobresaliente que se destaca, siendo notable en el desempeo de logros acadmicos y de convivencia esforzndose por alcanzar la excelencia. Desempeo bsico: Es el estudiante que aunque posee todas sus capacidades cognitivas y fsicas, presenta poco inters por alcanzar un desempeo de mejor eficiencia. 1.2.3 Criterios de Promocin. En el programa Escuela Nueva o en cualquiera otro programa de metodologa activa autorizado por el MEN, que desarrolle los estndares apoyado por Guas o Mdulos didcticos, la promocin puede darse en cualquier poca del ao escolar, siempre y cuando, el estudiante haya alcanzado el 100% (Desempeo Superior) de los desempeos establecidos por el plantel educativo para la promocin del grado, previa verificacin y aval de la Comisin de Evaluacin y Promocin consignada en acta que contenga, adems de los datos de identificacin personal del estudiante, el informe de valoracin del grado con su correspondiente escala equivalente con la nacional, que permita ser transferido al Registro Escolar del establecimiento educativo. En las metodologas activas del programa Escuela Nueva y de otros programas autorizados por el MEN (Post-primaria, Post-secundaria o MEMA, Educacin Formal de Adultos, Transformemos, entre otros), que desarrollen los estndares mediante guas o mdulos, la promocin quedar pendiente hasta cuando alcancen el porcentaje mnimo (60%) del total de desempeos institucionales establecidos para la promocin del grado (Desempeo Bsico), y se matriculan en el mismo grado el ao siguiente. Cuando un estudiante de los anteriores programas quede pendiente de promocin del grado y advierta que se trasladar el ao siguiente a un plantel de metodologa tradicional, se le definir la promocin con la anotacin de No Promovido seguida de las observaciones que detallen las competencias no adquiridas, en lo posible, con sus correspondientes estndares que ocasionaron la no promocin, con el fin de que la otra institucin le garantice lo dispuesto en el inciso final del Artculo 7 del Decreto 1290/09. La promocin se hace con base en reas de aprendizaje aprobadas y no de asignaturas en particular.

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La nica excusa con validez acadmica es la mdica o por calamidad domstica comprobada. Cada uno de los periodos tiene un valor porcentual del 25% para efectos de promocin. Cuando un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, se le garantiza, el cupo para que contine con su proceso formativo. Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el Consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Segn las metodologas activas propuestas por el M.E.N, al estudiante se le da la garanta de ser promovido en cualquier poca del ao, tanto en las reas como al grado siguiente. Tambin, se le garantiza al estudiante, retirarse por pocas de su tiempo escolar para facilitarle intereses personales y familiares justos comprobados, pudiendo continuar con sus labores acadmicas, alcanzando as su formacin integral, en cualquiera de las Sedes del Centro Educativo Rural de Restrepo (Meta). De igual manera, dicho estudiante para ser promovido, debe de cumplir con los contenidos planeados, metodologa, recursos y estrategias de aprendizaje. El Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria, de San Juanito (Meta), debe garantizar que el estudiante NO PROMOVIDO contine en el proceso formativo. Pargrafo. Se debe garantizar el proceso de aprendizaje, evaluacin y promocin, a travs, de la guas, cumpliendo con las actividades bsicas, prcticas (desempeos), y libres, para ser promocionado entre cada actividad y de un logro a otro, enriqueciendo la promocin peridica y final.

3.0

estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes.

3.1 Las estrategias de valoracin se fundamentan en lo establecido en los cuatro pilares de la educacin a saber:

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Fuente: Informe UNESCO para la educacin S. XXI 3.2 Los docentes planean la evaluacin para cada uno de los perodos a travs de la elaboracin de matriz, en la cual se establecen los desempeos y niveles de desempeo de cada asignatura, que se entregar al estudiante con el fin de dar a conocer el proceso de evaluacin.

4.0 SISTEMA DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR Conforme a lo aclarado en el decreto 1290, en los grados del nivel preescolar no hay reprobacin. Se evalan de acuerdo con la escala de desempeo establecida para el Centro educativo las dimensiones.

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Cognitiva Comunicativa Corporal tica Esttica Social

5.0 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.

Segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional se determinan las siguientes acciones orientadas al mejoramiento de los desempeos de los estudiantes: a. Durante el perodo el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y realiza las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondientes. b. Al iniciar el perodo se entregar la matriz de evaluacin a cada estudiante y se dar a conocer las estrategias de apoyo y de profundizacin especificadas en el plan de clase. c. Durante el perodo los docentes establecern los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeos ptimos, de manera que los ndices de reprobacin sean mnimos. d. Los docentes generarn espacios de acompaamiento personal y grupal, dentro y fuera del horario de clases, que permitan mejorar los niveles de desempeo cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitarn nicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen la nica finalidad de fortalecer el aprendizaje. e. El docente dejar evidencia o registro de las estrategias de profundizacin y/o apoyo realizadas en cada perodo formato de seguimiento de manera que el Consejo Acadmico y el Equipo Directivo, en caso de reclamaciones, puedan realizar la respectiva verificacin. Finalizado cada perodo no se establecern tiempos de superacin ni de recuperacin.

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f. El Consejo Acadmico har seguimiento permanente a los procesos de evaluacin y plantear directrices para establecer estrategias de apoyo y profundizacin con el fin de alcanzar ptimos niveles en el desempeo de los estudiantes. ESCALA DE VALORACION PARA LOS ESTUDIANTES. Valoracin Excelente Nivel de desempeo Muestra avances y actitudes eficientes en los diferentes procesos, evidenciando el logro de los desempeos esperados, excelentemente. Muestra avances y actitudes adecuados en los diferentes procesos, evidenciando el logro de desempeos notablemente. Muestra avances y actitudes mnimos en los diferentes procesos, evidenciando el logro de los desempeos esperados bsicos. Valor cuantitativo 4.6 5.0

Sobresaliente

3.8 4.5

Aceptable

3.0 3.0

EQUIVALENTES PORCENTUALES PARA LOS DIFERENTES MOMENTOS DE EVALUACION EN LA EDUCACION BASICA. COMPONENTES Evaluacin de Conocimiento Evaluacin de desempeos Evaluacin de producto. Autoevaluacin Coevaluacion Heteroevaluacion EQUIVALENTES PORCENTUALES 25% 40% 20% 5% 5% 5%

Pargrafo. Cada periodo tendr un equivalente porcentual del 25%, para promediar la valoracin final del 100%.

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6.0 PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

6.1 Autoevaluacin Estudiantil 6.1.1 Aspectos Cognitivos Como estudiante yo

-

Siento que he aprendido y puedo compartir con otros este conocimiento. Infiero a partir de observaciones. Elaboro hiptesis y formulo preguntas sobre un problema o tema. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Analizo y explico las relaciones de dependencia entre situaciones econmicas, sociales, culturales y cientficas. Decido cuando es til el uso de la tecnologa, las herramientas informticas y distintos medios para enfrentar una tarea o problema.

Aspectos Actitudinales Como estudiante yo

-

Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Soy positivo cuando debo asumir un rol en el equipo, para el cual no me siento cmodo. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Hago un uso responsable de los recursos (infraestructura fsica, infraestructura tecnolgica, sistemas de informacin, software).

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Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de la tecnologa que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboracin, las bsquedas personales y la productividad. Exhibo conductas legales y ticas cuando uso informacin y tecnologa. Me hago responsable, tanto de mi aprendizaje como el del resto de mis compaeros. Procuro que prevalezcan los intereses del grupo sobre mis propios intereses. Ayudo y me ayudan con gusto en la resolucin de dudas. Establezco relaciones honestas y amables con mis compaeros de grupo. Resuelvo los conflictos por medio del dilogo y la argumentacin de mis ideas. Permito que mis compaeros expresen libremente lo que piensan o sienten respecto del trabajo, del grupo o de m, y respeto su punto de vista. Pongo a discusin mis ideas y propuestas, antes que imponerlas. Utilizo la tecnologa para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.

Aspectos Procedimentales Como estudiante yo

-

Estoy en capacidad de comunicar oralmente y por escrito los procesos de indagacin y los resultados que obtengo. Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de la investigacin. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. Busco informacin en diversas fuentes y doy el crdito correspondiente. Uso las herramientas de productividad para colaborar en la construccin de modelos ampliados por la tecnologa, para la preparacin de publicaciones y para producir otros trabajos creativos. Utilizo las telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con compaeros, expertos y otros auditorios. Uso la tecnologa para localizar, evaluar y recoger informacin de una variedad de fuentes. Empleo las herramientas tecnolgicas para procesar datos e informar resultados.

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Uso recursos tecnolgicos para resolver problemas en el mundo real y tomar decisiones, fundamentado en argumentos claros y reflexionados. Utilizo herramientas y accesorios de uso general para la productividad, para apoyar su productividad personal, superar sus deficiencias de habilidades y facilitar su aprendizaje a lo largo del currculum. Empleo herramientas tecnolgicas (eje: creacin literaria por multimedia, presentaciones, aplicaciones Web como Blogs, Wikis, Video conferencias, cmaras digitales) para la produccin personal y colaborativa, y para comunicarme con otras personas. Uso eficiente y eficazmente Internet para acceder a informacin remota, para comunicarme con otras personas, para apoyar mi proceso de aprendizaje autnomo, mi proceso de aprendizaje en la escuela y para satisfacer y desarrollar mis intereses y hobbies. Contribuyo a la construccin de saberes mediante el uso de la tecnologa, para recopilar, sintetizar, producir y difundir informacin, modelos y otros trabajos creativos. Socializo/publico mis creaciones y productos para compartirlos con otras personas, dentro y fuera del aula.

6.1.2 En qu momento se hace la Autoevaluacin Estudiantil? El estudiante realizar su autoevaluacin al terminar cada periodo acadmico. 6.2 Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes
- Procesos de autoevaluacin: El estudiante - Procesos de co evaluacin: Compaeros - Procesos de hatero evaluacin: Padres y profesores - Criterios claros de evaluacin - Instrumento que permita visualizar el seguimiento - Se puede iniciar desde el hogar o en el grupo - Adecuada ambientacin y preparacin - Un proceso pedaggico de enseanza

Porcentaje de la Autoevaluacin 5%
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Porcentaje de Co evaluacin 5% Porcentaje de Hatero evaluacin 5% Autocontrol de Asistencia

7.0 ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Disear y aplicar instrumentos, teniendo en cuenta la metodologa escuela nueva, tales como: Controles de Progreso, Control de avance de Logros, Observador del estudiante, Autocontrol de Asistencia, y otros, que permitan recopilar informacin que evidencie las deficiencias, dificultades y su origen, para trazar correctivos que mejoren el alcance de las competencias atribuibles al proceso pedaggico y didctico institucional (Autoevaluacin Institucional y Plan de Mejoramiento Institucional). Aplicar los procesos y actividades propuestos en las estrategias de evaluacin, pruebas escritas, encuestas, elaboracin de ensayos, talleres, reuniones, prcticas de campo, tareas formativas, dilogos individuales y grupales, exposiciones, investigaciones, conversatorios, ejercicios de afianzamiento y profundizacin. Esto con el nico fin de detectar persistencia de falencias y deficiencias en la obtencin de las competencias y planear correctivos con la participacin de docentes, estudiantes, padres de familia y directivas del plantel. Creacin de las comisiones de evaluacin y promocin. Incluir en los Planes de Mejoramiento Institucional acciones que permitan corregir las falencias ms sobresalientes que dificultan la obtencin de los desempeos de los estudiantes. Permitir y valorar la auto- evaluacin de los y las estudiantes de manera amplia y transparente.

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Desarrollar modelos de evaluacin adecuados para cada grupo de edad y para los distintos campos del conocimiento. La ltima semana de cada periodo (denominada alerta), ser dada, para fortalecer el avance de los estudiantes que por alguna razn no han alcanzado los logros previstos para el periodo.

8.0 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. El SIE se fundamenta en las normas legales vigentes y se estructura a travs del aporte y acompaamiento de los docentes; en este sentido, los directivos y docentes cumplirn con las disposiciones establecidas as: a.- Los docentes elaboraran la matriz de evaluacin por perodo en cada una de las asignaturas que desarrolle; de este instrumento se obtendr la informacin que se registrar en el informe valorativo del estudiante. b.- El comit de Evaluacin y Promocin analizar al finalizar cada periodo los casos especiales de bajo desempeo acadmico y determinar las directrices tendientes a la superacin de las dificultades. c.- El Consejo Directivo y el (la) Director (a) Rural Institucional de Evaluacin de Estudiantes. velarn por el cumplimiento de lo establecido en el Sistema

9.0 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. El ao escolar se divide en 4 periodos:

PRIMER PERIODO: INICIO DEL AO HASTA SEMANA PREVIA AL RECESO DE SEMANA SANTA SEGUNDO PERIODO: SEMANA DE PASCUA HASTA INICIO DEL RECESO DE MITAD DE AO TERCER PERIODO: INICIO SEGUNDO SEMESTRE HASTA INICIO DEL RECESO MES DE OCTUBRE
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CUARTO PERIODO:

FINALIZADO EL RECESO DE OCTUBRE HASTA EL FIN DEL AO LECTIVO

Se entregar un informe por cada perodo. El ltimo da laboral previ a salir a respectivo receso con el fin de asignar actividades de profundizacin o dado el caso recuperacin para desarrollar durante la semana o semanas de receso. El informe del cuarto perodo y el informe final se entregarn una vez finalizado el ao escolar, previa publicacin en cartelera de los resultados valorativos para que padres de familia y estudiantes los conozcan antes de la entrega de informes finales.

10. CONSTANCIAS DE DESEMPEO. El diseo de la constancia de Desempeo est conforme al artculo 17 del decreto 1290 que dice: El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeo de cada grado cursado, en las que se consignarn los resultados de los informes peridicos. Cuando la constancia de desempeo reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, ser matriculado en el grado al que fue promovido segn el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a travs de una evaluacin diagnstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo curso, debe implementarlos.

11.0

PROMOCION ANTICIPADA

Indiscutiblemente en este aspecto acogemos lo estipulado en el artculo 7 del decreto 1290 as: Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.

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La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Los establecimientos educativos debern adoptar criterios y procesos para facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo anterior.

12.0 ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE VALORACIN DE ESTUDIANTES. Los informes de valoracin estarn constituidos por: 1. 2. 3. 4. 5. 6. informacin general del Centro Educativo identificacin del estudiantes Mapa conceptual explicativo de los saberes constitutivos Cuadro explicativo de la valoracin de acuerdo al nivel de desempeo Relacin nivel de desempeo con la identificacin del logro malla de valoracin teniendo en cuenta los saberes constitutivos por periodos con la correspondiente definitiva de cada periodo y el nmero de inasistencia.

7. matriz de logros por periodo identificando el inicio y cierre de cada periodo relacionando las asignaturas, el logro y las correspondientes observaciones que pueden ser fortalezas, debilidades o actividades de recuperacin. 8. Matriz de logros promocionales con el correspondiente espacio para observaciones. 9. la valoracin de convivencia y comportamiento de cada periodo.

13. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN. Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional de evaluacin de Estudiantes son: a. b. f. c. Docente de rea y/o asignatura: evaluador directo y principal responsable del proceso. Director(a) de Grupo: primera instancia consultiva y mediadora de reclamacin. Comisin de Evaluacin y Promocin: integrada por directores de grupo, dos padres de familia de cada sede Director (a) Rural: Instancia de revisin y decisin en cuanto a evaluacin y promocin.
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g. Consejo Acadmico: instancia de acompaamiento de los desempeos en cada perodo y al final del proceso. i. Consejo Directivo: ltima instancia a nivel institucional en la solucin de reclamos. Los procedimientos para la solucin de reclamaciones. Solicitud por parte del peticionario en siguiendo el conducto regular 13.1 Primera instancia: Deber ser por escrito por el estudiante, o por su padre o madre, o por su acudiente, o por su apoderado Deber ser en un trmino mximo de 5 das hbiles posteriores a la entrega de la calificacin. Deber tener como mnimo los siguientes contenidos: Fecha de presentacin Fecha de acusacin de los hechos Motivo de la solicitud y/o requerimiento Pretensiones Sustento (podr ser normativo y/o de hechos) El rea y la asignatura Pruebas (si es del caso) Quien realizo la calificacin (si es del caso) Direccin del peticionario Telfono del peticionario (si lo posee) Correo electrnico del peticionario (si lo posee) Deber ser ante el docente que ha expedido la calificacin. El docente deber tratar la peticin y responderla a travs de oficio escrito en un trmino mximo de 3 das hbiles. Para ello deber contar con el visto del Director de Grupo.

13.2 Segunda instancia: Deber ser considerada como la instancia superior inmediata de quienes profirieron el primer fallo. (Para el caso la Comisin de Evaluacin y promocin de la sede).

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El estudiante, o sus padres, o su acudiente, o su apoderado; una vez sean informados de la primera instancia debern dejar por escrito con los siguientes contenidos mnimos su desacuerdo a la decisin: 1. Fecha de presentacin 2. Fecha de acusacin de los hechos 3. Motivo de la solicitud y/o requerimiento 4. Pretensiones 5. Sustento (podr ser normativo y/o de hechos) 6. El rea y la asignatura 7. Pruebas (si es del caso) 8. Quien realizo la calificacin (si es del caso) 9. Direccin del peticionario 10. Telfono del peticionario (si lo posee) 11. Correo electrnico del peticionario (si lo posee) 12. Deber presentarse la peticin en un trmino mximo de 5 das hbiles posteriores a la entrega de la decisin de primera instancia. 13. Deber entonces la Comisin de Evaluacin y Promocin con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, responderla a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin de primera instancia. Ante este acto administrativo proceden los recursos de reposicin ante quien ha expedido la Resolucin, de Apelacin (el cual podr ser subsidiario) ante la instancia superior inmediata (que para el caso es el Equipo Directivo) y de Revisin ante la instancia superior inmediata (que para el caso es el Consejo Directivo). Los trminos de respuesta del recurso de Reposicin podrn ser mximo de 5 das hbiles. 14. Si se llegase hasta el recurso de Apelacin entonces el Equipo Directivo con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, deber tratar el recurso y responderlo a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin. 15. Si se llegase hasta el recurso de Revisin entonces el Consejo Directivo con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, deber tratar el recurso y responderlo a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin. Ante este acto administrativo no procede ningn recurso a nivel de la institucin educativa.

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14. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. Para la construccin del SIE, se cont con la participacin activa de diferentes instancias institucionales como el Consejo Acadmico, Consejo de Padres, el Consejo Estudiantil, La comisin de Evaluacin y Promocin y el Consejo Directivo. As mismo, la institucin realiz un diagnstico e inquietudes de padres de familia a travs de reuniones y encuentros. Y as mismo se toma como normas para la Construccin del SEI lo establecido en la Constitucin Poltica, En la Ley 115 de Educacin, y en el decreto 1290, partiendo de los siguientes elementos: 14.1 Derechos, deberes de los estudiantes y padres de familia segn el decreto 1290 Teniendo en cuenta que los padres de familia cumplen un papel fundamental en la formacin integral de sus hijos es importante recordar los derechos y deberes estipulados en el decreto 1290: a. Derechos del estudiante. (Art. 12). El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. b. Deberes del estudiante. (Art. 13). El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades.
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c. Derechos de los padres de familia. (Art. 14). En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. d.- Deberes de los padres de familia. (Art. 15). De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar. 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes peridicos de evaluacin. 15.0 SEGUIMIENTO, REVISIN Y AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES. Durante el ao lectivo se establecer un monitoreo o seguimiento permanente al Sistema Institucional de Evaluacin que servir de referencia y anlisis para establecer acciones correctivas y de mejoramiento. Otros aspectos que no aparecen en estos acuerdos sern tomados de forma textual del Decreto 1290. El Consejo Directivo aprueba el Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes mediante acuerdo. Articulo 2. El sistema Institucional de Evaluacin como su nombre lo indica regula todo lo pertinente a la evaluacin en el Centro Educativo por lo tanto es obligatoria su aplicacin en todas las sedes. Articulo 3. Este acuerdo rige a partir del 16 de enero del ao 2011, puede ser ajustado de acuerdo con el seguimiento continuo que se le da y sus ajusten debern ser aprobados por el Consejo Directivo.
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Dado en San Juanito, Meta a los 3 (tres) del mes de diciembre de 2009 En Constancia Firman.

HECTOR MARIA VELASQUEZ. Director.

BENILDA RAMOS. Representante de Docentes.

LUIS FERNANDO PEA. Representante de Docentes.

ROSA PARRADO. Represente Padres de Familia.

JUAN DE MATA PEA. Representante Padres de Familia.

PAOLA PARRADO. Representante de Estudiantes.

LINA MARYURI ROMERO. Representante de Ex alumnos.

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PROYECTOS

OBLIGATORIOS

TRASVERSALES
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PROYECTO PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES

TEMA: Prevencin y atencin de desastres

JUSTIFICACIN Teniendo en cuenta que en todos los sitios donde nos encontramos podemos correr riesgos de diferentes clases, la prevencin evita que por fallas humanas, sucedan grandes tragedias y calamidades. Prevenir es evitar, y ante emergencias por causas naturales o de otra ndole, debemos estar preparados para actuar en forma inmediata, y evitar as catstrofes mayores, sobre todo, cuando de vidas humanas hablamos. Todas las Instituciones de carcter pblico o privado deben contar con un plan de evacuacin y de seguridad. Se debe por lo tanto, capacitar a los estudiantes y dems miembros, sobre posibles riesgos, cmo evitarlos, pautas para el manejo en el momento de las calamidades y algunas nociones sobre primeros auxilios. OBJETIVO GENERAL Capacitar a los miembros de la comunidad educativa en riesgos, prevencin, accin y actitudes frente a un posible desastre natural o de cualquier otra ndole. OBJETIVOS ESPECFICOS Informar sobre las clases de calamidades y cmo evitarlas. Sealizar rutas de evacuacin en cada una de las sedes que conforman el Centro educativo Divino Nio escuela La Candelaria. fijar un cronograma para la ejecucin de acciones informativas y preventivas. Evaluar las actividades para reorientar los procesos de prevencin.

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MARCO LEGAL DECRETO 919 DE MAYO DE 1989 Por medio del cual se organiza el SISTEMA NACIONAL PARA LA PREVENCIN DE DESASTRES EN COLOMBIA, integrado por instrumentos institucionales, tcnicos, cientficos y organizativos pblicos y privados que deben responde, desde su mbito de competencia, por la tarea de evitar o reducir los efectos de los desastres. DIRECTIVA MINISTERIAL NMERO 13 DEL 23 DE ENERO DE1992. Responsabiliza al sector educativo como integrante del Sistema Nacional para la Prevencin y la Atencin de Desastres y que debe participar en los planes y programas de reduccin de desastres y sus consecuentes efectos. Adems la Educacin para la Prevencin ser un componente esencial del Plan Nacional de Educacin Ambiental y un aporte de Colombia al Decenio Internacional de la Reduccin de Desastres 1990-2000. LEY 99 DEL 22 DE DICIEMBRE DE 1993 Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente y se organiza el SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL. En su artculo 5 numeral 35 dice:Hacer evaluacin, seguimiento y control de los factores de riesgo y de los que pueden incidir en la concurrencia de los desastres naturales y coordinar con las dems autoridades las acciones tendientes a prevenir la emergencia o a impedir la externacin de sus efectos. LEY 115 DEL 8 DE FEBRERO DE 1994. En su artculo 5, numeral 10 consagra como uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los recursos naturales, de la PREVENCIN DE DESASTRES, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y patrimonio cultural de la nacin. RESOLUCIN No 7550 DEL 6 DE OCTUBRE DE 1994. Expedida por el Ministerio de Educacin Nacional para impulsar a travs de las Secretarias de Educacin a nivel Departamental y Municipal, acciones para incorporar la prevencin y la atencin de desastres dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI), segn las necesidades de la regin propiciando el conocimiento de su entorno geogrfico, cultural, ambiental y econmico efectuando un detallado

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balance sobre los riesgos que presenta cada establecimiento educativo y su rea de influencia a partir de estudios e investigaciones realizadas conjuntamente con directivos, docentes y alumnos con la respectiva asesora tcnica cuando la situacin lo amerite. PARAGRAFO. El plan escolar de prevencin y atencin de emergencias y desastres ser de obligatorio cumplimiento para todos los establecimientos educativos y en consecuencia su evaluacin y verificacin estar a cargo de los supervisores de las secretaras de educacin en su correspondiente instancia. Los establecimientos educativos debern inscribirse en la oficina del comit local para la prevencin y atencin de desastres de cada municipio y/o distrito, para solicitar su apoyo e implementacin respectiva.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

En general podemos citar los siguientes problemas relacionados con la prevencin y el desastre: 1. Se carece de un plan de prevencin y desastre. 2. Falta inculcar en la comunidad educativa una cultura de la prevencin. 3. No se cuenta con un adecuado plan de manejo de residuos slidos y no. biodegradables, los cuales son quemados a la intemperie, poniendo en riesgo la salud e integridad de los habitantes. 4. El 80 por ciento del Meta se encuentra en riesgo ssmico y el municipio de San Juanito se halla entre los de alto riesgo. 5 La totalidad de las sedes se encuentran ubicadas en el rea rural por tanto se encuentran expuestas al ataque de animales ponzoosos. (Araas, escorpiones, serpientes, etc.). 6. La poca participacin de las entidades que velan por el desarrollo de la Prevencin y los desastres. 6. La falta de recursos econmicos y humanos para la ejecucin de muchas actividades. (Sealizacin, divulgacin, etc). 7. La negligencia de las autoridades municipales por el desarrollo de los programas planteados. 8. La poca participacin de la comunidad educativa o su desinters.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2011

Septiembre

marzo

enero

mayo

junio

abril

Formulacin del proyecto X Socializacin X Inscripcin del proyecto ante el Comit de prevencin y atencin de desastres para su apoyo e implementacin. Solicitud al tcnico de Saneamiento bsico, para que haga charlas en las diferentes sedes sobre prevencin de desastres, Solicitud al Director del Centro de salud para dictar capacitacin sobre primeros auxilios a la comunidad Jornada de fumigacin y limpieza de las reas Clases sobre educacin en transito y seguridad vial a los estudiantes (directiva ministerial 13 de 2003). Realizacin de carteleras tema en cada sede sobre da del agua, de la tierra, del reciclaje,

X X X

julio

ACTIVIDADES

Noviembre

octubre

febrero

agosto

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del rbol. Charlas por parte del Tcnico de Saneamiento Bsico sobre el tema. Sealizacin de rutas de evacuacin Capacitacin sobre primeros auxilios. Establecer sitios de recoleccin de residuos slidos en las diferentes sedes Jornadas mensuales con los estudiantes de recoleccin y separacin de basuras. Notificacin a la oficina de servicio pblicos municipales y establecer acuerdos para su debida recoleccin y destino final

X X X

X X X X X X X X X X X

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PRESUPUESTO. Cantidad Detalle 14 14 21 21 3 100 1 70 7 14 TOTAL Valor valor total unitario litros de herbicida 13.000 182.000 canecas grandes para depositar basura 50.000 700.000 kilos de bolsa plstica (roja, verde y 4.000 84.000 amarilla) Tarros de aerosoles 6.000 126.000 cajas de marcadores permanentes 13.000 39.000 pliegos de papel bond 500 50.000 rollo de papel crack 35.000 35.000 barra de silicona 500 35.000 resmas de papel oficio 12.000 84.000 galones de combustible 9.500 133.000 1.468.000

DINAMIZADORES: Benilda Eulalia Ramos Rodrguez y Jael Emilse Gutirrez Mndez. RESPONSABLES Director. Docentes, estudiantes, padres de familia. y estamentos del estado. NOTA. Este proyecto es de obligatorio cumplimiento.

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PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE.

RESPONSABLES: LUIS OMAR BAEZ ENITH RODRIGUEZ.

1. ETAPA DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO. 1.1 PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE. 1.2 IDENTIFICACION DEL LA INSTITUCION Razn Social: CENTRO EDUCTIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA Ubicacin: Municipio de San Juanito Meta. Naturaleza: Oficial Carcter: Mixto Calendario: A Jornada: nica Horario: 8:00am 1:00 pm Metodologa: Escuela Nueva.

1.3 TIEMPO ESTIMADO Ao lectivo de 2011 Enero- Noviembre

1.4 COBERTURA. Toda la comunidad educativa del Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria.

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El proyecto pedaggico del aprovechamiento de tiempo libre, tendr un alcance beneficioso para toda la comunidad Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria 2. DIAGNOSTICO Y ETAPAS DE ANALISIS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Teniendo en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve nuestros jvenes y los peligros sociales a los cuales se enfrentan como; el tabaquismo, las drogas, alcoholismo, ete se hace necesario implementar un proyecto que permita reorientar a nuestros jvenes para que utilicen adecuadamente el tiempo libre en actividades ldico deportivas y musicales, ofreciendo con ello alternativas de formacin y de utilizacin adecuada de su tiempo libre, lo que a futuro se vera reflejado en su desarrollo integral, generando y potenciando actitudes y habilidades que le permiten visionar su proyecto de vida.

JUSTIFICACION. El tema del aprovechamiento del tiempo libre ha cobrado importancia en los ltimos aos como un fenmeno de la sociedad moderna que ha llegado hasta las instituciones educativas para atender el tiempo despus de la jornada escolar, para satisfacer intereses del joven y brindar espacios a sus potencialidades y como preparacin de las nuevas generaciones para que adquieran hbitos sociales para su vida adulta, como exigencia que est en la sociedad a la cual la escuela debe responder. Podemos definir entonces que el aprovechamiento del tiempo libre, es el uso constructivo que el ser humano hace de l, en beneficio de su enriquecimiento, crecimiento personal y del disfrute de la vida en forma individual y colectiva. Tiene como funciones bsicas el descanso, la diversin, el complemento de la formacin, la socializacin, la creatividad, el desarrollo personal, la liberacin en el trabajo y la recuperacin sicobiolgica. El tiempo libre, la recreacin y el deporte son instrumentos fundamentales para la formacin integral de la niez y de los jvenes y para la transformacin del mundo juvenil con el propsito de que este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la nacin.

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OBJETIVO GENERAL. Brindar alternativas de formacin que le permita a los estudiantes el aprovechamiento adecuado del tiempo libre mediante actividades recreativas, deportivas, culturales y artsticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS. Planear las actividades recreativas, deportivas, culturales y artsticas que oriente el aprovechamiento del tiempo libre de toda la comunidad educativa Divino Niences. Participar en las actividades deportivas, recreativas a nivel municipal como la celebracin del da de la niez y hallowen. Celebrar el da de la actividad fsica, ejecutando diferentes juegos colectivos el 16 de mayo ao 2011. Continuar con la formacin artstico-musical de los estudiantes mediante la orientacin de un lder que maneje conceptos bsicos de la msica. . Realizacin de jornadas deportivas y gimnasticas. ALCANCE Y POBLACION BENEFICIADA. IMPACTO 1. Ambiente social Mejorar la calidad de vida de nuestros jvenes orientndolos hacia el deporte, las actividades ldicas y musicales alejndolo de los vicios y los peligros sociales. 2. Econmicos Gestionar recursos econmicos necesarios para la ejecucin del proyecto. 3. Tecnolgicos Motivar a los jvenes para que utilicen las herramientas tecnolgicas que tienen a su alcance para el desarrollo de de habilidades tcnicas artstica y deportivas. 4. Familiar Recuperar los espacios familiares de competencia y recreacin donde nuestros jvenes organicen juegos y dinmicas de integracin y recreacin.
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RESTRICCIONES Y RIESGOS. No poder ejecutar el proyecto debido a la carencia de apoyo por parte de la Alcalda. La falta de compromiso por parte de la comunidad educativa en el cumplimiento de la asistencia a las diferentes actividades. La no apropiacin del proyecto por parte de los dems docentes en la aplicacin y desarrollo de el mismo. METAS, LOGROS E INDICADORES. METAS Participacin de la comunidad educativa en la programacin y desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto de recreacin y deportes Gestionar los recursos econmicos necesarios para el desarrollo de actividades programadas Ejecucin de todas las actividades propuesta con los espacios adecuados, tiempo definido y los resultados esperados Apropiacin y participacin de todos los docentes en el desarrollo del proyecto Conformacin de grupo musicales y deportivos.

LOGROS E INDICADORES

. ORGANIZACIN Y DESARROLLO DEL PROYECTO DEL TIEMPO LIBRE. Organizacin y presentacin del proyecto de tiempo libre Aplicacin del proyecto aprovechamiento del tiempo libre ao 2011. 2. ORGANIZACIN Y EJECUCION DEL DIA DE LA ACTIVIDAD FISICA. Participacin activa de los estudiantes en la ejecucin del da de la actividad fsica. 3. DESARROLLO DE TALLERE DE FORMACION ARTISCTICO MUSICAL CON EL PROPSITO DE DESCUBRIR TALENTOS, Y REORIENTAR PROCESOS QUE FACILITEN FORMACION INTEGRAL DE NUETROS EDUCANDOS.
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Formacin musical bsica y avanzada en guitarra y cuatro a los estudiantes de grado de primaria Participacin de la celebraciones del da del nio y hallowen en eventos de carcter municipal. Presentacin de grupos musicales como la guitarra y cuatro, voces, danzas en actividades culturales del plantel e invitacin de otras instituciones. 3. ETAPAS DE PLANEACION. METODOLOGIA El proyecto pedaggico del aprovechamiento del tiempo libre tiene como objetivo fundamental brindar alternativas de formacin que le permitan a los estudiantes el aprovechamiento del tiempo libre mediante actividades recreativas, deportivas, culturales y artsticas; que se desarrollan en el tiempo libre generado en la jornada escolar y extraescolar.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Desarrollo de juegos intercalases a travs de las competencias deportivas en las modalidades de Microftbol, Baloncesto, Banquitas, Tenis de mesa, Ajedrez, Voleibol, organizada por grados y manejo de sistema de eliminacin. ACTIVIDADES RECREATIVAS: Desarrolladas durante jornadas escolares donde los estudiantes participan de una manera activa en maratones aerbicas, competencia recreativas, de habilidades y destreza. . ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL TIEMPO LIBRE EXTRACLASES. FORMACION ARTISTICO MUSICAL: Desarrollo de talleres artstico musicales, durante los tiempos de descanso y los das sbados en jornada de la maana, apoyados por estudiantes con formacin musical avanzada o padres de familia con vnculos a nivel artstico en el municipio y el acompaamiento de entidades como la casa de cultura y el recreacionista del PAB. La formacin parte de talleres bsicos de solfeo, guitarra y tcnica vocal y los estudiantes que ya tienen conocimientos o vienen en procesos, continan con talleres avanzados y son quienes aportan a las actividades culturales del Centro Educativo y del municipio.

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COMPETENCIAS DEPORTIVAS INSTITUCIONALES: Preseleccin de los estudiantes deportistas con miras a la participacin de los diferentes competencias deportivas, que se generan de otras instituciones Semana Cultural del Jhon F. Kennedy. Las actividades desarrolladas en el proyecto van articuladas con la Alcalda Municipal y el PAB. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS: Se manejan teniendo en cuenta los criterios y parmetros establecidos por el recreacionista del PAB y el Centro Educativo. ACTIVIDADES CULTURALES Y ARTISTICAS: Son apoyadas por la Alcalda Municipal, la Comisaria de Familia y recreacionista del PAB. 3.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD FASE FECHA RESPONSABLES Celebraciones. Celebracin del da del nio y del hallowen. 30 de abril y 31 de octubre. COORDINA Todos los docentes de las diferentes sedes, Alcalda Municipal y Comisaria de familia JORNADAS DEPORTIVAS Cada sede organizara un da al mes su jornada deportivo cultural en la que se trabaje con todos los nios. El recreacionista del PAB establecer el cronograma de la jornada gimnastica deportiva con la cominidad Educativa FORMACION MUSICAL PREPARACION Enero - NOVIEMBRE COORDINA Orientador por parte de la Alcalda.

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4. ETAPA DE EJECUCION 4.1 ADMINISTRACION DEL PROYECTO 4.2 SEGUIMIENTO ACTIVIDAD FECHA COORDINA JUEGOS FEBRERO - NOVIEMBRE DOCENTES de las diferente sedes y Recreacionista del PAB. JORNADAS DEPORTIVAS MENSUAL DOCENTES DE CADA SEDE Y RECREACIONISTA DEL PAB INTEGRANTES DEL PROYECTO FORMACION ARTISTICO MUSICAL ENERO - NOVIEMBRE Orientador por parte de la Alcaldia

.3 ASIMILACION DEL PROYECTO CON LAS AREAS FUNDAMENTALES (TRANSVERSALIDAD). El proyecto pedaggico del aprovechamiento del tiempo libre genera una relacin interdisciplinaria con reas fundamentales como lo son: Educacin Fsica, Recreacin y Deportes: Es el rea que coordina fundamentalmente cada una de las actividades planeadas en el proyecto y genera desde la recreacin y prcticas deportivas, su aporte especifico al aprovechamiento del tiempo libre.

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Educacin Artstica: Desde la formacin artstico musical y folclrica genera espacios y actividades que le permiten al estudiante integrarse a ellas en el tiempo libre y desarrollar sus talentos. tica y Valores: El proyecto de aprovechamiento del tiempo libre le permite al estudiante vivenciar a travs de sus actividades (deportivas, recreativas, artsticas y culturales), los valores y principios ticos y morales que garantizan la formacin integral del ser humano. Ciencias Naturales: Nos indica el por que es beneficioso la prctica de actividades recreativas, deportivas y fsicas en nuestro tiempo libre y qu nos genera en nuestro organismo. 5. ETAPA DE EVALUACION. 5.1 INDICADORES DE EVALUACION Organizacin: Del proyecto y actividades. Ejecucin: De actividades programadas. Puntualidad: En la ejecucin de actividades segn el cronograma Eficacia: De cada una de las actividades ejecutadas. 5.2 CRITERIO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 5.2.1 CRITERIOS Organizacin de actividades Aprobacin de las actividades por parte de los directivos y docentes. Balance positivo de las actividades por parte de directivos y docentes. Balances positivo de las actividades por parte de estudiantes y padres de familia.

5.2.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Actas de reuniones de directivos y docentes. Actas de reuniones con los delegados de deportes de cada grado para evaluar la actividad. Crear en los estudiantes hbitos ldico-deportivos que permitan explorar y fortalecer habilidades y actitudes, creando estilos de vida saludable, mediante la adecuada utilizacin del tiempo libre. LOGROS. Organizar y desarrollar jornadas deportivas durante el ao 2011.

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 Dar un uso adecuado del tiempo libre mediante el desarrollo de actividades que fortalecen la formacin en valores y desarrollo fsico. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES.

FEBRE RO MARZO

Elaboracin del proyecto x Presentacin del proyecto ante los entes comprometidos Formacin artstico cultural Jornadas deportivas Celebracin del da del nio y del hallowen. Intersedes. Evaluacin final del proyecto. Presupuesto. Elementos deportivos Refrigerios Papelera Imprevistos

x x x

x x

x x x

X X

x x

x x

x x

50.000 $ 500.000 $ 50.000 $ 50.000

AGOST O SEPTIE MBRE OCTUB RE NOVIE MBRE DICIMB RE x x x x x x x

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ENERO

ACTIVI DADES

JUNIO

MAYO

ABRIL

JULIO

PROYECTO AMBIENTAL 2011. Proyecto: Manejo ambiental sostenible de residuos slidos en las sedes del centro educativo Divino Nio escuela la Candelaria del municipio de San Juanito.

Finalidad: Estimular en cada uno de los estudiantes de las veredas del Municipio de San Juanito, la toma de una conciencia conservacionista de nuestro medio ambiente, para as protegerlo y mantenerlo en el tiempo, adems concienciar por medio de campaas educativas el manejo adecuado de basuras, con prcticas del reciclaje, que conlleven a una buena presentacin de los alrededores de las diferentes sedes.

Institucin: Centro Educativo Divino Nio escuela la Candelaria.

Beneficiarios: Los estudiantes del Centro Educativo Divino Nio escuela la Candelaria

Coordinadores: Docentes Centro educativo Divino Nio escuela la Candelaria

Dinamizadores: Sandra Marleny Gonzlez. Luis Fernando Pea. Oficina De Saneamiento Bsico.

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Centro De Salud. Alcalda Municipal. Concejo Municipal.

Tiempo de ejecucin: Ao Lectivo 2011

Proyecto Denominacin: Manejo ambiental sostenible de residuos slidos en las sedes del Centro Educativo Divino Nio Escuela la Candelaria.

Caracterizacin de la Poblacin: La poblacin beneficiaria de este proyecto es aproximadamente de 180 estudiantes con una formacin educativa en bsica primaria, los cuales se dedican principalmente en sus hogares a las labores agrcolas con productos tales como: caa, papa, arveja, hortalizas y frjol. Y en una menor escala se dedican a la ganadera. Diagnstico: Antecedentes y descripcin del problema. La poblacin es 100% de vocacin agrcola la cual se ha venido transformando en sus costumbres, ya que despus de tener dentro de sus parcelas variedad de cultivos para su consumo, las ha abandonado para dedicarse de lleno al cultivo de frjol daando de manera progresiva sus ingresos y el medio ambiente por todo lo que este cultivo implica y mucho ms con los manejos que se le vienen dando y para agregar a esto le ha combinado abonos qumicos, insecticidas, funguicidas y venenos; adems vemos que se est contribuyendo con una contaminacin progresiva de plsticos, los cuales han sido trados de los almacenes del casco

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urbano invadiendo todos los espacios posibles como: caminos, solares y fuentes de agua, deteriorando de esta manera nuestro medio ambiente; para complementar lo anterior no hay una cultura del reciclaje, de disposicin de residuos slidos y dems es as como vemos de manera muy clara como en los alrededores de nuestras sedes, cualquier envoltura de cualquier comestible u otro es arrojado al suelo sin ninguna preocupacin, sin tener el menor cargo de conciencia de ello, afectando la presentacin de la institucin, adems que hay que tener en cuenta que nuestro municipio es una ventana mediante la cual se observa nuestra idiosincrasia y nuestro grado de cultura y amor por lo nuestro. Fundamento legal: Constitucin Nacional de Colombia-Ley general de Educacin (Ley 115 de 1.994) Decreto 1850- Decreto 2811 de 1974 - Ley 099 de 1.993. Decreto 1290 de 2009. Fundamento conceptual: Que se hace necesario crear una poltica dentro de la institucin que conlleve a formar una cultura de conservacin de nuestro entorno y a la preservacin de una buena salud fsica, visual y ambiental. Visin: Formacin de una conciencia permanente en la que cada individuo proteja y cuide tanto los espacios privados como los de carcter comn, libres de basuras y desperdicios que daen la ecologa, y que esto conlleve una presentacin decorosa de las sedes, al punto de alcanzar un sentido de pertenencia donde cada uno de los individuos, est continuamente sensibilizando. Misin: Formar individuos con un carcter capaz, interesado por el cuidado del medio ambiente y los espacios tanto de uso comn como privado, que a su vez tengan la capacidad de transmitir ese sentido de pertenencia y de cultura ciudadana a generaciones venideras. Objetivo General:

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Mantener nuestras sedes y espacios de servicio comn y privado libre de desechos contaminantes y perjudiciales del medio ambiente, mediante tcnicas como las del reciclaje y otras afines.

Objetivos Especficos: Mantener nuestras sedes con una presentacin adecuada digna de nuestra cultura. Fomentar campaas de formacin en cuanto al reciclaje y elaboracin de abonos orgnicos sustitutos de abonos qumicos. Crear una conciencia de sentido de pertenencia en la que cada estudiante, se preocupe por la buena salud ambiental de su entorno. Unir esfuerzos entre cada uno de los entes de nuestro municipio para proyectarlo. Fomentar campaas educativas, para que desde los nios, se empiece a formar una conciencia ecolgica. Competencias a desarrollar: Sentido de pertenencia. Solidaridad Cooperacin Civismo. Amor por si y por su entorno. Recursos: Fsicos Instalaciones educativas de las distintas sedes. Huertas escolares

Humanos Docentes: Centro Educativo Divino Nio. Funcionario Saneamiento bsico. Alcalda Mpal. Concejo Municipal Centro de Salud. Personal dicente del Centro Educativo

Financieros Los que aportes de entidades del orden municipal interesadas en el proyecto y el Centro Educativo Divino Nio.

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Presupuesto Aquel que asigne el Centro Educativo divino Nio y las dems entidades vinculadas con el programa a travs de la campaa de socializacin. Materiales: Cantidad: Detalle 1 Rollo de papel kraf 7 Marcadores borraseco 14 Marcadores permanentes. 3 Cajas de esferos 100 Bolsas de basura color verde 100 Bolsas de basura color amarillas 100 Bolsas de basura color negra 14 Botes para basura de 30 cm x 40 cm x 70 cm TOTAL

Valor. 35000 13000 26000 14000 20000 20000 20000 280000 $ 428.000

Actividades. Campaa de socializacin de proyecto con cada uno de los entes inmersos dentro del proyecto. Campaas de sensibilizacin en las respectivas sedes del Centro Educativo. Jornadas de capacitacin en las sedes con la participacin de padres de familia. Campaa de difusin por las diferentes veredas. Promulgacin de normatividad por parte de la alcalda municipal. Jornadas de aseo dentro de los predios de la escuela. Disposicin de algunos residuos. Cronograma.

Actividad Fecha Campaa de socializacin de proyecto con cada una de los 1 de Marzo entes inmersos dentro del proyecto.

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Campaas de sensibilizacin en las respectivas sedes del Segundo periodo Centro Educativo. acadmico Campaa de difusin por las diferentes sedes. 2 de Mayo. Jornadas de aseo dentro de los predios de la escuela Todos los fines de Semana. Disposicin de algunos residuos. Cada mes.

Evaluacin: La evaluacin de dicho proyecto se har directamente en la evaluacin institucional de cada una de las sedes del centro educativo

PROYECTO DE DEMOCRACIA. 1. IDENTIFICACION

Nombre del Proyecto: Formando hombres para el maana Responsables: Ninfa mara Bez de Rodrguez, Alba Nelly Ladino Novoa Participantes: Comunidad Educativa (Alumnos, Docentes, Padres de Familia). Centro Educativo Divino Nio Escuela La Candelaria Duracin: ao 2011

COMUNIQUEMONOS A TRAVS DE LA PARTICIPACIN Propuesta de elecciones de lderes institucionales

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2011

Propsito: Potenciar la autonoma entendida como libertad, cooperacin, participacin, justicia, con el fin de que nuestros nios(as) , jvenes, padres y madres de familia, maestros(as) y directivos(as) docentes nos sintamos ciudadanos responsables, asumamos actitudes, proyectos democrticos en pro de nuestro ambiente escolar, generando espacios de reflexin y actuacin que mejoren la participacin de los diferentes estamentos que hacemos parte de ella, con el fin de superar la fragmentacin de la comunidad educativa y construir una cultura escolar democrtica e incluyente, fundamentada en los valores y principios ciudadanos en el reconocimiento y respeto a los derechos humanos , la convivencia pacfica y la paz.

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VIVIR LA DEMOCRACIA EN EL AULA

A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.

A PARTIR DE CLAVES CONCEPTUALES

Prcticas Ideas Teoras Creencias

Escenarios

Saber poder

Pedaggicas Polticas.

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DIAGNOSTICO Los estudiantes del Centro Educativo Divino Nio Escuela La Candelaria conocen el significado de lo que es Democracia y comprenden la necesidad e importancia de desarrollar acciones que tiendan a mejorar sus vivencias. Se percibe gran inseguridad y temor al no ser escuchadas(os) y aceptadas(os) en sus propuestas. Les gusta participar en cualquier actividad y adquieren los compromisos y responsabilidades que deben asumir. Los estudiantes reciben apoyo en la institucin y en el municipio pero sus familias no le dan la debida importancia en su proceso escolar y de formacin. Los padres de familia les gusta participar y lo hacen con un espritu democrtico -participativo que se evidencia en cada uno de ellos en cualquier actividad.

La creatividad de cada uno de ellos tenga su espacio de expresin y converjan hacia un mismo fin. La escuela es democrtica no slo por-que permite el acceso y permanencia de nios y nias porque ofrece espacios para la participacin y organizacin. La democracia tambin se expresa en las posibilidades de acceso al conocimiento, tanto en sus contenidos como en las forma de acercarse a l. Romper la tradicin autoritaria, en la cual el maestro es el poseedor de la verdad y exige un conocimiento memorstico de los estudiantes y su entorno, para investigarlos, recrearlos y articularlos a los conocimientos ticos, es-tticos, cientficos y tecnolgicos. La enseanza de los derechos humanos no slo es un ejercicio pedaggico, un Proyecto Educativo democrtico y en derechos humanos requiere de la interdisciplinariedad. Los derechos humanos vistos como un cdigo consciente producto de la lucha de seres humanos concretos contra la dominacin y la injusticia, requiere ser puestos en vigencia aqu y ahora, y son un imperativo moral de la solidaridad con todos los seres que sufren su incumplimiento por tanto el proyecto Educacin para la democracia y formacin para la paz,

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debe trabajar, adems de una manera preventiva dado que se juega en el terreno cultural y, en ese sentido, sus efectos se vern a corto mediano y largo plazo.

1. JUSTIFICACION La escuela es un espacio de relaciones, en cuya cotidianidad se configura una cultura. En ella bien podra construirse el significado de la democracia y los derechos humanos, siendo a su vez escenario de las tareas de accin que stos generan. Este debe ser producto de la negociacin con los participantes, en el cual todos aportan y adquieren compromisos

No es posible construir un proyecto educativo institucional en un solo momento, se requiere desarrollar una serie de pasos, tener en cuenta las diferencias de los miembros de la institucin escolar, las dificultades y los obstculos comunes a cualquier proceso de cambio. Tener en cuenta su estado de desarrollo permite conocer la institucin y sus relaciones con el contexto en el que se inscriben, para definir lo que debe mantener, potenciar y hacer crecer y lo que se debe transformar. Igualmente, para determinar las propiedades en los procesos porque no puede transformarse todo al mismo tiempo. Es desde este contexto que cada maestro interroga su prctica y remueve hacia su transformacin; esto permite Para construir democracia en el Centro Educativo Divino Nio escuela la Candelaria, cada persona debe incluir en su vida actitudes y valores democrticos como base de una tica civil que rija las costumbres, las acciones de todos los das. Trabajo, amistad, familia, sexualidad

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Semilla de Democracia. Cada escuela una zona franja de paz. En el Centro Educativo se pretende formar personas en y para la democracia con el fin de construir un hombre capaces de resolver cotidianamente las situaciones de una manera crtica constructiva; esto implica aprender junto con el otro, retomar lo mejor de las partes para beneficio de todos y cuando se produzca desacuerdos poder seguir intentando si de veras queremos comprender lo que el otro dice.

1. MARCO CONCEPTUAL

La Democracia es una forma de gobierno, es el predominio del pueblo en el gobierno de un estado. Pero es tambin una forma de vida fundada en el respeto a la dignidad de cada persona. Democratizarse es asumir como individuos y como colectivo otra manera de ser, que se ve a los otros tan vlidos como a nosotros mismos. Los principios ms importantes de la tica civil y la democracia son:

El respeto y la valoracin de la diferencia. La igualdad entre gneros, etnias y credos. La prevalencia del inters colectivo sobre el inters individual y personal.

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La tolerancia. La no-violencia en la solucin de conflictos. La solidaridad. El acatamiento, por parte de todos, de las normas establecidas democrticamente. La autonoma electoral. La armona con la naturaleza. La participacin activa consciente. El respeto a los derechos y libertades fundamentales.

DEMOCRACIA Y VIDA COTIDIANA: La democracia se vive a travs de la relacin con los otros o sea a travs de la vida en sociedad. La manera de recibir, aceptar, apropiarnos, transformar y entregar valores y principios, reglas y actitudes es lo que llamamos Socializacin, es decir, la manera como aprendemos a ser parte de nuestra sociedad.

ESPACIOS DE SOCIALIZACION Y DEMOCRACIA: La familia, la comunidad la escuela. La democracia en el ambiente escolar es hacer referencia a una opcin de entablar relaciones con los otros para actuar como sujetos de derecho pleno a participar en las determinaciones.

MARCO LEGAL

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Desde la Constitucin Nacional de 1.991 se le asigna una funcin democrtica a toda organizacin institucional cuando en el prembulo seala: Colombia es una nacin organizada, en forma de republica unitaria democrtica, participativa y pluralista, asegurando entre los ciudadanos una convivencia sana con trabajo, vida y paz.

Tambin Existe un capitulo en el Manual de Convivencia de la institucin; se organiza el gobierno escolar para posibilitar la participacin de toda la comunidad (Constitucin Poltica, Articulo ).

En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de toda la comunidad educativa (Ley General de Educacin, Artculo 142).

As, la Institucin, organiza el gobierno escolar segn lo dispuesto en el artculo 20 Decreto 1860/94. En la ley general de educacin, ley 115/94 en el articulo 5 ttulo I estn los fines de la educacin y dice en los numerales 1, 2, 3, 4, 6, 8 lo relacionado con democracia y participacin. En el artculo 6 del mismo ttulo dice, sobre la comunidad educativa fundamentada en el artculo 68 de la constitucin poltica sobre la direccin de los establecimientos educativos. En el titulo VII, captulo II se refieren al gobierno escolar en sus artculos Es la mxima Instancia en la toma de decisiones. Promueve el buen funcionamiento de la Institucin en cuanto a la orientacin Acadmica, Formativa y Administrativa. Asume la defensa y garanta de los derechos fundamentales de todos y cada uno de los miembros del Centro Educativo Divino Nio. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR El Consejo Directivo estar integrado por:

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1. El Director, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por periodo acadmico y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. 2. Dos representantes del personal docente, elegidos en asamblea general. 3. Dos representantes de los padres de familia (Decreto 1286 de 2005) 4. Un representantes de los estudiantes. 5. Un representante de los ex alumnos elegido por la organizacin que aglutine el mayor numero de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. 6. Un representante de los sectores productivos.

CONSEJO ACADEMICO

Es la instancia participativa para la orientacin pedaggica del Centro Educativo. Impulsa el trabajo y la propuesta del Proyecto Educativo Institucional, lidera y orienta los planes de estudios en las diferentes reas, vela por la calidad de la Educacin el buen rendimiento acadmico y la preparacin de los estudiantes. El Consejo Acadmico est conformado por:

1. Director del Centro Educativo.

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2. Un Docente por cada sede.

CONSEJO ESTUDIANTIL

Es el mximo organismo de representacin de los/las estudiantes, que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento de cada sede.

PERSONERO

El / La Personero, tiene como misin fundamental promover el respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los / las estudiantes como miembros de la comunidad educativa, es elegido por voto popular al inicio del ao escolar y ser un alumno que curse el grado quinto del Centro Educativo.

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EL PERSONERO TENDRA LAS SIGUIENTES FUNCIONES:

1. Promover el cumplimiento de los derechos u deberes de los estudiantes para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del Centro Educativo, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. 3. Presentar ante el organismo correspondiente comisaria de familia, personera municipal, consejo directivo y las solicitudes de oficio o peticiones que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo pertinente. 5. El Personero de los estudiantes deber tener participacin en el Comit de Convivencia, y a estas reuniones podr asistir o enviar a su delegado. OBJETIVOS GENERAL: Motivar para la participacin cvico ciudadana a los agentes educativos, con el fin de promover el conocimiento y prctica de valores democrticos, que faciliten la plena convivencia y seamos de verdad artesanos de la paz.

Construir un trabajo comunal de liderazgo, participacin y democracia para el crecimiento humano y social de todos y cada uno de los integrantes del centro Educativo Divino Nio.

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ESPECIFICOS:

Fomentar experiencias democrticas mediante el ejercicio de actitudes y prcticas tico-ciudadanas, a travs de la vivencia de valores con la cooperacin, tolerancia, la justicia, la solidaridad y el respeto por s mismos, por los dems y por el entorno con el fin de que los apliquen en la construccin de su propia realidad.

Formar a los estudiantes en una conciencia poltica responsable y de participacin ciudadana. Identificar la democracia en todos los mbitos de la cotidianidad.

Dar a conocer los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar.

Generar espacios de participacin democrtica que contribuyan al desarrollo progresivo de una personalidad responsable y autnoma. Fomentar el trabajo en equipo en cada actividad cotidiana. METODOLOGIA Se har a travs de: Trabajos en equipo al interior de cada aula. Aprobacin de situaciones cotidianas que conduzcan a prcticas democrticas.

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Encuentros colectivos, charlas con temas relacionados con la participacin, liderazgo y negociacin de conflictos.

RECURSOS

Los recursos utilizados se encuentran en el cronograma de actividades.

2. EVALUACION

La evaluacin realizada se encuentra en el cronograma de actividades.

ACTIVIDADES Y RESPONSABLE La dinmica del trabajo ser iniciativa del educador(a) de acuerdo con la sede que tiene a cargo.

PRIMERA ETAPA: Representante estudiante de cada grado para formar el consejo estudiantil por sedes.

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Cumpliendo la primera etapa A. Eleccin del representante estudiante de cada grado 1. Definicin: El representante es el inmediato colaborador del orientador de grupo al que pertenece, su responsabilidad es comprometerse en todas las actividades que contribuyan al bienestar grupal; debe aportar con pensamiento, actitud y su procedimiento en la convivencia armoniosa, respetando las diferencias siendo mediador en los conflictos que se presenten. 2. Funciones del representante: (plan de aula) 3. Postulacin de candidatos. 3.1 Presentacin de cada candidato explicando a sus compaeros las 3.2 Eleccin por voto secreto. 3.3 Elaborar el acta de esta orientacin de grupo y adjuntar los nombres, apellidos completos, identidad de los dos estudiantes que obtuvieron el primero y segundo lugar en votacin. y documentos de razones de su candidatura.

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SEGUNDA ETAPA: A. Eleccin y organizacin del Consejo Estudiantil. 1. Reunin con los y las estudiantes de cada grupo que obtuvieron la mayora de la votacin (solo el primer puesto). 2. Eleccin por conjunto de grados de un solo representante por nivel elegido para representarlos y hacer parte con voz y voto en el consejo estudiantil. 3. Presentacin del representante del grado quinto, quien ser el encargado de representar a todos los estudiantes de Centro Educativo en el Consejo Directivo. 4Responsables: Docentes de cada sede del Centro Educativo

TERCERA ETAPA: Reunin con representantes titulares de cada sede para orientarlos y propiciar entre ellos la eleccin de los dos representantes de los padres y madres al Consejo Directivo. - Explicacin de Funciones del Consejo Directivo Dialogo entre los padres y madres lderes elegidos para escoger esta representacin, presentacin de postulados y eleccin. -Organizacin de este estamento y distribucin de cargos entre ellos

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-Elaboracin del acta.

CUARTA ETAPA Eleccin de Docentes al Consejo Directivo: 1. Reflexin sobre las funciones segn la ley 2. Postulacin de Candidatos, presentacin, propuestas e intenciones de cada uno. QUINTA ETAPA Eleccin del representante de los egresados y del sector productivo para el Consejo Directivo. -Se convocar la participacin de lderes comprometidos por medio de cartas de motivacin y reconocimiento. SEXTA ETAPA Eleccin del Personero(a) de los Estudiantes. Motivacin y sensibilizacin a los estudiantes del grado 5 frente al liderazgo y la participacin ciudadana por medio de reflexiones en cada sede. Motivacin y sensibilizacin a todos los estudiantes sobre la importancia de la figura del personero(a) y sobre la necesidad de participar activa y responsablemente en el proceso de eleccin Definicin de personero(a): es un(a) lder estudiante del ltimo grado de la Centro Educativo, elegido democrticamente. Tiene la responsabilidad de promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros d

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la comunidad educativa, acta como veedor o como veedora, oidor(a), mediador(a), promoviendo relaciones de sana convivencia. Como lder debe reunir y afianzar ciertas calidades humanas (ser), acadmicas (saber) y calidades tcnicas (hacer). Su responsabilidad la ejerce participando con compromiso en todas las actividades que se realicen en la institucin, contribuyendo a la construccin de una convivencia pacfica. Responsables: candidatos(as) e integrantes del proyecto de Democracia La organizacin estar a cargo de los integrantes del proyecto el cual delegara funciones a los dems docentes de cada sede. Durante este da se llevara a cabo lo siguiente: Instalacin de las mesas, posesin de jurados de votacin y diligenciamiento de las respectivas actas. (Previo a este da reuniremos a los jurados para orientarlos en el proceso electoral. Desarrollo de la jornada: Evento cvico cultural de Votaciones de democracia Responsables. Centro Educativo Divino Nio. Proceso de conformacin de la personera el cual es un equipo de estudiantes y otros estamentos organizados alrededor del personero(a), con el fin de apoyarlo(a) en el desempeo de sus funciones en procura de la promocin, difusin y defensa de los derechos y cumplimiento de los deberes de los estudiantes Responsable: Comit de Democracia.

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Planificacin de las propuestas por las cuales fue elegido el personero estudiantil, presentacin de este al Consejo Directivo y a otros organismos del gobierno escolar. Este trabajo ser asesorado por los integrantes del Proyecto de Democracia. En Colombia muchos hombres y mujeres de diferentes edades soamos con vivir en un ambiente pacfico y de respeto por los derechos humanos; este sueo lo podemos construir convirtiendo nuestro escenario educativo en un espacio propicio para fortalecer una democracia fundamentada en el respeto, conocimiento, valoracin y prctica de nuestros deberes y derechos CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEMOCRACIA 2011 FECHA Febrero OBJETIVO Explicar a los estudiantes de la Centro Educativo sobre el significado de Democracia y Participacin Concientizar a los estudiantes acerca de la importancia de le eleccin de sus lderes. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN En el aula de clase se Humanos: socializan temas de Encargados Los nios se democracia y Del proyecto de mostrarn muy participacin. democracia. ansiosos y con Estudiantes. gran cantidad de Democracia: participar expectativas libremente en la toma de Fsicos: decisiones. Documentacin Participar: ser parte y actuar conforme a ello. Lecturas. Socializar preguntas sobre el conocimiento de los derechos humanos. Socializar conocimientos

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de la constitucin Poltica de Colombia.

FECHA Marzo

OBJETIVO ACTIVIDAD Concientizar a los estudiantes charlas acerca de la importancia de le eleccin de sus lderes.

RECURSOS HUMANOS:

EVALUACIN Los estudiantes han asimilado muy Profesores de bien las cada sede. actividades programadas y Docentes tienen una idea proyecto de ms clara acerca democracia. de la importancia de un lder. FSICOS; Papelera Manual de convivencia Del Centro Educativo Carteleras

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FECHA febrero 27-2011

OBJETIVO Reunin de todos los representantes de las diferentes sedes para elegir representantes al consejo directivo, comit de evaluacin y promocin y personero estudiantil.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN Los candidatos de cada sede HUMANO: se trasladaran a la direccin. Estudiantes candidatos a la Eleccin de personera y personero, consejo consejo estudiantil, estudiantil docentes de Confrontacin cada sede. de Director FISCOS: Documentacin de la campaa. Refrigerios a cada uno de los representantes Docentes y director. HUMANO: Profesores Centro

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Educativo Divino Nio del proyecto de democracia.

ELECCION REPRESENTANTES PADRES DE FAMILIA

EVALUACIN PROYECTO DE DEMOCRACIA PRIMER SEMESTRE FORTALEZAS Se nota la colaboracin de todos los compaeros del Centro Educativo para realizar las actividades pertinentes al proyecto de democracia. Los encargados del proyecto de democracia persistieron en su labor de motivadores de los DEBILIDADES

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estudiantes para el apropia miento y aprovechamiento de las actividades programadas. Se llevaron a cabalidad todas las actividades programadas por los encargados del proyecto de democracia con excepcin de la eleccin de representantes al gobierno escolar.

Responsables: Alba Ladino y Ninfa Bez

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL. IDENTIFICACIN Nombre del Proyecto: Educcin sexual. Duracin: Ao 2011 Integrantes: Comunidad educativa del centro rural. Responsables: Comunidad educativa. i1. MISIN Reforzar e interiorizar valores que ayuden a formar personas competentes para la sociedad; teniendo en cuenta las condiciones socioeconmicas y culturales de la comunidad educativa. 2. VISIN

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Orientar a los educandos para que comprendan que tanto hombres como mujeres son iguales en dignidad y derechos. As mismo que emprendan acciones para que las diversas formas del ser humano sean respetadas y valoradas en diferentes contactos 3. ANTECEDENTES Son muchos los cambios ocurrido en el transcurso de los tiempos ya sea en la industria, tecnologa y la parte de los valores; por tal motivo el Ministerio de Educacin Nacional luego de analizar diversos factores como son: los cambios en la libertad religiosa, la perdida de los valores morales y ticos, la proliferacin de enfermedades de transmisin sexual, los continuos maltratos infantiles y familiares, el elevado incremento de embarazos no deseados en jvenes menores de edad, los repetidos casos de abuso y acoso sexual en nios, las muertes y problemas que deja la prctica de abortos, la baja autoestima ; decreto la obligatoriedad para todas las instituciones educativas de programar y llevar a cabo un proyecto de educacin sexual, que este encaminado a suplir las necesidades y a solucionar y prevenir muchas de las situaciones que se vienen presentando. La Institucin educativa divino nio, teniendo en cuenta las problemticas mas notorias de la comunidad Educativa de Municipio de San Juanito Meta, tiene como fin contribuir de manera activa en la orientacin y formacin de personas integrales en todo el buen sentido de la palabra, responsables, y capaces de llevar una vida sana y acorde con los principios ticos, morales, religiosos, polticos y culturales en nuestra sociedad. 4. MARCO LEGAL La corte constitucional emiti una sentencia que establece la necesidad de abordar la educacin sexual en el pas. Fue as como el Ministerio de Educacin Nacional le otorg carcter obligatorio a la Educacin Sexual en las instituciones Educativas mediante la resolucin 3353 de 1993 fundamento del proyecto Nacional de Educacin Sexual (PNES) formulado en 1993. Paralelamente, la ley general de Educacin en el artculo 14, ratifica la obligatoriedad de la educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. El derecho reglamentario 1860, de agosto 3 de 1994, establece en el artculo 36 que la enseanza prevista en el artculo 14, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. La intensidad horaria y la duracin de los proyectos se definirn en el respectivo plan de estudios. 5. MARCO CONCEPTUAL

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La sexualidad est presente en todos los seres humanos; es fundamental su desarrollo armnico para la formacin integral de las personas. Su principal objetivo es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas. Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana, responsable, gratificante, placentera y enriquecedora de la personalidad. _________________________ 1 Resolucin 0335-93 por la cual se establece la obligatoriedad de la Educacin sexu al en todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, bsica y media vocacional. Respecto a la finalidad de la educacin sexual, dice que debe propiciar y favorecer en todo s los estudiantes una formaci n en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonoma, cuya base fundamental sea el efecto y la igualdad entre las personal 2 Ministerio de educacin Nacional_ Antecedentes del programa de educacin para la sexualidad (online) Antecedentes, Actualizado del 9 de septiembre del 2008 (citado 15 de noviembre 2008).Disponible en internet en: URL: httpwww.minieducacion. gov.co /1621/ La educacin sexual no es responsabilidad nica de la escuela, ni de un solo maestro al interior de la misma. La educacin sexual se puede ensear desde la literatura, la biologa, la educacin fsica, danza, sealo Cerruti. 6. EL PAPEL DE LA FAMILIA Por su parte, Mara Eugenia Rossell- sicloga Del colegio los Nogales de Bogot destaco que es en la familia en donde el ser humano construye su identidad. El mayor reto que tiene los padres es evitar imponerles su visin sobre la sexualidad. La comunicacin entre padres e hijos se deben construir a partir de conversaci ones simple y sencillas, para poder llegar algn da a hablar de lo intimo y lo privado - argumento la Dra. Rossolli. Segn ella, no se le puede pedir a un joven que hable libremente sobre sexo con sus padres, Cuando estos nunca le han preguntado ni siquiera por su traga 7. EL PEPEL DE LOS MEDIOS. La importancia de los medios de comunicacin en el tema en fundamental. Los medios son como un supermercado de simbolos, donde cada cual elige lo que prefiere porque estn hechos para el goce y el ocio manifiesto Omar Rincon, Director de la especializacin de televisin de la universidad Javeriana. Aunque existe ejemplos de programas y

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comerciales positivos, hay unos que sobresalen por su agresividad, dejando de ser formadores de actitudes pasivas hacia el papel de la mujer, la pareja, el afecto y la sexualidad sana. 8. LA RESPONSABILIDAD DEL SECTOR EDUCATIVO Las estadsticas demuestran que hay una relacin directa entre el nivel educativo y la edad de la primera relacin de los jvenes: a mayor nivel educativo mas tarde es la iniciacin sexual y viceversa. Sin embargo, se identifico que los jvenes no le tienen confianza a los maestros para tratar el tema, ni los educadores estn lo suficientemente capacitados para orientarlos. Si bien no hay consenso en que la escuela no es la nica responsable de la educacin sexual, es claro que constituye un escenario ideal para formar a los jvenes en una sexualidad sana y responsable. 9. CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN Y DIAGNSTICO A continuacin se presentan los hechos y problemtica que se consideran de mayor relevancia para la comunidad Educativa y la sociedad de Municipio de San Juanito. - Alto nmero de embarazos no deseados en adolescente - Continuos conflictos familiares. - maltrato fsico y psicolgico entre la poblacin. - desconocimiento y/o inadecuado uso de las herramientas de la planificacin que ofrece la ciencia. - uso inadecuado de los medios de comunicacin. - alto ndice de morbosidad u mal uso del lenguaje, presentndose maltrato verbal consigo mismo y con los dems. - en la mayora de los casos no se denuncian los casos que atentan contra la salud sexual por pena y/o vergenza. - Timidez y egocentrismo para abordar abierta y decididamente los temas relacionados con la vida sexual. -Confusin creada por los cambios culturales, lo que venden los medios de comunicacin y el mercado, la influencia de las culturas de las personas forneas, los cambios cientficos, las creencias religiosas y los mal formados deseos de libertad y rebelda.

10. JUSTIFICACIN

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La crisis de valores por la que estamos atravesando, unida al desconocimiento de ciertos temas de Educacin Sexual, hace necesario el desarrollo de un proyecto desde preescolar hasta el grado quinto, donde se profundicen ciertos temas y se vivencien acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la comunidad educativa.

11. OBJETIVOS 11.1. Objetivos Generales -llevar a la comunidad herramientas que le permitan disfrutar en el momento adecuado de una vida sexual normal, sana y responsable. - contribuir en el mejoramiento de las relaciones personales e interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa. - Formar personas con actitud de responsabilidad, respeto y principios morales. - lograr que los jvenes de manera consciente y responsable decidan el momento en que puedan traer hijos al mundo, utilizando adecuadamente los medios que regulan la fertilidad. 11.2. Objetivos Especficos -Tener un conocimiento de la anatoma y la fisiologa de los aparatos genitales femeninos y masculinos, y relacionarlo con la conducta sexual y sus consecuencias. - comprender el hecho de la pubertad: Cambios fsicos y psicolgicos, captando la diversidad de ritmos de desarrollo de cada persona. - identificar y diferenciar los trminos de uso cotidiano referentes a la sexualidad y la reproduccin, y saber cules son los trminos utilizados en el lenguaje divulgativo y cientfico. - Promover la autoestima para proporcionar elementos de apreciacin y respeto por el propio cuerpo y el del otro. - aprender a valorar otras cualidades de las personas, y no nicamente sus aspecto fsico. - Expresar, argumentar, fundamentar y defender opiniones, sobre cualquier aspecto referido a la sexualidad y la reproduccin con una actitud tolerante hacia las otras personas y sus puntos de vista.

12. EJE TEMATICO: IDENTIDAD. Preescolar: . Quin soy? . As soy yo

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. Conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso a travs de l. .Gustos y sensaciones. . Aprecio mi cuerpo. . Prevencin del abuso sexual. . Qu es una pareja?. . Identifico la historia de mis padres como pareja. . Amor y conflictos en la pareja. . Qu es la familia? . Soy parte de una familia. . Importancia de la higiene en mi cuerpo. 13: EJE TAMTICO: RECONOCIMIENTO GRADO PRIMERO . Valoracin y reconocimiento de mi singularidad. . Pertenezco a un gnero y a un rango. . Puedo reconocer y expresar sensaciones, sentimientos y pensamientos. . Anatoma sexual. . Reconozco las partes que me gustan de mi cuerpo. . Identifico los roles de cada miembro de la pareja. . La familia. . Embarazo y parto. . Las cosas mas y las de otros. . Soy diferente a mis amigos. . Aprendo a respetarme. . Prevencin del abuso sexual. . El placer de la amistad. . Amistad en los medios de comunicacin (internet). 14: EJE TEMATICO: TOLERANCIA GRADO: SEGUNDO . Igualdad en la diferencia. Genero, raza. . Relativizo la belleza.
129

. Cuidado de mi cuerpo. . Descubro nuevas posibilidades de los roles en la pareja. . Las actividades no se deben elegir por sexo, sino por las capacidades. . Desmitificacin del machismo. . Descubro la relacin entre los miembros de la familia. . Juego y juguetes en los medios de comunicacin. 15: EJE TEMATICO: RECIPROCIDAD GRADO: TERCERO . Abrirse al mundo. . Mediante mi cuerpo me comunico con los dems. . Soy valioso por lo que soy. . Comparto emociones, sentimientos, capacidades, habilidades y pensamientos. . Crisis y cambios en las familias (adopciones, separaciones, nuevos hermanos, nuevas uniones). . Comparto juegos mixtos, deportes. . Como es la reprocidad en los medios de comunicacin. 16: EJE TEMATICO: VIDA GRADO: CUARTO . Ser humano y ecologa, nacer, crecer, madurar, procrear y morir. . Como era, como soy , como ser. . Anatoma sexual. . pareja y ecologa por qu existen las parejas?. . La responsabilidad de la familia por los hijos. . Cuando en la familia esperan un Beb. . Aspectos biolgicos de la procreacin, embarazo y parto. . Proyeccin comunitaria. . Supervivencia de las especies. 16: EJE TEMATICO: TERNURA GRADO: QUINTO
130

. Preparacin para la pubertad. . Auto-concepto y auto-imagen. . Abrazar y acariciar. . Valor de la ternura. . Sexualidad en la pareja. . Valor de la ternura en la pareja. . Ternura y amor entre padres e hijos. . Ternura versus violencia. . Expresin social de la ternura. . Ruptura de estereotipos de la ternura. 17. RECURSOS HUMANOS: -comunidad educativa -docentes -sacerdote. Centro de salud FISICOS: .Saln de clase . Auditorio internet RECURSOS DIDACTICOS -Videos -Televisor - DVD -Marcadores -Cartulina -Temperas -Hojas de block
131

-Grabadora o Equipo de sonido. -Lpices RECURSOS INSTITUCIONALES - Centro Educativo rural Divino Nio escuela la Candelaria. San Juanito Meta. 18- EVALUACION DEL PROYECTO Se har constante y permanente con el fin de establecer los logros y realizar los correctivos necesarios a las deficiencias encontradas.

BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educacin Nacional- Antecedentes del programa de educacin para la sexualidad [online]. Antecedentes, Actualizado el 29 de septiembre del 2008 [citado 15 nov 2008]. Disponible en internet en: URL:<HTTP://www.mineducacin.gov. Vallejuelos-Institucin Educativa. [online]. Proyectos de Educacin sexual. (sitado el 15 de noviembre 2008). Ministerio de Educacin Nacional Educacin Sexual responsable de todos. Al tablero, El peridico de un pas que educa y que se educa. (15 de noviembre. 2008).

132

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En Actividad

Fe

Mar

Abr

Ma y

Jun

Jul

Ag

Se p

Otc

No v

Dic

Conocimiento del proyecto por parte de los estudiantes. Asignacin y distribucin de temtica con personal idneo. Trabajo con la psicloga

Orientacin con el sacerdote

Asesora mdico

por

parte

del

Charlas y orientacin con la comisaria de familia. Charla formativa con personera Municipal. Integracin con diferentes areas conocimiento. la

las del

133

PRESUPUESTO PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO

AO 20011

Intel

MATERIAL

CANTIDA

VALOR UNITARIO 350 650 1300 2000 1500 200

VALOR TOTAL 10.500 11.050 15.000 20.000 45.000 60.000 38.000 200.050

1 2 3

Pliegos de papel bond Pliegos de cartulina Marcadores

30 17 12 10 30 600

Pelculas 4 Refrigerio 5 Fotocopias 6 Imprevistos 7 TOT AL

NOTA: Las evidencias se dejaran en las reas afines a la temtica Responsables: Amalia Consuelo Mora y Uriel Arcangel Garcia

134

135

PLAN

DE

ESTUDIOS
136

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA NIT: 900.383.000-8 / DANE: 250686000091. Sedes: Principal, San Luis de Toledo, San Luis El Plan, El Tabln, Quebrada Blanca, Antonio Ricaurte y San Roque. Fusionado mediante resolucin nmero 2255 del 30 -11- 2002 y 5277 del 01-11-2006 de la Secretara de Educacin del Meta.

San Juanito Meta.

PLAN DE ESTUDIOS PRIMER PERIODO

DIMENSIN: Comunicativa GRADO: Transicin PERIODO: primero LOGRO: Comprender textos orales, sencillos de diferente contexto, como descripciones y cuentos.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR Fortalezco y desarrollo habilidades para comprender textos orales y escritos, mostrando la capacidad de conjecutar, elaborar y responder preguntas. Abstrae lo INDICADOR DE LOGRO Comunico mis emociones y vivencias con un lenguaje claro. Describo dependencias colegio. las del CONCEPTOS A CONSTRUR Reconocimiento de el nombre de los compaeros. Pronunciacin de nombres de amigos, maestros, padres y otros agregando detalles. Relaciones entre la realidad y los signos grficos, garabateo, sonidos, PROCESO METODOLGICO Recibir a los nios afectivamente formando parte activa en los diferentes juegos programados. Realizar un paseo por toda la Institucin para reconocimiento de las diferentes dependencias incluida la granja. Participar libremente en cuentos, videos, relatos, rondas, a travs del dibujo y esquema corporal.

QUIEN SOY YO

Mi cuerpo Mi nombre Mi cara y gestos Soy saludable Somos iguales y diferentes Mi imaginacin Me quiero.

Establezco dilogos con mis compaeros. Enriquezco vocabulario el con el

137

escuchado o ledo y luego reproducir por medio de distintas formas de expresin.

nombre de compaeros profesores.

los y

que la nombran en sus producciones. Enriquecimiento de vocabulario en el idioma ingls: * Saludos * Comandos Cuidado y uso de enseres del saln

Saludar, contestar, obedecer diferentes comandos en el idioma ingls. Observar, describir comentar acerca de enseres del Saln. y los

DIMENSIN: Esttica PERIODO: primero LOGRO: Demuestra sensibilidad en su relacin espontnea y cotidiana con la naturaleza y su entorno social.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR INDICADOR DE LOGRO Plasmo y realizo diferentes trazos. Dibujo y decoro el colegio en diferentes tcnicas. Pico, rasgo, pego, delineo, diferentes actividades alusivas a la huerta y al jardn de la institucin. CONCEPTOS A CONSTRUR Modelado PROCESO METODOLGICO Indicaciones para el manejo adecuado de la plastilina. Moldear libremente Colorear diferentes figuras utilizando crayolas, colores y tmperas. Escuchar con atencin cuentos cortos para luego realizar dibujos libres. Visita cada parte de la granja escolar los dibujos y las decora aplicando las diferentes tcnicas.

QUIEN SOY YO

Mi cuerpo Mi nombre Mi cara y gestos Soy saludable Somos iguales y diferentes Mi imaginacin Me quiero.

Manifiesto creatividad a travs de diferentes tcnicas que desarrollen la motricidad fina. Construyo organizo imgenes acuerdo a entorno. y de su

Coloreado

Dibujo libre

Dctilo pintura

138

Plasma a travs del dibujo diferentes experiencias. Aplica adecuadamente temperas utilizando yemas de los dedos. las las

DIMENSIN: tica y Valores PERIODO: PRIMERO LOGRO: Demuestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen positiva de s mismo. Mediante el manejo de una sana convivencia.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR INDICADOR DE LOGRO Reflejo un proceso de construccin de una imagen de s mismo a travs de mis acciones y decisiones. Comparto actividades ldicas y de lonchera con mis compaeros. Participo en construccin pacto de aula. la del CONCEPTOS A CONSTRUR Disear de aula el pacto PROCESO METODOLGICO Mesa redonda para dialogar sobre el pacto de aula Escuchar con atencin los comentarios de los nios e ir diseando el pacto de aula Mediante juegos, canciones y poesas, valorar la importancia de nuestro cuerpo. Por medio del dilogo y actividades cotidianas demostrar el buen uso de los elementos de la institucin incluidos el jardn y la huerta. Desarrollo de talleres (como debo cuidar mi cuerpo, lo que ms admiro de l, mis

Construccin de su imagen. QUIEN SOY YO Identidad autonoma. . y

Reflexiono y socializa los valores que le permitan mejorar la convivencia en el grupo. Participo en un contexto cercano (familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes.

Normas convivencia

de

Acepto mi cuerpo

Yo soy as

Acepto mi vida Acepto y cumplo con las normas establecidas por el colegio. Valoro y cuido mi

139

cuerpo y mis tiles escolares.

cualidades, la vida es un regalo de Dios).

Respeto y cuido el jardn y la huerta de mi Institucin.

DIMENSIN: Corporal PERIODO: Primero LOGRO: Reconoce y relaciona su corporalidad con la de otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR INDICADOR DE LOGRO Sealo las partes de mi cuerpo. Realizo con mi cuerpo cambios continuos de direcciones y velocidades en una forma gil Utilizo el cuerpo como medio de expresin Realizo con facilidad movimientos fundamentales de locomocin como caminar, correr, saltar y dems. Me ubico en el CONCEPTOS A CONSTRUR PROCESO METODOLGICO Entonar canciones nombrando las partes de su cuerpo. Conocer su cuerpo a travs del bao diario Desplazar su cuerpo hacia delante, atrs, acostados, punta de pie, taln, saltos, rodar, gatear y dems. Rotar, flexionar y estirar su cuerpo Imitar diferentes acciones Salgo del saln de clase observo una planta del jardn, luego socializo lo observado y lo comparo con

QUIEN SOY YO

Identidad sexual Esquema corporal

Identifico las partes del cuerpo(estructura s y funciones) Describo las semejanzas y diferencias entre las nias y nios. Reconozco como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos

Partes del cuerpo

Juegos con las partes del cuerpo

Juegos para el funcionamiento articular y muscular

Ejercicios de direccionalidad Prendas de vestir.

140

desarrollamos.

espacio en diferentes posiciones. Comparo las partes de mi cuerpo con las partes de las plantas del jardn.

las partes de mi cuerpo.

DIMENSIN: Cognitiva PERIODO: primero LOGRO: Identifica caractersticas de objetos hacindolos diferentes comparaciones y relacionando con las actividades que desarrolla en su entorno.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR INDICADOR DE LOGRO Clasifico colores, formas y tamaos en objetos de mi alrededor, Identifico el nombre de mi colegio y sus dependencias. Reconozco las vocales (a-u) dentro de las palabras que se relacionen con la huerta escolar. Identifico los nmeros de 1 10 y agrupo segn la cantidad. Identifico CONCEPTOS A CONSTRUR PROCESO METODOLGICO Colorea libre con crayolas Manipular material del medio en diferentes formas y tamaos para su relacin y comparacin. Descripcin de objetos Los sentidos Vocales a u Partes del cuerpo Diferencias semejanzas cuerpo Nmeros 1 -10 Relaciones Dibujo libre sobre su colegio. Escritura y reconocimiento de y del Clasificar material de diferentes formas y tamaos Recorrido observando las dependencias del colegio, Trabajos manuales: recortado, picado, coloreado, pegado, moldeado en diferentes formas.

QUIEN SOY YO

Mi cuerpo Mi nombre Mi cara y gestos Soy saludable Somos iguales y diferentes Mi imaginacin Me quiero.

Describo, comparo y observo las caractersticas de diferentes situaciones. Clasifico asocia y construye. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.

Colores, formas y tamaos Como cuido cuerpo mi

141

caractersticas de los objetos.

espaciales. (Adentro, fuera, cerca, lejos, arriba abajo etc.)

Vocales (a u) en peridicos textos, etc. Conteo, agrupacin de elementos Escritura del nmero 1 10

DIMENSIN: Espiritual PERIODO: primero LOGRO: Descubre lo maravilloso de nuestro cuerpo como regalo de Dios y asume compromiso y respeto.
UNIDAD GUIAS ESTNDAR INDICADOR DE LOGRO CONCEPTOS A CONSTRUR PROCESO METODOLGICO

142

QUIEN SOY YO

Mi cuerpo Mi nombre Mi cara y gestos Soy saludable Somos iguales y diferentes Mi imaginacin Me quiero.

Reconozco el valor espiritual del ser humano como obra de Dios

Despierto sentimientos agrado por segundo hogar

de mi

Dialogar nuestro hogar

sobre segundo

Salida y observacin nuestra institucin

de

Crear oraciones y entonacin de cantos de alabanza a Dios Mecanizacin oraciones de las

Agradezco a Dios por el don de la vida Demuestro el amor de Dios invocando la oracin con respeto Conozco y valoro diferentes comportamientos relacionados con la obediencia Manifiesto alegra al compartir lo que tiene con generosidad

Oraciones y canciones a la vida Enseanza de oraciones, Padre nuestro, ngel de mi guarda Obedezco padres a mis

Breve explicacin a cerca de la Biblia Historias bblicas Socializacin acerca de las historias bblicas. Descripcin de ilustraciones Trabajo Manual Realizar jornadas de trabajo y embellecimiento en la huerta y jardines de la Institucin.

Actuemos en forma respetuosa con mi cuerpo y el medio que nos rodea

PLAN DE ESTUDIOS SEGUNDO PERIODO

DIMENSIN: Comunicativa GRADO: TRANSICION PERIODO: segundo LOGRO: Comunica sus emociones y vivencias a travs de medios verbales, grficos, y plsticos.

143

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

QUIENES QUIEREN

ME

Mi grupo familiar Mis amigos Mis abuelos Mi profesora Mis tos y primos Animales que me gustan Las plantas me alimentan Amigos de la naturaleza Cuidemos el agua.

Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal.

INDICADOR DE LOGRO Expreso lo que pienso acerca de lo que observo Interpreto textos e imgenes y las represento con grficas Pronuncio en el idioma espaol ingls palabras sencillas como (mother, father, sister, brother, baby) Distingo los diferentes objetos que existen en casa, la funcin que cumplen y el cuidado que se debe tener sobre ellos.

CONCEPTOS A CONSTRUR Quienes conforman mi familia y otros miembros de mi entorno. Cuales animales me gustan Que plantas proporcionan alimento me

PROCESO METODOLGICO Descripcin de individual y grupal lminas

Dramatizar diferentes roles por medio del juego Salidas pedaggicas (casa, vereda y lugares importantes) Escuchar y entonar canciones y poesas.

Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos juegos y lugares conocidos.

Entonacin canciones poesas.

de y

Dibujo en mi cuaderno los miembros de mi familia

Vocabulario en ingles de miembros de la familia.

DIMENSIN: Esttica PERIODO: Segundo LOGRO: Explora lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo utilizando variedad de material.

144

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

QUIENES QUIEREN

ME

Mi grupo familiar Mis amigos Mis abuelos Mi profesora Mis tos y primos Animales que me gustan Las plantas me alimentan Amigos de la naturaleza Cuidemos el agua.

Realizo dibujos para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. Represento grficamente sus experiencias por medio de expresiones artsticas.

INDICADOR DE LOGRO Represento los miembros de mi familia en diferentes tcnicas Construyo en diferentes materiales las dependencias de mi casa. Dibujo, coloreo, recorto y pego las diferentes herramientas de trabajo que utiliza cada persona en su trabajo. Despierto mi creatividad a travs de las artes plsticas Muestro gusto esttico al realizar mis trabajos. Moldeo las herramientas con las que trabajo en la huerta escolar.

CONCEPTOS A CONSTRUR

PROCESO METODOLGICO Manipulacin de diferentes materiales A travs de las experiencias vividas se construir con ayuda de los nios la maqueta, representando la huerta escolar de la institucin. Ejercitar las diferentes tcnicas (arrugado, modelado, recortado, pegado, picado, pintura, dibujo) Aplicacin de colores Observo el personal administrativo de la Institucin y averiguo sobre sus funciones. Coloreo dibujos sobre las profesiones socializando la importancia de los mismos.

Miembros de familia

la

Construccin de trabajos manuales. Realizacin plegados diferentes animales de de

Ejercicios de motricidad fina Gama de colores.

DIMENSIN: tica y Valores PERIODO: Segundo LOGRO: Asume valores necesarios para convivir armnicamente con los dems.

145

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Demuestro sensibilidad, amor y respeto por mi entorno Reconoce y practico el valor de la obediencia. Expreso mi opinin sobre el dar y recibir Valoro cada uno de los miembros de mi familia

CONCEPTOS A CONSTRUR Valores familia. hacia la

PROCESO METODOLGICO Dilogos sobre valores Cantos, poesas y rondas.

QUIENES QUIEREN

ME

Identidad Liderazgo. Seguridad

Describo y compara las actitudes de si mismo y de las personas que lo rodean. Descubro que cada persona es importante dentro de la sociedad. .

As quiero a mi familia Otras personas que me apoyan como mi familia Obediencia respeto Personas conforman vereda y

Desarrollo de talleres Asignacin de para la casa. Jornadas de aseo Imitar diferentes acciones actividades

que mi

Lecturas de cuentos

Cuidado y aseo del colegio y casa.

DIMENSIN: Corporal PERIODO:Segundo LOGRO: Se orienta en el espacio y ubica objetos relacionndolos entre si y los aplica en su vida diaria.

146

UNIDAD

GUIAS

ESTNDARES

INDICADOR DE LOGRO Utilizo con facilidad determinados elementos para acompaar los movimientos de mi cuerpo (aros, pelotas, conos, colchonetas) Realizo ejercicios gimnsticos en forma rtmica y coordinada. Me desplazo con seguridad realizando movimientos en diferentes direcciones Poseo facilidad para escribir palabras y nmeros Ejecuto el paso bsico del joropo

CONCEPTOS A CONSTRUR

PROCESO METODOLGICO Juego de obstculos Con un tambor o sobre un pupitre se hacen sonidos diferentes para que el nio salte, camine, corra, dependiendo de la intensidad del sonido aerbico. Al ritmo de la msica imitar los movimientos Realizar diferentes desplazamientos en diferentes direcciones, en competencias grupales e individuales. Juego al espejo Canciones que impliquen representacin de acciones Ejercicios que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina (picar, rasgar, arrugar, pegar, recortar, pintar, colorear, dctilo pintura) Ejercicios de brazos Calentamiento para el paso del joropo.

QUIENES QUIEREN

ME

Auto-imagen Disociacin de movimiento. Lateralidad en trazos y dibujos.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. Realizo movimientos corporales para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.

Movimientos cuerpo diversidad implementos.

del con de

Gimnasia rtmica Desplazamiento del cuerpo en diferentes direcciones Imitacin acciones de

Ejercicios de preescritura Paso bsico joropo. del

DIMENSIN: Cognitiva PERIODO: Segundo LOGRO: Muestra curiosidad por comprender el mundo social a travs de la confrontacin y reflexin.

147

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Identifico los miembros de la familia y el lugar donde conviven y comparten experiencias diarias. Reconozco los establecimientos que prestan algn servicio en la vereda (droguera, tienda, panadera y dems) y las personas que trabajan all. Reconozco los nmeros del 1 al 10. Distingo las vocales en diferentes palabras. Manipulo y diferencio las diferentes texturas del medio.

CONCEPTOS A CONSTRUR Yo y mi familia convivimos en un lindo lugar. Mi grupo de amigos Los animales. Las plantas Como cuido agua

PROCESO METODOLGICO Dramatizado Dilogos, descripcin de lminas. Salidas pedaggicas (reconocimiento de la vereda) Desarrollo de talleres Simulacros Compartir experiencias dentro y fuera del saln Narracin de cuentos Realizar conteo y escritura de nmeros Copia palabras correctamente.

QUIENES QUIEREN

ME

Mi grupo familiar Mis amigos Mis abuelos Mi profesora Mis tos y primos Animales que me gustan Las plantas me alimentan Amigos de la naturaleza Cuidemos el agua.

Describo, comparo cuantifico situaciones nmeros lleven diferentes contextos.

y con que a

Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.

el

Reconocimiento y escritura de vocales en un grupo de palabras. Texturas (bsicas (suave, liso, grueso, etc.) Todos somos amigos y salvadores de la naturaleza.

DIMENSIN: Espiritual PERIODO: Segundo LOGRO: Valora el entorno, la naturaleza, los padres, las personas para desarrollar sus propios valores y actitudes.

148

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE

LOGRO

CONCEPTOS A CONSTRUR

QUIENES ME QUIEREN

Mi grupo familiar Mis amigos Mis abuelos Mi profesora Mis tos y primos Animales que me gustan Las plantas me alimentan Amigos de la naturaleza Cuidemos el agua.

Realizo actividades que ayuden a crecer la amistad con los dems y acrecienten la relacin con Dios.

Capto el sentido de que dar y recibir une a las personas, creando amistad y cario. Despierto admiracin seres de la naturaleza. por los

Valor de dar y recibir Enseanza de cantos y alabanzas Mara nos trajo a Jess Algunos milagros maravillosos Jess nos ensea a decir siempre la verdad.

PROCESO METODOLGICO Momentos de compartir (tiles, elementos, experiencias) En forma grupal escuchar y entonar cantos y oraciones. Historias bblicas Reflexiones (obras caridad, momentos compartir) de de

Identifico a Mara como elegida por Dios para ser madre virtuosa y ejemplar de Jess Conozco el relato del nacimiento de Jess Reconoce en las enseanzas de Jess su amor y bondad con los dems. Conozco el poder divino de Jess a travs del relato de algunos milagros realizados por l. Comprendo la necesidad de decir siempre la verdad, para mantener la amistad con Jess y los dems

Embellecimiento de altares religiosos Desarrollo de talleres que inculquen el valor de compartir, dar, obediencia, verdad, generosidad. Campaas de recoleccin de implementos, para luego llevar a personas de bajos recursos (ancianos, desplazados, presos, enfermos)

PLAN DE ESTUDIOS TERCER PERIODO DIMENSIN: Comunicativa GRADO: Transicin LOGRO: Disfruta de la lectura de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas de expresin.

149

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Describo algunos lugares importantes del municipio y del departamento. Entono el himno del municipio y departamento Describo las diferencias entre la ciudad y el campo Pronuncio en el idioma ingls nombre de animales conocidos (gato, perro, ratn, vaca, caballo, pollo, gallina, elefante, pescado) Expreso de forma grfica elementos que observo en el medio.

CONCEPTOS A CONSTRUR Los animales de la granja Las frutas ricas para ayudar al crecimiento Comunico mis pensamientos por medio de juegos Los salvajes animales

COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD

Animales que me dan alimento Las frutas que me gustan Objetos y palabras que los nombran Me comunico Juegos y aparatos Conozco otros animales

Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee. Estimulo y desarrolla habilidades, destrezas para asimilar los procesos de lecto-escritura.

PROCESO METODOLGICO Observa los lugares importantes del municipio Nombrar lugares importantes del departamento Entonar respeto los himnos con

Comentarios libres a cerca de los lugares que nos rodean. Lectura de palabras y escritura de ellas. Con los compaeros hago comparaciones entre lo que podemos tener en el campo (huerta escolar) y lo que hacemos en la ciudad.

Escritura y dibujo Vocabulario en ingls (animales).

DIMENSIN: Esttica PERIODO: TERCERO LOGRO: Utiliza materiales y otros recursos del medio para hacer sus propias creaciones.

150

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Represento la huerta mediante un dibujo y lo decora aplicando una de las diferentes tcnicas. Participo, valoro y disfruto de las fiestas (patrias, religiosas y culturales) propias de mi regin.

CONCEPTOS A CONSTRUR

PROCESO METODOLGICO Aplicar las tcnicas diferentes materiales en

COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD

Animales que me dan alimento Las frutas que me gustan Objetos y palabras que los nombran Me comunico Juegos y aparatos Conozco otros animales

Exploro diferentes lenguajes estticos para comunicar mi visin particular del mundo,

Tcnicas: Pintura Coloreado Moldeado Collage Pegado Recortado Arrugado

Elaboracin de collage utilizando materiales de desecho Participacin en los trabajos Integracin en los cantos Entonar canciones nombrando las partes de mi cuerpo. Visita la huerta escolar la observa luego la dibuja y la decora. Conocer su cuerpo a travs del bao diario Desplazar su cuerpo hacia delante, atrs, acostados, punta de pie, taln, saltos, rodar, gatear y dems. Rotar, flexionar y estirar su cuerpo.

Manejo materiales desecho

de de

Celebracin de fiestas patrias, religiosas y culturales.

DIMENSIN: tica y Valores PERIODO: TERCERO LOGRO: Muestra a travs de sus acciones el aprecio por su regin, manifestando buenas relaciones con su entorno.

151

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD

Animales que me dan alimento Las frutas que me gustan Objetos y palabras que los nombran Me comunico Juegos y aparatos Conozco otros animales

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin.

INDICADOR DE LOGRO Reconozco las caractersticas culturales de mi pueblo Participo en un cuento cultural demostrativo de las regiones del pas. Manifiesto admiracin por alguno personajes de su pueblo Valoro el pueblo como un espacio de sana convivencia Describo oralmente lo que le parece ms agradable del entorno.

CONCEPTOS A CONSTRUR

PROCESO METODOLGICO Dinmica

Cuido los animales que habitan en la naturaleza Lecturas complementarias Ayudo a conservar las plantas del medio Coloreado de frases

Acepto el espacio de convivencia

Descripcin de lminas

Charlas grupales Acepto a personas comunidad las en

DIMENSIN: Corporal PERIODO: TERCERO LOGRO: Demuestra armona corporal en la ejecucin de normas bsicas de movimiento y se refleja en las actividades de imitacin y desplazamientos

152

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

Percepcin de si mismo. Roles. COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD Manifestacin de emociones.

Realizo movimientos y desplazamiento para afianzar mi motricidad gruesa.

INDICADOR DE LOGRO Realizo desplazamientos fsicos por lugares tursticos y culturales de la regin. Realizo movimientos de la manera rtmica teniendo en cuenta la msica, la danza y la expresin corporal Participo en juegos y rondas, imitando medios de locomocin de los diferentes animales granja escolar.

CONCEPTOS A CONSTRUR Movimientos y desplazamientos adecuados Gimnasia rtmica

PROCESO METODOLGICO Caminar en diferentes direcciones y ritmos

Bailar al ritmo de la msica libre y siguiendo un modelo Imitar diferentes acciones de animales (gatear, saltar, trotar, trepar)

Rondas y juegos

Participar en juegos tradicionales (gato y el ratn, gallina ciega, familia osos, ardillas a sus chozas, micos a sus palos).

DIMENSIN: Cognitiva PERIODO: TERCERO LOGRO: Muestra capacidad para construir nociones lgicas, geomtricas y espaciales a travs de sus experiencias cotidianas.
153

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Reconozco y escribo los nmeros del 10 al 30. Resuelvo sumas y restas con cantidades pequeas Leo y escribo palabras con la consonantes m, s, Identifico los medios de transporte y comunicacin que se utilizan en nuestro entorno Analizo sobre los productos agrcolas de mi regin. Formo conjuntos en diferentes cantidades segn sus clases. Identifico los animales domsticos y salvajes.

CONCEPTOS A CONSTRUR Nmeros del 10 al 30 Solucin de sumas y restas Las plantas y sus frutos Proceso de lectura

PROCESO METODOLGICO Formar series * contar secuencias * formar conjuntos * graficar nmeros * juegos de competencia Resolver sumas y restas con cantidades pequeas Describir lminas, situaciones y objetos entre otros Participacin en rondas, juegos, utilizando nombres de animales Lectura y dictado de palabras Dialogar sobre el beneficio que nos dan las plantas (huerta escolar) Elaborar con material de desecho los diferentes medios de transporte Identificar algunas seales de trnsito. Reconoce a los animales salvajes y domsticos que habitan en su entorno.

COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD

Animales que me dan alimento Las frutas que me gustan Objetos y palabras que los nombran Me comunico Juegos y aparatos Conozco otros animales

Reconozco la importancia del mundo fsico que le rodea y el valor a contribuir a la conservacin de la naturaleza. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Productos agrcolas (alimentos). Animales domsticos salvajes. Clases conjuntos unitario, etc.).

de (lleno, vaci,

DIMENSIN: Espiritual PERIODO: TERCERO LOGRO: Reconocer que Jess muri por amor a nosotros valorando su sacrificio, para manifestar amor hacia los dems como l lo hizo.
154

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

COMO DESARROLLO MI CURIOSIDAD

Animales que me dan alimento Las frutas que me gustan Objetos y palabras que los nombran Me comunico Juegos y aparatos Conozco otros animales

Comprendo los mensajes que nos dej nuestro Seor al venir a la tierra y los de la sagrada escritura para aumentar nuestra fe en l.

INDICADOR DE LOGRO Comprendo el significado de la ltima cena, lo que Jess hizo por nosotros. Descubro que en la semana santa recordamos la muerte de Jess Identifico la Iglesia como una comunidad de personas que tienen la tarea comn de hacer el bien. Reconozco que el domingo es un da especial para el seor.

CONCEPTOS A CONSTRUR Jess dio su vida porque nos ama Una especial cena) comida (ltima

PROCESO METODOLGICO Historias Bblicas Descripcin de lminas Trabajos manuales Completar frases bblicas Reflexin acerca resurreccin de la

- Jess muere por amor - Jess vive en mi corazn Una familia unida en el amor - La Iglesia - El domingo da del seor Para qu hacemos iglesia?

Decoracin de frases con escarcha, colores. Dibujo Armar rompecabezas Sopa de letras Oracin por la Iglesia. Diseo de Tarjeta

PLAN DE ESTUDIOS CUARTO PERIODO DIMENSIN: Comunicativa LOGRO: Participa en la iniciacin de la expresin escrita copiando de los diferentes modelos. GRADO: Transicin

155

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE

LOGRO

COMO APRENDO JUGANDO

Formas figuras y colores. Cosas que me asombran. Todo lo que veo. Descubro y aprendo. Escribir es crear expresar. Las fiestas nos divierten.

Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Desarrollo habilidades de expresin corporal, verbal, grafico y plstico.

Formulo y respondo preguntas segn mis necesidades de comunicacin. Interpreto textos , smbolos e imgenes y los represento con grficos Utilizo el lenguaje escrito con mi nombre completo Leo palabras sencillas con las consonantes (m, s, p, l) Entono con agrado villancicos recordando costumbres navideas Mecanizo la escritura y lectura, dnde comenzar y en qu direccin seguir de izquierda a derecha y regresar. Reconozco la diferencia entre las letras maysculas y minsculas Manipulo algunas partes del computador Dibujo, expreso la hora en el reloj Conozco los colores en ingls

CONCEPTOS A CONSTRUR Enriquecimiento del vocabulario Mi pas (smbolos patrios, riquezas, costumbres y tradiciones) Lectura con las consonantes (m, p, s, l) Villancicos Lecto-escritura Maysculas minsculas Narracin cuentos Partes computador de

del

El reloj Colores en ingls

PROCESO METODOLGICO Charlas grupales brindando la oportunidad de participacin en los nios Nombrar lugares, personajes importantes de nuestro pas Observar y comentar acerca del significado de los smbolos patrios de nuestro pas. Lectura, dictados, construccin de frases, manejando las consonantes m, s, p, l Escuchar y memorizar algunos villancicos tradicionales de nuestra navidad Comentar a cerca de las costumbres navideas. Disear arreglos navideos Encerrar, sealar y escribir palabras con letras maysculas y minsculas Narrar cuentos manejando diferentes tonos de voz, gestos y movimientos. Llamando la atencin del nio

DIMENSIN Esttica PERIODO: CUARTO LOGRO: Expresa de manera creativa sus ideas aportando sugerencias frente a diferentes situaciones.

156

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Coordino los movimientos de las manos y ojos en actividades que indican actos como: coloreado, punzado, recortado, coloreado.

CONCEPTOS A CONSTRUR Diseo manualidades de

COMO APRENDO JUGANDO

Formas figuras y colores. Cosas que me asombran. Todo lo que veo. Descubro y aprendo. Escribir es crear expresar. Las fiestas nos divierten.

Desarrollo la creatividad con la elaboracin de manualidades que afiancen la motricidad fina. Participo y disfruta de fiestas y costumbres culturales con una actitud dinmica y creativa.

PROCESO METODOLGICO Elaborar arreglos navideos utilizando material de desecho Decorar el rbol navideo y entonar diferentes villancicos Construccin de panderetas Elaboracin del mapa de Colombia utilizando diferentes tcnicas

Manejo de diferentes tcnicas. Elaboracin panderetas. de

Manipulo en forma creativa diversidad de materiales en la construccin de manualidades.

DIMENSIN: tica y Valores PERIODO: CUARTO LOGRO: Demuestra sentimiento de aprecio por los recursos naturales de su pas

157

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Disfruto de pertenecer a un grupo, manifestando respeto por los integrantes y gozo de aceptacin. Manifiesto amor e inters por las actividades grupales Cumplo con eficiencia todas las actividades propuestas Valoro y aprecio las tradiciones navideas Utilizo un vocabulario y un comportamiento adecuado dentro y fuera de mi Institucin.

CONCEPTOS A CONSTRUR Mi comunidad como un espacio de sana convivencia Actividades de respeto hacia los dems Tradiciones navideas

PROCESO METODOLGICO Describe oralmente lo que le parece ms agradable de su pas a travs del dibujo, pintura, collage, plastilina.

COMO APRENDO JUGANDO

Normas de convivencia.

Me reconozco como un ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Charlas grupales sobre las diferentes actividades que se celebran en nuestro pas.

DIMENSIN: Corporal PERIODO: CUARTO LOGRO: Participa y coopera en actividades ldicas, culturales y deportivas en forma creativa de acuerdo a su edad.

158

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

COMO APRENDO JUGANDO

Normas de alimentacin. Cuidado y buena salud del cuerpo.

Identifico las diversas culturas del pas, reconociendo que es parte de estas, destacando el sentido de pertenencia e identidad nacional.

INDICADOR DE LOGRO Participo activamente en las actividades culturales y deportivas de la Institucin y municipio. Participo en danzas tpicas de la regin. Participo en juegos de roles respetando las reglas. Realizo desplazamientos imitando comportamientos de animales, personas y de objetos dndoles animacin

CONCEPTOS A CONSTRUR Deportes actividades culturales. y

PROCESO METODOLGICO Practica los deportes (baloncesto, ftbol) Participa en competencia obstculos juegos relevos de y

Danzas tpicas de la regin. Que alimentos me ayudan a tener un cuerpo sano. El aseo en mi cuerpo es salud.

Bailar diferentes ritmos de nuestra regin Ensayo constante de una danza nacional para una muestra cultural, en eventos de la institucin y municipio.

DIMENSIN: Cognitiva PERIODO: CUARTO LOGRO: Establece semejanzas y diferencias de los elementos de su entorno por medio de la observacin, exploracin y comparacin, facilitando la interpretacin de ideas conceptos y figuras de su entorno.

159

UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Muestro curiosidad por conocer el mundo fsico natural y social, a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin, la confrontacin y reflexin. Realizo la copia palabras teniendo cuenta su escritura de en

CONCEPTOS A CONSTRUR Preescritura Ubicacin del tiempo antes de, despus de, ayer, hoy y maana, da noche, la hora en punto Mecanizacin de sumas, restas y nmeros del 1 al 100 con relacin a los elementos de su medio. Escritura y lectura de los fonemas. El sol y la luna. La navidad fiesta que me divierte.

PROCESO METODOLGICO Charlas grupales, salidas pedaggicas, descripcin de lminas Copiar palabras correctamente Entonar los himnos del Dpto., municipio y pas Leer palabras sencillas, realizar dictados, formar frases Resolver sumas y restas Contar y escribir los nmeros del 1 al 100 Mecanizar las horas en punto en el reloj Nombrar los das de la semana y las actividades que realiza en la huerta cada da.

COMO APRENDO JUGANDO

Formas figuras y colores. Cosas que me asombran. Todo lo que veo. Descubro y aprendo. Escribir es crear expresar. Las fiestas nos divierten.

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Observo, comparo, exploro, reflexiona sobre el mundo fsico, natural para poder compararlo y ayudar a su transformacin.

Leo palabras sencillas con las consonantes m, p, s, l Sumo y resto en pequeas cantidades en el crculo del 1 al 100 Reconozco la importancia de la celebracin de la navidad.

DIMENSIN: Espiritual PERIODO: CUARTO LOGRO: Reconoce que Jess y Mara nos hacen felices y que debemos darle gracias por ello.

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UNIDAD

GUIAS

ESTNDAR

INDICADOR DE LOGRO Descubro que la oracin es una conversacin sencilla y sincera con Jess Comprendo que Jess trae la paz a nuestras vidas y que siempre nos ayudar Valoro el significado del nacimiento de Jess al compartir en todas las actividades navideas

CONCEPTOS A CONSTRUR Comuniqumonos con Jess

PROCESO METODOLGICO Reconocer acciones que ensucian nuestro corazn Cuentos bblicos

COMO APRENDO JUGANDO

Formas figuras y colores. Cosas que me asombran. Todo lo que veo. Descubro y aprendo. Escribir es crear expresar. Las fiestas nos divierten.

Comprendo la importancia de la oracin en nuestras vidas, al reconocer todo lo que hizo nuestro seor por nosotros.

Te doy Jess

gracias

Trabajos manuales: avisos religiosos, completar frases con mensajes, enseanzas de oraciones, portarretrato de Jess Nombrar todas las creadas por Jess cosas

Creencias navideas

Socializar con los compaeros la importancia de tener la huerta. Comprensin de lecturas por medio de cuentos.

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AREA: MATEMATICAS

COMPETENCIA BASICO Realiza conteo en su contexto. ALTO Interpreta los nmeros utilizando diferentes materiales dando solucin a situaciones aditivas. SUPERIOR Plantea y resuelve eficientemente problemas aditivos en contextos variados.

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS PRIMERO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 11 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Realiza conteo en su contexto. COMPETENCIA AMBIENTAL Realiza conteo de plantas sembradas en la huerta INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Emplea diferentes instrumentos para realizar conteo y secuencia Conteo, secuencias numricas, Plan lector numrica relaciones de orden, uso de instrumentos de clculo, relaciones Proyecto ambiental Elabora situaciones que espaciales, situaciones aditivas y requiera calculo mental y resolucin de problemas. Huerta escolar relaciones de orden Representa grficamente la adicin y la medicin

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ESTNDARES PARA EL GRADO PRIMERO PERIODO PRIMERO

1. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros. 2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones. 3. Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. 4. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. 5. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. 6. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros). 7. Uso representaciones-principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. 8. Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.). 9. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. 10. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. 11. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros).

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AREA: MATEMATICAS

COMPETENCIA BASICO Menciona las propiedades de los nmeros ALTO Describe correctamente la composicin y descomposicin numrica SUPERIOR Argumenta eficientemente situaciones de adicin y propone diversas formas de resolverlas en situaciones cotidianas.

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS PRIMERO SEGUNDO ESTANDAR: Del 12 al 20 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Menciona las propiedades de los nmeros COMPETENCIA AMBIENTAL Da solucin a problemas de adicin en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Mediante ejemplos menciona y aplica las propiedades de los Magnitudes, cantidades, Plan lector nmeros representaciones numricas, valor posicional, composicin y A travs de Guas, representa descomposicin numrica, atributos Proyecto ambiental cantidades numricas medibles, mencionando sus propiedades y Huerta escolar descomponindolos. Sustenta ante sus compaeros representaciones de cantidades numricas, indicando su valor posicional, descomponindolas y comparndolas.

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ESTNDARES GRADO PRIMERO PERIODO SEGUNDO

12. Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones. 13. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin. 14. 14. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. 15. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. 16. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin codificacin, localizacin entre otros). 17. Uso representaciones-principalmente concretas y pictricas-para explicar el valor de posicin el sistema de numeracin decimal. 18. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin. 19. Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. 20. Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS PRIMERO TERCERO ESTANDAR: 21 al 29 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Realiza procesos de clculos aditivos en una situacin planteada COMPETENCIA AMBIENTAL Realiza procesos de clculos aditivos en el contexto de la huerta INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Realiza ejercicios aditivos en su BASICO entorno mediato Relacin de orden, representaciones Proyecto lector Realiza procesos de clculos numricas, valor posicional de los aditivos en una situacin planteada Proyecto ambiental A travs de ejercicios, nmeros relaciones espaciales, ALTO razonamiento, medidas (arbitrarias, representa la composicin y Realiza correctamente la Huerta escolar descomposicin de los estandarizadas), sistema decimal, composicin y descomposicin composicin numrica, resolucin de nmeros. numrica. problemas, organizacin de datos, Sustenta ante sus compaeros SUPERIOR tabla de frecuencia. Organiza e interpreta correctamente el planteamiento y la solucin de problemas de su entorno. la informacin en una tabla de frecuencia

AREA: MATEMATICAS

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ESTNDARES PARA EL GRADO PRIMERO PERIODO TERCERO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros. Uso representaciones principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de de posicin en el sistema de numeracin decimal. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Uso representaciones principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de de posicin en el sistema de numeracin decimal. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas. Describo situaciones y eventos a partir de un conjunto de datos Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo.

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AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: MATEMATICAS ESTANDAR: DESEMPEO DE NIVEL BASICO COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

GRADO: PRIMERO

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Proyecto ambiental ALTO Huerta escolar

SUPERIOR

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ESTNDARES PARA EL GRADO PRIMERO PERIODO CUARTO

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS SEGUNDO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 9 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce los nmeros hasta de cinco cifras, relaciones de orden y procesos de suma y resta. COMPETENCIA AMBIENTAL Resuelve en la huerta problemas que requieren la suma y la resta INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Mediante ejercicios reconoce La decena, la centena, valor BASICO los nmeros hasta cinco cifras, posicional, suma de 1 y 2 dgitos, Plan lector relaciones de orden relacin de orden, nmeros Reconoce los nmeros hasta de ascendente y descendente en ordinales, puntos cardinales, Proyecto tiempo libre cinco cifras, relaciones de orden y procesos de suma y resta. ubicacin espacial, el geoplano, procesos de suma y resta propiedades de la suma, medidas Huerta escolar A travs de las guas resuelve ALTO arbitrarias, nmeros pares e impares, relaciones de orden, Resuelve en talleres, relaciones series numricas. descomposicin de nmeros, de orden, descomposicin de adiciones y sustracciones. nmeros, adicin y sustraccin con nmeros hasta de cinco cifras En un taller sustenta con SUPERIOR apropiacin los procedimientos Maneja eficazmente en los para resolver problemas de problemas planteados adicin y sustraccin aplicando
170

AREA: MATEMATICAS

procedimientos para resolver adiciones y sustracciones, aplicando las propiedades vistas y comparando resultados

las propiedades vistas.

ESTNDARES PARA EL GRADO SEGUNDO PERIODO PRIMERO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Reconocer significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros. Identificar irregularidades y propiedades de los nmeros mediante diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.) Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, direccin, orientacin, etc.) Compara y ordenar objetos respecto a atributos mensurables. Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) en diversas situaciones. Realizar y describir procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin. Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numricas.

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ASIGNATURA GRADO: PERIODO: MATEMATICAS SEGUNDO SEGUNDO ESTANDAR Del 10 al 20 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce la adicin y la sustraccin y las aplica en las medidas geomtricas COMPETENCIA AMBIENTAL Aplica la geometra en la huerta COMPETENCIA INDICADORES DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Efecta sumas y restas Resta prestando y sin BASICO prestando y llevando prestar, lectura y escritura de Plan lector Reconoce la adicin y la hasta nmeros hasta 10.000, sustraccin y las aplica en correctamente, con nmeros de cinco objetos de 2 dimensiones, Proyecto ambiental las medidas geomtricas cifras aplicndola a la secuencias geomtricas, geometra. permetro, el punto, la lnea y Huerta escolar sus clases, ngulos y sus Plantea problemas de ALTO clases, medidas de tiempo, suma y resta Aplica la suma y la resta talla y peso, anlisis y aplicndolas a en la solucin de graficacin de pictogramas, diferentes medidas de pequeos problemas diagrama de barras, el peso, talla, tiempo, etc. geomtricos y en la dinero, conversin de la estadstica. moneda, el banco SUPERIOR Planta y resuelve

AREA MATEMATICAS

172

Maneja con propiedad la solucin de problemas de permetro y otras medidas como peso, talla, tiempo, etc. y los compara.

eficazmente problemas

ESTNDARES PARA EL GRADO SEGUNDO PERIODO SEGUNDO

10. Reconocer y aplicar traslaciones y giros de una figura en el plano. 11. Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables. 12. Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. 13. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. 14. Resolver y formular preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. 15. Construir secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. 16. Describir cualitativamente situaciones de campo y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y graficas. 17. Analizar y explicar al pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin 18. Identificar regularidades y propiedades de los nmeros mediante diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloque multibase, etc.). 19. Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, direccin, orientacin, etc.). 20. Resolver y formular problemas aditivos de composicin y transformacin.

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AREA: MATEMATICAS

COMPETENCIA BASICO Reconocer el procedimiento para efectuar sumas y restas ALTO Aplica la adicin y la sustraccin en la solucin de problemas de su entorno

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS SEGUNDO TERCERO ESTANDAR: 21 AL 28 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconocer el procedimiento para efectuar sumas y restas COMPETENCIA AMBIENTAL Halla permetro y rea en los terrenos de huerta y jardn INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Efecta sumas y restas Sumas y restas en la recta con nmeros de cinco numrica, sumas y restas Proyecto Lector dgitos con nmeros hasta 10.000, horizontalidad, perpendicularidad y Proyecto ambiental paralelismo, semejanza. Equivalencia y congruencia Huerta escolar Ubica en la recta de figuras o polgonos, numrica sumas y Artstica restas y las aplica en su ampliacin y reduccin de figuras planas. Concepto y entorno trmino de la multiplicacin, representacin de la multiplicacin en la recta,

174

SUPERIOR Socializa el proceso de multiplicacin como una secuencia de sumas

sustenta la multiplicacin como un proceso de sumas sucesivas y aplica sus propiedades

construccin de las tablas hasta 10, uso de la multiplicacin, multiplicacin hasta de 4 dgitos por una cifra, propiedades de la multiplicacin, mltiplos, equivalencia entre expresiones numricas, permetro y rea.

ESTNDARES PARA EL GRADO SEGUNDO PERIODO TERCERO

1. Reconocer significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros) 2. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. 3. Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa (mercancas y sus precios, nios y reparto igualitario de golosinas ampliacin de una foto) 4. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de diferencia. 5. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. 6. Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc), en diferentes contextos. 7. Usar diferentes estrategias de clculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para resolver para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 8. Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numricas.

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AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GRADO: MATEMATICAS SEGUNDO ESTANDAR: 29 al 39 DESEMPEO DE NIVEL BASICO COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS La divisin y sus trminos, la divisin como retas sucesivas, divisin exacta de dos dgitos por una cifra, divisores, fracciones y sus trminos, altitud, temperatura, altura y profundidad con respecto al nivel del mar, medidas de capacidad arbitraria (la taza, el vaso) y estandarizadas el litro, recoleccin de datos. Equivalencias entre expresiones numricas.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Proyecto ambiental Huerta escolar

ALTO

SUPERIOR

176

ESTNDARES PARA EL GRADO SEGUNDO PERIODO CUARTO

29. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. 30. Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc) en diferentes contextos. 31. Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o tributos. 32. Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. 33. Explicar desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos. 34. Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. 35. Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los nmeros en diferentes contextos. 36. Usar los nmeros para describir situaciones de medida, con respecto a un punto de referencia (altura, profundidad con respecto al nivel del mar, prdidas, ganancias, temperatura, etc). 37. Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. 38. Realizar y describir procesos de meicion con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. 39. Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin.

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AREA MATEMATICAS

ASIGNATURA GRADO: PERIODO: MATEMATICAS TERCERO PRIMERO ESTANDAR Del 1 al 11 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Diferencia el orden operacional de los nmeros naturales COMPETENCIA AMBIENTAL Resuelve en la huerta problemas que requieren la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin COMPETENCIA INDICADORES DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Sistema de numeracin romano, lectura y escritura de nmeros decimales hasta de 5 dgitos, mayor que, menor que, antecesor y sucesor, Planteamiento y resolucin de problemas de operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin, traslacin y rotacin de figuras, simetra de objetos, Plan lector Proyecto ambiental Huerta escolar

Por medio de ejercicios, BASICO realiza operaciones de Diferencia el orden los nmeros naturales operacional de los nmeros naturales

ALTO Resuelve problemas de la vida cotidiana, utilizando el orden operacional de los nmeros naturales

A travs de talleres el estudiante resuelve problemas de la vida diaria en los cuales exige operaciones con nmeros naturales

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SUPERIOR Aplica eficazmente en contextos programados las operaciones con nmeros naturales

multiplicacin por 2 cifras, las tablas de multiplicar, nmeros pares e impares, factores primos, mltiplos, submltiplos y divisores, el metro (mltiplos y submltiplos), recoleccin , interpretacin, tabulacin y graficacin de datos en pictogramas. ESTNDARES GRADO TERCERO PERIODO PRIMERO En una prueba de competencia resuelve ejercicios con nmeros naturales

10. Usar representaciones - principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de valor posicional. 11. Usar la estimacin para establecer soluciones razonables acordes con los datos del problema. 12. Reconocer y aplicar traslaciones y giros de un figura en el plano. 13. Reconocer y valorar la simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. 14. Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas. 15. Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas. 16. Reconocer el efecto que tiene las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. 17. Reconocer las relaciones y las propiedades de los nmeros ( Ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) en diferentes contextos. 18. Utilizar y justificar el uso de las estimaciones de medida en la resolucin de problemas relativos a la vida social, econmica, y las ciencias. 19. Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. 20. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas, y diagramas de barras.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS TERCERO SEGUNDO ESTANDAR Del 12 al 20 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce los conceptos de la geometra plana COMPETENCIA AMBIENTAL Aplica en la huerta el concepto de geometra plana para la determinacin de superficies INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA ngulos y sus clases, BASICO Mediante talleres tringulos segn sus lados y Plan lector Reconoce los conceptos resuelve ejercicios de sus ngulos, conversin de de la geometra plana permetro y rea de medidas de longitud, Proyecto ambiental diferentes figuras. congruencia y semejanza de objetos, sumas y restas de Huerta escolar nmeros de 5 y 6 dgitos, ALTO A travs de talleres halla propiedades de la suma, recoleccin, interpretacin, Aplica en situaciones permetro y rea de tabulacin y graficacin de prcticas, el concepto de polgonos y realiza datos, prediccin de eventos geometra plana para la conversiones indicadas cotidianos, regularidad en determinacin de eventos, propiedades de la superficies. multiplicacin,

AREA: MATEMATICAS

180

multiplicaciones abreviadas por 10, 100 y1000, clculo mental de operaciones bsicas, metro lineal, metro En una prueba de SUPERIOR cuadrado, medidas de competencia resuelve Utiliza apropiadamente las problemas de permetro, tiempo, la divisin y sus herramientas de la rea y tiempo utilizando trminos, divisin exacta por geometra para hallar 1 cifra, formulacin y las herramientas dadas permetro y rea resolucin de problemas ESTNDARES PARA EL GRADO TERCERO PERIODO SEGUNDO
21. Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a los objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o tributos. 22. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismos y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. 23. Identificar regularidades y tendencias en un conjunto de datos. 24. Usar la estimacin para establecer soluciones razonables acordes con los datos del problema. 25. Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos conceptos (numrico, geomtrico, musical, entre otros, etc.). 26. Usar diferentes estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 27. Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, direccin, orientacin, etc.). 28. Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolucin de problemas relativos a la vida social, econmicas y las ciencias. 29. Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos conceptos (numrico, geomtrico, musical, entre otros).

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS TERCERO TERCERO ESTANDAR: 21 al 30 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce las relaciones entre talla y peso y los instrumentos de medicin COMPETENCIA AMBIENTAL reconocer figuras geomtricas en los espacios de jardn y huerta INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Realiza mediciones de Medidas: talla y peso y BASICO talla y peso con sus relaciones entre ellas, Reconoce las relaciones compaeros divisiones exactas e entre talla y peso y los inexactas de nmeros de 5 Proyecto ambiental instrumentos de medicin dgitos por dos cifras, rea y permetro de (tringulos, Huerta escolar Mediante ejercicios ALTO prcticos ubica lugares cuadrados y rectngulos) Identifica los puntos caracterizacin y agrupacin Artstica cardinales y ubica parejas con relacin a un punto de elementos, plano de referencia ordenadas en el plano cartesiano y ubicacin de un cartesiano punto, puntos cardinales, Expone y demuestra SUPERIOR ecuaciones, razones y ante el grupo el Aplica y socializa de forma proporciones, recoleccin, procedimiento y coherente el procedimiento anlisis, lectura y verificacin aplicacin de la divisin de la divisin en su
182

AREA: MATEMATICAS

entorno

por dos cifras.

de datos, diagrama de barras, medidas de volumen, peso y capacidad, equivalencias entre volumen, peso y capacidad, igualdades y bsqueda del trmino desconocido.

ESTNDARES PARA EL GRADO TERCERO PERIODO TERCERO

1. Identificar irregularidades y propiedades de los nmeros mediante diferentes instrumentos de clculo (calculadora, baco, bloques multibase, etc). 2. Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, direccin, orientacin, etc). 3. Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) en diversas situaciones. 4. Comparara y ordenar objetos respecto a tributos mensurables. 5. Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros). 6. Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa (mercanca y sus precios, nios y reparto igualitario de golosinas, ampliacin de una foto) 7. Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales. 8. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distinto contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. 9. Realizar y describir procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto. 10. Describir cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y graficas.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS ESTANDAR: DESEMPEO DE NIVEL BASICO 22 al 31 COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

GRADO: TERCERO

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS Concepto de fraccin y clases, graficacin, comparacin, lectura y escritura fraccin, suma y resta de fracciones, slidos (cubo cilindro, pirmide y cono), creacin de objetos usando figuras geomtricas, modelos de volumen, capacidad y peso, congruencia, semejanza, diferencia entre figuras y cuerpos slidos, rea de slidos, ampliacin y

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Proyecto ambiental Huerta escolar

ALTO

SUPERIOR

184

reduccin de figuras, el dinero y conversin, representacin de un numero en diferentes formas: porcentajes y fraccin. ESTNDARES PARA EL GRADO TERCERO PERIODO CUARTO
22. Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. 23. Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros. 24. Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales. 25. Dibujar y describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. 26. Realizar y diseos y construcciones de cuerpos y figuras geomtricas. 27. Comparar y ordenar objetos respecto a tributos mensurables. 28. Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. 29. Reconocer congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir). 30. Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa (mercancas y sus precios, nios y reparto igualitario de golosinas, ampliacin de una foto). 31. Resolver y formular problemas aditivos de composicin y transformacin.

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ASIGNATURA GRADO: PERIODO: MATEMATICAS CUARTO PRIMERO ESTANDAR Del 1 al 9 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Comprende el algoritmo de las operaciones bsicas de la numeracin decimal y las aplica COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA A travs de ejercicios en su cuaderno practica las operaciones bsicas de los nmeros decimales Por medio de talleres resuelve ejercicios de las operaciones bsicas de los nmeros decimales CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

COMPETENCIA

BASICO Comprende el algoritmo de las operaciones bsicas de la numeracin decimal y las aplica ALTO Resuelve en talleres ejercicios de las operaciones bsicas y aplica sus propiedades

Suma de nmeros hasta de 6 Plan lector dgitos, permetro y rea de figuras planas, estimacin de Proyecto ambiental resultados, planteamiento y solucin de problemas, Huerta escolar restas de nmeros hasta de 6 dgitos, sumas y restas combinadas, multiplicacin por 2 y 3 cifras, divisin exacta e inexacta, aplicaciones de la divisin, los mltiplos de un numero,

186

SUPERIOR Aplica apropiadamente en diferentes contextos las propiedades algortmicas de los nmeros decimales

Mediante pruebas de competencia aplica las propiedades de los nmeros decimales.

minino comn mltiplo, nmeros primos y compuestos, los divisores de un numero, mximo comn divisor, divisibilidad por los nmeros 2,3 y 5, lneas paralelas perpendiculares, y oblicuas, ngulos y clases.

ESTNDARES GRADO CUARTO PERIODO PRIMERO

1. Resolver y formular problemas aditivos de composicin, trasformacin, comparacin e igualacin. 2. Usar diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 3. Identificar, en el contexto de una situacin la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. 4. Utilizar y justificar el uso de la estimacin en situaciones de la vida social, econmica y en las ciencias. 5. Calcular el rea y volumen de figuras geomtricas utilizando dos o mas procedimientos equivalentes. 6. Resolver problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones i propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones. 7. Usar diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 8. Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. 9. Identificar el ngulo como giros, aberturas, inclinaciones en situaciones estticas y dinmicas.

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AREA MATEMATICAS

COMPETENCIA

BASICO Reconoce operaciones con nmeros fraccionarios

ALTO Resuelve por medio de talleres operaciones de nmeros fraccionarios y los aplica a diferentes contextos

ASIGNATURA GRADO: PERIODO: MATEMATICAS CUARTO SEGUNDO ESTANDAR Del 10 al 18 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce operaciones con nmeros fraccionarios COMPETENCIA AMBIENTAL Da solucin a problemas en la huerta utilizando los fraccionarios INDICADORES DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Concepto, trminos y Por medio de guas representaciones de Plan lector resuelve operaciones de fracciones, comparacin de nmeros fraccionarios fracciones homogneas, Proyecto ambiental equivalencia de fracciones, ampliacin y simplificacin, Huerta escolar fracciones propias e impropias, suma, resta, A travs de talleres multiplicacin y divisin de realiza sumas y restas fracciones homogneas, de fracciones y las medidas de tiempo (hora, aplica y las representa. media hora, cuarto de hora, hora y media), plano cartesiano, traslacin de

188

SUPERIOR Emplea adecuadamente en diferentes contextos los algoritmos de suma y resta de fraccionarios

Por medio de pruebas aplica las propiedades de las fracciones en la solucin de problemas

figuras, construccin de figuras geomtricas en el plano, rea y permetro, estimacin de medidas de peso y capacidad, pares ordenados, conjunto de parejas ordenadas, programacin de rutas (calles y carreras).

ESTNDARES GRADO CUARTO PERIODO SEGUNDO

10. Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, razones y proporciones. 11. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes). 12. Usar diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 13. Reconocer el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas. 14. Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. 15. Construir y descomponer figuras y slidos a partir de condiciones dadas. 16. Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, masa-peso, tiempo y amplitud angular) en diversas situaciones. 17. Utilizar y justificar el uso de la estimacin en situaciones de la vida social, econmica, y en las ciencias. 18. Calcular el rea y volumen de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalentes.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS CUARTO TERCERO ESTANDAR: 19 al 27 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconocer los numero decimales y realizar sumas y restas COMPETENCIA AMBIENTAL Aplicar la nocin de porcentaje y promedio en la aplicacin de insumos en la huerta escolar INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Mediante ejercicios de Definicin, lectura y escritura BASICO aplicacin da solucin a de nmeros decimales, Reconocer los numero sumas y restas de nmeros con base 10, decimales y realizar sumas nmeros decimales comparacin de decimales, Proyecto ambiental y restas suma, resta, multiplicacin y divisin de decimales, Huerta escolar Desarrolla problemas de conversin de decimales a ALTO fraccin, rea y figuras Artistica su cotidianidad Convertir nmeros circulares, permetro, fraccionarios a decimales y aplicando operaciones con nmeros decimales promedio, porcentajes, viceversa realizando las conversin entre porcentajes, cuatro operaciones fracciones o decimales, bsicas con ellos resolucin de problemas a Expone ante sus SUPERIOR partir de la organizacin de compaeros y el Propone solucin a
190

AREA: MATEMATICAS

problemas de su entorno sustentando las cuatro operaciones con nmeros decimales

datos, graficacin y representacin de la informacin recolectada, resolucin de ecuaciones e inecuaciones, variables y cambios, superficie, volumen, medidas arbitrarias y estandarizadas, calculo de rea y volumen ESTNDARES PARA EL GRADO CUARTO PERIODO TERCERO

docente el procedimiento y aplicacin de los nmeros decimales en situaciones de su entorno

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes). Utilizar la notacin decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos. Resolver y formular problemas en los cuales se use a la proporcin directa y la proporcin inversa. Describir y argumentar relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes cuando es constante una de sus dimensiones. Identificar el contexto de una situacin la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultado obtenidos. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes). Interpretar informacin representada en tablas y graficas (de barra, diagrama, de lnea, diagrama circulares) Calcular el rea y volumen de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalentes. Construir ecuaciones e inecuaciones aritmticas como representacin de las relaciones entre datos numricos

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ASIGNATURA: MATEMATICAS ESTANDAR: DESEMPEO DE NIVEL BASICO COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

GRADO: CUARTO

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Proyecto ambiental ALTO Huerta escolar

SUPERIOR

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ESTNDARES PARA EL GRADO CUARTO CUARTO

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS QUINTO PRIMERO ESTANDAR Del 1 al 9 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Establece relaciones entre las operaciones bsicas de nmeros decimales y las unidades de medida COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

COMPETENCIA

BASICO Establece relaciones entre las operaciones bsicas de nmeros decimales y las unidades de medida

Mediante ejercicios practica las operaciones de los nmeros decimales

ALTO Resuelve en diferentes situaciones de su contexto operaciones y problemas con nmeros decimales

A travs de talleres resuelve operaciones y problemas con nmeros decimales y aplicadas a las unidades

Nmeros naturales, nmeros primos y compuestos, lectura y escritura de nmeros hasta de 6 dgitos, descomposicin en factores primos, el mximo comn divisor, el mnimo comn mltiplo, magnitudes proporcionales, potenciacin, medidas de (longitud, superficie, volumen, radicacin, ngulos y clases, tringulos y clases.

Plan lector Proyecto ambiental Huerta escolar

194

para solucionar problemas geomtricos

SUPERIOR Utiliza eficazmente en espacios pedaggicos establecidos los algoritmos de los nmeros decimales para solucionar problemas geomtricos

En una exposicin sustenta los algoritmos de los nmeros decimales aplicado a diferentes figuras geomtricas del entorno escolar ESTNDARES GRADO QUINTO PERIODO PRIMERO

1. Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones. 2. Resolver y formular problemas en los cuales se use la proporcin directa y la proporcin inversa. 3. Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa. 4. Usar diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. 5. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes). 6. Reconocer la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos. 7. Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. 8. Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. 9. Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, peso, tiempo y amplitud angular) en diversas situaciones.

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AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS QUINTO SEGUNDO ESTANDAR Del 10 al 15 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce los nmeros fraccionarios y operaciones de logaritmacin, radicacin, y potenciacin COMPETENCIA AMBIENTAL Utiliza los fraccionarios, la potenciacin, la radicacin y logaritmacin en la huerta escolar COMPETENCIA INDICADORES DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA A travs de ejercicios desarrolla operaciones entre fraccionarios Logaritmacin, relacin entre (radicacin y logaritmacin), (potenciacin, radicacin y logaritmacin), nmeros enteros en la recta, suma y resta de nmeros enteros, aplicaciones: relaciones espaciales, temperatura, concepto, representacin grafica y lectura de fracciones homogneas y heterogneas, suma y resta de fracciones heterogneas,

BASICO Reconoce los nmeros fraccionarios y operaciones de logaritmacin, radicacin, y potenciacin ALTO Desarrolla en una gua operaciones concretas entre nmeros fraccionarios, potenciacin, radicacin y

Plan lector Proyecto ambiental Huerta escolar

Por medio de talleres resuelve problemas de su entorno, utilizando operaciones concretas entre fraccionarios, potenciacin, radicacin

196

logaritmacin.

y logaritmacin.

multiplicacin y divisin de fracciones, fracciones propias e impropias, nmeros mixtos.

SUPERIOR Aplica acertadamente problemas planteados en el aula de clase y en diferentes contextos empleando el algoritmo de nmeros fraccionarios.

En pruebas de competencia resuelve problemas cotidianos empleando algoritmos de nmeros fraccionarios. ESTNDARES GRADO QUINTO PERIODO SEGUNDO

10. Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros y sus operaciones. 11. Resolver y formular problemas aditivos de composicin, transformacin, comparacin e igualdad. 12. Reconocer la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos 13. Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, razones y proporciones. 14. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes). 15. Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, peso, tiempo y amplitud angular) en diversas situaciones.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: MATEMATICAS QUINTO TERCERO ESTANDAR: 16 al 27 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconocer el procedimiento para realizar las cuatro operaciones bsicas con nmeros decimales. COMPETENCIA AMBIENTAL Halla permetro y rea en los espacios de jardn y huerta INDICADORES DE ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA DESEMPEO DE LA CONTENIDOS ENSEANZAS COMPETENCIA Realizar ejercicios Nmeros decimales (suma, BASICO prcticos con sumas, resta y multiplicacin) Reconocer el restas, multiplicacin y conversin de fraccin a procedimiento para divisin de nmeros decimal y viceversa, Proyecto ambiental realizar las cuatro decimales. polgonos y clases, permetro operaciones bsicas con y rea, medidas de peso, Huerta escolar nmeros decimales. volumen y capacidad, construccin y Artes Plantear y desarrollar ALTO descomposicin de slidos, problemas cotidianos Aplica las cuatro aplicando operaciones clasificacin de slidos operaciones bsicas con figuras bidimensionales y nmeros decimales en la con nmeros decimales. tridimensionales, plano resolucin de problemas cartesiano, media, mediana y de su entorno. moda

AREA: MATEMATICAS

198

SUPERIOR Socializar mediante exposiciones los diferentes temas que presenta esta unidad.

Exponer ante sus compaeros y el docente el procedimiento y aplicacin de los nmeros decimales en situaciones de su entorno

ESTNDARES PARA EL GRADO QUINTO PERIODO TERCERO

1. 2. 3. 4. 5. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nuero (naturales, fracciones, decimales, porcentajes) Utilizar la notacin decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos. Compara y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (cara, lados) y propiedades. Utilizar diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies y volmenes. Reconocer el unos de las magnitudes y las dimensiones de la unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas. 6. Describir y argumentar relaciones entre el permetro y rea de figuras diferentes, cuando es constante una de sus dimensiones. 7. Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. 8. Construir y descomponer figuras y slidos a partir de condiciones dadas. 9. Usar e interpretar la mediana (promedio) 10. Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos. 11. Representar y relacionar patrones numricos con tablas y reglas verbales. 12. Analizar y explicar relaciones de dependencia en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS ESTANDAR: DESEMPEO DE NIVEL BASICO COMPETENCIA AMBIENTAL INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

GRADO: QUINTO

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Proyecto ambiental ALTO Huerta escolar

SUPERIOR

200

ESTNDARES PARA EL GRADO QUINTO PERIODO CUARTO

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA PRIMERO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 4 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Utiliza el vocabulario adecuado para expresarse COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huera INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Utiliza el vocabulario Mi nombre y el de las Reconoce su propio nombre y el de sus compaeros, adecuado para expresarse personas estableciendo hiptesis de cantidad (numero de letras de La huerta escolar. su nombre) ALTO Mediante graficas identifica Proyecto de lectura Expresa sus ideas con La historia de mi vida las primeras etapas de su propiedad y seguridad vida ante sus compaeros SUPERIOR Plan lector. Manifiesta agrado y Expone con agrado Para que usamos los seguridad al expresar su diferentes situaciones y sentidos? sentir reconociendo los sentimientos relacionados

AREA: HUMANIDADES

202

con su cotidianidad interpretando imgenes y valorando el pensamiento de sus compaeros

rganos de los sentidos y su funcin ESTNDARES PARA EL GRADO PRIMERO

Uso adecuado del tiempo libre.

PRODUCCION TEXTUAL 1. 2. Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

LITERATURA 2. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo d mi capacidad creativa y ldica

MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS 3. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA PRIMERO SEGUNDO ESTANDAR: Del 1 al 5 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce que forma parte de un grupo familiar desarrollando habilidades comunicativas como hablar, jugar escribir y escuchar COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce que forma parte de un grupo familiar desarrollando habilidades Mi familia comunicativas como hablar, jugar escribir y escuchar ALTO Describe a travs de El valor de la amistad dinmicas y oralmente personas y animales de manera sencilla y clara COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

AREA: HUMANIDADES

Identifica su grupo familiar, La huerta escolar. escolar socializndose con ellos de diferentes maneras Proyecto de medio ambiente.

Plan lector. Representa personas y animales destacando las Uso adecuado del tiempo libre. caractersticas relevantes

204

SUPERIOR Manifiesta de diferentes Diferencia las cartas maneras sus sentimientos tarjetas y afiches usando Conozcamos otros valindose de la oralidad y la el singular, el plural y adv. textos elaboracin de algunos tipos de tiempo como antes, de textos ahora y despus ESTNDARES SEGUNDO PERIODO.
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Educacin sexual.

COMPRENSION E INTERRETACION TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autenticos.

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: TERCERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Utiliza palabras para reconocer y describir objetos y lugares COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Describe objetos y lugares La huerta escolar. Utiliza palabras para con claridad y seguridad. reconocer y describir Mi entorno objetos y lugares Proyecto de medio ambiente. Combinaciones ALTO Identifica las combinaciones Reconoce palabras que presentes en diferentes Plan lector. implican la combinacin Frases sencillas palabras y las escribe. de grafas. Uso adecuado del tiempo libre. SUPERIOR Lee y escribe palabras que Lee y escribe palabras con impliquen combinacin de combinaciones y elabora silabas y con ellas elabora Educacin sexual. frases sencillas sencillas frases. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO PARA GRADO PRIMERO

206

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIN E INTERACCIN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. LITERATURA: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: CUARTO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Relaciona trminos de lugar y tiempo COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Ayer, hoy y maana Por medio de figuras Relaciona trminos de reconoce el tiempo y el lugar lugar y tiempo en que se dan las acciones. ALTO Lee e interpreta textos El cuento como sencillos. narracin SUPERIOR Muestra gusto e inters por la lectura y la escritura de textos en dictado. Avancemos en la A partir de un cuento elabora La huerta escolar. su propia creacin . Proyecto de medio ambiente.

Demuestra agrado por leer y expresar lo que comprende mediante la escritura, los dibujos y la oralidad.

Plan lector.

208

produccin de textos. Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO PARA GRADO PRIMERO

PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLOCOS: reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA SEGUNDO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce el uso de las palabras para realizar descripciones COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Elabora sencillas La huerta escolar. Reconoce el uso de las descripciones palabras para realizar Cmo soy yo? reconocindose a si mismo descripciones Proyecto de medio ambiente. ALTO Produce diferentes textos de Expresa sus ideas con acuerdo a parmetros dados claridad mediante la Quines viven por el profesor Plan lector. produccin de textos tales conmigo? como descripciones y narraciones Uso adecuado del tiempo libre. SUPERIOR Manifiesta seguridad en sus Expone coherentemente sus ideas oralmente y por Ponemos a volar la exposiciones y respeto por Educacin sexual. las ideas de sus compaeros escrito interactuando en
210

AREA: HUMANIDADES

diferentes grupos de imaginacin? trabajo valorando las ideas de los de mas

PRODUCCION TEXTUAL 1. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas 2. Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades LITERATURA 4. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS 5. Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. 6. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbalETICA DE LA COMUNICACION 7. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

ESTNDARES PRIMERO Y SEGUNDO PERODO GRADO SEGUNDO

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA SEGUNDO SEGUNDO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Se ubica el tiempo y espacio para describir eventos relacionados con los medios de comunicacin COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Organiza el tiempo para La huerta escolar. Porque existe el da y la realizar sus actividades Se ubica el tiempo y noche aplicando diferentes formas espacio para describir de medir el tiempo Proyecto de medio ambiente. eventos relacionados con los medios de comunicacin Plan lector. ALTO Reconoce diferentes formas de medir el tiempo para organizar secuencias El tiempo se detiene Expresa sus ideas en forma Uso adecuado del tiempo libre. oral y escrita empleando la carta como medio de comunicacin
212

AREA: HUMANIDADES

de eventos. Los medios comunicacin SUPERIOR Demuestra inters y agrado por aplicar los contenidos temticos en diferentes situaciones comunicativas
PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades LITERATURA

Educacin sexual. de

Manifiesta de diferentes maneras.la funcin del radio, la tv y el peridico

ESTNDARES SEGUNDO PERIODO GRADO SEGUNDO

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbalETICA DE LA COMUNICACION Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: TERCERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce y expresa de forma oral y escrita diversos oficios y profesiones COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Expresa en forma oral y BASICO escrita sus gustos y Reconoce y expresa de Qu nos gusta hacer? preferencias. forma oral y escrita diversos oficios y profesiones. La huerta escolar. Describe la escuela, su ALTO Describamos lugares y vereda y su contexto. Elabora descripciones objetos Proyecto de medio ambiente. sencillas de manera oral y escrita identificando los Oficios y profesiones sustantivos. Plan lector. Comprende la importancia de SUPERIOR los oficios y profesiones que
214

Reconoce la importancia desarrollan las personas. de los diferentes oficios y Uso adecuado del tiempo libre. profesiones con las cuales elabora textos tales como: descripciones y Educacin sexual. narraciones. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO GRADO SEGUNDO
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIN E INTERACCIN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. LITERATURA: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

215

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: CUARTO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Escribe textos a partir de la organizacin de palabras COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Crea textos a partir de BASICO imgenes de la naturaleza y Escribe textos a partir de Cmo nos del entorno. la organizacin de comunicamos? palabras Cmo nos podemos ALTO expresar mejor? Utiliza diferentes formas de comunicacin para Clases de textos expresar sus ideas con claridad y coherencia. SUPERIOR Reconoce diferentes tipos de textos: descriptivo, narrativo y potico; y a Se comunica con claridad La huerta escolar. haciendo uso de diferentes tipos de textos. Proyecto de medio ambiente. Identifica las caractersticas de algunos textos y elabora sus propias creaciones.

Plan lector.

216

partir de ellos elabora descripciones.

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO PARA GRADO SEGUNDO

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIN E INTERACCIN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. LITERATURA: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA TERCERO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 7. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Elabora sencillas descripciones y narraciones en forma oral y escrita COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICA Expresa ideas y sentimientos La huerta escolar. Elabora sencillas Narremos nuestras en forma oral, escrita y descripciones y vivencias gestual narraciones en forma oral Proyecto de medio ambiente. y escrita ALTO Cmo escribimos? Interpreta diferentes textos orales y escritos destacando las palabras que expresan cualidades SUPERIOR Para que escribimos? Expone y argumenta sus ideas con claridad Escribe textos e identifica Plan lector. adecuadamente las palabras que expresan cualidades Uso adecuado del tiempo libre. Emplea un lxico mas adecuado para describir

AREA: HUMANIDADES

Educacin sexual.

218

haciendo uso de palabras personas, animales y objetos adecuadas evidenciando con mas cohesin y claridad riqueza en su lxico ESTNDARES PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO GRADO TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL 1 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas 2 Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades LITERATURA 4 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS 5 Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. 6 Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbalETICA DE LA COMUNICACION 7 Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA TERCERO SEGUNDO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce las caractersticas de algunos textos literarios COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Diferencia algunos textos La huerta escolar. Reconoce las literarios y sus caractersticas caractersticas de algunos La literatura textos literarios Proyecto de medio ambiente. ALTO Hagamos literatura Escribe textos literarios, Expresa su pensamiento cartas y elabora afiches y oralmente y por escrito con Plan lector. tarjetas claridad y coherencia SUPERIOR Demuestra gusto y Las palabras y su Manifiesta de diferentes Uso adecuado del tiempo libre. maneras gusto por escribir y seguridad al expones sus magia exponer sus textos literarios propias creaciones literarias segn el propsito y la Educacin sexual. funcin de cada una
220

AREA: HUMANIDAES

ESTNDARES SEGUNDO PERIODO GRADO TERCERO

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbalETICA DE LA COMUNICACION Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autntico

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: TERCERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Interacta con los libros y demuestra inters hacia la lectura COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Interacta con los libros y demuestra inters hacia la lectura El maravilloso mundo Muestra inters por la lectura de los libros y su relacin con los libros.

ALTO Expresa sus ideas de manera creativa haciendo El lenguaje y su riqueza uso del lenguaje oral, escrito, gestual y no verbal. Interprtennos smbolos SUPERIOR

La huerta escolar. Elabora textos narrativos y poticos reconociendo que Proyecto de medio ambiente. los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos. Plan lector. Produce textos orales y

222

Expresa sus ideas con escritos a partir de la claridad reconociendo que interpretacin de lenguajes Uso adecuado del tiempo libre. los hechos ocurren y se simblicos y no verbales. dan en los diferentes tiempos. Educacin sexual. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO PARA GRADO TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIN E INTERACCIN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. LITERATURA: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LIERATURA ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: CUARTO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Entiende y descifra el lenguaje utilizado en la representacin de textos narrativos COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Entiende y descifra el El maravilloso mundo Muestra inters por la lectura lenguaje utilizado en la de los libros y su relacin con los libros. representacin de textos narrativos ALTO Elabora textos narrativos y La huerta escolar. Construye dilogos entre poticos reconociendo que los diferentes personajes y los hechos ocurren y se amplia el lenguaje no El lenguaje y su riqueza expresan en diferentes Proyecto de medio ambiente. verbal en su expresin. tiempos. SUPERIOR Muestra inters y gusto por Plan lector. Establece diferencias relacionarse con sus entre cartas, tarjetas, Imgenes y palabras compaeros a travs de

224

recetas y otros medios de comunicacin que estn a nuestro alcance.

textos y lenguaje no verbal. Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO PARA GRADO TERCERO

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. COMPRENSIN E INTERACCIN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. LITERATURA: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. ETICA DE LA COMUNICACIN: identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA GRADO: ESPAOL Y LITERATURA CUARTO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Lee e interpreta relatos mitolgicos, leyendas y textos descriptivos COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Lee e interpreta relatos mitolgicos, leyendas y textos descriptivos ALTO Reconoce los elementos de los textos narrativos y crea sus propios textos descriptivos a partir de la observacin. SUPERIOR Produce y expone sus CONTENIDOS COMPETENCIA.

AREA HUMANIDADES

PERIODO: PRIMERO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Interpreta textos narrativos y La huerta escolar. Revivamos el encanto descriptivos de los mitos y las leyendas Proyecto de medio ambiente. Analiza textos y describe situaciones a partir de la Plan lector. observacin Los textos narrativos y descriptivos Escribe y expone sus Uso adecuado del tiempo libre.

226

propios textos descriptivos teniendo en cuenta aspectos ortogrficos y gramaticales reconociendo Pintemos el mundo con las caractersticas de las palabras oraciones y la relacin que existe entre ellas ESTNDARES PRIMERO Y

creaciones analizando aspectos relacionados con la Educacin sexual. puntuacin demostrando seguridad y coherencia en las ideas SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO

PRODUCCION TEXTUAL 1 Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. 2 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3 Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA 4 Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS 5 Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionando la informacin que emiten para utilizarla en la creacin de nuevos textos. 6 Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas

ETICA DE LA COMUNICACIN 7 Conozco y analizo los elementos, roles relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer mas eficaces mis procesos comunicativos

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA CUARTO SEGUNDO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica las caractersticas de algunos textos literarios, los elementos de la comunicacin y los mensajes no verbales COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Reconoce caractersticas de La huerta escolar. Identifica las algunos textos literarios, los caractersticas de algunos Caractersticas de la elementos de la textos literarios, los comunicacin y los cdigos Proyecto de medio ambiente. elementos de la literatura no verbales comunicacin y los mensajes no verbales Plan lector. ALTO El mundo de la Produce textos a partir de Demuestra a travs de sus comunicacin parmetros dados por el escritos comprensin de la Uso adecuado del tiempo libre. docente temtica SUPERIOR Manifiesta gusto y seguridad Expone con agrado sus Expresemos nuestras Educacin sexual. al exponer sus trabajos y su escritos evidenciando
228

AREA: HUMANIDADES

conocimiento del tema y ideas pensamiento respecto del manejo de las tcnicas tema y su visin personal del bsicas de comunicacin mundo ESTNDARES SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO

PRODUCCION TEXTUAL 1. Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. 2. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA 4. Elaboro hiptesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. 5. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para utilizarla en la creacin de nuevos textos. 6. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas ETICA DE LA COMUNICACIN.

Conozco y analizo los elementos, roles ,relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer mas eficaces mis procesos comunicativos

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AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LITERATURA ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: TERCERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO RECONOCE LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIN COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. DESEMPEO DE LA COMPETENCIA La narracin BASICA Explica cuales son los elementos de la reconoce los elementos de comunicacin la narracin Cuando actan los ALTO personajes Escribe textos e identifica Escribe textos de forma adecuadamente los coherente atendiendo al Produccin de textos elementos de una puesta en orden y la tiempo de las dramticos escena. acciones. Escribe textos con agrado y SUPERIOR los prepara para hacer una Produce textos puesta en escena desarrollando sus desarrollando sus habilidades habilidades y destrezas y destrezas actorales. para ponerlos en escena

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

La huerta escolar.

Proyecto de medio ambiente.

Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

230

haciendo uso de diferentes accidentes gramaticales. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO GRTADO CUARTO
PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertenencia articulatoria. -produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de Bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA: elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos en un texto literario, y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS: Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos medios. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. ETICA DE LA COMUNICACIN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

231

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AREA HUMANIDADES

ASIGNATURA ESPAOL Y LITERATURA ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: CUARTO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce las funciones de algunos medios de comunicacin COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce las funciones de algunos medios de comunicacin. ALTO Expone semejanzas y diferencias entre los diferentes medios de comunicacin. SUPERIOR Consulta y recopila informacin que le permite producir textos en los cuales expone su visin CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Explica que medios de La huerta escolar. Medios de comunicacin existen en el comunicacin medio. Proyecto de medio ambiente. Interpreta y analiza caractersticas propias de los diferentes medios de Plan lector. La realidad a travs de comunicacin. los medios de comunicacin. Uso adecuado del tiempo libre. Elabora resmenes claros y coherentes que le permiten presentar informes y trabajos Educacin sexual. escritos a partir de la

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personal sobre un tema determinado.

informacin recolectada. Elaboracin de informes y trabajos escritos. ESTNDARES TERCERO Y CUARTO PERIODO GRADO CUARTO

PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertenencia articulatoria. -produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de Bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA: elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos en un texto literario, y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS: Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos medios. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. ETICA DE LA COMUNICACIN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

233

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LIERATURA QUINTO PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Se expresa oralmente y por escrito cada vez con mayor claridad y precisin COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO La huerta escolar. Describamos personas Hace descripciones de Se expresa oralmente y y cosas personas y lugares por escrito cada vez con Proyecto de medio ambiente. mayor claridad y precisin Escribamos oraciones y prrafos Plan lector.

AREA: HUMANIDADES

ALTO Demuestra a travs de Expresemos textos escritos y pensamientos exposiciones orales escrito

Uso adecuado del tiempo libre. nuestros Elabora y expone narraciones por orales y escritas con claridad Educacin sexual. y variedad lxica.

234

dominio del lenguaje creativo y buena capacidad de observacin y anlisis SUPERIOR Produce y expone con agrado textos claros y coherentes con sentido y significado demostrado habilidades para leer, analizar y reconocer las ideas principales de un texto
PRODUCCION TEXTUAL

Escribe textos demostrando habilidades para comunicarse por escrito con claridad y coherencia

ESTNDARES PRIMER PERIODO GRADO QUINTO

1. Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. 2. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA 4. Elaboro hiptesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. 5. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para utilizarla en la creacin de nuevos textos. 6. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas ETICA DE LA COMUNICACIN. 7. Conozco y analizo los elementos, roles ,relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer mas eficaces mis procesos comunicativos

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: PERIODO: ESPAOL Y LITERATURA QUINTO SEGUNDO ESTANDAR: Del 1 al 7 DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica las caractersticas de los textos narrativos como cuentos, fabulas, mitos, leyendas, la lirica y el teatro COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Reconoce las caractersticas La huerta escolar. Identifica las de algunos gneros literarios caractersticas de los La literatura textos narrativos como Proyecto de medio ambiente. cuentos, fabulas, mitos, leyendas, la lirica y el teatro Expresemos nuestros Plan lector. ALTO sentimientos Escribe diferentes textos Demuestra a travs de sus literarios escritos habilidades Uso adecuado del tiempo libre. expresivas y claridad en el manejo de su lxico SUPERIOR Educacin sexual.

AREA: HUMANIDADES

236

Manifiesta gusto y seguridad Expone con agrado mediante la oralidad y la Disfrutemos la literatura al exponer sus propias creaciones literarias escritura sus conceptos, demostrando seguridad y conocimiento de la temtica vista ESTNDARES SEGUNDO PERIODO GRADO QUINTO
PRODUCCION TEXTUAL 1. Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. 2. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 3. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA 4. Elaboro hiptesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. 5. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para utilizarla en la creacin de nuevos textos. 6. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas ETICA DE LA COMUNICACIN. Conozco y analizo los elementos, roles ,relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer mas eficaces mis procesos comunicativos

237

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LITERATURA ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: TERCERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO RECONOCE LA ORATORIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE DE LA COMUNICACIN COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huera INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA BASICO Reconoce la oratoria como Participemos en debates Atreves de textos orales y escritos expone sus propios elemento importante de la y mesas redondas pun tos de vista. comunicacin La huerta escolar. ALTO Desarrolla las tcnicas de Desarrolla la habilidad de comunicacin como mesa comunicarse en forma oral Expongamos nuestras redonda y debate. Proyecto de lectura y escrita. ideas en forma oral y escrita. Plan lector. SUPERIOR Se expresa con propiedad y

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Expone sus propias ideas en forma oral y escrita respecto de in tema determinado con coherencia, cohesin y razones lgicas.

seguridad al exponer textos Produzcamos nuestros que implican cierto grado de propios textos. apropiacin y manejo de la temtica. ESTNDARES PARA EL GRADO QUINTO

Uso adecuado del tiempo libre.

PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertenencia articulatoria. -produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de Bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA: elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos en un texto literario, y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS: Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos medios. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. ETICA DE LA COMUNICACIN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: ESPAOL Y LITERATURA ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: CUARTO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica las caractersticas de una buena comunicacin COMPETENCIA AMBIENTAL: Reconoce la importancia del consumo de productos limpios producidos en la huerta INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Reconoce los elementos y BASICO caractersticas que se deben La huerta escolar. Identifica las Comuniqumonos con tener en cuenta para una caractersticas de una imgenes y sonidos comunicacin clara y fluida. buena comunicacin Proyecto de medio ambiente. ALTO Produce diferentes textos Reconoce caractersticas liricos teniendo en cuenta sus de la lirica y establece El lenguaje potico caractersticas y expresa sus Plan lector. diferencias entre los tipos pensamientos de acuerdo a de lenguaje, lengua y la clase de lenguaje dialecto. Uso adecuado del tiempo libre. sugerido. SUPERIOR Reconozcamos el Demuestra agrado e inters Expone con agrado significado de lo que por producir y exponer sus Educacin sexual.
240

diferente temticas leemos y escribimos. demostrando seguridad y manejo del tema. ESTNDARES TERCDERO

propios textos; evidenciando comprensin e interpretacin de lo que dice y escribe. Y CUARTO PERIODO GRADO QUINTO

PRODUCCION TEXTUAL: produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertenencia articulatoria. -produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. COMPRENCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de Bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. LITERATURA: elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos en un texto literario, y entre este y el contexto. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS: Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos medios. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. ETICA DE LA COMUNICACIN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

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DEPARTAMENTO DEL META SECRETARIA DE EDUCACIN CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA. MUNICIPIO - SAN JUANITO

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: PRIMERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Diferencia los seres vivos que conforman su entorno y los describe. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Diferencia los seres vivos que conforman su Qu seres me rodean? entorno y los describe. ALTO Demuestra a travs de COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Clasifica los seres vivos en su La huerta escolar. entorno. Proyecto de medio ambiente. Representa grficamente las

242

dibujos las diferentes funciones que realizan los seres vivos que le rodean. SUPERIOR Expone con agrado la clasificacin y funciones de los seres vivos, valorando la importancia de estos a su entorno.

Cules vivos?

son

funciones de los seres de la seres naturaleza. Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre. Manifiesta de diferentes maneras la importancia y Los seres vivos son cuidado de los seres vivos. iguales?

Educacin sexual.

243

DEPARTAMENTO DEL META SECRETARIA DE EDUCACIN CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA. MUNICIPIO - SAN JUANITO

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: SEGUNDO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Diferencia cada una de las partes y organismos que conforman el cuerpo humano. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. DESEMPEO DE LA COMPETENCIA Por qu soy un ser Identifica las estructuras BASICO vivo? corporales de los seres vivos Diferencia cada una de las partes y sistemas que conforman el cuerpo humano. Qu estructuras ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

La huerta escolar.

Proyecto de medio ambiente.

244

conforman mi cuerpo? Demuestra inters por la ALTO higiene de su cuerpo Demuestra cuidado con su cuerpo, a travs del aseo personal. Cmo debo cuidar mi cuerpo? Asume una actitud de SUPERIOR respeto por su cuerpo y el demos seres vivos que lo Valora la importancia de rodean ser un ser vivo.

Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

245

DEPARTAMENTO DEL META SECRETARIA DE EDUCACIN CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA. MUNICIPIO - SAN JUANITO

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: TERCERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Describe caractersticas de los seres vivos, segn el medio donde viven. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

CMO ES EL MEDIO Enumera semejanzas y BASICO diferencias entre el medio Describe caractersticas TERRESTRE? acutico y terrestre. La huerta escolar. de los seres vivos, segn el medio donde viven. CMO ES EL MEDIO Proyecto de medio ambiente.

246

ACUTICO? ALTO Cuida y respeta el medio donde vive y los seres CMO CUIDO que habitan en l. MEDIO? SUPERIOR Interacta con su medio ambiente mostrando sentido de pertenencia hacia l

Toma conciencia del cuidado y respeto por su entorno natural. MI Ilustra los animales que viven en los diferentes medios y reconoce la importancia de la conservacin de cada uno de ellos..

Plan lector. Uso adecuado del tiempo libre. Ciencias sociales tica y valores Urbanidad y civica

247

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: PRIMERO

PERIODO: CUARTO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica las caractersticas del medio en que habita COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Identifica las caractersticas del medio en que habita CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

EN DNDE VIVO?

Representa el medio donde vive identificando los seres que lo rodean

La huerta escolar. Proyecto de medio ambiente.

QU

HAGO

248

ALTO Elabora una lista de actividades que realiza en el da y la noche. SUPERIOR Descubre cmo est conformado el sistema solar y su entorno ms cercano

DURANTE UN DA?

Colorea las actividades que se realizan durante el da y la noche Reconoce los elementos que conforman el sistema solar a y los plasma en un dibujo o maqueta.

Urbanidad y civismo Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre.

Ciencias Sociales.

249

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: PRIMERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde viven. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Los seres vivos, las Reconoce la diferencia de los plantas y los animales. seres de la naturaleza que le rodean Clasifica los seres de la Los objetos. naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde Conservacin y viven.

La huerta escolar.

250

ALTO Describe eficazmente en situaciones planteadas, caractersticas de los seres vivos que observa en su entorno. SUPERIOR

prevencin. Las plantas clasificacin. Los animales clasificacin. y

Compara los seres su entorno segn las su caractersticas propias de cada uno de ellos. su

Proyecto de medio ambiente.

Plan lector. y

Demuestra respeto por los Cuidados con el medio seres de su entorno y ambiente. propone estrategias para su Argumenta la conservacin. importancia que tienen Partes de la planta. los diferentes seres en el equilibrio de su entorno Las partes y funciones natural. de los animales. Nuestro cuerpo y sus cuidados.

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

251

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: SEGUNDO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Distingue los diferentes seres de la naturaleza su clasificacin y relacin con su medio COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Distingue los diferentes seres de la naturaleza su clasificacin y relacin con su medio CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Cmo se desarrollan Clasifica los seres de la las plantas? naturaleza qu cambios presentan los animales?

La huerta escolar.

252

ALTO Reconoce su medio Nuestro cuerpo cambia. ambiente como un gran sistema de relaciones soy nio, soy nia. entre los seres de la Recursos naturales. naturaleza SUPERIOR Argumenta la importancia de las plantas, los animales y los recursos naturales en su entorno a la vez que propone estrategias para su conservacin Objetos naturales artificiales. Cmo clima? es

Menciona la importancia de los seres vivos en su entorno. Proyecto de medio ambiente.

Plan lector.

y Propone estrategias de conservacin de su medio ambiente. nuestro

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

Cmo debemos cuidar nuestros recursos?.

253

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: TERCERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Verifica diversas formas de medir slidos y lquidos a partir de la materia y sus propiedades. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA La materia BASICO Verifica diversas formas de medir slidos y de lquidos a partir de la Propiedades COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS La huerta escolar.

Determina las propiedades de la materia y las nombra la

Proyecto de medio ambiente.

254

materia y propiedades.

sus materia.

ALTO Realiza clculos de masa, volumen y longitud con objetos de su entorno, segn el estado en que se halla en la naturaleza. SUPERIOR Establece relaciones entre las propiedades de los objetos de su entorno, empleando las medidas de longitud, volumen y peso, de acuerdo a los cambios fsicos o qumicos que presente.

Estados de la materia

Menciona la importancia de los seres vivos en su entorno. y

Plan lector.

Cambios qumicos

fsicos

Uso adecuado del tiempo libre.

El agua y sus cuidados Propone estrategias de conservacin de su medio ambiente.

Ciencias Sociales

255

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: SEGUNDO

PERIODO: CUARTO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica los diferentes tipos de movimientos, fuerzas. Luz. Calor y sonido en diferentes seres vivos y objetos que los producen. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS DESEMPEO DE LA ENSEANZAS COMPETENCIA Movimiento. Reconoce diversos BASICO Cambios de posicin en fenmenos fsicos de su La huerta escolar. Identifica los diferentes los objetos entorno. tipos de movimientos, fuerzas. Luz. Calor y

256

sonido en diferentes seres vivos y objetos que los producen. ALTO Compara movimiento, desplazamiento, fuentes de luz, calor y sonido de los diferentes seres vivos y objetos de su entorno

Desplazamiento. rganos de locomocin y sus cuidados Medios de transporte. Manifiesta la importancia de estos fenmenos fsicos en El sol fuente de energa su vida cotidiana Importancia del sol para los seres vivos Fuentes de luz o de calor. Propone el uso racional de SUPERIOR El sonido y sus fuentes las fuentes de energa en La electricidad. procura de la conservacin de Argumenta la Los aparatos elctricos los recursos naturales importancia de sol, de la casa manejo y como fuente de energa funcionamiento para todas las formas de vida en la tierra.

Proyecto de medio ambiente.

Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

257

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: PRIMERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica los reinos de la naturaleza destacando sus caractersticas principales. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Identifica los reinos de la naturaleza destacando sus caractersticas principales. ALTO Demuestra mediante ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

CONTENIDOS Los reinos naturaleza. de

COMPETENCIA.

Las plantas y caractersticas. Los animales y

la En su interactuar reconoce la importancia de los reinos de la naturaleza. sus La huerta escolar. Comprende el concepto de su los seres vivos y contribuye a Proyecto de medio ambiente.

258

graficas las caractersticas de los reinos de la naturaleza y las funciones vitales de cada uno de ellos. SUPERIOR Reconoce eficazmente los seres y fenmenos de la naturaleza que se hallan en su entorno generando conciencia la preservacin de los mismos.

clasificacin segn medio donde viven.

el la conservacin mismos

de

los Plan lector.

El clima y su influencia en la vida del hombre. Reconoce la importancia de Uso adecuado del tiempo libre. La alimentacin en los cada uno de los reinos de la animales y su naturaleza e indaga de otras clasificacin. fuentes para ampliar los Educacin sexual. conocimientos adquiridos, La fotosntesis. fomentando estrategias para la conservacin del medio Clasificacin de los natural. alimentos. La desnutricin.

259

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: SEGUNDO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO . Conoce la importancia de la buena alimentacin y cuidados para mantener sanos COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Conoce la importancia de la buena alimentacin y cuidados para mantener sanos ALTO Argumenta la incidencia ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

cul es nuestra talla y Enumera los cuidados que se nuestro peso? deben tener para mantener una buena salud Vacunndonos La huerta escolar. prevenimos enfermedades. Identifica los buenos hbitos alimentarios y cuidados para Proyecto de medio ambiente.

260

de los hbitos saludables para un desarrollo fsico y mental. SUPERIOR .Expone con claridad el proceso mediante el cual las especies garantizan su conservacin por medio de las diferentes formas de estudio reproduccin

Erradiquemos el su salud. zancudo que transmite el dengue y la malaria. Plan lector. Comprende el proceso prevengamos la diarrea mediante el cual las especies y la deshidratacin garantizan su permanencia y Uso adecuado del tiempo libre. continuidad a travs del aprendamos acerca de tiempo. la reproduccin. Educacin sexual. Observemos como se reproducen las plantas identifiquemos caractersticas que se transmiten de padres a hijos. Estudiemos reproduccin seres vivos la los

de

261

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: TERCERO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO
Identifica los diferentes estados de la materia y los agentes que los hacen posibles.

COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

BASICO Identifica los diferentes estados de la materia y los agentes que los hacen posibles. ALTO: Explica las razones por las cuales el calor produce cambios en las sustancias de

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Propiedades de la materia: peso, volumen, Enumera las propiedades de La huerta escolar. masa y densidad. la materia y los diferentes estados de esta. Estados: slido, lquido y Proyecto de medio ambiente. Comprende la importancia del calor gaseoso..
y su influencia en los cambios de estado de la materia

262

su entorno SUPERIOR: Argumenta los tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen.

Ciclo del agua.

Plan lector.

Cambios fsicos y Reconoce y prctica el reciclaje como una forma de Uso adecuado del tiempo libre. qumicos de la materia reutilizar la materia y conservarla a partir de los Las basuras. cambios de estado que esta tica y valores sufre.. Las fuerza y sus tipos El movimiento, la rapidez y la velocidad. La fuerza de gravedad Ciencias Sociales.

Urbanidad y civismo

263

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: TERCERO

PERIODO: CUARTO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. DESEMPEO DE NIVEL BASICO . Reconoce las diferentes fuentes de energa y su efecto sobre los seres vivos. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

Identifica las fuentes de luz, La huerta escolar. La energa, sonido y calor y su transformaciones y usos. importancia en la vida de los Reconoce las diferentes seres vivos Proyecto de medio ambiente. fuentes de energa y La electricidad, fuentes, su efecto sobre los seres aparatos elctricos y vivos. precauciones. Plan lector.

264

ALTO Describe las fuentes de la luz y el sonido su propagacin y uso adecuado. SUPERIOR . Demuestra mediante un modelo la organizacin del sistema solar.

Distingue las formas de La luz, el sonido, fuentes propagacin de la luz, el y formas de propagacin sonido y el calor en beneficio del ser humano. Los sonidos, la luz y objetos que los emiten. Argumenta la organizacin El sistema solar del sistema solar, la ubicacin de la tierra en l y la influencia de los movimientos de rotacin y traslacin y su influencia en las actividades de los seres vivos.

Uso adecuado del tiempo libre.

tica y valores

Ciencias Sociales.

Urbanidad y civismo

265

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: PRIMERO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Reconoce los diferentes sistemas presentes en el ser humano y el cuidado que debe de tener para su buen funcionamiento. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA CONTENIDOS COMPETENCIA BASICO Reconoce los diferentes sistemas presentes en el El sistema digestivo. ser humano y el cuidado que debe de tener para ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

COMPETENCIA.

Describe cada uno de los rganos que conforman los diferentes sistemas del cuerpo humano.

La huerta escolar. Proyecto de medio ambiente.

266

su buen funcionamiento. ALTO Demuestra las diferencias de cada uno de los sistemas, su conformacin y funcionamiento, practicando cuidados bsicos. SUPERIOR Participa en la elaboracin de material grafico, donde ayude a la comprensin de los sistemas y cuidaos que se debe de tener para una buena salud.

Sistema circulatorio. Plan lector. Sistema respiratorio. Establece la relacin existente entre cada uno de Uso adecuado del tiempo libre. los sistemas del cuerpo humano para su buen Educacin sexual. funcionamiento. Artstica.

Sistema locomotor.

La importancia actividad fsica.

La fuerza.

de la Propone respuestas a sus Espaol. interrogantes y profundiza sus conocimientos para brindar tica y valores. ayuda a sus compaeros en el alcance de la comprensin de los sistemas y cuidaos del cuerpo humano.

267

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: SEGUNDO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. DESEMPEO DE NIVEL BASICO
Identifica y relaciona los diferentes ecosistemas de su regin y las formas como estos interactan.

COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

BASICO Identifica y relaciona los diferentes ecosistemas de su regin y las formas como estos interactan. ALTO: expresa inters y respeto por los ecosistemas de su regin

CONTENIDOS Conozcamos organizacin seres vivos ecosistemas. Los seres

COMPETENCIA. la Identificar los componentes de los los ecosistemas. los

Explicar cmo interactan los

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

de en

La huerta escolar. Proyecto de medio ambiente.

vivos

se diferentes ecosistemas.

268

valorando naturales

los

recursos

relacionan.

Plan lector.

SUPERIOR: Identifica los diferentes componentes de los ecosistemas de su regin y la forma como estos interactan entre s, valorando el cuidado de los recursos renovables y no renovables presentes en su ambiente.

Descubramos como Uso adecuado del tiempo libre. fluye la energa en un Indagar sobre la importancia de los recursos renovables y no Educacin sexual. ecosistema.
renovables

Conozcamos necesidades seres vivos.

algunas de los

Artstica. Espaol. tica y valores.

Descubramos qu es la masa de los cuerpos. Cules son propiedades de materia? las la

Indaguemos acerca del volumen de los cuerpos. Por qu cuerpos? flotan los

269

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: TERCERO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. DESEMPEO DE NIVEL BASICO
. Identifica los cambios de estado que se presentan en la naturaleza e ilustra con ejemplos. .

COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

BASICO Identifica los cambios de estado que se presentan en la naturaleza e ilustra con ejemplos. .

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Estados y cabios fsicos de la materia. Menciona los cambios de estado de la materia y da La hidrosfera, ciclo del ejemplos.

La huerta escolar. Proyecto de medio ambiente.

270

ALTO: Describe el efecto de la transferencia de energa trmica en los cambios de estado de algunas sustancias. y la influencias que los movimientos de la tierra tiene en ellos. SUPERIOR: Establece relaciones entre las caractersticas ambientales del entorno que lo rodea y los peligros de amenaza por el mal uso de los recursos naturales

agua. Caracteriza los diferentes Plan lector. La atmosfera, fenmenos fsicos que se composicin del aire. presentan en su entorno en Uso adecuado del tiempo libre. la preservacin del equilibrio Problemas ambientales_ natural. Educacin sexual. inundaciones, erosin, la contaminacin y las Artstica. Toma consciencia del trabajo en basuras equipo en pro del bienestar del Espaol. planeta El trabajo en equipo tica y valores. Urbanidad y cvica

271

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: CUARTO

PERIODO: CUARTO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. DESEMPEO DE NIVEL BASICO
. Identifica los cambios de estado que se presentan en la naturaleza e ilustra con ejemplos. .

COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA

BASICO Identifica las caractersticas generales del sistema solar ALTO: Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas

CONTENIDOS El sistema solar

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

La huerta escolar. Los planetas. Proyecto de medio ambiente. Los movimientos de la tierra y su influencia. Plan lector.

272

tectnicas, formas del paisaje y relieve y las fuerzas que lo generan. SUPERIOR: Valorar la importancia de los avances tecnolgicos para el desarrollo y la prctica de normas que conlleven a la prevencin de accidentes.

Los climticos

calendarios Uso adecuado del tiempo libre. Educacin sexual. Artstica. Espaol.

La luna, fases de la luna Las palancas, maquinas simples y sus usos. Fuentes de energa luminosa y calrica. Prevencin accidentes caseros de

tica y valores. Urbanidad y cvica

273

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: PRIMERO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica las partes de la clula como unidad bsica de los seres vivos COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA CONTENIDOS COMPETENCIA La clula. BASICO Identifica las partes de la clula como unidad bsica de los seres vivos El sistema nervioso. y su nivel de organizacin. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

COMPETENCIA.

La huerta escolar. Diferencia los niveles de organizacin de los seres a partir de un lbum. Proyecto de medio ambiente.

274

ALTO Interpreta la estructura de la clula como la unidad funcional de los seres vivos y la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. SUPERIOR Comunica oralmente y por escrito el funcionamiento de la clula, los rganos, sistemas y cuidados de los mismos, la conformacin de los reinos de la naturaleza a partir de la clula.

Los reinos naturaleza.

Plan lector. Elabora utilizando materiales del medio, un ser caracterstico de cada reino, Uso adecuado del tiempo libre. Organismos unicelulares con base en su estructura y pluricelulares. celular, exponiendo sus caractersticas. Educacin sexual. Los tejidos animales y vegetales. Demuestra mediante Artstica. exposiciones, el nivel de conocimiento adquirido a Sistemas del cuerpo travs del diseo de mapas Espaol. humano. conceptuales, la organizacin de los seres vivos en la naturaleza y la estructura y tica y valores. Las vacunas. cuidado del cuerpo humano.

de

la

275

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: SEGUNDO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD: 3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identifica los diferentes factores que inciden en las caractersticas particulares de las zonas climticas de su pas y la biodiversidad COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Identifica los diferentes Climas de nuestro pas factores que inciden en las caractersticas Adaptacin de los seres particulares de las zonas vivos al clima COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Describe cada una de las zonas climticas de Colombia e identifica en ellas los diferentes ecosistemas La huerta escolar.

276

climticas de su pas y la biodiversidad. ALTO Demuestra a travs de diferentes estrategias la conceptualizacin sobre climas, ecosistemas y materia SUPERIOR Demuestra con ejemplos la variedad de climas los diferentes ecosistemas y los cambios de estafo de la materia

Ecosistemas Proyecto de medio ambiente. Recursos naturales Propiedades materia de Indaga y amplia sus conocimientos sobre clima, la ecosistemas y materia

Plan lector.

Estados de la materia Cambios de estado Sustancias peligrosas Expresa con argumentos

Uso adecuado del tiempo libre.

Educacin sexual.

277

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: TERCERO

ENTORNO VIVO: 1. Identifico estructuras de los seres vivos, quienes permiten desarrollarse en un entorno y que pueda utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO FISICO: 2. Me ubico en el universo y en la tierra, e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD: 3 Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fiscos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.

DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identificar la estructura y composicin de la materia. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS COMPETENCIA. DESEMPEO DE LA COMPETENCIA Nombra los elementos que BASICO La materia: tomos y conforman la materia Identificar la estructura y comprendiendo la composicin de la molculas. organizacin de la tabla materia. La tabla peridica. peridica. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS La huerta escolar.

Proyecto de medio ambiente.

278

ALTO Reconoce en su entorno natural los elementos y sustancias en forma simple o compuesta y uso racional de ellos para evitar la destruccin del medio ambiente

Las mezclas. Las mezclas y sus usos.

Las fuerzas y sus tipos. La fuerza y la relacin con el trabajo y el movimiento. Las maquinas como Demuestra la incidencia de la SUPERIOR herramienta de trabajo. fuerza mecnica y de los fenmenos naturales en el Clasifica las diferentes La accin de la fuerza en transcurrir de la historia de la herramientas de trabajo la naturaleza. Desastres humanidad. de su entorno como naturales maquinas simples o compuestas de acuerdo al tipo de fuerza y el uso adecuado de las mismas en las actividades cotidianas

Describir la composicin de Plan lector. las mezclas que manipula y los usos que se hacen de ellas, verificando diferentes Uso adecuado del tiempo libre. mtodos de separacin. tica y valores. Ciencia y tecnologa. Ciencias sociales.

279

DEPARTAMENTO DEL META SECRETARIA DE EDUCACIN CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA. MUNICIPIO - SAN JUANITO

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ESTANDAR:

GRADO: QUINTO

PERIODO: CUARTO

ENTORNO VIVO: 1. Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos. En un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: 2. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos, que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CIENCIA TEGNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Valoro la utilidad de algunos objetos, y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la DESEMPEO DE NIVEL BASICO Identificar la importancia de la electricidad como una forma de energa importante para los seres humanos. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

La electricidad importancia uso Ejemplifica las diferentes adecuado y normas de manifestaciones de la Identificar la importancia ahorro. energa. de la electricidad como una forma de energa importante para los seres humanos.

La huerta escolar.

Proyecto de medio ambiente.

280

ALTO Distingue aparatos que generan energa luminosa, trmica, mecnica y sonora y sus La luz y el sonido en el aplicaciones. tiempo y en el espacio. SUPERIOR Demuestra las diferentes aplicaciones que tiene la energa practicando normas de cuidado y uso racional de la misma. Distingue aparatos que generen los diferentes tipo de energa

Plan lector.

Uso adecuado del tiempo libre.

tica y valores. Demuestra conciencia ecolgica en el buen uso de la energa a travs del manejo racional de los electrodomsticos. Ciencia y tecnologa. Ciencias sociales.

281

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 3 DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Halla diferencias entre su cuerpo y el sexo opuesto. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Halla diferencias entre su cuerpo y el sexo opuesto. ALTO Argumenta algunos aspectos de los cambios que presenta su cuerpo al desarrollarse. SUPERIOR Coopera con sus CONTENIDOS COMPETENCIA.

AREA: CIENCIAS.

PERIODO: PRIMERO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS del

QUIN SOY?

Ciencias Naturales Me des cubro Educacin fsica. fsicamente tica y valores Identifico mi cuerpo. Halla y habla de las Educacin religiosa y moral Me muevo. diferencias entre los dos Cvica y urbanidad. Crezco y cambio. sexos y el amor por su Proyecto de educacin sexual. Cuidado de mi cuerpo. Proyecto de educacin ambiental. cuerpo. Mis intereses. Proyecto de prevencin de Mis experiencias. desastres. MIS SENTIDOS Expone ante sus compaeros y otras personas, aspectos relacionados con su cuerpo y
282

Reconoce cuerpo

las

partes

compaeros, en el desarrollo de guas para aclarar dudas.

Mis sentidos en accin. su desarrollo. Percibo colores, formas y tamaos. Percibo olores y sabores. Percibo distancias: cerca, lejos. Percibo caractersticas de los seres. Debo cuidar los rganos de mis sentidos. As cuido mis sentidos. ESTNDARES PRIMER PERIODO.

Relaciones con la historia y las culturas. Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Relaciones espaciales ambientales. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. Relaciones tico-polticas. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

283

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: SOCIALES

GRADO: PRIMERO

PERIOD O SEGUND O

ESTANDAR: Del 1 al 3. DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce los miembros de la familia. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce los miembros de la familia. ALTO Distingue los miembros de la familia y las relaciones de parentesco. CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACI ON DE LAS ENSEANZA S tica y valores

Valora los miembros de su familia MI FAMILIA Y MI COMUNIDAD

Mi familia. Mi rbol genealgico. Actividades diarias de mi familia. Yo te ayudo y tu me ayudas. Mi casa y sus alrededores. Lo que me rodea.

Ciencias Reconoce otros miembros de la naturales familia y su parentesco. Educacin ambiental Cvica Urbanidad y

284

SUPERIOR Reconoce su comunidad y algunos oficios o profesiones.

Otras familias. Otras viviendas. Prevencin de desastres. Educacin ambiental.

Demuestra comportamientos afectuosos con sus compaeros y otros miembros de la comunidad.

Proyecto democracia

de

MI COMUNIDAD El trabajo en mi comunidad. Vivo en sociedad Acciones solidarias. Educacin Ciudadana. ESTNDARES PRIMER PERIODO.
ESCRIBIR LOS ESTANDARES DE LA GUIA DE ESCUELA NUEVA.

285

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ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. PRIMERO ESTANDAR: Del 1 al 3 DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Identifica las dependencias de la escuela. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA. COMPETENCIA MI ESCUELA Reconoce las dependencias BASICO de la escuela. Identifica las diferentes dependencias de la Dependencias de mi escuela. escuela Identifica las formas de ALTO evacuar la escuela en caso Prevencin de de emergencia. Valora las accidentes. dependencias de la Describe y reconoce los objetos que pertenecen al escuela y reconoce saln de clase. su importancia. Mi saln. Reconoce la importancia de ahorrar electricidad.

AREA: CIENCIAS.

PERIODO: TERCERO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS Ciencias Naturales

Educacin fsica.

tica y valores

Educacin religiosa y moral

286

Educacin ambiental. SUPERIOR Coopera con sus compaeros, en el desarrollo de guas para aclarar dudas.

NUESTRO GOBIERNO Conoce los deberes y ESCOLAR derechos del manual de convivencia. Manual de convivencia Identifica grupos escolares. Reconoce las normas que se deben cumplir en las Grupos escolares. diferentes actividades. Identifico deberes y derechos Actividades que realizo. que tiene respecto a la vivienda. Educacin ciudadana ESTNDARES TERCER PERIODO.

Cvica y urbanidad. Proyecto de educacin sexual.

Proyecto de educacin ambiental.

Proyecto de desastres.

prevencin

de

Relaciones con la historia y las culturas. Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Relaciones espaciales ambientales. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. Relaciones tico-polticas. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

287

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS ESTANDAR: Del 1 al 3. DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce los seres vivos y su entorno.

ASIGNATURA: SOCIALES

GRADO: PRIMERO

PERIOD O CUARTO

COMPETENCIA AMBIENTAL: ARTICULACI ONN DE LAS ENSEANZA S Valora la importancia de los seres tica y valores BASICO Los seres de la naturaleza. vivos. Reconoce los seres vivos y Partes de La planta. Ciencias su entorno. Los seres vivos y su medio. Clasifica los seres vivos y se naturales ALTO Los animales, las plantas y su interesa por su cuidado. Distingue los seres medio. Educacin vivos y valora su La alimentacin en los seres vivos. ambiental Los animales se alimentan. importancia. Las plantas elaboran su propio Cvica y alimento. Urbanidad Demuestra inters por cuidar la SUPERIOR Seres tiles al ser humano. naturaleza. Clasifica los seres de la Los regalos de las plantas. Proyecto de INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA CONTENIDOS COMPETENCIA.

288

naturaleza, reconoce su utilidad y valora el cuidado de ellos.

Los regalos de los animales. Utilidad de los seres no vivos.

democracia

289

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

GRADO SEGUNDO.

PERIODO: PRIMERO

ESTANDAR: Del 1 al 3. DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce los grupos sociales de su comunidad e identifica sus deberes y derechos. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce los grupos sociales de su comunidad e identificando sus deberes y derechos. ALTO Construye el concepto de comunidad con sus derechos y deberes valorndolos en su entorno. CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

SOMOS PARTE DE Reconoce las reglas bsicas UNA COMUNIDAD. y asume los derechos y Caractersticas fsicas y deberes que le implican, cualidades propias. El grupo familiar. Tipos de familia. Grupos y tipos grupos sociales. La comunidad. de Analiza los diferentes grupos que integran su comunidad.

Proyecto de democracia.

Espaol y literatura.

tica y valores.

P.P.P.

290

Grupos que conforman una comunidad. SUPERIOR Se ofrece como voluntario para coordinar actividades de grupo en la escuela sobresaliendo por el cumplimiento de sus deberes. Derechos y deberes de la niez. Deberes familiares. Deberes responsabilidades. Derechos de la niez. ESTNDARES PRIMER PERIODO.
Relaciones con la historia y las culturas. Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Relaciones espaciales ambientales. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. Relaciones tico-polticas. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

291

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ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. SEGUNDO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce normas bsicas de convivencia en la escuela. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce normas bsicas de convivencia en la escuela. CONTENIDOS COMPETENCIA.

AREA: CIENCIAS.

PERIODO: SEGUNDO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

EN LA ESCUELA Y EL Prctica normas bsicas de Proyecto de democracia. COLEGIO convivencia en su grupo APRENDEMOS Educacin cvica. PARTICIPANDO Recreacin y deportes Derechos y deberes en Refuta temas y ALTO la escuela o el colegio. Gobierno escolar. comportamientos de su Identifica normas Espaol cotidianidad que rigen la escuela Normas de convivencia. y la comunidad Manual de convivencia. Escuela o colegio y . aplicndolas. sociedad. Practica normas y las SUPERIOR Roles, normas y ejemplariza con sus organizaciones. comportamientos en todos los

292

Participa en los actos democrticos ejerciendo liderazgo ante el grupo.

Organizacin y actos de la institucin. participacin y gobierno estudiantil. Los puntos cardinales: oriente, occidente, norte y sur. Tipos de paisajes. Elementos fsicos del paisaje. El clima. Tipos de clima. Clima y paisaje. Caractersticas fsicas del municipio. Ubicacin con respecto a otros municipios Lugares importantes del municipio. ESTNDARES SEGUNDO PERIODO.

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GRADO: PERIODO: SEGUNDO TERCERO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BAS Reconoce y comenta los principales oficios y profesiones realizadas en su municipio. COMPETENCIA AMBIENTAL: Dentro de su labor reconoce y ejecuta algunos oficios propios de su vereda y las profesiones de algunas personas INDICADORES DE DESEMPEO DE LA CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS COMPETENCIA ENSEANZAS CUANDO LA COMUNIDAD Identifica y diferencia oficios de BASICO Ciencias naturales. Reconoce y comenta los principales oficios y TRABAJA UNIDA SE HACE profesiones, emigracin de GRANDE. inmigracin y reconoce los Espaol y literatura. profesiones realizadas en su municipio. principales pobladores de Amrica. Proyecto de educacin ambiental. Profesin y oficio. tica y Valores Trabajos del campo. Proyecto de democracia. Reconoce, describe y compara las ALTO Trabajos de la ciudad. actividades econmicas de algunas participa en socializaciones, argumentando puntos Beneficios y servicios de las personas de su regin y la utilidad de vista sobre el beneficio de las profesiones y diferentes profesiones y que prestan en una comunidad.. oficios oficios. El Municipio como una comunidad. SUPERIOR Coopera para que sus compaeros CONOZCAMOS LA HISTORIA alcancen el logro, mostrando Coopera con sus compaeros cuando presentan DE NUESTRO MUNICIPIO. solidaridad y compaerismo y dificultad en el aprendizaje exponindoles ejemplos diferenciando claramente la o juegos para entender los temas . Migraciones: inmigrar y existencia de diversos grupos con emigrar. caractersticas diferentes; pero Primeros pobladores de igualdad de derechos y Amrica: Los paleoindios. oportunidades. Familias indgenas de Colombia: Chibcha, Caribe y

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

294

Arawac. Historia del Municipio.

ESTNDARES TRCER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. .RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de su relacin. RELACIONES ETICO-POLITICAS Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

ESTNDARES PRIMER PERIODO.

295

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

GRADO: SEGUNDO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce y comenta los principales aspectos tratados en clase. COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO

CONTENIDOS

COMPETENCIA. Identifica y describe elementos y

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

296

Reconoce y comenta los principales SOMOS OPARTE IMPORTAANTE caractersticas que lo identifiquen como aspectos tratados en clase. DE LA CULTURA DE NUESTRO miembro de un grupo regional y las MUNICIPIO. funciones bsicas de las instituciones. ALTO participa en socializaciones, argumentando puntos de vista sobre los temas objeto de la clase SUPERIOR Coopera con sus compaeros cuando presentan dificultad en el aprendizaje o la elaboracin de sus actividades, denotando dominio del tema.

Ciencias naturales. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental. tica y Valores Tradiciones y costumbres. Reconoce y acepta la diversidad tnica y Proyecto de democracia. Smbolos culturales del pas y el cultural y valora los aspectos Municipio. organizacionales de su municipio Fiestas y celebraciones familiares y Municipales. Definicin del Mito. Expone ante el grupo los principales Definicin de Leyenda. aspectos socioculturales y de El Mito y la leyenda como parte de la organizacin del Municipio, sustentando cultura. sus aportes y mostrando pertenencia por Recursos Naturales del Municipio. su entorno. Formas de cuidar y aprovechar los recursos Naturales Cmo ESTA ORGANIZADO NUESTRO MUNICIPIO Organizacin Poltica del Municipio. Funciones del Alcalde y el Concejo Municipal. Organizaciones y entidades pblicas. Funciones. Los servicios pblicos y su uso racional. Smbolos Municipales.

297

ESTNDARES TRCER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. .RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de su relacin. RELACIONES ETICO-POLITICAS Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

GRADO: SEGUNDO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce y comenta los principales aspectos tratados en clase. COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEO DE CONTENIDOS LA COMPETENCIA BASICO Reconoce y comenta los principales SOMOS OPARTE IMPORTAANTE DE LA CULTURA DE NUESTRO aspectos tratados en clase. MUNICIPIO. ALTO participa en socializaciones, argumentando puntos de vista sobre los temas objeto de la clase SUPERIOR Coopera con sus compaeros cuando presentan dificultad en el aprendizaje o la elaboracin de sus actividades, denotando dominio del tema.

COMPETENCIA. Identifica y describe elementos y caractersticas que lo identifiquen como miembro de un grupo regional y las funciones bsicas de las instituciones.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Ciencias naturales. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental. tica y Valores Tradiciones y costumbres. Reconoce y acepta la diversidad tnica y Proyecto de democracia. Smbolos culturales del pas y el cultural y valora los aspectos Municipio. organizacionales de su municipio Fiestas y celebraciones familiares y Municipales. Definicin del Mito. Expone ante el grupo los principales Definicin de Leyenda. aspectos socioculturales y de El Mito y la leyenda como parte de la organizacin del Municipio, sustentando cultura. sus aportes y mostrando pertenencia por Recursos Naturales del Municipio. su entorno. Formas de cuidar y aprovechar los recursos Naturales Cmo ESTA ORGANIZADO NUESTRO MUNICIPIO

299

Organizacin Poltica del Municipio. Funciones del Alcalde y el Concejo Municipal. Organizaciones y entidades pblicas. Funciones. Los servicios pblicos y su uso racional. Smbolos Municipales.

ESTNDARES CUARTO PERIODO.

300

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS. ESTANDAR: Del 1 al 3.

GRADO: TERCERO

PERIODO: PRIMERO

DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Define normas bsicas de convivencia en los trabajos grupales. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Define normas bsicas de convivencia en los trabajos grupales. ALTO Construye esquemas de sana convivencia y los aplica en su cotidianidad. CONTENIDOS COMPETENCIA. ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

TODOS ESTAMOS Prctica normas bsicas de Proyecto de democracia. COMPROMETIDOS convivencia dentro del grupo. CON EL CUMPLIMIENTO DE Espaol y literatura. LAS NORMAS. Aplica hbitos de sana Las normas. convivencia en la comunidad tica y valores. educativa. Manual de convivencia.

301

SUPERIOR Participa en actividades escolares asumiendo normas de convivencia y cooperacin.

Tipos de normas. Normas de prevencin. Normas de relacin. Normas sociales. Importancia de normas. Trabajo en equipo. Grupos grupos. y clases las

Participa en actividades grupales de convivencia practicando normas que ejemplaricen a sus compaeros.

P.P.P. Gobierno escolar.

Comits interinstitucionales.

de

Gobierno estudiantil. Proceso de eleccin del gobierno estudiantil. Smbolos patrios: Bandera, Escudo, Himno Nacional. ESTNDARES PRIMER PERIODO.
Relaciones con la historia y las culturas. Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Relaciones espaciales i ambientales. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las

302

consecuencias que resultan de esta relacin. Relaciones tico-polticas. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

303

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. TERCERO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Identifica su municipio y su departamento en el mapa y sus recursos naturales. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA VIAJEMOS POR BASICO NUESTRO DPTO Identifica su municipio y su Dpto en el mapa y sus Sentido de orientacin recursos naturales. Puntos cardinalesEl plano. El mapa. Tipos de mapas. ALTO El municipio. Representa El Dpto grficamente su Caractersticas municipio y su Dpto geogrficas. y reconoce los COMPETENCIA.

AREA: CIENCIAS.

PERIODO: SEGUNDO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Se identifica con los Proyecto de democracia principales aspectos de su municipio y dpto. Cvica Ed. Fsica

Describe y compara aspectos Ciencias naturales y situaciones relacionadas con su municipio y Dpto.

304

recursos naturales. SUPERIOR

CONOZCAMOS Y APROVECHEMOS Expone ,ubica y se orienta NUESTROS frente a los mapas. RECURSOS Relata diferentes NATURALES aspectos de su municipio, su Dpto y Regiones naturales de Colombia sus recursos Recursos naturales naturales Aprovechamiento de los recursos naturales ESTNDARES SGUNDO PERIODO.

305

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

GRADO: TERCERO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce y comenta los principales aspectos tratados en clase. COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: TERCERO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA CONTENIDOS COMPETENCIA. COMPETENCIA Identifica y describe diferencias y BASICO NUESTRA semejanzas socioculturales, de gnero Reconoce y comenta los principales aspectos VALOREMOS RIQUEZA CULTURAL. y religiosas de su comunidad. tratados en clase. ALTO participa en socializaciones, argumentando puntos de vista sobre los temas objeto de la clase SUPERIOR Coopera con sus compaeros cuando presentan dificultad en el aprendizaje o la elaboracin de sus actividades, denotando dominio del tema.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Ciencias naturales. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental. Tradiciones y costumbres Reconoce y acepta diferencias de etnia, tica y Valores culturales. edad, gnero, oficio, lugar y situacin Proyecto de democracia. Tradiciones y fiestas religiosas. socioeconmica entre los miembros de Comunidades Afrocolombianas su comunidad. Comunidades Indgenas. DESCUBRAMOS LAS MARAVILLAS DEL CAMPO Y Coopera para que sus compaeros LA CIUDAD. alcancen el logro mostrando actitud solidaria y mostrando dominio del tema. Actividades econmicas del campo. Actividades econmicas de la ciudad. Paisaje Natural y paisaje
306

cultural. vas de comunicacin. Medios de transporte. Medios de comunicacin.

ESTNDARES TRCER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. .RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de su relacin. RELACIONES ETICO-POLITICAS Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES.

GRADO: TERCERO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce y comenta los principales aspectos tratados en clase. COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: TERCERO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA CONTENIDOS COMPETENCIA. COMPETENCIA Identifica y describe diferencias y BASICO NUESTRA semejanzas socioculturales, de gnero Reconoce y comenta los principales aspectos VALOREMOS RIQUEZA CULTURAL. y religiosas de su comunidad. tratados en clase. ALTO participa en socializaciones, argumentando puntos de vista sobre los temas objeto de la clase SUPERIOR Coopera con sus compaeros cuando presentan dificultad en el aprendizaje o la elaboracin de sus actividades, denotando dominio del tema.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Ciencias naturales. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental. Tradiciones y costumbres Reconoce y acepta diferencias de etnia, tica y Valores culturales. edad, gnero, oficio, lugar y situacin Proyecto de democracia. Tradiciones y fiestas religiosas. socioeconmica entre los miembros de Comunidades Afrocolombianas su comunidad. Comunidades Indgenas. DESCUBRAMOS LAS MARAVILLAS DEL CAMPO Y Coopera para que sus compaeros LA CIUDAD. alcancen el logro mostrando actitud solidaria y mostrando dominio del tema. Actividades econmicas del campo. Actividades econmicas de la ciudad. Paisaje Natural y paisaje
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cultural. vas de comunicacin. Medios de transporte. Medios de comunicacin.

ESTNDARES TRCER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. .RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de su relacin. RELACIONES ETICO-POLITICAS Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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AREA: CIENCIAS

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES ESTANDAR: Del 1 al 3. COMPETENCIA AMBIENTAL:

GRADO: CUARTO

PERIODO: PRIMERO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce los derechos y deberes de los nios aplicndolos en el cuidado de su cuerpo.

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

LOS NIOS Y LAS Asume el cuidado de su Proyecto de democracia, NIAS SOMOS MUY cuerpo como derecho IMPORTANTES fundamental de la salud. Ciencias naturales y salud Los derechos de los nios y las nias. Relacin derechos deberes. de con

Espaol y Literatura

ALTO Compone textos donde sintetice la importancia de los derechos, valorando el cuidado de su salud. SUPERIOR

Valora la salud de su cuerpo los como un derecho de los nios los P.P.P. y las nias. PAB Etica y valores.

El cdigo del menor. Instituciones locales, Defiende sus derechos enfatizando en la salud.

310

Participa en debates sobre los derechos del nio priorizando el de la salud.

nacionales e internacionales que protegen al menor y a la familia. Instituciones locales, nacionales, e internacionales que trabajan por los derechos de la infancia. Servicios que prestan las instituciones. CMO VIVIMOS EN NUESTRA COMUNIDAD? Cuidado de la salud y el bienestar de los nios y las nias. Prevencin de accidentes en la casa. Necesidades bsicas y secundarias. Necesidades materiales e inmateriales. Necesidades bsicas:

311

Fsicas, psicolgicas, sociales, econmicas. Organizaciones que ayudan a solucionar las necesidades bsicas. ESTNDARES PRIMER PERIODO.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Reconozco que tanto lo individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y deja huellas que permanecen en ls sociedades actuales. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

312

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. CUARTO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: SEGUNDO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Identifica aspectos bsicos sobre el planeta y la evolucin cultural y tnica.

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

UBIQUEMOS EL ESPACIO QUE HABITAMOS. El sistema solarLa tierra. Movimientos de rotacin ALTO y traslacin de la tierra. Conceptualiza Formas de conocimientos representacin grfica. referentes al tema y Ubicacin astronmica los representa de un lugar. Lneas imaginarias. grficamentePosicin astronmica y

Analiza y participa en las actividades propuestas en Ciencias naturales. clase y fuera de ella. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental.

Participa activamente en el desarrollo de las actividades de clase, argumentando sus ideas-

313

SUPERIOR Expone con claridad y coherencia el tema, apoyndose con material didctico.

geogrfica de Colombia. Expone ante el grupo y Ubicacin de Colombia prepara material de apoyo . en Amrica CONOZCAMOS EL ORIGEN DE NUESTRA CULTURA. Primeras formas de vida de los seres humanos. Adaptacin al medio de acuerdo con las necesidades. Comunidades nmadas. Comunidades sedentarias. Primeras formas de organizacin social. Clan, horda, tribu. Comunidades prehispnicas de Amrica: Civilizacin maya. Civilizacin azteca. Civilizacin inca. Familias lingsticas de Colombia: Familias chibcha Familia Caribe Familia arawak. Tradiciones culturales. ESTNDARES SEGUNDO PERIODO.

314

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Reconozco que tanto lo individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y deja huellas que permanecen en las sociedades actuales. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

315

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

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MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. CUARTO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: TERCERO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce y comenta los principales aspectos tratados en clase. ALTO participa en socializaciones, argumentando puntos de vista sobre los temas objeto de la clase

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Espaa en el siglo XV. Causas del descubrimiento de Amrica. Los viajes del descubrimiento. Caractersticas de la conquista. Fundacin de las primeras ciudades.

Expresa con cierto acierto sus alcances frente al tema.

Ciencias naturales. Espaol y literatura. Proyecto de educacin ambiental. Propone distintas opciones, tica y Valores en el momento de resolver Proyecto de democracia. situaciones o argumentar un tema.

316

SUPERIOR Coopera con sus compaeros cuando presentan dificultad en el aprendizaje o la elaboracin de sus actividades, denotando dominio del tema.

La colonia en Amrica. Condiciones sociales y Coopera para que sus econmicas de los compaeros alcancen el habitantes de Amrica. logro mostrando actitud solidaria y mostrando Instituciones socio- dominio del tema. econmicas de la Colonia. El Mestizaje. Grupos tnicos o raciales de Colombia. La diversidad cultural. Folclor y tradiciones culturales de Colombia. Relacin de una cultural con el medio natural. La identidad cultural. Los climas de Colombia. Elementos y factores del clima. Los pisos trmicos. Influencia del clima en la Cultura de las regiones.

ESTNDARES TERCER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Reconozco que tanto lo individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

317

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

318

DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. CUARTO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce algunos aspectos referentes a suelo, su explotacin y conservacin, as como la divisin poltica y el gobierno nacional. ALTO Sintetiza los principales aspectos del tema visto, argumentando puntos de vista a discutir. SUPERIOR

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Importancia del suelo para los seres vivos. Los Recursos Naturales de Colombia. Conservacin del suelo y de los Recursos Naturales. El medio natural y el medio social de los seres humanos. Formas de adaptacin al medio: Los patrones culturales. Importancia de las

Reconoce el valor de normas y acuerdos, para la buena convivencia y las aplica en sus conocimientos en los distintos temas. Ciencias naturales. Utiliza mecanismos de Espaol y literatura. participacin en su entorno Proyecto de educacin ambiental. familiar y escolar, que tica y Valores Proyecto de Democracia. conllevan al conocimiento.

Participa y expresa con

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actividades que realizan los seres humanos. Coopera solidariamente Necesidades bsicas de con sus compaeros y las familias. profesores en el cuidado del entorno y la formacin Productos y servicios de la canasta familiar. de conocimiento en Relacin del medio quienes le rodean, natural con las denotando necesidades. empoderamiento del tema. La divisin Poltica de Colombia. Departamentos, Municipios y Ciudades del Pas. Formacin del territorio colombiano durante la historia. Las Ramas del Poder Pblico. -Rama Ejecutiva -Rama legislativa -Rama judicial. Normas para la convivencia. Formas de participacin ciudadana. Participacin en el gobierno estudiantil. Responsabilidades de la participacin.

claridad y pertinencia aspectos relacionados con los temas y coopera solidariamente en el cumplimiento de normas y participacin en el gobierno escolar.

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ESTNDARES CUARTO PERIODO

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Reconozco que tanto lo individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y deja huellas que permanecen en las sociedades actuales. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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DEPARTAMENTO DEL META. SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO S SAN JUANITO.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES QUINTO ESTANDAR: Del 1 al 3. DESEMPEO DE NIVEL BASICO: Reconoce los derechos y deberes de la escuela e identifica las riquezas de Colombia. COMPETENCIA AMBIENTAL: INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce los derechos y deberes de la escuela e identifica las riquezas de Colombia. ALTO Valora y aplica los deberes y derechos de la escuela y valora las riquezas de Colombia. CONTENIDOS COMPETENCIA.

AREA: CIENCIAS

PERIODO: PRIMERO

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Aprendamos a vivir en nuestra comunidad. Derechos y deberes en la escuela. Organizaciones estudiantiles. Los derechos humanos. Los derechos fundamentales. Los derechos sociales, econmicos y culturales. Instituciones que

Identifica sus deberes y El gobierno escolar. derechos en la escuela y reconoce las riquezas de su Proyecto de democracia. pas. Proyecto de bicentenario Expone ante su grupo sus tica y valores. puntos de vista frente al tema de los derechos y deberes de Ciencias naturales y educacin la escuela y valora la ambiental. importancia de las riquezas Colombianas.

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SUPERIOR Participa en eventos y comparte sus experiencias en defensa de los derechos, deberes en la escuela y asume la importancia de las riquezas de nuestro pas.

promueven los derechos en Colombia. Deberes y derechos que vigilan y protegen la Constitucin Poltica de Colombia. La Constitucin como manual de convivencia social. Valoremos las riquezas de Colombia Formas de relieve de Colombia. Principales fuentes hdricas. Condiciones que influyen en la variedad de climas del pas. Formacin del suelo. Componentes y caractersticas. Recursos que produce el suelo. Uso y cuidados del suelo. Fuentes de los recursos naturales. Recursos naturales: Renovables. No renovables.

Expone ante su grupo sus puntos de vista frente al tema de los derechos y deberes de la escuela y elogia las riquezas Colombianas.

323

ESTNDARES PRIMER PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA DE LAS CULTURAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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DEPARTAMENTO DEL M SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. QUINTO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: SEGUNDO

INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO EL Reconoce los principales EXPLOREMOS aspectos que identifican al PAIS QUE pas. EXPLORMOS EL PAIS QUE HABITAMOS. ALTO Lmites geogrficos del Elabora mapas e territorio colombiano. identifica en ellos las Relacin con algunos pases vecinos. principales Regiones geogrficas y caractersticas naturales de Colombia: fsicas del pas, Regin Caribeargumentando

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

Identifica caractersticas del pas. .Espaol y literatura. Proyecto de utilizacin de tiempo libre. Asume actividades y define conceptos consecuentes, reforzando con sus tareas.

325

criterios asimilados. SUPERIOR Expone y clarifica conceptos coherentes sobre los temas objeto de la clase y ayuda a sus compaeros-

Regin del Pacfico. Regin InsularRegin AndinaRegin de la Orinoqua. Regin de la Amazona-. Caractersticas de las regiones y lmites geogrficos-principales regiones naturales del mundo: selva, taiga, tropical, desierto, tundra, bosque templado, pradera, sabana tropical, pramo. EL DESARROLLO DE COLOMBIA DEPENDE DE SUS BUENA ORGANIZACIN. }actividades econmicas de Colombia: Sector primario. Sector secundario. Sector terciarioRelacin de estas actividades con el desarrollo de Colombia. Desarrollo de las vas de comunicacin en Colombia. Relacin de los medios

Recopila informacin y material de apoyo para utilizarlo como refuerzo en las clases y exposiciones.

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de transporte con las vas de comunicacin. Utilidad de los medios de comunicacin.

ESTNDARES SEGUNDO PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA DE LAS CULTURAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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DEPARTAMENTO DEL M SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: GRADO: CIENCIAS SOCIALES. QUINTO ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL BASICO: COMPETENCIA AMBIENTAL:

PERIODO: TERCERO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce algunos aspectos de la historia, formas de discriminacin y el gobierno nacional.

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

ALTO Argumenta puntos de vista sobre las diferentes temticas ante el grupo.

ENCONTREMOS VALOR DE LAS GULTURAS. Exploraciones de antigedad. Exploracin Medioevo. Condiciones de exploraciones y descubrimientos. Adquisicin de cultura.

EL C Identifica los puntos de vista El gobierno escolar. de sus compaeros cuando .la tiene conflictos con ellos, Proyecto de democracia. ponindose en su lugar. del Proyecto de bicentenario las los tica y valores. de los Cvica. clase, algunos

Reflexiona acerca temas de la la argumentando puntos de vista.

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SUPERIOR Apoya a sus compaeros con explicaciones y actividades relacionadas con el tema de la clase, y sobresale con sus trabajos.

Relacin de la cultura con las necesidades. Diferencias culturales e identidad. Formas de discriminacin. Causas y consecuencias de la discriminacin. Estereotipos. Cmo SURGIO NUESTRO PAIS? Formas de gobierno durante la Colonia. Fundacin de las primeras ciudades de Colombia. Causas de la independencia. la revolucin de los Comuneros. Proceso de la Independencia de Colombia. Condiciones sociales polticas y econmicas de la repblica. Relacin de estas condiciones con la poca actuales.

Expone y escucha las posiciones ajenas en los conflictos de grupo y apoya las actividades remediales con empoderamiento y propiedad.

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ESTNDARES TERCERO PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA DE LAS CULTURAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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DEPARTAMENTO DEL M SECRETARIA DE EDUCACIN.

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO ESCUELA LA CANDELARIA

MUNICIPIO - SAN JUANITO.

AREA: CIENCIAS.

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES. ESTANDAR: Del DESEMPEO DE NIVEL COMPETENCIA AMBIENTAL:

GRADO: QUINTO

PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEO DE LA COMPETENCIA BASICO Reconoce la importancia y los principales aspectos que marcaron el desarrollo nacional y la importancia de la Constitucin. ALTO. Sintetiza ante su grupo, los aspectos relevantes del desarrollo cultural del pas y la importancia de la constitucin. SUPERIOR

CONTENIDOS

COMPETENCIA.

ARTICULACION DE LAS ENSEANZAS

TODOS CONSTRUIMOS EL PAS QUE HABITAMOS. Causas de la formacin de las ciudades colombianas. Importancias de las ciudades fundadas en el siglo XIX. Relacin de diferentes culturas en la historia de Colombia. Aportes extranjeros a la

Reconoce el proceso de desarrollo socio-poltico del .Espaol y literatura. pas. Proyecto de utilizacin de tiempo libre. Cvica Proyecto de Democracia. tica y valores. Identifica y expresa con claridad los criterios bsicos del desarrollo socio-poltico del pas y los principios constitucionales.

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Aplica en su entorno principios constitucionales, e identifica sus principios a travs del desarrollo de las temticas.

cultura colombiana. Sucesos importantes para el desarrollo de Colombia en el siglo XIX. Condiciones polticas y sociales de Colombia. Sucesos importantes del siglo XXI. Propsitos y caractersticas de la Constitucin. Formacin de la constitucin actual. Los derechos y los deberes. Organizaciones poltico Administrativas en la historia de Colombia. Organismos de Control del Gobierno Nacional. Semejanzas entre el gobierno Nacional y el Gobierno Estudiantil.

Relaciona coherentemente el proceso de desarrollo sociocultural del pas, participando con propiedad en discusiones e identificando cambios a travs de la historia.

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ESTNDARES CUARTO PERIODO.

RELACIONES CON LA HISTORIA DE LAS CULTURAS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. RELACIONES ETICO-POLITICAS Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

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334

335

PROYECTO SALIDA PEDAGOGICA GRADO QUINTO

PROYECTO: LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO EXPLORAN
CULTURALES COLOMBIANOS. Y

APRENDEN LA IMPORTANCIA DEL AGUA EN LOS PAISAJES NATURALES Y

OBJETIVO GENERAL
Realizar una salidas pedaggicas fuera del municipio, con los estudiantes de grados tercero, cuarto (Pramo de Chingaza) y quinto ( Regin Caribe Colombiana), para as aumentar su inters por el proceso educativo y la formacin en valores ecolgicos, culturales y ticos , formando seres con conciencia social. OBJETIVOS ESPECIFICOS PEDAGOGICOS: 1. Permitir que los estudiantes conozcan y vivencien el ciclo del agua para que valoren su importancia en la vida. 2. Reconocer diversas formas como se encuentra el agua en la naturaleza: Lagunas, Quebradas, Embalses, Mares, Aguas Termales, etc. 3. Identificar y valorar los diversos usos que tiene el agua en el planeta como medio de transporte, generador de energa, en procesos industriales, en la produccin agrcola, armona del paisaje natural y medio de recreacin 4. Desarrollar el sentido de la observacin e investigacin y competencias interpretativa, argumentativa y propositito en los nios de grados tercero, cuarto y quinto de todas las sedes del Centro Educativo Divino Nio 5. Disear y aplicar una gua de estudio donde se permita al nio o nia relacionar los conocimientos adquiridos en las diferentes reas con elementos encontrados en la salida pedaggica. SOCIALES 6. Realizar actividades de integracin con estudiantes de tal forma que se genere un ambiente de familiaridad que favorezca la convivencia en el viaje y luego de su realizacin. 7. Generar estrategias junto con estudiantes y padres de familia para la consecucin de recursos. CULTURALES 8. Potenciar en los nios y nias su identidad, valorando las diversas manifestaciones culturales del pas. 9. Ampliar los horizontes culturales del estudiante mediante la interaccin en otros ambientes y culturas.
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VISIN: Nuestros egresados de Educacin Bsica Primaria en un 100% continan sus estudios secundarios, y tiene un gran sentido de pertenencia hacia su regin, porque conocen las riquezas naturales y en especial la importancia que tiene el agua para la vida. De igual forma identifican y aprecian los valores nacionales y sus elementos sociales, culturales, geogrficos y ticos. MISIN:
Ampliar espacios de integracin y bsqueda del conocimiento en donde se propicie la convivencia y el fortalecimiento de los valores ecolgicos, culturales, ticos, y sociales y se generen proyectos de vida con grandes expectativas hacia la conservacin de la naturaleza.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencias Ecolgicas Competencias bsicas: Interpretativa, propositiva y argumentativa. Sentido de la ubicacin geogrfica e histrica, Competencias ticas y morales. Identificacin de valores Culturales. Procesos de Desarrollo econmico Competencias sociales y de integracin humana INTRODUCCIN Y ANTECEDENTES
Nuestro nios y nias en un alto porcentaje, no han tenido la oportunidad de salir del municipio, lo cual los pone en desventaja frente a los dems nios del pas, pues no se conocen sitios urbanos de importancia donde los sectores de la produccin se vean con mayor claridad o se observen paisajes naturales o culturales diferentes al nuestro. Esto se debe especialmente al bajo nivel econmico y cultural de sus padres.

Es por ello que el grupo de docentes del Centro Educativo ha generado el proyecto.
LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO EXPLORAN Y APRENDEN LA IMPORTANCIA DEL AGUA EN LOS PAISAJES NATURALES Y CULTURALES COLOMBIANOS. Desde el ao 2004 se ha desarrollado este proyecto con los estudiantes de grado quinto, realizando una salida pedaggica a distintos lugares del pas as: ao lugar 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Pramo de Chingaza- Represa de Chuza En Busca del Agua Tour por Bogot Explorando nuestra capital: Espacio Urbano y su Relacin elementos naturales. Departamento de Boyac Formas de Produccin sostenible y ecolgicas, Una cultura, un espacio, una historia Departamento de Santander Explorando la his toria de nuestro pas y los efectos del agua en el paisaje Antioquia Regin, tradicin, ciencia y tecnologa cuidando el entorno natural Eje Cafetero Diversas manifestaciones del agua y sus valores en la produccin del nuestro pas Regin Caribe El mar: TODA EL AGUA SE PUEDE BEBER?. Expectativas, Conocimientos y emosiones

Para el ao 2009, teniendo en cuenta inquietudes de los estudiantes, padres de familia y Docentes reflejadas en el Plan de Mejoramiento, se decide implementar salidas pedaggicas para los nios de grados tercero y cuarto. Sin embargo conociendo el bajo nivel econmico de Los Padres de Familia, estas se realizaran a lugares donde se logre conseguir una financiacin por entidades del Estado o Privadas. De otra parte, la Slida Pedaggica con el grado quinto tiene como objetivo la regin Caribe de nuestro Pas y se ha denominado el mar: Expectativas, Conocimientos y 337

emosiones

JUSTIFICACION: Partiendo de los fines de la educacin dados en la Ley General de Educacin (ley 115), especialmente los numerales: 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6 El estudio y la compresin crtica de la cultura nacional de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 8 La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe y 10 La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural. Es as como podemos observar que es de vital importancia para el cumplimiento de estos fines que el nio o nia conozca el pas, solo as puede valorar lo que tenemos, su patrimonio cultural solo tendr la importancia en la medida en que se relacione con l. As mismo ocurre con el conocimiento de otras apreciaciones culturales dentro del pas fortalecindose adems la integracin nacional. De igual forma, el hecho de vivir en una zona de influencia del Parque Natural Nacional de Chingaza, Despensa hdrica para Bogot , hace que sea de gran importancia el ensear a los estudiantes a valorar, conservar, y hacer uso adecuado del agua. Esto solo se aprende de manera vivencial y para ello se han creado proyectos pedaggicos productivos y el proyecto salidas pedaggicas POBLACION BENEFICIADA Este proyecto beneficia directamente a los estudiantes de grado quinto de las siete sedes del Centro Educativo Divino Nio SEDE LA CANDELARIA SAN LUIS DE TOLEDO EL TABLON SAN LUIS EL PLAN QUEBRADA BLENCA ANTONIO RICAURTE SAN ROQUE TOTAL DE ESTUDIANTES DENOMINACIN:
GRADO QUINTO beneficia a las familias de estos nios pues a partir de ellos se E indirectamente Para el ao 2009 se tiene como gran objetivo la visita LA REGION CARIBE COLOMBIANA. , busca influir en sus familias para generar inquietud hacia el conocimiento. reconociendo ciudades de considerable importancia como: Santa Martha, Barranquilla y Cartagena, Investigando all la forma como se cuida el agua y se hace uso de ella (agua Igualmente losY docentes esta es a una valiosa herramienta pedaggica y permite salada- aguapara dulce). realizando visitas sitios de importancia histrica.

NO. DE ESTUDIANTES 11 2 3 5 4 1 3 29

el desarrollo de temas de manera vivencias.

GRADO TERCERO Y CUARTO: Visita al Parque Chingaza, Embalse de Chuza: Reconocer el ciclo del agua, las caractersticas de los Pramos, su importancia y problemas actuales a causa del calentamiento global

338

MARCO TEORICO
Las salidas Pedaggicas se constituyen hoy en da en una herramienta pedaggica que permite: contribuir en la construccin de una cultura ambiental tica frente al manejo de la vida en todas sus formas, y en general frente al manejo del ambiente. que los propsitos del desarrollo natural y social tengan como principio bsico la equidad. que los Colombianos en formacin desarrollen las capacidades para para comprender las dinmicas naturales y socio-culturales, de las que son actores y desde las cuales construyen sus opciones de vida. que logremos reconocernos como parte integral del ambiente y sus conflictos, y como parte, tambin, de sus posibles soluciones. fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas y cientficas, orientadas al ejercicio permanente de la convivencia y la participacin crtica responsable, como elemento fundamental en la relacin con el ambiente. De acuerdo al grado y nivel de los estudiantes (preescolar, bsica primaria ) y evaluando con los docentes las necesidades en las diferentes reas acadmicas se puede optar por una salida integrada o seleccionar un componente en el cual desea alcanzar mayor profundidad con los estudiantes. HISTORICO CULTURAL: Anecdotario, Patrimonio cultural, patrimonio arquitectonico, Desarrollo histrico de la regin, cartografa y ubicacin espacial. AMBIENTAL Y GEOGRAFICO: Caracterizacin biofsica de ecosistemas, Geomorfologa, Geologa, Suelos, Hidrologa, Climatologa, Cuencas Hidrogrficas, Usos del suelo, Diversidad biolgica, Flora y Fauna, Aprovechamiento de los recursos naturales estratgias de conservacin, Impacto ambiental. LUDICO RECREATIVO: Carreras de observacin ambiental, juegos teatrales en escenarios naturales, narracin oral sobre mitos y leyendas regionales. SOCIECONOMICO: Actividades econmicas regionales, produccin agropecuaria, vestuario, vivienda, tradicines y costumbres. Definitivamente as sea diferente el objetivo de la salida pedaggica, sin duda los nios y nias tendrn mayores posibilidades de aprender de su entorno reconociendo aqu los elementos pedaggicos dados desde Juan Jacobo Rousseau y de all por muchos acadmicos. Es as que cuando un nio o nia interactua en otro ambiente, por lo general abierto y con mejores condiciones ambientales, puede desarrollar ms ampliamente su capacidad intelectual, de observacin y anlisis, igualmente, si es un estudiante que presenta problemas de expresin verbal en el aula de clase lo ms probable es que en otros espacios sea ms participativo, o se pueda dialogar con l e identificar las causas de diversos comportamientos.
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PRESUPUESTO REQUERIDO SALIDAS PEDAGOGICAS CON GRADO TERCERO Y CUARTO Para esta actividad se busca la financiacin de entidades como: La Alcalda Municipal: Provee el Trasporte La administracin Del Parque Chingaza Hospedaje La Empresa de Acueducto-Suna Hisca Alimentacin ES as que esta salida no implica costos para los padres de familia SALIDA PEDAGOGICA GRADO QUINTO Teniendo en cuenta el lugar que se va a recorrer los costos de esta salida son representativos, por tanto se han diseado una serie de actividades donde los docentes con ayuda de los padres de familia pueden recolectar algunos fondos. VALOR DE VIAJE POR PERSONA $400.000 incluye Transporte, alojamiento ingreso a museos y Alimentacin. Estudiantes Docentes Total 27 11 38 VALOR TOTAL

38X400.000=15.200.000

ESTRATEGIA DE FINANCIACIN
APORTE DE PADRES DE FAMILIA POR ESTUDIANTE $70.000 APORTE DE DOCENTES $150.000 ACTIVIDADES REALIZADAS POR DOC. Y PADRES RECURSOS E TOTAL 10.540.000 1.890.000 1.650.000 5.000.000 2.000.000

PENDIENTE $ 4.660.000.00 Para los cuales se gestionaran recursos de empresas privadas y estatales

CRONOGRAMA GRADO Tercero Cuarto Quinto FECHA 26 y 27 de marzo 23 y 24 de abril 27 de sept. Al 4 de oct. LUGAR P.N.N. Chingaza P.N.N. Chingaza Regin Caribe
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PROYECTO FESTIVAL DEL ARTE Y SABERES POPULARES

Proyecto: FESTIVAL DEL ARTE Y SABERES POPULARES Finalidad: Inculcar y estimular en los educandos el aprovechamiento del tiempo libre y de esta manera, crear en ellos un amor por el arte, que los lleve de alguna manera a conformar organizaciones, que con el tiempo promuevan las artesanas y con ellas den a conocer nuestro municipio ya sea en el mbito regional y nacional, acordes con los planes de ordenamiento territorial de nuestro municipio. Institucin: CENTRO EDUCATIVO RURAL DIVINO NIO Beneficiarios: Todos los nios que se encuentran matriculados en las ocho sedes que conforman el centro educativo a corto plazo y a largo plazo, toda la comunidad del municipio de San Juanito. Coordinadores: Docentes C.E.R. Divino Nio. Director Casa de La Cultura Manuel Acosta

Dinamizadores: Docentes del C.E.R. Divino Nio Tiempo de Ejecucin Ao lectivo

PROYECTO Denominacin: FESTIVAL DE ARTE Y SABERES POPULARES

Caracterizacin de la poblacin: La poblacin al cual va dirigido el proyecto son nios y nias del grado tercero, cuarto y quinto de bsica primaria, de nuestro Centro Educativo, de procedencia campesina, cuya economa se basa en la agricultura y ganadera y no tienen otra alternativa de generacin econmica.

Marco contextual. Diagnostico: (Antecedentes. Descripcin del problema) La poblacin del municipio de San Juanito tiene ascendencia cund boyacense por lo que sus races culturales y sus manifestaciones as lo indican, es por ello que entre la poblacin de ms alta edad se encuentra un gran legado cultural, que peligra perder tal informacin y no ser trasmitida a nuevas generaciones, por el simple hecho de falta de motivacin de agentes culturales como la Casa de la cultura y la alcalda municipal. Durante varios aos el municipio, siente la necesidad de hacerse conocer en el mbito departamental y nacional y cada uno de los esfuerzos que se hacen son insuficientes, para ello han querido por medio de las Ferias y Fiestas mostrar un poco la imagen verdadera de nuestro municipio, pero no en los porcentajes alcanzados, y para ello se usa la vitrina que lleva como lema feria artesanal de lo cual el nmero de expositores es muy mnimo, lo mismo que el material de exposicin, contradiciendo realmente una de las consignas de la feria, pues muchos de los que vienen quisieran llevar un recuerdo y realmente no lo hay. Somos sabedores que en nuestro municipio hay una gran cantidad de personal con unas potencialidades e inimaginables que se estn quedando en el olvido y otros que se estn llevando a sus tumbas tales conocimientos. Adems en el Plan de Ordenamiento territorial se propone que el municipio debe abrirse a otros campos como es el ECOTURISTICO, y no vemos por ningn lado que las autoridades encargadas de estos temas estn adelantando proyectos que nos generen tales posibilidades y nosotros como generadores y posibilitadotes de estrategias que lleven a nuestros educandos a ser los forjadores del maana vemos que en algo podemos generar programas que contribuyan al reconocimiento de nuestro terruo y a la vez que nuestros nios encuentren en el arte una posibilidad de ocupar el tiempo libre alejndolos de el alcohol y la drogas y porque no llevarlos a constituir verdaderas empresas como las que conocemos en otros municipios que generan grandes dividendos, pues se constituyen en fuente de riqueza. San Juanito no ha tenido tradicin artesanal, pero lo que si tiene es una poblacin con grandes oportunidades que deben ser aprovechadas en tiempos venideros de acuerdo a las nuevas polticas del pas y a los acuerdos internacionales. Fundamento legal: Ley General de educacin. Decreto 1860. Fundamento contextual: El Centro Educativo Rural Divino Nio, en aplicacin de polticas que generen espacios que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de nuestra niez y de nuestro municipio considera urgente crear espacios que los propicien, que permitan apuntar y llegar a las propuestas que nos hace nuestro PEI (Visin y Misin) Visin: Generar a mediano plazo, asociaciones artesanales, capaces de generar

dividendos econmicos e incentivar dentro de las festividades de nuestro municipio, que los visitantes puedan observar, degustar y obtener piezas artesanales que muestren quienes somos.

Misin: Rescatar dentro de las comunidades personal con conocimientos sobre artesanas u otros afines, junto con el personal docente del centro educativo y colocarlos como multiplicadores de sus conocimientos dentro institucin, y por medio de la Casa de la Cultura reconocerles un incentivo por su labor, adems recopilar y seleccionar el mejor material para ser expuesto en actividades municipales de gran relevancia.

Objetivos: General: Rescatar conocimientos culturales y multiplicarlos a travs de los alumnos del centro educativo, para que ellos en el tiempo sean generadores econmicos para nuestra comunidad, y una ventana de promocin de nuestro municipio. Especficos: Aprovechar los espacios de integracin cultural, para explorar y descubrir en los nios talentos que puedan ser potenciados. Reconocer por parte de los estudiantes la importancia de los conocimientos de algunos miembros de la comunidad. Integrar diversidad de experiencias, que conlleven a un proceso de socializacin ms profundo que asegure lazos de hermandad. Competencias a desarrollar: Respeto: Reconocer en el adulto mayor una biblioteca llena de valiosa informacin, a quin se le debe dar el reconocimiento que se merece Cooperacin: Alcanzar la capacidad d ayuda mutua ya sea en la parte directiva como, en la de los miembros que desarrollan el trabajo. Asociacin: Valorar el papel de mi coequipero de trabajo, quin me facilita el desarrollo de actividades. Liderazgo: Motivar a cada uno de los miembros beneficiarios del proyecto, para no permitan que el proyecto se venga a pique y se fracase. Responsabilidad: Generar y motivar en cada uno de los monitores responsabilidad en su trabajo y calidad en la oferta del mismo. Organizacin: Garanta de xito dentro del proyecto, y accin oportuna cuando esta se requiera. Ingenio: Productos con propuestas innovadoras, que atraen y destacan la calidad del producto. Recursos Humanos Docentes

Fsicos del Instalaciones de cada

Financieros

Centro Educativo. Alumnos del centro educativo. Director casa de la cultura. Junta de Ferias. Oficina de P.A.B. Alcalda Municipal. Concejo Municipal. Padres de familia. Adulto mayor.

una de las sedes que pertenecen al centro educativo. Casa de la cultura. Polideportivo. Materiales de trabajo dependiendo cada una de las lneas de trabajo como: danza, teatro, msica, cestera, bordado, tejido y muchas manualidades.

Recursos aportados por el centro educativo $2.000.000 Aportes asignados por medio de la casa de la cultura. Gastos de transporte de personal por parte del municipio. $1.700.000

Presupuesto: TEJIDOS EN FIQUE Cant Descripcin

8 20 20 Pinturas vinilos: amarilla, azul, roja, negra, verde, rosada, marrn, gris. Pinturas anilinas: Rojo, azul, verde, blanco. Agujas romas

V/unitario 2500 2000 50 Total gastos

V/total 10000 8000 1000 19000

Presupuesto: CESTERIA.
Cant

Descripcin

V/unitario V/total

Presupuesto: BORDADO
Cant 10 20 2 10

Descripcin Hilos de colores: amarillo, azul, rojo, negro, verde, marrn Agujas de mano Metros de tela blanca Tambores para tejido

V/unitario V/total

Presupuesto: DIBUJO Y MANUALIDADES Cant Descripcin 1 Tarro Colbn x 250 CC 10 Tubos de escarcha de diferente color 10 Metros de hilo dorado 20 Marcadores azul y rojo 20 Paquetes de cartulina x 1/8 en diferentes colores

V/unitario V/total

20 10 10 20 20 1 100 100

Paquetes de papel silueta en diferentes colores Cajas de colorines x 12 unidades Tijeras punta roma Pliegos de cartn paja x 1/8 Pliegos de papel fomy x diferentes colores Pistola para silicona Gramos de lanilla roja Gramos de lanilla verde

Presupuesto: JUNCOS.
Cant 2 10 10 2000 10

Descripcin Rollos de fibra plstica Marcos de madera 1m x 0.6m Agujas de atalonar Gramos en lanilla de diferentes colores Anilinas de diferente color

V/unitario V/total

Presupuesto: MSICA.
Cant 10 10 10 10

Descripcin Cuatros Capachos Borradores Cuadernos

V/unitario V/total

Presupuesto: DANZA.
Cant 14 2

Descripcin Pares de cotizas en fique de diferente talla para nios Cassetes vrgenes para vhs

V/unitario V/total

Presupuesto: PAPEL RECICLADO Cant Descripcin 1 Tarro de colbn 1 Pistola para silicona 5 Barras de silicona 2 Metros de tela velo 10 Marcos de madera de 30 cm. x45 cm. 10 Tijeras romas 10 Tijeras acanaladas 10 Tubos de escarcha de diferentes colores 5 Metros hilo dorado 5 Metros cinta tela de diferentes colores 1 Platn grande

V/unitario V/total

Presupuesto: TALLA.
Cant 50 3 1/4 20 20

Descripcin Tablas 30 x 22 cm. Kits de herramientas para tallado De laca transparente Lijas de grano fino Lijas de grano grueso

V/unitario V/total

Presupuesto: NUDOS. Descripcin Rollos mimbre de diferentes colores Agujas de atalonar Rollo de camo Metros lazo para riendas Metros badana de cuero por 2 cm. de ancho Hebillas en cobre Presupuesto: TEJIDOS EN TELAR. Cant Descripcin
Cant 10 10 1 60 10 20

V/unitario V/total

V/unitario V/total

Campos a trabajar: rea de trabajo Tejidos en fique Cestera Bordado Dibujo y manualidades Juncos y decoraciones Msica Danza Talla en madera Nudos y tejidos Cronograma: Mes Da Abril 7 Julio 14 Septiembre 8 Octubre 6 Enero 2010 Observaciones:

Coordinador Luz Enith Rodrguez Ninfa Mara Bez Martha Beatriz Mora Azucena Romero. Luis Fernando Pea Manuel Muoz Jael Emilse Gutirrez M Jos Alfredo Romero. Lus Omar Bez Tiuso

Alumnos Mximo 10 por grupo 7 parejas

Sede San Luis de Toledo Quebradablanca En cada sede San Jos Exposicin Ferias y Fiestas en el casco urbano.

PLANILLA DE INSCRIPCION MODALIDAD________________________________________________ DOCENTE________________________________ No 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 SEDE NOMBRES Y APELLIDOS (completos) EDAD GRADO

OBSERVACIONES:

1. PRAE: Proyecto Ambiental Escolar

PRODUCCIN ALTERNATIVA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA PARA SAN JUANITO A TRAVS DE ACCIONES PEDAGGICAS Comida, responsabilidad San Juanera

El Proyecto Ambiental Escolar es una herramienta para introducir la dimensin ambiental en las Instituciones Educativas. Permite desarrollar iniciativas, programas y actividades que sirven para construir una manera diferente de relacin entre la comunidad educativa y su entorno donde se reconozca la mltiple y continua interdependencia entre las comunidades y su medio ambiente. El decreto 1743 de 1994, instituyo el Proyecto Ambiental Escolar para todos los niveles de educacin formal, como una modalidad del Proyecto Educativo Institucional. Ante todo los PRAE deben ser una manera concreta y multidireccional de colocar los aspectos cotidianos ambientales al orden del da con los jvenes que participan en las diferentes experiencias que all se generen. Teniendo como base que el PRAE es una herramienta de desarrollo que desde el liderazgo de las Instituciones Educativas deben generar conocimiento en toda la comunidad educativa utilizando la pedagoga como medio de formacin, y que desde all se puede apuntar al mejoramiento de las condiciones de vida y a la solucin de las necesidades manifestadas por la comunidad, se plantea un Proyecto Ambiental en seguridad alimentaria a travs de propuestas pedaggicas que abarca los pasos que a continuacin se muestran en el esquema de lneas de desarrollo:
CONTEXTUALIZACION DEL MUNICIPIO Y LA ZONA

DESCRIPCIN DEL TEMA Y LA PROBLEMTICA

CAPACITACIN CONTINUA A DOCENTES

.TRANSVERSALIDA D CON LOS PLANES DE ESTUDIO

ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO

PROYECCIN CON LA COMUNIDAD

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

PLAN DE TRABAJO Y PRESUPUESTO GENERAL

FIGURA 1: Esquema Lneas de Desarrollo.

La propuesta metodolgica de formulacin e implementacin de los Proyectos Ambientales Escolares se desarrolla desde cuatro lneas de accin las cuales son posteriores a una etapa de reconocimiento del Municipio o rea de estudio, etapa de descripcin del tema y Problemtica Municipal que se sustenta en un trabajo fuerte de diagnostico rural participativo y unas lneas de trabajo que se desarrollan por componente. Cada lnea de accin aborda temas diferentes y desarrolla sus acciones desde varias reas de la institucin, dependiendo a quien estn dirigidas, cada uno contempla un objetivo general y objetivos especficos (Ver numeral 3.6 de este capitulo). Dentro de este contexto la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John .F. Kennedy y las Escuelas anexas al Centro Educativo Rural Divino Nio, proponen un proyecto comn de Educacin Ambiental encaminado a solucionar la problemtica de seguridad y soberana alimentaria a travs de acciones pedaggicas en un Municipio que tiene unas condiciones especiales para producir diversos productos y generar un mejor futuro para la poblacin local, especialmente la poblacin infantil. Detectando y previniendo las grandes necesidades de la comunidad de San Juanito caracterizada por: Ubicacin Geogrfica: Regin de la cordillera oriental, rea de influencia del Parque Nacional Natural y Sistema Chingaza. Situacin Socioeconmica: Produccin agropecuaria, monocultivo de frjol. Situacin Cultural: Perdida de identidad y tradiciones culturales. Situacin Ambiental: contaminacin de fuentes hdricas por uso indiscriminado de agroqumicos y tala de bosques nativos. Y como resultado de un diagnostico se ha tomado la decisin de formular e implementar el PRAE Seguridad Alimentaria, con el cual se pretende disminuir la problemtica Municipal en lo referente a: 1. Rescate y uso de cultivos ancestrales y plantas medicinales. 2. Disminuir la contaminacin del suelo mediante la produccin limpia. As mismo buscando nuevos escenarios para la labor pedaggica que contribuya al mejoramiento y conservacin del medio ambiente, al desarrollo de competencias bsicas y laborales, y a la proyeccin de nuestros estudiantes como transformadores de una nueva sociedad.

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3.1 Interrelacin del PRAE (seguridad alimentara) con otras reas. El Proyecto Ambiental toma importancia cuando el proceso involucra otras reas del conocimiento, se generan interrelaciones Institucionales y se propician espacios para la participacin comunitaria, a continuacin se presenta la figura dos de interrelaciones y participacin comunitaria en el Proyecto Ambiental Escolar.
Especies nativas

Sistema de riego

Abundanci a

Acueducto Veredal

Proteccin

Restauraci n

Aprovecha miento y usos Rescate del saber popular

Manejo Uso

AGUA

Rotacin de cultivos Abonos orgnicos

CUENCA
SUELOS Usos y Manej o Frenar tala DOCENTES

SEGURIDAD ALIMENTARIA
BOSQUE S EDUCACIN

CULTIVOS

Patios Productivos Diversos

Transversalidad plan de Estudios Constante Permanente Cambiante Ldico y Dinmico

COMUNIDAD Econmic o Implementaci n PPD

Ctedra ambiental Actividades del colegio

Soci al Ambiental

Nutricin y Salud Cuenca Hdrica, y capacitacin en Seguridad A.

FIGURA 2: Esquema Interrelaciones del PRAE.

Es claro que el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), no le corresponde dar solucin a la problemtica general Municipal, desde la Institucin Educativa se pueden posibilitar propuestas y procesos que integren diferentes reas anexas o directamente relacionadas con el tema de los sistemas productivos locales. En la figura nmero dos se pueden identificar cuatro relaciones directas con el proyecto de seguridad alimentara que estn directamente relacionadas, en primer lugar se encuentra la comunidad que integra actividades proyectadas fuera del Colegio y acciones propias de la Institucin Educativa, las cuales se dan al interior, pero que en momentos toca la comunidad, el trabajo debe ir acompaado de un tema importante que es el rescate de valores y la generacin de conciencia ambiental, este est asociado a factores culturales, econmicos, sociales y por supuesto ambientales enfocados a mejorar la calidad de vida de la poblacin y generar ambiente sano.

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En este mismo sentido en la interrelacin del tema educativo hay dos actores principales que son los docentes que deben recibir capacitacin respecto a los diferentes temas del PRAE y los alumnos con los cuales se hace la transversalizacin con los planes de estudio y la multiplicacin del conocimiento, notase que la figura dos de interrelaciones contempla las lneas de desarrollo del Proyecto presentadas en la Figura uno. Respecto al componente agua que a propsito, para el Municipio es la riqueza ms grande en trmino de servicios ambientales el proyecto orienta las acciones a disminuir el impacto ambiental, pues este es un elemento conector al proyecto que en ltimas le compete la conservacin a todos los habitantes del sector, las acciones pedaggicas se encaminan a generar conciencia de buen uso y manejo de los recursos hdricos locales. En los extremos de la figura estn ubicados dos elementos importantes, por un lado estn los cultivos y todo lo relacionado con el manejo de produccin limpia y el manejo de suelos que est ligado directamente mente con los sistemas productivos y la conservacin y aprovechamiento de los bosques nativos. El proyecto integra actividades terico-prcticas en las diferentes lneas de desarrollo las cuales se podrn en el plan de trabajo (ver plan de trabajo, numeral 3.8). 3.2 Descripcin y planteamiento del Problema Siendo el Municipio de San Juanito abundante en recursos hdricos, clima y suelos de buena calidad, en trminos de produccin la poblacin local de pende del monocultivo de Frjol, perdindose el potencial productivo y la soberana alimentaria, hasta el punto que las hortalizas y la papa se traen de de la Central de Abastos de la Ciudad de Bogot. El monocultivo no solo genera problemas econmicos y ambientales en bosques nativos y cuencas hdricas, sino que a generado la perdida del saber popular y el uso de especies alimenticias propias de la zona que en tiempos pasados fueron la base de una alimentacin sana y nutritiva para nuestra poblacin. Nuestros bosques no tienen futuro, como va el proceso de deforestacin en San Juanito muchas especies de rboles no llegara hacer adultos y de poco sirve ser abundantemente ricos en agua, si toda la estamos envenenando. 3.3 Justificacin. Hoy por hoy nos encontramos inmersos en un mundo globalizado en donde para atender necesidades alimentaras se produce en forma masiva y para ello se usan abonos qumicos y fungicidas que a corto y largo plazo contribuyen al deterioro del medio ambiente, especialmente de cuencas hdricas, bosques nativos y suelos. Es preocupacin de la Institucin Educativa John F. Kennedy

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y las Escuelas del Centro Educativo Rural Divino Nio, observar como estos cambios ocasionan adems problemas de salud en la poblacin. Al no tener el Municipio de San Juanito un manejo sostenible de la produccin agropecuaria ; se hace necesario implementar un proyecto integral encaminado hacia la sensibilizacin y capacitacin de la comunidad que permita superar la problemtica existente; conllevando a la optimizacin de los recursos naturales y produccin de alimentos sanos; igualmente se busca un cambio de actitud cultural frente al manejo y aprovechamiento de los recursos naturales del Municipio, permitiendo ser ejemplo para otras comunidades del Departamento y el Pas. De esta forma, el Proyecto Ambiental Escolar denominado produccin alternativa y seguridad alimentaria para San Juanito a travs de acciones pedaggicas, se convierte en un escenario perfecto para lograr fomentar y capacitar al estudiante y comunidades en general en temas de produccin sostenible, pues permite que por medio de la interaccin se motive a formular soluciones, estrategias y desarrollo de actividades afines, al mismo tiempo que se logra una mayor integracin con la comunidad educativa, padres de familia, autoridades ambientales e instituciones del sector privado y oficial, en la que adquieran una labor importante para fomentar de esta forma la sensibilidad ambiental, mejorando cada da la calidad de vida de la poblacin local y la nutricin de la poblacin. Los Proyectos Ambientales Escolares son factibles de plantear desde una unidad programtica los (PEI), a partir de un tema y un problema de contexto. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios con el nimo de que su proyeccin tenga incidencia directa en la formulacin integral de los estudiantes y los prepare para actuar consciente y responsablemente en el manejo del entorno. Los Proyectos Ambientales Escolares son factibles de plantear desde una unidad programtica los (PEI), a partir de un tema y un problema de contexto. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios con el nimo de que su proyeccin tenga incidencia directa en la formulacin integral de los estudiantes y los prepare para actuar consciente y responsablemente en el manejo del entorno. En cumplimiento a la norma general de articulacin de los procesos ambientales a las Instituciones Educativas, amparados bajo el decreto 2811 de 1974 del cdigo de recursos naturales, la Constitucin Poltica de 1991, ley 99 de 1993 y el decreto 1743 de 1994, se genera un proceso de diagnostico, formulacin e implementacin de los Proyectos Ambientales Escolares, donde la comunidad educativa (docentes, alumnos, padres de familia y sectores institucionales, administrativos y productores) se vincula a dichos procesos consolidndose como proyectos de desarrollo regional.(en el capitulo cinco se amplia el aspecto legal).

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3.4 Objetivo General. Generar una propuesta de seguridad alimentaria y produccin alternativa a partir de acciones pedaggicas en la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Centro Educativo Divino Nio que conlleven al mejoramiento de la nutricin de la comunidad San Juanera.

3.5 Objetivos Especficos. 1. Generar una propuesta de seguridad alimentaria a travs de capacitacin e implementacin de P.P.D (Patios productivos diversificados)1, en lo pecuario y agrcola. 2. Incluir dentro del PEI el proyecto de seguridad alimentaria y produccin alternativa para lograr la transversalizacin de los conceptos y acciones con los Proyectos Productivos Pedaggicos. 3. Concientizar a la comunidad educativa en la importancia de buscar alternativas productivas amigables con los suelos y las cuencas hdricas locales. 4. Generar propuestas de produccin que por lo menos frenen la tala de bosque joven y la contaminacin de fuentes hdricas. 5. Involucrar a Instituciones y ONGs relacionadas al tema de seguridad alimentaria y produccin alternativa, a travs de capacitaciones y acompaamiento tcnico. 6. Vincular las propuestas y actividades del PRAE con la formulacin e implementacin de los Planes de desarrollo Municipal. 7. Crear espacios para la investigacin local a partir del conocimiento de la comunidad. 8. Dinamizar espacios pedaggicos que permitan el desarrollo de competencias bsicas y laborales. 9. Rescatar el saber popular a partir del uso de las plantas medicinales y comestibles de la regin. 10. Proponer procesos de comercializacin de productos con valor agregado. 11. Promover la cultura de microempresa en las familias del municipio de San Juanito 3.6 Objetivos generales y especficos por componente.
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En la naturaleza absolutamente nada se encuentra ordenado, es un mosaico de cosas que al interactuar generan equilibrio dentro de los ecosistemas; lo que pretende la propuesta de patios productivos (huertos de vida), es generar replicas de los ecosistemas naturales que permitan obtener comida limpia sin acudir al uso de productos qumicos. Los patios productivos (huerto de vida) deben cumplir con cuatro requisitos bsicos; que sen multidiverso (muchas cosas dentro de un mismo sitio), multiestrato (especies de todos los tamaos), multipropsito (diferentes productos en la canasta familiar) y multitemporal (comida en todo tiempo).

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Conforme a la propuesta metodolgica hay cuatro componentes o lneas de desarrollo del PRAE. Con objetivos generales y especficos que se describen a continuacin. 3.6.1 Componente de capacitacin interna. Este componente genera espacios de capacitacin y actualizacin continua a los docentes, deber establecerse un plan que ample la informacin sobre el manejo de residuos slidos y provea herramientas de trabajo a la Institucin Educativa.

3.6.1.1 Objetivo General. Ampliar el conocimiento de los docentes en temas relacionados con el PRAE Institucional de seguridad alimentaria y produccin alternativa, a travs de convenios con entidades como el SENA o universidades del sector pblico y privado. 3.6.1.2 Objetivos Especficos. 1. Capacitar a docentes en conceptos bsicos de seguridad alimentaria y produccin sostenible. 2. Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo, implementacin y aprovechamiento de patios productivos. 3. Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en aprovechamiento y elaboracin de abonos orgnicos. 4. Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo de suelos y cultivos orgnicos. 5. Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo de cuencas hdricas asociado al uso de aguas para cultivos orgnicos. 6. Capacitar y elaborar con docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas material divulgativo de las experiencias con patios productivos asociados a la seguridad alimentaria. 7. Hacer un foro de seguridad alimentara Municipal, donde se puedan discutir los temas concernientes al manejo de patios productivos, aprovechamiento, diversificacin, comida sana, mercadeo de productos con valor agradado y otros temas relacionados. 8. Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo y aprovechamiento del bosque (uso de frutas locales como la cuacha y transformacin).

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9. Capacitacin terico-prctica en planificacin a nivel de cuencas hdricas y fincas a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas. 3.6.2 Componente de transversalidad con los planes de estudio. Este componente integra los planes de estudio y el currculo institucional al proyecto de Educacin Ambiental en sus diferentes reas; permite el enriquecimiento terico y metodolgico de las actividades medioambientales. 3.6.2.1 Objetivo General. Articular el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) al plan de estudios de las Instituciones Educativas, a travs de las actividades y la participacin directa de la comunidad Educativa. 3.6.2.2 Objetivos Especficos. 1. Implementar las acciones pedaggicas en las reas de estudio, teniendo en cuenta la seguridad alimentaria como eje central. 2. Lograr en los alumnos la profundizacin y el afianzamiento de los temas a travs de herramientas ldico pedaggicas. 3. Fomentar espacios de creacin e intercambio de conocimiento con los alumnos y la comunidad educativa. 3.6.3 Actividades al interior de la institucin educativa. El PRAE tiene acciones prcticas y concretas al interior de la Institucin Educativa, para ello debe establecer un plan de accin que permita la optimizacin y consecucin recursos y la organizacin necesaria para materializar las actividades. 3.6.3.1 Objetivo General. Desarrollar actividades de implementacin propias de la Institucin Educativa relacionadas con el tema de seguridad alimentaria y produccin alternativa, que permitan generar alternativas de solucin a la problemtica de soberana alimentaria. 3.6.3.2 Objetivos Especficos. 1. Redisear e implementar el Peridico Ambiental escolar (Lontananza), para divulgar experiencias del PRAE y temas relacionados con actividades de las Instituciones. 2. Organizar e Institucionalizar el da de la seguridad alimentaria, con participacin de la administracin Municipal, entidades ambientales y comunidad.

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3. Capacitar a los alumnos y dems comunidad educativa, en la elaboracin y manejo de los abonos orgnicos como alternativa de uso en patios productivos. 4. Implementar una parcela demostrativa de patio productivo en el colegio y escuelas rurales anexas. 5. Realizar salidas de campo y giras pedaggicas al interior del Municipio y fuera de el para conocer experiencias en el tema de seguridad alimentaria. 3.6.4 Actividades dirigidas o proyectadas a la comunidad. Disear estrategias de sensibilizacin ambiental hacia la comunidad educativa que conduzcan en la formacin de valores y mejoramiento de actitudes frente al ambiente. 3.6.4.1 Objetivo General. Generar cambios de actitud y prcticas de la comunidad local de San Juanito, en torno a seguridad alimentaria y produccin alternativa, a travs de la capacitacin en manejo y aprovechamiento de patios productivos. 3.6.4.2 Objetivos Especficos. 1. Generar procesos de planificacin de cuencas hdricas y fincas a travs de capacitacin terico-prctica con la comunidad del Municipio de San Juanito. 2. Liderar el proceso de concientizacin a la comunidad en seguridad alimentaria y manejo de produccin alternativa, para mejorar la calidad de vida. 3. Capacitar a productores en prcticas sostenibles del suelo y manejo de empaques de agroqumicos, para evitar la contaminacin de fuentes hdricas. 4. Capacitacin terico-prctica a la comunidad en elaboracin de abonos orgnicos, como alternativa de uso en agricultura orgnica en el municipio de San Juanito. 5. Rescatar la cultura de aprovechamiento de productos locales en la poblacin urbano/rural del Municipio de San Juanito, a travs de procesos y actividades desarrolladas por el Colegio. 6. Capacitar a la comunidad del Municipio de San Juanito en aprovechamiento y manejo de bosque nativo (frutas silvestres, especies con potencial forrajero etc.), a travs de procesos y actividades desarrolladas por el Colegio.

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3.7 Matriz del proyecto.

OBJETIVO GENERAL
O.G.1 Ampliar el conocimiento de los docentes en temas relacionados con el PRAE Institucional de seguridad alimentaria y produccin alternativa, a travs de convenios con entidades como el SENA o universidades del sector pblico y privado.

OBJETIVOS ESPECFICOS
O.E.1.1 Capacitar a docentes en conceptos bsicos de seguridad alimentaria y produccin sostenible.

METAS
Fundamentacin terico practica a 30 docentes de las Instituciones educativas Colegio Nacionalizado John F Kennedy y Sedes del Centro Educativo Rural Divino Nio, en conceptos bsicos de seguridad alimentaria y produccin Sostenible. Capacitar a 30 docentes de la Institucin en manejo, implementacin y aprovechamiento de patios productivos.

INDICADORES
Nmero de asistentes a los talleres. % de docentes que implementan conceptos de seguridad alimentaria y produccin sostenible, en las reas de estudio. Nmero de asistentes a los talleres. % de docentes que implementan y hacen aprovechamiento de patios productivos en la Institucin. Nmero de asistentes a los talleres. * % de docentes que aplican los conocimientos de fertilizantes orgnico e implementan en la Institucin. Nmero de asistentes a los talleres. * % de docentes que aplican e implementan los conceptos de manejo de suelos y cultivos orgnicos en la Institucin. Nmero de participante a los talleres. % de docentes que aplican o integran los conocimientos de manejo de cuencas

ACTIVIDADES
Cuatro talleres de capacitacin en conceptos de seguridad alimentaria y produccin sostenible, en las reas de estudio.

RESPONSABLE
*Institucin Educativa. *El Municipio. *Buscar convenios con el SENA, Cormacarena, EAAB, Parque Chingaza y otras Instituciones afn, secretaria de Educacin y gerencia ambiental del Meta. Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.1.2 Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo, implementacin y aprovechamiento de patios productivos. O.E.1.3 Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en aprovechamiento y elaboracin de abonos orgnicos. O.E.1.4 Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo de suelos y cultivos orgnicos.

*Talleres de capacitacin en manejo, implementacin y aprovechamiento de patios productivos. *Implementacin productivos. de patios

Capacitacin terico-prctica a 30 docentes en elaboracin y aprovechamiento de abonos orgnicos

*Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. *Elaborar compostaje y lombricompost entre otros.

Capacitacin terico-prctica a 30 docentes en manejo de suelos y cultivos orgnicos

*Talleres de capacitacin. * Hacer curvas a nivel. * sembrar en curvas nivel * Plantar barreras vivas especies de la zona

con

*Institucin Educativa. *El Municipio. *Buscar convenios con el SENA, Cormacarena, EAAB, Parque Chingaza y otras Instituciones afn, secretaria de Educacin y gerencia ambiental del Meta. Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.1.5 Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo de cuencas hdricas asociado al

Capacitacin terico-prctica a 30 docentes en manejo de cuencas hdricas asociado al uso de aguas para cultivos orgnicos.

* Talleres de capacitacin. * Salidas de campo.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

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uso de aguas para cultivos orgnicos.

hdricas asociado a cultivos orgnicos en las reas de estudio.

O.E.1.6 Capacitar y elaborar con docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas material divulgativo (cartilla) de las experiencias con patios productivos asociados a la seguridad alimentaria. O.E.1.7 Hacer un foro de seguridad alimentara Municipal, donde se puedan discutir los temas concernientes al manejo de patios productivos, aprovechamiento, diversificacin, comida sana, mercadeo de productos con valor agradado y otros temas relacionados. O.E.1.8 Capacitar a docentes de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas en manejo y aprovechamiento del bosque (uso de frutas locales como la cuacha y transformacin).

Una edicin por ao (300 ejemplares).

Nmero de ejemplares impresos y entregados a la comunidad.

* Talleres de capacitacin. *Elaboracin de material divulgativo. * Cotizacin y compra de materiales (cmara digital).

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

Hacer el foro anula seguridad alimentara.

de

Nmero de participante al foro. % de comunidad que integra propuestas ambientales y de seguridad alimentara al foro. % de personas que integran las propuestas de seguridad alimentara a la finca. Nmero de participante a los talleres. % de docentes que aplican e integran los conocimientos de manejo y aprovechamiento del bosque (uso de frutas locales como la cuacha y transformacin), en las reas de estudio. Nmero de participante a los talleres. % de docentes que aplican e integran los conocimientos de

*Talleres de capacitacin. *Disear el foro. *Hacer la programacin y el presupuesto. *Lista de invitados. *Organizar logstica y realizar el evento. * Conferencistas. * adecuar el sitio para realizar el foro (carpas etc)

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

Capacitacin terico-prctica a 30 docentes en manejo aprovechamiento del bosque (uso de frutas locales como la cuacha y transformacin).

* Talleres de capacitacin. * Salidas de campo. * Elaborar protocolos de produccin. * hacer mingas de saber popular.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.1.9 Capacitacin terico-practica en planificacin a nivel de cuencas hdricas y fincas a docentes de la Institucin Educativa Colegio

Capacitacin terico-prctica a 30 docentes en planificacin a nivel de cuencas hdricas y fincas a de la Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F.

* Talleres de capacitacin. * Salidas de campo. * Elaborar documentos alumnos)

(los

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

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Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales anexas.

Kennedy y Escuelas Rurales anexas.

O.G.2 Articular el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) al plan de estudios de las Instituciones Educativas, a travs de las actividades y la participacin directa de la comunidad Educativa.

O.E.2.1 Implementar las acciones pedaggicas del PRAE en las reas de estudio, teniendo en cuenta la seguridad alimentara como eje central.

Hacer un ajuste por ao (20 docentes) planes de estudio, e integrar el PRAE al currculo de la Institucin.

manejo y aprovechamiento del bosque (uso de frutas locales como la cuacha y transformacin), en las reas de estudio. Numero de docentes participantes en la revisin y aplicacin del PRAE. % de docentes que proponen nuevos ajustes al PRAE, articulado al plan de estudios.

* Revisar los planes de estudio. * Ajustar el PRAE a los planes de estudio. * Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.2.2 Lograr en los alumnos la profundizacin y el afianzamiento de los temas a travs de herramientas ldico pedaggicas.

Profundizar y afianzar los temas del PRAE en el 100% de alumnos de la Institucin.

Nmero de alumnos que participan activamente. % de alumnos que implementan los temas del PRAE en sus reas acadmicas.

O.E.2.3 Fomentar espacios de creacin e intercambio de conocimiento con los alumnos y la comunidad educativa en seguridad alimentara.

Crear un espacio mensual de intercambio de conocimiento en la comunidad Educativa (todos los cursos).

*Nmero de alumnos, docentes y padres de familia participantes. % de comunidad educativa que articula y promueve las actividades del PRAE, en sus actividades cotidianas. Edicin del 100%

* Valorar peso y talla de nios y nias. * Evaluar el consumo de alimentos de la poblacin educativa. * Hacer listado de productos de la canasta familiar. * Inventariar y evaluar los suministros ofrecidos en la tienda Escolar, en caso de existir. * Hacer un diagnostico y evaluacin de alimentos producidos en la finca. * Evaluar la preparacin de los alimentos y el balanceo de la dieta, en cada familia. *Hacer proyectos de investigacin (alumnos de secundaria). *Desarrollar carreras de conocimiento intercursos (yincanas, carreras de observacin). *Talleres de sensibilizacin.

Comunidad Educa Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John. F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio. (docentes, alumnos y padres de familia).

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.G.3 Desarrollar actividades de implementacin propias de la Institucin Educativa

O.E.3.1 Redisear e implementar el Peridico Ambiental escolar (Lontananza), para divulgar experiencias del PRAE y

Publicar dos ediciones por ao (300 ejemplares por ao).

*Redisear el material de la institucin educativa. *Cotizar costos de impresin y materiales. * Imprimir material divulgativo.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

20

relacionadas con el tema de seguridad alimentaria y produccin alternativa, que permitan generar.

temas relacionados con actividades de las Instituciones. O.E.3.2. Organizar e Institucionalizar el da de la seguridad alimentaria, con participacin de la administracin Municipal, entidades ambientales y comunidad.

* comprar grabadora de entrevistas

Institucionalizarlo

% de participantes en el da de la seguridad alimentara. Numero de propuestas en seguridad alimentaria.

O.E.3.3. Capacitar a los alumnos y dems comunidad educativa, en la elaboracin y manejo de los abonos orgnicos como alternativa de uso en patios productivos. O.E.3.4 Implementar una parcela demostrativa de patio productivo en el colegio y escuelas rurales anexas. O.E.3.5 Realizar salidas de campo y giras pedaggicas al interior del Municipio y fuera de el para conocer experiencias en el tema de seguridad alimentaria.

Capacitar al 100% comunidad educativa

de

la

Implementar un patio productivo por Institucin Educativa.

100% de alumnos capacitados en elaboracin de abonos orgnicos. % de alumnos que implementan los abonos orgnicos en los cultivos de la finca. 100% de Instituciones Educativas con patio productivo.

* Hacer la propuesta, discutirla con la comunidad educativa y hacer ajustes. *Organizar logstica, los temas y lista de participantes en el da de la seguridad alimentara *Hacer un cronograma de trabajo y presupuesto del evento. * Adecuar el sitio (alquilar carpas, comprar materiales e insumos). *Hacer el evento. Evaluar el evento. * Talleres de capacitacin. * Elaboracin de abonos orgnicos.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

*Hacer una salida de campo local por Institucin. *Hacer una gira pedaggica a otros Municipios.

100% de alumnos y docentes participantes. % de padres de familia participando.

* Talleres de capacitacin. * Seleccionar el sitio y adecuarlo. * Hacer el diseo. * Seleccionar especies. * Establecer el patio. * Hacer seguimiento y evaluacin. * Preparar la temtica para las salidas y la gira. * Organizar logstica de los eventos. * Hacer cronogramas y presupuestos. * Buscar el sito de la gira. * Evaluar las salidas y gira.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio. Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio y comunidad educativa en general.

21

O.G.4. Generar cambios de actitud y prcticas de la comunidad local de San Juanito, en torno a seguridad alimentaria y produccin alternativa, a travs de la capacitacin en manejo y aprovechamiento de patios productivos.

O.E.4.1 Generar procesos de planificacin de cuencas hdricas y fincas a travs de capacitacin terico-prctica con la comunidad del Municipio de San Juanito.

Planificar una cuenca por Institucin Educacin (nueve Instituciones). Hacer planificacin en 100 fincas

% de padres de familia que implementan los conocimientos adquiridos en la capacitacin. 100% de cuencas hdricas planificadas en el primer ao. 100% de fincas planificadas en el primer ao. % de productores capacitados en el ao. % de productores que integran los conocimientos de la seguridad alimentara a la finca y su familia. % de productores que implementan practicas de manejo sostenible del suelo. % de productores que hacen manejo de de empaques de agroqumicos.

* Talleres de capacitacin. * Salidas de campo. * Ejercicios de planificacin. * Compra de materiales e insumos.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.4.2. Liderar el proceso de sensibilizacin a la comunidad en seguridad alimentaria y manejo de produccin alternativa, para mejorar la calidad de vida

Desarrollar 9 talleres de Capacitacin en seguridad alimentaria. Capacitar el 100% de padres de familia de la Instituciones Educativas en San Juanito. Capacitar 100% de padres de familia de las Instituciones educativas de San Juanito.

* Talleres de capacitacin a la comunidad de San Juanito. * Preparar los temas. * Organizar logstica, cronograma y presupuesto.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.4.3 Capacitar a productores en prcticas sostenibles del suelo y manejo de empaques de agroqumicos, para evitar la contaminacin de fuentes hdricas.

* Talleres de capacitacin terico prcticos en manejo de suelos * Talleres de sensibilizacin. * Salidas de campo. * Hacer jornadas de recoleccin. * Elaborar un plan de manejo de empaques de agroqumicos. * Evaluara proceso.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

O.E.4.4 Capacitacin terico-prctica a la comunidad en elaboracin de abonos orgnicos, como alternativa de uso en agricultura orgnica en el municipio de San Juanito.

100% de productores capacitados en elaboracin de abonos orgnicos

% de productores sensibilizados que implementan el uso de abonos orgnicos en sus cultivos.

*Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. *Elaborar compostaje y lombricompost. *Hacer parcelas demostrativas.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

22

O.E.4.5 Rescatar la cultura de aprovechamiento de productos locales en la poblacin urbano/rural del Municipio de San Juanito, a travs de procesos y actividades desarrolladas por el Colegio.

100% de padres de familia sensibilizados en aprovechamiento de productos locales. Elaborar 9 recetarios. Hacer 9 intercambios de conocimiento en gastronoma local

% de padres de familia implantando los conocimientos de rescate y aprovechamiento de productos locales. % de productos recuperados 100% de recetarios elaborados. 100% de intercambios realizados en las instituciones educativas.

* Disear el recetario. * Hacer la investigacin local (recoger informacin primaria). * Hacer intercambios de recetas entre veredas * Elaborar el recetario. * Hacer talleres de sensibilizacin. * Organizar los intercambios de cocina.

Institucin Educativa Colegio Nacionalizado John F. Kennedy y Escuelas Rurales Divino Nio.

23

3.8 Plan de trabajo. Proyecto Ambiental Escolar (las actividades se proyectan a tres aos).
ACTIVIDAD En Cuatro talleres de capacitacin en conceptos de seguridad alimentaria y produccin sostenible, en las reas de estudio. Talleres de capacitacin en manejo y aprovechamiento de patios productivos. Implementacin de patios productivos. Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. Elaborar compostaje y lombricompost entre otros. Talleres de capacitacin. Hacer curvas a nivel. sembrar en curvas nivel Plantar barreras vivas con especies de la zona Talleres de capacitacin. Salidas de campo. Talleres de capacitacin. Rediseo e impresin de peridico. Cotizacin y compra de materiales (cmara digital). Talleres de capacitacin. Salidas de campo. Elaborar protocolos de produccin. Hacer mingas de saber popular. Talleres de capacitacin. Salidas de campo. Elaborar documentos (los alumnos). Redisear el material de la institucin educativa. Cotizar costos de impresin y materiales. Imprimir material divulgativo. comprar grabadora de entrevistas Fe Mar Abr May AO 2007 Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

24

ACTIVIDAD En Revisar los planes de estudio. Ajustar el PRAE a los planes de estudio. Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas. Valorar peso y talla de nios y nias. Evaluar el consumo de alimentos de la poblacin educativa. Hacer listado de productos de la canasta familiar. Inventariar y evaluar los suministros ofrecidos en la tienda Escolar, en caso de existir. Hacer un diagnostico y evaluacin de alimentos producidos en la finca. Evaluar la preparacin de los alimentos y el balanceo de la dieta, en cada familia. Hacer proyectos de investigacin (alumnos de secundaria). Desarrollar carreras de conocimiento intercursos (yincanas, carreras de observacin). Talleres de sensibilizacin. Talleres de capacitacin. Disear el foro. Hacer la programacin y el presupuesto. Lista de invitados. Organizar logstica y realizar el evento. Conferencistas. Adecuar el sitio para realizar el foro (carpas etc) Evaluar el foro Evaluar peridico Cotizar costos de impresin y materiales. Imprimir material divulgativo. Hacer la propuesta, discutirla con la comunidad educativa y hacer ajustes. Organizar logstica, los temas y lista de participantes en el da de la seguridad alimentara Hacer un cronograma de trabajo y presupuesto del evento. Adecuar el sitio (alquilar carpas, comprar materiales e insumos). Hacer el evento. Evaluar el evento. Talleres de capacitacin. Elaboracin de abonos orgnicos. Talleres de capacitacin. Seleccionar el sitio y adecuarlo. Hacer el diseo. Seleccionar especies. Establecer el patio. Preparar la temtica para las salidas de campo Organizar logstica de los eventos. Hacer cronogramas y presupuestos. Evaluar salidas de campo Fe Mar Abr May

AO 2008 Jun Jul Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

ACTIVIDAD

AO 2009

25

En Revisar los planes de estudio. Ajustar el PRAE a los planes de estudio. Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas. Valorar peso y talla de nios y nias. Hacer proyectos de investigacin (alumnos de secundaria). Desarrollar carreras de conocimiento intercursos (yincanas, carreras de observacin). Disear el foro. Hacer la programacin y el presupuesto. Lista de invitados. Organizar logstica y realizar el evento. Conferencistas. Adecuar el sitio para realizar el foro (carpas etc) Evaluar el foro Cotizar costos de impresin y materiales (cartilla). Imprimir material divulgativo (cartillas). Cotizar costos de impresin y materiales (peridico). Imprimir peridico. Evaluar peridico Hacer la propuesta, discutirla con la comunidad educativa y hacer ajustes. Organizar logstica, los temas y lista de participantes en el da de la seguridad alimentara Hacer un cronograma de trabajo y presupuesto del evento. Adecuar el sitio (alquilar carpas, comprar materiales e insumos). Hacer el evento. Evaluar el evento. Preparar la temtica para la gira. Organizar logstica de la gira. Hacer cronogramas y presupuestos. Buscar el sito de la gira y hacer la gira. Evaluar la gira. Talleres de capacitacin. Salidas de campo. Ejercicios de planificacin. Compra de materiales e insumos. Talleres de capacitacin a la comunidad de San Juanito. Preparar los temas. Organizar logstica, cronograma y presupuesto. Talleres de capacitacin terico prcticos en manejo de suelos Talleres de sensibilizacin. Salidas de campo. Hacer jornadas de recoleccin. Elaborar un plan de manejo de empaques de agroqumicos. Evaluara proceso. Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. Elaborar compostaje y lombricompost. Hacer parcelas demostrativas.

Fe

Mar

Abr

May

Jun

Jul

Ago

Sep

Oct

Nov

Dic

26

Disear el recetario. Hacer la investigacin local (recoger informacin primaria). Hacer intercambios de recetas entre veredas Elaborar el recetario. Hacer talleres de sensibilizacin. Organizar los intercambios de cocina.

27

3.9 Presupuesto Proyecto Ambiental Escolar (Residuos en Accin por un Calvario mejor). El presupuesto se proyecta a tres aos; las actividades que aparecen sin rubro, son aquellas que estn directamente ligadas con las funciones de los docentes en la Institucin Educativa.
AO 2007 Item O.G.1 1 Actividad O.E.1 4 2 1 0 4 4 4 4 O.E.4 4 4 4 4 O.E.5 4 4 O.E.8 4 3 1 4 O.E.9 4 3 1 O.E.3 1 1 600 300.000 200.000 4.000 300.000 200.000 2.400.000 300.000 200.000 200.000 1.200.000 200.000 200.000 300.000 200.000 400.000 200.000 1.200.000 600.000 400.000 800.000 300.000 150.000 1.200.000 600.000 300.000 100.000 100.000 200.000 1.200.000 400.000 400.000 800.000 300000 70.000 70.000 0 300.000 300.000 300.000 200.000 1.200.000 140.000 70.000 0 1.200.000 1.200.000 1.200.000 800.000
Cuatro talleres de capacitacin en conceptos de seguridad alimentaria y produccin sostenible, en las reas de estudio.

Cantidad

Valor Unitario

Valor Total

2 3 4 4 4 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

O.G.1 Revisar los planes de estudio (sesiones) Ajustar el PRAE a los planes de estudio. Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas.

O.E.2

Talleres de capacitacin en manejo, implementacin y aprovechamiento de patios productivos. Implementacin de patios productivos.

O.G.1
Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. Elaborar compostaje y lombricompost entre otros.

O.E.3

O.G.1
Talleres de capacitacin. Hacer curvas a nivel. sembrar en curvas nivel Plantar barreras vivas con especies de la zona

O.G.1
Talleres de capacitacin. Salidas de campo.

O.G.1
Talleres de capacitacin. Salidas de campo. Elaborar protocolos de produccin. Hacer mingas de saber popular.

O.G.1
Talleres de capacitacin. Salidas de campo Elaborar documentos (los alumnos)

O.G.3
Redisear el material de la institucin educativa. Cotizar costos de impresin y materiales. Imprimir material divulgativo.

28

comprar grabadora de entrevistas 25 Comprar cmara digital 26 TOTAL AO 1

1 1

200.000 800.000

800.000 15.510.000

AO 2008 Actividad 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 O.G.1 Revisar los planes de estudio (sesiones) Ajustar el PRAE a los planes de estudio. Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas.
Talleres de capacitacin. Disear el foro. Hacer la programacin y el presupuesto. Lista de invitados. Organizar logstica y realizar el evento. Conferencistas. Adecuar el sitio para realizar el foro (carpas etc). Evaluar el foro

Cantidad O.E.1 2 1 0 2 1 1 1 1 2 1 1 O.E.2 0 1 0 0 1 1 1 10 4 1 1 600 1 1 1 1 1 1 3 3 4

Valor Unitario 90.000 90.000 0 350.000 500.000 0 0 1.800.000 500.000 1.500.000 0 0 500.000 0 0 900.000 1.000.000 1.500.000 100.000 350.00 0 500.000 2.000 0 500.000 0 1.500.000 1.000.000 0 350.000 250.000 350.000

Valor Total 180.000 90.000 0 700.000 500.000 0 0 1.800.000 1.000.000 1.500.000 0 0 500.000 0 0 900.000 1.000.000 1.500.000 1.000.000 1.400.000 0 1.200.000 0 500.000 0 1.500.000 1.000.000 0 1.050.000 750.000 1.400.000

O.G.2

Valorar peso y talla de nios y nias. Evaluar el consumo de alimentos de la poblacin educativa. Hacer listado de productos de la canasta familiar. Inventariar y evaluar los suministros ofrecidos en la tienda Escolar, en caso de existir. Hacer un diagnostico y evaluacin de alimentos producidos en la finca. Evaluar la preparacin de los alimentos y el balanceo de la dieta, en cada familia. Hacer proyectos de investigacin (alumnos de secundaria). Desarrollar carreras de conocimiento intercursos (yincanas, carreras de observacin). Talleres de sensibilizacin.

O.G.3

O.E.3

Evaluar peridico Cotizar costos de impresin y materiales. Imprimir material divulgativo. Hacer la propuesta, discutirla con la comunidad educativa y hacer ajustes. Organizar logstica, los temas y lista de participantes en el da de la seguridad alimentara Hacer un cronograma de trabajo y presupuesto del evento. Adecuar el sitio (alquilar carpas, comprar materiales e insumos). Hacer el evento. Evaluar el evento. Talleres de capacitacin. Elaboracin de abonos orgnicos. Talleres de capacitacin.

29

Seleccionar el sitio y adecuarlo. 33 Hacer el diseo. 34 Seleccionar especies. 35 Establecer el patio. 36 Evaluacin y seguimiento. 37 Preparar la temtica para las salidas de campo 38 Organizar logstica de los eventos. 39 Hacer cronogramas y presupuestos. 40 Hacer salidas de campo y evaluar 41 TOTAL AO 2

1 1 1 1 1 1 1 1 9

0 500.000 300.000 600.000 0 0 400.000 0 150.000

0 500.000 300.000 600.000 0 0 400.000 0 1.350.000 23.120.000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

O.G.1 Revisar los planes de estudio (sesiones) Ajustar el PRAE a los planes de estudio. Aplicar el PRAE en las diferentes actividades acadmicas.
Hacer la programacin y el presupuesto. Lista de invitados. Organizar logstica y realizar el evento. Conferencistas. Adecuar el sitio para realizar el foro (carpas etc). Evaluar el foro. Cotizar costos de impresin y materiales (cartilla), diseo. Imprimir material divulgativo (cartillas).

AO 2009 O.E.1 2 1 0 1 1 1 2 1 1 1 300 O.E.2 1 1 10 1 1 600 1 1 1 1 1 1 1 0 2.000.000 150.000 0 600.000 2.500 0 600.000 0 2.000.000 1.500.000 0 0 0 2.000.000 1.500.000 0 600.000 1.500.000 0 600.000 0 2.000.000 1.500.000 0 0 100.000 100.000 0 0 0 2.500.000 700.000 2.000.000 0 1.000.000 3.000 100.000 100.000 0 0 0 700.000 1.400.000 2.000.000 0 1.000.000 900.000

O.G.2

Valorar peso y talla de nios y nias. Hacer proyectos de investigacin (alumnos de secundaria). Desarrollar carreras de conocimiento intercursos (yincanas, carreras de observacin).

O.G.3
Evaluar peridico Cotizar costos de impresin y materiales. Imprimir material divulgativo. Hacer la propuesta, discutirla con la comunidad educativa y hacer ajustes.

O.E.3

Organizar logstica, los temas y lista de participantes en el da de la seguridad alimentara Hacer un cronograma de trabajo y presupuesto del evento. Adecuar el sitio (alquilar carpas, comprar materiales e insumos). Hacer el evento. Evaluar el da de la seguridad alimentara. Preparar la temtica para la gira.

30

26 27 28 29 30

Organizar logstica de la gira. Hacer cronogramas y presupuestos. Buscar el sito de la gira y hacer la gira. Evaluar la gira.

1 1 1 1 O.E.4 3 3 100 1 3 1 1 3 4 3 12 1 1 3 9 9 1 1 9 100 3 1

600.000 0 4.000.000 0

600.000 0 4.000.000 0

O.G.4 Talleres de capacitacin. 31 Salidas de campo. 32 Ejercicios de planificacin. 33 Compra de materiales e insumos. 34 Talleres de capacitacin a la comunidad de San Juanito. 35 Preparar los temas. 36 Organizar logstica, cronograma y presupuesto. 37 Talleres de capacitacin terico prcticos en manejo de suelos 38 Talleres de sensibilizacin. 39 Salidas de campo. 40 Hacer jornadas de recoleccin. 41 Elaborar un plan de manejo de empaques de agroqumicos. 42 Evaluara proceso. 43 Talleres de capacitacin en preparacin de abonos orgnicos. 44 Elaborar compostaje y lombricompost. 45 Hacer parcelas demostrativas. 46 Disear el recetario. 47 Hacer la investigacin local (recoger informacin primaria). 48 Hacer intercambios de recetas entre veredas 49 Elaborar el recetario e imprimir. 50 Hacer talleres de sensibilizacin. 51 Organizar los intercambios de cocina. 52 TOTAL AO 3 TOTAL AO 1 + AO2 + AO 3

400.000 300.000 5.000 1.000.000 400.000 0 600.000 400.000 400.000 300.000 100 1.000.000 0 400.000 200.000 600.000 400.000 700.000 500.000 5.000 400.000 0

1.200.000 300.000 5.000.000 1.000.000 1.200.000 0 600.000 1.200.000 1.600.000 900.000 1.200.000 1.000.000 0 1.200.000 1.800.000 5.400.000 400.000 700.000 4.500.000 500.000 400.000 0 56.100.000 94.730.000

31

32

FORMATOS MECI
CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA CONTROL DE ASISTENCIA AO ____________ DOCENTE: MES SEDE_________________________________________ Fecha No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 NOMBRES Dia TOTAL

GRADO:

33

34

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA PLANILLA AUXILIAR DE VALORACIONES AO : Docente: Grado : Asignatura : No . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 % % % % 100% Definitiva 1 2 3 4 5 DEF 1 2 3 4 5 DEF 1 2 3 4 5 DEF 1 2 3 4 5 DEF

NOMBRES

35

AREA ______________ PERIODO ________________

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA PLAN DE AULA SEDE__________________________________________ ASIGNATURA ______________________ GRADO _____________

LOGROS______________________________________________________ DOCENTE_______________________________________________________
TEMAS Y SUBTEMAS METODOLOGIA ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS TIEMPO

36

37

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA San Juanito-Meta Citacin para Nivelacin

San Juanito, _______________________________ COMPROMISO ACADEMICO________________ DISCIPLINARIO___________ Yo______________________________________________________ Estudiante de grado______de la sede______________________________ Me comprometo a:__________________________________________

Y ____________________________________c.c.__________________ Padre/Madre de Familia, del estudiante en mencin Me comprometo a:__________________________________________

De no cumplir este compromiso, conocemos el proceso que se sigue segn el Manual de Convivencia _______________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE _______________________ FIRMA DEL DOCENTE __________________________ FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA _________________________ FIRMA DIR. RURAL
38

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA San Juanito-Meta Citacin para Nivelacin CIRCULAR _______ SEDE____________________________

Fecha: _____________________________ Seor(a) __________________________________ Madre/Padre de Familia Cordial saludo: Con la presente le estamos informando que dentro de nuestro plan de mejoramiento institucional y con el animo de elevar el nivel acadmico de los estudiantes, se han programado jornadas de nivelacin para estudiantes que presenten insuficiencias y deficiencias en su proceso educativo. Por tal razn su hijo(a)_______________________________________de permanecer grado____debe

en la escuela los das___________________________de _________ a_________ A partir del __________________________para realizar refuerzo especficamente en el rea de________________________________________________________ Cordialmente,

___________________________ Docente

___________________________ Directora Rural

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

39

CENTRO EDUCATIVO DIVINO NIO-ESCUELA LA CANDELARIA San Juanito-Meta Citacin Para Nivelacin CIRCULAR ________ Con la presente notifico que recib la circular ______, y autorizo para que mi Hijo (a)__________________________________________________ realice dichos refuerzos teniendo en cuenta que es para beneficio del estudiante.

______________________________ Firma del Padre/Madre de Familia

______________________________ Firma del Estudiante

40

BIBLIOGRAFIA

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ley General de Educacin, Ley 115 Codigo del Menor y Adolescente Decreto 1860 Decreto 230 Plan de Desarrollo Del Meta Paginas Wed. www.sedmeta.gov.co www.colombiaaprende.edu.co www.men.gov.co

7. Cartilla no. 34 Evaluacin y plan de mejoramiento 8. lvarez de Zaya CM. Didctica. La Escuela en la Vida. Habana : Editorial Pueblo y Educacin; 1999. 9. Historia de las Ideas Pedaggicas, Autor: Gadotti, Maocir. Editorial: Siglo XXI. Primera edicin en espaol, Cuarta edicin en 2003

41