.

LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y SU CONCRECIN Como hemos sealado anteriormente, diferentes propuestas de trabajo (recomendaciones del Consejo y Parlamento Europeo de diciembre de 2006, informes de la OCDE DeSeCo-, y definicin del Espacio Europeo e Iberoamericano de Educacin Superior -Tuning-) apuestan por un enfoque competencial en todos los tramos formativos, en lnea con el concepto de currculo dispuesto en el artculo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias clave. Todo ello implica que las enseanzas que se establecen en el currculo oficial y su concrecin en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias bsicas por los alumnos. Las competencias bsicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje -cursos, etapas). El Decreto 85/2008, por el que se establece el currculo de Bachillerato en Castilla-La Mancha, subraya, en su Anexo I, Competencias de bachillerato, que las distintas materias del currculo de esta etapa contribuyen a desarrollar, por una parte, competencias de carcter comn que profundizan en la madurez intelectual, social y humana y, por otra, competencias ms especficas que van a permitir al alumnado incorporarse a la vida activa y desarrollar las habilidades necesarias para acceder a la educacin superior. El alumnado es competente cuando es capaz de utilizar los conceptos, habilidades y actitudes para resolver, producir o transformar la realidad. A travs del currculo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el centro, el alumnado desarrolla unas competencias de carcter comn y otras ms especficas. Dentro de las primeras se incluyen:

Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Autonoma y espritu emprendedor. Competencia emocional.

Y entre las especficas, asociadas a cada una de las modalidades, estn:

Competencia cientfica y tecnolgica.

Competencia social y cientfica. Competencia cultural y artstica.

El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas (tanto las de carcter comn, como las asociadas a cada modalidad. Este mismo desarrollo y concrecin, como respuesta al principio de autonoma pedaggica, nos ha llevado a establecer un modelo en el que considerando la naturaleza y contenidos propios de cada materia, determinamos enunciados de habilidad que son coherentes con el proyecto de la Educacin Secundaria Obligatoria. Por ello, hemos concedido especificidad a la competencia matemtica y a la competencia para aprender a aprender. Ello facilita el trabajo de sistematizacin del profesorado en este terreno y la coherencia vertical en los proyectos educativos. LOS CONTENIDOS COMUNES-TRANSVERSALES El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo recorren o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzas comunes o transversales. La LOE, en el artculo 35.2 establece que en las distintas materias se desarrollarn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados. As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial), se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita y la adquisicin de estrategias de aprendizaje y pensamiento, destacando la aplicacin de la metodologa de investigacin. El presente documento muestra la integracin de las enseanzas comunes-transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. Las orientaciones metodolgicas para cada materia incluyen referencias especficas sobre su vinculacin con los contenidos transversales. Los contenidos transversales

El presente documento muestra integradas las enseanzas transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluacin. La materia concretar su relacin con las enseanzas transversales en las propuestas de aula. Podemos mostrar la vinculacin con la educacin moral, cvica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones ms ricas e integradoras, - Crtica ante mensajes que denotan una discriminacin sexual, racial, social, etc. - Disposicin abierta a buscar parte de la explicacin de hechos y manifestaciones artsticas en sus antecedentes sociales e histricos. - Valoracin crtica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperacin e integracin del patrimonio cultural de las mujeres. Tambin la educacin para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: - Inters por conocer y disfrutar de obras y objetos que forman parte del patrimonio histrico y artstico de los pueblos. Disposicin activa a la cooperacin por conservar los restos y vestigios del pasado. - Contribucin a la valoracin y conservacin del patrimonio histrico y artstico de Espaa, en general, y de Castilla La Mancha en particular. 4. Relacin de la materia con las competencias bsicas La Historia del arte contribuye al desarrollo de las competencias bsicas de nuestro alumnado, estimulando su creatividad y realizacin personal, tanto creando como comprendiendo el arte; desarrollando su papel de ciudadanos activos, por ejemplo, mediante la valoracin, mejora y conservacin del patrimonio; incorporndose a la vida adulta con un mayor conocimiento de la realidad y de la sociedad y responsabilizndose de las decisiones colectivas sobre el patrimonio; y, tambin, estimulando el hecho de aprender durante toda la vida al poder apreciar las nuevas tendencias artsticas o conocer otras interpretaciones de obras ms antiguas, y siendo conscientes de lo mucho que siempre nos queda por aprender y valorar. As, el carcter integrador de la materia hace que su tratamiento educativo sea fundamental para el desarrollo de cada una de las competencias bsicas: La contribucin a la competencia cultural y artstica se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas; se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural y artstico que se encuentra en Espaa, en general, y en Castilla La Mancha, en particular; su relacin con la evolucin de las civilizaciones y de sus

realizaciones polticas, artsticas y culturales, reconociendo sus aportaciones a la cultura europea y espaola en el mbito lingstico, cultural, poltico y artstico. A la competencia en comunicacin lingstica, se realiza una aportacin clave. La materia proporciona contenidos y situaciones de enseanza-aprendizaje significativas para estimular las cuatro habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Su cultivo favorecer el respeto y aprecio por las peculiaridades de la relacin entre lenguas y variedades dialectales que conviven en el entorno. El empleo y estmulo a la ampliacin del vocabulario especfico que la materia estimula favorece no slo la comunicacin con los otros, sino tambin el desarrollo de la representacin mental, el pensamiento lgico-formal. El conocimiento, la valoracin y el respeto de las principales manifestaciones culturales y artsticas del pasado y del presente que constituyen el patrimonio de las sociedades, de forma concreta de la sociedad castellano-manchega, facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En este sentido, la aportacin de la materia no consiste solo en desarrollar en el alumnado las capacidades orientadas a la observacin y anlisis de las obras de arte, sino tambin en procurar que los alumnos adquieran las destrezas o herramientas que les puedan permitir valorar y conservar la produccin artstica y cultural de la Humanidad y poder disfrutar con ello. Estas capacidades llevan asociadas las destrezas relacionadas con la valoracin del patrimonio cultural y artstico propio, en este caso castellano-manchego, como un elemento especialmente relevante en la constitucin de la propia identidad, individual y colectiva, a la vez que se mantiene una actitud abierta y respetuosa hacia la diversidad de las expresiones artsticas y culturales de otros pueblos. En la competencia sobre conocimiento e interaccin con el mundo fsico, las contribuciones son relevantes ya que la materia permite y exige relaciones interdisciplinares. La interaccin con el mundo fsico, tanto en lo que tiene de espacio natural como en la medida en ha sido transformado por la accin humana y, en muchos aspectos, la condiciona, es un aspecto esencial en el conocimiento socio-histrico: permite comprender mejor lo que ha sucedido y sucede, las consecuencias de un proceso determinado en las condiciones de vida de los pueblos. Estimula la competencia matemtica en cuanto que el aprendizaje en ciencias sociales lleva consigo la adquisicin de capacidades para manejar elementos y operaciones matemticas bsicas en la bsqueda de informacin, en su codificacin y en su representacin, adems de las destrezas asociadas al razonamiento, la precisin y el desarrollo del pensamiento formal. El cultivo de esta competencia, se ve favorecido por la bsqueda de relaciones entre el arte y las matemticas (arte y geometra) en el entorno castellano-manchego. La competencia sobre tratamiento de la informacin y competencia digital es bsica en cuanto que se postula un modelo de proceso de enseanza-aprendizaje basado en la construccin del conocimiento que, obviamente, tiene su punto de partida en la capacidad para buscar, identificar, leer, seleccionar, organizar, relacionar, etc., la informacin, todas ellas habilidades bsicas en el aprendizaje de la Historia del Arte. La materia contribuye tambin de una forma relevante a la adquisicin de esta competencia en la medida en que posibilita la bsqueda, obtencin y tratamiento de la informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, que es parte importante del contexto en el que se desarrolla la vida cotidiana del alumno, de forma concreta en el mbito castellanomanchego. Por otra parte, la informacin se encuentra hoy en una enorme variedad de fuentes, entre las que estn cobrando una importancia cada da mayor las vinculadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems,

se desarrolla la competencia digital mediante el uso de las herramientas informticas para el tratamiento de la informacin y para poder interactuar convenientemente en una sociedad en la que tales tecnologas estn adquiriendo una creciente importancia. La competencia para aprender a aprender exige tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero tambin poseer una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenmenos sociales. La materia proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios, siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin coopera cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. El estudio de fuentes documentales sencillas que la materia trata, estimula esta competencia. Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Esta materia favorece, adems, el desarrollo de la competencia emocional del alumnado ya que, desde el conocimiento que tiene de s mismo y de su entorno (fsico, econmico, social, etc.), de las posibilidades de interactuar con l y dentro de l, podr abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones con los dems de forma positiva. Desde la materia se le permite comprender, reflexionar y analizar sobre las formas y manifestaciones artsticas, que han marcado el desarrollo de las sociedades pasadas y las actuales. El conocimiento de sus posibilidades de desarrollo y actuacin en la sociedad actual, el uso de un lenguaje autodirigido positivo y de un estilo atribucional realista contribuyen a facilitar las actuaciones personales y sin inhibiciones en las distintas situaciones y vivencias que le toca vivir en un mundo globalizado como el actual, con las implicaciones que tiene en la actuacin de los individuos dentro de las sociedades: sta es la manifestacin ms clara de esa competencia emocional.

RELACIN OBJETIVOS DE LA ETAPA / OBJETIVOS DE LA MATERIA

OBJETIVOS DE LA ETAPA a. Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico, y prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e. Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. f. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i. Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos.

OBJETIVOS DE LA MATERIA 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. (O.E. i, l) 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. (O.E. h, i, l) 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. (O.E. i, l) 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. (O.E. h, i, l) 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. (O.E. i, l, ) 6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. (O.E. b, i, k, l) 7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. (O.E. e, g, h, i, l)

OBJETIVOS DE LA ETAPA Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k. Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. . Conocer, valorar y respetar patrimonio natural, cultural e histrico Castilla-La Mancha, para participar forma cooperativa y solidaria para desarrollo y mejora. el de de su

OBJETIVOS DE LA MATERIA

OBJETIVOS DE LA MATERIA 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como testimonio de una poca y su cultura. 3. Utilizar mtodos de anlisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de una terminologa especfica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situndolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran. 6. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido crtico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacin de las creaciones artsticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.

7. Indagar y obtener informacin de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Comprender las diferentes concepciones artsticas en el tiempo y el espacio, valorando el papel del artista y de su obra en cada una de las etapas de la Historia del Arte. Contribuir al desarrollo de las capacidades y los gustos personales necesarios y afines al entendimiento, anlisis y valoracin de las creaciones artsticas a lo largo del tiempo y el espacio. Utilizar esquemas y mapas conceptuales en los que se clasifiquen hechos y fenmenos significativos, del contexto histrico y cultural de algunas obras artsticas castellano-manchegas y espaolas de carcter universal. Utilizar las tcnicas propias de la bsqueda y manejo de la informacin, para realizar trabajos escritos y exposiciones sobre cuestiones relacionadas con los contenidos estudiados durante el curso. Conocer los conceptos, tcnicas y estilos que caracterizan las diferentes artes visuales, valorando la necesidad de emplearlas de manera clara y precisa en la descripcin, anlisis e interpretacin de las manifestaciones artsticas. Entender las obras de arte en su totalidad, tanto las Bellas Artes como las artes aplicadas, y considerarlas como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y valoradas como documento testimonial de una poca y cultura. Fomentar la prctica de la observacin y el anlisis de obras artsticas de diferente poca y cultura, desarrollando hbitos de trabajo, tanto individuales como en equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener la informacin, organizar el propio trabajo de forma rigurosa y exponerlo razonadamente de manera oral y/o por escrito. Valorar la importancia y el papel de las ciudades en la Historia del Arte como focos de expresin y expansin de la cultura artstica en el tiempo, haciendo una especial referencia a los mbitos espaol y castellano-manchego. Valorar las fuentes y su anlisis histrico como instrumentos bsicos de la labor del historiador del arte y como base de la construccin y comunicacin del conocimiento histrico de las obras de arte, adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.

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10. Utilizar diferentes tcnicas y mtodos para el anlisis de la obra artstica que permitan su conocimiento y desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 11. Valorar de manera positiva todas aquellas iniciativas pblicas y privadas encaminadas a la proteccin del patrimonio artstico espaol y castellanomanchego, as como al apoyo y potenciacin de la creatividad artstica. 12. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico europeo, espaol y castellanomanchego, en particular, como smbolo de nuestra memoria colectiva y contribuir a su conservacin como legado que debe transmitirse a generaciones futuras.

13. Identificar las manifestaciones artsticas ms representativas de las diferentes etapas y estilos de la Historia del Arte, y su influencia en obras y autores posteriores, destacando especialmente las que se encuentran en Castilla La Mancha y Espaa, en general. 14. Facilitar el contacto directo con la obra de arte a travs de las visitas didcticas a edificios artsticos, museos y exposiciones. 15. Valorar el arte contemporneo, en sus mltiples manifestaciones, como el propio y representativo de la sociedad en la que vivimos. 16. Conocer, disfrutar y valorar la significacin de los museos, en concreto de los espaoles y castellano-manchegos, as como las obras que contienen. 17. Participar en exposiciones orales y escritas, en dilogos y debates sobre los distintos aspectos de la creacin artstica, empleando una terminologa precisa de la materia, informacin rigurosa, suficiente y relevante, argumentando y revisando las propias ideas en contraste con las de los dems. 18. Emplear los medios tcnicos aportados por las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, aplicadas a la Historia del Arte, especialmente en lo relativo al patrimonio artstico de Castilla La Mancha, especialmente los propios de Internet, adquiriendo los recursos que favorecen el desarrollo de la curiosidad investigadora.

COMPETENCIAS ESPECFICAS Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS Como sealamos en el apartado 3 (Elementos significativos en la concrecin curricular. Algunos puntos de reflexin), en desarrollo del principio de autonoma y para favorecer la coherencia vertical en los Proyectos educativos, adoptamos la misma va de anlisis competencial que en la ESO. Ello supone que, a partir del establecimiento de relaciones ms destacadas entre nuestra materia y las competencias bsicas, mostramos de forma diferenciada la competencia matemtica y la competencia aprender a aprender. Incorporamos, como exige el Decreto 85/2008 la competencia emocional que ha de implicar a todas las materias de la Etapa. La materia de Historia del Arte mantiene una vinculacin especial con la competencia bsica n 6. Cultural y artstica. As, todos nuestros enunciados se relacionan con ella. Pero su contribucin es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuacin, las relaciones con las competencias bsicas recogidas en los currculos oficiales: COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. 2. 3. 4.

1. Obtener e interpretar informacin de fuentes diversas (enciclopedias, documentos histricos e historiogrficos; textos literarios; fuentes 1. Comunicacin Lingstica iconogrficas; Webs especializadas, etc.) sobre los principales periodos de la Historia del Arte y 2. Matemtica de las manifestaciones artsticas ms 3. Conocimiento e interaccin con significativos de cada uno de ellos, el medio fsico especialmente en el mbito castellanomanchego y espaol. (C. B. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 4. Tratamiento de la informacin y 8) competencia digital 2. Elaborar informes y trabajos de sntesis sobre las caractersticas ms destacadas de cada 6. Cultural y artstica uno de los periodos artsticos y de sus obras ms significativas, cuidando la presentacin 7. Aprender a aprender clara y ordenada de los textos. (C. B. 1, 3, 4, 5, 8. Autonoma e iniciativa personal 6, 7, 8) 9. Competencia emocional 3. Analizar los diferentes rasgos sociales, culturales, ideolgicos, etc. que contextualizan los grandes periodos de la Historia del Arte, subrayando las interrelaciones que se dan entre ellos y su reflejo en Castilla La Mancha. (C. B. 5, 6, 8) 4. Elaborar trabajos de investigacin, de forma individual o en grupo, sobre las obras y autores ms significativos de los distintos periodos de la historia del Arte, a partir de informaciones obtenidas por diversos medios (fuentes bibliogrficas y digitales, enciclopedias, atlas, peridicos, Internet, etc.), analizndolas de forma crtica y presentando las conclusiones de manera estructurada y correcta en el uso del vocabulario especfico de la materia. (C. B. 1,

5. 5. Social y ciudadana 6. 7. 8. 9.

COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR 4, 5, 6, 7, 8) 5. Utilizar procedimientos y mtodos de anlisis especficos de la obra de arte (que contemple la significacin de los aspectos formales, iconogrficos y sociolgicos), as como el dominio de conceptos y trminos artsticos fundamentales. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8). 6. Elaborar cuadros comparativos sobre los rasgos ms caractersticos de los diferentes periodos de la Historia del Arte, sealando las influencias entre las diferentes pocas, autores y manifestaciones artsticas. (C.B. 2, 5, 6, 7 y 8) 7. Analizar los rasgos estilsticos de las obras y autores ms significativos del patrimonio artstico espaol y castellano-manchego, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora. (C. B. 3, 5, 6, 9) 8. Emplear, en las exposiciones orales y en los trabajos escritos, un vocabulario especfico y propio de la materia, utilizndolo con naturalidad, precisin y rigor. (C. B. 1, 3, 5, 6, 8) 9. Participar en la planificacin y realizacin de coloquios y debates sobre las caractersticas formales, iconogrficas e histricas de obras artsticas de diferentes periodos de la Historia del Arte; demostrando un manejo adecuado de las claves del intercambio en la comunicacin oral. (C. B. 1, 4, 5, 6, 8, 9) 10. Analizar la diversidad artstica de Espaa como muestra de la riqueza e identidad de las diferentes comunidades autnomas que la integran, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razn de ideas, lengua, cultura, etc. (C. B. 5, 6, 9) 11. Analizar obras de arte representativas de diferentes periodos de la Historia del Arte, identificando en ellas las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca. (C.B. 1, 2, 6, 7 y 8)