PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

DE BACHILLERATOS TCNICOS DE SERVICIOS ESPECIALIDAD APLICACIONES INFORMTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Ttulo:

Proyecto educativo comunitario de bachillerato Tcnico Especialidad Aplicaciones informticas.

1.2. Comunidad: 1.3. Centro Educativo:

Manzanapamba Chico Unidad Educativa Intercultural Bilinge Manzanapamba

1.4. Responsable:

Rector ( e )

2. ANLISIS DE LA SITUACIN

2.1. Antecedentes

La comunidad Manzanapamba Chico de la parroquia Salasaca del cantn Pelileo de la provincia Tungurahua, se encuentra ubicada a 2.500 a 2.800 metros sobre

el nivel del mar con una extensin aproximada de 9,000 metros cuadrados. Esta comunidad se encuentra ubicada al margen izquierdo de la va al Oriente a una distancia de 1 Km. de la carretera El Rosario; la cual esta limitado al Norte con la comunidad de Cochapamba (Manguita), al sur la comunidad Manzanapamba Grande, al este Chilcapamba. la comunidad de Sanjaloma y al Oeste la comunidad de

La comunidad es eminentemente Kichwas hablantes y fue creado con acuerdo Ministerial No. 00134 el 29 de septiembre de 1998.

2 Los Dirigentes de la comunidad de Manzanapamba Chico, con la lucha constante de los padres de familia y los habitantes de la comunidad crean la escuela fiscal Manzanapamba, el 13 de octubre 1981, del perodo escolar 1981-1982 con la Direccin de Educacin Hispana de Tungurahua, dando inicio con con una maestra indgena. 49 alumnos,

Los actores educativos, padres de familias preocupados por el fortalecimiento de la comunidad educativa y por razones filosficas de la cosmovisin indgena mediante resolucin, los comuneros deciden pertenecer al plantel educativo a la

Jurisdiccin Intercultural Bilinge de Tungurahua en el ao 1990. Por lo que solicitan a travs de la DINEIB y al Ministerio de Educacin y Cultura, integrarse al PROGRAMA DE REDES AMIGAS, por lo que nos extendi el Acuerdo

Ministerial N0 577 del 24 de febrero del 2000, con la que se crea la Red Escolar Autnoma Rural, con los siguientes Centros Educativos Bilinges.

No 01 02 03 04 05 06

NOMBRES DE LOS CECIBs Augusto Mario Tiwintza Jaime Roldos Aguilera Cuatro de Octubre Repblica del Ecuador Unidad Educativa

PARROQUIA Picaihua Chiquicha El Rosario Matriz Salasaca

CANTON Ambato Pelileo Pelileo Pelileo Pelileo Pelileo

Intercultural Salasaca

Bilinge Manzanapamba 07 Po Jaramillo El Triunfo Patate

Los padres de familia, con el fin de mejorar la calidad educativa y formacin de los estudiantes, solicitan a la Direccin Provincial de Educacin Bilinge de Tungurahua, para que eleve al plantel central de la RECECIB Manzanapamba a la Categora de Unidad Educativa Intercultural Bilinge, la misma que fue aprobada y creada mediante el Acuerdo Ministerial No, 002 del 18 de febrero del 2002 del Ministerio de Educacin y Cultura.

3 Posteriormente se tramita la creacin del ciclo diversificado tcnico en Comercio y Administracin especialidad Informtica, la misma que fue creada y aprobada con Acuerdo ministerial de funcionamiento N 041 del 07 de febrero del 2006 de la Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge.

La misma que cuenta con una infraestructura y equipamiento digno de un establecimiento educativo de primera clase y cumpliendo la poltica y los objetivos del MOSEIB.

2.2. Identificacin del Problema.-

Durante los ltimos aos se ha visto que en este mundo globalizado la educacin en general est enfrentando grandes retos lo que ha hecho que se presenten nuevas ofertas educativas a nivel de educacin superior permitiendo tener nuevas oportunidades de estudio a estudiantes del nivel medio, por lo que los estudiantes de dcimo ao decididos a continuar con la poltica del MOSEIB y con el apoyo de los actores educativos proponen continuar en el ciclo diversificado en la Institucin antes mencionada por las siguientes razones: Presentacin de una nueva oferta de bachillerato, situacin geogrfica accesible, baja situacin econmica y mantener el ritmo de aprendizaje con educacin bilinge, de esta manera los educandos no quedarn en la mitad de su carrera educativa, por cuanto en el pueblo Salasaca no dispone un establecimiento de nivel medio implantado con el MOSEIB. Examinado esta situacin que afecta a los estudiantes del pueblo Salasaca y de las comunidades

aledaas, todos los involucrados en el campo educativo gestionamos a las autoridades competentes del sistema, que se dignen dar la apertura de LEGALIZACIN DE FUNCIONAMIENTO PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO TCNICO ESPECIALIDAD INFORMTICA.

2.3. JUSTIFICACIN Teniendo en mente que las nuevas ofertas educativas en el nivel superior, dan oportunidad a escoger nuevas carreras de pregrado a los estudiantes del pueblo

Salasaca que estn dentro del sistema de educacin bilinge, nos obliga la necesidad de implementar carreras que estn acorde con estas ofertas educativas, as como

tambin la implementacin de nuevas metodologas e innovaciones pedaggicas en la

4 institucin que prioricen mantener los principios filosficos de calidad valorando su cultura e identidad. As mismo teniendo una planta docente al nivel de pre y post grado con ttulos relacionados a la especialidad nos ha motivado a optar por tcnico con bachillerato

especializacin informtico. Por lo que esta propuesta gozar de las

ventajas, beneficios y tina adecuada sustentabilidad en el Modelo Pedaggico vigente.

Estas son las razones contundentes para practicar las innovaciones pedaggicas, tanto en el campo administrativo, pedaggico y socio organizativo de las comunidades indgenas de cada sector, con estos criterios filosficos, la comunidad educativa esta incentivada a planear, ejecutar una educacin con alternativa, acorde con la poltica del MOSEIB.

Los administradores y docentes buscamos temticas de solucin, para mejorar las prcticas pedaggicas y metodolgicas del aprendizaje autnomo de acuerdo al medio geogrfico del sector, con el fin de que los estudiantes adquieran una formacin integral, prctica y terica.

De esta manera

ofrecer una educacin para la vida, con ms oportunidades de

continuar sus estudios en las nuevas ofertas educativas superiores, con una profesin edu-productiva y tecnolgica a los educandos, quienes fortalecern el avance y el desarrollo de las comunidades indgenas y campesinas de la provincia y del Ecuador. Solo as la crisis de valores sociales, polticos y econmicos de los padres de familia, mejorar el mbito educativo de nuestros hijos. Por tal situacin propuesta elevamos esta el

educativa a las autoridades competentes para que sea considerado

Acuerdo Ministerial,

para la legalizacin de la oferta educativa de la comunidad

educativa antes mencionada.

3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo General

Legalizar el funcionamiento de primero y segundo de bachillerato Tcnico especialidad informtica en la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Manzanapamba del pueblo Salasaca.

5 3.2. Objetivo Especfico.

Contar con legalizacin y funcionamiento de bachillerato tecnico especialidad Informtica, para que se eduquen los estudiantes de las parroquias: Salasaca, Chiquicha, El Rosario y Bentez del cantn Pelileo.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, tomando en cuenta sus conocimientos y prcticas sociales de la comunidad, poltica de MOSEIB. segn la

Generar

nuevas ofertas de bachillerato que estn acorde con las ofertas

educativas con las que cuentan las instituciones educativas superiores de nuestra Provincia y el Pas, para los estudiantes de la comunidad educativa.

Practicar y revalorizar el idioma de la lengua indgena y extranjera para la comunicacin socio cultural y educativo a nivel Nacional e Internacional.

4.

META

32 estudiantes egresados dentro de tres aos con bachillerato en tcnico especialidad aplicaciones informticas

5.

CAMBIOS ESPERADOS

Este proyecto educativo formar estudiantes creativos tanto en el campo educativo, cientfico, socio cultural, organizativo, econmico y poltico, se espera que: El egresado comience a fortalecer su capacidad intelectual como profesional en el trabajo prctico dentro o fuera del la comunidad.

Las Organizaciones y las comunidades valorizarn a los profesionales formados con la Poltica de educacin bilinge.

DIAGNOSTICO (FODA)
FORTALEZAS

Personal capacitado Material didctico actualizado Trabajo planificado y organizado Buen ambiente de trabajo Reconocimiento y prestigio institucional a nivel parroquial y cantonal Ubicacin geogrfica estratgica. Buenas relaciones de interculturalidad entre estudiantes Gestin administrativa y pedaggica permanente Infraestructura adecuada.

DEBILIDADES:

Ingreso de estudiantes con bajo rendimiento Poco inters por parte de los padres de familia. Falta de hbitos de estudio Inexistencia de espacios recreacionales. Ausencia de un departamento mdico vocacional(CAE) Desvalorizacin del idioma kichwa y MOSEIB

Mala alimentacin de los estudiantes Falta de desarrollar el pensamiento lgico y verbal en los estudiantes.

OPORTUNIDADES

Apoyo de de instituciones pblicas y no gubernamentales Aceptacin de la institucin por parte de la comunidad Acceso a las capacitaciones de los docentes por el Ministerio de Educacin Participacin de los alumnos en los talleres escolares organizadas por el Ministerio de Educacin.

Contar con textos para todos los alumnos del plantel dotados por el Ministerio de Educacin.

AMENAZAS

Existencia y creacin de colegios en la parroquia Alcoholismo por parte de los padres de familia. Mal uso del tiempo libre en la influencia negativa de la televisin. Alto nivel de migracin de padres de familia. Inestabilidad econmica en los padres de familia Falte de control de tareas escolares en el hogar Hogares desorganizados Amenaza de erupcin volcnica movimientos ssmicos.

8 ALIADOS

Municipio Cantonal Consejo Provincial Comit Central de Padres de Familia Consejo de Gobierno del Pueblo Salasaca MEC Direccin de Educacin Intercultural de Tungurahua Fundaciones y empresas privadas Junta Parroquia Salasaca

PERFIL GENERAL DEL BACHILLERATO Comprometido con los valores morales, cvicos y forjador de una sociedad democrtica y humanista. Tener un pensamiento crtico y creativo, capaz de analizar los elementos componentes de la realidad. Asumir una actitud de liderazgo Facilidad para comunicarse adecuadamente con los miembros de la comunidad cientfica y tecnolgica. Tener alto sentido de pertenencia y autoestima.

PERFIL ESPECFICO DEL BACHILLERATO TECNICO EN APLICACIONES INFORMATICAS Bachiller capaz de analizar y dar solucin a problemas concretos en el rea propia utilizando las herramientas tecnolgicas apropiadas.

Profesional actualizado y a la vanguardia con las nuevas tecnologas e innovaciones que van surgiendo en el mercado.

Utilizar sistemas informticos aislados e interconectados en red. Realizar el anlisis y diseo detallado de aplicaciones informticas de gestin. Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programacin estructurada y 4 generacin.

Disear y realizar servicios de presentacin que faciliten la explotacin de aplicaciones.

Desarrolla o adapta aplicaciones informticas siguiendo las pautas del analista o el cliente; instala y prueba la aplicacin para garantizar su correcto funcionamiento; redacta la documentacin tcnica y el manual de usuario; e implementa posibles mejoras

Definir la estructura modular y de datos para llevar a cabo las aplicaciones informticas que cumplan con las especificaciones funcionales y restricciones del lenguaje de programacin.

Estudiar el sistema actual existente y analizar e idear mejores medios para llevar a cabo los mismos objetivos u otros adicionales.

5.2. PERFIL DEL DOCENTE. Demostrar una actitud democrtica Disposicin para la innovacin, investigacin y la aplicacin de TIC. Poseer pensamiento crtico y productivo Asumir una actitud favorable frente a la defensa de los derechos humanos y al equilibrio ecolgico. Demostrar una aplicacin eficaz de la psicologa en la comunicacin y el aprendizaje. Demostrar alta identificacin con la cultura y valores nacionales. Tener alta formacin cientfica, tcnica y humanstica. Demostrar liderazgo y autodesarrollo permanente. Ser un orientador y facilitador del inter-aprendizaje.

10 5.2.1. DIMENSIN PERSONAL. Mesurado, preocupado de ayudar a solucionar las dificultades. Paciente y metdico ante las reiteradas equivocaciones. Predispuesto siempre a guiar. Crtico y constructivo. Responsable en todo sentido. Moral y culto. Comprensible y metdico ante los fracasos. Animador permanente para motivar a superar dificultades. Justo en el reconocimiento de virtudes y observacin humana de los errores. 5.2.2. DIMENSIN SOCIAL. Relacionarse fraternamente y solidariamente con sus semejantes. Demostrar actitud solidaria. Tener sensibilidad al cambio social. Demostrar disposicin para el trabajo en equipo. Asumir un actitud de liderazgo.

11 5.2.3. DIMENSIN PROFESIONAL. Preparacin profesional de alta calidad. Dominio de las asignaturas que imparte. Slida preparacin filosfica y desarrollo psicomotor. Demostrar liderazgo y auto desarrollo permanente. Ser un orientador y facilitador del aprendizaje. Capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedaggicas, tcnicas y grupales.

6. ASPECTOS A LOS QUE BENEFICIAR ESTE PROYECTO

6.1. Aspecto Pedaggico.Este proyecto educativo facilitar a los estudiantes una formacin integral, significativa y autnoma en el campo filosfico, poltico, cientfico-tecnolgico, humanstico y ocupacional. Por cuanto, aprender una educacin para

desenvolver en la vida prctica.

6.2. Fortalecimiento socio-organizativo.Los lderes de las organizaciones a nivel valorizarn zonal, provincial y nacional segn el Modelo de

a los estudiantes indgenas formados

Educacin Intercultural Bilinge.

Educacin Bilinge. De esta manera integrarn al marco organizacional para el mejoramiento del contexto social y poltico del Pas.

12 6.3. El Medio Ambiente.-

Porque en esta rea de estudio se formar a los estudiantes en el hbito de respeto y amor por su entorno natural dentro de la comunidad. Considerando a la persona como un ser parte fundamental de nuestra pachamama.

6.4.

Las Condiciones de Vida.-

El estudiante

egresado en bachiller

en Tcnico especialidad Informtica

encontrar facilidad de seguir sus estudios en diversas carreras como la medicina, ingeniera, licenciatura, tecnologas as como fuentes de trabajo y por medio de ello mejorar su economa y sus condiciones de vida dentro de la familia y de la comunidad.

13

ESTUDIO SOCIOECONOMICO DEL SECTOR (MANZANAPAMBA SALASACA - PELILEO)

UBICACIN GEOGRAFICA La Unidad Educativa Manzanapamba se encuentra ubicado en la parroquia Salasaca de la comunidad Manzanapamba Chico; en los Andes centrales sobre una meseta, cerca al cerro Teligote, en la parte oeste del Cantn Pelileo a 13 Km., de la capital de la provincia Tungurahua(Ambato) y a 5Km de la cabecera cantonal (ciudad de Pelileo).

CARACTERIZACION La parroquia Salasaca se caracteriza por su tradicin agraria y artesanal, herencia ancestral, que se mantiene de generacin, con caracterizaciones propias y diferentes a las dems parroquias del cantn por su cosmovisin y prcticas para su desarrollo econmico muy ligada a su entorno natural.

14 La poblacin en edad a trabajar es de 15 aos o ms, representa el 72,44 % de la poblacin total y la poblacin econmicamente activa de 15 aos y mas representa el 46,87 % del total de la poblacin.

Las principales fuentes de ocupacin de la poblacin son: la agricultura con un 60% de la PEA, que se complementa con la actividad artesanal con el 10%, y en menor proporcin la poblacin se ocupa en actividades como obreros de construccin en un 20%, a varios servicios domsticos 17%, el comercio en 5% y como empleados y tcnicos en un 10 % de la PEA.

Segn los datos del INEC, Censo 2010, la poblacin total es de 5886 habitantes, en la cabecera parroquial se encuentran 686 personas que representan el 19% y en el resto de la parroquia se encuentran 5200 que representan el 79% de la poblacin total.

La poblacin de hombres representa el 47,29 % mientras las mujeres representan el 52,71% del total, siendo por lo tanto mayor el grupo de las mujeres.

Segn un estudio realizado por la UNIS, en el ao 2010, se estima que la migracin afecta el 32,8% de la poblacin econmicamente activa tomando en consideracin a la poblacin mayor de 12 aos. La migracin es de carcter temporal o estacional. Segn este mismo estudio y complementado con el diagnostico realizado para el trabajo, el 78 % de migrantes son hombres y el 22% son mujeres. Este fenmeno migratorio se da en las comunidades de Huamanloma, Rumiahui Grande, Llicacama, Centro Salasaca y Vargaspamba en mayor proporcion de todas las comunidades.

En cuanto al mercado laboral, el 37,3% desempea trabajos en la construccin, el 27% en la agricultura, el 18% se encuentra desarrollando actividades de construccin en Galapagos, el 17% como empleadas domesticas y el 5% migra a Europa.

La migracin de los salasacas hacia las Islas Galapagos se inicio por la dcada de los 70, ante la crisis econmica debido a la baja produccin y rentabilidad de las artesanas. En la actualidad se estima que existen colonias de familias en las Islas de Santa Cruz y San Cristobal, mantienen sus manifestaciones culturales pese a que son registrados legalmente como habitantes de las islas.

15 A inicios de la dcada de los 90, el flujo migratorio se orienta hacia el exterior principalmente a Francia con fines comerciales(venta de artesanias). Se estima que en la actualidad se encuentran en ese pas 250 salasacas (90% hombres y 10% mujeres), otro destino de los migrantes salasacas es Estados Unidos, donde se encuentran alrededor de 35 personas

ENCUESTAS A ESTUDIANTES

Caizabanda Masaquiza Oscar Fabin Chango Chango Mario Lenin Chango Chango Vicente Fabian Llugsa Criollo Jefferson Sandro Masaquiza Caiza Wilson Xavier Masaquiza Jerez Fricson Vinicio Masaquiza Chango Edison Ernesto Masaquiza Masaquiza Sairi Indi Masaquiza Pilla Jorge Tupac Pilla Masaquiza Julio Cesar Toalombo Machuca William Omar Cunalata Cunalata Shirley Alicia Chango Chango Isabel Jacqueline Jimenez Jimenez Sandy Estefania Masaquiza Chiliquinga Mara Delfina Masaquiza Masaquiza Mara Mercedes Masaquiza Masaquiza Marisol Agustina Masaquiza Masaquiza Myrian Manuela Tutillo Villegas Nataly Silvana Tutillo Villegas Rosa Jhoana

INFORMATICA

CONTABILIDAD

CIENCIAS

16

RESULTADOS ESTADISTICOS
ESPECIALIDAD INFORMATICA CONTABILIDAD CIENCIAS ESTUDIANTES 13 4 3

TEST PSICOMETRICO
15%

INFORMATICA 20% 65% CONTABILIDAD CIENCIAS

17

MODELO PEDAGGICO

MARCO REFERENCIAL

LA NECESIDAD DE IDENTIDAD PEDAGOGICA

En la actualidad es necesario entender que el rol y las funciones del docente, tienen que cambiar al mismo ritmo que lo hace la sociedad, por lo tanto, modelos de formacin inicial como los de formacin permanente, deben introducirse progresivamente y

concebir que el maestro del siglo XXI ya no puede ser monopolizado del saber, ni tampoco de un transmisor de conocimientos, esto, no solo est en declive, sino, es ya, parte obsoleta.

No se trata de culpar a profesores, estudiantes, padres de familia, sistema de gobierno, o al medio en que nos desenvolvemos, ms bien debemos entender que todos somos obreros de la educacin y que de cada uno de nosotros depender el futuro educativo de nuestro pas. En cuanto a su evaluacin es cualitativa y formativa se basa en el proceso de aprendizaje ms que los resultados.

MODERNAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO PEDAGGICO A NIVEL MUNDIAL Y NACIONAL . La educacin es una funcin social caracterizada, en primer lugar por su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formacin de un modelo de hombre que asimila y produce a nivel individual las normas y patrones socialmente validos, que vienen dispuestos por la clase dominante en un momento histrico concreto, pero que tienen su origen en las condiciones especificas del desarrollo econmico-. Social alcanzado como es natural, la institucin escolar, el sistema de instruccin socialmente organizado refleja este modelo educativo y lo traduce, de manera concreta, en el proceso pedaggico en el trabajo de la escuela.

18 En la realidad ni la educacin, ni la enseanza ni la escuela han sido jams instituciones despolitizadas sino todo lo contrario. La enseanza gratuita no es resultado de la benevolencia de los sectores ms favorecidos ni del desarrollo del humanismo burgus, sino la respuesta a las necesidades de fuerza de trabajo calificada generada por el propio rgimen capitalista basado en la industrializacin.

EL MODELO PEDAGOGICO EN FUNCION DEL MODELO EDUCATIVO Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

MODELOS PEDAGGICOS.

Un modelo pedaggico es la representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, es tambin un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga.

Toda teora pedaggica trata de responder de manera sistemtica y coherente al menos estas preguntas: Qu tipo de ser humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla un ser humano?. Quin debe impulsar el proceso educativo?. Con qu mtodos y tcnicas puede alcanzarse mayor eficacia?. Diferentes especialistas podran responder una sola de estas preguntas, pero la especialidad del pedagogo es abordarlas de forma transdisciplinaria.

Nuestra Unidad Educativa, con los Bachilleratos que ofertamos nos acogeremos a los lineamientos de los nuevos modelos pedaggicos actuales:

MODELO CONCEPTUAL. Es una alternativa pedaggica que busca la formacin cognoscitiva y valorativa de los educandos, es decir el desarrollo de estructuras de pensamiento formal; como son los conceptos, o nexos estructurales, que les permitan comprender lo cotidiano, especialmente los hechos sociales mediante el descubrimiento de reglas sociales, formulacin de explicaciones y relaciones de unos hechos con otros.

19 FUNDAMENTOS QUE SUSTENTAN EL MODELO. EN LO PSICOPEDAGGICO.El fundamento central est en la Psicologa gentica, desarrollada por Wallon, Vigotsky, Piaget y Merina, que dice que la nica lnea de pensamiento contemporneo de lo humano del hombre es la psicogenesis del nio.

Lo humano del hombre se sostiene que en comn poseemos tres virtudes que son: conocimiento, valoracin y sicomotriz. El desarrollo humano depende de la riqueza experiencias; la bondad de las interacciones sociales, los procesos madurativos nutricionales y la armona evolutiva de los tres sistemas squicos. Durante la escolaridad primaria, el peso principal debe asignarse a la formacin de los instrumentos cognitivos (nociones y conceptos). A la formacin de valores y promover las habilidades sicomotrices.

EN LO ANTROPOLGICO. Asume al hombre como moderador de las circunstancias culturales. La libertad es un don inalienable, espiritual, interior. Para los que creen en el hombre es una caricatura de las circunstancias culturales.

EN LO SOCIOLGICO Los principales responsables del carcter subdesarrollado y reproductor en el que se desenvuelve nuestra educacin con la dependencia de los pases capitalistas y el subdesarrollo econmico por ella generado; pero la educacin no es un elemento pasivo en la prctica social y si bien est condicionada por las necesidades que le imponen las circunstancias, posee tambin cierta autonoma, puede frenar o acelerar el desarrollo socio cultural de un pas.

METODOLGICO No existe un mtodo, sino tantos como periodos evolutivos existen. Si el mtodo a promover el desarrollo integral, debe ajustarse al particular modo de ser de cada nio en cada una de sus etapas evolutivas. Si en la edad escolar el modo de conocer el mundo se basa en aprendizajes conceptuales: esto es, en formas intermedias

20 entre la nocin emprica y la categora abstracta, el mtodo debe apoyarse sobre lo concreto, pero como prototipo, como modelo que representa lo general.

Aun que cada periodo educativo exige un mtodo educativo peculiar, ello no debe hacer perder de vista que el conocimiento es algo as como un injerto que tiene que prender con mucho cuidado en la salida del tallo, tiene que unirse al conocimiento incipiente o germinal que ya el alumno posee.

La finalidad cognoscitiva ser la reflexin, el anlisis, as como el desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Para lo cual el maestro debe conocer estos instrumentos, procesos y herramientas que permitan el desarrollo de capacidades antes que de aprendizajes

MODELO CONSTRUCTIVISTA. El modelo pedaggico siendo el medio fundamental para propiciar el cambio intelectual, la transformacin de conciencias y el cambio de actitud requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovacin que aspiramos; y siendo el marco terico que fundamenta y gua los procesos curriculares, el gobierno institucional, el seguimiento y la evaluacin curriculares pretende ser el soporte que otorgue coherencia a la accin educativa que en el plantel desarrollamos.

El modelo pedaggico que adoptamos y que responde a las aspiraciones y necesidades de nuestra institucin es el cognitivo cuyo referente es el constructivismo, que constituye un nuevo enfoque que pretende reivindicar aquellos pronsticos, haciendo que la pedagoga oriente al estudiante a fin de que en lugar de dar respuestas memorsticas pueda dar un salto cualitativo a formular preguntas, a discutir, a disentir, a discernir y a conceptuar el conocimiento. Por lo cual la adopcin del modelo educativo es aquel que gua el quehacer educativo del plantel.

Es nuestra tarea asumir nuevas alternativas de trabajo educativo y cambiar los viejos esquemas es el reto modernizar y proyectar nuestro pensamiento con miras a alcanzar logros significativos que nos permita acercarnos a la excelencia acadmica.

21 Segn M. Carretero, se puede decir que el constructivismo es la idea que mantiene que el individuo (en sus aspectos cognitivos sociales y afectivos) no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre estos dos factores que son el constructivismo y la educacin.

Para Piaget, la inteligencia humana para por diferentes etapas desde su nacimiento o desde que tiene uso de razn hasta que deja de existir. El concepto sobre la realidad que tiene un joven de doce aos, difiere en mucho a aquel que tiene sobre el mismo joven de dieciocho. Y por esa diferencia de concepcin los problemas planteados son resueltos tambin en forma diferente. El individuo construye su propio conocimiento sobre el entorno fsico como el relacionado al entorno social.

El conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura. La inteligencia es activa El pensamiento se deriva de la accin del estudiante y no de su lenguaje. El pensamiento es diferente en cada edad. No es una distincin de cantidad sino de calidad. El ser humano busca permanentemente el equilibrio, lo que en la Biologa es la homeostasis

Inters por alcanzar el nivel mximo de competencia. A Piaget solo le interesa alcanzar un modelo universal de funcionamiento.

Tambin Vygotsky, fundamenta su aportacin al constructivismo, el concibe al individuo como un ser social y al conocimiento como un producto tambin social. A los procesos sicolgicos como son: el lenguaje y el razonamiento considera que deben ser adquiridos en un contexto social, para luego ser interiorizados por cada uno de los estudiantes y luego ser transferidos como conceptos cognitivos, tambin dentro de marco socia; es decir que nuestro autor concibe que un proceso interpersonal queda transformado en otro que es el intrapersonal.

Es preciso que nos preguntemos que significado tiene el concepto de la zona de desarrollo prximo para Vigoski? Realizado el anlisis podemos decir que lo explica as: que es una distancia imaginaria entre el nivel real de desarrollo (capacidad para

22 resolver un problema en forma independiente) y el nivel de desarrollo potencial (resolucin de un problema, pero con la intervencin y gua de alguien en este cado el maestro) o con la ayuda de un compaero ms capaz, ms hbil o con mas visin.

As mismo nos dice, que el lenguaje egocntrico se encuentra identificado plenamente con los procesos de aprendizaje, ya que se reconsidera como un instrumento que mejora el desarrollo cognitivo del estudiante.

Para concluir se puede afirmar que este autor considera al aprendizaje como una actividad social que se la realiza mediante el intercambio de ideas con sus compaeros o con el aporte para la solucin de los problemas planteados.

Los puntos bsicos que plantea Vigoski dentro del constructivismo son: El lenguaje cumple una doble funcin: de comunicacin y de conocimiento. La funcin del profesor se circunscribe a fomentar el dialogo entre los estudiantes actuando como mediador. Se considera al aprendizaje como una actividad social. La zona de desarrollo prximo se la considera como la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

Ausubel fundamenta su aportacin al constructivismo en que el aprendizaje es una actividad significativa que esta relacionada con el conocimiento nuevo del estudiante y el ya lo posee con anterioridad. Es dura la critica que hace a la enseanza tradicional porque la considera poco eficaz, porque se la adquiere mediante una repeticin mecnica de elementos que no aporta en nada con la realidad que vive el estudiante.

El aprendizaje y la enseanza, nos dice que deben estar basados en la prctica y en la repeticin de elementos para comprender, solo comprendiendo recordara y aprender.

Ausubel menciona que el producto final al que llega el estudiante no es tan importante como el proceso que utiliza. Los errores cometidos en la evaluacin se deben principalmente, a procesos de comprensin inadecuada.

23 Tambin nos refiere sobre los puentes cognitivos, que no son otra cosa que pasos que da un estudiante entre un conocimiento poco elaborado a otro ms elaborado. Para lograr lo anterior, propone los llamados organizadores previos, que no son otra cosa sino las presentaciones que brinda el profesor al estudiante y le sirven para establecer una relacin adecuada entre el conocimiento nuevo y el que ya posee. Cuanto mas altos son los niveles educativos los estudiantes podrn disponer de estrategias docentes adecuadas, ya que tendrn mayor capacidad de manejar el lenguaje oral y escrito como medio de comunicacin. En resumen las aportaciones que nos da el autor son:

La fuente de informacin juega un papel importante en el aprendizaje Los materiales de aprendizaje deben estar bien desarrolladas. Las nuevas ideas y nuevos conceptos deben ser significativos para el estudiante. La existencia de informacin anterior al concepto, ayuda a efectuar enlaces para poder entender el material.

La transmisin de conocimiento del docente al estudiante, es eficaz y por lo tanto se traducir en un aprendizaje.

Los organizadores previos le sirven al estudiante para establecer un enlace entre el conocimiento nuevo y el que ya posee.

Mientras mas alto sea el nivel educativo el estudiante tendr mayor capacidad de

comunicacin ya que contara con la comprensin de un lenguaje oral y escrito ms abundante y fluido.

PASOS DEL MOSEIB 1.- DOMINIO DEL CONOCIMIENTO 1.1. Despertar el inters 1.2. Censopercepcin 1.3. Problematizacin 1.4. Hipotizacin 1.5. Contenidos cientficos con mediacin 1.6. Verificacin 1.7. Conclusin 1.8. Metacognicin 2. APLICACION DEL CONOCIMIENTO

24 3. CREACION DEL CONOCIMIENTO 4. SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO

REORGANIZACIN DEL BACHILLERATO TCNICO ESPECIALIDAD APLICACIONES INFORMATICAS.

Redefinir la orientacin del Bachillerato.-

El proyecto de bachillerato Tcnico especialidad Informtico, pretende una funcin renovadora y actualizada con nuevos paradigmas pedaggicos,

proyectando con conocimientos tecnolgicos y modernos, siempre pensando en el mercado de trabajo.

Con estos principios psicopedaggicos, faculta redisear el currculo de la Reforma Curricular y el MOSEIB, a seleccionar, contenidos y programas educativos acordes al medio cultural y adaptar para el desarrollo evolutivo del estudiante.

Redefinir las Finalidades Educativas del Bachillerato.-

El marco filosfico planteado en este proyecto educativo propone EDUCACIN PARA SER, dentro del nivel operativo

una

de la enseanza-

aprendizaje de los estudiantes. Una vez concluido el estudio acadmico de bachillerato, el estudiante tendr la suficiente universalidad para continuar los estudios superiores y para el desarrollo de las comunidades de su pueblo.

Reorganizar los planes de estudios.Los Planes y Programas de estudio de bachillerato Tcnico especialidad de acuerdo a la especialidad

Aplicaciones Informticas estn estructurados

Informtico y la distribucin del horario de trabajo, segn el nmero de asignatura y por niveles, siempre pensando en profundizar el conocimiento cientfico y el aprendizaje significativo de los estudiantes especialidad. segn la

25

FINALIDADES.-

La propuesta

pedaggica de la Unidad Educativa de bachillerato Tcnico pensando en los

especialidad Aplicaciones Informticas, est elaborado

estudiantes que tienen capacidades intelectuales para acudir a las Universidades y Escuelas Politcnicas o estudios de Post bachillerato. curriculares estn Los contenidos

enmarcados de acuerdo al MOSEIB. Y a la Reforma

Curricular para una formacin humanstica y cientfica en el conocimiento de las ciencias exactas y socio cultural.

Con este proyecto educativo se plantea especializacin

crear un bachillerato con

la

que le permita escoger mltiples carreras en la educacin

superior, con una formacin integral para cuartos, quintos y sextos cursos. A ms de ello, para las prcticas pedaggicas y formativas estar acompaada asignaturas optativas, segn la necesidad requerida por la Unidad Educativa.

Por otro lado, el ttulo ser: Bachiller en Ciencias con la especialidad expuesta anteriormente en este documento, lo cual est amparado por Ley de Educacin y legalizada por el Ministerio de Educcin y Cultura.

PLANES DE ESTUDIO.

Los planes y programas y las asignaturas del bachillerato Tecnico especialidad Informtica fue elaborado de acuerdo a los planes y programas establecidos por el Ministerio de Educacin y tomando en cuenta la realidad de las necesidades de los estudiantes. El Plan de estudio propuesto establece una malla curricular comn de asignaturas en que estn incluidas materias bsicas y de especialidad para los dos aos de bachillerato, esto es cuarto y quinto curso. El bachillerato tcnico especialidad Informtica, exige la formacin cientfica, disciplinaria con materias formativas segn el Modelo de Educacin Bilinge, concatenando con la educacin integral del estudiante; por consiguiente, las materias bsicas de la especialidad recibirn, a partir del cuarto ao hasta sexto ao de

bachillerato, de manera terico y prctico, adems en este programa educativo se incluye el idioma Kichwa como asignatura de formacin cultural.

26

En cuanto a las materias optativas sern tratadas en cuartos y quintos cursos; por cuanto, en el sexto curso ciento por ciento de la carga horaria de las asignaturas ser de la especialidad, por tal virtud el estudiante alcanzar una formacin humanstico y cientfico, de acuerdo al plan de estudio diseado en este proyecto educativo.

Manzanapamba Chico, 01 de Octubre del 2012

MSc. Julio Vicente Masaquiza RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE MANZANAPAMBA

RED ESCOLAR AUTNOMA RURAL MANZANAPAMBA MANZANAPAMBA CHICO Salasaca - PELILEO

PERSONAL ADMINISTRATIVO

01.

Mara Herlinda Guamn Sailema

Secretaria

02. Daro Javier Masaquiza Chango

Colector

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MATRIZ CURRICULAR (MALLAS DE 1 Y 2 AO DE BACHILLERATO) 1 de Bachillerato ASIGNATURAS DE PRIMER AO DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD APLICACIONES INFORMTICAS
ASIGNATURAS TRONCO COMN
HORAS DE CLASE PARA PRIMER AO DE BACHILLERATO

Fsica Qumica Historia y Ciencias Sociales Lengua y Literatura Matemticas Idioma Extranjero Desarrollo de pensamiento Educacin Fsica Kichwa Informtica aplicada a la educacin Programacin Estructurados Relaciones en el Entorno de Trabajo Formacin y Orientacin Laboral- FOL
TOTAL DE HORAS OBLIGATORIAS

4 4 4 4 4 5 4 2 2 2 6

en

Lenguajes

2 2 45

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2 de Bachillerato ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD INFORMTICA

ASIGNATURAS TRONCO COMN
HORAS DE CLASE PARA PRIMER AO DE BACHILLERATO

Fsico y Qumica Biologa Historia y Ciencias Sociales Lengua y Literatura Matemticas Idioma Extranjero Emprendimiento y Gestin Educacin para la Ciudadana Educacin Fsica Kichwa
Sistemas Informticos Multiusuario y en Red Programacin en Lenguajes estructurados TOTAL DE HORAS OBLIGATORIAS

4 4 4 4 4 5 2 4 2 2 5 5 45

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1 de Bachillerato
FSICA
BLOQUE 1 RELACIN DE LA FSICA CON OTRAS CIENCIAS Sistema internacional de unidades: Conversin de unidades Notacin cientfica y uso de prefijos Tratamiento de errores Conceptos trigonomtricos Escalares y vectores Grficos BLOQUE 2 CINEMTICA Distancia y desplazamiento Rapidez y velocidad Aceleracin, trayectorias Ecuaciones del movimiento Anlisis Graficas BLOQUE 3 MOVIMIENTO DE TRAYECTORIA BIDIMENSIONAL Composicin de movimientos Ecuaciones del movimiento Anlisis Graficas BLOQUE 4 DINMICA DE LOS MOVIMIENTOS FUERZAS LEYES DE Newton y sus aplicaciones Fuerzas resistivas BLOQUE 5 ENERGA Concepto Energa: energa cintica y potencial.

30 Principio de la conservacin de la energa Potencia: concepto y eficiencia BLOQUE 6 FSICA ATMICA Y NUCLEAR Partculas elementales del tomo Ncleo de los elementos Defecto de masa Energa de enlace y energa liberada Vida media de un elemento radiactivo

QUMICA
BLOQUE 1 DISCIPLINAS AUXILIARES DE LA QUMICA Medicin y cifras significativas. Errores de medida: sistemticos y accidentales o aleatorios. El SI. Campo de estudio de la qumica. Divisin de la qumica. Relacin de la qumica con otras ciencias. BLOQUE 2 LOS CUERPOS Y LA MATERIA Estados fsicos de la materia. Sustancias puras y mezclas. Propiedades de la materia. Ley peridica. Disposicin de los elementos en la tabla peridica. Propiedades peridicas. Prediccin de frmulas mediante el uso de la tabla peridica. BLOQUE 3 ESTRUCTURA DE LA MATERIA Teora atmica. Naturaleza de la carga elctrica. Modelos atmicos.

31 Numero atmico y numero de masa. Isotopos de los elementos. Masa atmica. Modelo atmico actual Niveles de energa de los electrones, forma y tamao de los orbitales. Estructura electrnica de los elementos. Representacin puntual de Lewis. Regla del octeto. Enlaces qumicos: inico, covalente, metlico. Fuerzas intermoleculares.

BLOQUE 4 NOMINACIN DE LOS COMPUESTOS INORGNICOS Nmeros de oxidacin. Empleo de iones para escribir compuestos. Iones poliatomicos. Compuestos inorgnicos. xidos bsicos y xidos cidos. xidos neutros, perxidos. Combinaciones binarias con hidrogeno. Compuestos ternarios: hidrxidos. cidos oxcidos u oxoacidos. Oxisales neutras. Oxisales acidas El mol: mol y Avogadro Utilidad del mol. Composicin porcentual de sustancias. Determinacin de formula emprica y molecular. BLOQUE 5. REACCIONES TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA Y ENERGIA Reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Conservacin de la masa en las reacciones qumicas. Estructura y balanceo de ecuaciones.

32 Reacciones de xido reduccin. Mtodo del nmero de oxidacin. Clasificacin de las reacciones qumicas. Calculo de mol-mol Calculo de mol-masa y masa-masa. Reactivo limitante. Rendimiento de las reacciones qumicas. Energa de las reacciones qumicas. BLOQUE 6 LA QUMICA Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS QUMICOS Descubrimiento de la radiactividad. Propiedades de las partculas alfa, beta y rayos gama. Series de desintegracin radiactiva: transmutacin natural. Transmutacin artificial de los elementos. Medicin de la radiactividad. Efectos de las radiaciones sobre los seres vivos. Fisin nuclear-reaccin en cadena. Fusin nuclear. Relacin entre masa y energa en las reacciones nucleares. BIBLIOGRAFIA. 1. ARMENDRIZ L,. Qumica : 1,2, 3. 2. BREWSTER Qumica Orgnica. 3. CELSI IACOBUCCI.- Qumica Inorgnica. 4. CELSI IACOBUCCI.- Qumica Orgnica. 5. CHAVEZ C., CARRILLO L,..Nuestra Qumica.- Tomo I..-ed. Primera. 6. CHAVEZ C., CARRILLO L,..Nuestra Qumica.- Tomo II..-ed. Primera. 7. FREIRE H, Qumica General. 8. FREIRE H, Qumica Orgnica 9. GOMEZ, M.- Investiguemos la qumica 10. IBARZ.- Problemas de qumica general. 11. MORRISON.- Qumica Orgnica.

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HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS:

Valorar y mantener la identidad cultural como individuo en el contexto nacional . Reconocer y valorar los hechos histricos producidos en el pueblo y nacionalidad, Impulsar de espirito de investigacin y sistematizacin de la verdadera historia de los pueblos indgenas del Ecuador y del mundo. Planificar el futuro en base al conocimiento y anlisis del pasado y del presente.

BLOQUE 1 ECUADOR UN PAS PARA CONOCER Y QUERER Ubicacin Geogrfica. Ubicacin Astronmica. Extensin y lmites del Ecuador. Influencia de la cordillera de los Andes en Los aspectos: Fsico, Humano ,Econmico Regiones Naturales del Ecuador: Costa, Sierra, Oriente y Galpagos. Principales caractersticas de las regiones naturales Naturales del pas. BLOQUE 2 ECUADOR Y SU GENTE Poblacin Absoluta y Relativa. Distribucin de la poblacin por regiones Y provincias. Controversias limtrofes, jurisdiccionales y polticas administrativas. Poblacin urbana y rural. Poblacin alfabeto y analfabeta. Poblacin econmicamente activa y su Influencia en la vida nacional. Movimientos migratorios. BLOQUE 3 ECUADOR UN PAS AGRCOLA Y GANADERO Importancia de la actividad agraria.

34 Erosin y conservacin del suelo. Produccin agrcola exportable. Produccin agrcola del consumo interno. Plantas medicinales. Zonas ganaderas existentes y de futuro desarrollo. Otro tipo de ganado y su importancia econmica. BLOQUE 4 ECUADOR Y SUS RECURSOS FORESTALES RECURSOS FORESTALES Recursos forestales. Especies madereras del Ecuador. Futuro de las reservas naturales. beneficio de las reas protegidas. Parques nacionales. Importancia de la pesca marina en la economa nacional BLOQUE 5 PERIODOS Y CULTURAS DE LA PRE-HISTORIA ECUATORIANA Generalidades. Periodo de la prehistoria. Periodo formativo. Periodo de desarrollo regional. Periodo de integracin. BLOQUE 6 INVASIN INCSICA Y LA CONQUISTA ESPAOLA Pueblos indgenas del ecuador. Quienes somos los indgenas. Problema de los pueblos indgenas. Cultura indgenas de la Sierra, Costa, Oriente Hroes indgenas: Fernando Daquilema y Dolores Cacuango

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LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1 LO MTICO EN EL TIEMPO

Comprender los mitos desde el goce esttico, el anlisis crtico de su estructura y de sus elementos formales y su funcin en su realidad social y cultural.

Distinguir las ideas implcitas y explcitas de textos mitolgicos desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de sus relaciones lgicas. (L)5

Aplicar la informacin obtenida del anlisis e investigaciones relacionadas con el tema de lo mtico en funcin de la produccin de exposiciones orales. (H) Expresar opiniones fundamentadas acerca de los temas analizados desde el respeto de las opiniones ajenas. (E)

Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos, a partir de la planificacin del propsito comunicativo, el anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura) y la evaluacin del texto. (ES)

BLOQUE 2 LO TRGICO Y LO CMICO

Contrastar las visiones de mundo que se expresan en la tragedia y en la comedia clsica desde el anlisis de sus rasgos literarios y la interpretacin de sus manifestaciones en textos literarios posteriores.

Interpretar tragedias y comedias en funcin de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. (L) Renarrar tragedias y comedias adecuadas con las caractersticas del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir. (H) Comprender crticamente tragedias y comedias desde su estructura, su temtica y su objetivo comunicativo. (E)

Usar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la produccin de textos que contengan como referente lo trgico y lo cmico. (ES)

BLOQUE 3 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

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Aplicar las propiedades textuales7 en la lectura y produccin de textos de la vida cotidiana (solicitud, entrevista, cartas a lectores, informes policial y judicial, chat, correo electrnico) desde su estructura interna y su adecuacin al contexto.

Usar los elementos de la Lengua8 en la lectura y produccin de textos dialogales (solicitud, entrevista, cartas a lectores, informes policial y judicial, chat, correo

electrnico, etc.) desde su estructura interna y su adecuacin al contexto.

BLOQUE 4 GRANDES HROES Y AVENTURAS

Comprender los elementos de la pica y las caractersticas del hroe a partir del anlisis de la estructura formal del texto y las relaciones de este con su contexto histrico, en funcin de inferir su presencia en los textos literarios posteriores.

Analizar crticamente la caracterizacin del hroe a partir de la estructura, tema y objetivo comunicativo de los textos literarios. (L)

Identificar las ideas implcitas y explcitas desde el procesamiento de la informacin: ordenamiento, discriminacin y planteamiento de conclusiones.

Estructurar exposiciones sobre hroes y aventuras adecuadas con las caractersticas del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, criticar, analizar y discutir. (H) Escribir textos que tengan como referente el hroe a partir de la planificacin del propsito comunicativo, el anlisis de las propiedades textuales (cohesin,

coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura9) y la evaluacin del texto. (ES)

BLOQUE 5 LOS ANTIHROES

Comprender los elementos estticos de la novela picaresca y los elementos del texto narrativo a partir de la estructura formal del texto y su relacin con el contexto. Interpretar el tema del antihroe en textos literarios actuales en funcin de su valoracin crtica. (L) Renarrar historias de antihroes adecuadas con las caractersticas del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, narrar, criticar, analizar y discutir. (E) Explicar sus puntos de vista con relacin al tema del antihroe en funcin de la argumentacin y la comparacin. (H)

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Identificar la estructura de textos informativos y argumentativos en funcin de la produccin de informes y ensayos sobre el tema de los antihroes. (ES)

BLOQUE 6 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Aplicar las propiedades textuales en la lectura y produccin de textos narrativos (reportaje, resumen, ancdota, bitcora, blog, pginas electrnicas y textos judiciales, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuacin al contexto.

Usar los elementos de la Lengua en la lectura y produccin de textos narrativos (reportaje, resumen, ancdota, bitcora, blog, pginas electrnicas y textos

judiciales, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuacin al contexto.

MATEMTICA
BLOQUE 1 DESCOMPOSICIN EN FACTORES Suma y diferencia de potencias con exponente impar Suma y diferencia de potencias con exponente par Polinomios que contienen factores lineales BLOQUE 2 TRIGONOMETRA Definicin Resolucin de tringulos rectngulos Identidades trigonomtricas BLOQUE 3 FUNCIONES RACIONALES Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo

38 Fracciones y simplificaciones Adicin de fracciones Sustraccin de fracciones Multiplicacin de fracciones Divisin de fracciones Potenciacin y radicacin de fracciones. BLOQUE 4 ESTADSTICA INFERENCIAL Recoleccin de datos Tablas de datos Media aritmtica Mediana Moda frecuencias BLOQUE 5 ECUACIONES LINEALES Ecuaciones de primer grado Sistema de ecuaciones lineales Mtodos de resolucin Mtodo grafico Mtodo de adicin Mtodo de igualacin Mtodo de sustitucin Mtodo de determinantes Problemas de aplicacin

BLOQUE 6 MATRICES Y DETERMINANTES Generalidades Matrices de segundo y tercer orden Operaciones con matrices: suma, resta, multiplicacin y divisin Determinante de una matriz Mtodos: Cramer y Gaus Jordn

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IDIOMA EXTRANJERO
BLOQUE 1 FOLLOW AND GIVE INSTRUCTIONS RELATED TO THE CLASSROOM. Affirmative imperative form. Negative imperative form. Question formation in present simple using to be: What time is it? Subject pronoun: it Linking word: and BLOQUE 2 SAYING HELLO AND GOOD-BYE This is+ noun Personal pronouns: I, you. Verb to be: Im, you re. Possessive adjectives: my, your. Conjunction: and BLOQUE 3 GIVING AND UNDERSTANDING Please

positive

imperatives:

please

sit

down

Negative imperatives: Dont . Definite article: the Can you .? How do you.? What does..mean? Whats the meaning of?

BLOQUE 4 EXPRESSING LIKES, DISLIKES AND PREFERENCES Fooditems TV shows (national&international) MoviegenresWouldlike Musicgenres (national&international) Whatkind of?

40 Local sportsHowabout? Actionverbs (e.g. swim, dance, etc.) BLOQUE 5. TALKING ABOUT HABITUAL ACTIONS Dailyroutines Weekendactivities TV programs Types of music BLOQUE 6 DESCRIBING PLACES Local places in a city, town (airport, grocery store, bank, etc.) Compoundnouns (movietheater, foodcourt, shopping mall, etc.)

DESARROLLO DE PENSAMIENTO
BLOQUE 1 Qu ES LA FILOSOFA? La filosofa como deseo de saber La filosofa como saber sin supuestos Orgenes del filosofar Las filosofas y el filosofar. La actitud filosfica El ejemplo socrtico Problemas actuales de la filosofa BLOQUE 2 POR QUE ES IMPORTANTE ARGUMENTAR CORRECTAMENTE? Tautologa Contradiccin y contingencia Falacias formales y falacias informales

41 Razonamiento y conservacin de la verdad Dialogo y argumentacin Juicios de hecho Juicios de valor BLOQUE 3 QUE ES EL CONOCIMIENTO? Posicin escptica respecto del conocimiento Posicin dogmatica respecto del conocimiento Fe Razn y experiencia Creencia Verdad y prueba BLOQUE 4 EN QUE CONSISTE LA VERDAD? Concepciones sobre la verdad La verdad como correspondencia La verdad como interpretacin La verdad como creacin humana Objetividad Subjetividad Intersubjetividad BLOQUE 5 QUE ES LA TICA Y ESTTICA? Concepciones sobre el bien y el mal El bien y la alegra El mal y el dolor Relacin entre maldad y egosmo Objeto y situacin esttica Las expresiones artsticas: lo popular y lo acadmico Construccin social del gusto Relacin entre la tica y esttica Polaridad y jerarqua de los valores estticos

42 BLOQUE 6 EL AMOR Y LA MUERTE El amor como plenitud Amor y sexualidad El amor y la alegra El amor y la responsabilidad Amor y desamor Ideas sobre la muerte El ser humano como ser mortal Mortalidad y proyecto La muerte en la cultura La conciencia de la muerte Muerte y alegra de vivir Muerte y sentido de la existencia

EDUCACIN FSICA
BLOQUE 1 MOVIMIENTOS NATURALES PRUEBAS DE PISTA -Carreras de velocidad y relevos Tcnicas de partida, carrera y llegada; entrega del testigo y zona de relevos

BLOQUE 2 PRUEBAS DE CAMPO Salto en longitud: fundamentos y tcnica Salto de altura tcnicas bsicas Toma de la bala impulso y lanzamiento Reglamentacin de pruebas y competencias. Historia del atletismo

43 BLOQUE 3 RECREACIN Juegos pequeos Juegos grande Juegos deportivos Eventos deportivos Participacin

BLOQUE 4 MOVIMIENTOS FORMATIVOS GIMNASIA Ejercicios acrobticos Elaboracin de series gimnasticas

BLOQUE 5. MOVIMIENTO FORMATIVO Movimientos a manos libre. Rodadas Roles Cadas Posiciones invertida. Flexibilidad Agilidad Movimiento y ritmo Baile y folclor BLOQUE 6 MOVIMIENTO NATURALEZA MOVIMIENTO Y SALUD Primeros Auxilios Higiene Nutricin JUEGOS EN LA NATURALEZA Caminatas Cuidado del entorno Respeto a la naturaleza

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KICHWA
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS PRELIMINARES DEL KICHWA Grafas del Kichwa vocales y consonantes Pronunciacin en relacin al Espaol Estructura silbica El artculo en kichwa El gnero del kichwa

BLOQUE 2 LA AGLUTINACIN EN EL IDIOMA KICHWA Sustantivo Verbos Morfmicas Lecciones de ortografa del idioma kichwa de acuerdo a los concesos de la academia de la lengua kichwa del Ecuador. BLOQUE 3 YUPAYKUNAMANTA Shukllachishkakancha Chunkachishkakancha Pachakchishkakancha Warankachishkakancha Hunuchishkakancha Runa shutiparantikuna Charichik shutiparantikuna Tinkichik shutiparantikuna Tapuchik shutiparantikuna Rikuchik shutiparantikuina Suyu shutipanrantikuna

BLOQUE 4 IMACHIKMANTA Kunan pacha

45 yallishka pacha shamuk pacha Imashina kichwapi yuyay tukunamanta Willak yuyaykuna Shutin yuyaykuna Mana Nikiyuyaykuna

BLOQUE 5. IMASHINA KICHWAPI TAPUK YUYAY TUKUNAMANTA Chu shimikuwan tapuk yuyaykuna Tak shimikuwan tapuk yuyaykuna Ka shimikuwan tapuk yuyaykuna Kunan pachapi kachachik yuyay Shamuk pachapi kachachik yuyay Ichanik yuyay cha/chari shimikunawan Ichanik yuyay -shi shimikuwan BLOQUE 6 IMASHINA KICHWAPI MUNACHIK YUYAY TUKUNAMANTA Nina imachikwan munachik yuyay Chun- shimikuwana munachik yuyay NAYA- shimikuwan munachik yuyay Rurayta yallichik Rurayta mana yallichik Pacha imachikkuna Shinayachik imachikkuna Shutirantillishka imachikkuna Yanapak imachikkuna

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INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN

OBJETIVOS: La enseanza y aprendizaje de esta materia optativa tendr como objetivos generales desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: Alcanzar un conocimiento de los medios y tcnicas informticas para desarrollar numerosas tareas en diversas reas del trabajo y del conocimiento. Adquirir una cultura informtica que abarque todo lo referente al mundo del ordenador (componentes, mercado, utilidades, etc.) y que incluye un modo propio de analizar, razones e interactuar con un problema o temtica concreta. Utilizar las nuevas tecnologas y habituarse a trabajar con ellas. BLOQUE 1 HERRAMIENTAS OFIMTICAS Introduccin Importancia Construccin de textos Hoja de calculo Programa de presentaciones Actividades complementarias

BLOQUE 2 NAVEGADOR DE INTERNET Introduccin Importancia Navegadores Estrategias de bsqueda de informacin Ventajas y desventajas Actividades complementarias BLOQUE 3 CORREO ELECTRNICO

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Introduccin Importancia Caractersticas Creacin de correo electrnico Actividades complementarias BLOQUE 4 REDES SOCIALES Introduccin Tipos de redes sociales Importancia Caractersticas Seguridad Ventajas y desventajas Actividades complementarias BLOQUE 5 BITCORA ELECTRNICA (BLOG) CON REQUISITOS DE ACCESO E INTERACTIVIDAD. Introduccin Importancia Ventajas y desventajas Herramientas para su creacin Crear y configurar un blog Herramientas para aadir imgenes Actividades complementarias BLOQUE 6 HERRAMIENTAS PARA LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Redes semnticas Introduccin Beneficios Ejemplos

48 Wikis Ventajas Como crear Wikis Actividades complementarias Bibliografa: Computacin aplicada (IVAN ZURITA) Diccionario informtico Lpez Tania Antologa de computacin 1, ediciones especiales

PROGRAMACION EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS

Bloque 1: Metodologa de la programacin.

Introduccin a la programacin estructurada. Representacin de algoritmos. Desarrollo del software.

Bloque 2: Programacin en lenguajes estructurados de tercera generacin.

Lenguaje de programacin C. Sentencias de control de flujo. Programacin modular. Estructuras estticas de datos. Mtodos de bsqueda y ordenacin. Ficheros. Programacin dinmica.

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Estructuras dinmicas de datos.

Bloque 3: Herramientas de programacin.

Herramientas de programacin.

Bloque 4: Documentacin del software.

Documentacin del software.

Bloque 5: Programacin orientada a objetos.

Programacin orientada a objetos. Programacin en C++

www.programacion.net www.microsoft.com/msdn

www.google.com

RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO

Familiarizar al alumnado con el concepto de empresa, sus objetivos y sus funciones bsicas, descubriendo la importancia de la organizacin en un grupo de personas.

Aprender los elementos habituales que se utiliza en el proceso de comunicacin, as como los tipos de comunicacin habituales en las empresas y sus redes.

BLOQUE 1 COMUNICACIN EN LA EMPRESA La comunicacin y sus elementos

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BLOQUE 2 LA MOTIVACIN LABORAL

BLOQUE 3 DIRECCIN Y LIDERAZGO La direccin en la empresa: El mando intermedio en la organizacin, Direccin y/o liderazgo ,Funciones de la direccin. liderazgo situacional. zgo como conducta, El

BLOQUE 4 GRUPOS DE TRABAJO: REUNIONES Tipos de grupos de trabajo Ventajas. Fases de formacin de los grupos. o, elementos y fundamento de las reuniones. Objetivos , temtica y tipologa de las reuniones. Cmo se organiza una reunin?. tcnicos, humanos y el lugar. a reunin. Su psicologa. ra la organizacin de reuniones: econmicos,

BLOQUE 5 FUNDAMENTO Y CONTENIDO DE LA NEGOCIACIN necesidad, la confianza. en los procesos de negociacin: El poder, la : Definicin y tipos de negociacin.

51 onvenio colectivo, resultado del proceso negociador.

BLOQUE 6 EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES. CONFLICTOS EN LA EMPRESA Y MEDIOS DE SOLUCIN decisiones?, Por qu hay que tomar decisiones? la creatividad. aborales: Concepto y causas del conflicto en el mundo laboral. Tipos de conflictos laborales. El proceso de resolucin de conflictos.

BIBLIOGRAFIA RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Edebe RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Santillana RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Mc Grawhill

FORMACION Y ORIENTACION LABORAL FOL

BLOQUE 1 PSICOLOGIA La psicologa Definicin Importancia de la psicologa Divisin de la psicologa y sus campos de aplicacin

52 La psicologa y las dems ciencias BLOQUE 2 ESCUELAS PSICOLOGICAS

Escuelas Psicolgicas

Escuela Estructuralista Escuela Funcionalista Escuela Behaviorista Escuela Psicoanaltica Escuela Gestltica BLOQUE 3 LA AFECTIVIDAD La vida afectiva Aspectos de la vida afectiva Trastornos Afectivos BLOQUE 4 LAS CONDUCTAS INNATAS Los reflejos Los instintos BLOQUE 5 LAS CONDUCTAS ADQUIRIDAS Los hbitos El aprendizaje Factores mecnicos- biolgicos Factores superiores

BLOQUE 6 LAS CONDUCTAS INCONSCIENTES

El inconsciente humano

El psicoanlisis

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2 Bachillerato
FSICO Y QUMICA
BLOQUE 1 ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO La corriente elctrica Ley de Ohm Energa, calor y potencia elctrica Resistencia y circuitos elctricos Electrolisis Campo magntico de una corriente elctrica Imanes y circuitos magnticos Induccin electromagntica Autoinduccin e induccin mutua Corriente alterna BLOQUE 2 CALOR Y TEMPERATURA Dilatacin de slidos y lquidos Calorimetra, fusin y vaporizacin Transmisin del calor Termodinmica BLOQUE 3 LOS ESTADOS DE LA MATERIA TEMPERATURA DE UN GAS El estado gaseoso Propiedades generales de los gases Teora cintica molecular de los gases Medicin de la presin de los gases Relacin entre la presin, el numero de molculas Ley de los gases Gases reales BLOQUE 4 CIDOS, BASES Y SALES

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cidos y bases Reacciones de las bases Sales Electrolitos y no electrolitos Electrolitos fuertes y dbiles Ionizacin del agua Introduccin al pH Neutralizacin BLOQUE 5 EQUILIBRIO QUMICO Y VELOCIDAD DE REACCIN Reacciones reversibles Velocidades de reaccin Equilibrio qumico Factores que afectan la velocidad de reaccin y el equilibrio Constantes de equilibrio Constantes de ionizacin Constante del producto de solubilidad BLOQUE 6 OXIDACIN Y REDUCCIN Numero o ndice de oxidacin, procesos Igualacin de ecuaciones: inicas y oxidacin reduccin Serie de actividad de los metales Celdas electroqumicas: electrolticas y voltaicas

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BIOLOGA
BLOQUE 1 BASES BIOLGICAS Y QUMICAS DE LA VIDA Funcin biolgica del agua en los seres vivos. Funcin de los bioelementos: Biogensicos (C H O N) Oligoelementos Funcin de las biomolculas (carbohidratos, lpidos protenas y cidos nucleicos) Procesos en los que participan las biomolculas BLOQUE 2 BASES BIOLGICAS Y QUIMAS DE LA VIDA: FUNCIONES CELULARES Funciones celulares: Nutricin celular (Osmosis, difusin simple, difusin facilitada, transporte activo, Exocitosis y endocitosis) Funcin de relacin celular. Funcin Reproduccin celular. BLOQUE 3 BIOSNTESIS I

Leyes de la termodinmica Procesos metablicos en los seres vivos (anabolismo, catabolismo, vas metablicas) Las enzimas: especificidad Energa de activacin y las enzimas. Modelo de accin enzimtico Uso de las enzimas.

56 Factores que alteran la funcin de las enzimas. BLOQUE 4 FLUJO DE MATERIA Y ENERGA Flujo de la materia y energa en el nivel productor: La fotosntesis y la importancia para los seres vivos y el ambiente. Flujo de la materia y energa en el nivel consumidor: La respiracin celular. Utilidad de la respiracin anaerobia para el ser humano. Interrelacin de la Fotosntesis y respiracin celular. BLOQUE 5 RELACIN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES EMBRIOLOGA Embriologa Especializacin celular Organognesis Estudio de los procesos vitales en los seres vivos: Relacin entre excrecin y alimentacin Relacin entre circulacin y respiracin. Equilibrio y movimiento (interaccin entre sistema seo y muscular) Relacin entre la funcin nerviosa y endcrina. BLOQUE 6 RELACIN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES EQUILIBRIO Y HOMEOSTASIS Homeostasis como procesos de regulacin y equilibrio en las funciones de los seres vivos. Mecanismos de defensa bsicos contra las enfermedades: Barreras externas no especficas Barreras internas no especficas Respuesta inmunitaria BIBLIOGRAFIA. 1. ALVAREZ, A.- Anatoma, Fisiologa e Higiene. 2. CHIRIBOGA, C.- Nueva biologa.

57 3. CURTIS H, .- Biologa. 4. ESTRELLA R. Biologa- Ecologa.de 1ero,2do,3ero de bachillerato. 5. GUARDERAS C,y CASTRO A,. Biologa Tomo I y II. 6. GUEVARA, R. Principios Fundamentales de Ecologa. 7. LA BIBLIA DE LA CIENCIAS NATURALES. 8. OPARIN.- El origen de la vida. 9. VARGAS, M.- Biologa, Embriologa, Gentica y Ecologa.- para 1ero., 2do., 3ero. de Bachillerato. 10. VILLE C,.- Biologa .

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS:

Valorar y mantener la identidad cultural como individuo en el contexto nacional . Reconocer y valorar los hechos histricos producidos en el pueblo y nacionalidad, Impulsar de espirito de investigacin y sistematizacin de la verdadera historia de los pueblos indgenas del Ecuador y del mundo. Planificar el futuro en base al conocimiento y anlisis del pasado y del presente.

BLOQUE 1 LOCALIZACIN DE LOS PRINCIPALES RECURSOS MINERALES Metlicos y no metlicos Ecuador pas petrolero Filiales del Petro-ecuador Proyectos petroleros El petrleo soporte de la economa nacional Ganancias y beneficios de los petros

58 BLOQUE 2 ECUADOR Y SUS RECURSOS HDRICOS El agua: Recurso vital Caractersticas de las aguas marinas Uso del agua en la salubridad, turismo, riego y como fuente de energa Centrales hidroelctricas en servicio y en proyecto BLOQUE 3 ECUADOR Y SU PRODUCCIN INDUSTRIAL La industria en el Ecuador, caractersticas y su clasificacin Centros industriales en el Ecuador Principales industrias en el Ecuador La artesana en el Ecuador Sectores especficos de la artesana ecuatoriana. Ecuador pas competitivo Dominacin colonial Precursores de nuestra independencia Causas internas e influencias de la des estabilidad del rgimen Espaol BLOQUE 4 INDEPENDENCIA DEexternas LA METROPOLITANA ESPAOLA Independencia de la metrpoli espaola BLOQUE 5 EL SUEO DE BOLVAR La Gran colombiana Constituyente que forjaron la Gran colombiana Anexin de la presidencia de Quito a la Gran colombiana El fin del sueo de BLOQUE 6 LA CULTURA EN LA EDAD MEDIA El arte La literatura La filosofa La ciencias

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LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1 LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ

Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L) Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas. Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales. (H)

Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES)

BLOQUE 2 ESCLAVITUD Y LIBERTAD

Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del tema de la esclavitud y la libertad.

Inferir las constantes temticas y formales en textos de diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de los mismos. (L)

Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de estrategias de escucha. (E) Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares. (H)

Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificacin del propsito comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos. (ES)

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BLOQUE 3 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Aplicar las propiedades textuales6 en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).

Usar los elementos de la Lengua7 en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).

BLOQUE 4 REALIDAD Y EVASIN

Comprender la relacin antagnica entre los conceptos de realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras literarias y artsticas del realismo y el modernismo.

Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la comprensin y comparacin de textos. (L) Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las caractersticas propias del debate. (H)

Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad. (ES)

BLOQUE 5 LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO

Reconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de textos con funcin social.

Comparar los elementos explcitos de los textos ledos a partir de la inferencia de constantes temticas y estilsticas de la literatura social. (L) Comprender las ideas principales y secundarias en textos con funcin social desde el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellas: causa-efecto, explicacin, ejemplificacin, adicin, contraste. (E)

61
Usar estrategias de argumentacin para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc. (H)

Escribir argumentaciones analticas sobre la relacin entre lo individual y lo colectivo desde de la identificacin de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra y conclusiones. (ES)

BLOQUE 6 TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).

Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y Lengua produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).

MATEMTICA
BLOQUE 1 NMEROS COMPLEJOS E IMAGINARIOS Nmeros complejos Suma y multiplicacin Forma binomio del numero complejo Cuadrado de la unidad imaginaria Multiplicacin de los nmeros complejos en forma binomica Representacin geomtrica de los nmeros complejos Sustraccin y divisin de los nmeros complejos

62 Races de nmeros complejos

BLOQUE 2 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO Propiedades de las races Ecuaciones reducibles a ecuaciones de segundo grado Ecuaciones cubicas Ecuaciones bicuadraticas Ecuaciones con radicales Ecuaciones reciprocas Grafica de una funcin cuadrtica Sistema de ecuaciones cuadrticas aplicaciones BLOQUE 3 TRIGONOMETRA Relaciones fundamentales Calculo de una funcin trigonomtrica en funcin de las otros cinco Funciones trigonomtricas de los ngulos de 0, 90, 180 y 270 grados Medida de ngulos Medida circular Funciones trigonomtricas de ngulos complementarios Formulas para reduccin de cuadrantes Identidades trigonomtricas BLOQUE 4 GEOMETRA ANALTICA Distancia entre dos puntos Ecuacin de la recta Pendiente de la recta Ecuacin general de la recta Ecuacin de la circunferencia Ecuacin de la parbola Ecuacin de la elipse

63 Ecuacin de la hiprbola Ecuaciones paramtricas

BLOQUE 5 ESTADSTICA Frecuencias absolutas y relativas Frecuencias acumuladas Media aritmtica en una distribucin de frecuencias Medidas de dispersin Desviacin estndar en una distribucin de frecuencias Probabilidad- elementos bsicos Sucesos favorables Probabilidad y conjunto de sucesos BLOQUE 6 PROGRESIONES Generalidades Progresin aritmtica Elementos de la progresin aritmtica Medios aritmticos, interpolacin Progresiones geomtricas Elementos de la progresin geomtrica Medios geomtricos, interpolacin Progresiones armnicas Aplicaciones.

IDIOMA EXTRANJERO
BLOQUE 1 FOLLOW AND GIVE INSTRUCTIONS RELATED TO THE CLASSROOM. Affirmative imperative form. Negative imperative form. Question formation in present simple using to be: What time is it?

64 Subject pronoun: it Linking word: and BLOQUE 2 SAYING HELLO AND GOOD-BYE This is+ noun Personal pronouns: I, you. Verb to be: Im, you re. Possessive adjectives: my, your. Conjunction: and BLOQUE 3 GIVING AND UNDERSTANDING Please

positive

imperatives:

please

sit

down

Negative imperatives: Dont . Definite article: the Can you .? How do you.? What does..mean? Whats the meaning of?

BLOQUE 4 EXPRESSING LIKES, DISLIKES AND PREFERENCES Fooditems TV shows (national&international) MoviegenresWouldlike Musicgenres (national&international) Whatkind of? Local sportsHowabout? Actionverbs (e.g. swim, dance, etc.) BLOQUE 5. TALKING ABOUT HABITUAL ACTIONS Dailyroutines Weekendactivities TV programs

65 Types of music BLOQUE 6 DESCRIBING PLACES Local places in a city, town (airport, grocery store, bank, etc.) Compoundnouns (movietheater, foodcourt, shopping mall, etc.)

EMPRENDIMIENTO Y GESTIN
OBJETIVOS: La enseanza y aprendizaje de esta materia optativa tendr como objetivos generales desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: Comunicar de manera satisfactoria y sinrgica de manera que tenga una mayor eficacia en sus relaciones interpersonales para satisfacer sus necesidades y las de otros. Trabajar en equipo con actitud colaboradora para lograr objetivos comunes en un ambiente efectivo. Desarrollar herramientas para resolver problemas y tomar decisiones para la concrecin de sus propios proyectos. Conocer y aplicar estrategias para emprender con base en la formulacin de metas adecuadamente diseadas, la identificacin y recursos. Identificar oportunidades mediante la observacin y deteccin de necesidades del entorno y gestionar proyectos de emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la resolucin de esas demandas. Reconocer las habilidades y motivaciones personales para fortalecer el espritu emprendedor que le permita involucrarse, proponer y gestionar organizacin de

66 proyectos

BLOQUE 1 EL EMPRENDEDOR Introduccin a la administracin y organizaciones Historia de la administracin El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin BLOQUE 2 ESCENCIA DEL EMPRENDEDOR Emprendedores y generacin de ideas. Toma de decisiones (la esencia de un emprendedor) tica y responsabilidad social Fundamentos de la planeacin y emprendimiento BLOQUE 3 ESTRATEGIAS PARA EMPRENDER Lineamientos del proyecto final Generacin de estrategias Estructura diseo de la organizacin

BLOQUE 4 LA COMUNICACIN EFECTIVA El emprendedor y el proceso de comunicacin interpersonal La motivacin de los colaboradores Los emprendedores como lderes BLOQUE 5 DESARROLLO Y TRABAJO EN EL PROYECTO FINAL Autoevaluar el esfuerzo y estrategias implementadas para el logro de objetivos Tomar decisiones mediante el anlisis desde varias perspectivas para superar obstculos y resolver problemas puntuales BLOQUE 6 PLAN DE NEGOCIOS

67 Factibilidad econmica Costos fijos Costos variables Punto de equilibrio Bibliografia:

http://es.scribd.com/doc/13425404/Manual-de-Emprendimiento

http://tutoriales.astalaweb.es/Tutoriales/Tutoriales%20de%20emprendedores.asp

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

BLOQUE 1 EDUCACIN CIUDADANA Y DEMOCRACIA qu es la ciudadana? qu es la nacionalidad? qu es la democracia? naturaleza de la democracia clases de la democracia qu es la repblica? BLOQUE 2 EDUCACIN CVICA Y DEMOCRACIA Conceptos bsicos de la cvica Proceso evolutivo de la familia Proceso evolutivo de las naciones Proceso evolutivo del estado El gobierno y la democracia BLOQUE 3 LA PATRIA La patria y los smbolos nacionales

68 Educacin en valores Estudio de los valores

BLOQUE 4 VALORES TICOS Valores ticos universales Valores interpersonales Valores cognoscitivos Los derechos humanos Declaracin universal de los DDHH BLOQUE 5 EDUCACIN POLTICA Educacin poltica constitucional Conceptos bsicos de la constitucin La constitucin de 1998 BLOQUE 6 FUNCIONES DEL ESTADO De las funciones del estado La nueva constitucin del 2008 Las cinco funciones del estado Territorio, desarrollo y buen vivir

CULTURA FSICA
Bloque 1 MOVIMIENTOS NATURALES PRUEBAS DE PISTA

69 Pase o salto de obstculos; gesto tcnico Carreras de vallas y obstculos: tcnica de partida (baja) pase de la valla Bloque 2 PRUEBAS DE CAMPO Salto triple: Fundamentos tcnicos y bsicos LANZAMIENTOS Lanzamiento y gesto tcnico Reglamentacin de pruebas y competencias Importancia del atletismo como deporte base. Bloque 3 NATACIN Juegos en el agua Refuerzo de tcnicas de nadar, estilos libre (crol) y espalda Clavados Reglamentacin y competencias bsicas Nociones de salvamento Bloque 4 RECREACIN JUEGOS JUEGOS GRANDES Tcnicas y reglas conocidas en los aos anteriores segn la disciplina deportiva: baloncesto, ftbol, voleibol, balonmano, tenis de campo. Aplicacin Bloque 5 EJERCICIOS ACROBTICOS Ejercicios con implementos: cuerda (m) Series gimnsticas Normas de seguridad Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas Bloque 6 MOVIMIENTOS A MANO LIBRE Ejercicios a manos libres: Posiciones invertidas Pirmides

70 Ejercicios en el piso (h-m) EJERCICIOS EN APARATOS Barras asimtricas (m) Ejercicios en anillas, barra fija y paralelas

KICHWA
BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS PRELIMINARES DEL KICHWA Grafas del Kichwa vocales y consonantes Pronunciacin en relacin al Espaol Estructura silbica El artculo en kichwa El gnero del kichwa Los modificadores

BLOQUE 2 LA AGLUTINACIN EN EL IDIOMA KICHWA Sustantivo Verbos Mor fmicas Lecciones de ortografa del idioma kichwa de acuerdo a los concesos de la academia de la lengua kichwa del Ecuador.

BLOQUE 3 YUPAYKUNAMANTA Shukllachishkakancha Chunkachishkakancha Pachakchishkakancha Warankachishkakancha Hunuchishkakancha

71 Runa shutiparantikuna Charichik shutiparantikuna Tinkichik shutiparantikuna Tapuchik shutiparantikuna Rikuchik shutiparantikuina BLOQUE 4 IMACHIKMANTA HUNINAKUY Kunan pacha yallishka pacha shamuk pacha Imashina kichwapi yuyay tukunamanta Willak yuyaykuna Shutin yuyaykuna Mana nikiyuykuna

BLOQUE 5 IMASHINA KICHWAPI TAPUK YUYAY TUKUNAMANTA Chu shimikuwan tapuk yuyaykuna TAK shimikuwan tapuk yuyaykuna KA Shimikuwan tapuk yuyaykuna Kunan pachapi kachachik yuyay Shamuk pachapi kachachik yuyay Ichanik yuyay cha/chari shimikunawan Ichanik yuyay -shi shimikuwan BLOQUE 6 IMASHINA KICHWAPI MUNACHIK YUYAY TUKUNAMANTA Nina imachikwan munachik yuyay Chun- shimikuwana munachik yuyay NAYA- shimikuwan munachik yuyay Rurayta yallichik Rurayta mana yallichik Pacha imachikkuna Shinayachik imachikkuna Shutirantillishka imachikkuna

72

Yanapak imachikkuna
Sistemas Informticos Multiusuario y en Red
Los objetivos generales de esta asignatura son que el alumno se inicie en el manejo de los sistemas operativos ms utilizados actualmente en el mercado laboral.Para ello se considera que el alumno debe conocer la teora bsica sobre los computadores que se explica en las asignaturas de informtica de la ESO y el Bachiller.

El alumno ir adquiriendo nuevos conocimientos que le mostrarn las posibilidades que ofrecen los sistemas operativos actuales, las ventajas e inconvenientes que tienen los sistemas que nos permiten compartir informacin y recursos como son las redes y los sistemas informticos multiusuario.

El alumno aprender a manejar los sistemas operativos monousuario, multiusuario y en red. Adems, ser capaz de enfrentarse a un problema informtico real y decidir cual es el sistema que es aconsejable utilizar razonando su decisin.

Unidad Didctica 1: Introduccin a los sistemas informticos

1. El sistema informtico. Software y hardware. 2. Los componentes fsicos. El hardware. 2.1. Unidad Central de Proceso. Funciones, componentes, tipos y caractersticas. 2.2. La memoria. Tipos y direccionamiento. 2.3. Unidad de entrada/salida. Buses. 2.4. Perifricos. Tipos y caractersticas. 3. Representacin de la Informacin 3.1 El Sistema Decimal 3.2 Teorema Fundamental de la Numeracin. 3.3 El Sistema Binario. 3.4 El Sistema Octal. 3.5 El Sistema Hexadecimal. 3.6 Conversiones entre los sistema de numeracin. 4. Seguridad de la informacin.

73 4.1. Seguridad fsica. 4.2. Seguridad ante los virus informticos. 4.3. Seguridad de los datos. 5. Normativa legal sobre el uso del software. 6. El almacenamiento externo.

Unidad Didctica 2: Hardware de un sistema informtico.

1. Introduccin. 2. Componentes hardware de un ordenador. 3. Carcasa del ordenador. 4. Placa base. 5. Componentes de una placa base. 5.1. La bios. 5.2. La batera. 5.3. El zcalo del microprocesador. 5.4. El bus interno de la placa base. 5.5. El chipset. 5.6. La energa de la placa base. 5.7. El procesador. 6. Memoria. 6.1. La memoria RAM. 6.2. Tecnologas de memoria RAM. 6.3. Memoria ROM. 6.4. Otros tipos de memoria. Tarjetas grficas. 8. Unidades de disco. 8.1. Caractersticas generales de los discos duros. 8.2. La interfaz de los discos duros. 8.3. Modos de transferencia y protocolos utilizados en los discos duros. 8.4. Las interfaces. 9. Tarjetas o adaptadores. 9.1. Tarjetas grficas. 9.2. Tarjeta o adaptador de red.

74 9.3. Tarjeta de sonido. 10. Tipos de conectores externos. 11. Conectores internos y ranuras de expansin. 12. Parmetros de instalacin de tarjetas. 12.1. Interrupciones. 12.2. Direcciones de E/S. 12.3. Canales DMA. 13. Procedimientos para instalar software. 13.1. Instalacin de la disquetera. 13.2. Instalacin de hardware sobre controladoras IDE. 13.3. Instalacin de unidades de CD-ROM/DVD. 13.4. Instalacin de tarjetas. 13.5. Instalacin de hardware mediante conectores externos.

Unidad Didctica 3: Introduccin a los sistemas operativos.

1. Introduccin. 1.1. Definiciones 1.2. Evolucin histrica 1.3. Tipos de sistemas operativos. Sistemas de explotacin 2. Estructura de los sistemas operativos. 3. Servicios de sistemas operativos. 4. Procesos. 4.1. Algunos conceptos sobre procesos 4.2. El bloque de control del proceso y el bloque de control del sistema. 4.3. Concepto de hebra, multihebra y multiproceso. 4.4. Prioridades, estados y planificacin de procesos. 4.5. Algoritmos de planificacin. 4.6. Sincronizacin y bloque de procesos. 5. Gestin de memoria. 5.1. Memoria virtual. 5.2. Intercambio de memoria o swapping. 5.3. Paginacin. 5.4. Segmentacin.

75 5.5. Programas reubicables, reentrantes, residentes y reutilizables. 5.6. Proteccin de memoria. 6. Gestin de perifricos. 7. Gestin de datos. Sistema de archivos. 7.1. Nombre de los archivos. 7.2. Tipos de archivos. 7.3. Acceso a los archivos. 7.4. Atributos de los archivos. 7.5. Sistemas de archivos.

Unidad Didctica 4: Sistema operativo multiusuario Unix/Linux. Gestin de archivos, directorios y usuarios.
1. Caractersticas generales de Unix/Linux. 2. Introduccin al sistema multiusuario Unix/Linux. 2.1. Historia y versiones. 2.2. Caractersticas generales. 3. El sistema operativo Unix/Linux a fondo. 3.1. El ncleo y el Shell. 3.2. Funciones del Shell. 3.3. Interfaces de usuario. 4. Procedimiento de conexin y desconexin. 4.1. Conexin de usuarios remotos a un servidor Unix/Linux. 4.2. Conexin de usuarios sobre el propio servidor Unix/Linux. 4.3. Primera conexin al sistema Unix/Linux. 4.4. Primeros conceptos de Unix/Linux. 4.5. Teclas y caracteres especiales. 5. Comandos bsicos de Unix/Linux. 5.1. Algunas rdenes bsicas. 5.2. Formato de las ordenes. 5.3. Ms ordenes bsicas. 6. Estructura del sistema Unix/Linux. 6.1. Archivos y directorios. 6.2. Tipos de archivos.

76 6.3. Estructura jerrquica de archivos y directorios. 6.4. Metacaracteres. 6.5. Caminos en Unix. 7. Directorios de Unix/Linux. 7.1. Ordenes de manejo de directorios. 7.2. Consideraciones sobre el manejo de directorios. 8. Archivos en Unix/Linux. 9. Permisos y derechos en Unix/Linux. 9.1. Usuarios del sistema. 9.2. Tipos de permisos. 9.3. Permisos para archivos. 9.4. Permisos para directorios. 9.5. Gestin de permisos. 9.6. Privilegios en Unix. 10. Impresin de archivos.

Unidad Didctica 5: Sistema operativo multiusuario Unix/Linux.

1. Ficheros especiales de dispositivos. 2. Sistema de ficheros. 2.1. Caractersticas del sistema de archivos en Unix. 2.2. Caractersticas del sistema de archivos en Linux. 3. Administracin de dispositivos en Unix/Linux. 4. Otros dispositivos en Unix/Linux. 4.1. Creacin de sistemas de ficheros. 4.2. Discos duros en Unix. 4.3. Discos duros en Linux. 5. Disquetes de emergencia. 5.1. Disquetes de emergencia en Unix. 5.2. Disquetes de emergencia en Linux. 6. Procesos en Unix/Linux. 7. Tipos de paquetes en Unix/Linux. 7.1. Tipos de paquetes. 7.2. Paquetes binarios.

77 7.3. Paquetes de cdigo fuente. 7.4. Paquetes RMP. 8. Compactacin y descompactacin de archivos. 9. Paquetes RPM. 9.1. Instalacin y actualizacin de paquetes RPM. 9.2. Eliminacin de paquetes RPM. 9.3. Consultas sobre paquetes RPM. 9.4. Opciones de verificacin. 10. Redireccionamiento y filtros. 11. Encadenamiento de comandos. 12. Filtros. 13. Caracteres especiales. 14. Edicin de Unix/Linux con Vi.

Unidad Didctica 6: Sistema operativo multiusuario Unix/Linux. Administracin.

1. Ficheros especiales en Unix/Linux. 2. Otros ficheros especiales en Linux. 3. Seguridad en Unix/Linux. 3.1. Configuracin de los niveles de seguridad. 3.2. Seguridad en el arranque del sistema. 4. Gestin de usuarios en Unix/Linux. 5. Creacin de usuarios en Unix/Linux. 6. Contraseas de usuarios en Unix/Linux. 7. Eliminacin de usuarios en Unix/Linux. 8. Modificacin de usuarios en Unix/Linux. 9. Gestin de grupos en Unix/Linux. 10. Cambio de usuarios en Unix/Linux. 11. Gestin de impresoras en Unix/Linux. 12. Gestin de impresoras en Unix. 12.1. Instalacin de una impresora. 12.2. Comandos de gestin de impresin. 12.3. Imprimir trabajos.

78 12.4. Impresoras en entorno grfico. 13. Gestin de impresoras en Linux. 13.1. Tipos de impresoras en Linux. 13.2. El spooling y las colas de impresin. 13.3. Lenguajes de impresin estndar. 14. Programacin shell en Linux. Introduccin. 14.1. Ejecucin de guiones. 14.2. Construccin de guiones. 14.3. Estructura de un guin. 14.4. Entrada y salida estndar en Unix/Linux. 14.5. Operaciones en Unix/Linux. 15. Variables de programacin Shell en Linux. 15.1. Variables en los guiones. 15.2. Acentos graves, comillas dobles y comillas simples. 15.3. Manejo de variables. 15.4. Paso de parmetros. 16. Comparacin y comprobacin en programacin Shell en Linux. 17. Estructuras condicionales de programacin Shell en Linux. 18. Manejo de cadenas de caracteres en programacin Shell en Linux.

Unidad Didctica 7: Sistema operativo monousuario DOS.

1. Introduccin al sistema operativo MS-DOS. 2. Historia y versiones. 3. Caractersticas generales. 4. Estructura de MS-DOS. 5. Gestin de memoria. 6. Organizacin lgica del disco. 7. Comandos de MS-DOS. 8. Organizacin de la informacin. 9. Unidad activa y directorio activo. 10. Trayectoria o caminos en MS-DOS. 11. Comandos generales de MS-DOS. 12. Comandos de administracin de discos de MS-DOS.

79 13. Administracin de directorios en MS-DOS. 14. Instalacin de directorios en MS-DOS. 15. Documentacin de MS-DOS. 16. Teclas y caracteres especiales en MS-DOS. 17. Nombre de los dispositivos en MS-DOS.

Unidad Didctica 8: Comandos de MS-DOS. Administracin de ficheros y directorios.

1. Administracin de ficheros. 2. Comandos de administracin de rutas. 3. Redireccionamiento. 4. Filtros. 5. Consideraciones sobre filtros y redireccionamientos. 6. Configuracin de los dispositivos de MS-DOS. 7. Edicin de textos en MS-DOS. 8. Ficheros de configuracin en MS-DOS. 9. Ficheros BATCH o ficheros por lotes en MS-DOS. 10. Reconocimiento de unidades de CD-ROM en MS-DOS. 11. Copias de seguridad.

Unidad Didctica 9: Sistema operativo mono/multiusuario Windows. Interfaz grfica.

1. Qu es Windows? 2. Perifricos de entrada y de salida. 3. El escritorio. 4. Ventanas. 5. Operaciones con iconos. 6. Men contextual de un icono. 7. Escritorio. 8. Utilidades, archivos y carpetas. 9. Opciones generales de windows. 10. Operaciones sobre carpetas. 11. Operaciones con ficheros en windows.

80 12. Operaciones con discos en windows. 13. Administrador de tareas.

Unidad Didctica 10: Redes de comunicaciones. Introduccin a las comunicaciones de datos

1. Evolucin histrica de los sistemas de telecomunicaciones 2. Comunicaciones de datos 2.1. Servicios y Protocolos 2.2. Redes y tecnologas de transmisin de datos 3. Organismos de normalizacin 3.1. Proceso de normalizacin 3.2. Organismos que establecen estndares 4. Clasificacin de las redes 4.1. Por titularidad: pblicas y privadas 4.2. Topolgica: bus, anillo, estrella, rbol y malla 4.3. Por amplitud geogrfica. 4.4. Segn el mtodo de transferencia de informacin 4.4.1. Conmutadas (punto a punto) 4.4.1.1. Conmutacin de circuitos 4.4.1.2. Conmutacin de mensajes 4.4.1.3. Conmutacin de paquetes 4.4.2. Difusin (Multipunto) 5. Tipos de transmisin. 5.1. Transmisin en serie y paralelo. 5.2. Mtodos de explotacin. 5.3. Transmisin digital y analgica. 5.4. Transmisin sncrona y asncrona. 5.5. Transmisin asncrona 5.6. Transmisin sncrona. 6. Multiplexacin 7. Velocidad de transmisin y ancho de banda. 8. Seales y ruido en los sistemas de comunicacin. 9. Mtodos de Transmisin.

81 10. Modulacin. 11. Medios de transmisin. a. Medios guiados. b. Medios no guiados.

Unidad Didctica 11: Redes de comunicaciones. Redes de rea Local

1. Introduccin 2. Arquitectura estructurada. Modelo OSI 2.1. Ventajas del modelo OSI 2.2. Terminologa 3. Funciones de cada nivel OSI 4. Modelo TCP/IP 5. Protocolos de red.

(DHCP).

6. Aplicaciones sobre TCP/IP. 7. Servicios de nombres.

8. Acceso a Internet con TCP/IP. 9. Instalacin de una red TCP/IP. 10. Interconexin de LAN. 11. Tipos de sistemas operativos en red. 12. Redes Inalmbricas 13. Clasificaciones de redes inalmbricas 14. Dispositivos y tecnologas inalmbricas 14.1. Radiofrecuencia 14.2. Bluetooth 15. IEEE 802.11 16. Instalacin de una red inalmbrica

82

Unidad Didctica 12: Seguridad e integridad de un sistema informtico.

1. Administracin de riesgos. 2. Seguridad fsica. 3. Seguridad fsica de los datos. 4. Seguridad lgica. 5. Gestin de las copias de seguridad de los datos. 6. Service Pack y actualizaciones del sistema operativo. 7. Antivirus. 8. Certificados digitales. Privacidad y seguridad. 9. Servidor de seguridad, cortafuegos o firewall. 10. Correo no deseado o spam. 11. Funciones y actividades del administrador de un sistema informtico. 12. Recomendaciones para usuarios.

PROGRAMACIN EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS

Bloque 1: Metodologa de la programacin. Introduccin a la programacin estructurada. Representacin de algoritmos. Desarrollo del software.

Bloque 2: Programacin en lenguajes estructurados de tercera generacin. Lenguaje de programacin C. Sentencias de control de flujo. Programacin modular. Estructuras estticas de datos. Mtodos de bsqueda y ordenacin. Ficheros.

83 Programacin dinmica. Estructuras dinmicas de datos.

Bloque 3: Herramientas de programacin. Herramientas de programacin.

Bloque 4: Documentacin del software. Documentacin del software.

Bloque 5: Programacin orientada a objetos. Programacin orientada a objetos. Programacin en C++

www.programacion.net www.microsoft.com/msdn www.google.com

REGIMEN ESCOLAR (QUIMESTRAL)

De conformidad con lo prescrito en el Art. 146 del Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, El ao lectivo se debe desarrollar en un rgimen escolar de dos (2) quimestres en todas las instituciones educativas pblicas, fiscomisionales y particulares, y debe tener una duracin mnima de doscientos (200) das de asistencia obligatoria de los estudiantes para el cumplimiento de actividades educativas, contados desde el primer da de clases hasta la finalizacin de los exmenes del segundo quimestre. Al respecto es importante considerar que, para la aplicacin del rgimen escolar quimestral se atender lo siguiente: 1. Su implementacin ser progresiva, de la siguiente manera: a. Rgimen Sierra: en todas las instituciones educativas a partir del ao lectivo 20122013;

84 b. Rgimen Costa: en todas las instituciones educativas a partir del ao lectivo 20132014. 2. Las autoridades de los establecimientos educativos elaborarn el cronograma de actividades escolares sobre la base de lo dispuesto por el Ministerio de Educacin, como se detalla en el cuadro que aparece al final del presente instructivo. 3. Durante el periodo de matriculacin, y antes del inicio de clases, los docentes de los establecimientos educativos, bajo la supervisin de sus autoridades, debern organizar el ao escolar, esto es, planificar las actividades de cada asignatura, los perodos de cada bloque o unidad, las evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas del primer quimestre, etc. 4. Durante la primera semana de clases se desarrollarn reuniones con padres y madres de familia para informarles acerca del nuevo sistema de evaluacin, el calendario escolar y las polticas que norman la vida institucional, de acuerdo a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural y a su Reglamento. 5. La planificacin de las actividades anuales incluir adems el cronograma de preparacin y entrega peridica de informes de aprendizaje, segn lo establecido en los artculos 206, 209 y 216 del Reglamento a la LOEI. 6. Cada quimestre estar compuesto por veinte semanas de gestin acadmica distribuidas de la siguiente forma: siete semanas para el primer parcial, seis para el segundo, seis para el tercero y una semana que corresponder a los exmenes quimestrales.

SISTEMA DE EVALUACION
Para la promocin se registrar una nota resultante del promedio del primero y segundo quimestre. La calificacin del perodo quimestral de cada una de las asignaturas tendr los siguientes componentes: Un examen quimestral, que corresponder al 20% de la nota total del quimestre. El promedio de tres notas parciales, que corresponder al 80% de la nota total del quimestre.

Cada nota parcial corresponder a un bloque curricular, y ser el promedio de cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa.

85 Las cuatro evaluaciones formativas correspondern a los promedios conseguidos por los estudiantes, en las siguientes categoras: trabajos acadmicos independientes (tareas), actividades individuales en clase, actividades grupales en clase, y lecciones. La evaluacin sumativa es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados en una unidad o bloque curricular.

La fracciones centesimales de cinco o ms de cinco se aproximarn a la cifra decimal inmediatamente superior, y las fracciones centesimales menores de cinco se aproximarn a la cifra decimal inmediatamente inferior.

Por ejemplo: 7,26 se convierte en 7,3 y 7,24 se convierte en 7,2. De conformidad con el artculo 196 del Reglamento a la LOEI, La calificacin mnima requerida para la promocin, en cualquier establecimiento educativo del pas, es de siete sobre diez (7/10).

UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE MANZANAPAMBA

PLANIFICACION DIDACTICA POR PROCESOS DE AULA DATOS INFORMATIVOS. NOMBRE DEL PLANTEL: Unidad Educativa Manzanapamba AREA: Programacin Estructurada DOCENTE: Lcdo. Emilio Guamn AO DE EDUCACION BASICA: 1 de bachillerato BLOQUE: Cuatro TEMA: Sentencias en Turbo c ++ DURACION: 6 semanas PROPOSITO: Que el estudiante conozca y aprenda a utilizar algunas sentencias en el programa Turbo c++ para perfeccionar el aprendizaje en la tecnologa actual. DESTREZAS CONTENIDOS PROCESOS DIDACTICOS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACION Conocer e identificar Sentencias -Estudiantes -Visualiza por 1. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO las sentencias del -Computador pantalla mensajes de a. DESPERTAR EL INTERES Introduccin programa Turbo C++ Motivacin.- observacin de una reflexin utilizando el -Marcadores texto. proyector. -Hojas Importancia Comprender la -Proyector -Reconoce las b. SENSOPERSEPCIN importancia de -Dvd sentencias para - Observamos el programa Turbo c++. Printf aprender las -Cds utilizar en la - Observamos algunos ejemplos sentencias en este -Cuadernos programacin. - Mediante el flujo de saberes completo la importancia Clrscr programa -lpiz de aprender a utilizar las sentencias. -Conoce las reglas - Comento con mi profesor acerca de las sentencias en -Borrador gotoxy Aprender a utilizar para poder este programa. las sentencias printf programar en este c. PROBLEMATIZACIN Ejemplos. y gotoxy programa. En que incide el mal uso de programar. d. FORMULACION DE HIPOTESIS. Realizar diferentes Qu es una sentencia? ejemplos utilizando Cules son las importancias de las sentencias? este programa. Qu es el printf? Qu es el gotoxy? Para qu sirve el printf?

87

Para qu sirve el gotoxy? Cmo se utiliza? Cules son las reglas? CUADRO DEL SDA
QU SE? TURBO C ++ -Introduccin -Importancia -Operadores -Caractersticas -Sentencias -Reglas. -Ejemplos. QU DESEO APRENDER? SENTENCIAS -Introduccin -Importancia -Printf -Clrscr -gotoxy -Ejemplos. QU APRENDI? SENTENCIAS -Introduccin -Importancia -Printf -Clrscr -gotoxy -Ejemplos.

e. CONTENIDO CIENTIFICO Proporcionar informacin cientfica de todos los temas de la unidad a travs de las fuentes bibliogrficas de acuerdo a las pginas consultadas. Manual de informtica para bachillerato file:///F:/INFORMATICA%20FACIL%20CON%20TUTOR IALES.htm file:///F:/aulaclic.htm ANALISIS REFLEXION SINTESIS f. VERIFICACION DE LA HIPOTESIS Qu es una sentencia? Cules son las importancias de las sentencias? Qu es el printf? Qu es el gotoxy? Para qu sirve el printf? Para qu sirve el gotoxy?

88

Cmo se utiliza? Cules son las reglas?

g. CONCLUSIN Complete el siguiente mapa conceptual de las sentencias.

h. METACOGNICIN Qu procesos hice para poder comprender y entender sobre las sentencias? 2. APLICACIN Realiza una codificacin para visualizar en pantalla su nombre utilizando las sentencias del programa Turbo c++

3. CREATIVIDAD Realiza un dibujo utilizando el programa Turbo c++ SOCIALIZACION Conversamos con la familia y otros nios sobre lo aprendido. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:................................................................................................................................................................ . PROFESOR . DIRECTOR DE LA RED ASESOR PEDAGGICO

DISTRIBUTIVO DE TRABAJO

Cdula

Apellidos y Nombres (completos)

Funcin que desempea RectorDocente

Ttulo

Especialidad

Nom-bram. Qqqqqq

Con-trato

Grado/Curso

Paralel o

Nro. Horas

Total Horas

1802157337

Masaquiza Masaquiza Julio Vicente

Majister

Castellano y Literatura Ciencias Naturales Ciencias de la Educacin en la Especialidad Intercultural Bilinge mencin Gestin Educativa

Literatura

1ro

1802096832

Pilla Moreta Sergio

Docente

Licenciado

Matemticas

5to,6to,7mo.

30

30

1801920529

Gmez Meza Jos Alcides

Docente

Licenciado

Lenguaje Comunicacin Ciencias Naturales

8vo. 9no. 10mo. 1ro.Bach. 2do.Bach. 3ro.Bach.

5 5 5

30

1802038040

Lara Flores Luis Orlando

Docente

Licenciado

Matemtico

Matemticas Dibujo Tcnico

8vo. 9no. 10mo.Bach.

30

30

1802874964

Masaquiza Masaquiza Jenny Mara

Docente

Licenciado

Educacin Bsica Estudios Sociales

Areas Bsicas Inspector Estudios Sociales Qumica,Biolog a, Anatoma, Laboratorio de Qumica y Biologa

3ro.4to.

30

30

0602213456

Pagalo Agualsaca Manuel Arsenio

Docente

Licenciado

9no.3ro. Bach.

30

30

0602331225

Pilco Guamn Angel Patricio

Docente

Doctor

Desechos Slidos

10mo. Ao a 3ro. Bach.

30

30

90

1711878338

Benitez Perez Juan Pablo

Docente

Licenciado

Fsico Matemtico

1303844834

Guamn Jerez Jos Emilio

Docente

Licenciado

Informtica y Computacin

Matemticas Fsico, sico-Qumico Desarrollo del Pensamiento Informtica aplicada Programacin, Relaciones entorno trabaj. Sistemas Informticos. FOL. X Cultura Fsica

1ro a 3ro. Bachi.

30

30

1ro. A 3ro. Bach.

30

30

1802934362

Pillajo Pillajo Walter Franklin

Docente

Licenciado

Cultura Fsica

1ro.Ao Bsica A 3ro. Bach. 1ro a 7mo. Ao E.B.

30

30

1802928935

Amaguaa Sailema Kleber Eduardo

Docente

Ingeniero

Sistemas e Informtica

Computacin Educacin para la ciudadana, Desarrollo del Pensamiento Filosfico, DCE. Areas Bsicas

13

13

2000032314

Masaquiza Masaquiza Sonia Hilda

Docente

Licenciada

Psicologa Educativa

8vo. A 2do. Bach.

30

30

1803210283

Chango Chango Ins Narciza

Docente

Licenciada

Parvularia

1ro y 2do Ao E.B. e 1er. Ao a 3ro. Bach.

30

30

1803376803

Escobar Escobar Marcia Rosala

Docente

Licenciada

Ingles

Idioma Extranjero

30

30

91

TITULOS DE LOS DOCENTES NOMBRE DEL PROFESOR Dr. ngel Patricio Pilco Guamn Lcdo. Jos Alcides Gmez Mesa Lcda. Marcia Rosala Escobar Escobar Lcdo. Juan Pablo Bentez Prez Lcdo. Jos Emilio Guamn Jerez Lcdo. Manuel Arsenio Pagalo Agualsaca Lcda. Sonia Hilda Masaquiza Masaquiza Lcdo. Walter Franklin Pillajo TITULO Licenciado en Qumica y Biologa Licenciado en Lengua y Literatura Licenciada en Ingles Licenciado en Matemticas y Fsica Licenciado en Informtica y Computacin Licenciado en Ciencias Sociales Licenciada en Psicologa Educativa Licenciado en Cultura Fsica

93 INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO DEL LABORATORIO DE FISICA Y LABORATORIO DE INFORMTICA LABORATORIO DE FISICA

DESCRIPCION KIT TESS MECANICA ME1 Varilla de acero inoxidable, 250mm Varilla con taladro 100 mm Varilla 1 =600 mm Tripo variable Nuez doble Pasador de sujeccion Cedal l=20m Cronometro 4 Cinta mtrica, l=2m Columna de aluminio Columna de hierro Clumna de madera Pesa de ranura, 10g Pesa de ranura, 50g Platillo 10g, negra Probetas graduadas, 10 ml Pipeta con caperuza Vaso precipitado, 100 ml Vaso precipitado, 250 ml Tubo de vidrio Tubo de ensayo Muelles helicidales Muelles helicidales, 3N/m Mango para polea fija Soporte de dinammetro transparente Poleas loca, d=40mm,c.gancho d. carga Poleas loca, d=65mm,c.gancho d. carga

CANT 1 1 2 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1

94 Platillo para balanza Indice para bataneaplaca con escala Diamometro transp. 1N Diamometro transp 2 N Palanca Pesas y juego de pesas de prec. 1g-50g Perdigones, d=2mm,120g Pie de rey plstico Soporte para tubos, con pinza para cinta mtrica CAIDA LIBRE Y MOVIMIENTO LINEAL KIT ME4 Medidor de tiempo 2-1 Pista 2, 500mm Barrera fotoelctrica compacta Plato adaptador para barrera Accesorios para arranque por explosin Plato de contraventana para carreta Plug 4mm, for cart 2 pcs Porta bola Regla graduada, l 500mm, autoadhesivo Platillo de pesas 1g Pesa de ranura 1G Pasador de sujecin Bola de acero, Diam 19mm Cable de conex 32, 1000mm, Rojo Cable de conex 32, 1000mm, Amarillo Cable de conex 32, 1000mm, Azul Carrito de experimento Hilo cedal KIT ELECTROSTATICA, EST/COMPLETO/ Electroscopio con indicador metalico Copa de faraday, d=40mm, h=75 mm Placa de policarbonato, 136x112x1mm Varilla de polipropileno 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 4 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

95 Varilla acrlico Placa de influencia de 30x60mm Tubo de neon Par de pndulos para electrosttica Grapa de varillas redondas con corde Varilla de acero inoxidable Tapon de goma 49/42 mm, 1 perf 7 mm KIT MAGNETISMO, MAG/COMPLETO Conductor y aislante Iman Iman recto l=50mm Placa de policarbonato Brjula de bolsillo Sonda para campo magnetico Globo terrestre modelo 8x60mm Salvadera con limaduras de hierro Alambre de hierro, entallado 1 Kg Barrilla de cobre KIT TESS CALOR WE1 Varilla de acero inox 18/8 259mm Varilla de acero inox 18/8 600mm Trpode variable Nuez doble Soporte para tubos Vaso precipitado Vaso precipitado 250 ml Vaso precipitado 400 ml Matraces erlenmeyer 250 ml Matraces erlenmeyer 100 ml Tapon de goma Tapon de goma 32/30 2 perf Bobina de calefacc con casquillo Tubo de vidrio 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

96 Tubo de vidrio l=250mm Pipeta con caperuza de goma Cuchara con mango espat 180mm Agitador Cilindro graduado 100 plastico Termmetro T50, -50 Termmetro T100, -10 Tapa Base de filtro Sedal Cronometro 4 Cinta mtrica Rejilla de porcelana Tubo de silicona Aro soporte dimetro interior 100mm Pinza universal Cable de conex 500 mm azul KIT TESS OPTICA OE1 Cuerpo ptico semicircular r=30mm Lente plano Lente plano cncava f= - 100mm Cuerpo ptico en angulo recto Cuerpo ptico trapezoidal angulo 60 Cubeta en doble semicrculo Espejo plano sobre taco Espejo cncavo convezo metalico Caja luminosa halgena Disco ptico Filtros cromat Caja lumin.p. mezcla de colores 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

97

LABORATORIO DE INFORMTICA
N COMPUTADORA MARCA O MODELO

Intel Corel Duo 2.66 Ghz Memoria Ram 1Gb DVD Writer Disco duro de 250Gb Monitor pantalla plana Teclado Mouse Intel

Pentium Corel Duo 3.00 Ghz Memoria Ram 2Gb DVD Writer Disco duro de 500Gb Monitor pantalla plana Teclado Mouse Biostar

Pentium 4 de 3.00 Ghz Memoria Ram 512Mb DVD Reader Disco duro de 300Gb Monitor pantalla plana Parlantes incluidos Teclado Mouse Intel

Pentium Dual Core de 2.80 Ghz Memoria Ram 2 Gb DVD Reader Disco duro de 300Gb Monitor pantalla plana Parlantes incluidos Teclado Mouse Intel

Intel Pentium Dual de 2.20 Ghz

98 Memoria Ram 1 Gb DVD writer Disco duro de 360Gb Con tarjeta inalambrica Monitor pantalla plana Teclado Mouse 1 1 1 1 3 1 7 1 Impresora Hp Lasser jet 2015 Switch de 16 puertos Switch de 5 puertos inalmbrico Ups Parlantes Scanner Hp Scanjet G3010 Reguladores Lapto Accer Intel Core Duo de 1.86 Gb Memoria Ram de 1 Gb Disco duro de 120 Gb 1 1 1 Infocus Pizarra Electrnica Cartn de cds instaladores Benq Hp D Link Intel

Todas las computadoras (16) se encuentran conectadas a internet con sistema operativo Windows Xp y 7 de 32 Bits con sus respectivas mesas y sillas.

99 BIBLIOGRAFIA ARMENDRIZ L,. Qumica : 1,2, 3. BREWSTER Qumica Orgnica. CELSI IACOBUCCI.- Qumica Inorgnica. CELSI IACOBUCCI.- Qumica Orgnica. CHAVEZ C., CARRILLO L,..Nuestra Qumica.- Tomo I..-ed. Primera. CHAVEZ C., CARRILLO L,..Nuestra Qumica.- Tomo II..-ed. Primera. FREIRE H, Qumica General. FREIRE H, Qumica Orgnica GOMEZ, M.- Investiguemos la qumica IBARZ.- Problemas de qumica general. MORRISON.- Qumica Orgnica. http://iessansebastian.com/informatica/programaciones/2011_12/web/dai1/DAI%201SIMR-2011-12.pdf http://www.sanbenildolasalle.edu.ec/documentos/Bechilleratogeneral.pdf www.programacion.net www.microsoft.com/msdn

www.google.com

RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Edebe RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Santillana RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO. Ed. Mc Grawhill ALVAREZ, A.- Anatoma, Fisiologa e Higiene. CHIRIBOGA, C.- Nueva biologa. CURTIS H, .- Biologa. ESTRELLA R. Biologa- Ecologa.de 1ero,2do,3ero de bachillerato. GUARDERAS C,y CASTRO A,. Biologa Tomo I y II. GUEVARA, R. Principios Fundamentales de Ecologa. LA BIBLIA DE LA CIENCIAS NATURALES. OPARIN.- El origen de la vida. VARGAS, M.- Biologa, Embriologa, Gentica y Ecologa.- para 1ero., 2do., 3ero. de Bachillerato. VILLE C,.- Biologa . http://es.scribd.com/doc/13425404/Manual-de-Emprendimiento http://tutoriales.astalaweb.es/Tutoriales/Tutoriales%20de%20emprendedores.asp