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PREGUNTAS
BLOQUE I
mbito: Estudio Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 6. El alcohol en tiempos prehispnicos El Mxico prehispnico dej un legado de importancia que ha subsistido en gran medida y que ha sido simiente del actual. Mucho antes de la Conquista se producan y beban bebidas con alcohol como el pulque. Los pueblos prehispnicos contaban con normas especficas acerca de quin poda beber o embriagarse y cundo. Religin y consumo En el Mxico prehispnico el consumo del octli, al que despus se le denomin pulque, tena una importancia fundamental. Estaba asociada y restringida prcticamente a las ceremonias religiosas. En las fiestas en honor de los dioses la mayora del pueblo comparta la bebida sagrada. Tambin se usaba frecuentemente con fines teraputicos, como en las mujeres recin paridas, para aminorar sus dolores y aumentar su produccin de leche. Consumo restringido Los sacerdotes, celosos de su tarea mediadora con lo divino, prohibieron a los plebeyos el uso de la sustancia sagrada fuera de ciertas ceremonias. La prohibicin era clara, pero no universal. Haba matices y deferencias: los castigos ms severos estaban dirigidos a la elite gobernante, y los estratos populares reciban penas menores. Reglas y castigos Cuando los jvenes beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas, cometan una ofensa grave y se les lapidaba o apaleaba hasta la muerte en los casos extremos. Cuando incurran en el exceso por primera vez eran trasquilados en la plaza pblica, y en caso de reincidir se les derribaba su casa, dndoles a entender que quienes se conducan as no eran dignos de tener casa en el pueblo ni contarse entre los vecinos. Tambin se les prohiba ejercer todo oficio honroso en la comunidad. Los ancianos mayores de 50 aos podan beber octli a placer, para, segn crean, calentar la sangre y poder dormir. Pero incluso en estos casos no se beban ms de cuatro tazuelas por ocasin.
No bastaba con dar un significado religioso a la bebida: era necesario controlar el comportamiento de los individuos, y esto se logr con normas claras y severas sanciones para el infractor. Con esas medidas la sociedad mexica pudo mantener control sobre el consumo de pulque durante un periodo prolongado, hasta la Conquista.
Fuente: "El alcohol en tiempos prehispnicos". Jvenes y Alcohol. Fundacin de Investigaciones Sociales. Pgina: http://www.alcoholinformate.org.mx/portal_jovenes/home.cfm?Tips=55&pag=Tips (recuperado el 22 de mayo del 2005)
Plebeyos. Clase baja, gente pobre. Universal. Global, general. Matices. Grados, niveles. Deferencias. Consideraciones. Lapidaba. Los apedreaban, les arrojaban piedras. Trasquilados. Rapados. 1. Cul es el tema principal del texto? a) Las causas del alcoholismo en el Mxico prehispnico. b) Las formas en que se produca alcohol en el Mxico prehispnico. c) Las normas sociales para consumir alcohol en el Mxico prehispnico. d) Las enfermedades producidas por consumir alcohol en el Mxico prehispnico. 2. Elige la opcin que describa la manera como est organizado el texto. a) Narra hechos reales en el orden en que ocurrieron. b) Plantea un problema y propone cmo solucionarlo. c) Presenta una discusin y defiende un punto de vista. d) Expone informacin sobre un tema al dividirlo en subtemas. Lee el siguiente prrafo y responde la pregunta 3: Los pueblos prehispnicos contaban con normas especficas acerca de quin poda beber o embriagarse y cundo. __________, los plebeyos podan consumir octli slo en ciertas ceremonias. ___________ se permita beber a las mujeres recin paridas con fines teraputicos. _______________, a los ancianos se les permita beber a placer, pero sin pasar de tres tazuelas por ocasin.
3. Selecciona la opcin que contenga los nexos o conectores que sirven para agregar informacin en el prrafo anterior, de acuerdo con la informacin del texto El alcohol en tiempos prehispnicos. a) Si Entonces Tambin. Despus Finalmente.
b) En primer lugar c) Mientras d) Por ejemplo
Luego Tambin
Por ejemplo. Por el contrario.
4. Qu subttulo podra tener el siguiente prrafo del texto El alcohol en tiempos prehispnicos?
Los ancianos mayores de 50 aos podan beber octli a placer, para, segn crean, calentar la sangre y poder dormir. Pero incluso en estos casos no se beban ms de cuatro tazuelas por ocasin.
a) Cuidados a los ancianos. b) Castigo para los ancianos. c) Reglas para los ancianos. d) Beneficios para los ancianos.
5. Selecciona la opcin que resuma el contenido del fragmento del texto El alcohol en tiempos prehispnicos.
Reglas y castigos Cuando los jvenes beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas, cometan una ofensa grave y se les lapidaba o apaleaba hasta la muerte en los casos extremos. Cuando incurran en el exceso por primera vez eran trasquilados en la plaza pblica, y en caso de reincidir se les derribaba su casa, dndoles a entender que quienes se conducan as no eran dignos de tener casa en el pueblo ni contarse entre los vecinos. Tambin se les prohiba ejercer todo oficio honroso en la comunidad.
a) Los jvenes tenan prohibido beber alcohol. b) Los jvenes que beban alcohol eran castigados segn la gravedad de su falta. c) Los jvenes que beban alcohol eran lapidados y se les prohiba un oficio honroso. d) Los jvenes que beban ms de lo permitido o en situaciones prohibidas cometan una ofensa grave y eran castigados de diversas formas: eran trasquilados en la plaza pblica, se les derribaba su casa, se les prohiba ejercer todo oficio honroso en la comunidad, etctera.
6. Las preguntas que aparecen a continuacin son tiles para investigar sobre el consumo de alcohol en la poca prehispnica. Con base en la lectura El alcohol en tiempos prehispnicos, identifica la que NO se responde con el texto. a) Qu bebidas alcohlicas existan? b) Quines consuman bebidas alcohlicas? c) Cmo se fabricaban las bebidas alcohlicas? d) Cundo se consuman bebidas alcohlicas? mbito: Literatura Lee los textos, compralos y responde las preguntas 7 y 8. El mito del enorme huevo csmico (Adaptacin) Al inicio de los tiempos, todo era un caos, y este caos tena la forma de un huevo de gallina. Dentro de este huevo se encontraban Ying y Yang, las dos fuerzas opuestas de las que el Universo est compuesto. Ying y Yang son la oscuridad y la luz, lo femenino y masculino, el fro y el calor, lo mojado y lo seco, respectivamente. Un da, estas fuerzas opuestas dentro del huevo causaron la ruptura de ste. Los elementos ms pesados se hundieron para formar la tierra, y los elementos ms livianos flotaron para formar el cielo. Entre el cielo y la tierra se encontraba Panku, el primer ser viviente. Cada da, durante 18 mil aos, la tierra y el cielo se separaron un poco ms, y cada da Panku creci a la misma velocidad; de manera que siempre ocupaba justo el espacio entre ellos.
El cuerpo de Panku estaba cubierto de pelos; tena dos cuernos que salan de su frente, y dos ms pequeos que salan de su mandbula superior. Cuando era feliz, el clima estaba agradable; pero cuando estaba enojado, llova o se desataba una tormenta. Se cuentan dos historias acerca de Panku. Algunos dicen que, cansado de mantener el cielo y la tierra separados mientras se formaba el mundo, l muri y su cuerpo se separ y form montaas, la Luna, el Sol, los rboles y los ocanos. Como en su cabello tena pulgas, se crey que de ellos se haba formado la Humanidad. Otros sealan que Panku cre a la Humanidad con un martillo y un cincel, y luego la gobern e instruy hasta que, un da, una vez transmitida toda su sabidura a los hombres, muri.
Fuente: "El mito del enorme huevo csmico". El tiempo y la humanidad. El origen del mundo. Cosmogonas de las diferentes culturas. Cosmogona China. Pgina: http://www.cervantesvirtual.com/historia/TH/cosmogonia_china.shtml (recuperado el 13 de junio de 2006)
El origen de los primeros seres (Fragmento) Los dioses se reunieron en consulta una vez ms, y antes de que rompiera el amanecer crearon los primeros humanos, haciendo su carne con maz blanco y maz amarillo, y sus brazos y piernas con masa de maz. Con un caldo especial dieron fuerza y energa a los huesos y msculos. Aquellos primeros seres as creados fueron del gnero masculino y recibieron los nombres de Balam-Quiz, Balam-Acab, Manucutah e Iqui-Balam. Eran hombres sabios, tenan la capacidad de ver cosas que ignoran los hombres de hoy, eran hombres buenos.
Fuente: Guillermo Lpez (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las historias y leyendas mgicas que se cuentan todos los das en los cinco continentes. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003 p. 69.
7. Qu semejanza existe entre El mito del enorme huevo csmico y El origen de los primeros seres? a) Narran la creacin del universo. b) Relatan el origen de la humanidad. c) Explican el desarrollo de la humanidad. d) Hablan sobre cmo surgi el mundo.
8. El mito del enorme huevo csmico contiene dos desenlaces. Qu hecho se explica mticamente en ambos? a) Cmo cre Panku a la humanidad. b) Cmo transmiti Panku su sabidura a los seres humanos. c) Cmo cre Panku la naturaleza. d) Cmo mantuvo Panku al cielo y la tierra separados. Lee los textos y responde la pregunta 9. Los errores de Dios Dios hizo un hombre de arcilla y luego lo coci en su horno de pan. Deseoso de que quedara bien cocido, lo dej demasiado tiempo en el horno, y cuando sali era un negro. Dios lo envo Nilo arriba, a la tierra de los rostros quemados, Etiopa. Entonces Dios hizo otro hombre de arcilla y lo meti en el horno. Temiendo que tambin se le quemara, lo sac antes de tiempo y qued blanco. Dios lo envi corriente abajo, hacia los pases del norte. Por fin, en el tercer intento, sac un hombre agradable color cobrizo, como de terracota, al que dej establecerse all, en el Nilo, donde haba creado al hombre.
Fuente: Guillermo Lpez (comp.). El libro de los cuentos del mundo: las historias y leyendas mgicas que se cuentan todos los das en los cinco continentes. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn, 2003, p. 34.
Las lgrimas de Potira Mucho antes de que los blancos llegaran a los sertes de Gois, a la bsqueda de piedras preciosas, existan por aquellas partes del Brasil muchas tribus indgenas en paz o en guerra, segn sus creencias y hbitos. De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrs en paz con sus vecinos, formaban parte Potira, indiecita beneficiada por Tup con la hermosura de las flores, e Itagib, joven fuerte y valiente. Era costumbre en la tribu que la mujeres se casasen pronto y los hombres, desde que se hacan guerreros. Cuando Potira lleg a la edad de casamiento, Itagib adquiri la condicin de guerrero. Ellos se amaban y se haban escogido el uno al otro. Aunque otros jvenes tambin queran el amor de la indiecita, ninguno estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa y Potira e Itagib se unieron con mucha fiesta.
Corra el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Los cortos perodos de separacin, en el tiempo de cacera, los volvan an ms unidos. Era admirable la alegra de los dos en los reencuentros! Lleg un da, sin embargo, en el cual el territorio de la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos debido a su abundante caza, e Itagib tuvo que partir con otros hombres para la guerra. Potira contempl las canoas que siguieron ro abajo, llevando su gente en armas, sin saber exactamente lo que senta, aparte de la tristeza de separarse de su amado por un tiempo no previsto. No llor como las mujeres ms viejas, quizs porque nunca antes haba visto o vivido lo que sucede en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a la vera del ro, en una espera paciente y calma. Ajena a los quehaceres de otras mujeres y a la algaraba constante de los nios, quedaba atenta, queriendo or el sonido de un remo batiendo en el agua y ver una canoa despuntar en la curva del ro, y el regreso de aqul al cual su corazn ansiaba. Solamente retornaba al poblado cuando el sol se pona y despus de mirar, una vez ms, intentando distinguir en el atardecer el perfil de Itagib. Fueron muchas tardes iguales, slo el dolor de la nostalgia aumentaba cada da. Hasta que el canto de la araponga retumb en los rboles, esta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagib no volvera, pues haba muerto en la batalla. Y por primera vez Potira llor. Sin decir palabras como no habra de decirlas nunca ms. All mismo, a la vera del ro para el resto de su vida, solloz tristemente. Y las lgrimas que descendan por el rostro sin cesar, fueron quedando, slidas y brillantes en el aire, antes de sumergirse en el agua e ir a batir el cascajo del fondo del ro. Dicen que Tup, condolido con tanto sufrimiento, trasform esas lgrimas en diamantes, para perpetuar el recuerdo de aquel gran amor.
Fuente: Cuentos y leyendas de amor para nios. Coedicin Latinoamericana, 2007, pp. 19-24.
Sertes. Se dice de una regin poco habitada. A la vera. A la orilla. Algaraba. Alboroto. Araponga. Ave sudamericana. En Brasil se asocia su canto con situaciones tristes.
9. Los relatos comparten las siguientes caractersticas, EXCEPTO. a) Suceden situaciones fantsticas o poco comunes. b) Tratan sobre el origen del universo o la humanidad. c) Reflejan el pensamiento y los valores del pueblo o cultura que los cre. d) Son relatos que existen en todas las culturas y periodos de la historia de la humanidad. mbito: Participacin ciudadana Lee el reglamento de un grupo de secundaria y contesta las preguntas 10 y 11. Reglamento del grupo Del trato entre estudiantes y maestros Tratar con respeto a los dems: llamarles por su nombre, pedir las cosas por favor, evitar agresiones fsicas y verbales, hacer crticas constructivas, reconocer el derecho a ser u opinar diferente. Ser atendido en caso de requerir ayuda especial. Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades diferentes. Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin. Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo que lo justifique. Usar un lenguaje (oral o escrito) apropiado y corts para dirigirse a los compaeros o maestros. Evitar comportamientos inadecuados moralmente dentro del saln o de la escuela. Se amonestar verbalmente a los alumnos que se sorprendan en esa situacin y se requerir la presencia del padre o tutor. Del trabajo en el aula Cumplir con las tareas y acuerdos. Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias con entusiasmo y compromiso. Recibir informacin completa y suficiente para comprender los contenidos de las asignaturas. Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela. Mantener la limpieza de todas las reas y colaborar en las actividades de mantenimiento.
10. Elige la opcin que, de acuerdo con el Reglamento, establece dos derechos de los miembros del grupo que lo elabor. a) Ser atendido en caso de requerir ayuda especial. Recibir informacin completa y suficiente para comprender los contenidos de las asignaturas. b) Brindar apoyo extraordinario a los compaeros con capacidades diferentes. Tener permiso para entrar o salir del saln cuando haya un motivo que lo justifique. c) Cumplir con las tareas y acuerdos. Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela. d) Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participacin. Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias con entusiasmo y compromiso.
11. Lee la ltima regla del apartado Del trato entre estudiantes y maestros. Elige la opcin en la que sta puede aplicarse. a) Se refiere a las veces en que los alumnos se pelean y se agreden verbalmente. b) Se refiere a los alumnos que son novios y se expresan afecto con besos o abrazos. c) Se refiere a que los alumnos y alumnas cumplan con el uniforme, y a que las mujeres no usen faldas cortas. d) Se refiere a todas las situaciones que no son aceptadas en esa comunidad escolar.
BLOQUE II
mbito: Estudio Lee la adaptacin de un texto informativo extrado de Internet. Pon atencin en los ttulos, subttulos y palabras resaltadas y contesta las preguntas 12 a 15. Deinos Saurus (Adaptacin) Paleontologa Fue el gelogo britnico Charles Lyell quien propuso el trmino paleontologa a partir de las palabras griegas paleos, antiguo, onto, vida y logos, estudio o tratado [...]. Actualmente el trmino fsil incluye cualquier evidencia de vida que haya existido en el pasado: un tronco petrificado, pisadas, restos de plantas, organismos momificados, animales atrapados en el hielo como los mamuts descubiertos en territorio siberiano, insectos atrapados en mbar, coprolitos y gastrolitos. Lo que con ms frecuencia encuentran los paleontlogos dedicados al estudio de los dinosaurios son fragmentos de huesos permineralizados. Tambin se han descubierto esqueletos casi completos y articulados, ejemplares momificados, impresiones de su piel, cascarones y huevos, restos de sus contenidos estomacales, coprolitos, pisadas y, en aos recientes, hasta embriones. Lnea del tiempo Era Precmbrica (4030 millones de aos) (Antes del perodo Cmbrico). El lapso entre el origen de nuestro planeta y la aparicin de animales ms complejos, se conoce como Era Precmbrica. Durante esta era aparecieron los primeros animales invertebrados como: organismos parecidos a gusanos marinos, corales blandos y medusas, el hbitat consista en fondos marinos fangosos. [...] Era Paleozoica (325 millones de aos) La era Paleozoica o de la vida antigua abarca de 570 a 245 millones de aos antes del presente y marca la aparicin de los primeros grupos de animales ms evolucionados con respecto a los que aparecieron en el Precmbrico, a saber: crustceos, insectos, araas, peces, anfibios, reptiles y la mayora de las plantas actualmente conocidas, con excepcin de aquellas que tienen flores. [...] Era Mesozoica (180 millones de aos)
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La era Mesozoica, tambin llamada de la vida media o de los Reptiles, comprende de 245 a 65 millones de aos antes del presente. Aparecen algunos grupos actuales de vertebrados como los mamferos y las aves, as como las plantas con flores y una cantidad asombrosa de insectos. Durante esta era aparecieron, se desarrollaron y desaparecieron los dinosaurios. Esta era se divide en tres periodos: el Trisico (de 245 a 208 millones de aos), el Jursico (208 a 145 millones de aos) y el periodo Cretcico (145 a 65 millones de aos). [...] Cenozoica (65 millones de aos) La era Cenozoica o de la vida reciente comenz hace 65 millones de aos y en ella se presenta la transformacin de los animales y las plantas que conocemos hoy. Los insectos, las aves y los mamferos evolucionaron ocupando gran cantidad de nichos ecolgicos. Se originan y desaparecen grupos enteros de mamferos que ceden su lugar a las especies contemporneas al hombre, cuyos antecesores aparecieron en el Plioceno, hace unos 6 millones de aos, es decir mucho tiempo despus de haber desaparecido los grandes dinosaurios. [...] Fsil. Sustancia de origen orgnico ms o menos petrificada. Impresin, vestigio o molde que denota la existencia de organismos de otras eras geolgicas. Permineralizado. Resto orgnico que se conserv al sustituirse sus compuestos de carbono por minerales como calcio, sulfuro de hierro o slice, interrumpindose su descomposicin. Coprolito. Excremento fsil. Gastrolito. Piedra redondeada que est o ha estado contenida en la va digestiva de un animal, y que ste trag para ayudar a la trituracin de los alimentos. Dinosaurios. Grupo extinto de reptiles, conocido tan slo a travs de restos fsiles. Hbitat. Espacio natural de una especie. Nicho ecolgico. Funcin que desempea una especie o individuo en un ecosistema.
12. De acuerdo con sus ttulos, subttulos y palabras resaltadas en Deinos Saurus es una fuente til para investigar los temas. a) Eras geolgicas; restos fsiles; definicin de paleontologa. b) Evolucin humana; herramientas de piedra; cacera de mamuts. c) Eras geolgicas; erupciones volcnicas; fondo marinos. d) Evolucin de las especies; herencia y gentica; definicin de fsil.
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13. Selecciona la grfica de barras que representa la informacin contenida en el texto.

a)
b)
c)
d)
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14. Selecciona la opcin que registra, de manera adecuada y completa, las fuentes bibliogrfica y electrnica del texto Deinos Saurus. a) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. UNAM. Instituto de Geologa. Mxico, 1998. Pgina: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de abril de 2009) b) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Instituto de Geologa. Mxico. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ c) Fuente: Hernandez Rivera Ren. Deinos Saurus Universidad nacional autnoma de mxico, Instituto de geologa. Mxico 1998. En http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de abril de 2009) d) Fuente: Hernndez Rivera, Ren. Deinos Saurus. Mxico, 1998. En http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/deinos/ (recuperado el 30 de abril de 2009)
15. Selecciona la definicin adecuada de la palabra paleontologa, segn la informacin del texto. a) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia la conformacin de los continentes por medio de la interpretacin de las capas del suelo. b) Paleontologa. 1. f. Ciencia que interpreta el pasado de la vida en la Tierra a travs del estudio de los fsiles. c) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia e interpreta el surgimiento y extincin de los dinosaurios. d) Paleontologa. 1. f. Ciencia que estudia y divide los periodos de la Tierra.
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En la columna de la derecha, se encuentran desordenados los prrafos de un reporte de investigacin. Lelos para conocer su contenido y responde la pregunta 16.
Estadstica a propsito del Da internacional de las poblaciones indgenas a. Lo anterior es significativo, ya que la poblacin hablante de lengua indgena ha aumentado su presencia en las zonas 1. Introduccin urbanas. En los ltimos diez aos la proporcin de residentes de este grupo de poblacin en reas rurales se redujo de 66.7% a 61.8 por ciento. b. Con este cmulo de informacin, el INEGI brinda indicadores para el conocimiento de las caractersticas sociodemogrficas y econmicas sobre la poblacin hablante de lengua indgena en un marco general. De esta manera, los mexicanos cuentan con los datos necesarios para su trabajo y desarrollo. c. Con motivo de la conmemoracin del Da Internacional de las Poblaciones Indgenas, el INEGI presenta algunos indicadores que muestran la situacin sociodemogrfica de la poblacin hablante de lengua indgena de nuestro pas, cuya fuente principal es el XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000.
2. Resultados
3. Conclusin
Fuente: Documentos 2003. INEGI. Pgina: http://www.inegi.gob.mx/lib/predescarga.asp?pag=/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2003/indig ena03.pdf&s=inegi&c=312 (recuperado el 13 de junio de 2006)
16. Relaciona las dos columnas para indicar el orden correcto de los prrafos, segn su contenido y organizacin en un reporte de investigacin. a) 1a, 2c, 3b b) 1b, 2a, 3c c) 1c, 2a, 3b d) 1c, 2b, 3
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mbito: Literatura
Lee los cuentos El retrato oval, del escritor estadounidense Edgar Allan Poe (1809-1849), y La migala, del mexicano Juan Jos Arreola (1918-2001). Al hacerlo, pon atencin en los acontecimientos y descripciones. Responde a las preguntas 17 a 19. El retrato oval Edgar Allan Poe El castillo al cual mi criado se haba atrevido a entrar por la fuerza antes de permitir que, gravemente herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era una de esas construcciones en las que se mezclan la lobreguez y la grandeza, y que durante largo tiempo se han alzado cejijuntas en los Apeninos, tan ciertas en la realidad como en la imaginacin de Mrs. Radcliffe. Segn toda apariencia, el castillo haba sido recin abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en uno de los aposentos ms pequeos y menos suntuosos. Hallbase en una apartada torre del edificio; sus decoraciones eran ricas, pero ajadas y viejas. Colgaban tapices de las paredes, que engalanaban cantidad y variedad de trofeos herldicos, as como un nmero inslitamente grande de vivaces pinturas modernas en marcos con arabescos de oro. Aquellas pinturas, no solamente emplazadas a lo largo de las paredes sino en diversos nichos que la extraa arquitectura del castillo exiga, despertaron profundamente mi inters, quiz a causa de mi incipiente delirio; orden, por tanto, a Pedro que cerrara las pesadas persianas del aposento pues era ya de noche, que encendiera las bujas de un alto candelabro situado a la cabecera de mi lecho y descorriera de par en par las orladas cortinas de terciopelo negro, que envolvan la cama. Al hacerlo as deseaba entregarme, si no al sueo, por lo menos a la alternada contemplacin de las pinturas y al examen de un pequeo volumen que habamos encontrado sobre la almohada y que contena la descripcin y la crtica de aqullas. Mucho, mucho le e intensa, intensamente mir. Rpidas y brillantes volaron las horas, hasta llegar la profunda medianoche. La posicin del candelabro me molestaba, pero, para no incomodar a mi amodorrado sirviente, alargu con dificultad la mano y lo coloqu de manera que su luz cayera directamente sobre el libro. El cambio, empero, produjo un efecto por completo inesperado. Los rayos de las numerosas bujas (pues eran muchas) cayeron en un nicho del aposento que una de las columnas del lecho haba mantenido hasta ese momento en la ms profunda sombra. Pude ver as, vvidamente, una pintura que me haba pasado inadvertida. Era el retrato de una joven que empezaba ya a ser mujer. Mir presurosamente su retrato, y cerr los ojos. Al principio no alcanc a comprender por qu lo haba hecho. Pero mientras mis prpados continuaban cerrados, cruz por mi mente la razn de mi conducta. Era un movimiento impulsivo a fin de ganar tiempo para pensar, para asegurarme de que mi visin no me haba engaado, para calmar y someter mi fantasa
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antes de otra contemplacin ms serena y ms segura. Instantes despus volv a mirar fijamente la pintura. Ya no poda ni quera dudar de que estaba viendo bien, puesto que el primer destello de las bujas sobre aquella tela haba disipado la soolienta modorra que pesaba sobre mis sentidos, devolvindome al punto a la vigilia. Como ya he dicho, el retrato representaba a una mujer joven. Slo abarcaba la cabeza y los hombros, pintados de la manera que tcnicamente se denomina vignette, y que se parece mucho al estilo de las cabezas favoritas de Sully. Los brazos, el seno y hasta los extremos del radiante cabello se mezclaban imperceptiblemente en la vaga pero profunda sombra que formaba el fondo del retrato. El marco era oval, ricamente dorado y afiligranado en estilo morisco. Como objeto de arte, nada poda ser ms admirable que aquella pintura. Pero lo que me haba emocionado de manera tan sbita y vehemente no era la ejecucin de la obra, ni la inmortal belleza del retrato. Menos an caba pensar que mi fantasa, arrancada de su semisueo, hubiera confundido aquella cabeza con la de una persona viviente. Inmediatamente vi que las peculiaridades del diseo, de la vignette y del marco tenan que haber repelido semejante idea, impidiendo incluso que persistiera un solo instante. Pensando intensamente en todo eso, quedme tal vez una hora, a medias sentado, a medias reclinado, con los ojos fijos en el retrato. Por fin, satisfecho del verdadero secreto de su efecto, me dej caer hacia atrs en el lecho. Haba descubierto que el hechizo del cuadro resida en una absoluta posibilidad de vida en su expresin que, sobresaltndome al comienzo, termin por confundirme, someterme y aterrarme. Con profundo y reverendo respeto, volv a colocar el candelabro en su posicin anterior. Alejada as de mi vista la causa de mi honda agitacin, busqu vivamente el volumen que se ocupaba de las pinturas y su historia. Abrindolo en el nmero que designaba al retrato oval, le en l las vagas y extraas palabras que siguen: Era una virgen de singular hermosura, y tan encantadora como alegre. Aciaga la hora en que vio y am y despos al pintor. l, apasionado, estudioso, austero, tena ya una prometida en el Arte; ella, una virgen de sin igual hermosura y tan encantadora como alegre, toda luz y sonrisas, y traviesa como un cervatillo; amndolo y mimndolo, y odiando tan slo al Arte, que era su rival; temiendo tan slo la paleta, los pinceles y los restantes enojosos instrumentos que la privaban de la contemplacin de su amante. As, para la dama, cosa terrible fue or hablar al pintor de su deseo de retratarla. Pero era humilde y obediente, y durante muchas semanas pos dcilmente en el oscuro y elevado aposento de la torre, donde slo desde lo alto caa la luz sobre la plida tela. Mas l, el pintor, gloribase de su trabajo, que avanzaba hora a hora y da a da. Y era un hombre apasionado, violento y taciturno, que se perda en sus ensueos; tanto, que no quera ver cmo esa luz que entraba lvida, en la torre solitaria, marchitaba la salud y la vivacidad de su esposa, que se consuma a la vista de todos, salvo de la suya. Mas ella segua sonriendo, sin exhalar queja alguna, pues vea que el pintor, cuya nombrada era alta, trabajaba con un placer fervoroso y ardiente, bregando noche y da para pintar a aquella que tanto le amaba y que, sin embargo,
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segua cada vez ms desanimada y dbil. Y, en verdad, algunos que contemplaban el retrato hablaban en voz baja de su parecido como de una asombrosa maravilla, y una prueba tanto de la excelencia del artista como de su profundo amor por aquella a quien representaba de manera tan insuperable. Pero, a la larga, a medida que el trabajo se acercaba a su conclusin, nadie fue admitido ya en la torre, pues el pintor habase exaltado en el ardor de su trabajo y apenas si apartaba los ojos de la tela, incluso para mirar el rostro de su esposa. Y no quera ver que los tintes que esparca en la tela eran extrados de las mejillas de aquella mujer sentada a su lado. Y cuando pasaron muchas semanas y poco quedaba por hacer, salvo una pincelada en la boca y un matiz en los ojos, el espritu de la dama oscil, vacilante como la llama en el tubo de la lmpara. Y entonces la pincelada fue puesta y aplicado el matiz, y durante un momento el pintor qued en trance frente a la obra cumplida. Pero, cuando estaba mirndola, psose plido y tembl mientras gritaba: Ciertamente, sta es la Vida misma!, y volvise de improviso para mirar a su amada Estaba muerta!
Fuente: Edgar Allan Poe. Cuentos 1. Madrid: Alianza Editorial, 2001, pp. 130-133.
Cejijuntas. Con aspecto severo, como el rostro de una persona enojada. Ms. Radcliffe. Autora de novelas situadas en antiguos castillos, protagonizadas por jvenes heronas. Bujas. Velas Aciaga. Desafortunada. Vignette. Retrato iluminado en el centro y que se obscurece en las orillas. Afiligranado. Pieza de joyera con decoraciones delicadas y complejas.
La migala Juan Jos Arreola La migala discurre libremente por la casa, pero mi capacidad de horror no disminuye. El da en que Beatriz y yo entramos en aquella barraca inmunda de la feria callejera, me di cuenta de que la repulsiva alimaa era lo ms atroz que poda depararme el destino. Peor que el desprecio y la conmiseracin brillando de pronto en una clara mirada. Unos das ms tarde volv para comprar la migala, y el sorprendido saltimbanqui me dio algunos informes acerca de sus costumbres y su alimentacin extraa. Entonces comprend que tena en las manos, de una vez por todas, la amenaza total, la mxima dosis de terror que mi espritu poda soportar. Recuerdo mi paso tembloroso, vacilante, cuando de regreso a la casa senta el peso leve y denso de la araa, ese peso del cual poda descontar, con seguridad, el de la caja de madera en que la llevaba, como si fueran dos pesos totalmente diferentes: el de la madera inocente y el del impuro y ponzooso animal que tiraba de m como un lastre definitivo. Dentro de aquella caja iba el infierno personal que instalara en mi casa para destruir, para anular al otro, el descomunal infierno de los hombres.
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La noche memorable en que solt a la migala en mi departamento y la vi correr como un cangrejo y ocultarse bajo un mueble, ha sido el principio de una vida indescriptible. Desde entonces, cada uno de los instantes de que dispongo ha sido recorrido por los pasos de la araa, que llena la casa con su presencia invisible. Todas las noches tiemblo en espera de la picadura mortal. Muchas veces despierto con el cuerpo helado, tenso, inmvil, porque el sueo ha creado para m, con precisin, el paso cosquilleante de la araa sobre mi piel, su peso indefinible, su consistencia de entraa. Sin embargo, siempre amanece. Estoy vivo y mi alma intilmente se apresta y se perfecciona. Hay das en que pienso que la migala ha desaparecido, que se ha extraviado o que ha muerto. Pero no hago nada para comprobarlo. Dejo siempre que el azar me vuelva a poner frente a ella, al salir del bao, o mientras me desvisto para echarme en la cama. A veces el silencio de la noche me trae el eco de sus pasos, que he aprendido a or, aunque s que son imperceptibles. Muchos das encuentro intacto el alimento que he dejado la vspera. Cuando desaparece, no s si lo ha devorado la migala o algn otro inocente husped de la casa. He llegado a pensar tambin que acaso estoy siendo vctima de una superchera y que me hallo a merced de una falsa migala. Tal vez el saltimbanqui me ha engaado, hacindome pagar un alto precio por un inofensivo y repugnante escarabajo. Pero en realidad esto no tiene importancia, porque yo he consagrado a la migala con la certeza de mi muerte aplazada. En las horas ms agudas del insomnio, cuando me pierdo en conjeturas y nada me tranquiliza, suele visitarme la migala. Se pasea embrolladamente por el cuarto y trata de subir con torpeza a las paredes. Se detiene, levanta su cabeza y mueve los palpos. Parece husmear, agitada, un invisible compaero. Entonces, estremecido en mi soledad, acorralado por el pequeo monstruo, recuerdo que en otro tiempo yo soaba en Beatriz y en su compaa imposible.
Fuente: Juan Jos Arreola. Cuentos breves latinoamericanos. Antologa para jvenes. Mxico: SEP/ CIDCLI, Libros del Rincn, 2002, pp.93 y 94.
Saltimbanqui. Artista callejero y errante. Palpos. Apndices mviles y sensibles que las araas tienen alrededor de la boca. 17. Identifica en el cuadro la opcin que relaciona adecuadamente cada prrafo de la columna izquierda con la caracterstica del subgnero de horror que ejemplifica. (Puede haber algn prrafo que ejemplifique ms de una caracterstica)
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Fragmentos del cuento
Caractersticas del gnero de horror
I. El castillo al cual mi criado se haba atrevido a entrar por la fuerza antes de permitir que, gravemente herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era una de esas construcciones en las que se mezclan la lobreguez y la grandeza [...] Temas: el misterio, lo sobrenatural, el horror, la muerte, la locura, el mal.
II. Y entonces la pincelada fue puesta y aplicado el matiz, y durante un momento el pintor qued en trance frente a la obra cumplida. Pero, cuando estaba mirndola, psose plido y tembl mientras gritaba: Ciertamente, sta es la Vida misma!, y volvise de improviso para mirar a su amada Estaba muerta!
Ambiente fsico: casas viejas y abandonadas, ruinas, castillos, paisajes desolados y solitarios, cementerios, etctera. Ambiente psicolgico: Inseguridad, suspenso, peligro e inquietud. Un hecho o acontecimiento rompe el orden natural de las cosas e inquieta a los personajes.
III. Todas las noches tiemblo en espera de la picadura mortal. Muchas veces despierto con el cuerpo helado, tenso, inmvil, porque el sueo ha creado para m, con precisin, el paso cosquilleante de la araa sobre mi piel, su peso indefinible, su consistencia de entraa.
IV. Haba descubierto que el hechizo del cuadro resida en una absoluta posibilidad de vida en su expresin que, sobresaltndome al comienzo, termin por confundirme, someterme y aterrarme [...]
V. Entonces, estremecido en mi soledad, acorralado por el pequeo monstruo, recuerdo que en otro tiempo yo soaba en Beatriz y en su compaa imposible.
Final sorprendente o desconcertante. La trama acumula detalles inquietantes, pero solamente adquieren sentido con una frase impactante al final del cuento.
a) I. Ambiente psicolgico; II. Final sorprendente; III. Ambiente fsico; IV. Ambiente psicolgico; V. Tema. b) I. Ambiente fsico; II. Tema; III. Ambiente psicolgico, Tema; IV. Ambiente psicolgico; V. Final sorprendente.
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c) I. Ambiente fsico; II. Final sorprendente; III. Ambiente psicolgico, Tema; IV. Ambiente psicolgico; V. Final sorprendente. d) I. Ambiente fsico; II. Final sorprendente; III. Ambiente psicolgico; IV. Ambiente psicolgico; V. Ambiente psicolgico.
18. Lee el cuadro que explica diversos tipos de narrador. Identifica el tipo de narrador de los cuentos La migala y El retrato oval. Tipos de narrador A. Narrador omnisciente. Conoce todo lo que ocurre en la historia y tambin lo que piensan y sienten los personajes: sus motivaciones, emociones, sensaciones e intenciones. Usualmente narra en tercera persona (se refiere a los personajes como l, ella, ellos, ellas). B. Narrador testigo. Slo cuenta lo que puede observar o lo que sabe de los hechos y personajes. C. Narrador protagonista. El narrador es tambin el protagonista de la historia. Usualmente
narra en primera persona (yo hice, entonces vi, luego me ocurri que, etctera).
a) La migala-A; El retrato oval-B. b) La migala-C; El retrato oval-A. c) La migala-B; El retrato oval-A. d) La migala-C; El retrato oval-B.
19. Identifica la opcin que describe mejor las caractersticas del personaje masculino del cuento La migala. a) Despreocupado y extravagante. b) Decepcionado y luego aterrado. c) Desequilibrado y luego amenazante. d) Desenamorado e indiferente.
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mbito: Participacin ciudadana Lee los textos El riesgo de pasar al otro lado y Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003, y contesta las preguntas 20 a 23. El riesgo de pasar al otro lado Llegar a Estados Unidos se convierte para muchos mexicanos en una necesidad que acepta el riesgo de intentar cruzar la frontera una o ms veces. Cada da ms compatriotas deciden jugrsela en Estados Unidos para conseguir mejor futuro para sus familias y para su pas. Por consiguiente, asumen los riesgos de pasar al otro lado y muchos pagan con su vida el reto de mejorar sus injustas condiciones de existencia. Actualmente, en la frontera norte, la Patrulla Fronteriza ha intensificado la vigilancia y utiliza telescopios de rayos infrarrojos, sensores electrnicos y de tierra, sistemas de video de control remoto, vehculos especiales, aeroplanos y helicpteros. Tambin, se han colocado muros y bardas en los pasos utilizados tradicionalmente por los indocumentados para cruzar la frontera. As que, los migrantes se ven orillados a buscar otras rutas sin importar arriesgar la vida. Una de estas rutas es la zona desrtica de Arizona, en donde las temperaturas candentes de la zona han truncado los sueos y la vida de muchas personas, quienes mueren por deshidratacin en medio de lugares desolados. Al menos un migrante muere diariamente en su intento por cruzar la frontera. Durante 2003, ms de 400 compatriotas muertos constituyen una cifra dramtica detrs de la cual hay nombres y apellidos, hijos y familias. Se han implementado algunas acciones gubernamentales como el impulso de programas de mayor seguridad en la frontera o cuadernillos de orientacin para migrantes, sin embargo la realidad migratoria reclama la conjuncin de esfuerzos y acciones efectivas, tanto del gobierno mexicano como del estadounidense, instituciones y organizaciones, as como de la sociedad civil, que permita prevenir y evitar las muertes de los migrantes en la frontera comn. La muerte de migrantes en la frontera norte es una situacin de emergencia, y consideramos que para combatir este grave problema, indudablemente, es necesario involucrar a diversos sectores de la sociedad. No podemos ignorar este fenmeno trgico por el cual atraviesan cientos de personas y familias en nuestro pas.
Artculo de opinin
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Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003 Milenio diario/Notimex. Ms de 400 indocumentados perecieron en el lapso de enero a mediados del mes de diciembre, segn las cifras de la coalicin de grupos de derechos humanos en California, adems son ms de 2 720 personas fallecidas desde que la Patrulla Fronteriza despleg, a finales de 1994 operaciones de control. Segn la directora de la Fundacin para la Asistencia Rural Legal de California, Claudia Smith, en la frontera de Arizona perecieron 187 migrantes, 123 en la de Texas y 94 en la de California. La mayora de las muertes fueron por inclemencias del tiempo, al intentar cruzar por zonas de alto riesgo, como desiertos, montaas y ros. Adems hay que agregar las muertes por asfixia, en su mayora encerrados en diversos transportes. Cada una de las muertes de migrantes es lamentable, injusta e innecesaria, pero las de los migrantes desconocidos son ms dolorosas, porque sus familias sufren agonas de no saber siquiera si deben llorar a un muerto, coment Claudia Smith.
Fuente: Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003. Alternativa Ciudadana. Boletn 21. Milenio diario/Notimex. Pgina: http://www.alternativa21.org.mx/boletines/contenidos.asp?bol=54 (recuperado 12 de junio de 2006)
20. Selecciona la opcin que menciona el tema principal en ambos textos. a) Las rutas de alto riesgo para cruzar la frontera norte. b) Las operaciones de control y vigilancia de la patrulla fronteriza. c) Las muertes de migrantes en su intento por cruzar la frontera. d) Las acciones gubernamentales llevadas a cabo en la frontera. 21. Qu diferencia existe entre los hechos que narran? a) En El riesgo de pasar al otro lado se detallan las acciones de la patrulla fronteriza; mientras que en Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003 se mencionan de manera general dichas acciones. b) En El riesgo de pasar al otro lado se explican las causas por las que los mexicanos se van a Estados Unidos; mientras que en Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003 se dan cifras de fallecidos.
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c) En El riesgo de pasar al otro lado se mencionan las formas en que mueren los migrantes al cruzar la frontera; en Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003 se dan cifras de los fallecidos. d) En El riesgo de pasar al otro lado se detallan las acciones de la patrulla fronteriza; en Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en 2003 se mencionan las formas en que mueren los migrantes al cruzar la frontera.
22. Lee los fragmentos del artculo de opinin Mueren ms de 400 indocumentados mexicanos en el 2003 y elige la opcin que incluye una opinin y NO un hecho. a) Actualmente, en la frontera norte, la Patrulla Fronteriza ha intensificado la vigilancia b) Al menos un migrante muere diariamente en su intento por cruzar la frontera. c) Se han implementado algunas acciones gubernamentales como el impulso de programas de mayor seguridad en la frontera d) Para combatir este grave problema, indudablemente, es necesario involucrar a diversos sectores de la sociedad. 23. Elige la opcin que integra dos enunciados con los puntos de vista expuestos en cada texto.
1. 2.
Al menos un migrante muere diariamente en su intento por cruzar la frontera. Actualmente, en la frontera norte, la Patrulla Fronteriza ha intensificado la vigilancia y utiliza telescopios de rayos infrarrojos, sensores electrnicos y de tierra
3.
La muerte de migrantes en la frontera norte es una situacin de emergencia, y consideramos que para combatir este grave problema, indudablemente, es necesario involucrar a diversos sectores de la sociedad.
4.
Ms de 400 indocumentados perecieron en el lapso de enero a mediados del mes de diciembre, segn las cifras de la coalicin de grupos de derechos humanos en California
5.
Cada una de las muertes de migrantes es lamentable, injusta e innecesaria, pero las de los migrantes desconocidos son ms dolorosas, porque sus familias sufren agonas de no saber siquiera si deben llorar a un muerto.
23
6.
La mayora de las muertes fueron por inclemencias del tiempo, al intentar cruzar por zonas de alto riesgo, como desiertos, montaas y ros. Adems hay que agregar las muertes por asfixia, en su mayora encerrados en diversos transportes.
a) 1 y 2 b) 3 y 5 c) 4 y 6 d) 3 y 4
BLOQUE III
mbito: Estudio Lee y analiza el siguiente guin de un equipo de estudiantes de primero de secundaria, para exponer el resultado de una investigacin. Despus, responde las preguntas 24 y 25. Guin de Exposicin Tema/Ttulo: Las lenguas indgenas en Mxico. Antecedentes y situacin actual. Equipo: Julio Almaraz, Alicia Quintana, Carolina Mndez, Elio Paredes Fecha: 12 de febrero de 2010 Tiempo Responsable Julio Almaraz (JA) Tema Introduccin Recursos Mapa de Mxico. Cuadro datos estadsticos sobre Mxico. Imagen de Corts y la Malinche. Imagen del Virrey Antonio de Mendoza. Imgenes de Emiliano Zapata y Francisco Villa.
Alicia Quintana La Conquista y el (AQ) sometimiento de los pueblos mesoamericanos. La explotacin colonial de las comunidades indgenas. La Revolucin y la castellanizacin. La educacin bilinge en la actualidad.
Carolina Mndez (CM)
Libros en maya (o los que se consigan).
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La interculturalidad. Elio Paredes (EP) Conclusin.
Video Somos diferentes, pero iguales. Contrastar las definiciones de los trminos preservar y desarrollar. Collage de las culturas indgenas.
24. Elige la opcin que contenga propuestas adecuadas para la Introduccin y la Conclusin del tema investigado. a) Introduccin: La leyenda del Quinto Sol. Conclusin: Las escuelas de educacin indgena. b) Introduccin: Situacin actual de las lenguas indgenas y de sus hablantes. Conclusin: El desarrollo de las culturas indgenas y la riqueza de la diversidad cultural. c) Introduccin: Las estadsticas sobre lenguas indgenas que se hablan en Hispanoamrica. Conclusin: Los efectos de la migracin de hablantes indgenas a Estados Unidos. d) Introduccin: Crecimiento de la poblacin indgena con respecto al total de habitantes de Mxico. Conclusin: Consejos para la enseanza de lenguas indgenas.
25. Selecciona los trminos que podran incluir los estudiantes de primero de secundaria al exponer Las lenguas indgenas en Mxico. Antecedentes y situacin actual. a) Lxico, sintaxis, semntica, traduccin. b) Mito, leyenda, elementos imaginativos, dato histrico. c) Cambio histrico, lengua materna, bilingismo, diversidad cultural. d) Distribucin de la poblacin, origen tnico, extensin geogrfica, biodiversidad.
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26. La tabla integra cuatro tipos de audiencia, as como punteos para guiones de exposicin diferentes sobre el medio ambiente. Relaciona los punteos con la audiencia que les corresponden. 1. Nios de preescolar. I. Punteo - Qu es un ecosistema? - Tipos de ecosistema. - Ecosistema y contaminacin ambiental. II. Punteo - Los seres humanos y la contaminacin ambiental. - Acciones dainas para la Tierra. - Cmo contribuir al cuidado del ambiente. III. Punteo - Da mundial del medio ambiente. - Los nios y el cuidado del ambiente. - Cuidado del ambiente en casa y en la escuela. IV. Punteo - Depredacin ambiental y desarrollo sustentable. - Depredacin de recursos no renovables. - Desiertos verdes en Brasil.
2. Especialistas en medio ambiente.
3. Jvenes de secundaria.
4. Pblico en general.
a) 1-I; 2-IV;3-II; 4-III b) 1-III; 2-II; 3-IV; 4-I c) 1-III; 2-IV; 3-I; 4-II d) 1-IV; 2-III; 3-II; 4-I
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mbito: Literatura
Lee el siguiente poema y contesta la pregunta 27. Diego juega con leones Eduardo Lizalde Rugen los leones, queman, lanzan cuchillas fuera de su carne como si se hirieran ellos mismos al rugir. Rugen, destiemplan a los pjaros. Se asustan las tortugas y los topos, pierden vuelo esos cndores altivos, se vuelven cervatillos estos alces tremendos, se desploman los troncos milenarios. La selva entera tiembla cuando truenan los leones. Pero Dios los toma del rabo, como a ratoncitos
Fuente: Rodolfo Fonseca; David Huerta (comps.). Circo potico. Antologa de poesa mexicana del siglo XX. Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, 2006, p. 87.
Destiemplan/destemplan. Perturban, alteran. Altivos. Arrogantes, vanidosos, engredos, presumidos. 27. Los versos estn escritos en lenguaje figurado, EXCEPTO. a) Lanzan cuchillas fuera de su carne. b) Se asustan las tortugas y los topos. c) Se vuelven cervatillos estos alces tremendos. d) La selva entera tiembla. Lee los poemas, ambos tratan un mismo aspecto de la realidad. Hermana, hazme llorar Ramn Lpez Velarde Fuensanta: dame todas las lgrimas del mar.
27
Mis ojos estn secos y yo sufro unas inmensas ganas de llorar. Yo no s si estoy triste por el alma de mis fieles difuntos porque nuestros mustios corazones nunca estarn sobre la tierra juntos. Hazme llorar, hermana, y la piedad cristiana de tu manto inconstil enjgueme los llantos con que llore el tiempo amargo de mi vida intil. Fuensanta: t conoces el mar? Dicen que es menos grande y menos hondo que el pesar. Yo no s ni por qu quiero llorar: ser tal vez por el pesar que escondo, tal vez por mi infinita sed de amar. Hermana: dame todas las lgrimas del mar...
Oscura palabra (Fragmento) Jos Carlos Becerra En el fondo de la tarde est mi madre muerta. La lluvia canta en la ventana como una extranjera que piensa con tristeza en su pas lejano. En el fondo de mi cuarto, en el sabor de mi comida, en el ruido lejano de la calle, tengo a mi muerta. Miro por la ventana; unas cuantas palabras vacilan en el aire como hojas de un rbol que se han movido
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al olfatear el otoo. Unos pjaros grises picotean los restos de la tarde, y ahora la lluvia se acerca a mi pecho como si no conociera otro camino para entrar en la noche. Y all, abajo, ms abajo, all donde mi mirada se vuelve un nio oscuro, abajo de mi nombre, est ella sin levantar la cara para verme. Ella que se ha quedado como una ventana que nadie se acord de cerrar esta tarde; una ventana por donde la noche, el viento y la lluvia entran apagando sus luces y golpendolo todo.
28. Elige la opcin que NO indique una semejanza en la forma en que ambos poemas evocan una misma realidad. a) Utilizan la misma divisin en estrofas. b) Comparten el tono melanclico, triste. c) Utilizan la rima en algunos versos. d) Abordan el tema de la muerte.
mbito: Participacin ciudadana
29. En el cuadro se incluyen 45 de las ms de 62 lenguas indgenas que se hablan en Mxico y el nmero de hablantes de cada una. Elige la opcin que contiene las dos lenguas ms habladas y las dos con menos hablantes.
Lengua Aguacateco Hablantes Lengua Hablantes 21 Kiliwa Lengua Hablantes Popoluca de 36 1241 la Sierra
29
Chatino Chichimeca Jonaz Chol Chontal Chontal de Oaxaca Chontal de Tabasco Chuj Cochimi Cora Huasteco Huave Huichol Ixcateco Jacalteco
42791 Lacandn Lenguas chinantecas Lenguas 185299 mixtecas Lenguas 695 zapotecas 1625 3413 Matlatzinca 32470 Maya 2180 Mayo 34 Mazahua 17086 149532 15993 35724 213 400 Mazateco Mixe Motocintleco Nhuatl Otom Papabuco
44
Popoluca de Texistepec
1 105556 251 595 75371 8321 2330 22549 43169 230930 371730 329937 14162 54004
125706 Purpecha 423216 Quich 410901 Seri 1134 Tarahumara 759000 Tepehua 32702 Tepehuano Tepehuano 111840 de Durango 206559 Tojolabal 115824 Totonaca 110 Tzeltal 1376026 Tzotzil 239850 Yaqui 5 Zoque
Fuente: Hablantes de Lengua Indgena en Mxico. II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005. INEGI. Pgina: http://cuentame.inegi.gob.mx/poblacion/lindigena.aspx?tema=P#uno (recuperado el 28 de mayo de 2009)
a) Las dos lenguas con ms hablantes son el nhuatl y el tzeltal. Las dos lenguas con menos hablantes son el aguacateco y el papabuco. b) Las dos lenguas con ms hablantes son el nhuatl y el maya. Las dos lenguas con menos hablantes son el papabuco y el popoluca de Texistepec. c) Las dos lenguas con ms hablantes son las mixtecas y las zapotecas. Las dos lenguas con menos hablantes son el papabuco y el popoluca de Texistepec. d) Las dos lenguas con ms hablantes son el nhuatl y el maya. Las dos lenguas con menos hablantes son el chochimi y el papabuco.
30. De acuerdo con informacin del INEGI hay dos estados de la Repblica Mexicana donde 37 de 100 habitantes practican una lengua indgena. Utiliza la informacin del mapa y elige la opcin que incluya estos estados.
30
a) Yucatn y Oaxaca. b) Quintana Roo y Chiapas. c) Sonora y Chihuahua. d) Baja California Norte y Baja California Sur. Lee el fragmento de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas y contesta lo que se solicita. LEY GENERAL DE DERECHOS LINGSTICOS DE LOS PUEBLOS INDGENAS Captulo I DISPOSICIONES GENERALES ARTCULO 3. Las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional. La pluralidad de lenguas indgenas es una de las principales expresiones de la composicin pluricultural de la Nacin Mexicana.
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ARTCULO 4. Las lenguas indgenas que se reconozcan en los trminos de la presente Ley y el espaol son lenguas nacionales por su origen histrico, y tienen la misma validez en su territorio, localizacin y contexto en que se hablen. ARTCULO 6. El Estado adoptar e instrumentar las medidas necesarias para asegurar que los medios de comunicacin masiva difundan la realidad y la diversidad lingstica y cultural de la Nacin Mexicana. Adems, destinar un porcentaje del tiempo que dispone en los medios de comunicacin masiva concesionados, de acuerdo a la legislacin aplicable, para la emisin de programas en las diversas lenguas nacionales habladas en sus reas de cobertura, y de programas culturales en los que se promueva la literatura, tradiciones orales y el uso de las lenguas indgenas nacionales de las diversas regiones del pas. Captulo II DE LOS DERECHOS DE LOS HABLANTES DE LENGUAS INDGENAS ARTCULO 9. Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablante, sin restricciones en el mbito pblico o privado, en forma oral o escrita, en todas sus actividades sociales, econmicas, polticas, culturales, religiosas y cualesquiera otras. ARTCULO 11. Las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria, bilinge e intercultural, []. Asimismo, en los niveles medio y superior, se fomentar la interculturalidad, el multilingismo y el respeto a la diversidad y los derechos lingsticos. ARTCULO 12. La sociedad y en especial los habitantes y las instituciones de los pueblos y las comunidades indgenas sern corresponsables en la realizacin de los objetivos de esta Ley, y participantes activos en el uso y la enseanza de las lenguas en el mbito familiar, comunitario y regional para la rehabilitacin lingstica.
Fuente: Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas. Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin. Pgina: http://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/doc/257.doc (recuperado el 1 de julio de 2009)
31. Elige la situacin donde se respetan los derechos establecidos en los artculos. a) Mara habla nhuatl. Fue a la capital del estado a hacer un trmite de escrituras de su terreno. Al llegar a la oficina, los empleados no pudieron atenderla porque no hablaban su lengua. b) Pedro vive en el estado de Oaxaca, habla mazateco y estudia la primaria. En su escuela imparten las clases en su lengua materna y le ensean espaol como segunda lengua.
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c) Don Pablo es un anciano cora interesado en difundir su cultura en un programa de radio. La emisora acepta, pero le pone como condicin que transmita la informacin en espaol o bajar la audiencia. d) Faustina vive en una comunidad tarahumara del estado de Chihuahua, sus vecinos piensan que sus hijos ya no usarn su lengua materna para comunicarse entre ellos, pues necesitan practicar el espaol. Lee la letra de la cancin nhuatl Icnocuicatl y su traduccin al espaol. Icnocuicatl Mostla queman nehuatl nionmiquis amo queman ximocueso; nican ocsepa nican nionhualas cualtzin huitzitzilin nimocuepas. Soatzin queman tizonitas tonatiu ica moyolo xionpaqui, ompa ompa nietos ihuan totahtzin cualtzin tlahuili nimitzmacas. Canto a la orfandad Maana maana que yo me muera no quiero que t ests triste; aqu aqu yo volver convertido en colibr. Mujer cuando mires hacia el sol sonre con alegra; ah ah estar con nuestro padre; buena luz yo te enviar.
Fuente: Natalio Hrnndez. Icnocuicatl. [Lila Downs, msica e interpretacin]. En Tree of Life [CD]. Mxico: Narada Productions, 1999.
32. Elige la opcin que contiene palabras en espaol y cmo se dicen en nhuatl. a) Mujer en nhuatl se dice tonatiuh. Sol en nhuatl se dice xiopaqui. b)Aqu en nhuatl se dice ocsepa. Sol en nhuatl se dice xionpaqui. c) Mujer en nhuatl se dice soatzin. Sol en nhuatl se dice tonatiuh. d)Aqu en nhuatl se dice ocsepa. Mujer nhuatl se dice soatzin.
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33. Selecciona el caso que ejemplifica una situacin de discriminacin relacionada con la diversidad lingstica. a) Oscar tiene 19 aos, viste de negro, est rapado y usa pearcings en una ceja y bajo el labio. El sbado por la noche asiste a un antro y le niegan la entrada. Habla con el encargado y ste se justifica diciendo que en ese lugar se reservan el derecho de admisin. b) Doa Rosalba vende muecas de tela que ella misma hace a un costado de la parada de autobs. Ofrece sus muecas en mazateco a las personas que pasan cerca. Varias veces al da algunos la miran con molestia y se alejan rpidamente. c) Luis y Ana son mexicanos y viajan a China en un momento en que en su pas hay una epidemia por una enfermedad viral. Al llegar a China y sin entender el idioma del pas visitado, son llevados a un hospital en el que son aislados y puestos en cuarentena sin que les hayan realizado estudios mdicos. d) Lupita y Manuel trabajan en una oficina del gobierno, tienen el mismo puesto y las mismas responsabilidades. Sin embargo, al momento de tomar decisiones el jefe de ambos slo consulta con Manuel y no convoca a Lupita a las reuniones importantes.
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BLOQUE IV
mbito: Estudio Lee del prrafo A al F; en conjunto son parte del informe de observacin de un proceso. Contesta las preguntas 34 a 36. A. Concluimos el registro de los cambios cuando la planta completa haba surgido y ya no era posible distinguir ningn rastro de la semilla. El profesor nos indic que cada equipo pasara la planta a una maceta o jardinera, que era el lugar adecuado para su crecimiento. B. Ya elaborados los germinadores, acordamos que el responsable de registrar los cambios estara encargado de revisar la humedad del algodn y agregar agua si era necesario. Decidimos escribir una descripcin y hacer un dibujo. Se prepararon tablas de registro para anotar y dibujar las modificaciones de las semillas. El equipo acord registrar los cambios cada 3 o 4 das. C. Los equipos elaboraron los germinadores y el profesor indic que la semilla quede entre el frasco y el papel secante pero sin tocar el fondo. El grupo design un lugar en el saln para dejarlos durante dos o tres semanas. D. Llevamos a cabo el registro con los siguientes resultados: Da 1: Colocamos la semilla en el germinador. Da 4: Ha salido una raz muy pequea. Da 7: La raz es ms grande y el tallo comienza a surgir. Da 10: La raz se hizo ms larga y notamos que est brotando una hoja. Da 14: La semilla ya no es apreciable y tenemos una planta pequea pero completa, con tallo, raz y hojas. E. Acordamos hacer la observacin del proceso de germinacin. Definimos qu materiales eran necesarios y los reunimos: semillas de frijol o lenteja, papel secante, algodn, frascos transparentes de plstico o vidrio, hojas blancas y lpices, etiquetas o cinta adhesiva. F. Al intercambiar experiencias con otros equipos descubrimos que el algodn debe estar permanentemente hmedo, pero que el exceso de agua puede pudrir la semilla. 34. Identifica la opcin que presenta en orden lgico las fases del proceso. a) A-6; B-3; C-2; D-4; E-1; F-5 b) A-6; B-4; C-3; D-5; E-2; F-1 c) A-5; B-3; C-2; D-4; E-1; F-6 d) A-5; B-2; C-3; D-4; E-1; F-6
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35. Identifica la secuencia de nexos que relacionan y completan las fases del informe del proceso.
(________), acordamos hacer la observacin del proceso de germinacin. (_________), definimos qu materiales eran necesarios y los reunimos: semillas de frijol o lenteja, papel secante, algodn, frascos transparentes de plstico o vidrio, hojas blancas y lpices, etiquetas o cinta adhesiva. (__________), ya elaborados los germinadores, acordamos que el responsable de registrar los cambios estara encargado de revisar la humedad del algodn y agregar agua si era necesario. Decidimos escribir una descripcin y hacer un dibujo. (________) se prepararon tablas de registro para anotar y dibujar las modificaciones de las semillas. El equipo acord registrar los cambios cada 3 o 4 das. (____________), los equipos elaboraron los germinadores y el profesor indic que las semillas queden entre el frasco y el papel secante pero sin tocar el fondo, (____________) de otra manera las semillas podran podrirse. El grupo design un lugar en el saln o para dejarlos durante dos o tres semanas.
a) Primero; En segundo lugar; Despus; tambin; A continuacin; sin embargo. b) Primero; En segundo lugar; Despus; porque; tambin; A continuacin. c) Primero; En segundo lugar; Despus; tambin; A continuacin; porque. d) Primero; A continuacin; En segundo lugar; Despus; porque; tambin.
36. Con base en el registro de observacin, identifica la opcin con el esquema que describe adecuadamente el proceso de germinacin observado. Llevamos a cabo el registro con los siguientes resultados: Da 1: Colocamos la semilla en el germinador. Da 4: Ha salido una raz muy pequea. Da 7: La raz es ms grande y el tallo comienza a surgir. Da 10: La raz se hizo ms larga y notamos que est brotando una hoja. Da 14: La semilla ya no es apreciable y tenemos una planta pequea pero completa, con tallo, raz y hojas.
36
a)
b)
c)
d)
37
Lee el poema y contesta la pregunta 37. Los cinco sentidos Bernardo Ortiz de Montellano 1 En el telar de la lluvia tejieron enredadera madreselva, blanca y rubia! de tu cabellera negra. 2 Si el picaflor conociera a lo que tu boca sabe 3 Iluminados y oscuros capulines de tus ojos, como el agua de los pozos copian luceros ilusos. 4 Cuando te toco parece que el mundo a m se confa porque en tu cuerpo amanece desnudo ptalo, el da. 5 Por tu voz de maanitas he sabido despertar de la realidad al sueo, del sueo a la realidad.
Madreselva. Planta trepadora, enredadera. Picaflor. Colibr, chupamirto. Capulines. Fruta pequea, redonda y muy oscura. Ilusos. Inocentes, ingenuos, engaados, seducidos.
38
mbito: Literatura
37. Lee la estrofa y elige la opcin que incluya los versos que riman. Cuando te toco parece (1)
que el mundo a m se confa (2) porque en tu cuerpo amanece, (3) desnudo ptalo, el da. (4)
a) 1 y 2 b) 2 y 4 c) 3 y 4 d) 2 y 3
Lee el siguiente fragmento y contesta la pregunta 38. En los silencios slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba.
Fuente: Garcilaso de la Vega. "gloga III". Pgina: http://cvc.cervantes.es/actcult/garcilaso/versos/eglogatercera01.htm (recuperado el 23 de mayo de 2009)
38. Cul es la letra que se repite y cuyo sonido se utiliza para crear un efecto agradable al odo (aliteracin)? a) l b) s c) j d) b
mbito: Participacin ciudadana Lee la encuesta sobre la relacin de la familia con la TV y contesta la pregunta 39: Relacin de la familia con la TV
39
Nombre: __________________________________ Edad: __________________ Gnero: ________________ 1. Cuntos aparatos de TV hay en tu casa? ______ 2. Horas que permanece encendido el televisor durante un da: 0 a 1 hora _____ 1 a 3 horas _____ 4 a 7 horas _____ ms de 7 horas _____ 3. Nombre de tu programa favorito: ____________________ 4. Tipo de programa: ___Telenovela ___Noticiario ___Documental ___ reality show
___serie ___cmico ___deportivo ___concursos ___dibujos animados ___anlisis
5. Nombre de la persona o el personaje de televisin ms admirado: __________________________________________________ 6. Programa en que aparece: ____________________________________________________ 7. Con quin ves la TV con mayor frecuencia? con toda la familia ______ con hermanos ______ con mi mam ________ con mi pap_____ solo _____ Con otros (anotar con quien) ________________________________ 8. Con qu propsito ven la TV en tu familia? informarse ____ divertirse ____ aprender algo ____ pasar el tiempo ____
39. El propsito de la encuesta es averiguar los hbitos y preferencias televisivas que tienen estudiantes de secundaria en su familia. Elige la pregunta que se puede aadir a la encuesta segn el propsito. a) Qu otra actividad llevas a cabo mientras ves la televisin? b) Qu actividades recreativas realizas con tu familia cuando no ves televisin? c) Cuntos compaeros de tu clase cuentan con televisin de plasma? d) Cul es el personaje de televisin que ms admira tu compaero(a) de banca?
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La informacin presenta en desorden algunos ttulos de programas de TV y sus caractersticas. Lee y contesta la pregunta 40. 1. STA ES MI TIERRA 2. NUESTROS CREADORES 3. MARAVILLOZOO 4. CULTURA EN MINUTOS A. Cpsulas informativas sobre el acontecer artstico en Mxico. B. Programa de entrevistas con personajes de la literatura de nuestro pas. C. Serie de documentales que muestran aspectos interesantes y curiosos sobre diversas especies animales. D. Programa de divulgacin que muestra la riqueza cultural de diversos pueblos.
40. Relaciona las columnas para indicar las caractersticas de cada programa. a) 1A; 2C; 3D; 4B b) 1B; 2C; 3A; 4D c) 1C; 2A; 3D; 4B d) 1D; 2B; 3C; 4A Lee el fragmento de un guin de televisin y contesta la pregunta 41.
VIDEO 2. TESTIMONIOS / IMGENES STOCK AUDIO
ENTRA CORTINILLA: TEXTIL
ENTRA SONIDO ARMNICA, QUEDA 5 Y SALE. VOZ DE LA NIA NAHUA Las mujeres nahuas de Hueyapan nos gusta vestirnos as; cactli, chincuete de lana, ceidor, blusa floreada, rebozo. Y a m, me gusta peinarme de trenzas.
EN SPER: NAHUAS Nia indgena nahua presenta su vestimenta tpica, blusa blanca y falda larga negra, rebozo y ceidor de color rojo, huaraches y con peinado en trenzas.
Nio indgena nahua presenta su VOZ DEL NIO NAHUA vestimenta tpica: pantaln y camisa de El de los hombres es ms sencillo; manta, y huaraches. huaraches, pantaln y camisa de manta.
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Y cuando hace calor, nos ponemos un sombrero.
ENTRA FRAGMENTO TRADICIONAL EN SPER: TEPEHUANOS Grupo de hombres tepehuanos, usando morrales de diferentes estilos. Hombre caminando con morral cruzado por el hombro, un paliacate en el cuello y un sombrero.
MSICA
VOZ DE LA NIA TEPEHUANA Te has fijado en los morrales que usamos todos en el pueblo? Son bien diferentes.
Mujer tepehuana muestra como se borda Algunos son bordados a mano y otros son de telar. a mano un morral. Acercamiento al morral bordado a mano Ya viste que diferente queda? Mujer que borda un morral en un telar.
Acercamiento a dos morrales de diferente Cul te gusto ms? diseo.
EN SPER: NAHUAS Mujer nahua muestra una blusa bordada con un estampado de un guila en un nopal.
VOZ DE LA MUJER NAHUA La vbora lo tiene en el pico al guila, Mire, hasta ac llega donde est el nopal, Tomando con la pata a la serpiente, para comrsela. SALE AUDIO
CORTE A
3. TESTIMONIOS / IMGENES STOCK ENTRA CORTINILLA: FIESTAS
ENTRA AUDIO ORIGINAL ENTRA MSICA AUTCTONA, BAJA Y SE MANTIENE
EN SPER: MAYOS Un grupo de indgenas mayos danzan el baile del pascola. Visten camisa, pantaln de manta blanca y paliacate rojo. Del cinturn cuelgan bolas negras, y tienen cascabeles alrededor de sus pantorrillas. Cubren el rostro con una mascara negra
VOZ DE UN NIO MAYO Yo bailo pascola. Quise ser pascola porque mi abuelo Juan era pascola mayor. El pascola representa el mal. En mi comunidad le llaman el sabio de la
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con blanco, que lleva barbas largas fiesta. blancas.
EN SPER: ZOQUES VOZ DEL NIO ZOQUE Un nio zoque trae vestimenta para Vamos a bailar la danza del tigre y el mono. representar al mono en la danza del tigre Yo soy el mono. y el mono. Un grupo de danzantes, con la vestimenta caracterstica, bailan alrededor del mono y el tigre, representados por el nio y un adulto. Enfrente de ellos, tocan tres msicos. EN SPER: TZELTALES VOZ DE LA NIA TZELTAL Aparece una nia tzeltal sentada, usa En junio celebramos la fiesta de San Juan. una vestimenta propia de su grupo tnico: blusa blanca con holanes y flores bordadas en rosa y verde, y una falda larga de color negro. Del lado izquierdo hay canastos y guajes. Un grupo de hombres tzeltales tocan msica tradicional mientras caminan por las calles del pueblo. Escenas diversas de festividades tzeltales. CORTE A SALE AUDIO
4. TESTIMONIOS / IMGENES STOCK ENTRA CORTINILLA: MSICA
ENTRA AUDIO ORIGINAL ENTRA MSICA AUTCTONA, BAJA Y SE MANTIENE. VOZ DE UNA NIA TZELTAL Los que llevan a la msica en la fiesta, son los musiqueros. Tocan flauta, tambor, violn y guitarra.
EN SPER: TZELTALES Los musiqueros tocan arriba de un tapanco. Acercamiento a cada uno de los intrpretes de flauta, guitarra, tambor y el violn, respectivamente.
EN SPER: PURPECHAS VOZ DE UN NIO PURPECHA Grupo de purpechas ejecutando la La danza que ms me gusta, es la de los danza de los viejitos. Visten camisa y viejitos. pantaln de manta blanca; cincho de
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color rojo; jorongo; huaraches; mascara Se baila all, en la zona de los lagos. para representar un viejito; sombrero con Mi primo es rebueno para bailarlo. listones de colores, y un bastn. CORTE A SALE AUDIO
41. Segn el guin, cul es el propsito del programa? a) Concurso para nios sobre vestimenta, fiestas y msica indgenas en Mxico. b) Entrevistas acerca de las labores que realizan los nios campesinos en Mxico. c) Divulgacin cientfica sobre las diferencias de los grupos tnicos en Mxico. d) Difusin de las manifestaciones culturales de diversos pueblos indgenas en Mxico.
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BLOQUE V
mbito: Literatura Lee el guin de una obra de teatro y contesta las preguntas 42 a 44. La Mueca Olvidada Personajes: Mueca Marisa Madre de Marisa. Cuadro 1 (Hay adornos en las paredes. Sobre la cama hay un gran paquete de regalo. Marisa, una nia de seis aos, abre entusiasmada el regalo. Del interior sale una mueca. Marisa estalla de alegra.) MARISA: Nunca vi una mueca tan linda! Te voy a llamar Hermosa, porque eres muy hermosa. Te gusta ese nombre? (La mueca no responde.) MARISA: Yo s que t entiendes lo que digoyo s que t puedes hablar tambin. Yo entiendo el idioma de los juguetes. Nadie lo sabe y yo no se lo digo a nadie, pero yo puedo entenderte. Anda, repite conmigo, disoy Hermosa. MUECA: SoySoySoy MARISA (contenta): Bien, bien, ssoyHer-mo-sa. MUECA: Soy Her-mo-sa. MARISA: Ahora disoy tu amiga. MUECA: Soy tu a-mi-ga. (Marisa feliz abraza a la mueca. La mueca responde al abrazo. Se quedan estticas. La luz se apaga y vuelve a encenderse.) Cuadro 2 (La habitacin ahora est muy diferente. Hay una foto de un cantante de rock en la pared. La mueca est tendida en los almohadones. Marisa llega corriendo y se arroja llorando a la cama. Est vestida como una nia algo mayor; de 13 aos...) MUECA: Qu? Qu pasa? (Marisa llora sin prestar atencin a las palabras de la mueca. La madre de Marisa entra en la habitacin y se sienta al lado de Marisa en la cama.) MADRE: Tienes que comprender. MARISA: Yo no comprendo nada! MADRE: No puedes salir hasta esa hora. Es peligroso que anden a esa hora con la edad que tienes. Por qu no te quedas a jugar con tu mueca. MUECA (interviene): S, s clarojuega conmigo, no llores ms. (Ni la madre ni Marisa prestan atencin a las palabras de la mueca.)
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MARISA: No quiero jugar con las muecas, ya tengo trece aos. Djame salir. No me gustan las muecas. Ya soy grande. (Todas quedan estticas. La luz se apaga y vuelve a encenderse.)
Fuente: Larry Silberman, et al. Cmo hacer teatro (sin ser descubierto). Mxico: SEP, Libros del Rincn, 1994, pp. 98-102.
42. Elige la opcin que seale el orden en que ocurren las acciones de la obra. 1. Marisa ensea a hablar a su mueca. 2. Marisa recibe un regalo de cumpleaos. 3. Marisa se niega a jugar con su mueca 4. Marisa discute con su mam porque no la deja salir. a) 1, 2, 3, 4 b) 2, 1, 4, 3 c) 2, 1, 3, 4 d) 3, 2, 1, 4 43. Cmo es el escenario donde se desarrolla la obra? a) Recmara de una nia. b) Recmara de una mujer adulta. c) No se menciona. d) Distintos cuartos de una casa.
44. En el fragmento hace falta una acotacin, elige la opcin que la contenga.
MARISA: No quiero jugar con las muecas, ya tengo trece aos. Djame salir. No me gustan las muecas. Ya soy grande. __________________ (Todas quedan estticas. La luz se apaga y vuelve a encenderse)
a) (Toma su mueca). b) (Ve con enojo a su mam). c) (Le da un beso a su mam). d) (Sale corriendo de la escena).
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45. Selecciona las acciones que podran incluirse en una continuacin de La mueca olvidada, segn las situaciones y motivaciones que se proponen.
Margarita es una nia noble que vende flores para ayudar a su familia. Marisa ha crecido y sus preocupaciones han cambiado, est enamorada de un compaero de la escuela, le preocupa mucho su aspecto y ha olvidado cmo hablar con la mueca. La Mueca ha enmudecido y necesita una amiga para volver a hablar.
a) Cuadro 3 Marisa pasa por el parque y Margarita le ofrece flores. Marisa le compra una rosa para el cabello. Cuadro 4 Marisa se arregla en su habitacin. Repara en la mueca y toca la flor. Reflexiona en algo. Toma a la mueca y sale hacia el parque. b) Cuadro 3 Marisa se maquilla frente al espejo. Observa a la mueca y le vienen recuerdos. La acaricia y le habla, pero la mueca no responde. Marisa llora. Cuadro 4 Marisa sale a regalar a la mueca. Encuentra a Margarita y se la obsequia. c) Cuadro 3 La mueca habla con Marisa y le pide que todo sea como antes. Marisa sale con la mueca al parque para contentarla. Cuadro 4 Margarita roba a la mueca y escapa corriendo. La mueca grita pidiendo auxilio. d) Cuadro 3 Marisa entra a la habitacin a arreglarse. Nota que la mueca no est y sale a buscarla. Cuadro 4 Marisa encuentra en el parque a Margarita jugando con la mueca y le reclama su juguete. La mueca vuelve a hablar, perdona a Marisa y regresa con ella
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46. Lee el siguiente cuadro teatral y selecciona el dilogo y la acotacin para completarlo. La Mueca Olvidada (2 parte) Personajes: Mueca Marisa Madre de Marisa. Cuadro 3 (Un parque. Margarita, nia de seis aos, lleva un vestido remendado y una canasta con Rosas. Marisa, adolescente, llega tarareando una cancin de moda). MARGARITA: Hola. Me compras una rosa? (Muestra tmidamente su canasto) MARISA: (Admira las flores, y luego duda) Rosas! Tal vez a Juan le guste ms con una rosa en el cabello. MARGARITA (Persuasiva) Anda...cmprame una Te vers muy linda! MARISA: __________________________________________________ __________________________________________________
a) (Toma algunas rosas, esconde una y bota las otras en el canasto) No me gusta ninguna. Mejor me voy porque tengo una cita! b) (Observa a Margarita y frunce la nariz) Bueno... Slo para que Juan me vea ms bonita! c) (Observa un momento el vestido de Margarita y le sonre con simpata) Est bien! Me llevo sta. Creo que me quedar muy bien! d) (Rechaza con una mano el canasto) No necesito rosas para verme linda!, no insistas nia.
47. Lee el fragmento de un cuadro o pequea escena teatral. Identifica el dilogo y la acotacin con los signos de puntuacin adecuados para completarlo. La Mueca Olvidada (2 parte) Cuadro 4 Marisa ante el espejo. La rosa est en el tocador, junto al cepillo y el maquillaje.
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MARISA: (Se comienza a poner rubor. Por causalidad mira hacia la mueca, se levanta y acaricia sus mejillas pintadas) Ay, Hermosa! Tal vez tambin quisieras maquillarte. MUECA: (Suspira muy suavemente) MARISA: (Mientras acaricia a la mueca con la rosa) Todo ha cambiado ahora Sabes? Las tareas de la escuela, mis amigas. Y est Juan. Nunca te habl de Juan. MUECA: (Con gran sentimiento) Yo soy tu amiga!
a) MARISA: Riendo para s! Pero Qu hago? Cmo si pudieras contestarme! Pero s quien ser muy feliz de conocerte. Por hoy, Juan puede esperar. Toma a la mueca y sale. FIN b) MARISA: (Riendo para s) Pero. Qu hago. Cmo si pudieras contestarme. Pero s quien ser muy feliz de conocerte. Por hoy, Juan puede esperar. (Toma a la mueca y sale) FIN c) MARISA: (Riendo para s) Pero Qu hago! Cmo si pudieras contestarme. Pero s quien ser muy feliz de conocerte. Por hoy, Juan puede esperar. Toma a la mueca y sale! FIN d) MARISA: (Riendo para s) Pero, qu hago? Cmo si pudieras contestarme! Pero s quien ser muy feliz de conocerte. Por hoy, Juan puede esperar. (Toma a la mueca y sale) FIN
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mbito: Participacin ciudadana Lee la carta, est incompleta. Responde la pregunta 48. Mxico, D.F., 29 de abril de 2008. Asunto: Solicitud de conferencia ___________1_______________ Director de Poltica y Control de Desechos de la Secretara del Medio Ambiente del D.F. Presente. Los alumnos de primer grado de secundaria de la escuela "Emiliano Zapata", estamos interesados en conocer las medidas que llevan a cabo para el manejo de los desechos slidos de esta ciudad. Por esta razn, __________________2_____________________ conferencista en las Jornadas por el ambiente que se llevarn a cabo del 4 al 18 de junio. El objetivo de nuestro evento es difundir las causas del problema y dar a conocer las soluciones en nuestra comunidad escolar. ___________________3_____________________. Atentamente
Los alumnos de primer grado de la secundaria "Emiliano Zapata". 48. Elige la opcin que contengan las frases que completen la carta. a) 1. Querido licenciado Rubn Gmez Zrate: 2. y a travs de este medio, te pedimos que participes como 3. Esperamos recibir noticias tuyas pronto. b) 1. Rubn Gmez Zrate: 2. te invitamos a que acudas a este recinto y participes como 3. Saludos a la familia. c) 1. Licenciado Rubn Gmez Zrate: 2. le hacemos una cordial invitacin para que participe como
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3. Agradecemos la atencin que le brinde a esta solicitud. d) 1. Distinguidsimo y apreciable Sr. Lic. Rubn Gmez Zrate: 2. nos hara el gran honor de acompaarnos y mostrar su sapiencia como 3. No lo olvidaremos si atiende nuestra peticin.
Lee la carta y responde la pregunta 49. C. Director de la radiodifusora de la cabecera distrital: Mediante el presente me permito dirigirme a ud., con su carcter que tiene a cargo de la radiodifusora, que nos encontramos a 115 km de esta cabecera distrital. Hacemos de su conocimiento que su estacin desde que se inici se escuchaba muy bien y despus, cuando sufri un desperfecto, de ah para ac no se escucha absolutamente nada. Si hacemos este reporte es porque nos interesan las noticias, que unas son de mucha importancia. Lo que suplicamos a usted, basado en nuestro escrito, lo turne a donde corresponde para ver hasta dnde es posible que por su conducto se nos beneficie en este aspecto. No dudando de su fina atencin que guarde la presente, le anticipamos nuestros agradecimientos. Respetuosamente
El agente de polica Hiplito Jimnez
El suplente Jaime Mendoza
Fuente: Fujigaki Elsa; Mila Ojeda. Antena de recados. Mxico: SEP, 1991, pp. 64 y 65.
49. Elige la opcin que contenga la mejor manera de expresar uno de los prrafos, de acuerdo a la solicitud de la carta. a) Hacemos ste reporte a usted. Unas noticias son de mucha importancia y nos interesan. b) Suplicamos a usted, turne nuestro escrito a dnde corresponde para ver hasta donde es posible que se nos beneficie. c) Por medio de la presente me permito dirigirme a Ud., con su carcter que tiene, quin est cargo de la radiodifusora, para decirle que nos encontramos a 115 km de esta cabecera distrital.
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d) Hacemos de su conocimiento que la estacin a su cargo sufri un desperfecto, pues de un tiempo a la fecha no se escucha absolutamente nada, pese a que desde su inicio se escuchaba muy bien.
Lee los prrafos en desorden de una solicitud presentada por un grupo de alumnos a travs de una carta.
1
Aumentar el nmero de programas de divulgacin de la ciencia. Transmitirlos en horarios adecuados para nosotros (de las 14:00 a 20:00 horas). Diversificar los temas cientficos tratados. 2 Sabemos que una de sus polticas es la de producir una barra de programacin atractiva que genere mayor penetracin en el auditorio, con mensajes e informacin de inters para el televidente veracruzano, privilegiando a la cultura, la identidad y educacin, por lo que le hacemos esta atenta solicitud: 3 En los resultados que obtuvimos, encontramos que la mayora de nuestros encuestados eligi su canal para ver este tipo de programas. Sin embargo, encontramos que hacen falta ms programas relacionados con la divulgacin cientfica, tan necesarios para nuestra formacin. 4 Los alumnos de primer grado de la Telesecundaria Justo Sierra, realizamos una encuesta de preferencias televisivas en nuestra comunidad, adems del seguimiento a la programacin de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes que transmite la televisora a su digno cargo. 50. Elige la opcin que contenga el orden adecuado de los prrafos segn el planteamiento del problema y las explicaciones de la carta. a) 2, 1, 3, 4 b) 2, 4, 3, 1 c) 4, 1, 3, 2 d) 4, 3, 2, 1
52
CRDITOS
CNPEGSV, SEB
Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Jos Fernando Gonzlez Snchez Subsecretario de Educacin Pblica Juan Martn Martnez Becerra Director General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Bsica Mara Edith Bernldez Reyes Directora General de Materiales Educativos Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez Coordinador General de Innovacin Lilia Dalila Lpez Salmorn Coordinadora Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situacin de Vulnerabilidad Mara Teresa Caldern Lpez Coordinadora de Vinculacin Acadmica Sandra Ortiz Martnez Mara Guadalupe Ramrez Santiago Seguimiento y Revisin Jorge Humberto Miranda Vzquez Nancy Garca Garca Colaboradores Editorial
ILCE
Jos Luis Espinosa Pia Director General Felipe Bracho Carpizo Coordinacin de Informtica Educativa Ana Clara Trinidad Coordinadora de Radio y Televisin
Aquiles vila Hernndez Fermn Revueltas Valle Responsable de la Direccin de Director Tecnolgico Telesecundaria Silvia Rodrguez Lpez Rosa Mara Mackinney Bautista Iris Hernndez Prez Eunice Mayela Ayala Seuthe Coordinacin Edith Segura Parra Coordinadoras Iris Hernndez Prez Luis Daniel Mjica Lpez Ana Rosa Daz Aguilar Daniel Rodrguez Barranco Coordinadora Acadmica Espaol Desarrollo Tecnolgico Ana Rosa Daz Aguilar Eduardo Canto Salinas Socorro De la O Pecina Mara de Lourdes Gonzlez Islas Hctor Luis Grada Martnez Elaboracin de Reactivos Espaol Silvia Rodrguez Lpez Roberto Nuez Hernndez Diseo Grfico e Integracin de Interfaz y Reactivos Ral Garca Flores Ilustracin
Julieta Fernndez Morales Ofelia Gonzlez Snchez Felipe Bonilla Aguilar Seleccin de Recursos Cecilia Adriana Lpez Rivera Informticos Espaol Lilia Karina Wong Corts Mara Gabriela vila Snchez Ernesto Manuel Espinosa Asuar Edicin de Video Coordinador Acadmico Matemticas Erika Paulina Tovilla Quesada Ana Laura Barriendos Rodrguez Apoyo de integracin de Descartes Mauricio Hctor Cano Pineda Emilio Domnguez Bravo Jos Cruz Garca Zagal Olga Leticia Lpez Escudero Elaboracin de Reactivos Matemticas Deyanira Monroy Zarian Seleccin de Recursos Informticos e Integracin de Reactivos Matemticas Mauricio Hctor Cano Pineda Seleccin de Videos Matemticas Esther Edith Lpez-Portillo Chvez Susana Dessire Garca Herrera Anglica Alejandra Portillo Rodrguez Hctor Luis Grada Martnez Eduardo Canto Salinas Correctores de Estilo
53
Se autoriza la reproduccin parcial o total de este material por cualquier sistema mecnico, electrnico y otro, sin fines de lucro y citando la fuente. Segunda edicin: 2009 DR Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, Colonia Centro Histrico, CP 06020; Mxico, DF. ISBN (Obra completa) ISBN (Material impreso) Distribucin Gratuita (prohibida su venta) Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos al desarrollo social. Artculo 28 de la Ley General de Desarrollo Social
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Por ejemplo. Por el contrario.

13. Selecciona la grfica de barras que representa la informacin contenida en el texto.

Fragmentos del cuento

Caractersticas del gnero de horror

Carolina Mndez (CM)

Libros en maya (o los que se consigan).

La interculturalidad. Elio Paredes (EP) Conclusin.

2. Especialistas en medio ambiente.

mbito: Participacin ciudadana

_serie _cmico _deportivo _concursos _dibujos animados _anlisis

ENTRA CORTINILLA: TEXTIL

Y cuando hace calor, nos ponemos un sombrero.

Acercamiento a dos morrales de diferente Cul te gusto ms? diseo.

3. TESTIMONIOS / IMGENES STOCK ENTRA CORTINILLA: FIESTAS

ENTRA AUDIO ORIGINAL ENTRA MSICA AUTCTONA, BAJA Y SE MANTIENE

con blanco, que lleva barbas largas fiesta. blancas.

4. TESTIMONIOS / IMGENES STOCK ENTRA CORTINILLA: MSICA

El agente de polica Hiplito Jimnez

El suplente Jaime Mendoza

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