SEGUNDO BSICO SEXTA UNIDAD PROBLEMAS ADITIVOS CON NMEROS HASTA 1000

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA Reconocen un nmero que se forma a partir de una suma dada y expresan un nmero como la suma de otros, en el mbito del 0 al 1.000; analizan secuencias formadas aplicando reglas aditivas (Aprendizaje esperado 3). Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando nmeros hasta 1.000. Determinan la pertinencia de la informacin numrica obtenida al aplicar estas operaciones en diferentes contextos (Aprendizaje esperado 4). Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de nuevas preguntas (Aprendizaje esperado 6).

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA UNIDAD Se apropian de una estrategia de resolucin de problemas aditivos que incluye una fase para la identificacin de la(s) operacin(es) que resuelve el problema y consideran tcnicas para calcular las sumas y/o restas involucradas. Reconocen un nmero que se forma a partir de una suma de: un mltiplo de 100 ms un nmero de hasta dos cifras, un mltiplo de 10 de hasta tres cifras ms un nmero de 3 cifras y un mltiplo de 10 de tres cifras con un nmero de una cifra. Asocian la operacin de sustraccin con la operacin que permite encontrar la diferencia entre dos cantidades de objetos o medidas. Calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando nmeros hasta 1.000. Para el clculo de adiciones y sustracciones utilizan registros escritos muy prximos al algoritmo tradicional. Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos del semestre y profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver problemas y el planteamiento de nuevas preguntas.

APRENDIZAJES PREVIOS Evocan las CAB y las extienden a los mltiplos de 10 y mltiplos de 100. Componen y descomponen en forma cannica nmeros de hasta tres cifras. Resuelven problemas aditivos directos de cambio y composicin con nmeros de hasta dos cifras.

AUTORIA LEM ADAPTACIONES FUNDACION ARAUCANIAPRENDE

Educacin Matemtica Segundo Bsico Unidad 6

Problemas Aditivos
GUIN METODOLGICO CLASE 1

Problemas Aditivos

Tiempo*

Momento de inicio: El profesor presenta al curso una actividad que permitir a los nios formar problemas de adicin y calcular sumas a partir de la estructura del sistema de numeracin decimal.

10 min
Actividad: Formando un problema de suma. -El profesor presenta a los nios la Gua 1 en la cual en su primera parte hay una situacin aditiva en que faltan los datos. Los nios deben colocar los datos, formando nmeros con las tarjetas 1 del material 3. -Deben formar dos nmeros para colocarlos en los dos datos, usando primero solo dos tarjetas. -Luego forman con los mismos nmeros la respuesta al problema. El profesor inicia una conversacin para que se compartan los distintos problemas que se forman y los procedimientos que utilizan los nios. Contina la actividad colocando los datos del problema usando ahora tres tarjetas. -Finalmente, el profesor junto con los nios sistematizan los distintos problemas surgidos de los alumnos y los escriben en la primera parte de la Gua 1. -Se presenta una actividad que permitir a los nios formar problemas de sustraccin y calcular restas en forma inmediata usando la estructura del sistema de numeracin decimal. Actividad: Formando un problema de resta. -El profesor seala que nuevamente debern colocar los datos en un problema. Para ello, los nios trabajan con la segunda parte de la Gua 1 y las tarjetas 2 del material 3. Una vez comprendida la situacin aditiva, el profesor seala que las tarjetas 2 indican la cantidad de dinero que tiene ahorrado el nio. Echa las tarjetas a un chanchito. Luego, pide a los nios que saquen una tarjeta del chanchito y escriban el nmero en el segundo dato del material 3. Luego, pide que coloquen el nmero que corresponde al resultado. Finalmente, junto con los nios, sistematizan los distintos problemas surgidos de los alumnos y los escriben en la segunda parte de la Guia1. El profesor inicia una conversacin para que se compartan los distintos problemas que se forman y los procedimientos que utilizan los nios. -Los nios trabajan con la ltima parte de la Gua 1, en la cual se profundiza en la resolucin de problemas aditivos usando la estructura del sistema de numeracin decimal. - El profesor destaca a travs de preguntas a los nios que para resolver el problema es necesario reconocer la accin presente en l y asociarla a la operacin que debe efectuarse para encontrar la respuesta: sumar para encontrar el resultado de una accin del tipo agregar y juntar, y restar para encontrar el resultado de una accin del tipo quitar. Pregunta: Si se echan 3 palitos en una caja y luego se echan 30, cuntos palitos quedan en la caja?, cmo se obtiene el resultado? Pregunta: Qu hacemos para saber cunto es 3+30?. Destaca que en la adicin se puede variar el orden de los sumandos y para utilizar el sobreconteo conviene partir por el sumando mayor. Da lo mismo calcular 30+3 y 3+ 30. - Recuerde felicitar a sus estudiantes por el trabajo realizado hoy.

Desarrollo

Inicio

60min

20 min

Cierre

Autora Mineduc, LEM Adaptacin AraucaniAprende Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Educacin Matemtica Segundo Bsico Unidad 6

Problemas Aditivos

GUIN METODOLGICO CLASE 2

Problemas Aditivos
Momento de inicio: El profesor presenta al curso problemas aditivos de composicin (uno directo y otro inverso) en que no es inmediato determinar si se resuelven con una suma o con una resta. La tcnica usada para realizar los clculos involucra la descomposicin cannica de uno o los dos sumandos. Actividad: Resolviendo problemas directos e inversos de composicin -El profesor presenta a los nios el primer problema de la Gua 2. Este es un problema directo de composicin en que no es fcil decidir la operacin que resuelve el problema. Conjuntamente con los nios siguen la estrategia de resolucin de problemas aditivos. En dicha estrategia se espera que los nios realicen un esquema para determinar que el problema se resuelve con una suma. -Luego, el profesor pide a los nios que resuelvan el segundo problema. Este es un problema inverso de composicin, en que es ms difcil que en el anterior determinar la operacin que lo resuelve. El profesor, conjuntamente con los nios siguen la estrategia de resolucin de problemas aditivos. En dicha estrategia, se espera que los nios realicen un esquema para determinar que el problema se resuelve con una resta.

Tiemp o*

40 min.

Inicio

Desa rroll o

Momento de desarrollo: Los nios trabajan con el resto de la Gua 2. Momento de cierre: El profesor concluye la clase sistematizando con los nios que hay problemas en los que, para resolverlos, es conveniente hacer un dibujo que exprese grficamente la relacin entre datos e incgnita, y que ayude a identificar las operaciones que hay que hacer para resolverlos. Adems, que para calcular sumas en este mbito numrico, se necesita realizar las sumas parciales de mltiplos de 100, de 10 y los nmeros de una cifra, para luego realizar la suma de estos resultados. Para comprender el uso de esquemas, muestre uno en que se dan dos cantidades (partes) y se pregunte por la cantidad total (unin de las dos partes). Por otra parte, muestre un esquema en que se da una cantidad (parte) y la cantidad total (todo) y se pregunte por una de las cantidades (parte).

30 min.

20 min.

Cierre

Autora Mineduc, LEM Adaptacin AraucaniAprende Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Educacin Matemtica Segundo Bsico Unidad 6

Problemas Aditivos
GUIN METODOLGICO CLASE 3

Problemas Aditivos
Momento de inicio: El profesor(a) presenta al curso dos problemas aditivos de cambio inversos. Se espera que los nios usen un esquema para ayudar a comprender la relacin que hay entre los datos y la incgnita para as poder determinar si se resuelve con una suma o con una resta.

Tiempo*

30 min.
Actividad 1: El profesor forma un problema a partir de la situacin del material 1. Escribe 200 en el estado inicial y escribe 450 en el estado final. Es decir, el problema que se forma es: el nio tena ahorrado $200, su mam le regal una cierta cantidad. Ahora tiene $445 en el chanchito. El profesor pregunta: se puede saber la cantidad de dinero que le regal su mama?, cunto le regal la mam? El profesor propicia una discusin acerca de cmo los nios determinan la respuesta y qu operacin usan para encontrar la solucin. Incentiva que los nios usen un esquema. Para ayudar a realizar este esquema, indique que los $445 del chanchito estn formados por $200 y por una cantidad desconocida. El profesor hace notar a los nios que, a pesar que el problema era de suma, el problema se resuelve con una resta. Momento de desarrollo: El profesor presenta el trabajo con fichas en que las nias y nios resuelven problemas inversos y recurren a escrituras ms sintticas para el clculo de sumas de dos nmeros de hasta tres cifras. Los nios y nias trabajan en la Gua 3 en la cual se profundiza en la resolucin de problemas aditivos y se profundiza en una tcnica ms sinttica para el clculo de adiciones. Momento de cierre: El profesor pregunta a los nios las dificultades que tuvieron al realizar el problema de la actividad 1. Tuvieron que sumar o restar? Qu accin ocurra? Cmo se dieron cuenta que haba que restar? Se concluye que estos problemas son ms difciles que los estudiados y que para resolverlos es necesario seguir la estrategia de resolucin en 5 fases, incluyendo el uso de un esquema. Adems, se concluye que las tcnicas basadas en la descomposicin cannica de los nmeros nos permite comprender el algoritmo convencional, ya que devela los pasos que este oculta. Asimismo, es conveniente disponer de una escritura apropiada para estos clculos.

Desarrollo

Inicio

50 min.

10 min.

Cierre

Autora Mineduc, LEM Adaptacin AraucaniAprende Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Educacin Matemtica Segundo Bsico Unidad 6

Problemas Aditivos
GUIN METODOLGICO CLASE 4

Problemas Aditivos
Momento de inicio: El profesor(a) presenta una situacin en la cual los nios reconocern que la sustraccin es el conocimiento matemtico que se necesita para cuantificar la diferencia que hay entre dos cantidades.
Actividad: Cuntas pelotas ms hay?

Tiempo*

El Profesor presenta el material 4 comentando que hay dos nios, Ivn y Carla, que han apilado sus pelotas de tenis en una caja. Pregunta: Quin tiene ms pelotas? Cuntas pelotas se deben quitar a Ivn para que ambos tengan igual cantidad? El profesor propicia que los nios reconozcan que esa cantidad corresponde a las pelotas que sobrepasan la capacidad de un tarro. Se concluye que: Ivn tiene ms pelotas que Carla; Ivn tiene 5 pelotas ms que Carla y no es necesario conocer la cantidad de pelotas de ambos para saberlo. Luego, el profesor entrega el material 5 comentando que hay otros nios que tambin tienen sus pelotas en cajas. Roco tiene 15 pelotas y Alonso tiene 8. Las pelotas que tiene dems Roco no se ven. Estn tapadas. Pregunta: Quin tiene ms pelotas? Cuntas pelotas ms? Se concluye que para saber cuntas pelotas ms tiene Roco, se puede recurrir a la resta 15-8. El profesor dispone del material 6 y lo pega en la pizarra. Quita el rectngulo que cubre las pelotas de Roco y los nios verifican contando que esta diferencia es el resultado de la resta.

20 min.

Inicio

Momento de desarrollo: El profesor(a) presenta un problema aditivo de comparacin en un mbito numrico ms grande que el del momento de inicio.

Actividad: el profesor presenta el primer problema de la Gua 4. Conjuntamente con los nios, siguen la estrategia de resolucin de problemas aditivos. En dicha estrategia se espera que los nios realicen un esquema para determinar que la sustraccin es la operacin que permite encontrar la diferencia entre dos cantidades. Contina el trabajo con los dems problemas de la Gua 4 y luego con la ltima parte donde hay problemas aditivos de comparacin con nmeros de hasta 3 cifras.
Momento de cierre: El profesor cierra la clase. Los problemas aditivos de comparacin son aquellos en que se cuantifica la diferencia entre dos cantidades. Para encontrar esta diferencia se necesita realizar una resta. Destaca la importancia del uso de esquemas para comprender el significad de este tipo de problemas.

Cierre

Desarrollo

55 min.

15 min.

Autora Mineduc, LEM Adaptacin AraucanAprende Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Educacin Matemtica Segundo Bsico Unidad 6

Problemas Aditivos
GUIN METODOLGICO CLASE 5

Problemas Aditivos
Momento de inicio: El profesor(a) presenta un problema aditivo en que es necesaria una aproximacin del resultado y no el clculo en forma exacta. Actividad: El profesor dice a los nios que hoy comenzarn trabajando con los problemas de estimacin. Reflexione con los nios que en muchas situaciones de la vida cotidiana hay que hacer clculos aproximados, puesto que debemos tomar decisiones en un corto tiempo. - Reparta la Gua 5 y dgales que juntos resuelvan el primer problema. Les dice que en estos problemas no hay que hacer clculos exactos para resolverlos, sino que van a hacer clculos aproximados para obtener resultados razonables. Luego de escuchar las opiniones de los nios y discutir sobre su pertinencia, proponga que primero redondeen los nmeros y que luego operen con ellos. Cuando terminen, pregnteles qu hicieron para escoger un resultado y desechar los otros. Despus proponga que efecten los clculos exactos y que verifiquen si haban escogido correctamente. -Ms tarde, el profesor propone a los nios que juntos resuelvan el segundo problema de la gua. Esta vez deben estimar el resultado de una suma. Cuando hayan terminado, estimula la discusin de los nios en relacin a sus respuestas y destaca la necesidad de llegar a acuerdos justificados. Momento de desarrollo - Siga trabajando con la Gua 5 en que los nios trabajan todos los conocimientos matemticos estudiados en la unidad. Una vez que terminan, genere una discusin constructiva entre los nios en la que comprueben sus resultados, compartan sus procedimientos, los comparen y discutan cul result ms conveniente, argumentando sus afirmaciones. Momento de cierre: Concluya la clase sistematizando con el curso que estimar el resultado de un clculo aditivo consiste en hacer un clculo aproximado de sumas o restas, con el propsito de obtener un resultado razonablemente cercano al resultado exacto. Para estimar el resultado de un clculo, primero redondeamos los nmeros al mltiplo de 10 100 ms cercano o bien, a nmeros cercanos con los que sea fcil calcular. Luego operamos con ellos para obtener un resultado aproximado. Por otra parte, destaque el hecho de que para resolver un problema, es necesario seguir una serie de pasos, entre los cuales est la realizacin de un esquema. En algunos problemas aditivos se agregan cantidades, sin embargo, el problema se resuelve con una resta.

Tiempo*

20 min.

Inicio Desarrollo

50 min.

20 min.

Autora Mineduc, LEM Adaptacin AraucanAprende Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Cierre

Anexo Material 1
Clase 1 y 3

Tena $

Ahorrados en mi chanchito

Mi mam e regal $

Ahorrados en mi chanchito

Ahora tengo $

Ahorrados en mi chanchito

Anexo Material 2
Clase 1 y 3

Tena $

Ahorrados en mi chanchito

Gast $

Ahorrados en mi chanchito

Ahora tengo $

Ahorrados en mi chanchito

Anexo Material 3
Clase 1 Para recortar

Anexo Material 4
Clase 4 Cuntas pelotas ms tiene?

Anexo Material 5
Clase 4 Cuntas pelotas ms hay?

Anexo Material 6
Clase 4