ALFAGUARA JUVENIL

Algo pasa en la librera

Autor: Peter Hrlting Pginas: 152 Alfaguara Juvenil, Serie Azul, Desde 12 aos Formato: 12 x 20

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Peter Hrlting

NDICE DE CONTENIDOS DE LA GUA DE LECTURA

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA FICHA TCNICA INTRODUCCIN: DESTREZAS BSICAS INTERS FORMATIVO Y TEMTICO ARGUMENTO BIOGRAFA DEL AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- QU ESTAR PASANDO EN LA LIBRERA? 2.- UN DICCIONARIO MUY PARTICULAR LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA 1.- MARATN DE LECTURA DE LAS AVENTURAS DE TOM SAWYER PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- UNA CARTA PARA JETTE 2.- POR QU USAMOS EXTRANJERISMOS? 3.- EL SIGNO ORTOGRFICO DE LAS COMILLAS 4.- QU ES UNA FRASE HECHA? 5.- LITERATURA O REALIDAD ACTIVIDADES PARA EL REA DE GEOGRAFA E HISTORIA 1.- CONOCIENDO BERLN 2.- T SABES QUIN FUE HITLER? EDUCACIN EN VALORES 1.- LOS DERECHOS DE LOS NIOS EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL 1.- CONOCIMIENTOS DE INTERS OTROS RECURSOS 1.- MS LIBROS DEL AUTOR JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- COLLAGE DE FAMOSOS TEST DE COMPRENSIN LECTORA SOLUCIONARIO

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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

Cuando concluya la realizacin de esta Gua, los alumnos sern competentes en: OBJETIVOS LINGSTICOS Crear textos literarios de calidad y creativos. Enriquecer el vocabulario personal. Leer de forma comprensiva un texto en voz alta con la entonacin adecuada. Redactar correctamente cartas personales. Distinguir y evitar extranjerismos en nuestros actos de comunicacin. Utilizar correctamente el signo ortogrfico de las comillas. Identificar dichos o frases hechas y comprender su significado. Discutir los lmites entre literatura y realidad. Despertar el inters por leer otras obras del autor. OTRAS REAS CURRICULARES Conocer Berln y su historia. Comprender qu ha supuesto el nazismo en la historia contempornea. Vivenciar situaciones presentadas en la novela. EDUCACIN EN VALORES Tomar conciencia de los derechos de la infancia. CONTENIDOS LINGSTICOS El texto y el lenguaje literarios. El alfabeto y el diccionario. Lectura expresiva y comprensiva. Estructura de una carta personal. Extranjerismo y prstamo lingstico. El signo ortogrfico . Dichos y frases hechas. La ficcin literaria. Autor y bibliografa. OTRAS REAS CURRICULARES Berln y su historia. Hitler y el nazismo. EDUCACIN EN VALORES Los derechos de la infancia.

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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIN LINGSTICOS El alumno es capaz de redactar un texto narrativo con lenguaje cuidado. . El alumno ordena palabras alfabticamente y busca su significado en el diccionario. El alumno es capaz de leer en voz alta durante cinco minutos un texto con una expresin adecuada y y comprendiendo el significado de lo ledo. El alumno redacta correctamente una carta personal, observando todas las partes de su estructura. El alumno diferencia un prstamo lingstico de un extranjerismo y evita el uso de este ltimo. El alumno distingue los distintos uso del signo ortogrfico . El alumno establece el significado de dichos y frases hechas. El alumno sabe distinguir entre elementos reales y elementos de ficcin. El alumno manifiesta inters por conocer la bibliografa del autor y por leer algn otro libro suyo.

OTRAS REAS CURRICULARES El alumno sabe buscar informacin referida a la ciudad de Berln y los acontecimientos histricos que la han marcado. El alumno valora de forma crtica la actuacin histrica del nazismo en la historia reciente de la humanidad.

EDUCACIN EN VALORES El alumno argumenta razonadamente a favor de los derechos de los nios.

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Introduccin
Con esta Gua de lectura usted podr trabajar las Competencias lingsticas que incluyen las DESTREZAS LECTORAS que, segn el Informe Pisa son: Obtencin de informacin, Comprensin General del argumento, Elaboracin de una interpretacin, Reflexin sobre el contenido y Reflexin sobre la forma. Obtencin de informacin: se refiere a la identificacin de la informacin contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes. Comprensin general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atencin en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la informacin contenida en el mismo. Elaboracin de una interpretacin: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la informacin que ya tena previamente a la lectura. Reflexin sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la informacin en l contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido. Reflexin sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atencin en la forma o estructura del texto. La comprensin plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien las cinco estn emparentadas cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades bsicas ejecutar con xito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas. Estas cinco destrezas son de carcter acumulativo, de manera que se pueden graduar a travs del trabajo adaptado a las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos. As, en los primeros cursos de la escolaridad primaria se establecern las bases que permitirn ir desarrollando la competencia lingustica a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En Alfaguara tenemos diseado un Programa de Desarrollo de estas Competencias Lingsticas con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a travs de Alfaguara Infantil o Santillana. Le atenderemos gustosamente. Con cada uno de nuestros libros se trabajan las destrezas lectoras citadas en los distintos apartados de la Gua de lectura. Por otra parte, en esta gua nos hacemos eco de la inclusin de Competencias Bsicas en el Currculo de la Enseanza Primaria y desarrollamos las competencias en las reas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como el profesor bien sabe, segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias de las cuales hemos destacado en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Gua. 1.2.3.4.5.6.7.8.Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

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Introduccin (cont.)
Adems, la Gua ser de ayuda en la hora lectiva de lectura en el aula, incluyendo un nuevo apartado de La hora de la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura expresiva que forman parte del currculo escolar y que, en este caso, consiste en: Organizar un maratn de lectura de Tom Sawyer, ttulo al que se alude en la novela y que ayudar a nuestros alumnos a recrear y a comprender mejor algunas situaciones del libro que acaban de leer. Realizar una lectura colectiva en voz alta, a velocidad adecuada, vocalizando y entonando con claridad, distinguiendo prrafos narrativos de dilogos, respetando los signos de puntuacin y comprendiendo el significado del fragmento ledo. Le ofrecemos a usted una Programacin Didctica de la lectura de este libro con los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin que le exige el Ministerio de Educacin y Ciencia. Por ltimo, la Gua le ofrece un test de Comprensin Lectora, con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena Comprensin Lectora.

Inters formativo y temtico

Esta novela constituye para nuestros alumnos un reflejo de la convivencia vivida por una joven protagonista de once aos en casa, en el colegio, con los amigos, con los juegos... Por medio de personajes verosmiles, el autor hace reflexionar a los jvenes lectores respecto a la relacin entre dos ancianos y una nia; relacin que no resulta bien comprendida por los vecinos de aquel lugar: el temor al abuso infantil est latente en momentos clave del argumento. El autor tambin transmite entre otras cosas el sentimiento de amor por los libros y brinda a los lectores la oportunidad de disfrutar con la literatura, de vivir otras vidas a travs de las buenas novelas. En esta Gua hemos incluido un nuevo apartado de Atencin a la Diversidad, en l se presenta una propuesta de Educacin Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros pases que se estn integrando en nuestras aulas de Secundaria.

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Argumento
Jette es una nia de once aos que vive con su madre. Su vida transcurre con normalidad: el colegio, los amigos, los juegos... hasta que conoce a los viejos libreros del barrio, el seor Topf y su ayudante. Estos dos interesantes personajes, ancianos y algo extravagantes, le descubrirn el placer de la literatura y le transmitirn el amor por los libros, algo que ellos mismos sienten. Las visitas de Jette a la librera de los ancianos se hacen cada vez ms frecuentes y muchos vecinos comienzan a hablar y a preguntarse qu est pasando en la librera: las habladuras son cada vez ms intensas y todos temen el escndalo.

Biografa del autor

Peter Hrtling naci en 1933 en Chemnitz (Alemania). Conoci en su infancia y en su juventud los horrores de la Segunda Guerra Mundial, as como la realidad e los suburbios. Empez trabajando como periodista, y hoy es uno de los autores ms importantes de la literatura infantil y juvenil. Pocos escritores han conseguido tratar con tanta inteligencia, ternura y humor los problemas cotidianos de los nios y de los adultos. Peter Hrtling cree que no existe nada que no se pueda contar a un nio. As, la matemtica de sus narraciones aborda cualquier tipo de problema, por comprometido y atrevido que sea. Alfaguara ha publicado sus obras ms famosas: La abuela, Ben quiere a Ana y El viejo John.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1
QU ESTAR PASANDO EN LA LIBRERA? Antes de comenzar, motive a sus alumnos partiendo de los elementos formales del libro: ttulo, ilustracin de la cubierta. Le sugerimos memorizar el ttulo de la obra y leer el texto de la contracubierta, seguidamente describir la ilustracin de cubierta e identificar a Jette, la protagonista, una nia de edad aproximada a la de sus alumnos. Crear expectativas respecto al ttulo de la novela, qu puede estar pasando en una librera? Crear textos literarios de calidad es el objetivo. Elaboracin de una interpretacin es la destreza lectora que vamos a desarrollar.

Actividad 2
UN DICCIONARIO MUY PARTICULAR Antes de iniciar la lectura de esta novela, pida a sus alumnos que preparen un cuaderno archivador, con una hoja para cada letra del abecedario, en este cuaderno irn anotando aquellas palabras cuyo significado desconozcan con el fin de buscar y registrar su significado en l. Para empezar usted propone tres palabras que aparecen en las primeras pginas: flirtear (pg. 7), vaharada (pg. 19) y vida (pg. 21)... segn avanzan en la lectura, los alumnos anotan otras palabras cuyo significado desconozcan. Enriquecer el vocabulario es el objetivo de la actividad. Ejercitar la bsqueda de informacin es la destreza lectora.

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

Actividad 1
MARATN DE LECTURA: LAS AVENTURAS DE TOM SAWYER En el argumento se cita de una manera especial, la novela de Las aventuras de Tom Sawyer, todo un clsico citado por uno de los viejos libreros. Organice con los alumnos una maratn de lectura en voz alta de la novela Las aventuras de Tom Sawyer. Esta lectura colectiva familiarizar a los alumnos con el personaje creado por Mark Twain y les permitir comprender por qu su argumento gusta tanto a personajes de Algo pasa en la librera, Aconsejamos leer en voz alta y en cadena, fragmentos narrativos de Las aventuras de Tom Sawyer, durante dos minutos cada alumno, a velocidad adecuada, 120 palabras por minuto, vocalizando y entonando con claridad, respetando los signos de puntuacin y comprendiendo el significado del fragmento ledo. Ejercitar la lectura comprensiva es el objetivo. Podemos abrir esta actividad invitando a nuestra Hora de la Lectura a otros miembros de la comunidad escolar (alumnos de otros cursos, profesores).

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA

ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
UNA CARTA PARA JETTE El argumento termina con una carta que Jette escribe a los seores Topf y Pleschke y que guarda en el libro que stos le regalaron antes de cerrar la librera. Recordar el contenido de la carta y proponer a los alumnos adoptar el punto de vista de los seores Topf y Pleschke y responder a Jette, con otra carta, naturalmente, cuyo contenido deber ser congruente y estar bien redactado. Observar las distintas partes de que consta una carta personal (fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma P.D.). Ejercitar la destreza lectora de Reflexionar sobre el contenido.

Actividad 2
POR QU USAMOS EXTRANJERISMOS? En el libro aparecen dos extranjerismos destacados en cursiva: spray (pg. 14) y zapping (pg. 24). Estos dos trminos son de uso muy comn y se han incorporado a nuestro vocabulario habitual, sin embargo, proponga a sus alumnos reflexionar sobre la conveniencia de no abusar de trminos extranjeros, sobre todo en aquellos casos en los que disponemos en castellano de palabras o expresiones equivalentes. Distinguir y evitar extranjerismos en nuestros actos de comunicacin es el objetivo. Reflexionar sobre la forma del texto es la destreza lectora.

Actividad 3
EL SIGNO ORTOGRFICO DE LAS COMILLAS Esta novela nos ofrece una buena posibilidad de analizar el uso que se hace del signo ortogrfico de las comillas. Los ejemplos son muy abundantes a lo largo de todo el libro. Pediremos a nuestros alumnos que identifiquen ese uso y que clasifiquen en un cuadro los ejemplos que encuentren. Obtencin de informacin y reflexin sobre la forma del texto son las destrezas lectoras.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Actividad 4
QU ES UNA FRASE HECHA? Las frases hechas y los dichos son un recurso expresivo y comunicativo fundamental de la lengua coloquial. En Algo pasa en la librera nuestros alumnos se han encontrado con numerosos ejemplos. As, en la pgina 103 Carola le contesta a su hija Jette cuando no entiende qu es estar tan alegre como unas castauelas que es una frase hecha. Les vamos a pedir a nuestros alumnos que localicen la pgina en la que se encuentran algunas de estas frases hechas y establezcan su significado. El objetivo de la actividad es identificar dichos o frases hechas y comprender su significado. Obtencin de informacin y reflexin sobre la forma son las destrezas lectoras.

Frase hecha o dicho Carsete la casa encima Como ua y carne Ms sola que la una Rpido como el rayo Partirse la cabeza La cabeza como una olla de grillos No pegar ojo Estar loca por los libros Muerta de sueo Faltarle un tornillo a alguien Hace un fro que pela Pasar de castao oscuro Cantar las cuarenta a alguien Estar en el sptimo cielo Estar colada por alguien Alegre como unas castauelas

Pgina

Significado

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (cont.)

ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Actividad 5
LITERATURA O REALIDAD Nuestros alumnos han podido ver en la novela cmo el viejo librero Topf demuestra su amor por los libros y traslada los ficticios mundos literarios de sus lecturas a situaciones concretas de su vida cotidiana hasta reconocer: Amo los libros desde que tengo uso de razn. Cuando leo, abandono mi mundo y me adentro en otro diferente. Estoy aqu igual que all. (pg. 54). Preguntaremos a nuestros alumnos si ellos han tenido alguna vez ese sentimiento o esa sensacin y les pediremos que relaten esa situacin y que digan qu texto estaban leyendo.

ACTIVIDADES PARA EL REA DE GEOGRAFA E HISTORIA

Actividad 1
CONOCIENDO BERLN La trama de esta novela se desarrolla fundamentalmente en Berln y el autor no escatima en datos, tanto histricos, por ejemplo, el clebre muro (pg. 10) como geogrficos (calles, estaciones de metro, monumentos, etc.). Tomando como motivacin estas referencias forme grupos de dos o tres alumnos para que en primer lugar localicen sobre un plano de Berln los puntos que se citan en el libro. A continuacin los alumnos deben ampliar la informacin recogiendo datos sobre monumentos y lugares de inters en esa ciudad, as como, sobre la historia de la ciudad. Pueden consultar Guas de viajes, enciclopedias y libros de Geografa e Historia. Con toda la informacin recogida, cada grupo realizar un mural donde queden recogidos los principales datos y acontecimientos. Reflexionar sobre el contenido del texto es la destreza lectora. Ejercitar la competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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ACTIVIDADES PARA EL REA DE GEOGRAFA E HISTORIA (cont.)

Actividad 2
T SABES QUIN FUE HITLER? Hemos tomado como ttulo de esta actividad una pregunta que el seor Topf dirige a Jette (pg. 56) y que usted puede trasladar a sus alumnos. Pdales que se informen y posteriormente expongan lo que significaron Hitler y el nazismo en la historia. Para enriquecer la charla, se puede visionar previamente alguna de las mltiples pelculas que abordan el tema del exterminio judo por los nazis, la vida en los guetos y en los campos de exterminio. Le sugerimos como adecuadas para edad La vida es bella o El nio con el pijama de rayas. Reflexionar sobre el contenido del texto es la destreza lectora que ejercitamos. Comprender lo que ha supuesto el nazismo en la historia contempornea permitir desarrollar la Competencia Social y Ciudadana.

EDUCACIN EN VALORES

Actividad 1
LOS DERECHOS DE LOS NIOS En la trama de la novela sale a relucir el tema del maltrato infantil y el abuso sexual de nios. Jette no entiende qu es lo que piensan los mayores, segn leemos en la pgina 135. Comente con los alumnos las impresiones de Jette respecto a las habladuras de sus vecinos, si comparten el punto de vista de la nia o por el contrario estn en desacuerdo con ella. Haga que respondan a las preguntas que se formula Jette respecto a los dos viejos libreros. - Qu tiene de malo que los viejos bajen las persianas de la librera? Puede ser considerado un escndalo?, por qu? - En realidad, el seor Topf y el seor Pleschke se dedicaron a contar cuentos y a hacer sombras chinescas, por qu no se lo creen los vecinos? - Teme la seora Gerlach que los dos libreros abusen de Jette? - Por qu? Si nosotros furamos vecinos de Jette, qu pensaramos de Jette y los dos libreros? Informe a sus alumnos de que en Espaa, el Cdigo Penal sanciona explcitamente todo tipo de abuso o violencia ejercida contra nios y nias. Aunque estas acciones delictivas no suceden en la novela afortunadamente, diga a sus alumnos que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba en 1959, una declaracin de los derechos para proteger a la Infancia, esta declaracin consta de diez principios contemplados en la declaracin Universal de los Derechos Humanos. Recuerde a los alumnos los diez derechos del nio, anote en la pizarra para que los alumnos los copien en su cuaderno de trabajo.

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EDUCACIN EN VALORES (cont.)

Actividad 1 (cont.)
LOS DERECHOS DE LOS NIOS (cont.) Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho a la educacin. a una familia. a la atencin de salud preferente. a no ser obligados a trabajar. a ser escuchado. a tener un nombre. a una alimentacin cada da. de asociacin y derecho a integrarse, a formar parte activa de la sociedad en la que viven. a no ser discriminado. a no ser maltratado.

Pregunte a sus alumnos qu derecho se quebranta cuando se abusa sexualmente de un nio o se le maltrata fsicamente Ejercitar la reflexin sobre el contenido es la destreza lectora. Tomar conciencia de los derechos de la infancia permitir desarrollar la competencia de Autonoma e Iniciativa personal.

EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL

Actividad 1
CONOCIMIENTOS DE INTERS Recordar que en la novela, las visitas de Jette a la librera son consideradas escandalosas por sus vecinos, seguramente por entender que la nia era vctima de abuso infantil por parte de los dos libreros. Con la orientacin del profesor, buscar en la Biblia una cita relacionada con la accin de escandalizar a nios e interpretar cmo est considerada en la religin catlica: Pero el que escandalice a uno de estos pequeos que creen en m, ms le valdra que le colgasen al cuello una piedra de molino de las que mueve el asno y lo arrojasen al mar. (Mat. 18-6)

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EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (cont.) EDUCACIN INTERCULTURAL (cont.)

Actividad 1 (cont.)
CONOCIMIENTOS DE INTERS (cont.) Haga ver a los alumnos que en la Biblia - se dice que hay que tratar con la mxima severidad a los que corrompen a los nios. - se deben poner todos los medios para evitar el escndalo, especialmente el de aquellos que tienen responsabilidad en la formacin de los nios. Si resulta de inters para sus alumnos, siga el mismo procedimiento para conocer cmo est considerada la accin de escandalizar en otras religiones, consultar otros libros sagrados como el Corn. Reflexionar sobre el contenido del texto y ejercitar la Competencia Social y Ciudadana.

OTROS RECURSOS

Actividad 1
MS LIBROS DEL AUTOR Proponga a sus alumnos que averiguen cules son otros ttulos de novelas infantiles y juveniles que ha escrito Peter Hrtling y que elaboren la correspondiente bibliografa. Motvelos para que lean alguna de esas novelas; adems de reconocer la calidad literaria de los argumentos, pdales que extraigan valores de inters. En esta misma coleccin de Alfaguara podemos encontrar Ben quiere a Ana, La abuela y El viejo John.

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Roald Dahl

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1
COLLAGE DE FAMOSOS Seguro que sus alumnos recuerdan la escena (pg. 86) en la que Jette, convaleciente de la gripe, y su amiga Susi juegan a uno de sus juegos favoritos: recortar personas y vestidos de revistas ilustradas y pegarlos de nuevo. Es decir, realizan un montaje collage o que se acerca mucho a la caricatura. Proponga a sus alumnos que realicen la misma actividad: collage, tambin por parejas, despus debern exponer sus trabajos en clase. Vivenciar situaciones de la novela para ejercitar la Competencia cultural y artstica.

SOLUCIONARIO

TEST DE COMPRENSIN LECTORA

1.- Max. Milan. 2.- Hilda, Cordula y Greta: Hilda y Cordula son hermanas, Greta es hija de Hilda y sobrina de Cordula. Su casa esta a orillas del lago Mggel. 3.- Tres estaciones. Le parece un asco porque los vagones van repletos, y los mayores empujan, aprietan o resoplan a su alrededor. Al parecer solo hay gente malhumorada. 4.- Topf y Pleschke. 5.- Sndrome de huesos de cristal. No creca y los huesos se le rompan continuamente. 6.- Cordula, una de las Peterman. 7.- Los nazis asesinaron a millones de judos; tambin al escritor Georg Hermann. El responsable fue Hitler. 8.- Es periodista. 9.- El pequeo Muco. Lo hacen con sombras chinescas. 10.- Es la representante del Departamento de Proteccin de Menores. Va porque le han avisado de un posible caso de maltrato infantil con abuso sexual. 11.- Mark Twain. Huckleberry Finn.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1
QU ESTAR PASANDO EN LA LIBRERA? Qu te sugiere el ttulo del cuento? ..........................................

....................................................................... ....................................................................... Fjate bien en la ilustracin y conocers a Jette, una chica de tu edad aproximadamente; como ves, Jette est leyendo, rodeada de libros pero en los libros, el ilustrador ha dibujado unos ojos... ojos que contemplan a Jette... Qu habr querido representar el ilustrador con esas imgenes? Qu puede estar pasando en la librera? Imagina y representa en forma de cmic.

Mmmm... noto que alguien me est mirando...

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Actividad 2
UN DICCIONARIO MUY PARTICULAR Prepara un cuaderno archivador con una hoja para cada letra del abecedario. En l vas anotando, ordenadas alfabticamente, aquellas palabras cuyo significado desconozcas. Despus busca el significado de esas palabras y regstralo en tu diccionario particular. Para empezar te proponemos que anotes y definas tres palabras que aparecen en las primeras pginas: flirtear (pg. 7), vaharada (pg. 19) y vida (pg. 21). Cuando acabes la lectura del libro te proponemos que te juntes con uno o dos compaeros y comparis vuestros diccionarios comprobando en qu palabras habis coincidido y en cules no.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA

ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
UNA CARTA PARA JETTE El libro termina con una carta que Jette escribe a los seores Topf y Pleschke. Ponte en el lugar de uno de estos dos libreros y responde a la carta. Presta atencin al estilo y al lenguaje que utilizan los personajes y escribe.

Recuerda que en tu carta debe incluir fecha, saludo, texto de la carta, despedida, firma y post data... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... .......................................................................

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ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont)

Actividad 2
POR QU USAMOS EXTRANJERISMOS? En el libro aparecen extranjerismos destacados en cursiva: spray (pg. 14) y zapping (pg. 24). Debes ser consciente de la conveniencia de no abusar de este tipo de palabras porque no son imprescindibles para expresarse en castellano.

Crees que nuestro idioma castellano tiene un palabra equivalente a spray?

...........

Si es as, escribe dicha palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu palabra podramos utilizar equivalente a zapping? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anota tres palabras extranjeras que utilices frecuentemente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Con qu palabra castellana las podras sustituir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

Actividad 3
EL SIGNO ORTOGRFICO DE LAS COMILLAS En el libro habrs observado que el signo ortogrfico de las comillas ( ) se utiliza muy frecuentemente, pero no siempre con el mismo sentido. Copia en el siguiente cuadro ejemplos de los distintos usos posibles que encuentres en el libro.

Palabras textuales

Pensamientos

Ttulos, letreros, etc.

Sentido especial

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Actividad 4
QU ES UNA FRASE HECHA? Las frases hechas y los dichos son un recurso fundamental para expresarnos y comunicarnos en nuestra vida cotidiana, es decir, en la lengua coloquial. En Algo pasa en la librera, los personajes has encontrado bastantes ejemplos. As, en la pgina 103 Carola le contesta a su hija Jette cuando no entiende qu es estar tan alegre como unas castauelas que es una frase hecha. Puedes t ayudar a Jette a establecer el significado de esas frases hechas? Localiza la pgina en la que se encuentran las siguientes frases hechas y establece su significado.

Frase hecha o dicho Carsete la casa encima Como ua y carne Ms sola que la una Rpido como el rayo Partirse la cabeza La cabeza como una olla de grillos No pegar ojo Estar loca por los libros Muerta de sueo Faltarle un tornillo a alguien Hace un fro que pela Pasar de castao oscuro Cantar las cuarenta a alguien Estar en el sptimo cielo Estar colada por alguien Alegre como unas castauelas

Pgina

Significado

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Actividad 5
LITERATURA O REALIDAD El viejo librero Topf traslada los ficticios mundos literarios de sus lecturas a situaciones concretas de su vida personal y as se lo dice a Jette: Amo los libros desde que tengo uso de razn. Cuando leo, abandono mi mundo y me adentro en otro diferente. Estoy aqu igual que all.

Busca este fragmento en la pgina 54 y vuelve a leerlo completo. Te gusta leer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu representa la lectura para ti? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Diversin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Obtencin de informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Alejamiento de la realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Una obligacin ms .........................

El seor Topf reconoce que la lectura le evade del mundo y le hace vivir otras vidas... Qu te parece su actitud? .................................................

Te sucede a ti lo mismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por qu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Con qu libro has podido sentir esa misma sensacin que el seor Topf? . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

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TEST DE COMPRENSIN LECTORA

TEST DE COMPRENSIN LECTORA

1.- Quin es el amigo ms antiguo de Jette? Y el chico que ms le gusta?

2.- Quines son las Peterman? Dnde est su casa?

3.- Cuntas estaciones de metro tiene que recorrer Jette para llegar al colegio? Qu le parece a ella el metro por la maana?

4.- Cmo se llaman el viejo amigo de la librera y su amigo?

5.- Qu enfermedad padece Pleschke?

6.- Quin cuida a Jette mientras est hospitalizada su madre?

7.- Qu sucedi en el campo de concentracin de Auschwitz?Quin fue responsable?

8.- En qu trabaja Carola, la madre de Jette?

9.- Qu cuento representan Topf y Pleschke para Jette? Cmo lo hacen?

10.- Quin es la seora Gerlach? Por qu va a hablar con Jette?

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