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O COLOQUIALISMO E A NORMA PADRO NA FALA COTIDIANA DE FUTUROS PROFISSIONAIS

dima de Souza Mattos Raquel Tiemi Masuda Mareco RESUMO: O objetivo deste trabalho foi pesquisar a fala cotidiana de universitrios dos cursos de Letras e Comunicao Social da UNOESTE Universidade do Oeste Paulista de Presidente Prudente. Verificou-se a existncia de desvios significativos no uso de aspectos formais da lngua, os quais foram analisados com base em tericos que tratam da lingustica, da sociolingustica e da gramtica de nossa lngua. Espera-se, com o resultado desta, incentivar os sujeitos da pesquisa a buscarem mais conhecimento sobre a lngua que os colocar no mercado de trabalho, pois tanto o professor de lngua portuguesa, como o futuro jornalista e/ou o publicitrio, so usurios assduos da Lngua padro e das variedades lingusticas da lngua portuguesa e influenciam outros falantes. PALAVRAS-CHAVE: comunicao, coloquialismo, norma culta. ABSTRACT: The aim of this paper was to research the daily speech of Modern Language and Social Communication university students from Unoeste Universidade do Oeste Paulista from Presidente Prudente. It was verified the existence of significant mistakes in the use of formal language aspects, which were analyzed with basis on theoreticians who deal with linguistics, sociolinguistics and grammar of our language. We expect, through the results of this research, stimulate the participants to search for knowledge about the language they will work with, because the Portuguese language teacher, the journalist and/or the advertising executive are frequent users of the educated norm and the Portuguese language linguistic varieties and they are influential to other speakers. KEYWORDS: communication, colloquialism, educated norm.

1 - Introduo

A transformao de uma lngua opera-se pelo constante contato com outras lnguas ou mesmo com variantes regionais e sociais. Esse processo inevitvel, porque nenhum povo vive isolado. Porm, essa transformao afasta o falante do uso da lngua padro. Assim, a distncia entre a linguagem coloquial e a norma padro torna-se cada vez maior.

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Na atualidade, o mercado de trabalho exige pessoas com grande potencial para comunicar-se em variadas situaes: formais, informais, orais e/ou escritas. Com o domnio da norma culta, o indivduo sente-se livre para comunicar, e a usa quando necessrio. Quando um indivduo se expressa, principalmente por meio da fala, conseguimos perceber a que comunidade ele pertence, pois as comunidades lingusticas tm um modo de falar prprio, como afirma Cunha: a linguagem expressa o indivduo por seu carter de criao, mas expressa tambm o ambiente social e nacional CUNHA (1975). A insegurana ao se expressar em situaes mais formais, sejam elas orais ou escritas, vem da falta de conhecimento de uma linguagem mais apurada. difcil comunicar-se em diversas situaes quando o indivduo tem conhecimento de apenas uma variedade lingustica. Em nosso pas, o ingresso em curso superior um privilgio para poucos. H muitas pessoas desinformadas e desatualizadas. Para essas pessoas a referncia de uma lngua bemfalada, culta, a lngua utilizada pelo professor de portugus, pelo jornalista e pelas campanhas publicitrias. Esses profissionais tm o poder de influenciar outros falantes; ento, preciso que esses influenciadores tenham o domnio da variedade culta da lngua, alm das variedades coloquiais. O embasamento terico da presente pesquisa teve como escopo a gramtica da Lngua Portuguesa e, principalmente teorias da Sociolingustica. A Sociolingstica a parte da lingstica cujo domnio se divide com o da etnologia, da sociologia, da linguagem, da geografia lingstica e da dialetologia (DUBOIS, 2006). O objeto de estudo da Sociolingustica a variao lingustica, ou seja, um tipo de linguagem usada por um determinado grupo social, que se difere da linguagem de outros grupos. A existncia de diversas linguagens um fato que deve ser considerado em se tratando de comunicao ou adequao lingustica. O importante, no uso da linguagem, saber adequ-la conforme o ambiente, a situao e o pblico. Nesse sentido, Maurizio Gnerre afirma que:
todo ser humano tem que saber: a) Quando pode e quando no pode falar; b) que tipo de assunto pode-se falar; c) que tipo de variedade lingstica oportuno que se use. (GNERRE, 1994).

Marcuschi, tambm, faz uma afirmao a respeito dessa temtica:

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[...] falar ou escrever bem no ser capaz de aplicar regras da lngua, mas usar adequadamente a lngua para produzir um efeito de sentido pretendido numa dada situao. No se trata de saber como se chega a um texto ideal pelo emprego de formas, mas como se chega a um discurso significativo pelo uso adequado s prticas e situao a que se destina (MARCUSCHI, 2003).

Em relao autoestima lingustica, Bagno (2001) diz o seguinte: o falar errado pode criar uma baixa auto-estima lingstica: os brasileiros em geral tm vergonha ou medo de falar e de escrever em situaes mais formais. A insegurana ao se expressar em situaes mais formais, sejam elas orais ou escritas vem da falta de conhecimento de uma linguagem mais apurada. difcil comunicar-se em diversas situaes quando o indivduo tem conhecimento de apenas uma variedade lingustica. Por isso Antnio Luis Sacconi afirma:
[...] um indivduo s pode dizer-se livre no mbito da comunicao lingstica, quando conhece vrias modalidades da lngua e escolhe aquela que melhor convm ao momento do discurso. pouco conhecer apenas uma lngua funcional ou a sua variante sociolingstica. O ideal que o indivduo seja poliglota dentro de sua prpria lngua (SACCONI, 1995).

H pessoas que defendem o falar do modo como se escreve. Em relao a isso Bagno expe que O importante ter sempre em mente que nem tudo o que escreve se pronuncia, assim como nem tudo que se pronuncia se escreve (BAGNO, 2001, p. 87). Gnerre completa a citao acima: A lngua padro um sistema comunicativo ao alcance de uma parte reduzida dos integrantes de uma comunidade; um sistema associado a um patrimnio cultural apresentado como corpus definido de valores fixados na tradio escrita. (GNERRE, 1994). Nessa perspectiva, destacamos, ainda, os tericos abaixo: Ao estar em contato constante com diversas variedades, inclusive a padro, o aprendiz tem diante de si, formas lingsticas a sua escolha, para qualquer contexto ou situao (CARVALHO, 2005).
Falar contra a gramatiquice no significa propor que a escola seja s prtica, no reflita sobre questes de lngua. Seria contraditrio propor essa atitude, pois j se sabe que refletir sobre a lngua uma das atividades usuais dos falantes e no h razo para reprimi-la na escola. Trata-se apenas de reorganizar a discusso de alterar prioridades, discutir os preconceitos , certamente, mais importante do que fazer anlise sinttica, mais importante no significa excluir o outro, mas priorizar. (POSSENTI, 2002).

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Diante do exposto, a presente pesquisa justifica-se pela necessidade de confirmar ou no a premissa de que h uma distncia considervel entre o coloquialismo e a norma padro da lngua portuguesa na comunicao cotidiana de futuros profissionais que, em breve, estaro no mercado de trabalho influenciando outros falantes. Para tanto, aplicou-se um questionrio (anexo I p. 11.), sem identificao contendo vinte (20) questes de mltipla escolha, as quais versavam sobre situaes de fala envolvendo os assuntos gramaticais acima citados. Os sujeitos de nossa pesquisa foram alunos do 5 e 6 termos de Letras e 4, 5, 6 e 7 termos de Comunicao Social da Universidade do Oeste Paulista, no municpio de Presidente Prudente. Os dados foram analisados segundo tericos da gramtica normativa e da lingustica, elencados nas referncias bibliogrficas. Esta pesquisa teve como objetivos documentar a distncia entre o coloquialismo e a norma culta, na comunicao cotidiana, de futuros profissionais Jornalistas, Publicitrios e Professores e, incentivar o interesse em estudar a lngua materna, com a finalidade de aumentar o conhecimento sobre seu uso, formal ou informalmente e, assim, melhorar a qualidade de sua comunicao. O resultado foi disponibilizado para coordenao e direo das faculdades envolvidas no processo, para que os coordenadores levem ao conhecimento dos professores e estes reflitam sobre os desvios da norma padro cometidos durante a sua interlocuo.

2 - Resultados

2.1 - Resultados do Curso de Letras

Conforme fig. 1 (anexo 2, p.14), temos: a) Conceito ruim cor vermelha de 0% a 20% de acertos: questes 1, 9, 15 e 19. Os contedos nas questes deste conceito so: conjugao verbal (1, 15); regncia verbal (19); concordncia nominal (9); b) Conceito insatisfatrio cor laranja de 21% a 40% de acertos: questes 3, 4, 8, 10, 11, 12, 13, 18 e 20. Nas questes com conceito insatisfatrio, esto os contedos: regncia

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verbal (3, 10); emprego e colocao pronominal (4); conjugao verbal (8, 20); concordncia verbal (11, 12, 13); concordncia nominal (18). c) Conceito regular cor amarela de 41% a 60% de acertos: questes 5, 6, 7, 14, 16. Neste conceito encontram-se os seguintes contedos: concordncia nominal (5, 16); conjugao verbal (6); gnero e nmero de substantivos (7); uso de pronome oblquo (14). d) Conceito bom cor azul de 61% a 80% de acertos: questes 2 e 17 as quais avaliaram emprego e colocao pronominal e concordncia nominal, respectivamente. No houve questes com conceito timo. O desempenho mdio do referido curso em todos os contedos avaliados foi 36%. Conforme tabela 1 (anexo II, p.14.), observa-se que os futuros professores de lngua portuguesa necessitam de mais estudos sobre regncia e conjugao verbal, e tm mais facilidade em seguir a norma padro quando se trata de gnero e nmero de substantivos e emprego e colocao pronominal.

2.2 - Resultados do Curso de Comunicao Social

De acordo com a fig. 2 (anexo III, p. 15), temos:

a) Conceito ruim cor vermelha de 0% a 20% de acertos: questes 1, 3, 8, 9, 15. O desempenho mais baixo foi apresentado na questo 1 e tambm na 3, as quais tratam de conjugao verbal do verbo ver no futuro do subjuntivo e regncia verbal do verbo ir, respectivamente. Os contedos avaliados nas demais questes deste conceito so: regncia verbal (8, 15); concordncia nominal (9). b) Conceito insatisfatrio cor laranja de 21% a 40% de acertos: questes 4, 5, 6, 7, 10, 11, 16, 18, 19 e 20. Nas questes com conceito insatisfatrio, esto os contedos: emprego e colocao pronominal (4); concordncia nominal (5, 16, 18); conjugao verbal (6, 20); gnero e nmero de substantivos (7); regncia verbal (10, 19); concordncia verbal (11).

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c) Conceito regular cor amarela de 41% a 60% de acertos: questes 12, 13, 14 e 17. Neste conceito encontram-se os seguintes contedos: concordncia verbal (12); concordncia nominal (13, 17); uso de pronome oblquo (14). d) Conceito bom cor azul de 61% a 80% de acertos: no houve questes com este conceito. e) Conceito timo cor verde de 81% a 100% de acertos: questo 2. O contedo avaliado nesta questo foi: emprego e colocao pronominal. Observa-se, na tabela 2 (anexo III, p. 15), que os futuros jornalistas e publicitrios, assim como os futuros professores, tiveram maior dificuldade em seguir a norma padro quando se tratava da regncia verbal, e menor quando se tratava de emprego e colocao pronominal.

2.3 - Resultado geral

Como demonstra a fig. 3 (anexo IV, p.16), temos: a) Conceito ruim cor vermelha de 0% a 20% de acertos: questes 1, 3, 8, 9, 15 e 19. O desempenho mais baixo foi apresentado na questo 1 e tambm na 15, as quais tratam de conjugao verbal do verbo ver no futuro do subjuntivo e regncia verbal do verbo namorar, respectivamente. Os contedos avaliados nas demais questes deste conceito so: regncia verbal (3, 19); conjugao verbal (8); concordncia nominal (9); b) Conceito insatisfatrio cor laranja de 21% a 40% de acertos: questes 4, 5, 6, 7, 10, 11, 16, 18 e 20. Nas questes com conceito insatisfatrio, esto os contedos: emprego e colocao pronominal (4); concordncia nominal (5, 16, 18); conjugao verbal (6, 20); gnero e nmero de substantivos (7); regncia verbal (10); concordncia verbal (11). c) Conceito regular cor amarela de 41% a 60% de acertos: questes 12, 13 e 14. Neste conceito encontram-se os seguintes contedos: concordncia verbal (12); concordncia nominal (13); uso de pronome oblquo (14).

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d) Conceito bom cor azul de 61% a 80% de acertos: questo 17. Esta questo avaliou a concordncia nominal. e) Conceito timo cor verde de 81% a 100% de acertos: questo 2. O contedo avaliado nesta questo foi: emprego e colocao pronominal. Observa-se, nas tabelas 1 e 2 (anexos II e III, pp. 14 e 15), que os futuros jornalistas e publicitrios, assim como os futuros professores, tiveram maior dificuldade em seguir a norma padro quando se tratava da regncia verbal, e menor quando se tratava de emprego e colocao pronominal. As questes com conceito ruim do curso de Comunicao Social se coincidiram em sua maioria com as do curso de Letras, demonstrando, assim, que ambos os futuros profissionais tm as mesmas dificuldades no uso da norma padro em seu dia-a-dia. Quanto s questes com conceito insatisfatrio, o desempenho do curso de Letras e o de Comunicao Social diferenciaram-se bastante, apenas a questo 10 obteve o mesmo conceito nos dois cursos, como demonstram as fig. 1 e 2 (anexos II e III, pp. 14 e 15). Ao divulgarmos o gabarito do questionrio, muitos se surpreenderam com algumas respostas. Tinham certeza de que haviam escolhido a resposta correta, segundo a norma padro e confirmaram utilizar linguagem no-padro em suas rotinas, muitas vezes, achando que era padro. Diante disso, analisamos, abaixo, as questes com os resultados mais preocupantes (questionrio anexo I, pp. 11 ~ 13): A questo 1 foi a que obteve o pior desempenho. A questo teve como foco a conjugao do verbo ver no futuro do subjuntivo. VIR tanto pode ser o infinitivo do verbo vir quanto o futuro do subjuntivo do verbo ver: "Se voc a vir (verbo ver), diga-lhe para vir (verbo vir) at aqui. O mesmo se sucede com todas as pessoas: "Se vocs os virem, digam-lhes para virem at aqui". A questo 3 avaliou a regncia do verbo ir e colocao pronominal. Os universitrios avaliados assinalaram a opo inadequada, em relao norma padro, por estarmos avaliando a fala. Alegaram saber o correto, mas utilizar a forma coloquial. Quanto ao pronome procltico, admitiram raramente utiliz-lo na fala.

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O uso do particpio do verbo pegar foi avaliado por meio da 8 e trouxe como opes: tem pego e tem pegado. No livro A lngua de Eullia, Marcos Bagno explica esse fenmeno, que chamado hipercorreo. No portugus-padro existem alguns verbos que admitem dois tipos de particpios passados, um deles com uma forma mais reduzida, por exemplo, o verbo ganhar ganho/ ganhado; verbo aceitar aceito/ aceitado e etc. Por fazerem analogia a verbos como esses, muitos alunos assinalaram a opo tem pego. Pego, de tanto ser usado j entrou at para o dicionrio, classificado como brasileirismo, embora sob protestos de muitos gramticos. Mas o caso que os particpios reduzidos podem ser usados somente quando esto acompanhados pelos verbos ser ou estar. Alm do particpio de verbo pegar, a questo 8 avaliou, tambm a regncia do verbo agradar. A questo 9 avaliou concordncia nominal e regncia verbal, com as opes lateral-direito ou lateral-direita e chegar em ou chegar a. A regncia do verbo CHEGAR, assim como a do IR, de conhecimento dos participantes, porm, na fala, utilizam a opo coloquial. Quanto concordncia nominal, os programas de esporte da mdia televisiva pode ter influenciado na resposta, pois eles afirmaram j ter ouvido a forma inadequada na televiso. Por isso, Bechara afirma que:
A desinformao das pessoas e a crescente substituio da leitura por meios de comunicao de massa, causam uma tendncia ao coloquial que influenciaram de tal forma no portugus do Brasil que, a distncia entre o nvel popular e o nvel culto ficou visivelmente marcada [...] BECHARA (2003).

Quanto questo 15, avaliou a regncia do verbo namorar. Namorar quer dizer manter relaes de namoro COM algum (LUFT, 1995). Esse COM acompanha manter relaes (com) e no namoro. Na linguagem coloquial ocorre a regncia Namorar com, com bastante freqncia, o que pode ter influenciado na resposta assinalada pelos alunos. O resultado da pesquisa serviu de subsdio e reflexo para o futuro profissional, usurio assduo da lngua, sobre os desvios mais comuns no uso da norma padro da lngua portuguesa e que, s vezes, comprometem o uso da norma culta em situaes formais, tais como, entrevistas para emprego, apresentaes de monografias, palestras, comunicaes orais, ou mesmo na redao de um texto formal, seja ele para o uso profissional, ou para o ingresso em cursos de psgraduao.

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Consideraes Finais

Sabe-se que o mercado de trabalho est cada vez mais exigente na hora de contratar um profissional. Uma linguagem adequada no momento de uma entrevista pode fazer a diferena. A norma culta pode no ser usada o tempo todo, mas muito importante em momentos formais, quando inadequado o uso de variantes sociolingusticas. A linguagem coloquial est presente na fala de todas as pessoas, inclusive futuros professores de lngua portuguesa, jornalistas e publicitrios. Ningum fala como se escreve, mesmo os falantes com alto nvel de escolaridade e conhecimento sobre a lngua portuguesa. Nesta pesquisa foi enfocada a fala, portanto, muitos dos participantes disseram, durante o preenchimento do questionrio, que se eles fossem escrever jamais escreveriam desse jeito. Uma das questes que os participantes citaram foi a nmero 3 que traz a regncia do verbo ir na orao: vou ao banheiro, segundo eles, nunca escreveriam vou no banheiro e se vissem escrito em algum lugar achariam um absurdo, porm, na fala esses pequenos deslizes ocorrem com freqncia, no pela falta de conhecimento, mas devido ao meio que conviveram desde a infncia. Alegam que difcil perder a mania de falar errado, enquanto todos a sua volta falam desse modo. Acaba tornando-se normal. Diante desta realidade, incentivou-se esses futuros profissionais a aprofundarem no estudo da lngua materna, pois seus alunos, telespectadores e leitores que no tiverem o devido conhecimento da lngua reproduziro os desvios por eles cometidos, acreditando estarem seguindo a norma padro. Os futuros professores de lngua portuguesa, jornalistas e publicitrios no julgam a norma padro como estranha, pelo contrrio, julgam-na como culta, smbolo de conhecimento e dizem dar muito valor a quem fala e/ou escreve em concordncia com ela. Apesar de termos alcanado o objetivo de conscientizar os futuros profissionais sobre a importncia do uso da norma padro em situaes rotineiras de comunicao, o resultado desta pesquisa preocupante. Fica a certeza de que esses profissionais passaro a diante uma linguagem coloquial em vez da linguagem padro. Embora a Sociolingustica valorize, tambm, a linguagem no-padro, esses futuros profissionais avaliados devem primar pela linguagem padro, por servirem de modelos do falar bem e do falar correto, para a sociedade.

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Frente realidade apresentada nessa pesquisa, suscitou-se a preocupao com o ensino da lngua portuguesa nos cursos universitrios. Seria, talvez, o caso de os professores e os alunos universitrios investirem em formao contnua, a fim de ampliarem seus conhecimentos lingusticos.

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ANEXO I Questionrio
Assinale a frase que, normalmente voc utilizaria em seu dia-a-dia para se comunicar.
1 Voc poderia entregar este caderno a Maria? a) ( ) Claro, quando eu v-la, eu entrego. b) ( ) Claro, quando eu ver ela, eu entrego. c) ( ) Claro, quando eu a vir, eu entrego. d) ( ) Claro, quando eu a ver, eu entrego. 2 Para que voc quer o nmero do meu celular? a) ( ) Para mim te ligar no fim de semana. b) ( ) Para mim lhe ligar no fim de semana. c) ( ) Para eu lhe ligar no fim de semana. d) ( ) Para eu te ligar no fim de semana 3 Apresse-se, estamos atrasados. a) ( ) Vou ao banheiro, espere-me. b) ( ) Vou no banheiro, espere-me. c) ( ) Vou ao banheiro, me espere. d) ( ) Vou no banheiro, me espere. 4 Ela no tinha o direito de contar a verdade. a) ( ) Fui eu que contou a verdade. b) ( ) Fui eu quem contou a verdade. c) ( ) Foi eu quem contei a verdade. d) ( ) Foi eu quem contou a verdade. 5 Que horas so? a) ( ) meio dia e meia. b) ( ) meio dia e meio. c) ( ) So meio dia e meia. d) ( ) So meio dia e meio. 6 a) ( ) Quando eu pr as mos naquele dinheiro, comprarei um carro. b) ( ) Quando eu puser as mos naquele dinheiro, comprarei um carro. c) ( ) Quando eu ponhar as mos naquele dinheiro, comprarei um carro. 7 a) ( b) ( c) ( d) ( 8 ) A alface est cara porque no houveram pancadas de chuva nas ltimas semanas. ) O alface est caro porque no houveram pancadas de chuva nas ltimas semanas. ) A alface est cara porque no houve pancadas de chuva nas ltimas semanas. ) O alface est caro porque no houve pancadas de chuva nas ltimas semanas. ) A policia tem pego muitos ladres no meu bairro, o que agradou aos moradores. ) A policia tem pego muitos ladres no meu bairro, o que agradou os moradores. ) A policia tem pegado muitos ladres no meu bairro, o que agradou aos moradores. ) A policia tem pegado muitos ladres no meu bairro, o que agradou os moradores.

a) ( b) ( c) ( d) (

a) ( ) Cafu, lateral-direita da seleo brasileira, teve uma recepo calorosa quando chegou a So Paulo.

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b) ( ) Cafu, lateral-direito da seleo brasileira, teve uma recepo calorosa quando chegou a So Paulo. c) ( ) Cafu, lateral-direito da seleo brasileira, teve uma recepo calorosa quando chegou em So Paulo. d) ( ) Cafu, lateral-direita da seleo brasileira, teve uma recepo calorosa quando chegou em So Paulo. 10 a) ( ) Assistir ao filme Shrek 3 foi uma perca de tempo, deveramos ter assistido outro filme em vez desse. b) ( ) Assistir ao filme Shrek 3 foi uma perca de tempo, deveramos ter assistido outro filme ao invs desse. c) ( ) Assistir ao filme Shrek 3 foi uma perda de tempo, deveramos ter assistido a outro filme em vez d) ( desse. ) Assistir ao filme Shrek 3 foi uma perda de tempo, deveramos ter assistido a outro filme ao invs

desse.

11 a) ( ) A maioria das pessoas que torcem pelo Corinthians vo aos estdios. b) ( ) A maioria das pessoas que torcem para o Corinthians vo aos estdios. c) ( ) A maioria das pessoas que torce pelo Corinthians vo aos estdios. d) ( ) A maioria das pessoas que torce para o Corinthians vai aos estdios. 12 a) ( ) Ele foi um dos que chegaram atrasados. b) ( ) Ele foi um dos que chegou atrasados. c) ( ) Ele foi um dos que chegaram atrasado. a) ( b) ( c) ( d) ( a) ( b) ( c) ( d) ( a) ( b) ( c) ( d) ( a) ( b) ( c) ( d) ( a) ( b) ( c) ( d) ( a) ( b) ( c) ( d) ( ) Seis meses so muito tempo, a realidade das pessoas podem mudar. ) Seis meses muito tempo, a realidade das pessoas podem mudar. ) Seis meses so muito tempo, a realidade das pessoas pode mudar. ) Seis meses muito tempo, a realidade das pessoas pode mudar. ) Minhas vizinhas blasfemiam o dia inteiro, isso me deixa fora de si. ) Minhas vizinhas blasfemam o dia inteiro, isso me deixa fora de mim. ) Minhas vizinhas blasfemiam o dia inteiro, isso me deixa fora de mim. ) Minhas vizinhas blasfemam o dia inteiro, isso me deixa fora de si. ) Depois que Pedro comeou a namorar Maria, relaxou nos estudos e repetiu o ano. ) Depois que Pedro comeou a namorar com Maria, relaxou nos estudos e repetiu o ano. ) Depois que Pedro comeou a namorar Maria, relaxou nos estudos e repetiu de ano. ) Depois que Pedro comeou a namorar com Maria, relaxou nos estudos e repetiu de ano. ) A moa dormiu no volante, estava meia cansada. ) A moa dormiu ao volante, estava meia cansada. ) A moa dormiu no volante, estava meio cansada. ) A moa dormiu ao volante, estava meio cansada. ) Lus, a vtima, todo ensanguentado, foi atendida no local. ) Lus, a vtima, toda ensanguentada, foi atendido no local. ) Lus, a vtima, todo ensanguentado, foi atendido no local. ) Lus, a vtima, toda ensanguentada, foi atendida no local. ) Aquela garota meia doida, faz tudo pra se aparecer. ) Aquela garota meia doida, faz tudo pra aparecer. ) Aquela garota meio doida, faz tudo pra se aparecer. ) Aquela garota meio doida, faz tudo pra aparecer.

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a) ( ) No consultei aquele mdico, porque ele tem rinxa comigo.

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b) ( ) No consultei aquele mdico, porque ele tem rixa comigo. c) ( ) No me consultei com aquele mdico, porque ele tem rinxa comigo. d) ( ) No me consultei com aquele mdico, porque ele tem rixa comigo. 20 a) ( b) ( c) ( d) ( ) Apesar de todos os problemas que temos nessa vida, conseguimos nos manter em p. ) Apesar de todos os problemas que temos nesta vida, conseguimos nos manter em p. ) Apesar de todos os problemas que temos nessa vida, conseguimos nos mantermos de p. ) Apesar de todos os problemas que temos nesta vida, conseguimos nos mantermos em p.

ANEXO II

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79%

74%

56% 53% 47% 44% 38%38% 35% 24% 21% 12% 12% 12% 12% 26% 32% 24% 35% 53%

10

11

12

13

14 15

16

17

18

19

20

Figura 1 Porcentagem de acertos do curso de Letras por questo

Tabela 1 Porcentagem de acertos do curso de Letras por contedo

CONTEDO Conjugao Verbal Emprego e colocao pronominal Regncia verbal Concordncia nominal Concordncia verbal Gnero de substantivo Total

ACERTOS 31% 56% 23% 39% 30% 56% 39%

ANEXO III

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81%

60% 51% 47% 33% 34% 45% 39% 30% 32% 23% 26% 21% 34% 33%

19% 12% 8% 4%

9%

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Figura 2 Porcentagem de acertos do curso de Comunicao Social por questo

Tabela 2 Porcentagem de acertos do curso de Comunicao Social por contedo

CONTEDO Conjugao Verbal Emprego e colocao pronominal Regncia verbal Concordncia nominal Concordncia verbal Gnero de substantivo Total

ACERTOS 24% 53% 15% 34% 36% 32% 32,3%

ANEXO IV

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Figura 3 Porcentagem de acertos dos cursos de Letras e Comunicao Social por questo.

Tabela 3 - Porcentagem de acertos dos cursos de Letras e Comunicao Social por contedo.

CONTEDO Conjugao Verbal Emprego e colocao pronominal Regncia verbal Concordncia nominal Concordncia verbal Gnero de substantivo Total

ACERTOS 23,5% 54% 16% 35% 35% 37% 33,5%

Referncias bibliogrficas

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