Modalidade de dispositivo clnico: oficina teatro

Monique Rodrigues da Silva Na clnica com autistas nos valemos de teorias e investimentos. Aquelas so pilares que sustentam e norteiam nossa prtica. Apostamos que dos 16 jovens autistas que recebemos cada um, na singularidade do transtorno, realize um trabalho para construo das bordas corporais distinguindo espao interno de externo . Diante deste trabalho que se elabora, pensamos quais dispositivos poderiam potencializar seus atos. Por isso, o projeto Circulando e traando laos e parcerias investe em dispositivos engendrados conforme o movimento de cada autista participante, como oficinas nomeadas Circulando, Ponto de Encontro e de Teatro. Neste trabalho, discorremos sobre um de nossos dispositivo: oficina de teatro. Esta oficina composta de cinco estagirios ( psicologia e artes cnicas). Recebe oito jovens autistas entre 15 - 24 anos. Ocupando um teatro convencional com seus limites espaciais de palco e platia, uma sala comum sem limites espaciais definidos, notamos que o espao fsico pouco influi no enquadre da pulso. Haja vista o trabalho realizado na oficina executa-se sobre os fragmentos da realidade que para os adolescentes desta oficina apresentam-se como invasores, como o som que invade avassaladoramente alguns de nossos jovens. Nesse trabalho, mesmo sendo promovida uma modulao na propagao do som pelas diferenas espaciais, pareceu-nos que a instrumentalizao dos fragmentos da realidade atravs dos mecanismos musicais e vocalizao modulada que atravs de algum ato dos jovens parecia consentir a presena deste objeto invasor. Como voltar se para nossa direo enquanto batucava um tambor. Por isso, ns guiamos pela tica da psicanlise, assumindo uma postura dcil, deixando-nos conduzir pelas criaes dos prprios autistas. Para isso, preciso levar em considerao do que eles se defendem: do mal-estar frente aos outros e evitar retificar seus recursos defensivos. Para tal, destitumo-nos de atos intencionais de mestria, dialogando com os pacientes atravs da linguagem do teatro. A qual serve-se quase prioritariamente da linguagem corporal. Quando as verbalizaes se fazem presentes por atos dos autistas, atuamos num sentido de no imprimir significados comuns, mas acatar o primitivo do significante. Seguindo o que eles nos indicam, apostamos numa reestruturao dos seus atos, um dilogo possvel e uma construo do prprio corpo. Tal como, apropriarmo-nos de uma parte da realidade(costas femininas desnudas) que se apresentou invasora do olhar de um dos jovens, s ao nos dobramos a esta invaso e nos servirmos dela como instrumento para construo dos esquete que o jovem encenava. Ele pode inventar recursos que encobrisse esta realidade, da qual ele pudesse se ocupar sem que o Outro apresenta-

se caprichoso e pleno de gozo. Alm disso, trabalhamos com os objetos que reproduzem os signos externos (som, olhar), como instrumentos musicais. Ou os que permitam a elaborao de recursos para velar estes signos, como mscara. Esses materiais, no decurso das atividades, mostram-se excelentes auxiliares ao reproduzirem nos esquetes os elementos externos, que deixam de se apresentar ameaadores e passam a ser parceiros no dilogo com o outro. Mas no os instrumentos servem ao uso dos autistas como ferramenta, nos estagirios como supracitado, assumimos um lugar dcil. Mas ativo, pois devolvemos aos adolescentes em atos, por estarmos atuando num postura teatral que faz mais uso das expresses corporais, e sons sem significaes. Sem deixarmos de ns servir dos significantes que se apresentam nas verborizaes destes jovens. Possibilitando que gradualmente os autistas apropriem-se do mundo externo gerando efeitos no enlaamento social.