Vous êtes sur la page 1sur 34

PROYECTO EDUCATIVO ARQUIDIOCESANO

Maracaibo, 2010

pg.

pg.

PRESENTACIN: EL SUEO DE UN GRAN PASTOR. Mons. Roa en su Primera Carta Pastoral como Obispo de Maracaibo, el 27 de abril de 1961, escriba: En el ejercicio de esta altsima misin vamos a destacar algunos puntos de apostolado muy importantes, de cuya eficacia resultarn notables beneficios para las almas y la causa de Dios y su Santa Iglesia. EDUCACION CATOLICA. Multiplicaremos nuestros esfuerzos y diligencias a fin de que llegue a mas nios y jvenes "el beneficio inestimable de la educacin cristiana" (Mensaje de Po XII a Venezuela, 11 de sept. de 1952) que "comprende al hombre entero, espritu unido al cuerpo en unidad de naturaleza, con todas sus facultades naturales y sobrenaturales, cual nos lo hacen conocer la recta razn y la revelacin (Dvin Illius Magistri). . Y la obra ms importante que un hombre puede realizar en la tierra es su educacin, de cuya eficacia y rectitud depende ordinariamente no slo la consecucin de la felicidad eterna, sino tambin la que se puede alcanzar en la tierra. Y la Iglesia de Cristo, como nos lo ensean la recta razn y la experiencia de muchos siglos, es la Institucin que est en condiciones de desarrollar en la manera ms completa la obra de la educacin por su Doctrina, su Moral y la asistencia permanente del Espritu Santo. . Defenderemos constantemente los derechos sagrados que le corresponden a la familia y a la Iglesia en la educacin de las nuevas generaciones: a la primera, por derecho natural y a la segunda por la misin sagrada que le confiara su Divino Fundador y por su condicin de madre de los catlicos. Estos elementos formaban parte del programa pastoral de Mons. Roa, los que continu ratificando y poniendo en prctica durante su permanencia al frente de la Iglesia Maracaibera. Cuatro aos despus, el diecisiete de junio del ao 1965, ante los anuncios de una Reforma Educativa en el pas y los intentos de parte de algunos grupos de establecer una educacin laicista, totalmente dependiente del Estado, publicaba una Pastoral sobre la educacin en la que sealaba: Os alertamos y ponemos en guardia. No os dejis engaar. El monopolio escolar perjudica a maestros, padres de familia, alumnos y al pas que lo sufre. Si se imponen las teoras de ciertos grupos laicizantes la descomposicin social, el pandillaje, el enguerrillamiento y la niez abandonada crecern hasta ahogar esta querida patria nuestra, lo que Dios no permita. . El problema de la educacin no es solo tcnico, es principalmente moral y religioso. Por ello pone espanto el ver cmo se trata de aislar ms y ms los motivos espirituales con el estorbo creciente para su desarrollo.

pg.

En su discurso pronunciado el 1 de abril del ao 1981 con motivo de recibir la Orden Andrs Bello refera los orgenes de su Proyecto Educativo: Al llegar a Maracaibo tuve la enorme alegra de ver que la iglesia contaba con varios colegios catlicos florecientes y muy bien reputados, para la educacin de la clase media y alta, pero en cambio, los marginados y las clases humildes, no tenan ese privilegio. Solamente haba dos escuelas gratuitas catlicas, una en Mene Grande en territorio ahora de la Dicesis de Cabimas y otra en Maracaibo, del llorado e insigne sacerdote zuliano, Ilmo. Mons. Olegario Villalobos. . Pas algn tiempo. Luego lleg la meritoria Institucin Fe y Alegra que abri sus puertas a los nios pobres y siempre con muchos sacrificios. Yo me propuse ampliar ese radio de accin creando ms escuelas para las zonas marginales con el objeto de multiplicar el beneficio inestimable de la educacin cristiana. Queridos zulianos, slo Dios sabe los caminos recorridos en este programa, las fatigas y las copas amargas apuradas para darles nuevos centros de formacin cristiana gratuita a los nios pobres de la Arquidicesis. Aqu estn en plena ejecucin las directrices dadas en Puebla de la opcin preferencial por los pobres. Con este plan estamos haciendo una obra de Patria y de Iglesia y en ella se unen muchas fuerzas para realizar el bien : El ejecutivo Regional, estupendo patrocinador de estas escuelas arquidiocesanas, las abnegadas Religiosas, puestas al frente de estos planteles, los maestros y maestras que tienen que hacer resistencia en el cumplimiento de su deber a corrientes disolventes, supremamente contrarias al bien del pas, ayudan y respaldan estas escuelas, por su bondad, instituciones privadas y personas. Son ellas un centro de convergencia y un aporte sincero y leal en el gran compromiso de la educacin. La Iglesia al abrir escuelas no pretende suplantar a nadie, slo se propone ayudar y contribuir en la formacin del hombre integral, del nuevo venezolano. Bien se ha dicho que la educacin requiere el esfuerzo mancomunado de todas las fuerzas vivas de la nacin en esta empresa gigantesca, que interesa a todos y de cuyo xito o fracaso, depende el xito o fracaso del pas. La Iglesia ha dado grandes ciudadanos a la nacin con la obra de su educacin especfica y s que los quiere seguir dando. Los pobres las buscan con preferencia y desean que se multipliquen. Un da esta tierra bendecir a manos llenas estos centros que tendrn tambin dentro de poco otras obras complementarias para la formacin artesanal de sus alumnos. tratamos en nuestras escuelas de integrar la familia a la educacin, hacer del plantel una prolongacin del hogar, una especie de templo por el respeto sagrado hacia los nios, delicados como la flor, imagen de Dios y herederos del reino celestial.

pg.

METAS: Al finalizar el trienio (aos escolares) 2009 2012, estaremos en capacidad de: Diagnosticar, sensibilizar y sistematizar la accin de las Escuelas Arquidiocesanas. Conformar un equipo interdisciplinario para la organizacin de las actividades en funcin de la accin pedaggica, pastoral y cultural en las Escuelas Arquidiocesanas. Unificar criterios en la accin, colocando en comn un plan de trabajo insertado en el proyecto educativo arquidiocesano, mediante el desarrollo de la dimensin humano cristiana de todos los actores que le dan organicidad a las Escuelas Arquidiocesanas.

pg.

PLANTEAMIENTOS DEL PROYECTO: 1. La Educacin que queremos Propone partir de la necesidad de una educacin integradora y liberadora que lleve a la persona a: - Ser responsable de su propia formacin. - Trabajar por el logro de su desarrollo integral. - Crecer como hombre sano, amante de los autnticos valores humano-cristianos. - Convivir en una sociedad democrtica. - Comprometerse con espritu de servicio a promover cambios positivos dentro de la comunidad venezolana e internacional. - Lograr la sntesis fe-cultura en su realidad concreta.

2. La Escuela que queremos Esta Escuela est llamada a ser: - Verdadero centro de apostolado, ya que se constituye en lugar privilegiado de promocin integral mediante un encuentro vivo y vital con el propio patrimonio cultural. - Comunidad que procura transmitir los autnticos valores intelectuales, morales, religiosos y cvicos, que capaciten al estudiante para ser un ciudadano cabal y un verdadero patriota, precisamente por su condicin de cristiano. - Verdadera comunin entre estudiantes, docentes, comunidad. familia y

- Prolongacin y complemento del hogar, al cual se propone servir.

pg.

- Modelo de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a ser guas de sus compaeros, a quienes ayudarn, con su ejemplo y trabajo en la dura labor de la formacin de la nueva persona. - Lugar donde se aprenda a conocer y valorar a Dios y a la Patria, a la vida presente y a la futura, a la ciencia y a los valores del espritu, a la honradez, al espritu de fraternidad y convivencia, a la estima de la propia dignidad y al respeto de los derechos sagrados de los dems seres humanos.

PRINCIPALES RETOS Y LNEAS DE ACCIN DE ESTE PROYECTO:

1.- Fortalecimiento de la Identidad vocacional del Docente - Formacin permanente en los aspectos humano-cristianos, pastorales y pedaggicos. - Organizacin de un movimiento pedaggico arquidiocesano. 2.- Fortalecimiento de la Pastoral Escolar - Revisin y actualizacin catequsticos. de programas y materiales

- Formacin de Pastoralistas para los Centros Educativos. - Formacin Religiosa sistemtica para todos los integrantes de las distintas comunidades educativas: estudiantes, docentes, familias, trabajadores y comunidades. 3.- Organizacin de un Movimiento Juvenil - Organizacin con los ex alumnos de un movimiento juvenil de inspiracin cristiana, facilitando de esta manera la continuidad de su formacin cristiana y su insercin activa en la propia comunidad.

pg.

4.- Educacin en y para el trabajo - Creacin de talleres y centros de formacin para el trabajo productivo, de acuerdo con cada uno de los ambientes y respondiendo a las necesidades de cada una de las comunidades. 5.- Integracin de la familia en el proceso educativo - Conformacin de un plan integral de formacin humano-cristiana para padres y representantes. contina

- Educacin de los jvenes para la vida familiar y comunitaria - Promocin, fortalecimiento y acompaamiento del protagonismo de las Sociedades de Padres y Representantes en la accin educativa. 6.- Consolidacin de la relacin Escuela - Comunidad - Apertura de la Escuela a la Comunidad e integracin de la Comunidad a la Escuela. - Apoyo a las organizaciones que promuevan la integracin, formacin, unin y desarrollo dentro de la Comunidad. 7.- Organizacin y Gestin Educativa - Adecuacin de las lneas y propuestas nacionales a la realidad de las escuelas. - Creacin de relaciones orientadas a la bsqueda de la unidad. - Toma de decisiones desde una perspectiva democrtica.

COMPROMISOS PRINCIPALES DEL PROYECTO EDUCATIVO: - Con los Estudiantes - Con los Docentes - Con los Representantes - Con la Comunidad Local, Regional y Nacional

pg.

METODOLOGA EDUCATIVA DEL PROYECTO: - Activa - Personalizante - Socializante FUNDAMENTO JURDICO DE ESTE PROYECTO: Estas Escuelas: - Son Instituciones propiedad de la Arquidicesis de Maracaibo. - La Arquidicesis mantenimiento. promueve su fundacin, dotacin y

- Funcionan como verdaderas Escuelas Privadas, con la autonoma que les otorga este carcter propio. - El personal que trabaja en ellas es contratado directamente por la Arquidicesis de Maracaibo y es pagado con los aportes del Ejecutivo Regional del Estado Zulia y del Ministerio de Educacin.. Existen Convenios interinstitucionales al respecto. NORMAS QUE RIGEN ESTE PROYECTO: El personal de las escuelas arquidocesanas se compromete a cumplir las siguientes normas:

pg.

- Impartir educacin gratuita a estudiantes provenientes de sectores humildes. - Aprovechar escrupulosa y responsablemente el horario de actividades. - Rechazar la presencia de polticas partidistas que entorpezcan la labor educativa, al crear tensiones y enfrentamientos dentro del personal y en la misma comunidad, lo que impedira el apostolado educativo. - Considerar las escuelas como prolongacin de los templos, donde no existen las discriminaciones partidistas o polticas. - Rechazar enrgicamente el materialismo en todas sus formas y expresiones. - Exigir rectitud moral en todo el personal que trabaja en cada una de las Escuelas. - Sembrar en los estudiantes un gran amor a la Patria, a la Iglesia, a la regin, a la propia ciudad, a su vecindario, y motivarlos a mantener siempre un comportamiento ejemplar con su espritu de servicio y de buenas obras. - Impartir semanalmente dos horas de educacin de la fe, de manera sistemtica y progresiva, procurando la ms completa formacin cristiana de los estudiantes. - Promover entre los estudiantes una vida cristiana de manera libre y responsable, por medio de la prctica permanente de los sacramentos.

II.- QUINES SOMOS?

Las Escuelas Arquidiocesanas, fundadas por Mons. Domingo Roa Prez en 1970, son organizaciones educativas que ejercen su labor

pg.

10

desde la valoracin de los aspectos humano-cristianos en lo individual y en lo comunitario. La Vicara Episcopal para la Educacin y la Cultura de la Arquidicesis de Maracaibo, a travs de la Direccin de las Escuelas Arquidiocesanas, centra su atencin en 29 Escuelas Privadas ubicadas en los sectores populares de los municipios Maracaibo, San Francisco, Jess Enrique Lossada, La Caada de Urdaneta, Mara y Pez del Estado Zulia y atiende los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Media General y Media Tcnica.

Sus principios fundamentales son: Brindar una educacin integral de calidad Cultivar, transmitir y profundizar en los valores cristianos como eje articular en la construccin de la sociedad. Procurar la formacin de un individuo sano, culto, crtico, consciente de sus deberes y derechos, apto para el ejercicio democrtico, comprometido con el cumplimiento de sus responsabilidades sociales y el valor de la familia a travs de su participacin activa, responsable y solidaria en los procesos de transformacin social y con proyectos de vida. Fomentar a travs de la Pastoral la importancia del compromiso del ncleo familiar y la convivencia en armona. Brindar a los estudiantes que egresarn de nuestras escuelas una atencin integral a travs de servicios de bienestar estudiantil y formacin espiritual.

VISIN Educar a las nuevas generaciones en las diferentes reas del saber, promover el respeto por la persona humana, cultivar los valores morales de los estudiantes y comunicar las verdades de la fe,

pg.

11

considerando la realidad socio-cultural venezolana y particularmente del Estado Zulia.

MISIN Llevar a los sectores ms desposedos de nuestra ciudad, una Educacin Integral de calidad, que haga vida los valores del Evangelio y los comprometa para un cambio individual permanente, con proyectos de vida que trasciendan hasta lograr una transformacin del entorno social.

OBJETIVO GENERAL Ofrecer una educacin de calidad que contribuya con la formacin de nios y jvenes como personas libres y responsables con sentido cristiano de su existencia, que los capaciten para una participacin activa y solidaria en los procesos de transformacin social.

OBJETIVOS ESPECFICOS Profundizar en la mstica de las Escuelas desde la visin de su fundador Mons. Domingo Roa Prez. Promover la participacin en el Proyecto Pastoral de la Arquidicesis de Maracaibo. Reflexionar sobre el perfil del docente arquidiocesano como fundamento indispensable para la transformacin del quehacer educativo desde los valores del Evangelio. Promover la participacin de la familia y diversos agentes comunitarios en el proceso educativo para mejorar la calidad del trabajo que se realiza en nuestras escuelas.

pg.

12

Crear espacios para la participacin e integracin entre los estudiantes de cada centro educativo arquidiocesano para fomentar el sentido de identidad y pertenencia. Lograr fuentes de financiamiento que garanticen el funcionamiento ptimo de las Escuelas, incluyendo salarios justos para su personal, permitiendo su sustentabilidad y la realizacin de las diversas actividades programadas desde la Vicara de Educacin.

III.- DNDE ESTAMOS HOY? Hoy, despus de haber recorrido un largo y empinado camino de casi cuatro dcadas, las Escuelas Arquidiocesanas queremos seguir aportando nuestro granito de arena en la co-creacin de una sociedad ms humana, que sea capaz de leer su realidad desde el Evangelio. Una sociedad que viva los valores cristianos, que recupere y acente el valor de la familia como clula social bsica, como factor de sano crecimiento y que garantice sus derechos fundamentales. Una sociedad donde la poltica, la economa y la tecnologa estn al servicio de la persona, donde la calidad de vida valga ms que los medios para lograrla y donde ninguna tendencia mediatice, manipule o conculque la dignidad del ser humano. Estamos conscientes de que somos corresponsables de la gestacin de esta sociedad que soamos y que se debe ir construyendo desde la base, a partir de la familia y desde cada una de nuestras escuelas, an en medio de muchas dificultades, de conflictos vividos y por vivir, con prcticas imperfectas y a veces ambiguas, pero sobre todo con espritu de entrega y una gran dosis de entusiasmo.

pg.

13

Es por esto que consideramos imperativo darle concrecin al Proyecto Educativo de las Escuelas Arquidiocesanas, pues nos sentimos tambin responsables de potenciar el modelo de persona que requerimos en esta construccin social desde una perspectiva cristiana.

IV.FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO ARQUIDIOCESANO: PROEDUCAR: 1 - Diagnosis situacional. 2 - Sensibilizacin y motivacin 3 - Sistematizacin, produccin y adecuacin de nuevas experiencias educativas. 4 - Elaboracin y ejecucin del Plan de Accin 5 - Promocin y difusin del Proyecto 6 - Seguimiento y evaluacin

1 FASE: DIAGNOSIS SITUACIONAL. Ningn proyecto educativo puede prescindir del anlisis de la realidad en la que deber actuar: educamos en un estado y desde l, para un pas que vive una circunstancia histrica concreta. Por eso, tomamos conciencia de la realidad que vive hoy nuestro estado Zulia y nuestro pas Venezuela pues, de una forma u otra, esta realidad condicionar nuestra labor educativa. En este punto, nos apoyamos en el diagnstico de la situacin nacional que hace la Asociacin Venezolana de Escuelas Catlicas AVEC y que compartimos ampliamente, pues hablamos de un pas en

pg.

14

medio de una crisis mltiple que lo afecta desde hace varias dcadas pero que hoy parece agudizarse en un mar de confrontaciones. Un pas que se debate entre las corrientes de la premodernidad y la postmodernidad. Los cambios profundos que hoy se estn dando hacen tremendamente difcil y complejo el planteamiento sobre el nuevo pas que queremos; las grandes cuestiones emergentes afectan a todos los sectores de la sociedad civil. El empobrecimiento del pas, debido especialmente al precario desenvolvimiento de la economa en los ltimos aos (crisis bancaria, prdida del valor real de nuestro signo monetario, ausencia de reformas econmicas, deuda externa, gasto pblico...) es crtico. Los ndices de pobreza han aumentado considerablemente. La disminucin del poder adquisitivo debido a la inflacin y a la cada del salario real, ha acelerado el deterioro de las condiciones de vida del venezolano. El proceso de descentralizacin poltico-administrativa ha sido uno de los cambios ms importantes que ha vivido Venezuela en los ltimos aos, con resultados positivos y alentadores para el desarrollo de la provincia en cuanto a la optimizacin de sus recursos y autonoma de gestin. La eleccin directa de los gobernadores y alcaldes permite una focalizacin de las responsabilidades a nivel estadal y municipal. El crecimiento de la municipalizacin, en el perodo 1996 al 1998, brinda la posibilidad de adecuar la actuacin del gobierno local a las necesidades y preferencias de la poblacin, rescatando su papel como primer receptor de las necesidades de los ciudadanos y garante de su calidad de vida. Sin embargo, existen hoy da, amenazas de cambios radicales de involucin que pueden deslegitimizar a las autoridades locales y minar la confianza de la ciudadana en el gobierno local, generando nuevos focos de corrupcin y aumentando la burocracia a nivel central. El sector educativo no se escapa de la crisis que vive el pas. El deterioro de la imagen social del docente, la inadecuacin de su preparacin a las exigencias modernas, el crecimiento desbordante de la burocracia educativa, son algunos indicadores de la problemtica

pg.

15

aguda que vive hoy nuestro sistema educativo, complejo y mediatizado por muchos intereses. Se observa una falta de conciencia social sobre lo costoso de la educacin, aunque se la defina como gratuita; desajustes profundos en la asignacin del presupuesto del pas para educacin con respecto al presupuesto global, la falta de distribucin equitativa entre los niveles del sistema educativo en desventaja con los niveles bsicos, la carencia de procedimientos para la rendicin de cuentas y una ruptura de la relacin entre la inversin y la calidad de la educacin. La matrcula escolar se ha incrementado slo en un 27.53% en los ltimos diez aos, lo cual no representa un crecimiento cnsono con la realidad del pas. La matrcula de los centros oficiales crece en un 21.34% y la privada en un 61.62%. Esto quiere decir que se fundan ms instituciones privadas que atienden a los niveles de la poblacin que puedan pagarlas y pocas instituciones oficiales para atender a la mayor parte de la poblacin estudiantil, esto aunado al grave problema de la desercin escolar. En el campo cultural hay que subrayar el creciente influjo de los seudovalores de la postmodernidad que han sembrado en nuestras generaciones jvenes mucha confusin, dispersin, egosmo e insolidaridad. A esto podramos aadir la confusin tica, la distorsin de valores, la corrupcin, la apata ciudadana, la prdida de la identidad nacional, la baja autoestima, la violencia callejera, el descontento popular, los ndices crecientes de drogadiccin y alcoholismo, la descomposicin familiar, el consumismo, el hedonismo, el materialismo, etc. Dentro de este panorama, nuestra Iglesia ha avanzado mucho en los aos que llevamos despus del Concilio Vaticano II, sin embargo, todava hay realidades que convocan nuestra reflexin y nuestra voluntad de fidelidad a los llamados histricos de Dios. La iglesia Catlica goza de un alto respeto por parte de la sociedad venezolana. Existen muchos indicadores que nos abren las puertas de la esperanza y nosotros, educadores catlicos, estamos llamados a leer esos indicadores como seales de estos tiempos.

pg.

16

Sin embargo, hemos de reconocer que la ausencia de una verdadera pastoral de conjunto dispersa los escasos recursos, fatiga innecesariamente a los agentes y resta coherencia al mensaje evangelizador. Ello es mucho ms claro en el caso de la niez y de la juventud, pues un gran porcentaje de la poblacin estudiantil, la que asiste a planteles oficiales, recibe poca formacin en la fe y, por tanto carece de una preparacin para asumir su proyecto de vida desde los valores cristianos. A pesar de los esfuerzos de nuestros pastores, la Iglesia Venezolana aparece todava con ciertos rasgos verticalistas y clericales, con una insuficiente valoracin de los laicos. Pero en sntesis, nuestra iglesia, aunque enfrentada a muchos problemas, est en marcha. La celebracin de los eventos programados con motivo del medio milenio de la llegada del Evangelio a nuestras tierras, especialmente el Concilio Plenario de Venezuela, contribuyen sin duda a hacer ms claro el evangelio de Jess en la actual circunstancia venezolana. Nosotros queremos prepararnos como educadores catlicos, para asumir nuestra cuota de responsabilidad en esa tarea. A nivel de las Escuelas Arquidiocesanas, necesitamos tambin, a la luz de este marco referencial, partir de un diagnstico preciso para lograr una interpretacin de nuestra realidad como instituciones de educacin catlica. Este tiene como finalidad determinar las debilidades y fortalezas de la institucin y las oportunidades y amenazas que el medio ambiente presenta y que de una forma u otra afectan nuestra misin. De ellas han de derivarse las estrategias que permitirn modificar la situacin existente. Entendemos por fortalezas los valores, logros, recursos y servicios con que cuentan nuestras escuelas tales como: organizacin, docentes proactivos, responsables y con deseos de formacin y capacitacin. Imagen y capacidad de convocatoria en su comunidad, existencia de una propuesta de pastoral, entre otras. Es debilidad todo aquello que internamente impide o dificulta nuestra misin como: incongruencia entre los valores de la escuela y los del hogar, desorientacin en el campo vocacional, deficiencia en la formacin humano cristiana del

pg.

17

personal de las escuelas, deficiente supervisin pedaggica y pastoral, entre otros. Las oportunidades y amenazas se remiten a los factores externos que favorecen u obstaculizan esa misin. Entre las oportunidades tenemos el convenio ARQUIDIOCESIS-AVEC-ME, los innovadores enfoques de la planificacin educativa en el Currculo Bsico Nacional, la aceptacin de la Pastoral por parte de la Comunidad Educativa. En tanto que las principales amenazas que obstaculizan nuestra labor son: prdida de la visin integral y holstica de lo educativo, falta de sentido de pertenencia y responsabilidad del personal, ausencia de una adecuada metodologa de planificacin escolar, implantacin forzada de la reforma educativa, presiones de las instancias oficiales en las escuelas y su personal, y prdida/ausencia de principios y valores familiares. Esta diagnosis situacional que contiene muchos elementos en comn expresados tambin en el Proyecto AVEC, nos ubica en el punto de partida para la construccin de nuestro Proyecto Educativo Arquidiocesano. Nos sumamos convencidos al sueo de promover de una educacin alternativa, de calidad y con visin de futuro, hondamente arraigada en la realidad para la que trabajamos, al servicio de la construccin del modelo de sociedad, de iglesia y de persona que queremos alcanzar con este proyecto.

2 FASE: SENSIBILIZACIN Y MOTIVACIN: Con la realizacin del V CONGRESO DE EDUCADORES ARQUIDIOCESANOS en Junio 2008, las conclusiones de los cuatro CONGRESOS anteriores y los aportes de instituciones como AVEC y FE Y ALEGRIA, logramos profundizar y sistematizar el diagnstico situacional y adentrarnos en esta segunda fase del proyecto que denominamos simultneamente de SENSIBILIZACIN Y MOTIVACIN, avanzando en la revisin y reflexin acerca de los

pg.

18

siguientes temas: La Escuela que tenemos Proyeccin de la Escuela que queremos. Perfil del director y docente, del alumno y del personal administrativo y obrero Arquidiocesano Tipo de gerencia necesaria en nuestras Escuelas Cultura organizacional de las Escuelas La Educacin Catlica a la luz de los documentos del Episcopado La misin y la visin de las Escuelas Arquidiocesanas Pasos a seguir para hacer operativo el Proyecto Aportes para el funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico

Recogemos a continuacin, a nivel general, las conclusiones de los 127 participantes del V Congreso de Educadores en las diferentes mesas de trabajo en relacin a los temas propuestos, sumando estos aportes con los de los anteriores congresos, vinculndolos con los principios de las Escuelas Catlicas expresados en el Proyecto AVEC, a fin de que sirvan como sustrato a la sistematizacin y fundamentacin del PROYECTO ARQUIDIOCESANO.

1.- Revisin de la Escuela que tenemos. En la actualidad se cuenta con Escuelas Arquidiocesanas para la Educacin Cristiana, dirigida a la poblacin ms necesitada, se encuentran ubicadas en los sectores marginales con limitantes

pg.

19

tales como: vialidad, escasez de servicios pblicos, inseguridad, crisis a nivel familiar entre otros. Escuelas dirigidas a la integracin familia-escuela haciendo del Plantel una prolongacin del hogar. Ejemplo: Escuela para padres, convivencias, domingo familiar, entre otros. Escuelas que ayudan y contribuyen a la formacin del hombre integral (se cuenta con obras complementarias para la formacin artesanal y laboral de los alumnos) Ejemplo: La Educacin Media y Tcnica- Profesional. (SE debe resaltar que esta realidad se observa en unos centros ms que en otros, por lo que se requiere reforzar la identidad. 2.- Proyeccin de la Escuela que queremos. Escuela verdaderamente comprometida con la identidad arquidiocesana, con los principios y valores del Proyecto. Mayor participacin de la Escuela hacia la comunidad y de la comunidad hacia la escuela para transmitir los autnticos valores intelectuales, morales, familiares, religiosos y cvicos. Escuelas como espacios donde se aprende a conocer y valorar a Dios, a la patria y a la vida. Escuela con formacin permanente del docente reforzando su identidad vocacional y sentido de pertenencia. Organizacin de movimientos juveniles cristianos con exalumnos para continuar con su formacin humano- cristiana.

3.- Tipo de Gerencia necesaria en nuestras Escuelas.

pg.

20

Con formacin personal y profesional integral Asertivo Comunicativo Integrador Organizador y planificador Competitivo Capaz de asumir retos y de trabajar en equipo La Gerencia necesaria: Para conducir eficazmente las instituciones es necesario la capacidad y preparacin personal, la sensibilidad para acercarse y comprender la realidad, la organizacin para generar una planificacin donde se definen metas, estrategias generales. La organizacin institucional comprende la determinacin de tareas y procedimientos que permitan definir las necesidades y tomar las decisiones adecuadas y oportunas, la delimitacin de las actividades de las dems personas, establecer canales de comunicacin entre los miembros y la capacidad para impulsar el liderazgo y el control que monitoree el rendimiento de la organizacin. Es necesario seleccionar con criterios adecuados al personal directivo de nuestras escuelas, suministrarles herramientas para mejorar su rendimiento y monitorear continuamente su desempeo profesional y laboral.

4.- La cultura organizacional de nuestras escuelas: Esta debe estar fundamentada en los valores, las creencias y los principios que constituyen las races de un sistema gerencial idneo, as como los procedimientos y conductas que sirven de soporte a esos principios. Creemos que la organizacin de nuestros centros debe partir de un lineamiento y unos principios comunes y no de intereses personales.

pg.

21

La caracterizan: La identidad y organizacin de sus miembros El nfasis en el grupo. La comunicacin

5.- Principios de la Educacin Catlica a la luz de los documentos del Episcopado. Tomando en consideracin los documentos del Episcopado Latinoamericano como el documento de Ro en Agosto de 1955, el documento de Medelln en 1968, el documento de Puebla 1979, el documento de Santo Domingo en octubre de 1992 y el documento de Aparecida en mayo de 2007, en donde resaltan caractersticas significativas sobre la Educacin Catlica como camino a la verdadera vida que Dios brinda a los hombres, de tal manera que se cultive la fe, la esperanza y el amor a travs de los desafos que se plantean en el documento Iglesia y Educacin del Concilio Plenario de Venezuela, consideramos como principios bsicos:

1. Tomar conciencia de que la educacin es tarea de todos: Estamos conscientes de la tarea que tenemos como educadores, ms no ponemos en prctica la formacin evangelizadora que debemos impartir como docente arquidiocesano.

2. Renovacin pastoral de la escuela: Nosotros, como docentes, proponemos y desarrollamos actividades pastorales, pero no hay un seguimiento profundo, se va debilitando la estimulacin del crecimiento de la fe del alumno y el compromiso que se debe tener, para tener una transformacin social.

pg.

22

3. Revalorizacin de la vocacin docente : nosotros como docentes debemos comprometernos con la iglesia para la dignificacin de nuestra profesin para as reforzar la mstica evangelizadora y una esmerada dedicacin a nuestra misin. Se requiere motivacin al esfuerzo y al logro , incentivar a los nuevos docentes para que compartamos el mismo objetivo y que stos no sean contratados al azar. Sentimos ms presencia de otras instituciones que de la Arquidicesis en nuestras escuelas. 4. Articulacin de esfuerzos: los docentes arquidiocesanos debemos mantenernos integrados en cada uno de los esfuerzos que se realizan y as lograr resultados en nuestra labor. 5. Ampliacin de la Educacin Alternativa: debemos implementar estrategias que motiven a la escuela y a la comunidad a que se integren para mostrar los frutos del trabajo realizado y fortalecer la unin entre las diversas instituciones arquidiocesanas que persiguen la misma finalidad mediante otras estrategias. 6. Fortalecimiento de la Educacin Religiosa Escolar y del Programa ERE: Los docentes como miembros claves de una escuela arquidiocesana deben ser motivados constantemente para poder impartir una buena educacin religiosa en los alumnos. Desconocemos en la mayora de las escuelas el programa ERE de la Arquidicesis y sta responde ms al carisma de las congregaciones religiosa. 7. Renovacin de la Pastoral Universitaria : se debe incorporar los mensajes evanglicos en la formacin acadmica universitaria de los docentes.

pg.

23

6.- Proponer actividades para realizar desde el Consejo Tcnico que permitan fortalecer la identidad, fraternidad, pertenencia y compromiso entre las escuelas. Que el Director General forme equipo con personas competentes y conocedoras de realidad de las Escuelas, con identidad y sentido de pertenencia para que se pueda sentir ms cercano su acompaamiento. (Recursos Humanos se percibe como un ente aislado, desvinculado de la realidad y problemtica de las Escuelas). Crear equipos de acompaamiento y supervisin a las escuelas para hacernos sentir y reforzar nuestra identidad frente a otras Instituciones y hacer seguimiento a la profesionalizacin, vocacin y misin de las y los docentes arquidiocesanos. Retomar los criterios establecidos por Monseor Roa Prez para la seleccin del docente que ingresa en nuestras Escuelas. (Talleres de Induccin de identidad arquidiocesana).

7.- Pasos a seguir para hacer operativo el Proyecto Educativo de las Escuelas Arquidiocesanas. Todos los que laboramos en las escuelas debemos conocer y estar identificado con el Proyecto, dispuestos a trabajar con entusiasmo y con deseos de lograr cambios significativos en la educacin que impartimos. La escuela debe contar con la base de una pastoral renovadora para lograr y mantener la articulacin con las dems instituciones catlicas.

pg.

24

Se sugiere modificar la redaccin de la misin y visin de las Escuelas Arquidiocesanas que se nos ha dado a conocer, pues no queda claro el mensaje de quines somos, qu queremos y hacia dnde vamos.

8.- Opciones que debemos enfatizar y asumir como Educadores Catlicos: A.- Una Educacin que personalice y humanice: Toda educacin autntica es un proceso de personalizacin y humanizacin. Por ello nos esforzaremos en desarrollar a la persona humana en todas sus dimensiones y potencialidades para que llegue a la madurez de la plenitud de Cristo en sus dimensiones fsica, espiritual, psicolgica, familiar, social, religiosa, intelectual, afectiva, artstica. Para lograrlo promoveremos una educacin en reciprocidad que nos permita atravesar las diferencias para construir consensos con valoracin del otro, relaciones interpersonales autnticas, la formacin para la defensa y promocin de los derechos de la persona, de los pueblos y de las culturas y mejores posibilidades de vida. B.- Una Educacin que se centre en los valores: Queremos promover una educacin que haga de los valores humanos y cristianos los ejes transversales efectivos de todo el Proyecto. Privilegiaremos, de manera especial, la formacin desde y para la vida, el amor, la justicia, la libertad responsable, la solidaridad, la paz, la participacin y la integracin. Estamos convencidos de que no hay educacin en los valores si no es desde el interior de una comunidad (familia, comunidad educativa, parroquia, comunidad eclesial de base, grupos juveniles, etc.) que en sus relaciones viva, apoye e irradie los valores que proclama. Igualmente, el respeto y la valoracin de la vida exigen amar la naturaleza y defenderla contra las pretensiones del lucro y del consumo. C.- Una Educacin que reafirme la vivencia de fe:

pg.

25

Siendo la educacin en la fe el principal eje transversal de nuestro modelo educativo, la persona de Jesucristo y su proyecto de vida deben ser el arquetipo de referencia para todas las acciones de la escuela catlica. Partiendo de las aspiraciones y necesidades humanas, se busca suscitar un encuentro de cada persona con Jesucristo y la Iglesia, que lleve a una transformacin de vida, como fermento de una sociedad ms humana y cristiana, desde la pluralidad de vocaciones. D.- Una Educacin abierta e inserta en la realidad nacional: Nos proponemos una educacin de calidad en donde los programas y los contenidos estn inmersos en la realidad y vida cotidiana del alumno/a, la familia, la regin y el pas. Una autntica educacin que parta de la experiencia, conocimientos, sentimientos y necesidades de los alumnos/as. Una educacin pertinente y con una gran flexibilidad curricular, de modo que los contenidos y las pedagogas se adapten y respondan a los diferentes contextos socioeconmicos y culturales de los alumnos/as, docentes y comunidades A partir de aqu se definirn las lneas de accin que orientarn todo el trabajo educativo en cada escuela, lo que a su vez, le dar un enfoque particular y crear un modelo de apertura determinado en funcin de sus necesidades. E.- Una Educacin que atienda a la diversidad: Nuestro mundo es un mundo caracterizado por la diversidad de culturas y de personas. A tal fin pretendemos que nuestro modelo educativo atienda a los derechos y exigencias de todos, sin discriminaciones ni marginaciones, en un proceso que favorezca el crecimiento de todos. Igualmente estaremos abiertos siempre a la complejidad y a la integralidad que caracterizan a la educacin de nuestros das. F.- Una Educacin al servicio del pueblo: Nuestro modelo educativo plantea una educacin de calidad como respuesta cristiana a las expectativas de todos los nios, nias y

pg.

26

jvenes que acudan a sus aulas. Sin embargo, hacemos una opcin preferencial por los ms pobres, dada la realidad de injusticia y de pobreza extrema en la que se ve sumida la mayora del pueblo venezolano. Buscamos una educacin que se defina por su referencia a proyectos cada vez ms explcitos de mejorar la formacin de los sectores populares, rurales e indgenas.

G.- Una Educacin para la produccin solidaria: Nuestro modelo educativo pretende desarrollar aptitudes y actitudes que lleven a hacer del trabajo una fuente de dignificacin personal y comunitaria y que, al mismo tiempo, posibilite el cambio de las estructuras socio-econmicas. Una de las metas de nuestra opcin educativa es, pues, la humanizacin del trabajo y la socializacin del producto del trabajo humano, en un espritu verdaderamente comunitario y de solidaridad. H.- Una Educacin que comprometa a las familias en los procesos de la escuela: Es prioritario promover la participacin activa y eficaz de los padres y representantes en el Proyecto Educativo de cada escuela como base firme para lograr una educacin de calidad. Esto exige sensibilizarlos de que son ellos mismos por ley natural los primeros educadores y formadores de sus hijos y facilitarles una formacin que responda de manera realista a los planteamientos, prioridades y necesidades de la familia venezolana actual y que les ayude a ser protagonistas en los procesos educativos de sus hijos y de otras familias. Implica igualmente que ellos entiendan que su deber educativo no se agota con enviar a sus hijos a la escuela, sino que exige involucrarse creativamente con la escuela en los procesos de formacin de los nios y jvenes.

pg.

27

9.- Perfiles necesarios: Estamos de acuerdo en que para dar respuesta adecuada a la tarea de lograr una educacin de calidad, integral coherente y articulada, necesitamos personas con determinadas caractersticas, por lo que consideramos que deberan establecerse unos criterios ms objetivos para la seleccin del personal que labora en las escuelas, de manera que respondan ms a las necesidades de stas y no a otros intereses. Es lamentable observar cmo se obstaculizan los procesos y se deterioran las relaciones de trabajo cuando las personas en sus diferentes cargos, no se ajustan al perfil necesario. El perfil requerido es vital para garantizar el funcionamiento exitoso de las escuelas; en palabras de Mons. Roa Prez: el xito de las Escuelas est en su personal directivo, docente, administrativo y obrero Consideramos conveniente en este punto hacernos eco de la definicin que se manifiesta tambin en el Proyecto AVEC y que compartimos ampliamente, en funcin de: - La Escuela como la institucin que tiene el papel fundamental en la realizacin del Proyecto. Por eso proponemos promover cambios profundos en todos los factores de la misma estimulando un nuevo modo de educar, es decir, un nuevo modelo de escuela. Algunos de los cambios ms notorios deben ser: Romper el actual modelo de "clase" en el cual pareciera que lo ms importante es la enseanza, lo que el docente dice, hace, piensa y decide. Destruir el concepto de que el principal cometido de la escuela es transmitir conocimientos. Sustituir los actuales modelos organizativos y adoptar planteamientos de pedagoga diferenciada que creen situaciones en las que la diversificacin haga posible responder a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos/as. Diversificar los espacios, los tiempos, el material documental y

pg.

28

didctico, los proyectos pedaggicos de aula, de tal manera que den cabida a la adquisicin de capacidades, valoraciones, actitudes y tcnicas de trabajo. - El alumno como actor y autor de su proceso educativo, protagonista de su propio aprendizaje. Desde esta perspectiva, el perfil bsico del alumno arquidiocesano, se define de la siguiente manera: Preocupado por su proceso de fe y abierto a las exigencias del seguimiento de Jess, hasta llegar a una opcin vocacional en la Iglesia. Con talante dinmico y activo, capaz de situarse en el mundo crticamente y de leerlo para descubrir su significado. Con expectativas, que se niegue a aceptar la realidad actual como nica realidad posible y se empee en su transformacin. Capaz de descubrir la dignidad de la persona humana y de salir en su defensa, asumiendo con responsabilidad y equilibrio la capacidad de eleccin y decisin que caracteriza a la persona. Solidario, participativo, generoso, autocrtico, abierto a todos los valores humanos y cristianos y en constante proceso de crecimiento integral. Apasionado por el mundo de la cultura, cuestionador y cuestionante, inquieto por aprender. - El directivo y el docente: La clave de nuestro proyecto sigue siendo por un lado, la funcin animadora del director y por el otro, la formacin contina de los educadores. Necesitamos directores con mstica, sin miedo al riesgo, abiertos al futuro, que apuesten por la esperanza y que estn dispuestos en todo momento a dar lo mejor de s mismos para que la educacin que soamos sea una realidad. Por su parte, el docente de nuestros planteles debe saberse y sentirse servidor de un proyecto y agente que contina y completa la accin educadora de la familia. A tal efecto, debe poseer entre otros los siguientes rasgos: Personalidad sana, con actitudes y valores humano-cristianos

pg.

29

slidos y con capacidad de liderazgo. Respeto profundo por la persona del alumno. Conciencia clara de la importancia de la ramilla en el proceso y disposicin permanente a establecer canales de dilogo con los padres y representantes. Apertura al cambio educativo, sensibilidad para la excelencia educativa y creatividad en su quehacer cotidiano. Autoestima elevada y conciencia de su vocacin educadora. Competencia e idoneidad profesional y con voluntad de mantenerse en formacin permanente. Capacidad para el dilogo, trabajo en equipo y responsabilidad en el cumplimiento de su misin.

- La Comunidad Educativa compuesta por las familias con su principal funcin educadora, conscientes de su misin, invitadas a asumir su derecho y su deber de ayudar a sus hijos a crecer en un ambiente de amor, comprensin y seguridad se propone trabajar para que las familias involucradas en sus centros y a travs de su respectivo proyecto educativo, respondan al siguiente perfil: Unidas, bien estructuradas, en torno a una jerarqua de valores claros, coherentes y convencidas de su vocacin cristiana. Animadas de tal forma que los padres estn sinceramente preocupados por mantenerse en formacin permanente en cuanto a su oficio de padres. Con sensibilidad social, dispuestas a comprometerse activamente en el proceso de justicia social. En sntesis, estas ideas son las nacidas de las evaluaciones hechas en la mayora de nuestros centros y son tambin las compartidas a lo largo de los cinco congresos. Ellas surgen desde nuestra perspectiva de educadores catlicos con la mirada puesta en la educacin que soamos y en el pas que queremos y con el propsito de continuar motivando la reflexin en todos los que, de una u otra forma, somos parte de este Proyecto.

pg.

30

Con la llama viva del V Congreso de Educadores Arquidiocesanos 2008, el reto contina y lo asumimos con mayor fortaleza comenzando el ao escolar, dando tiempo para que en cada escuela se pudieran digerir estas conclusiones y se cristalizaran los acuerdos en la organizacin y propsitos de las mismas para este nuevo ao escolar. Durante el primer perodo del ao 2008-09 continuamos los encuentros de coordinadores y docentes en el marco de los componentes Pastoral, Pedagoga y Cultura, revisando lo que tenemos a la luz de experiencias anteriores y enriquecindonos paulatinamente con la reflexin nacida del trabajo en equipo. Cabe sealar que no ha resultado tarea sencilla aglutinar equipos de trabajo con objetivos definidos, de manera que se ha ido avanzando a ritmos diferentes. Avanzamos en la concepcin del modelo educativo que soamos para nuestras escuelas, comenzando por los fundamentos tericos de los componentes Pastoral, Pedagoga, Cultura y sus alcances . Al respecto concluimos que necesitbamos precisar finalidades, objetivos y delimitar el campo de accin desde las diferentes coordinaciones de las reas, en otras palabras, poner los pies en la tierra, pues hasta hoy se trataba slo de organizar actividades en funcin de unos eventos en particular, lugar comn en las tres comisiones y aspecto importantsimo pero carente de contexto. As, apoyados en las ideas de Mons. Roa, en la trayectoria de nuestras escuelas, en el conocimiento de los docentes miembros de cada comisin, en la experiencia y reconocimiento de otras instituciones educativas y en el material bibliogrfico consultado, logramos definir, como primer paso, cada una de las dimensiones que sostienen nuestra accin educativa: Definimos Pastoral como:

pg.

31

La dimensin evangelizadora de nuestra accin educativa que nos proporciona identidad y sentido de pertenencia. La Pastoral es una invitacin a descubrir y vivir el amor de Dios y los valores cristianos en nuestras escuelas y se debe manifestar en la creacin de un ambiente escolar que favorezca la formacin de ciudadanos preocupados por su entorno, por su vida y la de los dems y en relaciones interpersonales humanizantes y fraternas.

Definimos Pedagoga como: La dimensin de los saberes tericos y prcticos construidos sobre la base de la investigacin y la reflexin acerca del hecho educativo, entendiendo ste como proceso de formacin integral que abarca a la persona en todas sus dimensiones. Concordamos en que podemos definir la pedagoga desde muchos ngulos, desde el intelectual, el psicoafectivo, desde los valores, el dilogo y la participacin, desde la multiculturalidad, la salud, la identidad, desde el evangelio y la esperanza. Definimos Cultura como: La dimensin social de nuestra accin educativa que genera procesos de enriquecimiento del acervo cultural y construccin de ciudadana en la escuela, en estrecha relacin con los elementos propios de la comunidad. Paralelo a este proceso continuamos con la realizacin de los eventos que forman parte de nuestra tradicin y que tienen como finalidad seguir tendiendo puentes de relaciones fraternas entre las Escuelas Arquidiocesanas y continuar proyectando nuestra imagen, hacindonos eco de nuestro lema EDUCAR PARA LA UNIDAD. 3 FASE: SISTEMATIZACIN, PRODUCCIN Y ADECUACIN DE NUEVAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.

pg.

32

En los siguientes encuentros de directores, coordinadores y docentes, acordamos continuar la investigacin y el anlisis de la situacin pluridimensional que se vive en nuestras Escuelas insertas a su vez en la problemtica del Estado y la Nacin, desde la perspectiva de cada una de ellas, a travs de la aplicacin de la matriz FODA en los componentes que sustentan su prctica diaria: Pastoral, Pedagoga y Cultura, sumndola a la descripcin de los objetivos y propsitos de la escuela, su organizacin, su proyecto institucional (llmese Proyecto de Escuela, Proyecto de Centro o Proyecto Educativo Integral Comunitario) y su plan general de trabajo para este ao escolar. El Consejo Tcnico es el rgano encargado de procesar esta informacin y presentar las conclusiones, de manera que puedan constituirse en el complemento del diagnstico situacional de nuestra realidad. Con estos insumos damos inicio a una nueva fase necesaria en todo proyecto de vida en plena madurez y que bsicamente debe ser de sistematizacin del proceso vivido hasta el presente en las escuelas, y de produccin y adecuacin de las nuevas experiencias que contribuyan a la construccin en colectivo de nuestro modelo educativo. En esta tercera fase seguimos los pasos del enfoque metodolgico de la investigacin-reflexin-accin. La meta es tratar de completar la secuencia del mismo: darle concrecin y coherencia a la accin , ya que sta se construye desde cada una de las Escuelas y debe responder a la problemtica detectada en ellas y a la realidad sociocultural de su entorno. Esta accin, a su vez, genera conocimientos, actitudes y valores que ser necesario articular con criterios y procedimientos generales bien definidos aunque flexibles, sujetos a contnua revisin, para que sirvan como referentes que proporcionen identidad en el contexto del Proyecto Educativo Arquidiocesano (PROEDUCAR).

pg.

33

Paralelamente, avanzamos con el plan de formacin de docentes y directores mediante la organizacin de talleres por sectores segn la problemtica seleccionada, de tal manera que, siguiendo los lineamientos del MPPE como rgano rector, desde la Vicara Episcopal para la Educacin y la Cultura y la Direccin de las Escuelas Arquidiocesanas a travs de su Consejo Tcnico, se pueda comenzar a direccionar el trabajo en sinergia con otras instituciones (Gobernacin del Estado Zulia, AVEC, entre otras).

pg.

34