DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA NIEZ INTERMEDIA

CRECIMIENTO En la etapa escolar siempre se podr observar nios los cuales sean ms altos que otros, otros ms fornidos que sus dems compaeros. En la ltima dcada es ms probable de encontrar nios con sobrepeso con respecto a dcadas anteriores, y algunos pueden estar desnutridos. ESTATURA Y PESO En comparacin con su rpido ritmo de crecimiento en la niez temprana, el incremento en estatura y peso durante la niez intermedia es considerablemente ms lento. Los cambios tienden a ser muy poco notables de un da para otro, se constituye una diferencia sorprendente entre la edad de seis aos de los ms pequeos y la de 11, para los ms grandes, quienes estn comenzando a asemejarse a los adultos. Los nios que se encuentran en la edad escolar tienden a crecer de 2.5 a 7.5 cm cada ao y aumentan entre 5 y 8 libras, duplicando el peso promedio de su cuerpo. Los nios de origen afroamericano tienden a ser ms altos y pesados que los nios bancos del mismo sexo y la misma edad. Al final de esta etapa, las nias empiezan su crecimiento repentino, siendo ms altas que los muchachos de su clase y se mantienen as hasta los 12 13 aos, cuando comienza el repentino crecimiento de los varones. VARIACIONES EN EL CRECIMIENTO Naturalmente, las cifras que se presentan son apenas promedios. Cada chico tiende a variar mucho. El crecimiento de los nios depende de las distintas partes del mundo que crecen a un diferente ritmo. En los Estados Unidos los nios y nias afroamericanos tienden a crecer ms rpido que los de raza blanca. Las nias de seis aos de ese grupo tienden a tener ms masa muscular y sea que las blancas o hispanas. Dentro de estas variaciones en el crecimiento hay una advertencia. Cuando se juzga la salud o se exponen anormalidades, a menudo los observadores se basan en las medidas del crecimiento fsico y en el desarrollo de un nio.

CRECIENTO ANORMAL Existen diversos tipos de desordenes en el crecimiento, uno se presenta por la deficiencia de la hormona del crecimiento del cuerpo para producirse. La hormona humana del crecimiento es efectiva para mejorar el aumento de estatura a corto plazo y en la actualidad se dispone de una forma sinttica de la misma. Esta hormona sinttica tambin se esta utilizando en nios que son mucho mas bajos con respecto a otros de su edad, pero cuyos cuerpos estn produciendo cantidades normales de la hormona. No se tiene una idea clara sobre de cuales pueden ser los efectos que sobre su salud puede tener una persona cuya estatura ha sido alargada artificialmente mas all de lo que habra sido en otras circunstancias. Se pueden presentar daos psicolgicos al crear expectativas que no se pueden satisfacer o transmitir a los nios bajos de estatura la sensacin de que hay algo mal en ellos. Generalmente los nios de baja estatura tienden a no tener problemas psicosociales, pero al tener hermanos menores que ellos y que sean mas latos que ellos, tienden a enfrentar problemas sociales. En lugar de aplicar la terapia hormonal en general a los nios pequeos, este estudio sugiere la necesidad de revisar mas de cerca factores como la condicin medica subyacente y la conformacin de la familia, que pueden contribuir a la manera como los individuos manejan su condicin de baja estatura. NUTRICIN Y DENTICIN Resulta frecuentemente un problema al surtir el refrigerador ya que la mayora de los nios entre los 6 y los 12 aos tienen buen apetito y comen ms que los nios pequeos. Ellos necesitan las caloras extras que estn consumiendo, en estos aos se puede observar que el peso promedio del cuerpo se duplica y el juego fsico demanda un gran consumo de energa. REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES Para ayudar al crecimiento continuo y al constante ejercicio de estos aos, los nios necesitan, en promedio de 2400 caloras diarias, ms que los nios de mayor edad y menos que los menores. El desayuno debe suministrar un cuarto total diario que se requiere de caloras; un desayuno saludable y balanceado hace que los nios estn ms alertas y sean ms productivos en el colegio. En la ingesta diaria deben consumir altos niveles de carbohidratos complejos y carbohidratos simples (estos ltimos deben mantenerse en una dosis mnima); y una dosis de protena ya que esta es necesaria para construir y reparar los msculos.

Se acostumbra a creer que el azcar hace que los nios se vuelvan mas hiperactivos, interfiere con el aprendizaje o que tiene otros efectos negativos sobre le comportamiento o el estado de nimo. DESNUTRICIN Se considera que ms de la mitad de los nios del sur de Asia, un 30% de quienes viven en la regin abajo del Sahara en frica y un 10% del hemisferio occidental sufren de desnutricin. Un gran nmero de nios de pases subdesarrollado tiene bajo peso por desnutricin y en 230 millones se ha detenido su crecimiento. Los nios que no comen bien tienen menos resistencia a las enfermedades. Los nios de pases en desarrollo sufren de desnutricin por la pobreza que presentan dichos pases ya que suelen vivir en condiciones de pobreza y sufren de carencias que pueden llegar afectar no solo el bienestar fsico sino tambin las destrezas cognoscitivas y el desarrollo psicosocial. Estudios realizados demuestran que los nios mejor nutridos son ms felices, ms activos y tienen mayor posibilidad de ser lderes. Como la desnutricin afecta todos los aspectos del desarrollo, su tratamiento puede necesitar ms que el cuidado del estado fsico. DESARROLLO DE LA DENTICIN Y CUIDADO DENTAL La mayora de los dientes definitivos suelen salir a comienzos de la niez intermedia. Los primero dientes suelen caerse a los seis aos y son reemplazados por los dientes permanentes a un ritmo de cuatro dientes por ao durante los siguientes cinco aos. Los primeros molares brotan casi a los seis aos, los segundo molares a los 13 aos, y los terceros molares la muela del juicio cerca de los 20 aos. La salubridad de los dientes depende de la nutricin que tenga los nios. Ahora el panorama es ms prometedor, gracias a una mejor nutricin y al mejor cuidado dental. La mayora de la caries en los nios se presenta en las superficies de masticacin y gran parte de ellas se pueden prevenir con el uso de sellantes adhesivos, pelculas plsticas, lo cual ha mejorado la higiene bucal de los nios. OBESIDAD Y OTROS DESORDENES DE LA ALIMENTACIN La obesidad en los nios se ha convertido en un tema importante de la salud de los Estados Unidos. Un nio cuyo peso, en comparacin con su estatura, esta en el percentil 95(es decir, mas alto que el 95% de los nios de la misma edad y sexo) se considera obeso. Cada da se nota que existe un incremento de obesidad. Cerca de un tercio de los nios de 5 a 14 aos entre 1992 y 1994

habran sido considerados segn el patrn existente en 1973 que se basaba en el percentil 85 y no en le 95. QU CAUSA LA OBESIDAD? Existe una fuerte evidencia de que el sobrepeso puede ser el resultado de una tendencia heredada, agravada por falta de ejercicio y demasiado consumo de alimentos.las personas padecen de sobrepeso cuando ingieren mas caloras de las que gastan. Los investigadores sealan que existen factores genticos y hormonales que influyen en la obesidad. A nivel gentico se habla de uno de estos genes dirige la produccin de una protena llamada leptina, que parece ayudar a regular la grasa corporal. El ambiente tambin influye en la condicin, ya que los nios tienden a comer las mismas clases de alimentos que la gente que los rodea y desarrollan los mismos hbitos. Uno de los factores que tambin intervienen es la televisin y pues hoy en da la internet ya que estos nios van a disminuir su nivel de metabolismo a comparacin de nios mas activos. TRATAMIENTO PARA LA OBESIDAD EN LOS NIOS Existen varias razones para tratar la obesidad en los nios. En primer lugar, resulta frecuente que los nios obesos sufren de problemas emocionales debido a las mofas de sus compaeros. Otra razn de igual importancia es que, sin un tratamiento, tienden a ser adultos obesos, lo cual hace posible que tanto su autoestima como su salud se vean deterioradas. El tratamiento bsico para la obesidad incluye una dieta restringida, ms ejercicio y modificacin del comportamiento. Programas de ejercicio segn estilos de vida que ofrece una serie de gamma de actividades diarias como caminar y montar en bicicleta y se pueden practicar desde la infancia hasta la edad adulta, parecen ser mas eficaces los programas aerbicos con base en un limitado conjunto de ejercicios repetidos y de alta intensidad. Tambin existen terapias de comportamiento las cuales consisten en ayudar a los nios a cambiar sus hbitos de alimentacin y ejercicio, en cierto modo han sido efectivas. Profesionales de la salud advierten en contra del uso de pldoras para seguir dietas en los nios ya que algunas de estas pastillas pueden causar la elevacin de la presin arterial y causar vrtigos y ataques de apopleja. IMAGEN CORPORAL Y LOS DESORDENES DE LA ALIMENTACIN Infortunadamente, los nios que tratan de perder peso, no son los que deberan hacerlo. La preocupacin por la imagen corporal el aspecto fsico que una persona cree que tiene- comienza a ser importante a esta edad y mas aun en las

nias tiende a presentarse este problema, lo cual pueden producir desordenes alimenticios que perduran hasta la adolescencia. Estas nias tienden a reducir su alimentacin para versen mas delgadas como las modelos que ellas ven en medios de comunicacin y se llegan a sentir indeseables. La preocupacin por la imagen del cuerpo se puede relacionar con el despertar de la atraccin sexual, el cual se ha encontrado que comienza a la edad de nueve a diez aos. DESARROLLO MOTOR DESTREZAS MOTRICES Y JUEGO FSICO Durante estos aos, las habilidades motrices de los nios suelen mejorar continuamente. Los nios son cada vez ms rpidos, fuertes y con mejor coordinacin y encuentran un gran placer en poner a prueba su cuerpo y las nuevas destrezas que han aprendido. EL JUEGO RUDO Cerca del 10% del juego libre en la edad escolar esta formado por el juego rudo, una actividad vigorosa que incluye lucha, golpes, y estrelladas, con frecuencia acompaadas de risas y gritos. El tipo de juego es parte del legado evolutivo del ser humano, este tipo de juego se describi primero a los monos aunque tambin parece ser universal. El juego rudo es uno de los juegos que ayuda a los nios a evaluar su propia fuerza en comparacin con la de otros nios. la cantidad de juegos rudos por lo general disminuye entre las edades de siete y los once aos cuando los nios empiezan a participar en juegos con reglas, como las tradiciones de rayuela, pdola, escondite y alcanzarme si puedes. DEPORTES ORGANIZADOS Una vez los nios dejan superan los juegos rudos y comienzan a jugar con reglas, se concentran en deportes organizados dirigidos por adultos. Muchos de los padres y entrenadores presionan a los nios para practicar durante muchas horas concentrndose en ganar y no en el placer de jugar el partido, critican las capacidades de los nios u ofrecen sobornos para hacerlos trabajar bien. Todas estas tcticas desalientan a los nios en lugar de animarlos a participar. Siempre se debe de buscar la manera para mejorar sus destrezas y no para ganar partidos. DIFERENCIAS DE GNERO EN LAS DESTREZAS MOTRICES Aunque existen muy mnimas diferencias entre los nios y las nias en cuanto a sus destrezas, las diferencias se hacen ms evidentes en la pubertad. Los

muchachos tienden a saltar ms alto, a correr mucho ms rpido, a lanzar ms lejos y exhiben ms fuerza que las nias. Ya que son rutinas que se les ensean a los muchachos a que realicen en cambio a las muchachas no. En la actualidad, la necesidad de actividad fsica para las nias est recibiendo ms atencin, lo cual posibilita la reduccin de discrepancia entre los sexos para el futuro. El estimulo a muchachos en deportes, pueden tener un papel cada vez ms importante en las diferencias del gnero para las destrezas motrices. SALUD, CONDICIN FSICA Y SEGURIDAD MANTENER LA SALUD Y LA CONDICIN FSICA Se ha podido observar en estudios realizados en Estados Unidos que muchos de los nios en edad escolar, hace bastante ejercicio para cumplir con las metas nacionales, pero tambin se encuentran nios que no son tan activos como deberan de serlo como los dems. Los muchachos ms activos fueron los que tuvieron mejores resultados en deportes y estuvieron dispuestos a participar. Los nios menos activos fueron aquellos que no tenan un buen estado fsico. Los nios generalmente esta disminuyendo el ejercicio pro causas presupuestales, ya que las clases de educacin fsica han disminuido. Adems, la mayor parte de las actividades fsicas, dentro y fuera de la escuela, son deportes y juegos de equipo y competitivos. El American Academy of Pediatrics Committee on Sports Medicine y el Committee on School Health recomendaron que un programa de educacin fsica solido incluye varios deportes competitivos y de recuperacin para todos los nios, haciendo nfasis en las actividades que pueden hacer parte de un rgimen de acondicionamiento para toda la vida, como, tenis, bolos, atletismo, natacin, golf y patinaje. Los centros deportivos bajo techo, en donde los nios corren, trepan, y ruedan sobre estructuras complejas y coloridas, se estn volviendo cada vez ms populares y pueden fortalecer la salud cardiovascular. La hipertensin en los adultos tiene races en la infancia, la presin sangunea debe medirse una vez al ao desde los tres aos hasta la adolescencia, para poder evitar o prevenir esta enfermedad. Otro ejemplo de enfermedades que se pueden evitar es la arterioesclerosis que comienza en la infancia. PROBLEMAS MDICOS La mayora de los nios en edad escolar estn libres de condiciones medicas crnicas: enfermedades o incapacidades que persisten por lo menos durante tres meses, requieren atencin y cuidado medico especial, hospitalizaciones largas o servicios de salud a domicilio. El nivel socioeconmico y el origen tnico inciden

de manera importante en la salud de los nios. Los nios pobres y los que viven con un solo padre o adulto son ms propensos que otros chicos a tener condiciones deficientes de salud. Los padres con mayores ingresos y educacin tienen ms acceso al cuidado preventivo, y las familias con ambos padres tienden con ingresos ms altos y dietas alimentarias mas completas que las familias con un solo padre. Los nios con condiciones crnicas tienden a ser notables resistentes. TARTAMUDEO El tartamudeo, repeticin o prolongacin frecuente e involuntaria de sonidos o silabas, es un desorden que interfiere con el funcionamiento social. Hay varias teoras que apuntan hacia una falta de entrenamiento en la articulacin y la respiracin; problemas con el funcionamiento del cerebro, incluyendo retroalimentacin defectuosa del habla de la misma persona; presin de los padres para hablar de manera apropiada y conflictos emocionales muy arraigados. Los tratamientos incluyen psicoterapia y asesora, terapia de lenguaje y medicamentos. PROBLEMAS DE VISIN Y AUDICIN La mayora de los nios en la niez intermedia tienen una visin ms aguda que cuando eran ms jvenes porque su aparato visual esta ms desarrollado.los nios menores de 6 aos tienden a ser hipermtropes; sus ojos aun no han madurado y tienen una forma diferente a la de los adultos. Se calcula que la sordera y la perdida de la audicin afecta al 15.3% de los menores de 18 aos; por sus grupos raciales, el 18% de padres blanco, el 6% de padres negros y el 15.2% de padres de origen latino informan que sus hijos padecen de estos problemas. ASMA Es una enfermedad respiratoria crnica, se caracteriza por repentinos ataques de tos, jadeo y dificultad para respirar y puede llegar a ser fatal. Es muy evidente que los nios que estn mas expuestos a sufrir de asma o a no ser bien contralada son los nios pobres ya que los nios de estrato alto tienen la facilidad de recurrir al medico y de tener o poner llegar a obtener los medicamentos sin importar los costo, en cambio un nio de estrato bajo o pobre no tiene el mismo acceso a los medicamentos que como sucede en el caso anterior y tambin pueden tener un atraso en su educacin ya que ellos por su problema respiratorio no pueden asistir continuamente a la escuela

VIH Y SIDA Los nios afectados con el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) son quienes ms alto riesgo tienen de desarrollar el sida. El Centers for Disease Control and Prevention en 1996 se haban reportado 7472 casos de sida en nios menores de 13 aos. De ellos el 58% era negros hispanos, el 23% hispanos, el 18% blancos hispanos y el 1% otros grupos tnicos. La mayora de los casos los nios con VIH y SIDA son aislados de la sociedad porque se la sociedad llegan a pensar que los nios contagiados con este virus los pueden a contagiar no sabiendo que la nica forma de contagio es por fluidos corporales inclusive si comparten juguetes, cepillos de dientes, utensilios para comer, sanitario y baeras; pero si les hablan no existe una forma de contagio. LESIONES ACCIDENTALES Y ASPECTOS DE SEGURIDAD Las lesiones tienden a aumentar entre las edades de 5 y 14 aos, cuando los nios participan ms en las actividades fsicas y reciben menos supervisin. POR QU LOS NIOS SON MS PROPENSOS A SUFRIR HERIDAS? Los nios tienden a tener ms propensos a sufrir accidentes que las nias porque son ms activos y sus juegos tienden a ser ms bruscos en cambio las nias, tiene juegos ms delicados y suaves respecto a los nios. Adems existen diversos factores que provocan o son propensos a sufrir heridas como lo son por razones fsicas, como coordinacin, o por factores de su personalidad, como una tendencia a correr riesgos o a soar despiertos.

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ INTERMEDIA ENFOQUE PIAGETIANO: El nio en la etapa de las operaciones concretas A partir de los siete aos, de acuerdo con la teora de Piaget, los nios inician la etapa de las operaciones concretas. Ellos son menos egocntricos y pueden usar las operaciones mentales para resolver problemas concretos (reales). Presentan la habilidad de poder los puntos de vista de las dems personas pues esto les ayuda a comunicarse de una forma ms efectiva y hacer ms flexible en sus juicios morales. La capacidad para pensar en lo abstracto se desarrolla hasta la infancia. AVANCES EN LA HABILIDADES CONGNOSCITIVAS Los nios en la etapa de las operaciones concretas, principalmente entre los siete y los doce aos a un nivel mas alto, donde empiezan a diferenciar entre fantasa y realidad, aspectos de clasificacin, relaciones lgicas, causa y efecto, conceptos especiales y conservacin y pueden mejorar los nmeros. DISTINGUIR ENTRE FANTASA Y REALIDAD La habilidad para distinguir entre fantasa y realidad se vuelve ms sofisticada durante las etapas de operaciones concretas. CLASIFICACIN Una capacidad de clasificacin que se desarrolla en la niez intermedia es la inclusin de la clase, la capacidad para ver entre todo y sus partes. RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO Empieza en el nio el razonamiento lgico. Ambos tipos de razonamiento lgico, deduccin e induccin, van de premisas a la conclusin. La deduccin comienza con un enunciado general acerca de una clase de personas, animales, objetos o eventos y se aplica a los miembros particulares de una clase. Si la premisa es valida para toda la clase y el razonamiento es solido, entonces la conclusin debe ser verdadera. La induccin comienza cuando con una observacin en particular y llega a conclusiones generales. Las conclusiones inductivas son menos ciertas que las deductivas porque siempre es posible obtener nueva informacin que no respalde la conclusin. Estudios realizados a nios de jardn, segundo y sexto grado escolar se puedo observar que los nios de segundo y sexto grado fueron

deductivos que inductivos frente a sus respuestas. La sensibilidad ante la distencin entre induccin y deduccin aumento entre el segundo y el sexto grado. CAUSA Y EFECTO La habilidad para emitir juicios acerca de causa y efecto tambin aumenta durante la niez intermedia. Estudios realizados a nios entre cinco a doce aos, los mas grandes entendieron la influencia de los atributos fsicos. SERIACIN E INFERENCIA TRANSITIVA Los nios demostraron al seriacin cuando pueden organizar objetos. Piaget comprob esta capacidad al pedir a los nios que ordenen fichas de la ms corta a la ms larga. Segn la edad que tenga el nio va saber escoger y organizar las fichas. La inferencia transitoria es la capacidad para reconocer una relacin entre dos objetos conociendo la relacin de cada uno de ellos con un tercero, tambin se desarrolla en la niez intermedia. RAZONAMIENTO ESPACIAL Los nios en la etapa de las operaciones concretas pueden entender mejor, visualizar y usar las relaciones espaciales. Ellos conciben mejor cual es la distancia de un lugar a otro, cuanto les tomara en llegar all y pueden recordar mejor la ruta y los puntos de identificacin a lo largo del camino. La experiencia es importante en este camino. En un estudio, chicos de nueve aos lograron mejores resultados que los de seis aos en un recorrido mental de juguete. CONSERVACIN Piaget y otros investigadores han puesto a prueba la adquisicin del concepto de conservacin en los nios, la capacidad de reconocer que la cantidad de lago sigue siendo la misma aunque al material se le d otra forma, en tanto no se le aade o se le quite nada. Las pruebas sobre la conservacin manejan atributos como nmero, sustancia, longitud, rea, peso y volumen. Para solucionar problemas de conservacin, los nios en las etapas de operaciones concretas pueden deducir las respuestas mentalmente, no tienen que medir ni pesar los objetos. Por lo general, los nios pueden resolver problemas que incluyen conservacin de sustancias hacia la edad de siete u ochos aos. El trmino de Piaget para esta inconsistencia en el desarrollo de diferentes tipos de conservacin es decalage horizontal. En esta etapa los nios, piensan en forma concreta, tan cercanamente relacionada con una situacin en particular, que no

pueden transferir con facilidad lo que han aprendido acerca de un tipo de conservacin a otro, aunque los principios subyacentes sean los mismos. El decalage horizontal tambin se puede aplicar a tareas diferentes a la conservacin; sugieren que los niveles ms altos de capacidad cognoscitiva no surgen todos de una vez, sino de manera gradual y continua. NUMEROS Y MATEMTICAS Los avances cognoscitivos descritos ayudan ayudan a los nios a manejar la aritmtica. Su mayor capacidad de cognoscitiva para manipular smbolos, entender inclusin de clase y seriacin y apreciar conceptos como reversibilidad permite hacer clculos. INFLUENCIA DE LA CULTURA Y LA ESCUELA Segn Piaget, el dominio que los nios logran de sus habilidades cognoscitivas depende de la maduracin psicolgica y de su adaptacin al ambiente fsico y social. Piaget crey que estos procesos son universales que no estn relacionados con la cultura y que se ven muy poco afectados por la escuela o el entrenamiento. AFECTA LA CULTURA LOS AVANCES COGNOSCITIVOS? Algunos estudios han encontrado que nios de culturas diferentes a las de occidente logran la conservacin u otros avances definidos de Piaget, ms tarde que los nios occidentales. Los investigadores han atribuido estos resultados a las diferencias en las importancias que las distintas culturas asignan a estas capacidades. RAZONAMIENTO MORAL Segn Piaget, el desarrollo moral esta relacionado con el crecimiento cognoscitivo. Piaget sostuvo que los nios logran emitir juicios morales ms slidos cuando pueden apreciar las cosas desde ms de una perspectiva, y propuso que el desarrollo del razonamiento moral se presenta en dos etapas. La primera etapa, moralidad de restriccin, el pequeo piensa rgidamente acerca de los conceptos morales. la segunda etapa, moralidad de cooperacin se caracteriza por la flexibilidad, a medida que los nios maduran, ellos interactan con ms personas y se ponen en contacto con una gamma cada vez ms amplias de puntos de vistas.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Memoria y otras destrezas de procesamiento A diferencia de Piaget, los investigadores sobre el procesamiento de la informacin se centran como la manera como los nios obtiene y manejan la informacin. AVANCES EN LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA Un factor importante en la capacidad de los nios en edad escolar para adquirir informacin es un mejoramiento consistente en su habilidad para procesarla y conservarla. La velocidad de procesamiento en tareas como completar imgenes, sumar mentalmente y recordar informacin especial aumenta con rapidez a medida que se eliminan sinapsis. Los investigadores del procesamiento de la informacin consideran la memoria como un sistema de archivo que consta de tres pasos: codificacin, almacenamiento y recuperacin.las dificultades en uno de estos tres pasos ocasionaran problemas en la memoria. En este proceso se conocen de maneras que sirven para o ayudan para recordar cosas o identificarlas como lo es: METAMEMORIA: ENTENDER LA MEMORIA.

Es el conocimiento que una persona tiene acerca de su propia memoria y que mejora con la edad. MNEMOTCNICAS: ESTRAGIAS PARA RECORDAR

Son dispositivos que se utilizan para ayudara a recordar a la memoria ATENCIN SELECTIVA La mayora de los pequeos en edad escolar pueden concentrarse por ms tiempo y fijarse en la informacin necesita y quieren, mientras observan informacin irrelevante. Cuando no pueden hacerlo van a presentar problemas de concentracin y atencin. Los nios en edad escolar aprenden a ignorar las distracciones externas y tambin aquellas que pueden preceder de su propia memoria. La capacidad para dirigir la atencin de manera consciente puede ayudar a explicar por qu los nios mayores cometen menos errores al recordar que los pequeos.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y TAREAS PIAGETIANAS Los adelantos en el pensamiento especial descritos antes, por ejemplo, estn relacionados con las habilidades subyacentes para entender y utilizar smbolos, coordinar percepcin y movimiento, y para recordar informacin especial. Estas habilidades ayudan a los nios en su vida diaria. Los avances en la memoria tambin pueden contribuir al dominio de las tareas de conservacin. La memoria de trabajo de los nios pequeos es tan limitada que, aunque dominen el concepto de conservacin, no pueden recordar toda la informacin relevante. Robbie Case es uno de los psiclogos neopiagetianos que ha tratado de ajustar algunos aspectos de la teora de Piaget a los hallazgos de la investigacin del procesamiento de la informacin. ENFOQUE PSICOMTRICO: EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA Las pruebas de inteligencia se conocen como pruebas de aptitud: con ellas se mide la inteligencia general o la capacidad para aprender, en contraste con las pruebas de logros, que evalan cunto han aprendido los nios en diferentes reas. PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y SUS CRTICOS La mayora de escuelas aplican pruebas de inteligencia en grupo cada cierto nmero de aos y los puntajes son ms confiables que los del periodo preescolar. Una prueba de este grupo bastante popular, la prueba de habilidad escolar otis-Lennon, tienen niveles desde el jardn de infantes hasta grado 12. La prueba individual con ms amplia difusin es la escala de inteligencia para nios de Wechsler (WISC-III) esta prueba mide habilidades verbales y de desempeo dando resultados separados para cada una, as como un puntaje total. Una prueba individual no tradicional es la Kaufman Assessment Battery for children (K-ABC) esta prueba para nios de 2 2/1 cuentan con escalas separadas para aptitud.

LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER Gardner sostiene que las personas no tienen una sino siete clases separadas de inteligencia. Las pruebas de CI cubren solamente tres de ellas: lingstica, lgicamatemtica. Gardner ve la inteligencia similar al talento; de hecho, utiliza las dos palabras de manera intercambiable. El talento, sostiene, se desarrolla en competencias a

travs del entrenamiento y la practica, revelndose a menudo en un momento crucial cuando la persona descubre una habilidad insospechada. LA TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE STERNBERG Incluye tres elementos, o aspectos, de la inteligencia: El elemento componencial es el aspecto analtico de la inteligencia El elemento experiencial es la perspicacia El elemento contextual es la practica

DIFERNCIAS TNICAS Y CULTURALES EN EL CI Aunque existe una considerable sobreposicin en el CI de grupos tnicos, con algunas personas afroamericanas con calificaciones ms altas que la mayora de la raza blanca. En esta diferencia varios escritores han sostenido que parte de la causa es gentica. La mayora de eruditos en el tema tribuyen estas diferencias a desigualdades en el ambiente: en ingresos, nutricin, condiciones de vida, estimulo intelectual, nivel de educacin, cultura u otras circunstancias que pueden afectar la autoestima, la motivacin y el desempeo acadmico e incluso la estructura profunda del cerebro. El lenguaje tambin puede relacionarse con las diferencias entre negros y blancos, que no aparecen en las calificaciones de las pruebas sino hasta le edad de dos o tres aos. Inclusive, algunas investigaciones clsicas sugieren que los bebes afroamericanos son precoces en las pruebas de desarrollo. DESARROLLO DE LENGUAJE Las habilidades lingsticas siguen creciendo durante la niez intermedia. En esta edad los nios pueden entender e interpretar mejor la comunicacin oral y escrita, y hacerse entender. VOCABULARIO, GRAMTICA Y SINTAXIS A los seis aos, los nios usan una gramtica compleja y tienen un vocabulario de varios miles de palabras pero aun les falta dominar aspectos especficos del lenguaje. A partir de esta edad los nios empiezan a tener una mejor compresin y a mejorar su lenguaje y ha interpretar frases a mediado de los ocho aos. CONOCIMIENTO ACERCA DE LA COMUNICACIN Los errores de interpretacin que los nios pequeos cometen con respecto a lo que los dems dicen surgen de las dificultades en la metacomunicacin: el conocimiento de cmo se realiza la comunicacin. Este conocimiento aumenta en

la niez intermedia. Un aspecto de la metacomunicacion es la conciencia de la conexin entre instrucciones y resultados. LECTOESCRITURA Los nios en edad escolar utilizan la lectura y la escritura para los mismos propsitos que los adultos. Ellos leen para distraerse, para aprender hechos o descubrir ideas y estimular su pensamiento. Escriben para expresar ideas, pensamientos o sentimientos. Las actitudes de los nios hacia la lectura, reciben la influencia de la habilidad, la experiencia y el contexto social. Aunque padres y profesores son importantes, los compaeros ejercen una gran influencia. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROGRESO ESCOLAR La experiencia escolar de los nios afecta y se ve afectada por todos los aspectos de su desarrollo: cognoscitivo, fsico, emocional y social. Adems de las caractersticas propias de los nios, cada nivel de contexto de sus vidas, desde la familia inmediata, pasando por el saln de clase, hasta los mensajes que reciben de su medio cultural. EL NIO La mayora de los nios, para la poca en que comienzan la escuela, han desarrollado un impresionante conjunto de habilidades que les ayudan a tener xito. Ellos pueden disear y usar estrategias para aprender, recordar y solucionar problemas. Pueden usar el idioma para demostrar lo que saben, hacer y responder preguntas, discutir ideas y buscar ayuda. Evidentemente, para tener el mejor logro acadmico, un nio no necesita ser amable y colaborador pero s estar atento en clase. Un chico que se esmera, presta atencin y participa activamente tiende a proyectar una mejor impresin y es ms probable que logre notas ms altas. LA FAMILIA Un pequeo pero creciente nmero de padres se estima entre 500000 y un milln- educan a sus hijos en casa. Los padres no necesitan ser los maestros de sus hijos para influir en su educacin. Algunos padres motivan a sus hijos con medios extrnsecos como darles dinero premios por lograr buenos resultados, o castigarlos en caso contrario. Otros animan a sus hijos a desarrollar sus propios motivos intrnsecos premindolos pro su habilidad y esfuerzo. Los estilos de paternidad pueden afectar la motivacin.

INFANCIA INTERMEDIA Las Actitudes y creencias de los padres tienen una gran influencia en los nios, pues la conciencia que tienen los padres con respecto a sus vidas y su destino, si este es forjado por ellos mismos o si piensan que lo hacen fuerzas y factores externos, marca una gran diferencia en el comportamiento y desempeo tanto escolar como en la vivencia de los menores, as que un entendimiento de las fuentes culturales de las creencias de los padres puede ayudar a los maestros a manejar a los estudiantes que crecen en dos culturas diferentes, casa y la escuela. El nivel socioeconmico es una influencia importante y duradera en el logro escolar, en el cual un nivel de escolaridad es fundamental en los padres, ya que estos podran brindar ms apoyo en la educacin de sus hijos, impulsndolos a superar los obstculos para ascender, logrando as una atmosfera positiva, en la cual las expectativas frente al logro de escolaridad y de vida sea ms alta para un triunfo, que en padres con una escolaridad inferior al igual que sus ingresos, siendo este un factor de prejuicios ante los nios. El sistema educativo, es fundamental para el desarrollo de los nios, en el cual se han manejado a travs de la historia, variados mtodos, concluyendo que es importante el manejo de las destrezas bsicas unidas de la mano con elementos o actividades imperativas, para obtener un mejor resultado acadmico. La cultura es esencial para el reconocimiento de las capacidades de los nios, dependiendo de su origen, se puede desarrollar grandes logros en la educacin de los menores. Educar a los nios con necesidades y fortalezas especiales, en los cuales se encuentran los nios con problemas de aprendizaje como lo son, el retardo mental, desordenes de dficit de atencin y discapacidades de aprendizaje como la dislexia, para los cuales hay metodologas, tratamientos mdicos entre otros, para poder lograr un resultado razonablemente satisfactorio en su desarrollo educativo. Los nios con discapacidades fsica, entre otras, tambin tienen derecho a recibir educacin gratuita y adecuada, siendo importante, educar a los nios en ambientes menos restrictivo posibles. La identificacin de nios superdotados que pueden ser dirigidos a programas especiales, se da en su mayora por el coeficiente intelectual mayor o igual a 130. En la genialidad se incluyen la creatividad, talento artstico y otros atributos y se basan en multiples criterios para su identificacin. Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente que es la capacidad para brindar una variedad de posibilidades frescas y novedosas y No el pensamiento convergente que se basa en dar una respuesta nica. Los programas de educacin especial para nios superdotados, talentosos y creativos resaltan el enriquecimiento o la promocin escolar a grados superiores. En el desarrollo psicosocial en la niez intermedia, se analiza el desarrollo del concepto de s mismo, ya que de acuerdo con la teora neopiagetiana, el autoconcepto se desarrolla en esta edad, siendo el desarrollo cognoscitivo el que

permite que ellos formen sistemas representacionales que son ms equilibrados. Lo que conecta aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales de la personalidad es la Autoestima, ya que de acuerdo con Erikson, la principal fuente de autoestima es el punto de vista de los nios sobre su propia competencia productiva, en la solucin de la crisis de la niez intermedia que es laboriosidad versus inferioridad, se desarrolla la virtud. La autoevaluacin del nio y principalmente el apoyo social van a dar origen a la autoestima o valor propio global. El nio en la familia, aunque los nios en edad escolar pasan menos tiempo con sus padres que con sus compaeros, las relaciones con los primeros siguen siendo las ms importantes. La cultura influye en las relaciones y en los roles de la familia, incluyendo la importancia de la familia extendida. La estructura de la familia y la atmosfera de sta son dos componentes importantes del ambiente familiar. En s misma, la estructura de la familia tiene menos influencia que la atmsfera del hogar, la cual incluye el nivel emocional y el bienestar econmico. La corregulacin es una etapa intermedia en la transferencia del control de los padres al hijo. Ya que los padres que viven en condiciones de pobreza persistente pueden ser menos capaces de ofrecer a sus hijos una disciplina efectiva y de brindarles supervisin y apoyo emocional. Las relaciones de los nios ante el divorcio dependen de factores, entre ellos la edad, gnero y adaptabilidad, la manera como los padres manejan la situacin, el contacto con el padre que no tiene la custodia del hijo y las circunstancias que rodean el nuevo matrimonio de un padre, ya que algunos nios presentan efectos negativos a largo plazo por el divorcio de sus padres. A pesar de la preocupacin publica con los nios que viven con padres homosexuales, los estudios no han encontrado efectos nocivos. El divorcio puede debilitar vnculos afectivos con los abuelos paternos y los nietos. Ejerciendo los hermanos una poderosa influencia entre s, bien sea directamente o indirectamente. El nio en el grupo de los compaeros, ya que este tiene varias funciones positivas en el desarrollo; ayuda a los nios a desarrollar destrezas sociales, les permite poner a prueba y adoptar valores independientes de los padres, les da un sentido de pertenencia y fortalece el autoconcepto. Un efecto negativo es el estmulo del conformismo, otro es la segregacin racial o tnica que puede reforzar los prejuicios. La popularidad influye en la autoestima. Los comportamientos que afectan la popularidad pueden derivarse de las relaciones de la familia y pueden definirse a nivel cultural. Los nios que son rechazados por sus compaeros corren el riesgo de padecer problemas emocionales y de comportamiento. La amistad implica el compromiso mutuo y la actitud de toma y dame. Por lo general, los amigos son de la misma edad, sexo y etnia y tiene intereses comunes. La intimidad y estabilidad de las relaciones aumenta durante la niez intermedia. Los nios altamente agresivos tienden a causar desagrado. Los muchachos son agresivos ms directamente, pero es ms probable que las nias manifiesten una agresin relacional o encubierta, que va dirigida a causar

dao o a interferir con las relaciones de otras personas, su reputacin o bienestar psicolgico. En la niez intermedia, aparece el abuso, por lo general los abusadores son varones, las vctimas pueden ser nios o nias, tanto los abusadores como la vctimas son impopulares. Las vctimas tienden a tener destrezas atlticas deficientes y baja autoestima. A nivel de la salud mental, los nios en edad escolar presentan problemas emocionales y de comportamiento, los desrdenes comunes incluyen fobia a la escuela, que es una forma de desorden de ansiedad por separacin y comportamiento teatral y depresin en la niez. Para poderlo manejar, las tcnicas de tratamiento incluyen psicoterapia individual, terapia de familia, terapia del comportamiento y terapia con medicamentos, como resultado de las presiones de la vida moderna, muchos nios estn sintiendo una niez reducida y estresante, una causa de esto son los traslados. Los nios tienden a preocuparse por su seguridad personal, sus resultados escolares y la salud. Los nios adaptables tienen mejor capacidad que los dems para superar el estrs, factores relacionados con la personalidad, familia, experiencia y grado de riesgo estn asociados con la habilidad para recuperarse de circunstancias infortunadas, esto quiere decir que las experiencias negativas de la niez no necesariamente determinan el resultado en la vida de una persona y que muchos nios tienen la fortaleza para superar las circunstancias ms difciles.