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UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO DEPARTAMENTO DE EDUCACION SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACION ORAL Y ESCRITA
A. SILABO 1. Informacin General 1.1 Denominacin de la asignatura 1.2 Cdigo de la asignatura 1.3 Cdigo del rea curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo acadmico 1.7 Crditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor COMUNICACION ORAL Y ESCRITA
1.2.1.1

1.0 Formacin general cientfico humanstica (FGCH)

Obligatoria Pregrado I 3 03 h terico-prctica 45 h Matricula SANTIVAEZ VIVANCO RUTH ruthsan49@gmail.com
1.-LACHIRA PRIETO LILIANA ISABEL LILIANA_LACHIRA@HOTMAIL.COM 2.-NARVAEZ GALVEZ MANUEL CONSTANTE MANUELNARVAEZG@HOTMAIL.COM 3.-REYES VIDAL JENNIFER IVONNE REYESVIDAL@HOTMAIL.COM 4.-PACHERRES GARCIA WILFREDO WILFREDO.PACHERRES@GMAIL.COM 5.-MORENO PAJUELO SOLEDAD ZENINA SHOLEMP@HOTMAIL.COM 6.-PARKER MUERAS ALICIA YBONI ALICIA_09_06@HOTMAIL.COM 7.-HARO NAVEDA JUVE DIOGENES FF@HOITMAIL.ES 8.-MENDIOLAZA CASTILLO EDITH SUSANA ED@HOTMAIL.COM 9.-FELICES HUAMANI ARMANDO FELICES@HOTMAIL.COM 10.-MOSTACERO GONZALES HERNOLDE LUIS ANGELO.1405@HOTMAIL.COM

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una slida formacin cientfico-humanista y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigacin formativa, la responsabilidad social y los desafos del mundo circundante.
3. Sumilla Asignatura terica-prctica y obligatoria, pertenece al rea de Formacin Cientfico-humanista, tiene como propsito brindar informacin bsica sobre la teora de la comunicacin y del lenguaje y desarrollar, en forma prctica, las competencias comunicativas oral y escrita desde una perspectiva funcional y comunicativa. Sus

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grandes contenidos son: la teora de la comunicacin y del lenguaje, la comprensin lectora y las habilidades comunicativas orales. 4. Objetivo general

5. Objetivo Especifico

1.2.1.1.1 Presentar una visin general del curso y Analizar la teora de la comunicacin y del lenguaje a partir de situaciones comunicativas concretas. 1.2.1.1.2 Comprender los procesos de lectura y escritura y desarrollar las de comprensin lectora y escritural. habilidades

1.2.1.1.3 Demostrar las habilidades de expresin oral a partir de la produccin de textos orales utilizando las diferentes tcnicas de comunicacin oral.
6. Unidades de didcticas: Unidad Didactica Objetivo Especifico Contenidos

I Teora de la comunicacin y del lenguaje

II

1.2.1.1.1

1.1 Visin global del contenido del curso. 1.2 El lenguaje, la lengua y el habla 1.3 Las variedades lingsticas. 1.4 La comunicacin lingstica.

1.2.1.1.2

2.1 La lectura: Definicin y tipos 2.2 Los niveles de lectura. 2.3 La comprensin lectora 2.4 Estrategias de lectura 2.5 El Texto. argumentativos. Los textos expositivos y

La

comprensin

lectora y el proceso de produccin de textos

2.4 La escritura y los procesos de construccin de textos expositivos y argumentativos.

III

1.2.1.1.3

3.1 La comunicacin oral. 3.1.1 Desarrollo expresin oral. de habilidades de

Desarrollo de habilidades comunicativas orales

3.1.2. Tcnicas de expresin oral La charla La conferencia La exposicin oral El discurso El debate

3.1.3 Presentacin con mediaciones TIC como apoyo a tcnicas de expresin oral.

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7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje: El rgimen del curso es en blended learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad integral mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la Iglesia.

En la asignatura de Comunicacin oral y escrita, se aplica la metodologa del rea de las Ciencias Lingsticas con una visin funcionalista y comunicativa. El desarrollo de la asignatura supone actividades de anlisis, reflexin y aplicacin de los contenidos tericos en situaciones comunicativas concretas y/o textos seleccionados de diferentes autores. Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizados en la asignatura son: Anlisis de situaciones comunicativas concretas, elaboracin de organizadores grficos, investigacin en la web, talleres de expresin oral, talleres de lectura y de produccin de textos. El desarrollo de la asignatura considerar actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. En el eje de investigacin formativa, los estudiantes desarrollarn investigaciones en la web y observaciones directas sobre el uso de la lengua y las variedades lingsticas en sus amigos y familiares; al final de esto presentarn fichas tanto de investigacin como de anotaciones de las observaciones. En el eje de Responsabilidad social, se incluirn, en el anlisis de textos, lecturas sobre la importancia de la conservacin del medio ambiente, sobre el desarrollo sostenible, las cuales interpretarn y comentarn. En los talleres de expresin oral los temas de exposicin o debate sern sobre la responsabilidad que asumimos en el cuidado del medio ambiente.
Tutora docente: Se programar en el mdulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o Tutor segn la necesidad en el desarrollo curricular molecular. 8. Evaluacin del Aprendizaje La evaluacin de la asignatura es integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades prcticas y resolucin de problemas de casos de la asignatura Actividades problemticas de investigacin formativa Actividades problemticas de responsabilidad social Examen escrito B. PLAN DE APRENDIZAJE (60%) (10%) (10%) (20%)

Unidad de Aprendizaje I: Teora de la comunicacin y del lenguajeTeora de la comunicacin y del lenguaje.

Objetivos especficos

1.2.1.1.1 Presentar una visin general del curso y Analizar la teora de la comunicacin y del lenguaje a partir de situaciones comunicativas concretas. 1.2.1.1.1.1 Discriminar y establecer diferencias entre los conceptos de Lenguaje, Lengua y Habla. 1.2.1.1.1.2 Identificar las funciones del lenguaje en actos comunicativos concretos. 1.2.1.1.1.3 Discriminar y explicar las variedades lingsticas e identificarlas en situaciones comunicativas 1.2.1.1.1.4 Definir la comunicacin e identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo identificndolos en diferentes tipos de comunicacin de acuerdo a clasificacin segn los diversos criterios

Objetivos operacionales

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MOTIVACIN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIN, PRODUCCIONES y EVALUACIN: Activacin de la Motivacin: Presentacin del contexto del problema en la comunicacin video Actividades:

TIEMPO

Elabora un diagrama luego de la lectura de Lenguaje facultad humana, discriminando Lenguaje, Lengua y Habla y las funciones del lenguaje. b) Lee y analiza el texto variedades lingsticas y anota los conceptos que le sirven de base para la prctica, en la que analiza situaciones comunicativas en las que identifican las variedades lingsticas que se producen en cada una de ellas. c) Analiza situaciones comunicativas en las que identifican tipos de comunicacin, analizan imgenes y definen con sus palabras el concepto de comunicacin. Investiga y propone un diseo comunicativo, sobre cuidado del medio d) ambiente (actividad de investigacin formativa). e) Seala en la comunicacin sobre cuidado del medio ambiente investigada, las condiciones de una comunicacin eficaz y la publica. (actividad de responsabilidad social). Interaccin: Los estudiantes ingresan al enlace indicado, leen la informacin y observan la imagen que se presenta, luego participan del foro opinando sobre: Slo a travs de palabras la comunicacin es exitosa? Considera importante la comunicacin por medio de gestos? Por qu?

a)

05 SEMANAS 15 horas

Resultados: Presenta en grupo una comunicacin sobre cuidado del medio ambiente, respetando las variedades lingsticas, los criterios de clasificacin y los elementos de la comunicacin. Evaluacin: (De acuerdo a los criterios del slabo y rbrica de la unidad)

Unidad de Aprendizaje II: La comprensin lectora y el proceso de produccin de textos Objetivos especficos

1.2.1.1.2 Comprender los procesos de lectura y escritura y desarrollar las habilidades de comprensin lectora y escritural. 1.2.1.1.2.1 breve. Identificar y aplicar los niveles de lectura en textos de extensin

1.2.1.1.2.2 Clasificar los tipos de lectura de acuerdo a diferentes puntos de vista. 1.2.1.1.2.3 Identificar y clasificar las ideas en un texto expositivos y argumentativos utilizando la tcnica del subrayado. 1.2.1.1.2.4..Elaborar resmenes aplicando las normas de resmenes de textos de extensin breve. 1.2.1.1.2.5 Sintetizar informacin relevante de un texto utilizando diferentes tipos de esquemas y mapas conceptuales. 1.2.1.1.2.6 Definir el texto, segn sus propiedades, e identificar los mecanismos de recurrencia que se producen en un texto. 1.2.1.1.2.7 Definir el proceso de escritura e identificar cada etapa de este proceso, y aplicar el proceso de produccin de textos en la redaccin de textos expositivos y argumentativos. 1.1.2.1.1.8 Utilizar los recursos lingsticos, morfosintcticos y lxicos utilizados

Objetivos operacionales

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en la redaccin de textos expositivos y argumentativos.

MOTIVACIN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIN, PRODUCCIONES y EVALUACIN:

TIEMPO

Activacin de la Motivacin: .Identificacin de problemas de comunicacin (vdeo) Actividades : a) Revisa la informacin en la pgina de internet sugerida y responden a: Cules son los niveles de lectura que se sealan en el punto 4 (Niveles: descripcin e indicadores)? Anota la idea que consideras define cada uno de ellos; Cules son la operaciones intelectuales que apoyan el proceso de comprensin lectora (punto 6)?, Qu es una inferencia? (punto 7). b) Participa del taller de anlisis de textos de extensin breve, utiliza el subrayado para identificacin de ideas. c) En grupos elabora una sntesis de la informacin que se incluye en las lecturas complementarias, a travs de un organizador grfico (mapa conceptual). d) Lee la informacin presentada en el documento pdf, sobre el texto expositivo y argumentativo y elabora un cuadro comparativo en base a las caractersticas que presentan ambos tipos de texto. e) En taller utiliza el proceso de escritura, a partir de un texto producido y siguiendo 7 las preguntas, para planificar la escritura: A qu se refiere cuando se menciona SEMANAS el tema del texto? Qu significa generar ideas? Con qu se relaciona el 21 horas propsito del texto? Todos los textos tienen un propsito? Qu debo hacer para organizar las ideas? f) Investiga en grupo, vdeos, imgenes e informacin textual sobre causas del cambio climtico para planificar la escritura, incidiendo en las etapas de la escritura y la importancia de la planificacin actividad de investigacin formativa). g) Elabora un proyecto para construir textos expositivos y argumentativos escribamos textos para dar a conocer las causas del cambio climtico (actividad de responsabilidad Social). Interaccin: Participa en el foro para opinar sobre los diferentes recursos lingsticos, morfosintcticos y lxicos entre texto argumentativo y texto expositivo. Resultados: Presenta al grupo clase el texto producido para ser analizada la aplicacin de los distintos tipos de recursos lingsticos, morfosintcticos y lxicos. Evaluacin: (De acuerdo a criterios del slabo y rbrica de la unidad)
Unidad de Aprendizaje III: Desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. Objetivos especficos

1.2.1.1.3 Demostrar las habilidades de expresin oral a partir de la produccin de textos orales utilizando las diferentes tcnicas de comunicacin oral. 1.2.1.1.3.1 Identificar las principales caractersticas y diferencias de la comunicacin oral y la comunicacin escrita.

Objetivos operacionales

1.2.1.1.3.2 Conocer y utilizar las tcnicas de comunicacin oral: conversacin, charla, conferencia, exposicin oral, discurso, entrevista y debate valorando su uso para el desarrollo de su competencia comunicativa. 1.2.1.1.3.3. Aplicar las TIC como apoyo a las tcnicas de comunicacin oral.

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MOTIVACIN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIN, PRODUCCIONES y EVALUACIN:

TIEMPO

Activacin de la Motivacin: Video sobre errores ms frecuentes en la comunicacin oral Actividades : a) Escucha y observa ponencias y debates de corta duracin en la televisin y luego comentan sobre ello en la siguiente clase. b) En grupo pequeo, elabora una lista de cotejo o control Checklist con los criterios para verificar los elementos de una comunicacin oral y lo aplica al anlisis de un video de una charla, conferencia u otra tcnica de expresin oral y la presenta al grupo clase. c) Taller de expresin oral: Cada grupo extrae la informacin sobre la tcnica que desarrollarn en el taller y elaboran un resumen sobre la misma, en este se debe considerar: Definicin, objetivos, caractersticas, organizacin. Este resumen 3 SEMANAS deber entregarlo a sus compaeros (actividad de investigacin). d) Elabora una presentacin utilizando TIC (Impress o ppt.) para apoyo visual y 9 horas ayuda memoria de la exposicin. e) El grupo expone utilizando una tcnica de expresin oral, apoyado por una presentacin informtica, sobre las consecuencias que genera el cambio climtico a nivel local, nacional o internacional (actividad de responsabilidad social). Interaccin: En Foro, se opina sobre la diferencia e importancia de la comunicacin oral frente a la comunicacin escrita. Resultados:. Expone apoyado por TIC una presentacin utilizando una de las tcnicas de comunicacin oral. Evaluacin: (De acuerdo a criterios del slabo y rbrica de la unidad).
Referencias Bibliograficas lvarez, V Carneiro, M. Lenguaje y metodologa del trabajo universitario. Ediciones Jurdicas. Lima. 2007 Manual de Redaccin Superior. San Marcos. Lima. 2005. Tcnicas de lectura y redaccin. Universidad del Pacfico. 2 edic. Lima. 2002. Los Castellanos del Per. PROEDUCA GTZ. Lima. 2004.

Cassany, Daniel y otros. Ensear lengua. 12a ed. Grao. Barcelona. 2007
Gatti, C., Wiese, J. Prez, J.

Universidad de Piura. Nos comunicamos por medio de textos. Fascculo autoinstructivo. Comunicacin. PLANCAD Secundaria. Lima. 2001. La pgina del idioma castellano . http://www.el-castellano.com La pgina de la Real Academia Espaola. http://www.rae.es Temas lingsticos para profesores de lengua http://www.oposinet.com /oposipedia/index.php?title=Lengua_Castellana_y_Literatura

BIBLIOTECA DIGITAL ULADECH

Manual de Redaccin y Lectura http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp /docDetail.action?docID=10293313&p00=lectura

Taller de Lectura y Redaccin: Libro de consulta http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10365693&p00=lectura Metacognicin y comprensin de lectura: evaluacin de los componentes estratgicos. http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10115429&p00=lectura.
Banco de Preguntas

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COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

II UNIDAD
LA COMPRENSIN LECTORA Y EL PROCESO DE PRODUCCIN DE TEXTOS

PRUEBA DIAGNSTICA DE COMPRENSIN LECTORA POR NIVELES INSTRUCCIN: Responda las interrogantes que a continuacin se plantean teniendo en cuenta los distintos niveles de comprensin de textos. TEXTO N 01 (nivel literal) Una preocupacin reiterada de los padres de familia, profesores y en gran parte de la poblacin, es inculcar valores en los estudiantes. Es comn escuchar frases como: se ha perdido los valores o ya a nadie le interesa los valores. Por otra parte, se reclama a la educacin, vigilancia y atencin a hechos que son preocupantes en el orden social como la violencia, depresin juvenil con su secuela de intentos de suicidio-, embarazos no deseados, drogadiccin, corrupcin, etc. Desde la educacin ciertamente deben gestarse cambios, los cuales necesitan fijar su atencin en la transformacin de las intencionalidades educativas, donde el centro d e atencin recaiga en el desarrollo de la persona: en sus capacidades, actitudes y emociones. Para ello lo esencial es promover la participacin activa y comprometida del adolescente en las actividades educativas. 1. Segn el texto, gran parte de la poblacin tiene preocupacin reiterada por:

(a) Transformar el objetivo educativo (b) Desarrollar a la persona (c) Formar a los estudiantes (d) Inculcar el desarrollo de los valores (e) Promover la participacin activa 2. El mbito de la poblacin llamado a gestar cambios en el desarrollo de los valores es el: (a) Econmico (b) Educativo (c) Social (d) Jurdico (e) Religioso 3. Para promover cambios, en las intencionalidades educativas se debe priorizar:

(a) Los hechos de orden social (b) A los padres de familia, los profesores y la poblacin (c) El desarrollo de la persona (d) Al estudiante como sujeto pasivo (e) La violencia, la depresin juvenil, etc.

4.

No es un hecho preocupante de orden social:

(a)Violencia (d) Depresin juvenil

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(b)Ludomana (e) Drogadiccin

(c) Embarazos no deseados

5. El desarrollo de la persona en valores debe considerar: (a) La participacin activa de padres de familia y docentes (b) Los hechos preocupantes de orden social (c) La vigilancia y atencin de los docentes (d) Las capacidades, actitudes y emociones de los estudiantes (e) La autoreflexin y autoestima

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TEXTO N 02 (nivel inferencial) Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pen samiento fijo en la Europa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad Maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles. 6. El pas de origen de fray Bartolom Arrazola es: (a) Per (b) Mxico (c) Guatemala (d) Europa (e) Espaa 7. El aspecto cultural plantea un problema de carcter: (a) Lingstico (b) Filosfico (c) Religioso (d) Astronmico (e) Topogrfico 8. El autor hace una crtica a: (a) La deshumanizacin de los Mayas (b) La deficiencia de la labor redentora de fray Bartolom Arrazola (c) Al talento de fray Bartolom Arrazola (d) A la variedad lingstica (e) La supuesta supremaca de la cultura occidental 9. De los siguientes enunciados, cul no es verdadero? (a) Los indgenas conocan todas las fechas de los eclipses solares y lunares (b) El jefe de los Mayas decidi la muerte de fray Bartolom (c) Fray Bartolom era versado en filosofa (d) La comunidad Maya viva en la selva de Guatemala (e) Fray Bartolom confiaba salvarse gracias a su cultura y conocimiento sobre Aristteles 10. Del texto se puede inferir: (a) La cultura Maya se opona a la corona espaola (b) La importancia de la cultura occidental (c) El enfrentamiento de la cultura occidental y americana (d) La sapiencia de la cultura Maya (e) La religin monotesta es inferior TEXTO N 03 (nivel crtico - valorativo)

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Antiguas son las controversias que se han producido en los ltimos tiempos entre las autoridades mdicas y determinados grupos religiosos, cuyas creencias prohben la aplicacin de ciertos tratamientos modernos o de uso habitual. Pero, hasta donde se haba difundido, estos frecuentes conflictos aparentemente no solan merecer la intervencin de la justicia, como ha sucedido con el nio Marco Paz Contreras, cuya vida peligra por una septicemia. Sus padres, Testigos de Jehov, se niegan a autorizar una transfusin de sangre que podra salvar la vida del menor, porque su fe se lo impide, lo que ha generado la intervencin de las fiscalas Penal y de Familia de Chiclayo. Ms all de las decisiones que adopte el Ministerio Pblico, es claro que este episodio pone sobre el tapete varios problemas que pueden ser enfrentados. En primer lugar, existe un problema en el mbito jurdico legal, por cuanto existen normas claras en defensa de la vida, como primer valor de la sociedad, y sobre los derechos que amparan a los nios, incluso respecto de

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sus propios padres. En segundo lugar, otro problema se refiere a la proliferacin de confesiones rigurosas en el cumplimiento de determinadas conductas que, por ceirlas a la letra, llegan a poner en riesgo la integridad de sus seguidores. Y, finalmente, existe tambin un problema de tica profesional, dado que los mdicos deben cumplir su juramento hipocrtico de devolver la salud a toda persona sin distingo de ningn tipo, ms an a criaturas desprotegidas. Es evidente que la legislacin salvaguarda los derechos de los menores. Son esas disposiciones las que deben cumplirse escrupulosamente para que los mdicos salven la vida del pequeo Marco Paz Contreras, utilizando los mtodos ms adecuados, incluyendo transfusiones, como lo estn exigiendo las autoridades judiciales de Chiclayo.

11. El hecho plantea: (a) Los avances de los aspectos legales (b) La debilidad del juramento hipocrtico (c) La religin impone condiciones de vida 12. El texto es controversial porque: (a) Enfrenta situaciones sociales y religiosas (b) Plantea la lucha entre lo moral y lo religioso (c) Enfrenta la ciencia y la religin (d) El descuido legal sobre la niez (e) La familia como centro de unidad social (d) Los padres no tienen que decidir sobre la vida de sus hijos (e) Plantea la restriccin de la libertad del individuo 13. El texto es valioso porque: (a) Aborda un problema actual en el que todos debemos pensar (b) Trata un asunto controversial vinculado a factores religiosos, morales y ticos (c) Nos induce a optar por las transfusiones sanguneas para conservar la vida (d) El autor est en contra de las confesiones religiosas (e) Presenta informacin cientfica en materia de salud 14. El texto expone juicios: 1. Que rien con la moral 2. De tica profesional 3. De la proteccin de la vida Son ciertas: 4. De controversia entre la iglesia y los derechos humanos 5. De falta de vocacin de los mdicos (a) 3 y 4 (b) 1 y 5 (c) 2 y 3 (d) 2 y 4 15. El contenido del texto podra calificarse como: (a) La (b) (e) Todas

deshumanizacin de los grupos religiosos Constantes conflictos por la transfusin de sangre

(c) Un cuestionamiento por la defensa de la vida (d) Un sustento legal en materia religiosa (e) Imparcial en la forma de abordar el tema

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III UNIDAD
DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES 1. Para realizar una adecuada exposicin oral es vital: (a) (b) (c) (d) (e) la el contenido las diapositivas expresin corporal

las tcnicas orales micrfono

2. Capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. (a) (b) competencia social competencia personal (c) competencia comunicativa (d) (e) 3. competencia psicolgica NA Es una tcnica oral muy usada para internalizar aprendizajes. (a) (b) (c) (d) el debate el juego de roles

el foro la controversia

(e) la charla

4.

Se presenta un tema que genere opiniones divergentes (la clonacin, las barras bravas, el pandillaje, la eutanasia, etc.). (a) (b) el debate el juego de roles

(c) (d) (e)

el foro la controversia la charla

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5.

Es una tcnica de participacin oral individual

(a) charla (b) entrevista

(c) dilogo (d) mesa redonda (e) panel

6. Reunin de personas que escuchan frente a frente la informacin que otra proporciona. (a) (b) conferencia debate

(c) discurso (d) mesa redonda

(e)

foro

7. Razonamiento oral persuasivo de alguna extensin, dirigido a un pblico por una sola persona. (a) conferencia (b) debate (c) discurso (d) mesa redonda (e) foro

8.

Intercambio "cara a cara" entre personas que poseen un inters comn para discutir un tema, resolver un problema o tomar una decisin. (a) (b) discusin debate

(c) (d) (e)

discurso mesa redonda foro

9.

Es una controversia oral entre varias personas para demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros. (a) (b) conferencia debate

(c)

discurso

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(d) (e)

mesa redonda foro

10. Exposicin de diversos puntos de vista sobre un tema determinado, por parte de varios especialistas. (a) (b) (c) (d) (e) conferencia debate

discurso mesa redonda foro

11. Desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema o problema en forma sucesiva ante un grupo, por parte de un equipo de expertos. (a) (b) (c) (d) (e) conferencia mesa redonda

discurso mesa redonda simposio

12. Grupo de individuos competente y representativo de tendencias, opiniones o partidos diversos. (a) (b) (c) (d) (e) conferencia panel

discurso mesa redonda simposio

13. Grupo que discute un tema, hecho o problema, conducido por un moderador o coordinador. (a) (b) (c) (d) (e) conferencia panel

discurso mesa redonda foro

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14. Forma de discusin oral en la cual se trata de inculpar o liberar la pena a un individuo o entidad que se acusa ante la ley. (a) juicio educativo (b) panel (c) seminario (d) mesa redonda (e) simposio 15. Grupo que investiga o estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de informacin. (a) (b) (c) (d) (e) juicio educativo panel seminario mesa redonda simposio

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