CURSO SOBRE USO Y MANEJO DE TICS EN EL NIVEL SUPERIOR

2.3.2 Variables que influyen en el procesamiento de textos Existe un gran nmero de factores que afectan el procesamiento y la comprensin de un texto (Ver Lpez, lvarez y Castaeda, 1992; Castaeda y Lpez, 1988), unos relacionados con el lector, otros con el texto y unos ms con el contexto en el que se lee. Algunos de los relacionados con el lector son: Sus conocimientos previos generales y especficos del tema que se lee La capacidad para elaborar inferencias demandadas por el texto, sus habilidades verbales y de lectura El cmo se lee: La cantidad y forma de procesos cognitivos empleados (atencin, inferencias, imaginacin, estrategias cognitivas y de autorregulacin) y de procesos afectivos y motivacionales (expectativas, intereses) Entre los factores referentes a la estructura y caractersticas del texto que determinan su comprensin estn: Las demandas estructurales que el texto le plantea al lector (de vocabulario, de sintaxis, de significado, etc.) La supraestructura del texto y tipo de relaciones semnticas (de significado) contenidas en l (De coleccin, de causa-efecto, de comparacin, etc) La claridad y legibilidad del texto (generalidad o especificidad de la informacin, presencia de ejemplos y contrataciones, puentes cognitivos, inclusin de figuras y diagramas, tiempos verbales que contiene, etc) La cantidad y complejidad de oraciones supra o subordinadas y el nivel de formalizacin del lenguaje (uso de frmulas vs lenguaje comn) Finalmente, entre los factores de contexto estn: El motivo por el cual se lee (por cumplir una tarea, por placer, para un examen) Efectos de estresores ambientales e internos Como lo sealan Lpez, lvarez y Castaeda (1992), aprender a partir del texto supone una tarea de alta demanda cognitiva debido a que el lector requiere articular simultneamente un gran nmero de componentes que determinan la comprensin de la lectura: los conocimientos previos, la estructura lxico, sintctica y organizativa del material, el reconocimiento de palabras, el anlisis de su significado, la identificacin de ideas importantes, la integracin de la informacin con experiencias y conocimientos previos, etc. Ante esta alta exigencia cognitiva que plantea el texto, el conocer los factores que influyen en su procesamiento facilitar un encuentro ms amable, productivo y satisfactorio del lector con el texto. Por ejemplo, el identificar su nivel de dificultad
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permite seleccionar ms adecuadamente actividades a las que se debe enfocar el lector. Si la dificultad lexical (del vocabulario), semntica (del significado) o retrica (relacionada con la estructura, la organizacin y el estilo de comunicar las ideas) es alta, se requiere invertir inicialmente ms tiempo en procesos de nivel bajo o microprocesos (como identificacin del significado de las palabras). Mientras que en un texto de baja dificultad es ms fcil enfocarse desde el inicio de la lectura a seleccionar e integrar la informacin relevante en una representacin coherente del texto (en lugar de enfocarse a la decodificacin del vocabulario).

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