REPUTACIN SOCIAL EN LA ESCUELA Caractersticas del cuestionario Nombre: Escala de Reputacin Social en la Escuela Autor: Carroll, Houghton, Hattie

y Durkin (2003) Adaptacin: Equipo LISIS. Universidad de Valencia. Facultad de Psicologa (2005). N de tems : 30 Tiempo aproximado de aplicacin: 8-10 minutos. Poblacin a la que va dirigida : A partir de los 10 aos Codificacin La escala de reputacin est constituida por siete dimensiones que contienen 127 tems. Estas dimensiones son las siguientes: 1. Amistad, 2. Admiracin, 3. Autopercepcin, 4. Self pblico ideal, 5. Autodescripcin, 6. Self privado ideal y 7. Comunicacin de eventos. En esta investigacin se han utilizado la tercera y la cuarta dimensin. Autopercepcin contiene las siguientes tres subescalas : Autopercepcin no conformista: (tems: 2 + 5 + 6 + 7 + 9 + 12 + 13) Autopercepcin conformista: (tems: 3 + 4 + 11) Autopercepcin de la reputacin: (tems: 1 + 8 + 10 + 14) El primer factor mide cmo los sujetos perciben a sus iguales considerndolos en trminos de su conducta no conformista. El segundo mide cmo los participantes perciben a sus iguales considerndolos en trminos de su conducta conformista. Y el tercero mide cmo los participantes perciben a sus iguales considerndolos en trminos de su estatus reputacional. Self pblico ideal contiene los mismos tems y factores de las dimensiones de la autopercepcin , y contiene a su vez las siguientes tres subescalas : Self pblico ideal no conformista: (tems: 2 + 5 + 6 + 7 + 9 + 12 + 13) Self pblico ideal conformista: (tems: 3 + 4 + 11) Self pblico ideal reputacional : (tems: 1 + 8 + 10 + 14) Los tres factores miden cmo a los sujetos les gustara ser percibidos idealmente en trminos de su conducta no conformista, conducta conformista y estatus reputacional respectivamente.

Propiedades psicomtricas Fiabilidad: La fiabilidad de las subescalas segn el alpha de Cronbach es de .85, .65 y .66 respectivamente para las tres subescalas de autopercepcin. Y .78, .62 y .61 respectivamente para las subescalas de self pblico. Validez : Esta escala presenta correlaciones significativas con medidas de autoconcepto, delincuencia autoinformada, agresividad y consumo de sustancias (Carroll, 1999, 2000, 2003). Adems, ha mostrado poder discriminativo, puesto que permite distinguir entre estudiantes de bachillerato sin problemas de conducta y jvenes encarcelados, as como entre estudiantes de escuela primaria en riesgo y no riesgo (Carroll et al., 1999). Se ha constatado que la escala tambin es capaz de discriminar entre nios y adolescentes con diferentes actitudes hacia la conducta de consumo de sustancias (Haughton et al., 1998) - Houghton, S. & Carroll, A. (1996). Enhancing reputations: high school adolescent males' effective use of teacher behaviour intervention strategies. Scientia Paedagogica Experimentales, 33, 227-244. - Carroll, A., Hattie, J., Durkin, K., & Houghton, S. (1999). Adolescent reputation enhancement: differentiating delinquent, nondelinquent, and at-risk youths. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 593-606. - Carroll, A., Houghton, S., & Baglioni, J. R. (2000). Goals and reputations amongst young children. School Psychology International, 21, 115-135. - Carroll, A., Hattie, J., Durkin, K., & Houghton, S. (2001). Goal setting and reputation enhancement: behavioural choices among delinquent at-risk and not at-risk adolescents. Legal and Criminological Psychology, 6, 165-184. - Carroll, A. (2002). At-risk and not at-risk adolescent girls in single-sex and mixed-sex school settings: an examination of their goals and reputations. Westminster Studies in Education, 25, 147-162. - Carroll, A., Green, S., Houghton, S.,& Wood, R. (2003). Reputation enhancement and involvement in delinquency among high school students. International Journal of Disability, Development and Education, 50, 253-273.