ANEP- CODICEN- CEIP- INSPECCIN NACIONAL DE EDUCACIN INICIAL- MARZO 2011 Orientaciones para realizar la evaluacin diagnstica en grupos

e instituciones de Educacin Inicial. Las mismas no agotan las posibilidades de evaluacin ya que los docentes de aula y los M/D tienen potestad para tomar decisiones en este campo de intervencin. Este documento apunta a generar informacin departamental, regional y nacional acerca del perodo inicial en nuestra rea de trabajo. Corresponde a la/s Inspectora/s de Zona de Ed. Inicial recoger los informes institucionales para luego elaborar un nico informe departamental a ser elevado a la Inspeccin Nacional del rea con fecha lmite 11 de abril de 2011. Los informes elaborados por las instituciones y por la/s Inspectora/s de Zona del rea deben ser considerados documentos de trabajo con seguimiento durante el primer trimestre del ao. Pautas acordadas para realizar el informe de evaluacin diagnstica de Educacin Inicial a nivel institucional y departamental. Estos insumos permitirn realizar informes regionales y nacionales. Debe considerarse que la evaluacin es un proceso con diferentes niveles de intervencin, que debe ser planificado con autonoma por los docentes en el aula y por el M/D en la institucin. Este informe debe ser tomado como sntesis y recorte de la informacin recogida durante la fase de evaluacin diagnstica desarrollada en el aula y en la institucin. Se solicita su entrega al Inspector de Zona de Educacin Inicial para el da 31 de marzo de 2011 DEPARTAMENTO.ESCUELA/JARDN N ..CATEGORA.. DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR A partir de la evaluacin diseada y aplicada por el docente en el aula, se analizarn los niveles de aprendizaje en las diferentes reas del conocimiento y las proyecciones que surjan de dicho analisis. Se sugiere que se incluya informacin cuanti-cualitativa, relevada mediante la actuacin natural del nio/a en variadas situaciones. En ANEXO 1- se adjuntan los indicadores de corte cuantitativo a nivel nacional para algunas de las reas de Conocimiento. En ANEXO 2 se adjunta planilla de registro de alumnos integrados/ incluidos . REAS DE CONOCIMIENTO DE LENGUAS MATEMTICO ARTSTICO DE LA NATURALEZA SOCIAL CORPORAL- ED FSICA EVALUACIN DIAGNSTICA (aprendizajes) Ver Anexo 1 Ver Anexo 1 Ver Anexo 1 PROYECCIONES (enseanza) OBSERVACIONES

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ANLISIS DE LA SITUACIN (breve descripcin del punto de partida) FORMATOS ESCOLARES ( Organizacin del grupo // Formas en que se organizan las situaciones de enseanza y de aprendizaje) ORGANIZACIN Y USO DE LAS BIBLIOTECAS Y DEL MATERIAL DIDCTICO FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE ALIMENTACIN PROYECCIONES ( primeras lneas de accin)

MANEJO DE LA DOCUMENTACIN OFICIAL SITUACIN EDILICIA (capacidad, estado y uso )

DIMENSIN SOCIO COMUNITARIA SITUACIN ANLISIS DE LA SITUACIN (breve descripcin del punto de partida) LA COMUNIDAD Y EL TRABAJO EN REDES LAS FAMILIAS Y SU PARTICIPACIN COMISIONES DE FOMENTO / CONSEJOS DE PARTICIPACIN PROYECCIONES ( primeras lneas de accin)

ANEXO 1- LA COMUNICACIN (PERODO INICIAL) El informe institucional debe incluir la cantidad de nios en cada categora y el total de evaluados de cada nive REA DE CONOCIMIENTO DE LENGUAS / ORALIDAD / LA CONVERSACIN PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES PERTINENTES A LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS NO PRODUCE 3 AOS 4 AOS 5 AOS GRUPO FAMILSTICO REA DE CONOCIMIENTO SOCIAL / TICA- LAS RELACIONES EN LA CONVIVENCIA SOCIAL INTEGRACIN AL GRUPO SE ASLA 3 AOS 4 AOS 5 AOS GRUPO FAMILSTICO SE INTEGRA A REQUERIMIENTO SE INTEGRA EN FORMA ESPONTNEA TOTAL DE EVALUADOS CON ALGUNA DIFICULTAD SIN DIFICULTAD TOTAL DE EVALUADOS

REA DE CONOCIMIENTO ARTSTICO L / EXPRESIN CORPORAL EL ESPACIO VIVENCIADO A TRAVS DEL MOVIMIENTO DOMINIO DEL CUERPO EN EL ESPACIO (*) CON DIFICULTADES 3 AOS 4 AOS 5 AOS GRUPO FAMILSTICO (*) 3 AOS Espacio total // 4 AOS Espacio total y parcial // 5 AOS Espacio total, parcial y social ANEXO 2 INCLUSIN / INTEGRACIN (PERODO INICIAL) Consignar en cada tipo de dificultad la cantidad de nios incluidos/integrados y su edad, PARLISIS CEREBRAL DFICIT MOTOR SORDO DFICIT ACSTICO ESPECTRO AUTISTA TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO CIEGO DFICIT VISUAL OTROS (describir) BAJA VISIN CON DFICIT INTELECTUAL LEVE CON DFICIT INTELECTUAL SEVERO SIN DFICIT INTELECTUAL ESPECFICO BAJA AUDICIN OTROS CAMINA CON O SIN APOYO USA SILLA DE RUEDAS OBSERVACIONES Sealar si los/las nios/as estn diagnosticados, derivados, si se encuentran en tratamiento o no // Grado de aceptacin de la familia en relacin a las dificultades del nio/a SIN DIFICULTADES TOTAL DE EVALUADOS