Vous êtes sur la page 1sur 6

DIPLOMADO. COMPETENCIAS MATEMTICAS BSICAS.

Las matemticas han ocupado un sitio destacado en la vida y cultura de todos los pueblos y en todas las pocas, pero nunca como ahora se ha observado la necesidad de una formacin matemtica de muy alta calidad para todos los ciudadanos y desde edades tempranas. Sin embargo, particularmente la globalizacin y la complejidad social y econmica, han evidenciado las deficiencias en la competencia matemtica de sujetos y naciones y la urgencia de generar alternativas de educacin para contrarrestarlas pues los pobres resultados en esta rea, contribuyen a la marginacin. Por el contrario, el conocimiento matemtico slido puede ser palanca del cambio social. No son pocos quienes as lo han visto y han emprendido cruzadas en favor de una mejora radical de la enseanza y aprendizaje de las matemticas como un derecho civil y como una garanta de libertad y equidad. En dicho contexto global, las evaluaciones internacionales del Proyecto PISA de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) nos han revelado que al terminar su educacin bsica, los jvenes mexicanos se encuentran en seria desventaja ante jvenes de otras latitudes. Estos estudios parecen sealar que los docentes son el primero y ms esencial de los componentes de la educacin que hay que transformar para lograr mejoras radicales en los estudiantes. Los maestros de pases cuyos estudiantes demuestran competencias matemticas adecuadas, han cursado estudios universitarios con dedicacin amplia a contenidos matemticos; en ocasiones de manera conjunta, o no, con los estudios pedaggicos, a diferencia de lo que sucede con los maestros mexicanos. Por tanto, los educadores y educadoras de todos los niveles necesitan conocimientos matemticos profesionales para poder fundamentar, dosificar y ensear apropiadamente los conocimientos que el currculo seala, como adecuados para sus estudiantes. Por otro lado, dado que el enfoque de competencias ya se ha generalizado en los planes de estudio de todos los niveles educativos en Mxico, existe la necesidad de formar especialistas que anen al slido desarrollo de sus propias competencias matemticas, los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere la promocin de dichas competencias tanto en mbitos educativos como extraescolares y a lo largo de toda la vida. Adems, la competencia matemtica no solo implica el dominio de conocimientos contextualizados y pertinentes; supone tambin habilidades para aprender a aprender y para interpretar la realidad desde la perspectiva matemtica. Asimismo incluye una actitud de apertura y disfrute ante el conocimiento matemtico. Para promover eficazmente el desarrollo de esta competencia, el especialista debe, ante todo, desarrollar su propia competencia matemtica, y de manera simultnea apropiarse del enfoque de competencias, con sus exigencias en cambios de modelos de enseanza, del papel del docente, del establecimiento de la organizacin escolar, la didctica y las formas de evaluacin. En este Diplomado el docente aprende con enfoque de competencias, de manera que no se limita a conocer la teora sino a experimentar las ventajas y retos de este paradigma educativo. Objetivo General: Mediante espacios y actividades de aprendizaje situado, colaborativo y terico-practico, se espera que el docente disee tareas y actividades que promuevan y mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas bsicas, elaborando materiales didcticos innovadores que favorezcan el desarrollo de esta competencia a lo largo de la vida.

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx

Objetivos Especficos Reflexionar sobre los cambios en las formas de aprender y ensear mediante el enfoque de competencias y, de manera especfica en lo relacionado a la competencia matemtica, para comprender su impacto en el currculo de los actores educativos. Desarrollar y fortalecer conocimientos de aritmtica y geometra bsicos pero de abstraccin notable; con la finalidad desempearse como adulto competente en lo matemtico, planteando problemas y aplicando correctamente operaciones y axiomas para su anlisis y solucin. Disear experiencias eficaces que promuevan el desarrollo de las competencias matemticas para propiciar cambios significativos en los estudiantes. Dirigido a: Maestras y maestros frente a grupo, directivos escolares y asesores tcnico-pedaggicos de Educacin Bsica. Competencias previas: El Diplomado en Competencias Matemticas se dise para maestros de todos los niveles de Educacin Bsica en servicio; se requiere que tengan una licenciatura en educacin en cualquiera de sus modalidades, o estudios equivalentes, completos o truncos, siempre y cuando sean docentes en servicio con experiencia frente a grupo. Programa: Consta de 6 mdulos, organizados en tres ejes: a) Aritmtica, 2) Geometra y 3) Aprendizaje Basado en Competencias. Mdulo 1. Desarrollo de Competencias en Matemticas: reflexionar sobre los retos de la sociedad del conocimiento y la transformacin del sistema educativo para identificar las competencias matemticas que sta requiere y valorar la importancia de ser l/ella misma un adulto competente en matemticas como requisito a promover la misma competencia en sus alumnos. Objetivos especficos: Valorar los cambios que la sociedad del conocimiento ha trado a las formas de aprender y ensear mediante el enfoque de competencias. Sopesar su propia situacin de desarrollo de competencias matemticas.

1. Educacin: cambio y transformacin. a. Sociedad del conocimiento y el cambio de enfoque en la educacin. b. Perspectiva internacional sobre el modelo de competencias.

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx

2. Competencias matemticas. a. Concepto y alcances. b. Competencias matemticas del adulto en la sociedad del conocimiento. c. Retos y oportunidades. Mdulos 2 y 3. Los nmeros: operaciones aritmticas: Apropiarse de conocimientos aritmticos bsicos pero de abstraccin notable; con la finalidad de que el propio maestro pueda desempearse como adulto competente en lo matemtico. Objetivos especficos: Plantear problemas aritmticos con diversidad de proposiciones y notacin para prever alternativas de solucin. Aplicar correctamente las operaciones adecuadas a los problemas planteados, para solucionarlos. Evaluar las soluciones encontradas a problemas aritmticos, para optimizar procesos y resultados.

1. Introduccin. 1.1 El sistema mtrico decimal. 1.2 Notacin cientfica. 1.3 Conjuntos y su lgica. 2. Los nmeros reales. 2.1 Nmeros racionales e irracionales. 2.2 Nmeros positivos y negativos. 2.3 Nmeros trascendentes. 3. Sistemas de numeracin. 3.1 Numeracin maya. 3.2 Numeraciones egipcia y babilnica. 3.3 Numeraciones romana y arbiga. 4. Operaciones aritmticas. 4.1 Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. 4.2 Operaciones con fracciones. 4.3 Potencias y radicales. 5. Aplicaciones de la aritmtica. 5.1 Matemticas comerciales: porcentajes e inters simple. 5.2 Aritmtica en la vida cotidiana. 5.3 Estrategias de solucin de problemas aplicados.

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx

Mdulos 4 y 5. Geometra euclidiana plana y estereometra; Geometras no euclidianas: Apropiarse de conocimientos de geometra, de abstraccin notable pero aplicable a la cotidianeidad, con la finalidad de que el propio maestro, pueda desempearse como adulto competente en lo matemtico. Objetivos especficos: Aplicar correctamente los axiomas adecuados a ciertos problemas planteados para proponer alternativas de solucin. Analizar la solucin de problemas de geometra euclidiana y no-euclidiana para optimizar los procesos y resultados. Evaluar las soluciones encontradas para disear estrategias de promocin del aprendizaje de la geometra.

1. La geometra. 1.1 Inicios de la geometra. 1.2 Contenido de la geometra euclidiana. 1.3 Sistemas axiomticos. 1.4 Simetra y semejanza. 2. Geometra euclidiana plana y estereometra. 2.1 Orientacin espacial y sistemas de referencia. 2.2 ngulos, paralelismo y perpendicularidad. 2.3 Polgonos, permetros y superficies. 2.4 Crculo y circunferencia. 2.5 Cuerpos geomtricos, reas y volmenes. 3. Aplicaciones de la geometra euclidiana. 3.1 Las secciones cnicas y sus aplicaciones. 3.2 Aplicaciones de la geometra euclidiana en el desarrollo tecnolgico. 4. Geometras no-euclidianas y su significado. 4.1 Geometras no-euclidianas y su significado. 4.2 Perspectiva histrica. 4.3 Geometras no-euclidianas de Gauss y de Riemann. 4.4 Aplicaciones y repercusiones de la geometra no-euclidiana. Mdulo 6. Estrategias innovadoras de aprendizaje: Aplicar el enfoque de competencias, especficamente en lo relacionado a las matemticas y las estrategias que se han utilizado en el diplomado, para reformar sus prcticas y estrategias de enseanza. Objetivos especficos: Valorar los cambios conceptuales y estratgicos que deben generarse para responder a las nuevas formas de aprender y ensear del enfoque de competencias.

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx

Disear estrategias de aprendizaje innovadoras para aprender-ensear matemticas en el enfoque de competencias. 1. Cambios que deben darse. 1.1 Conceptuales. 1.2 Estratgicos. 2. Nuevas Estrategias. 2.1 Para desarrollar competencias en Aritmtica. Para desarrollar competencias en Geometra. Proceso de evaluacin Desarrollado en el enfoque de competencias, cada mdulo prev estrategias de evaluacin formativa acordes a su modelo. Al finalizar cada mdulo se evalan de manera sumaria los procesos y productos. Mdulo I Cuadros comparativos a partir de bibliografa especializada(entregados en lnea) Lecturas crticas Foros de discusin y anlisis Diagnstico sobre las propias competencias matemticas Mdulos II y III Informes crticos de las prcticas de laboratorio Esquemas de los temas revisados Bitcora de problemas aritmticos resueltos Ejercicios aritmticos divertidos automatizados en la plataforma Moodle

Mdulos IV y V Informes crticos de las prcticas de laboratorio Esquemas de los temas revisados Bitcora de problemas geomtricos resueltos Ejercicios divertidos de geometra automatizados en la plataforma Moodle

Mdulos VI Cuadros comparativos (entregados en lnea) Lectura crtica (actividad Leccin Moodle Diseo de estrategias y presentacin de las mismas

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx

Datos importantes: Inicio: 19 de enero de 2013. Trmino: 18 de mayo de 2013. Horario: sbados de 10:00 a 18:00 horas. Duracin: 120 horas. 56 presenciales. 64 en plataforma virtual. Calendario de sesiones presenciales: 19 de enero 2 Y 16 de febrero 2 y 16 de marzo 13 y 27 de abril 18 de mayo Inversin: $6,000.00 pesos Coordinadora del Programa: Celine Armenta Olvera. celine.armenta@iberopuebla.mx Proceso de Inscripcin: 1) Llenar solicitud de inscripcin en lnea: http://www.iberopuebla.edu.mx/educacionContinua/admisionEContinua.asp 2) En caso de ser egresado de la Ibero-Puebla (Licenciatura, Maestra) enviar va correo electrnico copia de credencial de ex alumno. 3) Enviar va correo electrnico Identificacin Oficial. *Con esta documentacin se le reserva su lugar al programa. Posteriormente se le enviar su nmero de alumno para realizar el pago correspondiente antes de la fecha de inicio.
IMPORTANTE: La apertura de los programas est sujeta a un mnimo de alumnos inscritos, por lo que Educacin Continua se reserva el derecho de cancelar un programa cuando no se rena este nmero. Cuando esto suceda, la devolucin de los montos pagados por el alumno proceder al 100%. Cuando un participante haya realizado algn pago del programa y desee cancelar su inscripcin, lo deber notificar por escrito y sujetarse a las Polticas de Pagos, Descuentos y Becas para Alumnos de Programas de Educacin Continua vigente.

Educacin Continua Tel. (222) 3 72 30 90 educacioncontinua@iberopuebla.mx www.iberopuebla.mx