Dinâmica

LABORATRIOS
DE
EDUCAO NO-FORMAL
DESCRIO DAS METODOLOGIAS E INTRUMENTOS
TEMAS DOS LABORATRIOS
, IDENTIDADES , DIVERSIDADES , DISCRIMINAO I , DISCRIMINAO II , PAPIS DE GNERO , CONCILIAO DA VIDA PROFISSIONAL E DA VIDA PESSOAL / FAMILIAR , VIOLNCIAS , VIOLNCIAS CONTRA AS MULHERES , PAZ , RODA DA PAZ
IDENTIDADES
:: PROBLEMATIZAR O SLOGAN SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUAIS ::
Exerccios Vitamina A Casa Exerccio Quem sou Eu? Debate e Reflexo Avaliao
Durao 10 min. 30 min. 30 min. 10 min.
Vitamina A Casa
Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 10 pessoas (mnimo) Fcil Nenhum
Objectivos
Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material
Descrio passo-a-passo:
k Pede-se s/aos participantes que formem grupos de 3 pessoas. Duas delas do as

mos frente a frente, acima das suas cabeas, e sero as Casas. A terceira pessoa colocar-se- no meio, ou dentro da Casa e ser A/O Moradora/or.
k A/ Animadora poder dar trs indicaes:

n Moradora/or procura casa todas/os as/os Moradoras/es saem da sua Casa e procuram uma nova Casa; o Casa procura Moradora/or todas as Casas se desfazem procuram uma/um nova/o Moradora/or;
p Terramoto desfaz-se tudo, caindo tudo ao cho (as/os participantes tero de cair tambm elas/es no cho), formando-se, depois, novas Casas com novas/os Moradoras/es.
k Enquanto se processam as trocas de Casas e Moradoras/es, a/o Animadora/or

integra-se no grupo, procurando tambm ela/e Casa ou Moradoras/es, consoante as instrues que deu. Deste modo, fica sempre uma nova pessoa de fora, que passar a dar as indicaes e que tentar re-integrar-se, e assim sucessivamente.
Exerccio Quem Sou Eu? 1

Estar consciente da nossa prpria identidade e a das/os outras/os Identificar o que temos em comum com as/os outras/os Promover a solidariedade e o respeito Valorizar as diferenas. 45 min. 8 pessoas (mnimo) Mdia Folha brancas A4 para todas/os, marcadores (se possvel uma cor por pessoa), folha de quadro branco, bostik
Objectivos
Descrio passo-a-passo
, Para
comear, pede-se s pessoas para formarem pares de discusso. Caso se
conheam, pede-se-lhes para fingirem que no se conhecem e se apresentarem uma/um /ao outra/o.
, Depois, j em Grupo, reflecte-se sobre o que interessante ou importante saber acerca de algum que se conhece pela primeira vez e discute-se acerca das categorias
Exerccio retirado do Compass A Manual on Human Rights Education with Young People, Council of Europe, p.257-259. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_48.asp.
gerais de informao, por exemplo, nome, idade, sexo, nacionalidade, religio, gostos,...
, Explica-se que, a seguir, elas/es vo descobrir quanto tm em comum umas/uns com

as/os outras/os. Distribui-se a cada pessoa uma folha de papel e um marcador e explica-se que o primeiro passo cada uma/um delas/es desenhar uma representao da sua identidade. Devem pensar em si prprias/os como estrelas que irradiam para a sociedade e para as pessoas em seu redor. Cada pessoa / cada estrela irradia atravs de elementos de especficos e importantes das suas identidades, representados aqui como os raios das estrelas, que devero ser entre 8 a 10. Assim, tero de desenhar a sua estrela pessoal, com 8 a 10 raios, inscrevendo em cada um deles os elementos da sua identidade que escolheram como os mais importantes nas suas relaes sociais.
, De
seguida, iro comparar as suas estrelas com as/os restantes colegas. Quando
encontrarem algum com quem partilhem o mesmo elemento da sua identidade, ou o mesmo raio, devero escrever o nome dessa pessoa perto desse raio (Por exemplo, se a Isabel e o Marco tm ambos num raio gosto de msica, devem escrever o nome um/uma da/do outra/o nesse raio). Este momento dever durar cerca de 15 minutos.
, De
volta aos seus lugares, pede-se-lhes que falem da identidade de cada uma/um.
Algumas das questes que se podem colocar:
) )
Que aspectos da identidade as pessoas tm em comum e quais que so nicas? At que ponto as pessoas so iguais ou diferentes no grupo? Tm mais aspectos em comum umas/uns com as/os outras/os do que tm de diferente?
, Para finalizar, faz-se uma discusso sobre quais os elementos da identidade que as
pessoas escolhem e/ou mudam ao longo da vida e quais so os elementos com que se nasce e que permanecem connosco, independentemente da nossa vontade. Registam-se essas ideias em duas colunas de uma folha de quadro-branco.
Debate e Reflexo
Pode-se orientar o debate e a reflexo finais para o que as pessoas descobriram acerca delas/es prprias/os e acerca das/os outras/os e as implicaes que tudo isto tem no respeito dos Direitos Humanos e da Dignidade de cada pessoa.
O que aprenderam acerca delas/es prprias/os? Foi difcil decidir quais que eram
os aspectos mais significantes das suas identidades?
Ficaram surpresas/os com os resultados, depois de compararem as estrelas? Tm

mais ou menos coisas em comum do que elas/es esperavam?
Como que as pessoas se sentem com a diversidade do Grupo? Acham que isso
faz o Grupo mais interessante ou dificulta o trabalho em conjunto?
Houve algum elemento da identidade das outras pessoas perante o qual se sentiram fortemente inclinadas/os a dizerem Eu no sou assim? Por exemplo, no sou uma/um f de futebol, no sou uma/um f de msica techno...
Como que a identidade se transforma e muda? Que aspectos so socialmente

construdos e quais que so inerentes e imutveis?
At que ponto as pessoas so julgadas pela sua identidade individual e pelos grupos a que pertencem?
Como que as/os participantes se sentem por terem a liberdade de poderem escolher a sua prpria identidade?
Quais que so as implicaes de tudo isto para cada uma/um delas/es, para a
sociedade, quando se procura construir e promover uma Cultura de Direitos Humanos, assente na Igualdade, no Respeito, na aceitao das Diferenas?
Avaliao 2 Puzzles
Os instrumentos de avaliao dos Laboratrios das Igualdades foram os mesmos ao longo do Projecto.
Estes encontram-se descritos no Laboratrio Violncias, neste Livro.
DIVERSIDADES
:: REFLECTIR SOBRE A IGUALDADE. SOMOS TODAS/OS IGUAIS OU A NOSSA IDENTIDADE E CONDIO DE VIDA PODE TORNAR-NOS MENOS IGUAIS, DISCRIMINANDO E EXCLUNDO? ::
Exerccios Vitamina Me Galinha Exerccio Um passo em frente Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina Me Galinha
Objectivos
Descontrair; Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo
15 min. 15 pessoas (mnimo) Fcil Espao amplo e sem obstculo
k Pede-se s/aos participantes para se espalharem livremente pela sala e caminharem

lentamente e em silncio. Enquanto as/os participantes se espalham, explica-se o objectivo do exerccio - uma/um das/os participantes ser a me-galinha e todas/os as/os restantes sero pintainhas/os procura da me-galinha. bom explicar tambm antecipadamente as regras do exerccio.
k Quando a/o animadora/or der indicao, todas/os devero ficar no seu lugar e permanecer de olhos fechados. Enquanto isto, a/o animadora/or ir tocar na/o participante que ser a me galinha e avisar o grupo que j escolheu a me-galinha.
k A um novo sinal, as/os paintainhas/os devero comear a procurar a sua me galinha, de olhos fechados e esticando as mos. A me-galinha a nica que ter os olhos abertos.
k Sempre que que uma/um participante encontrar / tocar algum dever perguntar piupiu? (estas so as nicas palavras permitidas ao longo do exerccio). Se a pessoa tocada for uma/um pintainha/o, dever responder piu-piu. E ambos seguem em procura da me-galinha. Se a pessoa tocada for a me-galinha, no responde nada. Perante a falta de resposta, a/o pintainha/o sabe que encontrou a me-galinha. Deve em silncio agarrar-se com fora me-galinha e permanecer de olhos fechados. Estando agora junto da me-galinha, se for tocada/o passa a comportar-se como a megalinha, no responde. importante que as/os pintainhas/os que encontrem a me-galinha permaneam de olhos fechados e em silncio.
k O exerccio prossegue at que toda a gente tenha encontrado a me-galinha ou at

que a/o animadora/or considere que se deve parar, porque h pessoas muito perdidas ou atrapalhadas.
Exerccio: Um Passo em Frente 3
Objectivos
Promover empatia com as pessoas que so diferentes Sensibilizar para a desigualdade de oportunidades nas
Exerccio retirado de Compass A Manual on Human Rights Education with Young People, Council of Europe Publishing, p.217-221. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_38.asp.
nossas sociedades Reflectir sobre as consequncias possveis de pertencer a grupos culturais ou minorias tnicas Debater os ciclos da pobreza e da excluso Tempo 45 min.
Tamanho de Grupo 10 a 30 pessoas Complexidade Material Mdia Cpia das Personagens Espao amplo (corredor, ao ar livre, sala ampla)
, Cria-se
um ambiente calmo (pode-se recorrer a msica ambiente). Distribuem-se,
aleatoriamente, as personagens pelas/os participantes, que devem ler as indicaes em silncio, sem partilhar a sua personagem com ningum.
, Pede-se s/aos participantes que entrem na pele da sua personagem, imaginando a

sua vida. A/O animadora/or pode lanar algumas questes para ajudar nessa reflexo: Como foi a tua infncia? Que tipo de casa tinhas? Quais eram os teus jogos? O que faziam o teu pai e a tua me? Como o teu dia-a-dia agora? Onde que tens e fazes amigas/os? O que fazes de manh, tarde e noite? Que estilo de vida tens? Onde vives? Quanto ganhas por ms? O que fazes no teu tempo livre? O que fazes nas tuas frias? O que te diverte e o que que te mete medo?
, Pede-se s/aos participantes para ficar em silncio em fila, lado-a-lado. , A/o animadora/or vai ler uma lista de situaes ou eventos. Cada vez que uma/um participante puder responder que sim afirmao lida, deve dar um passo em frente. Caso contrrio, deve ficar no mesmo stio.
, Leia cada uma das afirmaes, dando tempo s/aos participantes tempo para pensar,
posicionar-se e olhar sua volta para ver onde esto as/os restantes participantes.
, No fim, pede-se que fixem qual foi a sua posio final e para sairem da sua personagem. Se for necessrio, pode-se dar alguns minutos, antes de ir para plenrio.
As Personagens
s filha de um gestor bancrio. Estudas Economia na Universidade. s soldado no exrcito, cumprindo o teu servio militar obrigatrio. s uma/um imigrante ilegal do Mali. s namorada de um jovem artista viciado em herona. s uma jovem cigana de 17 anos que nunca terminou a escola primria. Tens 19 anos e s filho de um agricultor numa aldeia isolada na montanha. s um jovem portador de deficincia que apenas se pode mover com uma cadeira de rodas. s uma prostituta de meia-idade seropositiva. s uma/um refugiada/o do Afeganisto. Tens 24 anos. s presidente de uma juventude partidria (cujo partido est agora no poder).
s filho de imigrantes chineses que tm s filha de um embaixador Norte-Americano acredium negcio de fast food bem sucedido. tado no pas em que agora vives. s o dono de uma empresa de importao-exportao bem sucedida. s me solteira e desempregada. s uma modelo de origem Africana. s uma/um professora/or desempregada/o num pas cuja lngua oficial no falas fluentemente. s uma/um trabalhadora/or reformada/o de uma fbrica de sapatos. s uma lsbica de 22 anos. s uma/um sem-abrigo de 27 anos. s uma jovem rabe muulmana. Vives com os teus pais que so pessoas muito religiosas.
Situaes e Acontecimentos
Nunca te deparaste com nenhuma dificuldade financeira sria. Tens uma casa decente com telefone e televiso. Sentes que a tua lngua, religio e cultura so respeitadas na sociedade em que tu vives. Sentes que a tua opinio sobre assuntos sociais e polticos importa e que os teus pontos de vista so tidos em conta. s consultada/o por outras pessoas acerca da tua opinio sobre diferentes assuntos. No tens medo de ser parada/o pela polcia. Sabes onde ir quando precisas de conselho e de ajuda. Nunca te sentiste discriminada/o por causa do teu lugar de origem. Tens proteco social e de sade adequada s tuas necessidades. Podes ir de frias uma vez por ano. Podes convidar amigas/os para jantar em tua casa. Tens uma vida interessante e tens uma atitude positiva em relao ao teu futuro. Acreditas que podes estudar e seguir a profisso da tua escolha. No tens medo de ser assediada/o ou atacada/o nas ruas ou na imprensa. Podes votar em eleies locais e nacionais. Podes celebrar as datas religiosas mais importantes para ti junto da tua famlia e de amigas/os prximas/os. Podes participar num seminrio internacional no estrangeiro. Podes ir ao cinema ou ao teatro pelo menos uma vez por semana. No temes pelo futuro das tuas crianas. Podes comprar roupa nova pelo menos todos os trs meses. Podes apaixonar-te pela pessoa que escolheres. Sentes que as tuas competncias so apreciadas e respeitadas na sociedade onde vives. Podes usar e beneficiar da Internet.
Debate e Reflexo
Comea-se por perguntar s/aos participantes o que acham que aconteceu e como se sentiram ao longo do exerccio. Depois, vai-se aprofundando ou introduzindo os vrios assuntos levantados e as possveis aprendizagens a retirar:
Como se sentiram ao dar um passo em frente ou em ficar paradas/os? Para aquelas/es que deram muitos passos em frente, quando que se aperceberam que nem todas/os estavam a caminhar to rpido quanto elas/es?
Houve algum que tivesse sentido em algum momento que os seus direitos bsicos estavam a ser ignorados?
Conseguem adivinhar as personagens das outras pessoas? (A partir deste momento, deixe que as/os participantes comecem a revelar quem eram)
Foi fcil ou foi difcil interpretar as diferentes personagens? Como que imaginaram que a pessoa que representavam era? Onde foram buscar a informao para dar vida sua personagem (imprensa, pessoas conhecidas, testemunhos)?
Este exerccio reflecte ou no o que se passa na nossa sociedade? Como? Que Direitos Humanos estavam em causa para cada uma das personagens? Pode
algum dizer que os seus Direitos Humanos estavam a ser violados ou que no estavam a ser garantidos?
O que poderia ser feito para abordar as desigualdades nas nossas sociedades?
Avaliao 4 Puzzles
Os instrumentos de avaliao dos Laboratrios das Igualdades foram os mesmos ao longo do Projecto. Estes encontram-se descritos no Laboratrio Violncias, neste Livro.
DISCRIMINAO I
:: DEBATER A DISCRIMINAO COM BASE NA ORIENTAO SEXUAL E/OU RELIGIO ::
Exerccios Vitamina Trago uma Carta para Exerccio Cultionary Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina Trago uma Carta para

Descontrair; Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 20 a 30 pessoas Fcil Cadeiras (uma a menos que o nmero total de pessoas)
Objectivos
k Colocam-se as cadeiras num crculo fechado e viradas para dentro. k Pede-se s/aos participantes para se sentarem nas cadeiras. A pessoa que no tiver
cadeira fica no meio.
k A pessoa do meio tem de dizer para quem traz a Carta, comeando sempre a frase
da mesma maneira e completando-a segundo a sua imaginao: Trago uma carta para..., seguem-se alguns exemplos possveis: para quem usa culos! ... para quem tomou banho esta manh!
... para quem est de calas! ... para quem tem relgio
k Todas/os aquelas/es que correspondem s caractersticas da Carta devem levantarse imediatamente e trocar de cadeira. Ao mesmo tempo, a pessoa que est no meio aproveita a oportunidade para arranjar uma cadeira para se sentar.
k Diz-se a quem ficar no meio para trazer outra Carta. k E assim sucessivamente!
Exerccio: Cultionary 5
Trabalhar com e explorar os nossos esteretipos e discriminao perante as/os outras/os Trabalhar as imagens que ns temos dos grupos minoritrios Perceber como que os esteretipos funcionam Gerar criatividade e ideias espontneas no grupo
Objectivos
45 min. Tamanho de Grupo 4 pessoas (mnimo) Complexidade Mdia Material Cartes com o nome das coisas a desenhar (ver Sugestes), folhas de papel, canetas, folhas de quadro branco, bostik Tempo
Pede-se s/aos participantes para formarem equipas de 3 ou 4 pessoas. s equipas para irem buscar vrias folhas de papel e um lpis. Em seguida,
, Diz-se
devem escolher um lugar para se sentarem de modo a ficarem um pouco isolados dos restantes grupos.
Exerccio retirado do All Different All Equal, Education Pack, European Youth Centre, p.67-69. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/edupack/26.html.
, Chama-se uma pessoa de cada equipa parte e mostra-se a todas delas um dos Cartes, com o nome daquilo que tero de desenhar.
, Diz-se para regressarem aos grupos e comearem a desenhar a palavra, enquanto os

outros membros da equipa tentam adivinhar qual . As regras so: No podem falar excepto, para confirmarem se a resposta que do correcta. S podem desenhar imagens, no podem usar nmeros ou palavras. O resto da equipa s pode dizer as suas sugestes, no podem fazer perguntas.
, Quando uma equipa adivinhada a palavra deve gritar alto para toda a gente ouvir. , A/O animadora/or anota a pontuao numa tabela. , No fim de cada ronda, que termina quando uma equipa acerta, pede-se /ao desenhadora/or para escrever na figura, quer tenha acabado ou no, qual era a palavra.
, Em seguida, recomea-se desde o incio, com uma/um nova/o desenhadora/or, que as

equipas devero escolher e que no deve ser a/o mesma/o duas vezes. Certifique-se que todas/os tm a oportunidade de desenhar pelo menos uma vez.
, No fim, pede-se aos grupos para pendurarem as suas imagens de modo a que as diferentes interpretaes e imagens das palavras possam ser comparadas e discutidas. Sugesto de palavras para desenhar: Racismo Diferena Discriminao Uma pessoa Homossexual Igualdade Direitos Humanos Amor Religio
Debate e Reflexo
Parte da reflexo pode ser feita em pequenos grupos (que podem ser as equipas do Exerccio anterior), depois de lanadas pela/o animadora/or algumas pistas de reflexo:
Pergunta-se s/aos participantes para dizerem se a actividade foi fcil ou difcil e

porqu.
Pede-se s pessoas para olharem os desenhos dispostos nas paredes e comparar

as diferentes imagens usadas e as diferentes formas atravs das quais as pessoas interpretaram as mesmas palavras.
Pede-se-lhes para dizerem se as imagens correspondem ou no realidade e pergunta-se s/aos desenhadoras/es para dizerem porque que escolheram determinadas imagens.
possvel ainda reflectir com o grupo sobre: onde que vamos buscar as nossas
imagens; se so positivas ou negativas; e quais os efeitos que elas podero ter na nossa relao com essas pessoas.
Avaliao 6 Puzzles
DISCRIMINAO II
:: DISCUTIR A DISCRIMINAO COM BASE NA IDADE, SEXO E/OU COR DE PELE ::
Exerccios Vitamina Os nmeros Exerccio Adivinha quem vem jantar? Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina Os Nmeros Casa

Descontrair; Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 5 pessoas (mnimo) Mdio Nenhum
Objectivos
k As pessoas caminham e distribuem-se pela sala, ocupando todos os espaos livres,

enquanto a/o animadora/or explica as regras do jogo. O jogo usa os nmeros de 1 a 5, correspondendo a cada um deles, um significado, uma aco, que as/os participantes tero de fazer assim que cada nmero for dito.
k A/o animadora/or dir um dos nmeros e imediatamente as pessoas tero de fazer a

actividade correspondente e de forma correcta. Quem se enganar, sai do jogo. Logo a seguir, a/o animadora/or dir outro nmero e assim sucessivamente.
k O significado dos nmeros poder ser:

Nmero 1, todas/os tm de saltar;
Nmero 2, todas/os tm de deitar-se no cho; Nmero 3, todas/os tm de andar em bicos dos ps; Nmero 4, todas/os tm de correr para um canto; Nmero 5, todas/os tm de saltar ao p-coxinho.
Exerccio Adivinha Quem Vem Jantar? 7

Analisar a mensagem que recebemos da nossa prpria famlia acerca de pessoas de diferentes culturas ou meio social Analisar os valores por detrs dessas mensagens Ter conscincia do papel da famlia em transmitir os valores da sociedade 45 min.
Objectivos
Tempo
Tamanho de Grupo 8 pessoas (mnimo) Complexidade Complexo Material Cpias dos cartes para as personagens; papel e canetas para as/os observadoras/es especiais
, Explica-se ao grupo que este exerccio um role-play que permitir explorar o papel
da famlia na transmisso de imagens acerca das pessoas que pertencem a outros grupos sociais ou culturais.
, Pede-se 4 voluntrias/os para os papis (de preferncia 2 de cada sexo) e outras/os 4

para serem observadoras/es. O resto do grupo far parte da plateia.
, Diz-se a cada uma/um das/os observadoras/es que se concentrem numa personagem

diferente e que tirem notas de todos os argumentos que ela use. O grupo de observadoras/es ter de decidir em conjunto quem observa quem.
Exerccio retirado do All Different All Equal, Education Pack, European Youth Centre, p.87-89. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/edupack/35.html.
, D-se um carto do papel da personagem a cada uma/um das/os participantes e concede-se 2 ou 3 minutos para elas/es perceberem e entrarem nos papis que tero de representar.
, Prepara-se
familiar.
a cena: colocam-se 4 cadeiras num semi-crculo e explica-se a todas/os
que esta uma sala-de-estar de uma casa e que elas/es vo assistir a uma discusso
, D-se um sinal (por exemplo, bate-se as palmas) para a representao comear. , Ficar ao critrio de cada animadora/or o tempo que dever deixar a pea decorrer,
dependendo de como evolui a discusso. Cerca de 15 minutos uma boa margem de tempo.
, D-se um sinal claro para indicar o fim (pode ser o mesmo que o sinal que incio da
cena).
, Pergunta-se s actrizes/actores como que elas/es se sentem e sentiram. , Depois, pede-se a cada observadora/or para partilhar os argumentos centrais usados
por cada uma/um das/os personagens para persuadir as/os outras/os do o seu ponto de vista.
As Personagens
Esta cena passa-se durante um jantar de famlia, para o qual a Filha trouxe uma/um convidada/o. Ter de haver 5 personagens ao longo do role-play: A Me O Pai A Filha O Filho A/O Convidada/o A 5 personagem - A/O Convidada/o - a/o namorada/o que a Filha vai apresentar famlia, mas que, no entanto, transporta na sua identidade um elemento que o sujeita
discriminao e rejeio por parte da famlia (dever ser a/o animadora/or a decidir as caractersticas desta personagem): Negra/o Mulher Estrangeira/o de Outra Religio
Debate e Reflexo
Neste momento, vai-se aprofundar, em plenrio, o que acabaram de assistir / experienciar. Ao longo do debate e das intervenes, poder-se- perguntar s/aos participantes:
J ouviram familiares vossos usarem esses mesmos argumentos? Teria sido diferente se, em vez de ser negro, o namorado fosse da mesma cor que
a rapariga?
As coisas teriam sido diferentes se, em vez de ser uma rapariga a trazer o namorado a casa, fosse um rapaz a levar a namorada?
O que teria acontecido se a rapariga anunciasse que tinha um relacionamento com

outra rapariga? E se fosse o rapaz a apresentar o seu namorado?
Acreditam que este tipo de conflitos ainda comum hoje em dia ou algo do passado?
Isto j vos aconteceu ou conhecem algum que tenha passado por uma situao
parecida?
Porque ser que h pessoas que se dizem no-racistas ou que defendem a liberdade sexual, e que, no entanto, no seu dia-a-dia, fazem exactamente o contrrio. Como so elas afinal?
O que racismo, discriminao e preconceitos? De onde vm? Porque continua a

existir?
Avaliao 8 Puzzles
PAPIS DE GNERO
:: QUESTIONAR O PAPEL DAS MULHERES E DOS HOMENS NA SOCIEDADE ::
Exerccios Vitamina Cumprimentos Exerccio Heronas e Heris ou Exerccio Salrios Diferentes Debate e Reflexo Avaliao
Durao 10 min. 40 min.
20 min. 10 min.
Vitamina Cumprimentos9
Descontrair; Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 10 pessoas (mnimo) Fcil Espao amplo e vazio
Objectivos
k Pede-se s/aos participantes para se espalharem livremente pela sala e caminharem

lentamente.
k s indicaes da/o Animadora/or todas/os tero de se cumprimentar as pessoas em

seu redor da forma indicada: Cumprimentar a outra pessoa abraando-a e beijando-a 3 vezes Cumprimentar a outra pessoa abraando-a e dando-lhe 2 beijos
Exerccio retirado do All Different All Equal, Education Pack, European Youth Centre, p.187-188. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/edupack/64.html (Nome original Greetings)
Cumprimentar a outra pessoa juntando as mos em posio de prece inclinando-se para a frente Cumprimentar a outra pessoa esfregando os narizes Cumprimentar a outra pessoa com um aperto de mo firme e forte Cumprimentar a outra pessoa com um grande e caloroso abrao
Exerccio: Heronas e Heris 10

Reflectir sobre a Histria e reconhecer diferentes perspectivas e formas na partilha de eventos histricos e as heronas e os heris associadas/os a eles; Analisar criticamente o significado de heronas e heris como modelos a desempenhar e como os esteretipos de gnero tm as suas origens na nossa histria, cultura e na vida quotidiana; Identificar os diversos tipos e formas de violncia 45 min.
Objectivos
Tempo
Tamanho de Grupo Qualquer Complexidade Mdia Material Papel e canetas (uma azul e uma vermelha por participante aconselhvel), folhas de quadro branco e marcadores
, Comea-se por perguntar Quais so os vossos heris e as vossas heronas? As pessoas que vocs admiram?, de Portugal e do Mundo. Escrevem-se os nomes das heronas e dos heris em duas colunas numa folha de quadro branco, usando cores diferentes.
, Caso as/os participantes no se lembrem de muitas pessoas, pode-se relembrar que

h um conjunto de imagens de diversas figuras do mundo do desporto, televiso, escrita, etc.
10
Exerccio retirado de Compass A Manual on Human Rights Education with Young People, Council of
Europe Publishing, p.142-144. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_20.asp.
, Pede-se que digam quais as caractersticas pessoais das heronas e dos heris que
escolheram e escrevem-se as palavras-chave no fundo da listagem, na respectiva coluna.
, Em grupos de 4 a 5 pessoas, tm de escolher dois homens e duas mulheres, caracterizando-as/os.
, Volta-se a plenrio e cada grupo apresenta as heronas e os heris que escolheram,

bem como as imagens e as caractersticas que identificaram ou atriburam a cada uma/um.
, Discute-se
a lista de caractersticas e o uso de heronas e heris como modelos a
seguir e admirar e at que ponto so esteretipos de gnero.
Debate e Reflexo
Comece com uma breve reviso da actividade e o que que as pessoas aprenderam sobre heronas e heris e continue a discusso, nomeadamente sobre esteretipos em geral e como eles influenciam a percepo das pessoas e as aces.
Que tipo de pessoas so heronas e heris? (So geralmente mulheres ou

homens? Rainhas / Reis?) O que que fizeram? (Lutaram? Escreveram poemas?) Como que as/os participantes aprenderam acerca delas/es?
Quais so as diferenas e as similaridades entre as duas listas de caractersticas? Que valores as heronas e os heris representam? So estes valores os mesmos
para ambos, ou so diferentes? Porqu?
O que que as pessoas entendem pela palavra esteretipo? At que ponto so

os esteretipos verdadeiros? Os esteretipos so sempre negativos?
O grupo em particular, e as pessoas na sociedade em geral, tm esteretipos

gerais e expectativas em relao a mulheres e homens?
As/os participantes sentiram-se limitadas/os por estas expectativas? Como? A lista de caractersticas produzida nesta actividade reflecte traos que algumas/alguns possam descrever como caractersticas nacionais?
At que ponto que as barreiras sociais e culturais em geral so o resultado de

pensamentos estereotipados?
De que maneira um esteretipo de gnero pode levar a impedir as pessoas de

verem garantidos os seus Direitos Humanos?
As expectativas estereotipadas muitas vezes actuam como barreiras tanto para os

homens como para as mulheres, limitando as suas escolhas e opes de vida. Que barreiras de gnero as/os participantes j experienciaram, em casa, na escola, no clube ou no local de trabalho?
O que que podem fazer acerca destas barreiras? Conseguem identificar estratgias para acabar com as normas da cultura e os valores relacionados com a masculinidade e a feminilidade?
Sobre que categorias recaem a maior parte dos exemplos?
Exerccio: Salrios Diferentes 11

Objectivos Confrontar as/os participantes com a realidade de discriminao no local de trabalho Analisar at que ponto a discriminao com base na idade e no gnero deve ser permitida ou no Promover a solidariedade, igualdade e justia 45 min.
Tempo
Tamanho de Grupo 15-30 pessoas Complexidade Mdia Material Cpia dos Diferentes pagamentos das/os Trabalhadoras/es Canetas Dinheiro Cartes de identificao com o sexo e a idade da trabalhadora/or
11
Exerccio adaptado de Compass A Manual on Human Rights Education with Young People (2002), Dif-
ferent Wages, p.107-110 Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_11.asp.
, Explica-se s/aos participantes que elas/es so trabalhadoras/es e que tm de realizar

um trabalho para a patroa ou patro (neste caso a/o animadora/or). No tm de se preocupar, todas/os sero pagos.
, Entregam-se os cartes de identificao, um por cada participante. , Explica-se a tarefa, procurando ter a certeza de que todas as pessoas sabem o que
tm de fazer. Deixa-se as pessoas comearem o seu trabalho. A tarefa dever ser uma coisa simples, como limpar os vidros da sala, descascar amendoins, fazer barcos de papel, etc.
, Quando as tarefas estiverem todas completas, pede-se s pessoas para se colocarem

em fila para receberem o seu pagamento. Paga-se s pessoas de acordo com a sua idade e sexo como diz na lista de salrios.
, Deve-se contar o dinheiro alto de modo que todas/os ouam e que tenham conscincia de quanto cada uma/um est a receber.
, Se
as/os participantes comearem a colocar questes ou a reclamar, do-se breves
razes, mas evita-se comear a discusso e debate.
, Fica ao critrio de cada animadora/or at onde deve ir, mas deve-se parar quando se
pressentir que o ambiente do grupo e as relaes entre as pessoas esto a ficar demasiado emocionais. D-se tempo a todas/os para se acalmarem e para sarem do seu papel.
, Todas/os se sentam em crculo para iniciar a discusso sobre o exerccio.
LISTA
Nome Andr Ana Joo Maria Antnio Isabel Jaime Cristina Sexo Idade Salrio Homem 35 100 Mulher 16 30 Homem 22 70 Mulher 32 90 Homem 16 50 Mulher 19 60 Homem 26 100 Mulher 20 70
DE
SALRIOS
Nome Carlos Bianca Helena Sofia Felismino Filomena Mrio Manuela Sexo Idade Salrio Homem 24 80 Mulher 37 100 Mulher 17 30 Mulher 23 80 Homem 40 120 Mulher 20 70 Homem 45 120 Mulher 28 80
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
Nome Sexo Idade Salrio Hugo Homem 22 70 Antnia Mulher 44 100 Dinis Homem 17 50 Rita Mulher 35 90 Tiago Homem 24 100 Andreia Mulher 38 90 Jos Homem 18 60 Slvia Mulher 15 20 Alexandre Homem 29 100 Telma Mulher 26 80 Joana Mulher 33 90 Vasco Homem 30 100 Margarida Mulher 40 100 Gonalo Homem 38 100 Guida Mulher 24 80 Filipe Homem 33 100 Filipa Mulher 18 50 Fernando Homem 42 120 Jacinta Mulher 35 90 Pedro Homem 16 50 Fernanda Mulher 22 70 Paulo Homem 32 100 Bruno Mulher 16 30 Paula Homem 19 70
Debate e Reflexo
Neste momento, vai-se aprofundar o que as/os participantes acabaram de experienciar. A discusso dever ser feita por fases. Comea-se com uma breve reviso das reaces e emoes trazidas pelo exerccio:
Como que se sentiram por terem recebido menos do que as/os outras/os trabalhadoras/es, apesar de terem realizado exactamente a mesma tarefa? E as/os que receberam mais, como se sentiram?
Porque que algumas pessoas receberam mais e outras menos? Porque que
isto aconteceu?
Este tipo de discriminao acontece em locais de trabalho no nosso pas?

De seguida aborda-se a questo da remunerao com base no sexo:
Tem justificao o pagamento ser diferente para o mesmo trabalho, s porque

realizado por uma mulher ou por um homem? Porqu? Porque no? Quando?
E se o homem faz o trabalho melhor do que a mulher? razo suficiente para

pagarem menos mulher?
Acham que h trabalhos que devem ser realizados exclusivamente por homens?
Porqu? Porque no? Se sim, que trabalhos? E por mulheres?
Acham que a prtica de aces positivas (ou discriminao positiva) pode ser justificada com o intuito de promover a mudana de atitudes sociais?
Finalmente, continua-se falando da remunerao com base na idade:
Existe alguma poltica para diferenas salariais com base na idade no nosso pas?
Se no, acham que deveria haver?
Qual a justificao para aplicar este tipo de poltica, especialmente no caso de

jovens?
Qual a vossa opinio acerca deste tipo de poltica? boa? M? Necessria?

Desnecessria? Dem razes.
Avaliao 12 Puzzles
12
CONCILIAO PROFISSO / FAMLIA / DIREITOS

HUMANOS DAS MULHERES
:: IDENTIFICAR DIREITOS, DIFICULDADE E NECESSITADAS
NA CONCILIAO TRABALHO FAMLIAR VIDA PESSOAL ::
Exerccios Vitamina Quem Comeou? Exerccio A Conciliao? Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina Quem Comeou? 13

Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 10 a 20 pessoas Complexo Espao amplo e vazio
Objectivos
k Pede-se a uma/um voluntria/o para sair da sala.
13
Exerccio retirado de All Different All Equal, Education Pack, European Youth Centre, p.184-185. Tradu-
o e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/edupack/64.html (Nome original Who Started).
k Diz-se s restantes pessoas para formarem um crculo. Decide-se quem ser a/o
lder. Ela/e comear uma aco (por exemplo, abanar a mo, mexer a cabea, fingir que toca um instrumento musical, etc...) e as restantes pessoas ter de imit-la/o.
k Chama-se de volta a/o voluntria/o que saiu da sala e vai para o meio o crculo. A/O
lder comea ento a desempenhar o seu papel, iniciando aces no grupo.
k Pede-se /ao voluntria/o lhe para adivinhar quem a/o lder. A/O voluntria/o tem 3
minutos e um mximo de 3 hipteses para adivinhar. Se no conseguir acertar, ter de fazer sofrer uma consequncia, que deve ser fazer algo engraado, por ex., cantar uma msica, dar a volta sala a imitar um sapo.
k Se a pessoa acertar quem a/o lder, a/o lder sai da sala e passa a ser quem adivinha a/o prxima/o lder. O novo lder ser novamente escolhido pelo grupo, enquanto a/o voluntria/o se encontra fora.
k E assim sucessivamente at ao fim do jogo.
Exerccio A Conciliao?
Desenvolver um plano de boas prticas de igualdade e conciliao entre vida profissional, familiar e pessoal 45 min. 8 pessoas (mnimo) Complexo Cartes para o Role Play (so apresentadas 2 situaes alternativas, cujas personagens que podero ou no ser todas utilizadas) Papel e canetas para as/os observadoras/es
Objectivos
, Explica-se ao grupo que este exerccio um role-play para
) )
Explorar a questo da conciliao entre a vida profissional, familiar e pessoal. Aprofundar o conceito de Igualdade de Oportunidades.
, Pedem-se
3 voluntrias/os para os papis (o nmero e o sexo das/os voluntria/os
variar consoante a situao escolhida e a dimenso do grupo). So igualmente necessrias, 6 pessoas voluntrias para serem observadoras. O resto do grupo ficar a assistir ao role-play.
, Diz-se a cada uma/um das/os observadoras/es que prestem ateno a todas as personagens, mas que se concentrem numa delas, registando todos os argumentos que ela use. Decide-se quem observa quem.
, D-se um Carto com o papel que cada participante ir desempenhar. D-se 2 ou 3

minutos para elas/es perceberem a sua personagem e entrarem nos papis.
, Prepara-se a cena: alinham-se as cadeiras para a plateia e colocam-se 3 cadeiras e

1 mesa no palco. Explica-se a todas/os os elementos bsicos da situao escolhida (Situao 1: Aquele um gabinete de uma Empresa e que vo assistir a uma cena laboral onde a/o chefe tem de decidir quais das/os empregadas/os despedir; Situao 2: Aquela a sala-de-estar de uma casa, onde se assistir a uma reunio de famlia, em que a Mulher - me, esposa e nora - recebeu uma proposta de promoo na carreira que a obriga a mudar de cidade).
, D-se um sinal (por exemplo, bate-se as palmas) para a representao comear. , Ficar ao critrio de cada animadora/or o tempo que dever deixar a pea decorrer,
dependendo de como evolui a discusso. Cerca de 15 minutos uma boa margem de tempo. D-se um sinal claro para indicar o fim (pode ser o mesmo que o sinal de incio da cena).
, Terminada a representao, pergunta-se s actrizes e aos actores como que se sentiram.
, Depois, pede-se a cada observadora/or para ler o(s) argumento(s) usado(s) por cada
uma/um das/os actrizes/actores para persuadir as/os outras/os do seu ponto de vista.
As Personagens (situao 1)
(Esta situao pode ser usada apenas com 3 das personagens, se o grupo for pequeno: Sra. Carmo, Sr. Jacinto, Sr. Cesrio)
Sr. Cesrio (Patro) s o Director de um hipermercado que tem evoludo ao longo dos anos. Contudo, nos ltimos tempos, devido a uma crise financeira, tens vindo a analisar o perfil do pessoal, porque ters de despedir uma pessoa. O Sr. Jacinto, Chefe do Pessoal, tem chegado sistematicamente atrasado, apesar de ser um bom profissional. A Sra. Carmo, Chefe do Sector de Reposio de Alimentos, que bastante eficiente no seu trabalho, est grvida. A Sra. Graa, Tcnica de Caixa, trabalhadora-estudante e, de vez em quando, pede manhs ou tardes para ir fazer os exames. Chamas os trs ao teu gabinete para conversar e decidir quem irs despedir. Pedes Gestora de Recursos Humanos, a Sra. Rosrio, que te ajude nesta difcil deciso. Sra. Graa (Empregada) Trabalhas num hipermercado h 3 anos e estudas, ao mesmo tempo. s Tcnica de Caixa e tens um ordenado razovel. Ests quase a terminar o teu curso superior e, por isso, tens de faltar algumas manhs ou tardes para fazer os exames. No tens a ajuda do teu pai e da tua me e este trabalho fundamental para te sustentar e pagar as propinas. O teu Director chama-te ao seu Gabinete. D. Carmo (Empregada) Trabalhas num hipermercado h 3 anos. s a Chefe do Sector de Reposio de Alimentos e tens um ordenado razovel. O teu marido funcionrio dos CTT. Ests grvida, mas isso no afectou a tua produtividade. O teu Director chama-te ao seu gabinete.
Sra. Rosrio (Gestora de Recursos Humanos) s a Gestora de Recursos Humanos de um hipermercado. Conheces bem todas/os as/os tuas/teus funcionrias/os e alguns dos seus problemas. O Sr. Jacinto, Chefe do Pessoal, tem chegado sistematicamente atrasado, apesar de ser um bom profissional. A Sra. Carmo, Chefe do Sector de Reposio de Alimentos, que bastante eficiente no seu trabalho, est grvida. A Sra. Graa, Tcnica de Caixa, trabalhadora-estudante e, de vez em quando, pede manhs ou tardes para ir fazer os exames. O teu Director chama-te ao seu gabinete para o ajudares a decidir quem despedir. Sabes que so profissionais de qualidade e que ser uma deciso difcil de tomar.
Sr. Jacinto (Empregado) Trabalhas num hipermercado h 3 anos. s o Chefe do Pessoal e tens um ordenado razovel. A tua mulher auxiliar de limpeza num hospital e trabalha por turnos. Nos ltimos meses, tens chegado sistematicamente atrasado ao emprego por teres de levar o teu filho escola. O teu Director chama-te ao seu Gabinete.
As Personagens (situao 2)
Sra. Alice (Esposa) Tens um casamento feliz h mais de 20 anos. Vives com o teu marido que Professor de Matemtica, o teu filho de 18 anos que vai para a universidade, a tua filha de 5 anos que entra este ano para a escola primria e o teu sogro que reformado. s Enfermeira no Hospital de Leiria, h quase 8 anos. Recentemente, recebeste uma proposta de promoo na tua carreira. Isso implicaria um aumento de ordenado e a transferncia para o Hospital de Bragana. Resolves conversar com a tua famlia para decidir o que fazer. Renato (Filho) Tens 18 anos e ests a acabar o secundrio. Concorreste para a Universidade e, em breve, sabers o resultado. Vives com a tua me que Enfermeira no Hospital de Leiria, o teu pai que Professor de Matemtica, a tua irm de 5 anos que este ano entra para a escola primria e o teu av que reformado. A tua me recebeu, recentemente, uma proposta de trabalho para outro Hospital. Chamam-te para uma reunio de famlia. Eduarda (Filha) Tens 5 anos e vais este ano para a escola primria. Vives com a tua me que Enfermeira no Hospital de Leiria, o teu pai que Professor de Matemtica, o teu irmo mais velho e o teu av que reformado. Recentemente, a tua me recebeu uma proposta para trabalhar noutro Hospital. Chamam-te para uma reunio de famlia.
Sr. Alberto (Marido) Tens um casamento feliz h mais de 20 anos. Vives com a tua esposa que Enfermeira no Hospital de Leiria, o teu filho de 18 anos que vai para a universidade, a tua filha de 5 anos que entra este ano para a escola primria e o teu pai que reformado. s Professor de Matemtica na Escola Secundria da tua rea de residncia e efectivo h mais de 4 anos. A tua mulher recebeu, recentemente, uma proposta de trabalho para o Hospital de Bragana. Ela resolve reunir a famlia para decidir o que fazer. Sr. Anacleto (Av) Ests a viver em casa do teu filho que Professor de Matemtica e da tua nora, Enfermeira no Hospital de Leiria. Vives tambm com o teu neto de 18 anos que vai para a universidade, a tua neta de 5 anos que entra este ano na escola primria. Tens 67 anos e s reformado dos CTT. Sabes que a tua nora recebeu, recentemente, uma proposta para trabalhar noutro Hospital. Chamam-te para uma reunio de famlia.
Debate e Reflexo
Neste momento, vai-se aprofundar o que acabaram de assistir / experienciar. Poder-se- perguntar:
Qual o tema / situao que foi representada?
Concordam com a deciso do Patro e / ou da Sra. Alice? Porqu? Acham que

realista?
Quais os prs e contras de despedir um homem ou uma mulher? Que solues a empresa poderia ter encontrado para resolver esta situao? Acham que as empresas tm em conta a vida familiar e pessoal das/os suas/seus
empregadas/os?
Acham que este tipo de situaes acontece nos dias de hoje ou algo do passado?
Conhecem algum que tenha passado por uma situao semelhante? O que que entendem por Conciliao? A Conciliao importante? Porqu? O que que acham que pode ser feito para existir Igualdade de Oportunidades
entre mulheres e homens? E para haver Conciliao entre a Vida Familiar e Profissional?
Acham que ao no haver conciliao est a ser violado algum Direito Humano? Se
sim, qual ou quais? Porqu?
Avaliao 14 Puzzles
14
VIOLNCIAS
:: DEBATER AS VRIAS DIMENSES DA PAZ, A SUA RELAO COM OS DIREITOS HUMANOS E O PAPEL DAS PESSOAS NA CONSTRUO DA PAZ ::
Exerccios Vitamina La Cucaracha Exerccio Central de Energia Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina La Cucaracha
Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 10 a 40 pessoas Fcil Espao amplo e vazio
Objectivos
k Comea-se por ensinar a msica La cucaracha s/aos participantes:

La cucaracha La cucaracha Ya no puede caminar Porque no tiene Porque le falta
Una patita para andar
k Forma-se um crculo com todas as pessoas em fila indiana k De seguida, comea-se a cantar e a danar (e caminhando para a frente) a msica
aprendida. Repete-se uma ou duas vezes, para que as pessoas apreendam bem a msica.
k Em seguida a/o animadora/or comea a dizer quais sero os passos seguintes, que
devero ser repetidos uma ou duas vezes cada: Por as mos nos ombros da/o companheira/o da frente e continuar a danar e caminhar Colocar as mos na cintura da/o companheira/o da frente e continuar a danar e caminhar Colocar as mos na cintura da/o companheira frente da/o companheira/o da frente e continuar a danar e caminhar Sentar-se no colo da/o companheira de trs e continuar a danar e caminhar
k Por esta altura preciso ter cuidado, porque possvel que o grupo ou parte dele
caia no cho.
Exerccio Central de Energia 15

Conhecer e compreender as expresses de violncia e as suas causas Encontrar solues criativas para enfrentar a violncia Promover a cooperao e o trabalho de equipa. 45 min. 10 pessoas (mnimo) Complexo Uma corda ou fio resistente com o comprimento do espao a ser utilizado Tesoura
Objectivos
15
Exerccio retirado do Compass A Manual on Human Rights Education with Young People, Council of Europe, p.198-200. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_33.asp.
Folhas de papel A4 Marcadores Molas de roupa
, Comea-se por realizar uma tempestade de ideias acerca das expresses de violncia
que as/os participantes conhecem e que so utilizadas no quotidiano (na sua comunidade, na escola, no ginsio, entre outros locais).
, Cada expresso dever tomar a forma de uma palavra ou de uma frase curta inscrita
numa folha de papel A4, de forma visvel. As expresses repetidas no devem dar origem a novas folhas.
, De seguida, amarra-se a corda a dois pontos opostos da sala e prendem-se as folhas

com as expresses de violncia ao longo da mesma.
, Explica-se s/aos participantes que aquele espao representa uma Central de Energia
e que elas/eles vo ter que trabalhar como tcnicas/os reparadoras/es.
, Dividem-se as/os participantes em 2 grupos. , Complementa-se a informao, dizendo que aquela Central de Energia gera energia
negativa e, sendo a energia negativa muito pesada, ela est sempre a provocar falhas energticas. Assim, o seu trabalho ser reverter a situao e colocar energia positiva na corda, cada vez que houver uma falha de energia ou um curto-circuito.
, Ser /ao animadora/or que caber provocar / simular as falhas de energia, cortando a
corda entre dois papis que contenham expresses de violncia.
, Quando
ocorrer uma falha energtica e a corda estiver cortada, 2 participantes,
uma/um participante de cada grupo ter que correr para:
) )
Apanhar uma ponta solta com uma mo, a fim de reparar temporariamente a Central, substituindo-se corda e permitindo que a energia continue a passar. Com a outra mo, devero pegar cada uma/um no papel com a expresso de violncia mais prxima e ler o que esta contm.
Os dois grupos tm a responsabilidade de reparar a falha de energia. Assim, tero 5 minutos para pensar numa soluo para os dois problemas / expresses de violncia apresentados.
, Em seguida, cada grupo ter que ler as suas solues em voz alta e tentar chegar a
um acordo acerca das mesmas. Assim, quando o acordo estiver estabelecido, sero escritas as solues em folhas de papel A4 e estas iro substituir permanentemente as/os tcnicas/os, unindo-se novamente a corda da Central de Energia com um n.
, medida que so encontradas solues para as diversas expresses de violncia, as

folhas que contm as expresses de violncia devero ser afixadas parede.
, Repetir os procedimentos anteriores at que todas as expresses de violncia sejam

substitudas por solues.
Debate e Reflexo
Neste momento, vai-se aprofundar o que as/os participantes acabaram de experienciar. Poder-se- perguntar:
Como que se sentiram durante o exerccio? Gostaram? Porqu ou porque no? Quais so as principais causas das expresses de violncia identificadas? As solues encontradas para cada tipo de problema so realistas? A curto-prazo
ou a longo-prazo?
Que barreiras ou desafios podero as pessoas encontrar enquanto esto a tentar

implementar estas solues?
Como que as/os jovens, como elas/eles, podero prevenir ou lutar contra a violncia?
Quais os Direitos Humanos que esto a ser violados aquando uma situao de violncia?
Avaliao Puzzles
Perceber a forma como as/os participantes reflectiram sobre os valores dos Direitos Humanos Avaliar as suas atitudes e proximidades com aquela oficina Reflectir sobre as aprendizagens e interesses das/os participantes 10 min. 10 a 20 pessoas Fcil Caixa com os 5 Smbolos (1 conjunto por participante) Caixa com os 5 Valores (1 conjunto por participantes) Pea gigante de puzzle Cola
Objectivos
Descrio passo-a-passo: Explica-se s/aos participantes os objectivos da avaliao e a sua importncia. Existem duas caixas para realizar a avaliao n Caixa com os 5 valores da Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade: Paz Igualdade Solidariedade Justia Liberdade o Caixa com 5 smbolos que traduzem as seguintes atitudes: Gostei muito Sinto-me mais preparada/o para mudar algo Queria ter dito algo que no disse Aconteceu algo que no devia ter acontecido Foi muito difcil para mim Numa pea de puzzle que se ir completar ao longo das 8 sesses que estar afixada numa parede, as/os alunas/os iro colar l a(s) palavra(s) e a(s) atitude(s) com que mais se identificam, realizando deste modo a avaliao.
VIOLNCIAS CONTRA AS MULHERES

:: IDENTIFICAR MITOS E FACTOS ACERCA DA VIOLNCIA CONTRA AS MULHERES ::
Exerccios Vitamina Esbarra-Paredes Exerccio Violncia no Contexto Familiar Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina Esbarra-Paredes 16

Objectivos
Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo Confiana, desenvolvimento de grupo, autovalidao e desenvolvimento pessoal
15 min. Qualquer Fcil Leno para vendar os olhos
k O grupo todo forma uma fila indiana. k A/O animadora/or escolhe dois elementos para fazerem de rede de segurana, colocando-se as/os participantes dois perto da parede em frente fila.
16
Retirado de Manual de Jogos Educativos 140 jogos para professores e animadores de grupos, Brandes,
D. & Phillips, H., s.d., Lisboa: Moraes Editores, p. S28.
k A pessoa que estiver frente da fila ter os olhos vendados e ter de caminhar em
direco parede.
k As redes de segurana devero apanh-la/o, antes de ela/e esbarrar na parede. k Seguidamente, devero vendar os olhos e caminhar em direco parede, as pessoas que ficaram na frente da fila, e assim sucessivamente
k Quando todas/os tiverem feito o trajecto uma vez, aumenta-se a velocidade do andar,
at as pessoas correrem a toda a velocidade.
k A finalidade do jogo desenvolver a confiana atravs da sensao de segurana

que se ganha de cada vez que se apanhada/o pelas redes de segurana. Deste modo, no final, uma pessoa sente-se segura, mesmo quando corre contra a parede.
Exerccio Violncia no Contexto Familiar 17

Abordar as vrias formas de violncia contra as mulheres Discutir qual o papel das mulheres vtimas de violncia 45 min. 10 pessoas (mnimo) Complexo Folha Folha de Quadro Branco (2-3) Marcadores (2-3) Cpias testemunhos de vtimas de crime Cpias guias de discusso
Objectivos
17
Exerccio retirado do Compass A Manual on Human Rights Education with Young People, Council of
Europe, p.114-119. Traduo e adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio e aceder aos seus materiais, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_13.asp.
, Inicia-se o exerccio com uma tempestade de ideias sobre as mais comuns formas de
violncia. Escreve-se todas as sugestes das/os participantes numa folha de quadro branco.
, De seguida, divide-se as pessoas em 4 grupos e distribuem-se os 4 testemunhos de

vtimas de violncia e as respectivas linhas de discusso.
, D-se 15 a 20 minutos para as/os participantes lerem e discutirem o testemunho que

receberam, ou outros casos relacionados com o assunto, tendo algumas pistas de reflexo e perguntas nas linhas de discusso.
, No final, os grupos renem-se em plenrio para o debate e reflexo deste trabalho.
TESTEMUNHOS E LINHAS ORIENTADORAS PARA A DISCUSSO DOS GRUPOS
Testemunho I Eszter Em Novembro de 1995, o marido de Eszter chegou a casa completamente alcoolizado. Ele descobriu que ela e a sua filha estavam a visitar um vizinho. Ele ordenou s duas para que viessem para casa imediatamente. Quando elas entraram, ele fechou a porta e disse para a sua filha: Agora vou ter uma pequena conversa com a tua me!. Ele tirou um machado, uma vassoura e uma faca. Ele comeou a discutir com a mulher, acusando-a de no ter limpo a casa, cozinhado e outras tarefas relacionadas com a vida domstica. Durantetodo este tempo, ele batia-lhe. Encheu as mos com o cabelo de Eszter e pontapeava-a com as suas botas. Ento, tirou-lhe as roupas do seu corpo e atirou-a para cima da cama com a inteno de a espancar. Tudo isto aconteceu na presena da sua filha de 8 anos, que lhe implorava para parar. Ele parou. Empurrou Eszter de cima da cama e adormeceu. Eszter morreu nessa noite.
Testemunho III Mila Mila licenciou-se, h dois anos, na Universidade de Coimbra, em Engenharia Electrotcnica. Desde ento que procura emprego na sua rea, vasculhando todos os lugares possveis e imaginrios, desde os jornais at s revistas. H algum tempo, enviou o seu currculo para uma empresa conceituada, que tinha 5 vagas no ramo da engenharia electrotcnica. Entusiasmada com a perspectiva de aplicar os seus conhecimentos, que lhe renderam um 16 na sua mdia final de curso, aguardou uma resposta. Um ms aps a data de envio de currculo, ligou o director do servio a dizer que tinha sido aceite para uma entrevista, da a dois dias. O director elogiou-lhe o seu excelente currculo e ofereceulhe um contrato de dois anos, com um salrio de 750. Mila aceitou de imediato, muito satisfeita com tal vitria. Mais tarde, j enquadrada e contente, encontrou o Manuel, colega de curso, tambm a trabalhar na empresa. Ele tambm fora aceite, tal como o Joo, o Fernando e o Joaquim, todos seus colegas de curso, que terminaram com mdia de 12 valores. Ao conversarem sobre as condies do trabalho, Mila percebeu que os quatro possuam um contrato de dois anos e 1.500 de salrio.
Testemunho I Eszter O que achaste do relato da histria? Como te sentiste? Onde que esta histria poderia ter acontecido? Poderia ter sido na tua vizinhana? A histria tinha que acontecer assim? Porqu? A histria aborda de alguma forma a desigualdade e a violncia? Ser que Eszter poderia ter feito algo para mudar o seu destino? Testemunho II Catarina Catarina uma mulher que vive numa aldeia no Sul do pas e que trabalha numa pastelaria. Na sua infncia, aos Sbados, o pai e o Carlitos, seu irmo mais novo, frequentavam a associao cultural, social e recreativa da sua freguesia. A Catarina nem pensava em acompanh-los, tinha de ficar a ajudar a sua me na limpeza da casa. Um dia, anos mais tarde, na poca de eleio para a direco da associao, Carlitos formou uma lista para concorrer. Catarina, sempre disponvel para ajud-lo, escreveu os seus discursos e o seu plano de aco para o perodo do mandato. Catarina nunca fez parte da lista e at hoje ningum sabe que ela contribuiu com muito conhecimento para a vitria e o xito do seu irmo. Catarina continuou a trabalhar na pastelaria e a ajudar o seu irmo, desistindo de fazer o 12. ano de noite, pois acha que no tem capacidades.
Testemunho III Mila O que achaste do relato da histria? Como te sentiste? Onde que esta histria poderia ter acontecido? Poderia ter sido na tua vizinhana? A histria tinha que acontecer assim? Porqu? A histria aborda de alguma forma a desigualdade e a violncia? Deveria a Mila ir falar com o patro, demitir-se ou esquecer? Testemunho IV Filipa Filipa uma jovem de 19 anos que trabalha num hipermercado de um Centro Comercial. Namora com o Francisco h cerca de dois anos. Aps 2 semanas de suspeitas, foi farmcia realizar um teste de gravidez. O teste deu positivo. Filipa ligou para o namorado e marcaram um encontro para essa mesma tarde, num jardim da pequena vila onde moravam. Quando contou a Francisco a situao, ele levantou-se do banco onde estavam sentados e disse-lhe que, com certeza, o beb no era dele e que preferia ficar com a Joana, uma rapariga que conhecera h dias e que no lhe dava trabalho nenhum. Filipa, apenas com o apoio da me, com quem vive, decidiu enfrentar a situao. No hipermercado onde trabalhava a notcia espalhou-se depressa e o seu patro, quando soube do sucedido, dispensou os seus servios. Hoje, Filipa encontra-se numa fase de aflio, porque no tem dinheiro para colocar o seu filho na escola. Testemunho IV Filipa O que achaste do relato da histria? Como te sentiste? Onde que esta histria poderia ter acontecido? Poderia ter sido na tua vizinhana? A histria tinha que acontecer assim? Porqu? A histria aborda de alguma forma a desigualdade e a violncia? A Filipa foi, de facto, responsvel pelo que aconteceu com a sua vida?
Testemunho II Catarina O que achaste do relato da histria? Como te sentiste? Onde que esta histria poderia ter acontecido? Poderia ter sido na tua vizinhana? A histria tinha que acontecer assim? Porqu? A histria aborda de alguma forma a desigualdade e a violncia? Seria legtimo a Catarina exigir fazer parte da lista?
Nota
Os participantes do sexo masculino podero reagir de forma inesperada, relativamente actividade ou a alguma discusso. importante ter em conta, e transmitir esta ideia se necessrio, de que o objectivo da actividade no fazer com que os jovens se sintam culpados pelo que outros homens fazem. No entanto, importante passar a ideia de que os homens fazem parte de um sistema patriarcal opressivo e que alguns participam nele. Neste contexto, pode-se tambm explorar as consequncias da violncia contra as mulheres no homem, directa e indirectamente.
Debate e Reflexo
Comea-se por uma breve reviso de como foi o trabalho de grupo e da sua anlise do testemunho. Depois, poder-se- perguntar:
O que que acharam da histria? Onde que esta histria poderia ter acontecido? Qual o tipo de violncia ou de desigualdade que a histria retrata? Quem o agressor ou a agressora desta histria? O que acham que se poderia fazer para evitar esta situao? Quais so os Direitos que esto a ser violados?
Avaliao 18 Puzzles
18
A PAZ
:: ABORDAR AS VRIAS FORMAS DE VIOLNCIA, SUAS CONSEQUNCIAS E CAUSAS ::
Exerccios Vitamina O Crculo de Ns Exerccio Mural da Paz Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina O Crculo de Ns 19
Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. Qualquer Mdia Nenhum
Objectivos
k Comea-se por se fazer uma roda, ficando todas/os as/os participantes de mos
dadas. Toda esta vitamina feita em silncio e a partir da no devero falar, nem fazer barulho.
k Devem olhar e observar bem a/o colega que est do seu lado direito, memorizandoa/o.
19
Adaptado de Jogos para Atores e No-Atores, Boal, A., Civilizao Brasileira, Rio de Janeiro: 2002
k Devem olhar e observar bem a/o colega que est do seu lado esquerdo, memorizando-a/o.
k De seguida, devem caminhar lentamente e em silncio pela sala, espalham-se e ocupando todos os espaos. Ao som de uma palma, ficam estticas/os.
k A/o animadora/or dar as indicaes:

Devem, sem sair do seu lugar, esticar lentamente e o mximo possvel o brao esquerdo na direco da pessoa que estava ao seu lado esquerdo. Devem, sem sair do seu lugar, esticar lentamente e o mximo possvel o brao direito da pessoa que estava ao seu lado direito. Lentamente, devero esticar-se e caminhar at conseguirem dar a mo direita pessoa que estava sua direita e a mo esquerda pessoa que estava sua esquerda. Quando toda a gente tiver dado as mos, o resultado um grande n humano. O desafio que em cooperao e em silncio as/os participantes sejam capazes de desfazer o n e voltar ao crculo inicial.
k muito importante manter o silncio para promover a cooperao e outras forma de

comunicao no grupo.
k Ser sempre possvel desfazer o n e voltar posio inicial, se as instrues forem

cumpridas e as pessoas derem as mos correctamente.
Exerccio Mural da Paz

Discutir os diferentes significados de Paz e como se aplicam ao nosso dia-a-dia Compreender a interdependncia entre as diferentes dimenses da Paz Promover o respeito, a solidariedade e a responsabilidade. 45 min. 15 a 30 pessoas Complexo Folhas de papel A4 (1 por participante) Marcadores (1 por participante)
Objectivos
Bostik
, Distribui-se uma folha de papel e um marcador a cada uma/um das/os participantes. ,

Pede-se que escrevam palavras que associem Paz, ou que as/os faa sentir em Paz.
, D-se algum tempo para reflectirem e, posteriormente, colarem a folha na parede. , Depois de todas e todos terem escrito e colado a sua folha de papel, l-se as ideias do
grupo e / ou d-se algum tempo para que as/os participantes descubram livremente o que as/os suas/seus colegas pensam.
Debate e Reflexo
Neste momento, vai-se aprofundar o que as/os participantes acabaram de reflectir e partilhar com o grupo atravs das folhas de papel. Poder-se- perguntar:
Acham que a Paz s isto? Porqu? Quais so as ideias da Paz para este grupo? O que se pode fazer para estarmos em Paz connosco? E com as/os outras/os? Acham que a Natureza tambm nos pode fazer sentir em Paz? Acham que a Paz teve alguma coisa a ver com este Projecto? Porqu?
Avaliao 20 Puzzles
20
RODA DA PAZ
:: DEBATER AS DIMENSES DA PAZ
E COMO CONSTRUIR UMA CULTURA DA PAZ ::
Exerccios Vitamina Esttua Exerccio Roda da Paz Debate e Reflexo Avaliao
Vitamina A Esttua
Descontrair Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo 10 min. 12 a 24 pessoas Mdio Espao amplo e vazio
Objectivos
k Pede-se s/aos participantes para formarem grupos de 4 pessoas. k Cada grupo ter como tarefa construir uma esttua. Esta ser a esttua de um animal
que dever ter: 1 Cabea 2 Caudas 3 Braos 4 Pernas
k D-se cerca de 5 minutos para cada grupo encontrar a sua esttua e ensaiar, para
depois se fazer a mostra das esttuas, todas ao mesmo tempo ou uma de cada vez, dependendo do tamanho do grupo.
Exerccio Roda da Paz 21

Conhecer e compreender as dimenses da construo da paz e da erradicao das violncias Promover um entendimento dos Direitos Humanos como interdependentes e indivisveis 45 min. 10 pessoas (mnimo) Complexo 22 Cpia das Frases para a Roda da Paz (por preencher) e da Lista de Palavras e Expresses a colocar nas Frases (1 por participante) Roda da Paz em tamanho grande (por preencher) para o debate
Objectivos
Sobre o Exerccio
, Este exerccio est baseado terica e conceptualmente no modelo de anlise da Paz e

da Violncia desenvolvido por Johan Galtung, especialista em Estudos para a Paz23. Galtung analisou e identificou 3 tipos de violncias:
Violncia Estrutural enraizada nas estruturas nas sociedades que provocam injustia, desigualdade scio-econmica e que impedem a participao cidad e
21
Exerccio adaptado a partir do Exerccio Living in a Perfect World do Compass A Manual on Human
Rights Education with Young People, Council of Europe, p.160-165. Adaptao da responsabilidade da AJPaz. Para obter mais informaes sobre o exerccio, consultar http://www.eycb.coe.int/compass/en/chapter_2/2_25.asp.
22
Este Exerccio destina-se a jovens adultas/os, a partir dos 18 anos, dado o nvel de abstraco e comple-
xidade que exige.

23
Para saber mais sobre Johan Galtung e o seu trabalho, visite a pgina do Transcend A Peace and De-
velopment Network For Conflict Transformation by Peaceful Means (www.transcend.org) ou leia Peace by Peaceful Means, Londres: Sage Publications, 1996.
comunitria. o caso da no satisfao das necessidades bsicas, o no acesso a bens e servios pblicos.
) Violncia
Cultural violncia que surge a partir dos preceitos, normas, valores,
costumes e esteretipos normalizados e amplamente aceites na sociedade e que so opressores da identidade das pessoas. o caso do sexismo, do racismo, da xenofobia e da homofobia.
Violncia Directa violncia fsica que tem como objectivo a eliminao da vida e da integridade da outra pessoa. o caso da violncia domstica, da agresso militar e do terror psicolgico.
, Foi a partir da identificao das diferentes fontes de origem e legitimao da violncia

que Galtung defendeu que a construo de uma Cultura da Paz encerrava tambm em si trs dimenses interdependentes: a Paz Directa, a Paz Estrutural e a Paz Cultural.
, A Roda da Paz que a seguir se apresenta foca precisamente os elementos das trs
dimenses da Paz, no as esgotando, podendo ser aprofundadas pela/o animadora/or e pelo grupo.
, Entrega-se s/aos participantes uma cpia das Frases para a Roda da Paz (por preencher) e da Lista de Palavras e Expresses a colocar nas Frases. Pede-se-lhes para colocarem nos espaos em branco nas frases todas as palavras da lista. D-se cerca de 20 minutos para esta tarefa. Esta parte do exerccio pode ser feita individualmente ou em pequenos grupos.
, Quando
todas/os as/os participantes tiverem terminado, pede-se que voltem para o
plenrio, e comea-se a preencher a Roda da Paz em tamanho grande com as respostas encontradas.
, Pode ser til, neste momento, abrir pequenos debates sobre as expresses e os seus
significados. igualmente importante introduzir no debate outros temas que esto associados aos j contidos na Roda da Paz, bem como acrescentar novos elementos. Alguns dos temas que podem ser abordados so:
) Justia cognitiva ) Democracia participativa e as relaes de autoridade partilhada
) Desenvolvimento humano e sustentvel ) Autodeterminao dos Povos ) Racismo, xenofobia, sexismo e homofobia ) Neo-liberalismo e militarismo ) Bens comuns da Humanidade
RODA DA PAZ
PISTAS PARA A RODA DA PAZ 1. Cada pessoa tem acesso a um TRABALHO COM UMA REMUNERAO JUSTA e em condies de segurana e salubridade, que lhe permita viver condignamente. (Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade - Igualdade, 7)
2.
TODOS OS SERES HUMANOS SO INTERDEPENDENTES. Eles partilham o dever e a vontade de viver juntos, de construir uma sociedade generosa, justa e igualitria, baseada nos direitos humanos, isenta de opresso, excluso, discriminao, intolerncia e violncia. (Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade Solidariedade, 2) [Os Estados-membros esto] convencidos de que a instaurao da nova ordem econmica internacional baseada na EQUIDADE e na justia contribuir de forma significati-
3.
va para promover a igualdade entre os homens e as mulheres. (Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Mulheres)
4.
Toda a pessoa que se ache legalmente no territrio de um Estado tem direito de circular nele e de nele residir em conformidade com as condies legais. Toda a pessoa tem DIREITO DE SAIR LIVREMENTE DE QUALQUER PAS, INCLUSIVE DO PRPRIO. (Conveno Americana sobre Direitos Humanos Art. 22.) A tolerncia, o dilogo, o RESPEITO PELA DIVERSIDADE so os garantes da paz. (Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade - Igualdade, 7) Os Estados Partes nos pactos internacionais sobre direitos do homem [e da Mulher] tm a obrigao de assegurar a IGUALDADE DE DIREITOS DOS HOMENS E DAS MULHERES no exerccio de todos os direitos econmicos, sociais, culturais, civis e polticos. (Conveno sobre a Eliminao de Todas as Formas de Discriminao contra as Mulheres) Todo o indivduo tem direito LIBERDADE DE OPINIO E DE EXPRESSO. (Declarao Universal dos Direitos Humanos, Art. 18)
PARTICIPAO NA VIDA DA COMUNIDADE.
5.
6.
7.
8.
Todas as pessoas com deficincia tm direito autonomia, integrao social e (Carta Social Europeia Revista, Art 15)
9.
Deve ser-lhe ministrada uma educao que promova a sua cultura e lhe permita, em condies de IGUALDADE DE OPORTUNIDADES, desenvolver as suas aptides mentais, o seu sentido de responsabilidade moral e social e tornar-se um membro til sociedade. (Declarao dos Direitos da Criana, Princpio 7.) [Considera-se] que a criao de um clima de tolerncia e dilogo se revela necessrio para que a DIVERSIDADE CULTURAL seja fonte, bem como factor, no de diviso, mas de enriquecimento para cada sociedade. (Conveno Quadro para a Proteco das Minorias Nacionais) As normas de direito internacional garantem, nomeadamente, o direito ao reconhecimento da personalidade jurdica, o direito liberdade e SEGURANA PESSOAL e o direito a no ser sujeito tortura ou a outras penas ou tratamentos cruis, desumanos ou degradantes. (Declarao sobre a Proteco de Todas as Pessoas contra os Desaparecimentos Forados Art. 1) Toda a pessoa tem direito de usar os BENS E SERVIOS PBLICOS em estrita igualdade de todos [e todas] perante a Lei. (Carta Africana dos Direitos Humanos e dos Povos, Art 13.) A INTEGRIDADE FSICA E MORAL de todas e todos est garantida. (Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade Justia, 3) Toda a pessoa tem DIREITO EDUCAO. A educao deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. (Declarao Universal dos Direitos Humanos, Art 26: 1) Toda a pessoa tem direito LIBERDADE DE PENSAMENTO, de conscincia e de religio. (Declarao Universal dos Direitos Humanos, Art. 19) As liberdades so exercidas num esprito de tolerncia, de respeito da opinio de cada uma e de cada um e dentro dos QUADROS DEMOCRTICOS E PARTICIPATIVOS. Elas obrigam a responsabilidades e deveres para com a comunidade. A democracia exerce-se se h liberdade e igualdade. (Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade Liberdade, 3 e 5) Os recursos naturais so administrados pelos povos que vivem nos territrios onde estes se localizam, no RESPEITO PELO AMBIENTE COM A PREOCUPAO DA SUA PRESER-
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
VAO E DURABILIDADE.
(Carta Mundial das Mulheres para a Humanidade Solidarie-
dade, 4)
18.
Os Estados Membros devero tomar medidas apropriadas e adequadas para promover activamente a educao para a paz atravs dos currculos escolares e da comunicao social para ERRADICAR OS ELEMENTOS DAS CRENAS, PRTICAS E ESTERETIPOS TRADICIONAIS E CULTURAIS QUE LEGITIMAM E EXACERBAM A PERSISTNCIA E A TOLERNCIA DA VIOLNCIA CONTRA AS
MULHERES (Protocolo Carta Africana dos Direitos Humanos e dos Povos relativo aos Direitos da Mulher em frica, art. 4 d)
Debate e Reflexo
Este momento deve servir para aprofundar o que as/os participantes acabaram de experienciar. Dever-se- comear por perguntar se foi fcil preencher as frases. Para aprofundar o debate, entre os contributos das/os participantes, poder-se- perguntar:
Esta Roda da Paz traduz de alguma forma as diferentes dimenses da Paz?

Acham que h dimenses ou elementos mais importantes do que os outros?
Que Direitos Humanos e Geraes de Direitos Humanos encontram ali? Viram quais eram os documentos de onde foram retiradas as frases? Conhecem
alguns destes normativos internacionais ou instrumentos jurdicos? Para que servem?
Na nossa sociedade, quais destes direitos so garantidos e quais no esto garantidos? Como que se garantem ou violam estes Direitos? Quem que v estes Direitos negados e garantidos?
No nosso pas, vivemos em paz nestes trs sentidos?
Avaliao 24 Puzzles
24

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LABORATRIOS

Durao 10 min. 30 min. 30 min. 10 min.

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

k Pede-se s/aos participantes que formem grupos de 3 pessoas. Duas delas do as

k A/ Animadora poder dar trs indicaes:

k Enquanto se processam as trocas de Casas e Moradoras/es, a/o Animadora/or

Exerccio Quem Sou Eu? 1

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

comear, pede-se s pessoas para formarem pares de discusso. Caso se

, Explica-se que, a seguir, elas/es vo descobrir quanto tm em comum umas/uns com

Algumas das questes que se podem colocar:

Ficaram surpresas/os com os resultados, depois de compararem as estrelas? Tm

Como que a identidade se transforma e muda? Que aspectos so socialmente

Estes encontram-se descritos no Laboratrio Violncias, neste Livro.

Exerccios Vitamina Me Galinha Exerccio Um passo em frente Debate e Reflexo Avaliao

Durao 15 min. 25 min. 20 min. 10 min.

Descontrair; Desmecanizar o corpo e a mente Aproximar o grupo

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

15 min. 15 pessoas (mnimo) Fcil Espao amplo e sem obstculo

k Pede-se s/aos participantes para se espalharem livremente pela sala e caminharem

k O exerccio prossegue at que toda a gente tenha encontrado a me-galinha ou at

Exerccio: Um Passo em Frente 3

um ambiente calmo (pode-se recorrer a msica ambiente). Distribuem-se,

, Pede-se s/aos participantes que entrem na pele da sua personagem, imaginando a

Durao 10 min. 30 min. 30 min. 10 min.

Vitamina Trago uma Carta para

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

, Diz-se para regressarem aos grupos e comearem a desenhar a palavra, enquanto os

, Em seguida, recomea-se desde o incio, com uma/um nova/o desenhadora/or, que as

Pergunta-se s/aos participantes para dizerem se a actividade foi fcil ou difcil e

Pede-se s pessoas para olharem os desenhos dispostos nas paredes e comparar

Durao 10 min. 30 min. 30 min. 10 min.

Vitamina Os Nmeros Casa

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

k As pessoas caminham e distribuem-se pela sala, ocupando todos os espaos livres,

k A/o animadora/or dir um dos nmeros e imediatamente as pessoas tero de fazer a

k O significado dos nmeros poder ser:

Exerccio Adivinha Quem Vem Jantar? 7

, Pede-se 4 voluntrias/os para os papis (de preferncia 2 de cada sexo) e outras/os 4

, Diz-se a cada uma/um das/os observadoras/es que se concentrem numa personagem

a cena: colocam-se 4 cadeiras num semi-crculo e explica-se a todas/os

O que teria acontecido se a rapariga anunciasse que tinha um relacionamento com

O que racismo, discriminao e preconceitos? De onde vm? Porque continua a

Durao 10 min. 40 min.

Tempo Tamanho de Grupo Complexidade Material

k Pede-se s/aos participantes para se espalharem livremente pela sala e caminharem

k s indicaes da/o Animadora/or todas/os tero de se cumprimentar as pessoas em

Exerccio: Heronas e Heris 10

, Caso as/os participantes no se lembrem de muitas pessoas, pode-se relembrar que

, Em grupos de 4 a 5 pessoas, tm de escolher dois homens e duas mulheres, caracterizando-as/os.

, Volta-se a plenrio e cada grupo apresenta as heronas e os heris que escolheram,

a lista de caractersticas e o uso de heronas e heris como modelos a

seguir e admirar e at que ponto so esteretipos de gnero.

Que tipo de pessoas so heronas e heris? (So geralmente mulheres ou

O que que as pessoas entendem pela palavra esteretipo? At que ponto so

O grupo em particular, e as pessoas na sociedade em geral, tm esteretipos

At que ponto que as barreiras sociais e culturais em geral so o resultado de

De que maneira um esteretipo de gnero pode levar a impedir as pessoas de

As expectativas estereotipadas muitas vezes actuam como barreiras tanto para os

Sobre que categorias recaem a maior parte dos exemplos?

Exerccio: Salrios Diferentes 11

, Explica-se s/aos participantes que elas/es so trabalhadoras/es e que tm de realizar

, Quando as tarefas estiverem todas completas, pede-se s pessoas para se colocarem