Plano de Curso Unificado SEDUC/SEMED 2012 9 ano e Ensino Mdio Disciplina: Sociologia Carga Horria: 40 HORAS/AULA Ementa: O curso

pretende apresentar uma Introduo Sociologia e sua especificidade quando aplicada no ambiente organizacional moldado por culturas. Neste sentido, um estudo da cultura brasileira e sua influncia nos modos de administrao ser o aspecto central do curso. Ao entrar na sala de aula para dar seu curso de sociologia, o professor depara-se frequentemente com a curiosidade da classe diante dessa desconhecida cincia e com uma expectativa nem sempre favorvel de alguns alunos, que imaginam um curso muito difcil, cheio de termos complicados e incompreensveis. nosso objetivo no s transmitir conhecimentos indispensveis compreenso da realidade social, mas faz-lo de modo a introduzir o aluno, com tranqilidade, no universo das Cincias Sociais, de forma a despertar nele o interesse e a curiosidade pela anlise objetiva da realidade que o cerca.

INTRODUO: Procuramos oferecer as noes bsicas de Sociologia, definindo com preciso os termos chaves e apresentando com clareza e simplicidade os conceitos fundamentais, indispensveis a qualquer aprofundamento posterior. Vive se hoje em uma sociedade marcada pelo domnio do mito do consumo e pelas tecnologias, com ritmos de transformaes aparentemente muito acelerados e informaes provenientes de vrios espaos, embora predominando os meios audiovisuais, e ainda pela fragmentao do conhecimento sobre os indivduos e a vida social. Primeiramente a disciplina Sociologia tem uma historicidade bastante diversa de outras disciplinas do currculo, tanto em relao quelas do campo das linguagens como em relao s das Cincias Humanas, mas, sobretudo das Cincias Naturais. uma disciplina bastante recente- menos de um sculo, reduzida sua presena efetiva metade desse tempo; no se tem ainda formada uma comunidade de professores de Sociologia no ensino mdio, quer em mbito estadual, regional ou nacional, de modo que o dilogo entre eles tenha produzido consensos a respeito de contedos, metodologias, recursos, etc., o que est bastante avanado nas outras disciplinas. Essas questes j poderiam estar superadas se houvesse continuidade nos debates, o que teria acontecido se a disciplina nas escolas no fosse intermitente. Boa parte trata do processo de institucionalizao da disciplina no ensino fundamental e mdio, o que demonstra que por um lado so pesquisas que buscam um enfoque sociolgico sobre esses processos, e algumas poucas tentam discutir mais os contedos, as metodologias e os recursos do ensino, aproximando-se um tanto mais de questes educativas e curriculares ou relacionadas histria da disciplina. Cremos que isso tambm fruto daquela intermitncia da presena da disciplina no ensino fundamental e mdio, o que provocou um desinteresse de pesquisadores sobre o tema, quer no vis sociolgico quer no vis pedaggico. Assim, no houve de modo sistemtico nem debates nem registros dos processos de institucionalizao da disciplina, sendo isso feito s muito recentemente. Essas pesquisas alimentariam o prprio processo, dando-lhe uma dinmica diversa, o que tambm tem acontecido com as demais disciplinas. Outra questo importante sobre essa intermitncia da Sociologia no currculo do ensino fundamental e mdio decorre de expectativas e avaliaes que se fazem de seus contedos em relao formao dos jovens. Muito se tem falado do poder de

formao dessa disciplina, em especial na formao poltica, conforme consagra o dispositivo legal (LDB n 9.394/96, Art. 36, 1o, III) quando relaciona conhecimentos de Sociologia e exerccio da cidadania. Entende-se que essa relao no imediata, nem exclusiva da Sociologia a prerrogativa de preparar o cidado. No entanto, sempre esto presentes nos contedos de ensino da Sociologia temas ligados cidadania, poltica tem sentido amplo (quando, muitas vezes no lugar da Sociologia stricto sensu, os professores trazem contedos, temas e autores da Cincia Poltica) e mesmo contrastes com a organizao poltica de sociedades tribais ou simples (quando, ento, a Antropologia que vem ocupar o lugar da Sociologia), ou ainda preocupaes com a participao comunitria, com questes sobre partidos polticos e eleies, etc. Talvez o que se tenha em Sociologia que essa expectativa preparar para a cidadania ganhe contornos mais objetivos a partir dos contedos clssicos ou contemporneos temas e autores. H uma interpretao corrente que, no entanto, deve ser bem avaliada criticamente; ela afirma que a presena ou a ausncia da Sociologia no currculo est vinculada a contextos democrticos ou autoritrios, respectivamente. Portanto, fundamental desenvolver a imaginao sociolgica, isto , a capacidade de ver os fenmenos sociais de uma perspectiva histrica e analtica, na qual se vinculam questes cotidianas com fatos mais amplos do mundo contemporneo, no se contentando assim com as explicaes fceis e ligeiras do senso comum.

OBJETIVOS GERAIS: Compreender a realidade social como uma totalidade concreta, diversa, conflituosa e contraditria, mas nem por isso fragmentria e levar ao aluno a uma reflexo crtica da sociedade. Espera-se que o aluno possa identificar e compreender diferentes conceitos que explicam distintas manifestaes da cultura brasileira que emergem no terreno organizacional. Assim, verificar a relao entre cultura brasileira e administrao pblica e privada o objetivo da disciplina. E tambm de que se ocupam as Cincias sociais, de onde surgiu a Sociologia, o que isolamento social, entre outros. O universalismo que queremos hoje aquele que tenha como ponto em comum a dignidade humana. A partir da, surgem muitas diferenas que devem ser respeitadas. diferentes quando a igualdade nos descaracteriza. As Cincias Sociais so o estudo sistemtico do comportamento social do homem, e o ser humano em suas relaes sociais, sendo seu objetivo em ampliar o conhecimento sobre o ser humano em suas interaes sociais. A Sociologia pode ocupar um papel importante de interlocuo com as outras disciplinas ou com o prprio currculo como um todo, seno com a prpria instituio escolar. Resta ainda uma referncia necessria sobre a presena da Sociologia no ensino fundamental e mdio. A escola como instituio social pode ser objeto de estudo da Sociologia e tornar-se um tpico do programa do curso alis, entre ns, o estudo da educao e da escola constituiu mesmo um captulo da Sociologia da Educao, momento importante da formao, da consolidao e do prestgio da Sociologia brasileira. Pode-se tambm tomar a prpria escola onde o professor trabalha como objeto de estudo e co-litativas, a serem realizadas pelos alunos, guardando-se os devidos limites quanto a instrumentos, tcnicas e resultados. Temos o direito de sermos iguais quando a diferena nos inferioriza e o direito de sermos

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Nesse sentido abordaremos esses objetivos principais: 1) Possibilitar a compreenso do contexto histrico do surgimento da Sociologia, sua definio enquanto um campo do saber e o seu objeto de estudo. 2) Analisar alguns conceitos centrais da Sociologia que influenciaram o saber da administrao. 3) Compreender alguns fenmenos sociolgicos que vo moldar a cultura brasileira e assim, influenciar os modos de ser das organizaes. 4) Entender que os grupos sociais vivem em sociedade e que cada um sobrevive sua maneira de viver. 5) Procurar saber que as Cincias Sociais se compromete com os problemas sociais que esto conduzindo toda a humanidade a um impasse. 6) Estimular o interesse dos estudantes para observao e anlise cientfica do comportamento social, por meio de leituras e de atividades estimulantes e desafiadoras.

CONTEDO PROGRAMTICO DO 9ANO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Introduo a Sociologia. O indivduo, sua histria e a sociedade. O processo de socializao. As relaes entre indivduo e sociedade. O trabalho nas diferentes sociedades. O trabalho na sociedade moderna capitalista.

CONTEDO PROGRAMTICO DO 1 ANO: 1. 2. 3. 4. 5. A questo do trabalho no Brasil. Estrutura e estratificao social. A sociedade capitalista e as classes sociais. As desigualdades sociais no Brasil. Como surgiu o Estado moderno.

CONTEDO PROGRAMTICO DO 2 ANO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. O poder e o Estado. Poder, poltica e Estado no Brasil. A democracia no Brasil. Direitos e Cidadania Os movimentos sociais. Direitos e cidadania no Brasil. Os movimentos sociais no Brasil.

CONTEDO PROGRAMTICO DO 3 ANO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Dois conceitos e suas definies. Mesclando cultura e ideologia. Cultura e indstria cultural no Brasil. Mudana social e Sociologia. Revoluo e transformao social. Mudana e transformao social no Brasil. As transformaes no Ocidente e as novas formas de pensar a sociedade. O surgimento de uma cincia da sociedade. Desenvolvimento da Sociologia. A Sociologia no Brasil.

MTODO DE ENSINO: Exposio de textos apresentados pelos alunos, debates entre os mesmos, atividades em grupo e individualmente desenvolvidas na aula, pedidos de trabalho extra-classe e poucas aulas expositivas para o estabelecimento de vnculos entre as discusses. As aulas sero apoiadas em textos sociolgicos, e da rea de administrao, alm de outros campos do saber, tais como, antropologia, literatura e textos jornalsticos. Trabalhos de pesquisa em campo, empreendedorismo na escola, sala de vdeo, sala de informtica e o que o professor achar que deve utilizar como recurso didtico na sua aula. MTODO DE AVALIAO CONTNUA(INDICADORES E MENSURAO): a) Trabalho escrito em dupla no ambiente da sala de aula. Indicadores de desenvolvimento da expresso escrita, capacidade de argumentao e construo do raciocnio; usos de expresses especficas da disciplina; linguagem adequada, objetividade na execuo; eficcia na participao e esprito de equipe.

b) Trabalho escrito individualmente em sala de aula. Indicadores de desenvolvimento da expresso escrita, capacidade de argumentao e construo do raciocnio; usos de expresses especficas da disciplina; linguagem adequada, objetividade na execuo. c) Avaliao escrita: Indicadores: desenvolvimento da expresso escrita, capacidade de argumentao e construo do raciocnio; usos de expresses especficas da disciplina; linguagem adequada. Obs.: Decorrente de circunstncias novas que possam aparecer no ambiente das aulas, fica a critrio do professor a proposio de outras formas de avaliao para casos particulares ou para a turma em conjunto.

BIBLIOGRAFIA BSICA: DIMENSTEIN, Gilberto e RODRIGUES, Marta M. A. e GIANSANTI, Alvaro Cesar Dez Lies de Sociologia So Paulo: Editora FTD, 2008. -Ministrio da Educao, Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio Cincias humanas e suas tecnologias volume 3 Braslia, 2006. Apostila I Seminrio Estadual de Filosofia e Sociologia do Ensino Mdio Pensar e Agir na Educao pginas 12 e 23 Porto Velho, 2009. OLIVEIRA, Prsio Santos de, Introduo Sociologia. Pag. 03, Editora tica-SP, 1988. TOMAZI, Nelson Dacio, Editoria Saraiva, Sociologia para o Ensino Mdio 2 edio, So Paulo, 2010.

ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO SEDUC/SEMED

PLANO DE CURSO UNIFICADO DE SOCIOLOGIA

9 Ano - Ensino Fundamental 1, 2 e 3 Ano Ensino Mdio

JARU FEVEREIRO DE 2012