SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

INGLES PRIMER GRADO PROPUESTA DIDACTICA UNIT INTRODUCCION Propsito: El propsito de esta unidad es proporcionar a los estudiantes algn lenguaje bsico del aula que habilitarn ellos para comunicarse en todo momento en ingls durante sus lecciones de lengua extranjera. PRCTICAS SOCIALES Estableciendo y manteniendo los contactos sociales. I.1. Saludando a las personas y respondiendo a los saludos Pruebe las producciones: Hi; Hello; Good morning/evening/ (Mrs. Gonzlez/Miss Navarro/); How are you?; How do you do?; Im fine/OK (, thank you/thanks. And you?). I.2. Comunicando en el aula Pruebe las producciones: Instrucciones: Open/Close the door/your notebook/; Open your book atpage 3/27/, Raise your hand; Stand up; Go to your seat/the front/ (, please); Come in (,please); Sit down (, please); Listen to the conversation/your classmate/; Circle/Underline the correct answer/the cognates/; Match the columns/the words with the phrases/ ; Work in pairs/teams/; Read/Complete the dialogue/the sentences/ Pase de lista: Present/Here; Absent. Permisos: May I come in/go to the bathroom/? Las MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCOs: What day is it today? (Today/It is) Monday/Thursday/ (August 30th/September 3rd/); Whats the date? (Today/It is) August 30th/September 3rd/ I.3. Manteniendo la comunicacin en o fuera del aula Pruebe las producciones: La repeticin: Sorry?; Pardon?; Repeat, please; Can you say that again (,please)? La interrupcin: Excuse me La informacin encontrando: Whats the meaning of afternoon/underline/? How do you say cuaderno/bao/ in English?; How

do you spell Wednesday/evening/?

APRENDIZAJES ESPERADOS Los Estudiantes de Pueden reconocer y pueden entender textos cotidianos (los calendarios, instrucciones y conversaciones) para usarlos determinadamente (indique la MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO, salude y responda a los saludos, siga las instrucciones, participe en la clase). -Puede usar conocimiento del mundo y pistas (la situacin, la ilustracin, el diseo) para descifrar el significado de las palabras poco familiares. Puede identificar el mensaje global y algunos detalles (palabras clave) para seguir las instrucciones. Puede reconocer los cognados con la referencia particular a meses del ao. Los estudiantes pueden reconocer comprender textos acadmicos (las entradas del diccionario) para usarlos eficazmente. Puede reconocer los contenidos del diccionario (la palabra, el tipo de palabra, la transcripcin fontica, definicin, traduccin, ejemplos de uso) y entender su funcin.

Los estudiantes pueden usar el lenguaje creativa y apropiadamente escogiendo el lxico, frases y recursos gramaticales para producir textos orales cortos, pertinentes y socializarlo en el aula (la conversacin). Puede seguir un modelo estructudo del lenguaje hablado para saludar a las personas y responder a los saludos, preguntar, pedir permiso para hacer algo y decir la MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO. Puede usar el conocimiento del mundo para anticiparse el tipo de informacin requerido, las maneras esperadas de la interaccin y el posible lenguaje necesario para saludar y responder al saludo a las personas, y al pedir al permiso para hacer algo. Puede producir algunas expresiones fijas con la entonacin apropiada al saludar a las personas y respondiendo a los saludos, al pedir o dar permiso para hacer algo, al decir la MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO, y cuando pregunte el significado de una palabra. Puede pronunciar los sonidos individuales inteligiblemente (las letras del alfabeto) cuando pregunte deletree palabras correctamente. Puede buscar la ayuda del maestro o el material impreso (el diccionario/libro de texto) para verificar la ortografa y deletreo de vocabulario nuevo o poco familiar relativo a meses del ao y das de la semana. Pueda usar puntuacin, y abreviaciones comunes apropiadamente al escribir el la MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los estudiantes entiendan: que el formulario indispensable se usa para dar las instrucciones (por ejemplo come in, listen, match the columns, etc.) la no equivalencia de sonido y letra en ingls (e.g. August / :g st/,
Wednesday /wenzde /, third / 3rd/, etc.) las formas

de lenguaje apropiadamente.

COMPETENCIAS ESTRATGICAS Los Estudiantes de pueden usar informacin verbal y/o no verbal la para mejorar y enriquecer la comunicacin. -Puede confiar en los gestos, las expresiones faciales y el contexto visual. Los Estudiantes de pueden reconocer cuando confunden y usan el lenguaje verbal y/o no verbal para comunicarse eficazmente. -Puede interrumpir una conversacin educadamente. -Puede repetir y preguntar. -Puede preguntar y dar el deletreo de una palabra. Los Estudiantes de pueden tener sentido de organizacin de la referencia (los diccionarios, las enciclopedias, los libros de texto) para buscar la ayuda. puede verificar la ortografa de palabras poco familiares.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS Desde el principio del ao, debe exponerse a los estudiantes en todo momento al ingls durante la leccin. Esto implica que el maestro debe usar el idioma continuamente, y les d las herramientas para comunicarse en ingls tanto como ellos puedan. Esta unidad es de suma importancia, este ser el tipo de trabajo durante los tres aos de educacin secundaria. Por consiguiente, ser esencial que los estudiantes se familiaricen con un lenguaje bsico en el aula, pero tambin con los modos de interaccin, las actividades habituales y continuas, as como herramientas de la evaluacin que frecuentemente se usarn. La naturaleza de las funciones sugiere que deba haber un nfasis en el lenguaje oral (escuchando y hablando). Hay una oportunidad excelente de desarrollar las habilidades de lectura trabajando con el diccionario. sta tambin es una manera de desarrollar un juego de habilidades que los estudiantes deben estar usando durante toda la educacin secundaria. Funcin I.1 puede ensearse primero e independientemente durante los primeros dos das las clases. Las funciones I.2 e I.3 pueden ensearse simultneamente y pueden integrarse con otros tipos de trabajo. Por ejemplo, sera una idea buena que los estudiantes puedan explorar y conocer su libro de texto ( las diferente secciones y contenidos de cada seccin, dnde encontrar

un poco de la informacin que ellos estn buscando, etc.) y otros materiales de referencia (por ejemplo el diccionario incluido en la Biblioteca de Aula), mientras practican siguiendo instrucciones al buscar informacin. En lugar de evaluar a los estudiantes formalmente, sta debe ser una oportunidad para que el maestro introduzca procesos diferentes a travs de los cuales se evaluar los estudiantes. Algn tiempo puede consagrarse a explicar la funcin de portafolios y a disear uno. Como un primer producto, los estudiantes podran escribir una reflexin (en Espaol) sobre cmo ellos se sienten hasta ahora en su clase de ingles e incluirla en su portafolios.

MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO:

SEMANA 1 1. LESSONS ACTIVIDADES RECURSOS DIDCTICOS Y/O TECNOLGICOS PROGRAMA DE TELEVISIN. AUDIOS.

-Iniciar la clase saludando a los estudiantes en ingls, utilizando frases fijas de modo que ellos respondan el saludo. -Agrupar a los estudiantes de dos en dos para que practiquen un saludo utilizando freses fijas. -Llamar a lista a cada estudiante y pedirles que respondan de acuerdo a un modelo establecido por el docente. -Definir claramente los parmetros a seguir durante el desarrollo de la clase durante la enseanza del ingls, indicando al grupo las frases indicadas para cada solicitud: saludos, despedidas, permisos, etc. -Solicitar a los estudiantes que indaguen en textos de ingls. -Definir claramente los parmetros a seguir durante el desarrollo de la clase durante la enseanza del ingls, indicando al grupo las frases indicadas para cada solicitud: saludos, despedidas, permisos, etc. -Solicitar a los estudiantes que indaguen en textos de ingls. -Completarn una conversacin. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de de nuevo uso. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol.

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-Comprender a travs de la lectura la pronunciacin y significacin de algunas frases. -Analizarn algunos dibujos y los relacionar con su dilogo. -Evaluarn lo aprendido por medio de la elaboracin de un dilogo -Comprender la forma correcta de expresar el idioma ingls. -Conocern la forma de pronunciar algunas palabras en ingls. Agrupados en tros o parejas, intercambiar papeles para mantener un dialogo en clase y fuera de clase, siguiendo los siguientes parmetros: Saludar y responder. Decir y escribir la MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO. Llamar a lista. Pedir permisos. Indicar y seguir indicaciones. Pedir que se hagan repeticin. Interrumpir una charla. Consultar en el libro de texto, diccionarios, etc. -Aprendern a partir de una lectura los das de la semana -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Realizarn un comentario en ingls utilizando las frases aprendidas Actividades programadas: -Realiz la entrevista a su compaero y la redact con coherencia. -Utiliz su diccionario -Entendi el dilogo y tradujo con coherencia. -Manifest objetividad en sus respuestas

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SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
PRIMER GRADO PROPUESTA DIDACTICA Unit 1: Personal Identification Unidad 1: Identificacin personal Propsito: El Propsito de la unidad. Habilitar a los estudiantes y presentarse para intercambiar detalles personales. PRCTICAS SOCIALES Estableciendo y manteniendo los contactos sociales 1.1. Presentndose a s mismo y a otras personas Utilice las producciones: Im Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johanna; Hes an accountant/a taxi driver/; Shes a doctor/an athlete/; He/Shes 20/13 (years old); Im from Mexico/ England/...; He/She is Canadian/Chinese/ Dando y obteniendo informacin verdadera personal y del tipo no personal. 1.2. Preguntando y dando los detalles personales Pruebe las producciones: Whats your/his name?; (My/His name is) Ana/Samuel; Whats your last name?; (My last name/It is) Garca; How old are you?; (Im) 12/14/ (years old); Where are they from?; (Theyre from) Brazil/The United States/; Theyre Brazilian/American/ ; Whats your telephone number/e-mail address/ ?; (My telephone number/It is) 11128904; (My e-mail address is) secondary_kid@redescolar.org.mx; Whats your occupation?; What do you do?; Im a student/an engineer/... APRENDIZAJES ESPERADOS Los estudiantes pueden reconocer y comprender textos cotidianos (formularios, las cartas/e-mail, las presentaciones personales, y conversaciones) para usarlos determinadamente (siguiendo las instrucciones para completar los formularios, el extracto los detalles personales de las presentaciones, y proporcione los detalles personales). Puede usar su conocimiento del mundo sobre las situaciones especficas y pistas (el diseo) para hacer las predicciones sobre los textos. Puede identificar algunos detalles (el nmero del telfono, ocupacin) para completar un texto incompleto y/o responda a una conversacin. INGLES

Puede reconocer los cognados con la referencia particular a los detalles personales. Los estudiantes pueden usar el idioma creativa y apropiadamente escogiendo el lxico, frases y los recursos gramaticales para producir los textos cortos, pertinentes (el formulario, la carta/e-mail, la conversacin) considerando verdadera la informacin de tipo personal. Puede seguir un modelo estructurado del lenguaje hablado/escrito para proporcionar la informacin personal. Puede usar conocimiento del mundo para anticiparse el tipo de informacin requerido, las maneras esperadas de la interaccin y el posible lenguaje necesario al encontrarse a personas por primera vez para, y cuando intercambie informacin personal. Pueda producir algunas expresiones fijas con la entonacin apropiada al presentarse a s mismo y a otras personas, y al preguntar por los detalles personales. Puede identificar el propsito al escribir, el pblico y tipo de texto requerido (la carta/e-mail) al escribir una presentacin personal. Pueda producir las frases individuales en la preparacin de un escrito sobre una presentacin personal, y unirlos usando algunos dispositivos de vinculacin (,) para hacer el texto coherente. Puede buscar la ayuda del maestro o material impreso (el diccionario/libro de texto) para verificar la ortografa u deletreo de nuevo vocabulario relacionando detalles personales, y/o hacer las correcciones adecuadas al el texto. Pueda usar puntuacin apropiadamente al completar un formulario dnde se requiera informacin personal , y cuando amplie/crea una carta/e-mail.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los estudiantes entienden: la implicacin de proximidad fsica o distancia al usar los pronombres demostrativos (this-that) la relacin entre los artculos indefinidos (a, an) y nombres que empiezan con consonante o vocal
(e.g. a doctor, an accountant, etc.)

el uso del apstrofo para indicar la contraccin (e.g. I am Martha

Im Martha, etc.)

que algunos dispositivos de la vinculacin indican la suma (and, ,) la diferencia en algunos nmeros (e.g. thirty/ 3:rti/ - thirteen / 3:rti:n /),, y el uso del lenguaje apropiadamente.

COMPETENCIAS ESTRATGICAS Los estudiantes pueden usar alguna informacin verbal y/o no verbal para mejorar y enriquecer la comunicacin. Puede confiar en los gestos, las expresiones faciales y el contexto visual. Puede hacer pausas apropiadamente cuando hable. Los estudiantes pueden reconocer confusin y poder entender las partes de los textos escritos/orales. Puede tolerar la ambigedad. Los estudiantes pueden reconocer confusin en el uso del lenguaje verbal y/o no verbal para mejorar la comunicacin. Puede repetir y preguntar. Puede apoyar el mensaje con los gestos. Puede autocorregir la pronunciacin. Puede preguntar y dar el deletreo de alguna palabra. Los estudiantes piden y dan informacin de maneras verbales y/o no verbales. Puede comenzar una conversacin apropiadamente. Puede escoger el momento ms apropiado para intervenir. Los estudiantes pueden tener sentido de organizacin de las referencia bibliogrficas (los diccionarios, las enciclopedias, los libros de texto) para buscar la ayuda. Puede verificar la ortografa de palabras poco familiares.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS En las situaciones cotidianas, las Funcin I.1 e I.2 normalmente aparecern juntas: usted se encuentra a alguien y entonces usted pide los detalles extensos. Por consiguiente, se recomienda que ambas funciones se repartan de un modo integral y no secuencialmente. Aunque es bastante temprano en el ao escolar, es importante exponer a los estudiantes a textos orales y escritos. Respecto a otras prcticas de lenguaje, pueden ser bastante artificiales. los estudiantes se pregunten entre s por los

detalles personales. Para ofrecer e suficiente prctica en el lenguaje hablado, el maestro puede dirigir las actividades dnde los estudiantes inventen una nueva identidad para ellos. En cuanto a escribir, completando formularios que pueden transmitirse fcilmente de la Internet es una manera significativa de obtener producciones escritas. Semejantemente, si la escuela tiene un aula de computacin, pueden completarse los formularios en lnea pidindoles a los estudiantes que obtengan una nueva cuenta de correo electrnico (al websites como http://www.hotmail.com o http://www.yahoo.com) o para subscribir a ciertas pginas en ingls que podra ser de inters a ellos (por ejemplo http://www.bbc.co.uk/teens o http://www.afterschool.gov/kidsnteens2.html, etc.). Pueden pedirse a los estudiantes que creen un formulario que emula aqullos subscriba a una pgina web, consiga un correo electrnico considere, etc., o para producir una tarjeta de identificacin, y tiene un compaero completarlo. Ellos tambin pueden escribir una carta/e-mail como un formulario de introduccin personal. La evaluacin de textos producidos debe enfocar adelante el uso apropiado de alguna prctica de los puntos durante esta unidad: identificando el propsito por escribir y el pblico, usando el dispositivo de la vinculacin ,, y usando puntuacin. Con respecto a las habilidades orales, pueden evaluarse los estudiantes mientras trabajen en grupos dnde ellos intercambian los detalles personales. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO: SEMANA 3 8. LESSONS ACTIVIDADES RECURSOS DIDCTICOS Y/O TECNOLGICOS

Formar equipos con los estudiantes y realizar juegos en los que los estudiantes creen una identidad ficticia: -Utilizar nombres femeninos, masculinos y apellidos de diferentes nacionalidades. -Hacer credencial de identificacin. -Hacer tarjetas de presentacin. -Presentarse en parejas y, despus, agruparse con otras parejas para presentar a su pareja. -Practicar la actividad Making tros. -Escribiremos en el pizarrn las palabras nuevas con la finalidad de introducir al alumno a un nuevo contexto. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Sintetizar las oraciones estudiadas. -Deducirn sobre los comentarios de cada compaero -Agruparn la informacin personal de cada compaero

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-Elaborarn su rbol genealgico. -Completarn una conversacin. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Participarn junto con el grupo en la conversacin realizada para la verificacin de la pronunciacin -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Practicarn un dilogo en ingls. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Comprendern la forma en que se pronuncian los nmeros en ingls por -medio de la pronunciacin. -Aplicarn los conocimientos adquiridos en la resolucin de un cuestionario. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Practicaremos un dilogo. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Conocer la forma de expresar su edad en ingls.-Analizarn algunas imgenes para identificar su dilogo en ingles. -Conocern algunas frases que podrn utilizar en saln de clases. -Aprendern la forma de expresarse correctamente en algunas palabras -Realizarn un comentario en ingls utilizando las frases aprendidas. -Contestarn preguntas. -Comprendern algunos dilogos en ingls sobre algunas

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ocupaciones. -Sintetizarn informacin sobre lo antes mencionado -Comprendern como redactar un texto sobre el lugar de origen y como preguntar. -Evaluarn la pronunciacin de cada uno de los alumnos adems del vocabulario. -Aplicarn el vocabulario en la elaboracin de una invitacin
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Actividades programadas: Realizar la entrevista a su compaero redactarla con coherencia. Utilizar su diccionario -Solicitar a los estudiantes que conformen un grupo en Yahoo!, Windows Live Spaces o Google, con las identidades creadas por los estudiantes para enviar y recibir mensajes presentndose a otros compaeros y para compartir informacin personal: Nombre y apellido, Edad, Nmero telefnico y direccin de correo electrnico. Nacionalidad y Profesin. -Organizar grupos de tres o cuatro estudiantes. -Investigar cmo se pronuncian los nombres de varias nacionalidades y pases en ingls y realizar dilogos escritos y orales en dos, utilizando informacin personal. -Presentarse con su identidad real y presentar a cada uno de sus compaeros. -Pedir voluntarios para exponer al resto del grupo su trabajo. -Incentivar a los estudiantes a corroborar la entonacin, la pronunciacin y la adecuacin de las creaciones lingsticas de sus compaeros.

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- Describirn su lugar donde viven de manera grfica. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Practicaremos un dilogo. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Comprendern la forma de pronunciar algunas palabras u oraciones en ingls. -Aplicarn los contenidos por medio de un cuestionario. -Comprendern algunas palabras nuevas. -Identificarn algunas nacionalidades. -Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Practicaremos un dilogo. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Pedir que los estudiantes creen formatos para abrir una cuenta de correo electrnico y los llenen. -Enviar y recibir mensajes de correo electrnico para presentarse, presentar a otros e intercambiar informacin personal. -Propiciar el pensamiento reflexivo en los estudiantes con el objetivo que se den cuenta de la implicacin de la proximidad y la distancia al utilizar pronombres demostrativos (this that). - Estudiar la relacin entre los artculos indefinidos (a, an) y los sustantivos que empiezan con sonido de consonante y vocal. - Reconocer la utilizacin del apostrofe para indicar contraccin. -Tener especial cuidado en que en las redacciones de los estudiantes se utilicen conectores que indican adicin (and, ","). -Identificar en las actividades la diferencia en el acento en algunos nmeros (por ejemplo thirty / 3:'rti / - thirteen / 3:r'ti:n /)

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-Escribiremos en el pizarrn las palabras de nuevo uso. -Practicaremos un dilogo. -Leeremos en voz alta y traducirn al espaol. -Relacionarn un escrito con los dibujos. -Contestarn preguntas Realizar entrevistas Describir el lugar donde vive. Usar del diccionario