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Comparatif ORL (programmes 2002) et tude de la langue grammaire (programmes 2007) :

) La dmarche en ORL (2002)


y Le principe de lobservation rflchie de la langue est un moment de dcouverte visant dvelopper la curiosit de lenfant et non la mise en place dexercices de systmatisation sans intrt pour la notion aborde. Dune manire gnrale, le moment le plus important dans une sance dORL est la phase danalyse o le rle de lenseignant est de faire rflchir sur des constructions grammaticales ou orthographiques pouvant poser problme lors de lcrit. Le travail de prparation doit se construire en reprant ses points particuliers. La grande particularit de lORL est que tous ces points ne seront pas obligatoirement relevs par les lves lors de la sance. Il suffira simplement en faire la remarque pour faire natre un questionnement chez lenfant et y revenir ultrieurement. LORL nest pas un apprentissage fig et ponctuel mais il plutt rcurant et redondant. Lobservation rflchie de la langue est une dmarche pdagogique et didactique mettre en place pour que tous les lves mnent un travail de rflexion loral et lcrit qui va leur permettre de passer par tous les stades de lapprentissage de la dcouverte (phase intuitive) lappropriation (phase explicite) dune notion grammaticale. Une trace crite se fera quand la notion sera aborde plusieurs fois et/ou quelle sera comprise par les lves de la classe. Cest simplement cette condition quil y aura une phase de systmatisation pour fixer la rgle.

) Etude la langue grammaire (2007)


y Lenseignement de la grammaire consiste en un apprentissage des rgles de la langue franaise, des rgularits et des exceptions, aux fins de permettre tous les lves dexprimer leur pense au plus juste de leurs intentions, mais aussi danalyser avec rigueur et vigilance les propos oraux et les textes qui leur sont adresss. I.O.2007 y Ltude de la langue requiert la conception et la mise en uvre dune progression prcise (C3), ncessaire pour travailler systmatiquement les notions les plus importantes pour lcriture et la lecture 1- La phrase -Le verbe et le groupe verbal -Le nom et le groupe nominal sujet, les pronoms -Lorganisation de la phrase 2- Phnomnes grammaticaux portant sur le texte 3- Vocabulaire -Relations smantiques -Relations morphologiques -Connaissance des outils 4- Orthographe -Grammaticale -Lexicale.

y La relation naturelle des enfants la langue se centre sur la communication : ils veulent comprendre et tre compris. Au cycle III les lves commencent devenir aptes la conceptualisation et la gnralisation. En les conduisant une rflexion sur le fonctionnement de la langue, on les introduit une conscience plus claire des faits de langue, une premire formalisation. On leur permet d'organiser les phnomnes linguistiques, de dgager des rgularits, de formuler des rgles ; on renforce leur capacit mettre en mots leur pense et leur sensibilit. (cf. document daccompagnement ORL) y Le travail rflexif sur la langue ne peut tre organis linairement en rpartissant
les notions sur les annes successives du cycle. Il suppose des retours rguliers sur les grandes notions au programme, retours qui permettent une appropriation progressive de lintelligence de la langue. On ne peut par exemple, monter successivement et indpendamment une progression sur le verbe et une progression sur le nom, puisque l'on a besoin, ds que l'on aborde la relation fonctionnelle sujet /verbe, des deux catgories, verbe et nom. Ainsi, il faudra un travail rgulier et progressif tout au long de la scolarit (cf. document dapplication ORL) Lille. 3 Villeneuve dAscq Nord

Rfrences institutionnelles

David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

) La dmarche en ORL (2002)


Dclencheurs yActivits ritualises courtes et frquentes (phrases problmes, jeux dcritures) yProductions dcrits yLecture de textes

) Etude la langue grammaire (2007)


CYCLE 2
Activits de lecture et dcriture yObservation des rgularits yDductions, infrences logiques

CYCLE 3
Travail sur la phrase yClasse de mots yFonction et organisation de la phrase

Collecte dlments langagiers A inventorier dans un cahier, un classeur ou affichage rfrent

Activits orales yPrononciation yChoix langagiers

Manipulation, classement, observations danalogie, comparaison, comprhension des rgularits, explicitation Ai i d hi l Synthses des observations, laboration des rgles Sur cahier, classeur, affichage de classe

Exercices mthodologiques de la grammaire yManipulation de mots dans la phrase yIdentification des premires rgularits 20 30 min en CE1

Production dcrits yGenre et nombre yMarques du pluriel des noms et des verbes yQualit orthographique de copie

Situations dapprentissage yLeon de grammaire spcifique yActivits dentranement ritualises yAteliers centrs sur la rsolution de problme de langage

Activits spcifiques dentranement

Non acquis

Rinvestissement yProduction dcrits yLecture de textes

Exercices dapplication Sur le verbe, le nom, la phrase et la ponctuation

Activits de lecture et criture Rinvestissement pour une dmarche active de construction de phrase

Activit de lecture et dcriture dans toutes les disciplines Rinvestissement pour rsoudre les particularits linguistiques des champs disciplinaires

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

) Proposition de programmation sur ltude la langue grammaire partir du document dapplication ORL : CE2 CM1 CM2
-Identifier le verbe conjugu dans une phrase, dans des textes : variations morphologique (temps, personne, nombre) -Comprendre la syntaxe verbale : place du verbe dans la phrase relation au sujet relation au complment observation : phrase affirmative et phrase ngative. -Identifier et utiliser les temps les plus frquents : Rgle dengendrement des formes temporelles Rgularits orthographiques Notions de radicaux et terminaisons -Construction dun tableau de conjugaison (indicatif prsent, pass compos, futur, subjonctif prsent) -Identifier le nom : .Observation des variations morphologiques .Tri, classement selon le nombre et le genre. -Raliser les accords dans le groupe nominal -Observation de la dtermination du nom -Utiliser les expansions nominales : .jeux de langue sur des phrases nominales (titres de livres) .sensibilisation aux substitutions adjectif relatives et inversement. -Identifier le verbe conjugu dans une phrase, dans des textes : -Classer les verbes selon des critres smantiques (vocabulaire) et des critres syntaxiques. -Effectuer laccord du verbe avec le sujet : .Temps compos avec tre et avoir .Mise en mmoire des participes passs. - Identifier et utiliser les temps les plus frquents : systmatiser les tableaux de conjugaison et mmoriser -Utilisation de formes rares dans le langage courant (pass simple, conditionnel, subjonctif) Identifier le verbe conjugu dans une phrase, dans des textes : Effectuer laccord du verbe avec le sujet : Acquis des temps simples Acquis des verbes frquents aux temps composs avec lauxiliaire tre , approche des formes composes avec avoir Identifier les temps les plus frquents : Consolidation de la mmorisation des tableaux de conjugaison Utilisation des formes rares dans le langage courant (pass simple, conditionnel, subjonctif, futur antrieur)

Le verbe et le groupe verbal

LA PHRASE

Le nom et le groupe nominal sujet, les pronoms

LA PHRASE

-Identifier le nom : .Constituants du groupe nominal : dterminants, adjectifs qualificatifs, complments de noms, proposition relative. -Comprendre la dtermination du nom .comparaison entre les diffrents dterminants (articles, dterminants possessifs, dmonstratifs, indfinis)

-Identifier le nom : Acquis de fin de cycle -Raliser des accords de faon rgulire dans le groupe nominal. -Les lves savent utiliser et reconnatre les principaux dterminants selon leur sens. -Observation de situations plus complexes : sujets pronominaux, inversion du sujet

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

Organisation de la phrase

LA PHRASE

Effectuer laccord du verbe avec le sujet : Observer systmatiquement la chane daccord. Mettre en mmoire les marques graphiques dans les temps simples.

Comprendre la syntaxe verbale .construction directe, indirecte .reprer les verbes avec et sans complment passage de la forme affirmative la forme ngative

Comprendre la syntaxe verbale Construction intransitive (il dort), transitive directe (il lit le journal) ou indirecte (il joue la balle) Construction double ou triple ( il lance la balle Pierre) Construction attributive (Pierre est gentil)

-Fonctions prosodiques du point, de la virgule, du point dinterrogation, dexclamation -Fonctions syntaxiques du point et sensibilisation celles de la virgule.

-Structuration de lusage de la virgule Introduction dautres signes de ponctuation : ( ), - ,

-Elaboration dun rpertoire de signes de ponctuation

PHENOMENES GRAMMATICAUX PORTANT SUR LE TEXTE

-Familiarisation avec diffrents procds de construction de textes : .Procds de substitution (pronoms 3me personne, adverbiaux, dmonstratifs) .Phnomne de connexion (conjonction de coordination, adverbes) -Substituts du sujet -Substituts plus complexes (pronominalisation du complment du verbe, direct ou indirect) -Connexion temporelle, spatiale, argumentative

Reprer la diversit des temps verbaux (prsent, pass compos, pass simple, imparfait, futur simple, conditionnel prsent, subjonctif prsent) dans un texte pour en comprendre la porte et apprendre choisir et utiliser de faon cohrente ces temps dans un projet dcriture. -Sensibilisation, observation et utilisation des temps verbaux. -Problmatisation de lemploi des temps au travers de lectures transversales ou de projets dcriture - Emploi systmatique du prsent dans les textes scientifiques.

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

VOCABULAIRE
Relations smantiques

But : Accrotre le lexique des lves (dcouverte de mots nouveaux et de leur sens) Passage dun vocabulaire passif (mots connus et compris) un vocabulaire actif (mots utiliss en production) Lorthographe lexicale doit tre fixe par une mise en situation dcriture frquente. -Polysmie des mots : -Polysmie des mots : Ensemble de mots relatifs un thme, un Synonymie, antonymie, domaine. Homophonie -Polysmie des mots : Niveau de langue Un mot plusieurs sens Synonymie Sens propre - sens figur Homophonie

VOCABULAIRE
Relations morphologiques

-Construction dun mot (radical, prfixe, suffixe) Famille de mots

-Comprendre de nouveaux mots en utilisant des radicaux connus et des affixes frquents -Mots composs

-Utiliser le systme de drivation pour augmenter le vocabulaire (Prfixe, suffixe). -Approche de la nominalisation (formation dun nom partir dun verbe ou dun adjectif). -Mots demprunt.

VOCABULAIRE
Connaissance des outils
-Matrise de lordre alphabtique. -Utilisation du dictionnaire et des codes qui le rgissent.

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

ORTHOGRAPHE
Orthographe grammaticale

-Marque du pluriel sur le nom et sur le verbe. -Le pluriel des principaux dterminants. -Le fminin des noms -Laccord de ladjectif en genre et en nombre.

-Marque du pluriel sur le nom et sur le verbe. -Le pluriel des principaux dterminants. -Laccord de ladjectif en genre et en nombre. -Le pluriel de noms en s et en x. -Distinctions dhomophones grammaticaux (a ; on ont ; et est)

-Marque du pluriel sur le nom et sur le verbe. -Les pluriels des noms en s et en x. -La valeur des accents -Accord du participe pass avec tre.

-Copier sans erreur un texte de 5-6 lignes -Ecrire sans erreur lors de dictes -Fixation de lorthographe des mots outils (cf. listes de frquence)

ORTHOGRAPHE
Orthographe lexicale
-Mmorisation des mots outils les plus frquents -Connaissance des rgularits entranant des sries analogiques : phonologiques (mme son) ou morphologiques: prfixes (in/im), suffixes (ette/ien) ; dveloppement final (-ment, -ant,-tion, -mant) ; transformation de n devant m,b,p et orthographiques : finale muette (banc), mot de la mme famille.

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

) Exemples dexercices ritualiss et rsolution de problme du langage :


Exercices ritualiss yJeux rapides dorthographe grammaticale (ex. traduire un SMS) yJeu de loie de conjugaison. yPrincipe de Lamartinire en conjugaison ou orthographe. yJeux rapides sur la polysmie du mot. yConstruire une phrase partir dun mot tir au sort (plusieurs dclinaisons possibles : la plus longue phrase ou la plus courte, un sujet - un verbe - un complment, un sujet deux verbes) yLe loto des homonymes. yLe texte saturation (mme son revenant constamment). yLa petite dicte quotidienne argumente base sur le principe de recherche active et collective : question hypothses argumentation conclusion correction. yLe texte trous complter pendant la semaine yLe jeu du dictionnaire Rsolutions de problme ySituations problmes orthographiques avec correction immdiate (ex. utilisation des correcteurs orthographiques) yMultiplier des activits de production de textes courts produits par les lves ou sous la dicte.

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David RATAJ Conseiller Pdagogique 07/12/2007

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