APRENDIZAJE INDEPENDIENTE.

El aprendizaje independiente es el proceso de en el cual el sujeto toma iniciativa para diagnosticar sus necesidades educativas, esto lo hace eligiendo, poniendo en prctica y evaluando diversas estrategias de aprendizaje con las que pretende mejorar su proceso de estudio. Para el aprendizaje independiente es muy importante la motivacin del estudiante, ya que sirve como motor de actitud y responsabilidad en lo que quiere aprender. El aprendizaje independiente es muy importante para la metodologa de estudio a distancia, ya que no es tienen las mismas condiciones que en el aprendizaje presencial y por lo que el estudiante debe crear su propio mtodo de estudio que le ayude a aprender individualmente. Para el estudio de este tema debemos tener claros dos conceptos clave que son estudio y aprendizaje, Estudio, es definida como la actividad que realizamos para obtener aprendizaje, con el fin de conocer o comprender algo (aprendizaje), para estudiar se requiere de de la intencionalidad y atencin que disponga el estudiante para aprender algo. Rotger (1981), define Estudio como: Una fase del aprendizaje formal por medio del cualel individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer nuevos hbitos y perfeccionar nuevas habilidades en forma eficiente y breve.(Pg 31). Aprendizaje, el aprendizaje es la accin mental aprender, ocurre cuando el sujeto procesa y entiende la informacin que le llega a travs de estmulos, como consecuencia del aprendizaje el sujeto adquiere habilidades, ideas, sentimientos, conductas y valores que usa como respuesta a determinados estmulos. Diaz Bondenave (1986) ofrece la siguiente definicin: "Llamamos aprendizaje a la modificacin relativamente permanente en la disposicin o en la capacidad del hombre, ocurrida como resultado de su actividad y que no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento y maduracin .." Cotton (1989) afirma que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de un nuevo conocimiento y habilidad. Para que este proceso pueda ser calificado como aprendizaje, en lugar de una simple retencin pasajera, debe implicar una retencin del conocimiento o de la habilidad en cuestin que permita su manifestacin en un tiempo futuro. El aprendizaje puede definirse de un modo ms formal "como un cambio relativamente permanente en el comportamiento o en el posible comportamiento, fruto de la experiencia" Para el desarrollo del este tema se tienen dos teoras o modelos de aprendizaje que son el modelo Conductista y el modelo Cognoscitivista. Ambos modelos comparten la idea de que el proceso de aprendizaje se da en tres partes que son: Recepcin de estmulos, Procesamiento mental, Elaboracin de respuestas a los estmulos.

A continuacin se explicara en qu consiste cada uno de estos pasos

La diferencia entre el modelo conductista y el modelo Conductista y el modelo Cognoscitivista radica en que, en el modelo Cognoscitivista podemos observar e intervenir en la conducta de aprendizaje, mientras que en el modelo conductista no podemos ni observar ni modificar nuestro procesos de aprendizaje. Esta diferencia fundamental radica en el uso de estrategias cognitivas a travs de las cuales podemos organiza y administrar nuestro proceso de aprendizaje. Las estrategias cognitivas se pueden dividir en 7 categoras que son:

01. Estrategias cognitivas para la toma de decisiones: Son las secuencias que se usan para elegir entre diversa opciones. 02. Estrategias cognitivas de Memoria: Se usan para almacenar o recuperar informacin. 03. Estrategias cognitivas de Aprendizaje: Secuencias utilizadas por el sujeto para adquirir nueva informacin. 04. Estrategias cognitivas de Creatividad: Secuencias utilizadas por el sujeto para la generacin de ideas en relacin a alguna situacin. 05. Estrategias cognitivas de Realidad: Secuencias utilizadas para distinguir lo que es considerado como real de la imaginacin.

06. Estrategias cognitivas de convencimiento: Permite tomar plena conciencia y valides de acuerdo a la experiencia. 07. Estrategias cognitivas de motivacin: Permiten a una persona obtener actitud y entusiasmo para alcanzar una meta.

Para el modelo de aprendizaje independiente es muy importante fortalecer nuestro entusiasmo para hacer las cosas, esto se logra a travs de la motivacin que es el motorque nos mueve a hacer algo por voluntad propia, con persistencia y perseverancia. La motivacin nace de la necesidad de suplir una necesidad para el cumplimiento de una meta especfica ya sea intrnseca como la superacin personal o la realizacin del proyecto de vida o extrnseca con el fin de satisfacer necesidades de reconocimiento o sociales. La motivacin es muy importante para un proceso de aprendizaje ya que con ella el estudiante tendr la intencin de mejorar y perfeccionar su modelo de aprendizaje, adems la voluntad para superar dificultades y problemas que puedan surgir durante el desarrollo de su proyecto acadmico. Teoras de la motivacin Teora de las necesidades Teora de la equidad Teora de la expectativa Teora del reforzamiento Teora de las metas LA COMPRENCION DE LECTURA La comprensin de lectura es fundamental para el modelo de estudio a distancia, por que por medio de ella el estudiante adquiere la capacidad de leer de forma analtica lo cual implica que el estudiante recontextualize lo que lee y de una interpretacin racional a la palabra escrita. Para esto el lector debe tener la capacidad de reconocer y asimilar lo que el escritor intenta decir textualmente y transformarlo en ideas, conceptos y preposiciones. El lector tambin debe ser capaz de hacer relaciones entre los conceptos encontrados en el texto para realizar anlisis y sntesis de la informacin.

Teora de las seis lecturas

La lectura como proceso mental est dividida en varias etapas (percepcin de los signos grficos, decodificacin, comprensin, retencin y evocacin) con base a tales etapas el escritor colombiano Miguel De Zubira desarrollo la Teoria de las seis lectura, la cual sera representada en el siguiente cuadro. NIVEL DE LECTURA FUNCION CONVERTIR LOS SIGNOS TIPOGRAFICOS ESCRITOS 1. LECTURA SECUENCIALMENTE EN PALABRAS. FONETICA TRANSFORMAR LAS PALABRAS EN SUS REPRESENTANTES SIGNIFICATIVOS MEDIANTE EL 2. DECODIFICACION LEXICO, LA SINONIMIA, LA CONTEXTUALIZACION Y LA RADICACION PRIMARIA (CREAR LOS CONCEPTOS) EXTRAER LOS PENSAMIENTOS DEL CONTENIDO Y 3. DECODIFICACION FORMANDO FRASES A PARTIR DE LOS CONCEPTOS SECUNDARIA OBTENIDOS EN LA DECODIFICACION PRIMARIA ELABORA UN ESQUEMA SISTEMATIZADO DE LA IDEA 4. DECODIFICACION PRINCIPAL DEL TEXTO ESTO LO HACE RELACIONANDO FRASES O PENSAMIENTOS ELABORADOS EN LA TERCIARIA DECODIFICACION SECUNDARIA PERMITE LA ELABORACION DE TESIS O COLUMNA VERTEBRAL DEL TEXTO A PARTIR DE LAS 5. LECTURA MACROPREPOSICIONES FORMADAS EN LA CATEGORIAL DECODIFICACION TERCIARIA. VINCULA LA TESIS A LOS FACTORES EXTERNOS DEL 6. LECTURA META LECTOR COMO LA SOCIEDAD SEMANTICA

MAPA CONCEPTUAL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE.

La motivacin personal influye de manera categrica en el proceso de aprendizaje independiente y en la mayora de los casos est directamente relacionada con la calidad del proceso y el producto de aprendizaje; en sntesis, a mayor y mejor motivacin mayor y mejores resultados del aprendizaje. La motivacin intrnseca del estudiante a distancia, en la mayora de los casos es la que garantiza su permanencia en el sistema; para evidenciarla es necesario darle ms valor a aprender a aprender que al hecho mismo de estudiar para obtener un ttulo. La metacognicin implica el desarrollo de las siguientes acciones: seleccin de procedimientos, autorregulacin, autoevaluacin y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.

TCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICIN DE TEXTOS. En muchos momentos escribir se convierte en una actividad mental, en ocasiones un laberinto de ideas que surgen aqu y all, lo hacemos de una forma muy desordenada. Pero tenga en cuenta que pensar antes lo que va a escribir es el primer paso. Componer un texto requiere de una primera instancia mental donde se tenga claro el pensamiento. Aun as escribir con el orden en que llega las palabras al pensamiento es el primer paso. El uso del diccionario con definiciones precisas, sinnimo y antnimo, un lugar adecuado, cmodo para sentarse a escribir tambin podra ser decisivo. Como tcnicas de composicin existen: Ensayo, Ponencia y Resumen, los cuales se categorizan por:

Concepto, Naturaleza, Estructura, Propiedad.

ENSAYO Concepto; Por su forma literaria. Naturaleza; interpretacin personal basada en hechos reales. Estructura; contiene introduccin, cuerpo y conclusin. Propiedades; apela los sentimientos, aborda un inters, demuestra un dominio. PONENCIA Concepto; de carcter cientfico y persuasivo. Naturaleza; ganar adeptos a una causa. Estructura; ttulo, tesis, problema, introduccin, cuerpo evidencias, conclusin. Propiedades; expone, confirma y refuta tesis. RESUMEN Concepto; su forma abreviada. Naturaleza; sistematizacin de tesis. Estructura; introduccin, cuerpo, conclusin. Propiedades; simple, vehemente, original y directo. RECURSOS Y HERRAMIENTAS Considere realizar cuadros o mapas de conceptos antes de escribir.

Procure realizar en un prrafo, cada idea es decir, terminar en el punto y aparte. La coherencia de la oraciones escritas entre si dentro de la propia composicin La ortografa es un complemento muy oportuno, la colocacin de signos de puntuacin en el texto le da garanta y calidad al texto. Realice prrafos de distinta longitud para que el lector que le vaya a leer su escrita pueda tener una mejor comprensin. No utilice argumentos mencionados cuando realiz la introduccin. Tenga mucho cuidado al exponer su conclusin debe contener en lo posible ideas renovadoras, lgicas, claras, precisas, contundentes e incontrovertibles. Adhiera los tiempos verbales a su composicin sea de tiempo pasado, presente o futuro. Las palabras sinnimas, antnimas, los pronombres, repitiendo el nombre de la persona del personaje si la composicin es narrada, mencionando lo que est haciendo y lo que est exponiendo. Desenvuelva ideas densas en los siguientes renglones, no se quede flotando en conceptos tcnicos. La armona de su composicin depende en gran parte de la coherencia de sus ideas. Evite las repeticiones, evitando as repetir y repetir lo que ya ha repetido reiteradamente. En una composicin escrita o literaria puede dejar por sentado propuesta de objecin o crtica o reflexiva para el lector. Como su finalidad es tener y mantener la atencin del lector, guarde para si la idea ms principal para el final de su escrito o en el ltimo prrafo. Sobre las Fuentes y Referentes Ante la enorme cantidad de informacin disponible por todos los medios, se requiere citar las fuentes, o mejor dicho los datos ms relevantes del libro o el sitio donde sac la informacin de esta manera se pudiera ahondar ms en el tema. Ahora con el acceso a internet, convendra citar la fuente, cuando se trate de una pgina, agregando el vnculo (http//) la direccin. Colocar las citas en el pie de pgina tambin seria valido, de esta manera el texto sera ms explicativo para el lector, incluyendo informacin a su composicin escrita.

En una bibliografa que se refiere a libros, se detallan los textos que se utilizaron para la confeccin del trabajo, el orden ms comn es el siguiente: Apellido, nombre, Ttulo de la obra, Edicin, Ciudad, Ao, Editorial. Tcnicas y herramientas para la comprensin y composicin de textos. Hace referencia a la actividad mental de carcter estratgico que exige la traduccin de pensamientos claros como 1. Establecer un propsito sobre la lectura. 2. Examinar e inspeccionar el contenido de todo el texto 3. Cuestionarse y formularse preguntas 4. Buscar el significado de lo que se lee 5. Expresar lo que se lee 6. Repasar lo ledo. 7. Distinguir las ideas principales Un texto es una composicin de signos agrupados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido, es decir, los textos se forman a partir de las palabras que entrelazadas llevan a la creacin de oraciones, las cuales a su vez conllevan a los prrafos que terminan formando un texto escrito. Una palabra sola tiene poco sentido y su significado es variable y depende del contexto. Todo texto que se construye, puede ser definido como tal, en tanto posea las caractersticas siguientes. 1 . Carcter comunicativo: Su funcin fundamental es comunicar significados en una contexto concreto. 2. Carcter social: Est dado porque se emplea en el proceso de interaccin social humana; es su unidad lingstica fundamental. 3. Carcter pragmtico: El texto responde a una intencin y al propsito del emisor en una situacin comunicativa concreta. 4. Cierre semntico: Es una unidad semntica independiente, no depende de otros textos para entenderse. 5. Carcter estructurado: Est dado por el carcter sistmico del texto, es decir, por ser este un todo, cuyas partes se hallan perfectamente interrelacionadas en dos planos: el del contenido y el de la expresin. 6. Coherencia: Es una secuencia lgico de proposiciones, expresadas en oraciones, que unen entre s por medio de elementos sintcticos, lo que la hace perfectamente comprensible. Guarda estrecha relacin con la cohesin, que es el manejo adecuado de conectores y referentes en el proceso de la escritura.