Plan 5to Grado 4toBIM MELLOP Jromo05

PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO
EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS
TITULO DEL PROYECTO: Reeditar y escribir artculos de divulgacin
ESCUELA PRIMARIA GABINO BARREDA C.C.T.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION BIMESTRAL QUINTO GRADO A PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2010-2011 CUARTO PERIODO
BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

RECURSOS L.A. PP 118-129
CRITERIOS PARA EVALUAR
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS
ACTIVIDADES DIDACTICAS
1.- Leen artculos de divulgacin. Organizados en parejas leen artculos de divulgacin sobre un tema de salud que ataa a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etctera), los artculos deben contener tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten los argumentos. Plantean por escrito preguntas respecto de algn pasaje del texto que no hayan entendido. 2.- Resuelven las dudas de la lectura. En grupo, plantean sus preguntas al docente y a sus compaeros para tratar de resolver sus dudas. Hacen comentarios respecto del texto ledo. Aclaran sus dudas entre todos; de ser necesario, recurren a otras fuentes de informacin. 3.- Identifican argumentos y datos de soporte en el texto. El docente plantea a los alumnos preguntas respecto de los argumentos expuestos por el autor del artculo. Les solicita que encuentren en el texto los datos o informacin que emple el autor para apoyar sus argumentos. 4.- Rearmar un artculo ubicando los datos de soporte de los argumentos. El docente presenta a los alumnos, organizados por parejas, otro artculo de divulgacin relativo al mismo tema de salud. A diferencia del primero, ste es adaptado previamente por el docente: omite del texto central las tablas de datos, grficos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artculo a rengln seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto. Los alumnos emplean, de ser posible, el procesador de textos de la computadora o, en su defecto, tijeras y pegamento para insertar los elementos de apoyo en seguida de los argumentos correspondientes. Agregan al texto central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones. 5. Revisin del trabajo. Organizados en cuartetos, los alumnos comparten sus resultados. Discuten la pertinencia de las tablas insertadas respecto de la exposicin del texto central.
MBITO DE ESTUDIO. Reeditar y escribir artculos de divulgacin
Estructura y funcin de textos expositivos. Caractersticas de los artculos de divulgacin. Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. Formato de las citas bibliogrficas. Formas de citar y parafrasear informacin.
Reconoce los argumentos en un texto expositivo. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algn tema. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Incluye referencias bibliogrficas en sus textos. Conoce las caractersticas de los artculos de divulgacin. Usa de manera apropiada vocabulario tcnico sobre el tema estudiado. Emplea la puntuacin de manera adecuada en la escritura de textos.
5 Ciencias Naturales Los seres humanos como parte de los Ecosistemas Los alimentos regionales. Los ecosistemas y la cultura: Los alimentos regionales. Interactivo: Alimentacin y Salud.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Redaccin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos. Realizacin de actividades del libro Pgs 118129.
EJERCICIOS DE
AUTOEVALUACIN
ADECUACIONES CURRICULARES:
DOCENTE DEL GRUPO __________________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________________ PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: _Reeditar y escribir artculos de divulgacin
EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS 6.-Escriben un artculo tomando como referencia los artculos revisados. Acuerdan escribir un artculo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad, tomando como referencia los artculos revisados. Entre todos seleccionan la informacin de los artculos consultados. Evalan si la informacin es suficiente, y de ser necesario la buscan en otras fuentes. 7.- Redactan las secciones del artculo. Forman equipos de cuatro a cinco integrantes. El docente distribuye las secciones del artculo entre los equipos. Los equipos retoman la informacin seleccionada para escribir su seccin. Con ayuda del docente deciden la forma de parafrasear la informacin y de ser necesario incluyen citas textuales. Agregan tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que apoyen y complementen el artculo. 8.- Integran el artculo. Entre todos revisan que el texto tenga coherencia y no haya informacin redundante o irrelevante. Revisan la ortografa, en especial el vocabulario tcnico, y la puntuacin. Deciden el acomodo de tablas, grficos o datos, cuidando que apoyen o complementen el texto. 9.- Pasan en limpio y publican el artculo. Reproducen el artculo para distribuirlo en su comunidad; si no es posible lo publican en el peridico escolar.
MBITO DE ESTUDIO. Reeditar y escribir artculos de divulgacin
Estructura y funcin de textos expositivos. Caractersticas de los artculos de divulgacin. Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. Formato de las citas bibliogrficas. Formas de citar y parafrasear informacin.
Reconoce los argumentos en un texto expositivo. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algn tema. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Incluye referencias bibliogrficas en sus textos. Conoce las caractersticas de los artculos de divulgacin. Usa de manera apropiada vocabulario tcnico sobre el tema estudiado. Emplea la puntuacin de manera adecuada en la escritura de textos.
5 Ciencias Naturales Los seres humanos como parte de los Ecosistemas Los alimentos regionales. Los ecosistemas y la cultura: Los alimentos regionales. Interactivo: Alimentacin y Salud.
Redaccin de textos argumentativos. Elaboracin y publicacin de artculos de opinin. Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Redaccin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos. Realizacin de actividades del libro Pgs 118129.
EJERCICIOS DE
AUTOEVALUACIN
PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE MARZO

TITULO DEL PROYECTO: REDACTANDO NUESTRO GUION DE TEATRO


1.- Leen cuentos de hadas. Organizados en equipos de tres integrantes, el docente les designa cuentos de hadas tradicionales (Blanca Nieves, La bella durmiente del bosque, Cenicienta, etctera) para que los lean en voz alta por turnos. 2.- Analizan las caractersticas de los personajes. Al finalizar la lectura, analizan los tipos de personajes de los cuentos de hadas: la princesa, los prncipes, las brujas, etctera. Los clasifican y hacen una tabla para describir los personajes principales. El docente les explica que se trata de personajes estereotipados que la literatura recrea en diferentes cuentos o historias an en nuestros das. Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, pelculas o telenovelas que usen personajes estereotipados. Retoman los personajes principales de los cuentos y entre todos definen sus caractersticas. Anotan las descripciones de los personajes en hojas de rotafolio. 3.- Acuerdan la trama de un nuevo relato. Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas. Establecen los personajes que estarn involucrados y acuerdan la trama central de la historia. Con ayuda del docente escriben un esquema general de la trama, incluyendo una descripcin general de acontecimientos y personajes involucrados. El docente relee las descripciones realizadas por los alumnos para corroborar la coherencia entre los diferentes momentos de la trama. A partir del esquema general identifican escenas. 4.- Redactan el guin de teatro por escenas. Revisan el formato de un guin de teatro y lo comparan con la estructura de los guiones. Organizados en equipos, el docente designa una escena a cada equipo para que escriban el guin retomando el esquema general. Emplean el formato de guin de teatro, distinguen acotaciones breves y dilogos entre los personajes.
MBITO DE LA LITERATURA. Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos
Estructura de guiones teatrales (libretos). Puntuacin utilizada en dilogos (obras de teatro). Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Frases adjetivas para describir personajes. Uso de estereotipos en la construccin de los personajes
Con ayuda del docente emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro. Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y dilogos. Mantiene la coherencia entre las caractersticas e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los dilogos que emplea. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y modo de participacin en la trama. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en un guin teatral.
6 Esp.10. La lente maravillosa Cmo se escribe un libreto de teatro. 5 Esp. Los ciegos y el elefante. Escribamos un guin Las partes de una obra de teatro. Videos: algo ms acerca del teatro. Escribe un libreto de teatro. Actividades: Puntuacin. Ejercicios.
Redaccin de guiones de teatro. Transformacin de cuentos clsicos en guiones teatrales. Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro pg. 130143. Ejercicios de auto evaluacin.
PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: REDACTANDO NUESTRO GUION DE TEATRO

RECURSOS L.A. PP130-143
5.- Integran las escenas en un solo guin para armar la obra completa. En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hacen sealamientos sobre la pertinencia de los dilogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterizacin de los personajes. Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guin de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas. 6.- Corrigen y pasan en limpio sus textos. En funcin de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuacin y la ortografa. Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difcil ortografa. 7. -Organizan la lectura dramatizada de su obra. Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse. Acuerdan el nmero de presentaciones y la audiencia a la que presentarn la lectura dramatizada. Toman en cuenta las caractersticas de la obra y la edad de sus compaeros para determinar la audiencia. Acuerdan fechas y redactan una invitacin para convocar a los espectadores. Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo. 8.- Presentan la lectura dramatizada de su obra de teatro. De acuerdo con la planeacin, presentan su lectura dramatizada. Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.
MBITO DE LA LITERATURA. Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos
Estructura de guiones teatrales (libretos). Puntuacin utilizada en dilogos (obras de teatro). Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Frases adjetivas para describir personajes. Uso de estereotipos en la construccin de los personajes
Emplea la puntuacin Correspondiente con las Intenciones comunicativas de los dilogos. Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guin de teatro. Verifica la ortografa de sus textos. Establece la relacin ortogrfica entre palabras de una misma familia lxica. Adapta el ritmo y expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas. Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeo.
6 Esp.10. La lente maravillosa Cmo se escribe un libreto de teatro. 5 Esp. Los ciegos y el elefante. Escribamos un guin Las partes de una obra de teatro. Videos: algo ms acerca del teatro. Escribe un libreto de teatro. Actividades: Puntuacin. Ejercicios
Redaccin de guiones de teatro. Transformacin de cuentos clsicos en guiones teatrales. Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro 113-143. Ejercicios de auto evaluacin.
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: COMPARTIENDO NUESTRAS RECETAS

1.- El docente explica las necesidades alimenticias de los nios. Presenta El plato del bien comer : explica sus partes y los requerimientos alimenticios para estar sanos. Toman notas de la explicacin. 2.- Organizan la informacin usando sus notas. Designan a un alumno para que escriba las notas en el pizarrn. Entre todos, comparan las notas que tomaron; completan y corrigen las notas del pizarrn. Despus, comparan y corrigen individualmente sus notas. 3.- Exploran etiquetas comerciales de diversos alimentos. El docente solicita a los alumnos que lleven al saln etiquetas comerciales de diversos alimentos. En equipos de tres integrantes, los alumnos exploran las etiquetas. Anotan qu nutrientes menciona cada uno. Con los listados, discuten las correspondencias entre dichos nutrientes y El plato del bien comer. Identifican el aporte calrico de los productos y las porciones por paquete. 4.- Deciden qu alimentos son apropiados para circunstancias especficas. Por equipos, deciden cules de los alimentos son los ms nutritivos. Tambin deciden qu alimentos seran ideales: para bajar de peso, para mantener un peso adecuado, para subir de peso, para deportistas con necesidad de consumir gran cantidad de protenas, etctera. En grupo discuten la importancia de tener una alimentacin adecuada y las consecuencias de no tener una dieta balanceada (por ejemplo, obesidad, desnutricin, anorexia, bulimia, etctera). 5.- Hacen un men. En parejas, y a partir de la informacin de El plato del bien comer y las etiquetas, hacen un men para nios. Discuten la organizacin de su men y explican verbalmente por qu es un men balanceado. 6.- Corrigen sus mens. Revisan el texto cuidando que la informacin y la organizacin sea clara y coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y ortografa empleando como referencia los textos fuente. 7.- Comparten sus mens con la familia.
MBITO DE LA
PARTICIPA CIN
COMUNITARIA
Y FAMILIAR. Hacer un men
Organizacin y propsito de un men. Organizacin de la informacin en tablas de datos. Organizacin y propsito de El plato del bien comer. Uso de palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. Uso del diccionario como referencia para hacer correcciones ortogrficas.
Descubre la relevancia de la informacin con la que se cuenta para la toma de decisiones. Se familiariza con la ortografa de palabras frecuentes relativas a la alimentacin. Usa palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas. Usa el diccionario como referencia para hacer correcciones ortogrficas. Disea un men balanceado tomando como referencia informacin nutricional.
5 Ciencias Naturales Bloque 1. Los Seres humanos como parte de los Ecosistemas Leccin 4. Los alimentos regionales.
Los ecosistemas
y la cultura. Actividades C. Naturales 5 Interactivo: Alimentacin y Salud.
Espaol 5 Leccin 6 Un platillo extrao. Elaboremos una receta de cocina. Recursos de

enciclomedia.
Redaccin de recetas de cocina. Redaccin de textos informativos. Elaboracin y publicacin de artculos de opinin. Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Redaccin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos. Realizacin de actividades del libro Pgs. 144155.
EJERCICIOS DE
AUTOEVALUACIN
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 11 DEMARZO TITULO DEL PROYECTO: COMPARANDO SISTEMAS DE NUMERACION
BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

5 Matemticas Leccin 5 Formas de representar los nmeros: Comparacin del sistema decimal de numeracin con otros sistemas. Interactivo: As contamos los uhu. Cmo es la numeracin maya? 5 Matemticas Leccin 53: Cmo Cunto resulta. Diversos significados para la adicin y sustraccin con fracciones. Ejercicios complementarios. Matemticas: Descartes Fracciones: Equivalencia. Fracciones: Sumas. Interactivo: Balanza. 5 Matemticas Leccin 61: Medidas convenientes: Introduccin a la multiplicacin con nmeros decimales Interactivo: Nmeros decimales. 5 Matemticas Leccin 57: Descuentos y descargos. Introduccin al concepto de porcentaje. Interactivo: Saber ahorrar cuenta.
1.- Se analizarn las caractersticas de los sistemas de numeracin: nmero de smbolos necesarios para escribir todos los nmeros, descomposiciones aritmticas, existencia o no del cero; tambin se vern algunos criterios de comparacin y se compararn con las del sistema decimal. * Establecer las semejanzas y diferencias entre distintos sistemas de numeracin en la historia e la humanidad. * Representar distintos nmeros en diferentes sistemas de escritura de numeracin. * Realizar las actividades del libro de las pginas 117 a la 121. 2.- Para avanzar en la comprensin de los nmeros decimales se plantean ejercicios que requieran la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. Por ejemplo: A).- Escribir en la calculadora el nmero 1.25 y, sin borrarlo, realizar una operacin para que en la pantalla se muestre un 1 en lugar del 2. B). Usar la calculadora para proponer cuentas cuyo resultado sea 0.1, 0.01, etctera. C). Completar para llegar a un nmero dado, por ejemplo: 3.47 + ___= 3.50 ; 7.02 ___ = 7; 5.87 + ___= 5.97 D). Escribir el nmero formado por 15 dcimos, 12 centsimos y 17 milsimos. * Identificar el valor posicional de las cifras en una cantidad decimal. * Realizar las actividades contempladas en las pginas 122 a la 124. 3.- La nocin de divisor permite establecer nuevas relaciones entre los nmeros naturales. Dado un nmero, se pueden determinar todos aquellos nmeros que lo dividen exactamente, es decir, aquellos con los que, al dividirlo, se obtiene residuo nulo (cero). Por ejemplo, una artesana quiere hacer collares iguales con las 24 cuentas que tiene y no quiere que le sobre ninguna cuenta. Cuntos collares puede hacer y cuntas cuentas llevaran cada collar? Las respuestas posibles son: 1 collar de 24 cuentas, 2 collares de 12, 3 de 8, 4 de 6, 6 de 4, 8 de 3, 12 de 2 y 24 de 1. Se dice que 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24 son divisores del nmero 24. Estos problemas pueden resolverse probando con nmeros cuyo producto sea el nmero dado o que al dividirlos se obtenga residuo nulo. El docente organizar discusiones en la clase a fin de que estos ensayos se realicen de forma sistemtica, con el fin de asegurar la exhaustividad de los divisores encontrados. * Resolver problemas cotidianos que impliquen procesos de reparto. * Realizar las actividades del libro de las pginas 125 a la 127.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Nmeros Decimales Significado y uso de las operaciones Problemas Multiplicativos Estimacin y clculo mental Nmeros decimales y fraccionarios
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Comunica las caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras.
4.1. Investigar sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o chino-japons. 4.2. Resolver problemas que involucren al valor posicional en la notacin decimal. 4.3. Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. 4.4. Resolver problemas que impliquen multiplicar Nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. 4.5. Elaborar recursos de clculo mental con fracciones y decimales.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Escritura de nmeros y su valoracin en relacin al sistema decimal. Realizacin de las actividades del libro de las Pg. 117- 133
PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 18 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: DECIMALES Y FRACCCIONES EN NUESTRAS OPERACIONES
BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

RECURSOS L.A. PP 117-133 5 Matemticas Leccin 55: Cuadrados mgicos. Tcnicas para sumar o restar fracciones. Ejercicios
complementarios. CRITERIOS PARA EVALUAR
ACTIVIDADES DIDACTICAS 4.- Una vez que los alumnos saben sumar medidas fraccionarias o decimales, pueden resolver problemas que impliquen multiplicar dichas medidas por nmeros naturales, utilizando la suma; por ejemplo: se forma una tubera uniendo 7 tramos de 0.75 metros, cunto mide la tubera de largo? Deben sumar 7 veces 0.75 m. Posteriormente, pueden establecer un algoritmo para resolver estas multiplicaciones. Estos casos son sencillos porque el factor que indica el nmero de veces (7 tramos) es entero. Cuando dicho factor es decimal, el sentido de la multiplicacin es mucho ms complejo, por lo que esas multiplicaciones se estudian hasta sexto grado y en secundaria. En este grado los alumnos deben establecer y practicar tambin los caminos cortos para multiplicar entre potencias de 10 (10, 100 y 1000) recorriendo el punto decimal hacia la derecha y agregando los ceros que sean necesarios. * Realizar ejercicios de situaciones cotidianas que impliquen la solucin de problemas multiplicativos con cantidades decimales o fraccionarias. * Realizar las actividades contempladas en los ejercicios del libro de las pginas 128 a la 133. 5.- Los alumnos tambin debern disponer de resultados memorizados y de recursos de clculo mental con fracciones y decimales. Por ejemplo: Dobles y mitades de fracciones: doble de 1/3; mitad de 6/5; mitad de 3/4, etctera. Sumas de fracciones ms usuales: 1/2 + 1/4 =; 1/2 + 3/4 =; 2/3 + 1 = Suma de decimales de la forma: a + b = 1; a + b = 10 Restas de la forma: 1 0.25 =; 10 1.50 = Encuadramiento de decimales y fracciones entre dos enteros: 31 < 31.24 < 32; 1 < 8/5 < 2 Encuadramiento de decimales entre dos nmeros decimales con una cifra decimal: 5.1 < 5.189 < 5.2
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Nmeros Decimales Significado y uso de las operaciones Problemas Multiplicativos Estimacin y clculo mental Nmeros decimales y fraccionarios
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Comunica las caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras.
4.1. Investigar sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o chino-japons. 4.2. Resolver problemas que involucren al valor posicional en la notacin decimal. 4.3. Resolver problemas que impliquen la bsqueda de divisores de un nmero. 4.4. Resolver problemas que impliquen multiplicar Nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. 4.5. Elaborar recursos de clculo mental con fracciones y decimales.
Interactivo: Cuadrados mgicos. 5 Matemticas Leccin 58: La tienda de regalos. Las fracciones como cocientes de dos nmeros enteros. Ejercicios
complementarios.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Escritura de nmeros y su valoracin en relacin al sistema decimal. Realizacin de las actividades del libro de las Pg. 117- 133
5 Matemticas Leccin 64: La tienda de pinturas. Animacin: Razones y proporciones. Ejercicios

complementarios.
Descartes Fracciones: Representacin.
PERIODO DE REALIZACION: 21 DE MARZO AL 1 DE ABRIL TITULO DEL PROYECTO: LOS VOLUMENES Y REAS EN CUERPOS GEOMETRICOS BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS
6.- Un modo de distinguir prismas de pirmides es pensar en generarlos por el desplazamiento de un polgono en ciertas condiciones, y las pirmides determinadas por un polgono y un punto no perteneciente a ese plano. En este grado ya se pueden tratar formalmente esas definiciones como las correspondientes a prismas y pirmides rectos y de manera similar para el cilindro y el cono. Esa forma de generar prismas rectos pone de relieve la nocin de base (es el polgono que se desplaza) y altura (la longitud del desplazamiento perpendicular al plano del polgono base), nociones que son importantes en el clculo de volumen. * Identificar y diferenciar las distintas figuras y cuerpos geomtricos que existen en la naturaleza y sociedad as como sus semejanzas. * Construir cuerpos y figuras geomtricas empleando adecuadamente sus instrumentos de geometra. * Realizar las actividades comprendidas en los ejercicios de las pginas 134 a la 140. 7.- En tercer grado se trat de identificar las casillas de una cuadrcula; ahora se trata de retomar y profundizar esas actividades. En un patio embaldosado, en el aula, y luego sobre una cuadrcula, hacer juegos de comunicacin para determinar la posicin de algo o alguien, sin haber fijado previamente el sistema. Pueden surgir mensajes del tipo: Est en la casilla de la tercera fila y cuarta columna, sin precisar desde dnde se empieza a contar. Se trata de que surja esa necesidad, es decir, determinar el punto al que le corresponden las coordenadas (0, 0). Se sugiere utilizar contextos en los que habitualmente se usa ese modo de ubicacin en el plano, como una localidad numerada en un teatro (filas y nmero de butacas, inclusive pares e impares), juego de la batalla naval, etctera. * Recordar e identificar lo aprendido en el sistema de coordenadas y su aplicacin en situaciones cotidianas. * Ubicar geogrficamente en un plano escolar las instalaciones ms comunes en la institucin. * Realizar los ejercicios comprendidos en las pginas 141 a la 143.

5 Matemticas Leccin 69: La pared sin ventana (II). Relacin entre la capacidad y el volumen.: Interactivo: Medidas de capacidad. Animacin: Unidades mtricas de volumen. 5 Matemticas Leccin 67: El secreto de los polgonos. Transformaciones de los polgonos regulares, acercamiento al rea de los polgonos. Interactivo: reas y permetros. GeoLab: Polgonos de rea mxima. GeoLab: rea del trapecio. GeoLab: rea de polgonos regulares. Animacin: Polgonos regulares. 5 Matemticas Leccin 65. Clculo de volumen La pared sin ventana (1). Interactivo: Cubcula. Leccin 60: Los cubos de colores. Anlisis de resultados posibles y de casos favorables. Interactivo: Dados. 5 Matemticas Leccin 7: A dnde llega David? : Ubicacin de puntos en un plano con ejes coordenados. Descartes: Plano Cartesiano: Explorar
Figuras Cuerpos Ubicacin espacial
Forma, espacio y medida
Sistemas de Referencia
Medida Conceptualizacin
Representacin de la informacin Grficos
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Comunica las caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras
4.6. Clasificar prismas segn el nmero de caras, aristas y vrtices; polgonos que forman sus caras, congruencia de caras o aristas, etctera. Definir prismas y pirmides y sus alturas. 4.7. Ubicar objetos sobre una cuadrcula.
Identificacin de figuras geomtricas. Clculo de reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas. Desempeo y disposicin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro pgs. 132140.
PERIODO DE REALIZACION: DEL 4 AL8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: GRAFICANDO NUESTRA INFORMACION BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

8.- Propiciar experiencias de llenado con cajas, con objetos (libros de igual tamao) o con cuerpos huecos; tambin dar posibilidad de tratar con slidos, en cada caso grandes y pequeos (por ejemplo, iniciar el llenado de una sala con cajas de televisores). La idea es determinar el volumen de un cuerpo aditivamente. Comparar el volumen de cuerpos por distintos medios: directamente o a travs de una unidad. Con varios ejemplares de unidades, construir cuerpos con diferentes propiedades (inclusive diferente superficie total) y volumen equivalente. * Calcular las dimensiones y el espacio que ocupan ciertos cueros geomtricos contenedores utilizados de manera cotidiana. * Realizar las actividades contempladas en las pginas el libro de la 144 a la 145. * participar en las actividades interactivas de enciclomedia. * Establecer en equipos los procedimientos adecuados para realizar el clculo de volumen de diversos cuerpos geomtricos. 9.- Las distribuciones de frecuencias de las variables pueden representarse mediante tablas y grficas. Estas ltimas permiten resaltar las principales caractersticas de la distribucin. En particular los diagramas de barras permiten ilustrar visualmente ciertas comparaciones de tamao, especialmente cuando se precisa comparar dos muestras. Se deber partir de grficas que los alumnos elaboren por s mismos, que se analicen en la clase y se perfeccionen a fin de comunicar ms claramente la informacin, antes de dar a conocer las grficas convencionales. En las tablas, los alumnos debern habituarse a indicar en cada grfica la distribucin que se est graficando, las variables que se representan en cada eje y su graduacin. La precisin de los trazos en este caso es fundamental, ya que debe permitir la apreciacin visual de la informacin correcta. * Representar y graficar datos del grupo, as como los resultados en las evaluaciones y mostrarlas a los compaeros. * Utilizar la informacin contenida en los libros de ciencias naturales y geografa acerca de valores nutricionales y productividad econmica en la elaboracin de grficas e interpretarlas de manera colectiva. * Realizar las actividades comprendidas en las pginas del libro e la 146 a la 149.

5 Matemticas Leccin 62. El crculo y sus encantos: Trazos con el crculo y en el crculo. Interactivo: Construcciones con regla y comps. GeoLab: Polgonos de rea mxima. GeoLab: Ejes de simetra de polgonos. GeoLab: Construccin de polgonos regulares. Animacin: Crculo y circunferencia. 5 Matemticas Leccin 58: El volumen de los prismas: El cm3 como unidad de medida de volumen. Clic: La altura y la base de los prismas. Clic: Los prismas y su volumen. Interactivo: Cubcula. Animacin: Unidades mtricas de volumen. 5 Matemticas Leccin 54: Cmo Cunto resulta?: El rea de transformacin de figuras y otros recursos. Interactivo: reas y permetros. 5 Matemticas 5 Matemticas Leccin 56: Distintas formas de variacin: Elaboracin de grficas de variacin proporcional y no proporcional. Ejercicios complementarios. 5 Hoja de clculo. 5 Matemticas Leccin 63: Las vacunas en el mundo: Tendencias en tablas y grficas: Frecuencias, promedios y medianas. 5 Hoja de clculo. Interactivo: Juego de pelota.
Forma, espacio y medida.
Figuras Cuerpos Ubicacin espacial Sistemas de Referencia
Medida Conceptualizacin
Manejo de la informacin
Representacin de la informacin Grficos
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Comunica las caractersticas, define y clasifica prismas y pirmides. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras
4.8. Identificar y comparar volmenes.
4.9. Conocer las convenciones de una representacin en grfica de barras y utilizarla para la lectura u organizacin de informacin.
Identificacin de figuras geomtricas. Clculo de reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas. Desempeo y disposicin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro pgs. 132140. Elaboracin de cuadros de frecuencia y grficas. Redaccin y elaboracin de tablas de variacin proporcional. Realizacin de las actividades del libro pgs. 141-149.
* Realizar de manera colectiva los ejercicios de autoevaluacin de las pginas 150 a 153.
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 18 DE MARZO

TITULO DEL PROYECTO: RECONOZCO LO QUE SUENA
BLOQUE IV ASIGNATURA: C. NAT.

RECURSOS L.A. PP 105-119 5 Ciencias Naturales Bloque 4. Energa para transformar Leccin 27: Para transmitir energa Interactivo: Laboratorio de sonidos. Enciclomedia (libro de quinto grado de ciencias naturales). Animacin. Centrales elctricas. Leccin 25: Las fuentes de energa. Leccin 26: A trabajar con la energa. Enciclomedia (libro de sexto grado de ciencias naturales) Leccin 29: Descubrimiento s e inventos que cambiaron al mundo.
Es conveniente que planee actividades experimentales para que los alumnos comparen el sonido que se produce al golpear recipientes de plstico o metal cerrados y vacos, con el que producen otros llenos de agua o algn material slido. Considere actividades que permitan a los alumnos identificar evidencias de la transmisin del sonido a partir de la vibracin de los materiales mediante diferentes dispositivos, como telfonos de hilo, instrumentos musicales hechos con cajas, ligas, botes, globos, tubos con orificios, botellas con agua, entre otros; en estos casos los estudiantes pueden describir la propagacin del sonido desde que se produce hasta que se escucha. Proponga la elaboracin de un modelo del odo para explicar la propagacin del sonido en la audicin. Oriente una investigacin acerca de los riesgos para el sistema nervioso y la audicin que implica el escuchar msica a volumen alto (con o sin audfonos), y estar en lugares donde se producen ruidos muy intensos. Describir las causas y las consecuencias de los excesos de sonido (ruido). Realizar las actividades experimentales de las pginas 108 y 109. Construir con materiales de reuso o reciclados instrumentos sonoros de comunicacin o de musicalizacin contemplados en las actividades de las pginas 110 y 111. Esquematizar e identificar los rganos que integran al sistema auditivo. Realizar comentarios acerca de la electricidad, su origen, su historia, as como la forma en la que en la actualidad se genera en nuestra sociedad. Identificar esquemas a travs de los cuales se genera electricidad en la sociedad contempornea y sus aplicaciones cotidianas. Solicite a los alumnos que dibujen y describan la forma de encender un foco utilizando una pila y alambre, para posteriormente armar el dispositivo propuesto y contrastar sus ideas. Orintelos para que elaboren conclusiones respecto al funcionamiento del circuito y los efectos de luz y calor producidos. Organice actividades para aprovechar el circuito realizado en la identificacin y clasificacin de materiales conductores y aislantes de la electricidad, por ejemplo, con objetos de metal, madera, cermica, vidrio y plstico. Promueva la reflexin con los alumnos en torno al aprovechamiento de los conductores en extensiones, interruptores y contactos elctricos, as como la importancia de los aislantes en herramientas y equipo para prevenir accidentes. Enfatice la importancia de la tecnologa en el diseo de diversos aparatos elctricos en los que la electricidad se transforma en otras formas de energa, como calor, sonido, movimiento y luz, por ejemplo, en el funcionamiento de un televisor. Realizar las actividades experimentales de las pginas 116 y 117, establecer conclusiones en forma grupal.
mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa
TEMA 1. La propagacin del sonido y sus aplicaciones en la audicin.
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Describe la propagacin del sonido en la audicin y reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de experimentos del libro de las pginas 105119. Elaboracin de conclusiones.
TEMA 2.
FUNCIONAMIENTO
DEL CIRCUITO ELCTRICO Y SU

APROVECHAMIENTO
Obtiene conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito elctrico y reconoce sus componentes como conductores o aislantes. Identifica aplicaciones del circuito elctrico y las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
DOCENTE DEL GRUPO __________________________________________ Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________________
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PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO
PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: DEL 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: Construyendo Dispositivos de utilidad prctica
BLOQUE IV ASIGNATURA: C. NAT.

Proponga experimentos para identificar la transferencia del calor en diferentes materiales, por ejemplo, al calentar agua con un poco de aserrn y observar las corrientes que se forman; calentar barras metlicas por un extremo para observar y registrar los efectos en cera, mantequilla o chocolate colocados en el otro. Es importante que en estas actividades considere medidas de seguridad para evitar accidentes. Oriente la elaboracin de conclusiones con base en las observaciones que los alumnos realicen en la experimentacin. Promueva la reflexin con los estudiantes en torno a cmo influye la transferencia de calor en el ciclo del agua y la formacin de corrientes de aire. Describir las razones por las que el calor puede propagarse en algunos cuerpos. Es conveniente que los alumnos consideren materiales en objetos del entorno para identificar su utilidad en la conduccin o aislamiento del calor, por ejemplo en planchas, sartenes, guantes y recipientes trmicos. Promueva la reflexin en torno al aprovechamiento de las propiedades trmicas y en la prevencin de quemaduras. Realizar las actividades experimentales de las pginas 123 y 124. Elaborar esquemas de objetos que representen la propagacin del calor. Describir y establecer las causas y las consecuencias del calentamiento global del planeta. Establecer medidas que paulatinamente conlleven a disminuir las consecuencias del calentamiento global. Cmo funciona una parrilla elctrica? Qu materiales podemos emplear para elaborar un recipiente trmico? Sugiera a los alumnos entrevistar a un electricista para obtener informacin acerca del uso de materiales conductores y aislantes del calor y la electricidad que pueden utilizar en la construccin de su dispositivo. Proponga un intercambio de ideas en el grupo para identificar criterios que permitan la evaluacin del producto, a partir de caractersticas que consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicado?). Propicie la comparacin de los productos realizados en el grupo a fin de reflexionar acerca de la diversidad de soluciones en su desarrollo y las dificultades surgidas.
TEMA 3. LA CONDUCCIN DEL CALOR Y SU

APROVECHAMIENTO
mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa
Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. Reconoce el uso de conductores y no conductores del calor en actividades cotidianas y la prevencin de accidentes.
5 Ciencias Naturales Energa para transformar Leccin 28: La energa elctrica. Interactivo Leccin 25: Las fuentes de energa.los medios de
transporte y de comunicacin.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de experimentos del libro de las pginas 120127. Elaboracin de conclusiones.
Dispositivos de utilidad prctica
Aplica sus conocimientos relacionados con la electricidad y el calor en la explicacin del funcionamiento de dispositivos de uso comn. Disea y construye un dispositivo para atender una necesidad. Evala el producto elaborado con base en algunos criterios establecidos de comn acuerdo.
Videos: Calor y fuerza motriz.
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PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 18 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: EL ORIGEN DE NUESTRAS INSTITUCIONES
BLOQUE IV ASIGNATURA: HISTORIA

6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo Vista al futuro: Video Mxico: reconstruccin histrico. 6 Historia Leccin 7: La Reconstruccin del pas. Vdeo: La rebelin de la huertista: Proyeccin del tiempo De las rebeliones a las instituciones. Diagramas temticos: La reconstruccin del pas. 6 Historia Leccin 8: La consolidacin del Mxico contemporneo Diagramas temticos: Consolidacin de Mxico. 6 Historia Leccin 7: La Reconstruccin del pas: Video Posrevolucin: contexto internacional. Video: De los caudillos a la
institucionalizacin.
Realizar las actividades de exploracin de conocimientos previos de la pgina 117 y 116. Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo con los principales sucesos del periodo de estudio. En parejas realizar las actividades Cundo y dnde pas? Y Comprendo y aplico de las pginas 120 y 121. Proporcione a sus alumnos caricaturas sobre algunos de los caudillos posrevolucionarios y pida las contrasten con fragmentos de sus acciones de gobierno y lucha por el poder. Elabore preguntas como: qu tanto las caricaturas coinciden con las acciones de gobierno, por qu todos queran tener el poder, qu se los impeda, entre otras. Finalmente escriban frases que sinteticen las caractersticas de esos gobiernos. Presente informacin acerca de la rebelin cristera y escuchen un corrido de este movimiento. Pida a los alumnos que contrasten la informacin e identifiquen algunas causas y consecuencias. En equipos realizar la actividad Comprendo y aplico de la pgina 127 y 129. Organice al grupo en equipos para investigar acerca de la formacin y transformacin del PNR y la creacin de otros partidos polticos. A partir de la informacin elaboren trpticos sobre las caractersticas de cada uno. Reflexionen sobre la importancia de que existan diversos partidos polticos. Presente recortes de peridicos sobre la trascendencia de la expropiacin petrolera en los diferentes mbitos: econmico, poltico, social y cultural. Pida que imaginen vivir en esa poca y escriban una carta a un familiar o amigo que vive en el extranjero para explicar lo acontecido en los diferentes mbitos y el impacto de este acontecimiento para el pas. Proporcione textos a los alumnos sobre la Segunda Guerra Mundial, la participacin de Mxico y el impulso de la industria nacional. Elaboren una lnea del tiempo con la informacin e identifiquen la simultaneidad de acontecimientos y sus repercusiones en el pas. Proporcione a sus alumnos grficas del crecimiento industrial, de la produccin agraria y de la migracin campo-ciudad, as como algunos fragmentos de las consecuencias de estos procesos con el propsito de que las relacionen y reflexionen sobre cmo las condiciones econmicas provocaron el descontento de diferentes sectores de la sociedad y pida que elaboren carteles de protesta con las demandas.
DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCION ES (1920-1982) AMBITOS: SOCIAL
POLITICO
ECONOMICO
CULTURAL
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos de las dcadas de estudio. De los caudillos al presidencialismo. La lucha por el poder. La rebelin cristera La creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin. El impulso a la economa. Lzaro Crdenas y la expropiacin petrolera. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo Las demandas de obreros, campesinos y clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.. Las mujeres y el derecho al voto. La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin y deportes. La educacin nacional. El apoyo de Mxico al pueblo espaol. El movimiento estudiantil de 1968.
Ubica algunos acontecimientos del periodo y aplica los trminos de dcada y siglo. Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios. Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. Reconoce la importancia de la creacin del partido nico y el surgimiento de los partidos de oposicin. Reconoce los efectos de la expropiacin petrolera en la economa nacional. Identifica las consecuencias econmicas y polticas de la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial. Explica las condiciones sociales y econmicas que dieron origen a las demandas de obreros, campesinos y clase media.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro 115155. Redaccin de textos expositivos. Elaboracin de mural informativo.
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: NUESTRO MEXICO CONTEMPORNEO
BLOQUE IV ASIGNATURA: HISTORIA

El Partido Nacional Revolucionario: Filmoteca: Calles y Obregn: reeleccin. El Partido Nacional Revolucionario. Video: Plutarco Elas Calles: El maximato. La Reconstruccin del pas: Video: La rebelin cristera. Galera: Foto: Cristeros de San Jos de Gracia. Foto: Calles, fundacin PNR. Video: Partido Nacional Revolucionario. 6 Historia Leccin 8 La consolidacin del Mxico contemporneo: Poblacin Video: Indgenas de Mxico. La nacionalizacin del petrleo Video: Demandas de ayer y de hoy. Filmoteca: La expropiacin del petrleo. Fonoteca: Corrido del petrleo. 6 Historia Leccin 8 Video: Segunda Guerra Mundial. 6 Historia Leccin 7: Videos: El hombre y la mujer empiezan a cambiar. Fonoteca: Vasconcelos entrega libros. Fonoteca: Por medio de la lectura. Video: Revolucin cultural. Video: Revolucin: cine.
Presente informacin a los alumnos sobre las instituciones de seguridad social que se crearon durante este periodo y pida que elaboren un trptico donde promuevan los beneficios para la poblacin. Solicite a los alumnos que investiguen datos estadsticos sobre el crecimiento de la poblacin y elaboren grficas y mapas para explicar las causas de la explosin demogrfica. Realizar en tercias la actividad Comprendo y aplico de la pgina 134 y 135. Analice con sus alumnos imgenes y textos que narren cmo se logr la participacin poltica de las mujeres y organice al grupo para llevar a cabo una campaa que promueva el derecho de las mujeres al voto. Divida al grupo en equipos y pida que realicen una investigacin sobre la cultura y la aparicin del cine, la radio y la televisin en Mxico. Qu tipo de programas o pelculas se vean? Qu msica se escuchaba? Cmo han cambiado? Qu se lea? Qu importancia tuvo para Mxico organizar las Olimpiadas de 1968 y el Mundial de 1970? Con la informacin cada equipo realizar un programa de radio o de televisin con el tema de la cultura y los medios de comunicacin durante este periodo. Comenten qu medios de comunicacin siguen vigentes. Presente a sus alumnos textos e imgenes sobre las caractersticas y cambios en la educacin durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro comparativo. Proporcione a sus alumnos fragmentos de testimonios de algunos exiliados espaoles en Mxico y pida se cuestionen qu hubiesen sentido si ellos se encontrasen en esa situacin. Elaboren una carta de apoyo a los nios espaoles que llegaron como refugiados a Mxico. Finalmente, reflexionen sobre la importancia de la solidaridad entre los pases. Presente a sus alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaboren un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos e inviten a sus compaeros a escribir una reflexin sobre la importancia de que los jvenes puedan expresarse libremente. Realizar en equipos las actividades Comprendo y aplico de las pginas 139, 141, 142, 144 y 154 para utilizarlas en una exposicin grupal que exprese los beneficios sociales de los movimientos posrevolucionarios.
DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCION ES (1920-1982) AMBITOS: SOCIAL
POLITICO
ECONOMICO
CULTURAL
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos de las dcadas de estudio. De los caudillos al presidencialismo. La lucha por el poder. La rebelin cristera La creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin. El impulso a la economa. Lzaro Crdenas y la expropiacin petrolera. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo Las demandas de obreros, campesinos y clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.. Las mujeres y el derecho al voto. La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin y deportes. La educacin nacional. El apoyo de Mxico al pueblo espaol. El movimiento estudiantil de 1968.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico. Reconoce la importancia de otorgar a las mujeres el derecho al voto. Explica cambios en las formas de vida de la poblacin. Reconoce la importancia de la participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. Identifica las caractersticas de la educacin en estas dcadas. Reconoce la solidaridad del pueblo mexicano con el espaol. Valora la importancia de la libertad de expresin y manifestacin del pueblo para la transformacin de la sociedad.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro 115155. Redaccin de textos expositivos. Elaboracin de mural informativo.
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PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 18 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: _COMO SE PRODUCEN LAS RIQUEZAS
BLOQUE IV ASIGNATURA: GEOGRAFIA

RECURSOS
L.A. PP 109- 127 CRITERIOS PARA EVALUAR
Recuerde lo aprendido y describa cada una de las actividades econmicas que se realizan en la sociedad contempornea. Oriente a los alumnos para que investiguen en diversas fuentes y distingan las actividades econmicas primarias (extraccin de recursos naturales) y las condiciones naturales (suelos frtiles, disponibilidad de agua, temperatura y humedad) que favorecen su desarrollo. Localicen pases sobresalientes por su produccin agrcola, ganadera, forestal, pesquera y minera y reflexionen en la importancia de las actividades primarias como actividades productivas en la generacin de alimentos y materias primas necesarias para la satisfaccin de necesidades bsicas y para el desarrollo de diferentes actividades en el mundo. Realicen en equipos de cuatro la actividad de la pgina 111 del libro. En equipos de cinco realizar las actividades contempladas en la actividad Exploremos de la pgina 113 y las actividades de las paginas 114, 115, ll6 y 118. Realizar en parejas la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 119. Gue a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria (transformacin de materia prima). A partir de mapas e informacin diversa localicen los pases con mayor desarrollo industrial y reconozcan las condiciones que favorecen el desarrollo de esta actividad, como son la disponibilidad de materia prima y una poblacin que consume los productos. En mapas representen los pases que destacan en la produccin de alimentos procesados, prendas de vestir, productos de madera, derivados del petrleo, acero, muebles, electrodomsticos y automviles, entre otros. Describir cada una de las ramas de la actividad industrial. En tercias realizar la actividad Exploremos de la pgina 123. En parejas efectuar las actividades contempladas en la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 127. Reflexionen respecto a la importancia de la industria como actividad productiva que genera desarrollo econmico y contribuye al desarrollo de las dems actividades econmicas.
Eje temtico: Economa y sociedad:

Caractersticas socioeconmicas del mundo
Reconoce caractersticas e importancia de las actividades primarias en el mundo. Describe caractersticas e importancia de las actividades secundarias en el mundo. Explica caractersticas e importancia de las actividades terciarias en el mundo. Compara condiciones socioeconmicas de pases representativos del mundo.
Analiza caractersticas e importancia de las actividades econmicas y condiciones de vida de diferentes pases.
Atlas de Geografa Universal El planeta y el ser Humano Actividades econmicas. Videos: Entidades federativas: Videos: Comercio Videos: Comercio internacional. Bloques econmicos. Diagramas Temticos: Bloques econmicos.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro 109-127. Elaboracin de glosario. Empleo de mapas con distribucin de actividades econmicas. Identificacin de los principales productos de la sociedad.
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PERIODO DE REALIZACION: 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: LOS SERVICIOS DE MI SOCIEDAD
BLOQUE IV ASIGNATURA: GEOGRAFIA

RECURSOS
L.A. PP 128-146 CRITERIOS PARA EVALUAR
Oriente a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas terciarias no son productivas como las primarias y secundarias, pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Describir los sectores que componen a las actividades econmicas terciarias. De manera individual realizar las actividades de la pgina 132. En parejas realizar la actividad Exploremos de la pgina 133 y 134. Describir las ventajas que presenta una sociedad en la cual se prestan los diversos servicios del sector terciario de las actividades econmicas de una sociedad. Analicen las ventajas de contar con diferentes tipos de servicios y la importancia del comercio y los transportes en el consumo de diversos productos de uso cotidiano provenientes de las actividades primarias y secundarias. Mediante la investigacin de las principales mercancas que intercambian diferentes pases en el mundo, identifiquen la importancia del comercio y tipos de trasportes (areo, martimo, terrestre) que favorecen el intercambio comercial entre pases. Organizados en equipos, elaborar una grfica informativa con los datos que aparecen en la actividad de la pgina 136. Elaborar una encuesta en la familia de acuerdo a la actividad contemplada en la pgina 138. Identifiquen los principales atractivos tursticos en el mundo, las condiciones que favorecen el turismo en los pases ms visitados y la importancia econmica de esta actividad. Reflexionen en la importancia de las actividades terciarias en la economa de los pases, en la generacin de empleos y en la satisfaccin de necesidades. Describir los beneficios que aporta a la sociedad la realizacin de la actividad turstica. Luego de recabar informacin en libros, artculos de revistas, documentales y noticias, identifiquen datos de ingreso, educacin y salud de pases representativos. Distingan diferencias socioeconmicas a partir del anlisis y representacin de la informacin en tablas comparativas, grficas y mapas temticos. Diferencien pases con mayores y menores ingresos; relacionen estos datos con la educacin y la salud. Orintelos para reflexionar respecto la importancia de estos aspectos para las condiciones de vida de las personas. En equipos realizar la actividad de auto evaluacin contemplada en las pginas 147 a 149.
Eje temtico: Economa y sociedad:

Caractersticas socioeconmicas del mundo
Reconoce caractersticas e importancia de las actividades primarias en el mundo. Describe caractersticas e importancia de las actividades secundarias en el mundo. Explica caractersticas e importancia de las actividades terciarias en el mundo. Compara condiciones socioeconmicas de pases representativos del mundo.
Analiza caractersticas e importancia de las actividades econmicas y condiciones de vida de diferentes pases.
Atlas de Geografa Universal Mxico en el mundo Sectores de la Economa Videos: El turismo en Mxico. Sitio del maestro 5 Geografa Sugerencias didcticas Bloque 5: Los que vivimos en Amrica: Leccin 25. Bienestar social.: Los indicadores. Actividades econmicas. Videos: Entidades federativas: Videos: Comercio Videos: Comercio internacional. Bloques econmicos. Diagramas Temticos: Bloques econmicos.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de actividades del libro 128-146. Elaboracin de glosario. Empleo de mapas con distribucin de actividades econmicas. Identificacin de los principales productos de la sociedad. Anlisis y elaboracin de grficas comparativas.
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PERIODO DE REALIZACION:28 DE FEBRERO AL 11 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: _VIVIENDO EN DEMOCRACIA_
BLOQUE IV ASIGNATURA: F C y E
RECURSOS
EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES En base a las siguientes preguntas rectoras, el grupo analizar lo siguiente: Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades? 1.- Estudiemos la siguiente situacin: En la colonia Campestre los vecinos hace ms de un ao establecieron sus viviendas en las laderas de un cerro, y el nico lugar con una superficie plana es el pequeo patio ubicado frente a la nueva escuela Revolucin. Este espacio es ocupado por los alumnos para su recreo y realizar algunas actividades fsicas, sin embargo ltimamente algunos jvenes de la colonia se ponen a jugar ftbol; esto ha ocasionado que los nios no cuenten con un espacio seguro, ante lo cual algunos maestros les han reclamado a los muchachos que ah juegan. Los jvenes argumentan que es su colonia y tienen el derecho de jugar y estar ah, porque es un sitio que no pertenece a la escuela y que la calle es de todos. En equipos comenten, qu acciones llevaran a cabo para que los alumnos de la escuela disfruten de una estancia segura en su recreo o para efectuar sus actividades fsicas? Qu demandaran de las autoridades de la escuela? Qu demandaran de las autoridades de la localidad? Qu acuerdos tomaran para poder convivir con las personas que utilizan la explanada ubicada frente a la escuela? Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo. APRENDIENDO A SER MAYORA Y MINORA En base a las siguientes preguntas rectoras, el grupo analizar lo siguiente: Para convivir armnicamente es necesario que todos pensemos de la misma manera? Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin? Siempre tiene razn la mayora? Es incorrecto tener una opinin diferente a la mayora? 2.- El grupo identifica un asunto de inters comn relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la necesidad de crear reas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o crear una huerta para consumo interno. Mediante votacin se elige un tema para ponerlo a la consideracin de otros grupos y grados por medio de una encuesta. Paralelamente, disean carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinin al respecto. Una vez realizada la encuesta elaboran una tabla de frecuencias con respuestas e identifican las tendencias de opinin mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de saber que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la mayora y la minora. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en donde se precise cul fue la opinin mayoritaria y cul la minoritaria.
ASIGNATURA En la democracia todos tenemos derechos y

responsabilidades.
Aprendiendo a ser mayora y minora. Las leyes: Acuerdos que protegen nuestros derechos. La responsabilidad de gobernar,: Una tarea de todos TRABAJO TRANSVERSAL El pago de impuestos EL AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO.
Comprender la utilidad y los beneficios de normas, acuerdos y procedimientos democrticos para la toma de decisiones y acciones colectivas. Explicar situaciones de la vida cotidiana que estn reguladas por principios constitucionales. Distinguir las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la Constitucin y las autoridades que los representan.
Reconoce que las leyes son disposiciones para la convivencia social, basadas en principios reconocidos por todos. Reconoce en los mecanismos democrticos, como el dilogo, la votacin, el consenso y el disenso, una forma de favorecer la toma de acuerdos. Distingue el gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Reconoce en la Constitucin Poltica el conjunto de leyes que sustentan los principios y valores democrticos para todos los mexicanos.
Comprendo y asumo las normas y acuerdos colectivos basados en principios democrticos y sus beneficios para el bienestar colectivo. Aprecio positivamente los actos de las autoridades encaminados al bienestar colectivo y a garantizar los derechos. Utilizo procedimientos, como el dilogo, la votacin, el consenso y el disenso, en la toma de decisiones colectivas y valoro su sentido democrtico. Reconozco que la Constitucin es un conjunto de leyes para todos los mexicanos y explico situaciones de mi vida cotidiana reguladas por principios constitucionales.
http://sepiensa.o rg.mx contenidos democracia democracia1 democracia1.ht ml Sitio del maestro 6 E. Cvica Sugerencias didcticas Bloque 3: Las elecciones. Apoyos Enciclopedia Vamos a votar. http://www.rtc. gob.mx/horanac ional/programac ion.php Dar clic en la fecha 4 de marzo 2007 federal Enciclomedia Conoce nuestra Constitucin Actividades E. Cvica 6 Interactivo: Aydanos a impartir justicia.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Elaboracin del glosario del perodo. Redaccin de texto expositivo sobre Los Derechos y las obligaciones de los ciudadanos. Realizacin de las actividades del libro pginas 79-93.
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PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE MARZO

TITULO DEL PROYECTO: CONOCIENDO LOS DERECHOS Y LAS OBLIGACIONES

RECURSOS
LAS LEYES: ACUERDOS QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS En base a las siguientes preguntas rectoras, el grupo analizar lo siguiente: Qu es un derecho? Qu derechos compartimos los mexicanos? Qu leyes e instituciones los protegen? Por qu se dice que la Constitucin es la ley fundamental de nuestro pas? En qu aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales? 3.- Con ayuda del maestro investigan qu es un derecho, as como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitucin. Revisan qu dice la Constitucin sobre el derecho a la educacin (artculo 3) y a la salud (artculo 4) y cules son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Identifican qu artculos respaldan otros derechos que tienen como nias y nios: a tener una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religin o no creer en ninguna. Tambin pueden explorar qu derechos, establecidos en la Constitucin, no pueden ejercer todava, como es el caso de los derechos polticos que se adquieren con la mayora de edad. Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitucin, y su vida diaria. Sugerencias de fuentes de consulta: Carta de los Derechos de las Nias y los Nios (Libros del Rincn) Convencin sobre los derechos del nio LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: UNA TAREA PARA TODOS En base a las siguientes preguntas rectoras, el grupo analizar lo siguiente: Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno? Cul es su responsabilidad ante los ciudadanos? Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas? Qu ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrtica en su relacin con sus gobernantes? Por qu los ciudadanos son un componente importante en la democracia? 4.- Los alumnos describen, mediante una lluvia de ideas, en qu consisten las elecciones, quines participan en ellas y cul es su propsito. Proponen ejemplos de algn proceso electoral que hayan presenciado. Investigan por qu en nuestro pas se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identifican en el libro Conoce nuestra Constitucin qu otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democrticas. En equipos responden las siguientes preguntas: cul es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrtico?, de qu manera pueden participar los ciudadanos, adems de votar en las elecciones?, por qu se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos? Recaban noticias en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos acerca de las acciones de gobierno del Presidente de la Repblica, el gobernador de la entidad o el presidente municipal. Con base en las mismas redactan un texto en el que expliquen cmo estas acciones expresan o no la voluntad de los ciudadanos.

responsabilidades.
Comprender la utilidad y los beneficios de normas, acuerdos y procedimientos democrticos para la toma de decisiones y acciones colectivas. Explicar situaciones de la vida cotidiana que estn reguladas por principios constitucionales. Distinguir las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la Constitucin y las autoridades que los representan.
Comprendo que en la democracia el poder de la autoridad proviene de la ciudadana y valoro la participacin de los ciudadanos en asuntos pblicos. Comprendo y valoro el inters y la participacin de los ciudadanos en asuntos pblicos para el buen funcionamiento de la democracia. Expongo argumentos sobre la conveniencia o inconveniencia de las reglas xistentes en los grupos que pertenezco. Valoro que la justicia se imparta con imparcialidad
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PERIODO DE REALIZACION: 28 DE MARZO AL 8 DE ABRIL TITULO DEL PROYECTO: CONOCIENDO LOS DERECHOS Y LAS OBLIGACIONES
EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS .
RECURSOS
Participar con responsabilidad : el pago de impuestos
Indagar y reflexionar: de dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instalacin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas, hospitales? Quin puede ser un prestador de bienes o servicios pblicos? Qu es un contribuyente? Qu es un evasor fiscal? Qu es el Impuesto al Valor Agregado (iva )? Qu es un acto de corrupcin? Cundo se dice que un servidor pblico o un ciudadano participan en un acto de corrupcin? Dialogar y reflexionar: para iniciar el dilogo sobre lo investigado puede preguntarse: cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos? Por qu es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden? Qu derechos tienen los contribuyentes ante las autoridades al pagar sus impuestos? A qu se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos? Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos y evitar actos de corrupcin?

responsabilidades.
Comprenderla utilidad y los beneficios de normas, acuerdos y procedimientos democrticos para la toma de decisiones y acciones colectivas. Explicar situaciones de la vida cotidiana que estn reguladas por principios constitucionales. Distinguir las funciones de los poderes de gobierno de acuerdo con lo establecido en la Constitucin y las autoridades que los representan.
Apego a la
legalidad y sentido de justicia.

Comprensin
y aprecio por la democracia.
18
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: ME COMUNICO A TRAVS DEL CUERPO
EJES AMBITOS CONTENIDOS
Conceptual Distinguir el lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar a las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). Procedimental Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo, a travs del lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal) y de los componentes sonoros comunicativos (entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y el ritmo comunicativo gestual y sonoro. Utilizar la comunicacin verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas. Actitudinal Promover solidaridad y respeto a las producciones de los dems y mejorar la convivencia mediante actividades con contenidos del lenguaje comunicativo, como la interaccin personal e intercambio discursivo.
BLOQUE IV ASIGNATURA: EDUC. FIS.

RECURSOS
a) Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo. b) Aplicar un instrumento de evaluacin, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del nio. En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relacin con el nivel de calidad del producto logrado, como su movimiento aporta un significado confuso, su movimiento se asocia con un significado, su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado y su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simblico de materiales, se asocia claramente con un significado, se proponen aspectos cualitativos para la evaluacin en las otras columnas (S, No, A veces).
TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
FIESTA DE DISFRACES (lenguaje gestual: apariencia corporal) (diagnstico) Descripcin: con materiales como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje, etctera, y en una organizacin por grupos de seis: 1. Previamente se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementos para confeccionar diferentes personajes y hacer una representacin de la fiesta de disfraces, entre los siguientes estilos: formal, informal, extravagante, hippie y dos apariencias corporales a elegir por el grupo. 2. Los nios participan en la confeccin de las apariencias de los disfraces dando sugerencias, opiniones, etctera, de cmo va quedando cada uno. 3. Se prepara la representacin de la fiesta de disfraces slo con movimientos para exponerla posteriormente al resto del grupo, en la que cada uno adopta un personaje diferente. 4. Debe haber coherencia entre la historia que se cuenta mediante el movimiento con la apariencia corporal de los personajes. 5. Al final, el profesor pregunta acerca de la sensacin de representar a otro que no se es y el motivo que lo dirigi a elegir ese personaje. Tambin reflexiona sobre cmo la apariencia puede darnos una idea objetiva sobre la personalidad de los sujeto. FABRICANTES DE ROBOTS (lenguaje gestual: contacto fsico) Descripcin: los alumnos se organizan por equipos de tres personas: dos robots y un fabricante. Lo primero que hace el fabricante es disear sus robots (los coloca en una postura original). Despus coloca a sus robots espalda con espalda y los dirige por medio de indicaciones. Para encenderlos les toca la cabeza, para que den vuelta a la derecha les toca el hombro derecho, vuelta a la izquierda les toca el hombro izquierdo, para apagarlos dos toques en la cabeza. La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren de frente, cuando lo consiguen o despus de un tiempo cambian de rol. Los tres alumnos debe representar el rol de fabricantes. IMITADORES (lenguaje gestual: actitud) Descripcin: se distribuye al grupo por el rea de trabajo y se les pide que vayan caminando dentro de sta; a la indicacin deben realizar una accin que est relacionada con dicha indicacin. Desplazarse de distintas maneras manifestndose: alegre/triste, pesado/ligero, contento/enojado, cansado /vigoroso y nervioso/relajado. Expresar con gestos y movimientos lo que nos sugiere un tema musical: Rpido: alegra, de prisa, nerviosismo; Lento: tristeza, tranquilidad, cario. Imitar los gestos y movimientos de una persona que va en un autobs (parado, sin poder agarrarse, sentado, agarrndose, tratando de bajarse, cuando el autobs est muy lleno, etctera). Realizar algunos gestos en referencia a: un encuentro inesperado, un regalo sorpresa, una tormenta repentina. Desplazarse de un lado a otro, imaginando estar perdidos, desorientados, recorriendo un laberinto.
Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un cdigo con el cuerpo, como herramienta principal de transmisin, excluyendo el uso de la palabra. Reconoce la relacin de la expresin verbal con la expresin gestual inspirada en las vivencias corporales.
La corporeidad como manifestacin global de la persona. Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Que desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa.
Disfraces
completos, pelucas, maquillaje, grabadora, discos compactos de msica, sobres con letras recortadas, ropa de diferente tipo y anteojos. Sitio del Maestro 5 grado E. Fsica Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 33: Hagamos una Gymkhana (1 de 2). Sitio del Maestro 5 grado E. Fsica Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 34: Hagamos una Gymkhana (2 de 2). Sitio del Maestro 5 grado E. Fsica Sugerencias didcticas. Ir a: Leccin 32: Los aros.
19
PERIODO DE REALIZACION: 14 AL 18 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: EMPLEO MI CUERPO AL COMUNICARME


RECURSOS
MS JUNTOS Y MS SEPARADOS (lenguaje gestual: distancia interpersonal) Descripcin: con msica y en una organizacin por parejas: Dos alumnos van a platicar frente a frente, improvisando y cambiando continuamente su distancia de separacin (desde uno a 10 metros aproximadamente), sin detener su charla. Se pretende entiendan que, segn las distancias, el tema de conversacin cambia por la proximidad y por el hecho de que otros pueden escuchar o no la conversacin. Para que les sea ms fcil saber de qu hablar, el maestro les dar como ejemplo y por escrito a cada una de las parejas algunos de los significados y usos habituales de cada una de las distancias: A un metro: es la mantenida entre dos amigos o conocidos en una conversacin. Preguntarse la hora, saludarse, contarse un chiste. De 1 a 2 metros: negocios, en las reuniones con amigos, con los maestros, con gente a la que se conoce poco. En clase suele emplearse para dar informacin a todo el grupo o al principio de las relaciones con nuevos amigos, cuando no existe mucha confianza. De 2 a 8 metros: es la mantenida por el profesor ante el alumnado. A esta distancia es fcil fingir con los movimientos del cuerpo, porque algunas partes del cuerpo no se ven. A ms de 8 metros: generalmente se saludan o se despiden. Por grupos, pasar de unas distancias a otras, analizando qu sensaciones produce cada una de ellas. Primero con uso del lenguaje y movimientos expresivos, y despus repetirlo reemplazndolos con sonidos vocales articulados y movimientos expresivos. EL TRUEQUE (lenguaje gestual: gesto) Descripcin: la finalidad de la actividad consiste en observar las distintas formas de comunicacin que se suscitan en la sesin mediante el lenguaje gestual, corporal, verbal y no verbal. Se forman cuatro equipos y se ubican en el patio. Previamente el profesor elabora tarjetas con los das de la semana y se las entrega en un sobre a cada equipo, por ejemplo: Equipo 1: 12 letras N, 32 letras E Equipo 2: 24 letras S, 12 letras M, 12 letras A Equipo 3: 12 letras R, 8 letras U, 4 letras T Equipo 4: 4 letras C, 16 letras O, 4 letras J, 8 letras V, 4 letras B, 8 letras D, 4 letras G, 8 letras L El profesor menciona las instrucciones especficas: Cada equipo deber formar, con las diferentes tarjetas, los siete das de la semana, sin emplear el mtodo de crucigrama. No se permite la comunicacin verbal, slo la gestual. Deben solicitar por escrito a otros equipos las letras que les faltan y la accin motriz que estn dispuestos a realizar para obtenerlas. Solamente se puede pedir una letra a la vez. La letra requerida no podr ser negada a menos que al equipo al que se le pidi no la tenga. Si el equipo al que les fue requerida la letra no la tiene, solamente mueve la cabeza en negacin. Para conseguir una letra se pide realizar una accin motriz propuesta por los mismos alumnos.
Disfraces
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PERIODO DE REALIZACION: 21 DE MARZO AL 1 DE ABRIL TITULO DEL PROYECTO: EMPLEO MI CUERPO AL COMUNICARME
BLOQUE IV ASIGNATURA: EDUC. FIS

RECURSOS
MONLOGO: NO PARES DE HABLAR (ritmo comunicativo gestual y sonoro) Descripcin: se forman parejas, y sentados cada alumno tiene que hablar constantemente, sin hacer pausas ni importar lo que diga. Se reconoce al compaero que dure ms tiempo hacindolo. La actividad se repite varias veces. Opciones de aplicacin: Al interior de la pareja se establece un tema en particular. Se intercambian parejas cada cierto tiempo. Se realiza la actividad sin hacer gestos o movimientos con las manos. Se realiza la actividad nicamente con gestos, sin hablar. Se da un tema en especfico. Contar el nmero de palabras en una sola inhalacin o respiracin. DIALOGUEMOS CON LAS MANOS (interaccin personal: dilogo corporal) Descripcin: los nios caminan por el patio en silencio, concentrados, mirando sus manos. El silencio es importante para escuchar la voz del docente y seguir su narracin. El docente indica: Con otro compaero, nos miramos, pero aqu las nicas que van a hablar son las manos. El docente propone un dilogo que consiste en saludo inicialconversacindiscusin enojoreconciliacindespedida. Los brazos acompaan este dilogo. PASAR LA CUERDA (interaccin personal, dilogo corporal, sincronizacin) Descripcin: el grupo se organiza por equipos y se da la indicacin de que una vez iniciada la actividad nadie puede hablar. Se coloca una cuerda amarrada y tensa a mediana altura. La finalidad de la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda; cada equipo debe hacer que todos sus integrantes pasen al otro lado sin tacarla, sea por arriba o por abajo. Si alguien toca la cuerda se debe regresar para volver a intentar. La cuerda se coloca a mayor altura conforme los alumnos van superando la prueba; durante toda la actividad slo se comunican por medio de seas. Opciones de aplicacin: Se construye una telaraa vertical con ayuda de resortes, y de igual forma los alumnos deben pasar de un lado a otro. Aplicar esta actividad dentro de un juego, como atrapadas. CMO TE SIENTES? (intercambio discursivo) Descripcin: cada alumno platica de manera muy explcita y descriptiva un acontecimiento de su vida a cualquier compaero que l desee. Se cambian roles y se busca a una nueva pareja para realizar la misma accin. Opciones de aplicacin: El profesor propone temticas como representar con gestos y ademanes una ancdota que les haya hecho sentir tristes, contentos, enojados, decepcionados, aburridos. Representar la misma accin sin hablar o mediante una conversacin escrita. Llevar mensajes a otras personas del grupo estableciendo comunicacin.
Disfraces
21
PERIODO DE REALIZACION: DEL 4 AL 8 DE ABRIL TITULO DEL PROYECTO: EMPLEO MI CUERPO AL COMUNICARME

RECURSOS
NOTICIERO INFORMATIVO ESCOLAR (simbolizacin corporal, dilogo corporal) Descripcin: se distribuye al grupo por equipos de 8 a 10 integrantes; cada equipo tiene la encomienda de crear su propio noticiero, el cual van a mostrar a los dems. Pueden distribuirse distintos roles en relacin con su noticiero; por ejemplo, uno es el narrador, otro el reportero, uno ms el camargrafo, los dems representan a las personas en el lugar de la noticia. Tambin pueden tener distintos segmentos, como la noticia escolar, la nota del da o el chisme del momento. Cada equipo, conforme a sus propuestas, debe elaborar el material que se va a presentar. Pueden utilizar material que el profesor les proporcione. Se realiza a modo de sketch. Opciones de aplicacin: Representar un hecho histrico como si pudiesen estar reportndolo (15 de septiembre de 1810, la batalla de Puebla, etctera). Pueden crear como opcin una estacin de radio donde pueden poner msica y dedicar canciones. EL AMIGO SECRETO Descripcin: 1. Se escriben en pequeos papeles los nombres de todos los miembros del grupo, se doblan y se introducen en una caja. 2. Todos los nios se disponen libremente por el espacio destinado al juego. 3. Cada nio recibe uno de los papeles o elige un papel al azar de la caja. Luego cada uno lo lee en secreto. La persona cuyo nombre aparece en el papel ser el amigo secreto. 4. El maestro inicia la msica y todos los nios empiezan a caminar y a moverse libremente. 5. Cuando la msica se detiene, todos los participantes se quedan quietos de pie, justo en el lugar donde se encuentran. Disimuladamente buscan con la mirada a su amigo secreto. 6. El juego contina durante varios turnos. El maestro avisa antes de iniciar con el penltimo turno. 7. Cuando se acaba el penltimo turno, los jugadores se acercan a su amigo secreto por detrs, a modo de formar una gran hilera. 8. Se reanuda la msica y caminan todos juntos como un gusano. Al parar, por ltima vez intentan ver a su compaero a los ojos.
Disfraces
22
PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEB. AL 18 DE MARZO TITULO DEL PROYECTO: EXPRESAMOS NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES
BLOQUE IV ASIGNATURA: EDUC. ART.

RECURSOS
L.A. PP 70-82
Sitio del Maestro 5 E. Artstica Cuaderno de Actividades. Leccin 23: Un laberinto distinto. Danza: Danzas de dos culturas diferentes. Danzas de todos y danzas de algunos Parte 2 completa. Apoyos Enciclomedia Taller creativo. Rincn del arte Bal del artista: Los pasos de la danza Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Ir a: Danza: Danzas de todos y danzas de algunos Apoyos Enciclomedia Calentamiento. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Ir a: Danza: Danzas de todos y danzas de algunos Apoyos Enciclomedia Enfriamiento. Sitio del Maestro 6 E. Artstica Taller creativo. Ir a: Rincn del arte Bal del artista: Los pasos de la danza. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Msica: Al comps de la batuta Sitio del Maestro 6 E. Artstica Taller creativo. Rincn del arte Bal del artista: Guiones de teatro. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Ir a: Teatro: El espacio teatral. Apoyos Enciclomedia: Objetos cambiantes.
ARTES VISUALES Apreciacin El maestro mostrar imgenes para explicar a los alumnos una idea general acerca del trmino instalacin artstica y sus diversas formas de realizacin (edificios, plazas, terrenos, paisajes naturales, urbanos, etc.). Pedir que reconozcan el tipo de expresiones manejadas, as como los diversos materiales utilizados (pintura, escultura, fotografa, video, televisin, objetos de uso cotidiano, etctera). El docente explicar que la instalacin se refiere a la intervencin y apropiacin de un espacio a travs de diversos elementos, materiales, objetos, tcnicas, etc., con el fin de conferirle distintas y nuevas significaciones a los elementos implicados. Expresin Los alumnos tomarn acuerdos para seleccionar un tema de su inters a partir del cual realizarn la instalacin. Pueden plasmar sus ideas del diseo en papel. Es importante que durante el diseo tomen en cuenta preguntas como: qu quieren expresar?, por qu?, en qu lugar se realizar? (puede ser el saln de clases o algn espacio de la escuela), etc., adems de enlistar los recursos que utilizarn en su proyecto: materiales, humanos y tecnolgicos, etc. Es importante que utilicen las diferentes formas de expresin vistas en grados anteriores (producciones bi y tridimensionales), as como los diferentes lenguajes artsticos. Contextualizacin El alumno investigar sobre intervenciones de espacio (tanto en el mundo del arte como en la vida cotidiana). Algunos ejemplos de intervencin artstica pueden ser las realizadas por el movimiento land art o de tipo cotidiano, como altares en las casas, iglesias o panteones por el Da de Muertos, tapetes de aserrn, esculturas vivientes, entre otros, y lo compartirn con sus compaeros. El maestro sugerir algunas preguntas: En qu tipo de espacio se realiz la instalacin? Qu objetos utilizan? Cul es el motivo representado? Qu materiales utiliz para la creacin? Qu funcin tiene el espectador? De qu forma cambia el sentido del objeto, el espacio y de quien lo experimenta? Cmo est relacionada con su vida cotidiana? DANZA. Apreciacin Con la gua del profesor, el alumno observar montajes escnicos (produccin para teatro) de danzas folklricas de alguna parte del mundo, y posteriormente observar videos de las mismas danzas ejecutadas por las comunidades que les dieron origen, realizando comparaciones y registrando las diferencias. Asimismo, crear un registro visual (con fotografas o dibujos) de las dos versiones de una danza folklrica (escenificada y autctona) y compartir en forma respetuosa sus resultados con el grupo. Expresin Despus de observar diversas danzas folklricas del mundo, los alumnos, organizados en equipos, seleccionarn una danza para analizarla. Con la orientacin del docente explorarn los movimientos y trayectorias de la danza seleccionada y elaborarn una secuencia dancstica en la que recrearn los elementos principales del material analizado. Las actividades realizadas en msica a lo largo del ao son de gran utilidad para apoyar este anlisis en el aspecto musical. Contextualizacin El maestro sugerir la indagacin de los aspectos relevantes de las danzas folklricas analizadas, respondiendo a las siguientes interrogantes: cul es su origen? En qu fechas se danza? por qu se danza, o cual es su significado? Qu elementos de parafernalia (accesorios) se utilizan, de qu forma y cul es su significado?, etc. En el caso de las versiones escenificadas de estas danzas, la indagacin puede orientarse hacia identificar a las compaas o grupos que las ejecutan y qu elementos de las artes escnicas y visuales incorporan para apoyar sus montajes. Hacer nfasis en que los alumnos identifiquen la diferencia entre danza escenificada y autctona.
A.V. Apreciacin Identificar diferentes formas de intervenir el espacio. Expresin Disear y crear una instalacin. Contextualizacin Reconocer en su entorno diversas formas de intervenir espacios. E.C.y D. Apreciacin Identificar el manejo coreogrfico y los principales significados de las danzas folklricas en versiones escenificadas y en su expresin autctona. Expresin Recrear danzas autctonas del mundo mediante la exploracin y reconstruccin de secuencias dancsticas. Contextualizacin Identificar el origen y significado de la danza seleccionada.
Reconoce y
utiliza la instalacin como recurso para manifestar ideas y experiencias personales. Diferencia los elementos de las danzas folklricas en su representacin escnica respecto a los de su versin autctona. Identifica el valor de octavo (o corchea) y crea ritmos en combinacin con el valor y silencio de cuarto (o negra). Conoce y comprende los gneros teatrales comedia y tragedia.
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Identificacin de los tiempos musicales. Seguimiento y
acompaamiento
de ritmos con desplazamientos corporales. Representacin de danzas autctonas de nuestro Pas. Apreciacin e identificacin de la cultura y los bailables folklricos de nuestro pas.
23
DOCENTE DEL GRUPO __________________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO
Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________________ PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA
PERIODO DE REALIZACION: 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL TITULO DEL PROYECTO: EXPRESAMOS NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES
MUSICA Apreciacin Identificar auditivamente el valor de octavo (o corchea) asocindolo con su representacin grfica. Apreciar distintos ejemplos rtmicos en donde se combinen los valores de octavos (o corcheas) con el valor y silencio de cuarto (o negra). Expresin Crear, escribir y ejecutar ejercicios rtmicos combinando acentos con el valor de octavo y el valor y silencio de cuarto con instrumentos de percusin o de diferentes familias a diferentes velocidades e intensidades. Contextualizacin Reconocer un valor rtmico ms en el lenguaje musical. TEATRO Apreciacin Diferenciar los gneros tragedia y comedia. Expresin Describir situaciones a partir de experiencias que los alumnos conozcan para elaborar un libreto segn el gnero elegido. Contextualizacin Compartir los libretos entre el grupo, con otros grupos de la escuela y si es posible con la comunidad escolar, observando las reacciones del pblico.
BLOQUE IV ASIGNATURA: EDUC. ART.

Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Msica: Apoyos Enciclomedia: Arma tu tocada. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Aprender a Mirar. Ir a: Captulo III: El trabajo con las imgenes. Video Pintura rupestre. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Aprender a Mirar. Ir a: Semblanzas de obras y autores. Lmina 15. Pintura rupestre. Sitio del Maestro5 E. Artstica Plstica: Un cambio de cara. Apoyos Enciclomedia: Mascaras. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Cuaderno de Actividades. Danzas de todos y danzas de algunos Parte 1 completa y parte 2 hasta concluir el video de ballet clsico. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Taller creativo. Ir a: Rincn del arte: Los pasos de la danza. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Cuaderno de Actividades. Ir a: Msica: Garabatos musicales. Opcin: Toma en cuenta. Opcin: Para saber ms. Sitio del Maestro 5 E. Artstica Sugerencias didcticas. Teatro: Cmo hacemos el vestuario? Apoyos Enciclomedia Cmo se hace teatro?
MUSICA Apreciacin El maestro ejecutar un pulso tranquilo, y coincidiendo con l, comenzar a decir palabras o verbos monoslabos, por ejemplo: sol, voy, soy, etc., que corresponden al valor de cuarto (o negra). Luego har vocablos bislabos (la primera slaba siempre coincidir con el golpe del pulso), por ejemplo: co-rro, sal-go, vuelo, que corresponden al valor de dos octavos (o corcheas). Con este ejercicio el alumno identificar que dos octavos caben en el tiempo de un cuarto (o negra). Posteriormente, el maestro sustituir las palabras por golpes con alguna percusin. Expresin Divididos en equipos, se crearn y escribirn en cartulinas secuencias rtmicas en donde se combinen acentos y los valores de octavos con el valor y silencio de cuarto. Cada equipo ejecutar la secuencia rtmica de otro con sonidos producidos por el cuerpo (palmadas, pies) o con instrumentos de percusin. Ejemplo de secuencia rtmica en donde se combinan estos elementos: Contextualizacin Obtendrn otra herramienta de expresin en su lenguaje y codificacin musical, que reconocern al escuchar diversos tipos de msica en su entorno. TEATRO Apreciacin El maestro explicar los conceptos tragedia y comedia; los definir de acuerdo con las interpretaciones contemporneas y con ejemplos claros y sencillos. Los alumnos realizarn lecturas de obras correspondientes a cada gnero. Se sugiere el uso de Enciclomedia y otros materiales elaborados por la SEP para enriquecer los conocimientos propuestos. Expresin A partir del entorno creado, los alumnos y el docente sugieren ideas, describen situaciones y posteriormente elaboran un libreto segn el gnero elegido. El libreto comprender los personajes y sus dilogos, las acotaciones de accin y los cambios de luz, escenografa, msica, oscuros, cierre de teln, etctera. Contextualizacin Una vez elaborado el libreto es ledo por el grupo para poder asociar las situaciones trgicas o cmicas a las experiencias que hayan sucedido en su comunidad. El grupo compartir con otros compaeros, padres de familia o comunidad cercana la lectura del libreto para corroborar si la reaccin del pblico corresponde al gnero de la historia, o al menos es cercana a la reaccin esperada.
Reconoce y
utiliza la instalacin como recurso para manifestar ideas y experiencias personales. Diferencia los elementos de las danzas folklricas en su representacin escnica respecto a los de su versin autctona. Identifica el valor de octavo (o corchea) y crea ritmos en combinacin con el valor y silencio de cuarto (o negra).
Desempeo, disposicin y participacin individual y colectiva. Realizacin de las actividades del libro. Identificacin de los tiempos musicales. Seguimiento y
acompaamiento
de ritmos con desplazamientos corporales. Representacin escnica de situaciones cotidianas de la historia de nuestro Pas. Identificar los diferentes gneros del teatro.
24
Conoce y
comprende los gneros teatrales comedia y tragedia.
DOCENTE DEL GRUPO __________________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO
Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________________ PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA
PERIODO DE REALIZACION:
EJES TEMA/SUBTEMA APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS,
TITULO DEL PROYECTO: ____
BLOQUE IV ASIGNATURA:
RECURSOS
CRITERIOS PARA
25
AMBITOS CONTENIDOS
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
HABILIDADES, COMPETENCIAS
L.A. PP 6-39
EVALUAR
REALIZACION DE
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE REPASO QUE
ESTABLEZCAN LA RETROALIMENTACION DE CONTENIDOS TRABAJADOS DURANTE EL SEGUNDO PERIODO DE ACTIVIDADES. IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE PERMITAN LA REAFIRMACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS. APLICACIN DE EVALUACIONES ESCRITAS Y EJERCICIOS DE DETECCION DE DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS. PRESENTACION Y EVALUACION DE LOS PROYECTOS ORGANIZADOS Y ELABORADOS. DETERMINACION Y ASIGNACION DE CALIFICACIONES DEL PERIODO EN BASE A RESULTADOS PRESENTADOS, ASI COMO LAS COMPETENCIAS Y LAS HABILIDADES DESAROLLADAS.
26

Plan 5to Grado 4toBIM MELLOP Jromo05

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PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 11 DE MARZO

EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN APRENDIZAJES ESPERADOS

TITULO DEL PROYECTO: Reeditar y escribir artculos de divulgacin

BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

MBITO DE ESTUDIO. Reeditar y escribir artculos de divulgacin

BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

MBITO DE ESTUDIO. Reeditar y escribir artculos de divulgacin

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE MARZO

TITULO DEL PROYECTO: REDACTANDO NUESTRO GUION DE TEATRO

BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

PERIODO DE REALIZACION: 28 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: COMPARTIENDO NUESTRAS RECETAS

BLOQUE IV ASIGNATURA: ESPAOL

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

Y FAMILIAR. Hacer un men

y la cultura. Actividades C. Naturales 5 Interactivo: Alimentacin y Salud.

Espaol 5 Leccin 6 Un platillo extrao. Elaboremos una receta de cocina. Recursos de

BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

CRITERIOS PARA EVALUAR

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

5 Matemticas Leccin 64: La tienda de pinturas. Animacin: Razones y proporciones. Ejercicios

Descartes Fracciones: Representacin.

RECURSOS L.A. PP 132-140

CRITERIOS PARA EVALUAR

Figuras Cuerpos Ubicacin espacial

Forma, espacio y medida

Representacin de la informacin Grficos

PERIODO DE REALIZACION: DEL 4 AL8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: GRAFICANDO NUESTRA INFORMACION BLOQUE IV ASIGNATURA: MATEMATICAS

RECURSOS L.A. PP 132-149

CRITERIOS PARA EVALUAR

Forma, espacio y medida.

Figuras Cuerpos Ubicacin espacial Sistemas de Referencia

Representacin de la informacin Grficos

4.8. Identificar y comparar volmenes.

PERIODO DE REALIZACION: 28 DE FEBRERO AL 18 DE MARZO

TITULO DEL PROYECTO: RECONOZCO LO QUE SUENA

BLOQUE IV ASIGNATURA: C. NAT.

mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa

TEMA 1. La propagacin del sonido y sus aplicaciones en la audicin.

DEL CIRCUITO ELCTRICO Y SU

PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO

PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

PERIODO DE REALIZACION: DEL 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

TITULO DEL PROYECTO: Construyendo Dispositivos de utilidad prctica

BLOQUE IV ASIGNATURA: C. NAT.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

TEMA 3. LA CONDUCCIN DEL CALOR Y SU

mbitos: El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico La tecnologa

Dispositivos de utilidad prctica

Videos: Calor y fuerza motriz.

PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO

PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

BLOQUE IV ASIGNATURA: HISTORIA

CRITERIOS PARA EVALUAR

DE LOS CAUDILLOS A LAS INSTITUCION ES (1920-1982) AMBITOS: SOCIAL

PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO

PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

PERIODO DE REALIZACION: DEL 21 DE MARZO AL 8 DE ABRIL