ROYECTO DE ARTE PARA NIVEL INICIAL SALA DE 4 AOS

Fundamentacin

Arte son actos o actividades a travs de los cuales el ser humano expresa sus habilidades, emociones, sentimientos, angustia El nio inicia sus experiencias artsticas cuando comienza con el grafismo espontneo para desarrollarse luego a travs de la el color, las lneas las formas, las texturas y el espacio) y el modo en que estos se organizan. Abrir los ojos al mundo implica colores y formas que irn da a da ampliando el propio universo visual. Conocer y apropiarse de manera significativa del lenguaje plstico posibilitar encontrar formas originales de expresin a tra y transforme en la accin y reflexin de su realidad. Generalmente en la educacin artstica se priorizan los medios como la pintura y el dibujo, es decir el trabajo en el plano, p construccin o tal vez el modelado?, ya que la tridimensin permite colocar a los alumnos frente a la imgen escultrica y ab procedimentales) del leguaje visual que no pueden ser trabajados en el plano grfico. Atendiendo a la necesidad de que los nios conozcan nuevas formas de expresin plstica incluiremos la variacin de herram plano bidimensional poniendo en prctica diferentes contenidos: colores claros, oscuros y sus distintas mezclas, texturas y fo el plano tridimensional explorando y reconociendo texturas, formas y espacios usando diferentes materiales y herramientas. Acercar a los nios al arte y conocer otras formas de expresin, poniendo en marcha la creatividad, la capacidad de descubri abordar el aprendizaje de una manera diferente lo que implica la articulacin de mltiples dimensiones. Hemos observado, que los nios de cuatro aos, suelen presentar en sus producciones grficas escasa relacin entre el color e inhibicin a la hora de crear. El arte para los chicos es algo sencillo cotidiano, es un lenguaje, un medio, una manera de demostrar algo. Se puede comparar al nio y al artista teniendo en cuenta las diferencias de nivel, el nio es artista, por el tipo de problema q la obra; lo que nos interesa es el proceso efectuado y el significado de la experiencia realizada. Es por ello que pretendemos nios abriendo un abanico de posibilidades inagotables, ellas nos aportan recursos didcticos para vivenciar, recrear, inventa de los pintores que se animaron a transformar lo cotidiano a travs de la creatividad y la expresin. Se realizar un recorrido a lo largo de diversos pintores cordobeses como Allievi Fernando, Fernando Fader y Alberto Horne conozca este nuevo lenguaje y se exprese a travs de l, es por eso que teniendo presente las caractersticas propias de su eda travs de pintores que vivieron o viven como ellos, en su misma provincia para lograr un contacto ms cercano y significativ A dems de acercarnos al arte pretendemos desarrollar la lectura y la decodificacin de imgenes variadas proporcionando a comunicacin visual; Como as tambin la elaboracin de cuentos a travs de la observacin de obras de arte y la utilizacin Teniendo en cuenta que el arte es un medio por el cual los nios expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes, por m representan el mundo que los rodea y el mundo de la fantasa. No solo pretendemos a travs de este proyecto acercarlos a diversas obras de artes sino tambin afianzar la confianza en si m protagonistas principales de sus obras , proporcionarles nuevos medios o herramientas para expresarse y generar mayor segu medio. Adems, nuestra intencin pedaggica tambin estar centrada en estimular la sensibilidad visual hacia el arte plstico; por e apuntar a que los nios descubran el inters, el placer y los beneficios que le proporciona una adecuada expresin oral, relac artsticas. Las actividades sern orientadas de manera que los nios se involucren mediante situaciones de manipulacin y realizacin, apuntar a consignas de exploracin y bsqueda de materiales y soluciones. La dinmica debe favorecer el movimiento y la variedad en todo su desarrollo. La propuesta debe ser flexible y factible de m el grupo. El recorrido a realizar sera por medio del siguiente eje: observar, hacer, mirar, volver a hacer y gozar de las distintas activid ser la dinmica, trabajo de sala total, o en subgrupos. El trabajo con todo el grupo esta pensado para evaluar producciones, dar informacin, lograr acuerdos y pautas de trabajo. El trabajo en subgrupos con consignas comunes, es una forma de organizacin que presenta cierta dificultad para el docente control en el desarrollo del trabajo. Este tipo de dinmica enriquece y potencia cada proceso, generado en los nios un sentid subgrupo, se establece una relacin mas estrecha en el intercambio de opiniones, favorece la cooperacin y la tolerancia. Tambin forma parte de la organizacin de la tarea la distribucin de funciones para optimizar el rendimiento del recurso "ti desplegando todos los materiales y luego el orden y la limpieza, cuando hemos concluido con el taller, es lo que menos gust orden ser, el menos posible, pero lo necesario. Por ltimo, la evaluacin pasa a ser una instancia presente durante el proceso, en forma sistemtica y continua, desde el pun alumnos, utilizando la observacin como tcnica de recoleccin de informacin para evaluar y as poder realizar los ajustes planes de trabajo propuestos. Ya que como se mencion antes, no se debe perder de vista al nio lector y productor de imge frente a las obras de arte, desarrolle actitud crtica, pueda observar y registrar cada vez ms elementos de mayor complejidad impresiones, reconociendo lo que le agrado y formule preguntas a cerca de lo que ve, oye, palpa, huele, de modo que esas pr observaciones y a la bsqueda de explicaciones.

<><> Duracin aproximada: Agosto- Septiembre Los nios son dibujantes y pintores activos con una produccin personal ms o menos extensa. En las actividades plsticas que el nio realiza, exterioriza su mundo interno, su modo personal de ver y sentir. La imaginacin se nutre de la exploracin y la observacin, de las imgenes producidas. As se desarrolla y afianza la sensibilidad visual, se construye el gusto por las imgenes.Aprender haciendo, para saber hacer lo que siente y lo que quiere expresar. El lenguaje plstico es aquel lenguaje que comunica, representa y expresa en imgenes visuales, mediante formas, colores y texturas.

Objetivos:

Brindar una variedad de propuestas y experiencias creativas y placenteras. Favorecer la exploracin de materiales y herramientas. Valorar sus propias posibilidades de expresin. Familiarizarse con la diversidad de imgenes visuales del entorno social. Comenzar a reconocer en las imgenes diferentesintenciones y significados. Acercara los niosa la vida y obra depintores argentinos: QuinquelaMartn. Valorar el museo como patrimonio cultural.

Contenidos:

La apreciacin de imgenes. Reconocimiento de algunos elementos plsticos presentes en las imgenes: forma, texturay color. Identificacin a partir de la observacin de algunos materiales y herramientas utilizadas en la imagen: pincel, esptula, etc. Observacin y apreciacin de objetos estticos visuales en el entorno social: El Museo. Reconocimiento de la obra de Quinquela Martn como patrimonio cultural. Modificaciones del color por mezcla. Exploracin de las caractersticas del color con diferentes herramientas y materiales. Apreciacin de producciones plsticas de diferentes artistas. Investigacin sobre algunos pintores argentinos: Quinquela Martn.

Actividades:

Observamos reproducciones deQuinquela, colores que usa, que pinta, que herramienta utilizara. Biblioteca: libros de arte sobre Quinquela Martn, investigamos: Quinquela y el barrio de La Boca: observamos su edificacin, colores de las casas, lostransportes (el puerto) Quinquela y su historia: buscamos informacin, armamos su biografa con fotos y recortes de diarios y revistas.

Quinquela y su trabajo en el puerto: observamos cuadros y descubrimos el porque de sus obras reflejan el trabajo del mismo, su trabajo enla carbonera de su papa. Buscamos informacin acerca de los museos: que son, para que sirven, tipos de museos. Anticipaciones sobre lo que observaremos en el museo. Experiencia directa al Museo Quinquela Martn. Registro de lo observado en el museo: los cuadros, los colores de los mismos, temtica. Observamos algunas reproducciones de Quinquela: registramoslos colores que usaba segn el momento del da, los reflejos que se producen en el agua. Realizamos el reflejo de los barcos en el agua con tempera. Representamos personas trabajando, sus posturas, corporalmente, imitamos a un compaero, luego lo representamos en la hoja Los colores de Quinquela: reconocemos los colores primarios, mezclamos los colores, formamos los colores secundarios. Realizamos una expresin con los colores formados. Mezclamos tempera con maicena: o Mezclamos los materiales: observamos que sucede, cambios que se producen, trabajamos libremente con las manos. o Dibujamos con esptulas y tempera espesa de dos colores. o Dibujamos con esptulas y tempera espesa de varios colores pero en varias etapas, esperando que se vaya secando lo anterior. Observamos imgenes alusivas a San Martn, con la participacin de los padres, los reproducimos utilizando los colores de Quinquela. Copiamos un cuadro de Quinquela, preparamos los colores que necesitamos, determinamos en que momento del da era, que hacan. Produzco mi propio cuadro, con los mismos materiales y colores Invitamos a los padres a ver nuestra exposicin de art