lvaro Lpez Ferrera 1A MAGISTERIO PRIMARIA G2

NDICE
PORTADA Y DATOS DEL ALUMNO/A (pag 1). REDACCIN DE LOS DATOS OBSERVADOS EN CADA VIDEO (pag 3-4) COMPARACIN EVOLUTIVA ENTRE LO OBSERVADO EN LAS DISTINTAS EDADES (pag 4-5) RELACIN DE LOS RESULTADOS ENCONTRADOS CON LO MOSTRADO EN LA PARTE TERICA (pag 5-6). CONCLUSIONES FINALES PRCTICA (pag 6-7). SOBRE LA

BIBLIOGRAFA: ENLACE A LOS VIDEOS, LIBROS CONSULTADOS (pag 7).

2.- REDACCIN DE LOS DATOS OBSERVADOS EN CADA VIDEO

Edad y Sexo

Lugar
El lugar en el que se desarroll a es variado. Oficina, casa, calle..

Presencia de juguetes
Podemos apreciar, que el nio emplea varios objetos como "juguetes":llav es del coche, espuma de afeitar, pendiente de la mujer de la empresa... El nio utiliza un baln de futbol, los colores del suelo de una atraccin y una maquina del gancho.

Interaccion es sociales
El pequeo interacciona con todos aquellos que se encuentran a su alrededor.

Tipos de juego
En este vdeo el tipo de juego que predomina es el juego de ejercicio y el juego simblico.

Vdeo 0

En este vdeo se presenta a un nio de una edad entre uno y dos aos.

Vdeo 1 0-3

vdeo de un nio de 2 aos de edad

Vdeo 2 4-6

En este video es una nia la protagonist a, de unos cinco aos.

El entorno donde se desarroll a la accin, es alrededo r del tio vivo de una verbena. El ambient e en el que se realiza la accin, es un hueco habilitad o del saln.

El nio interacciona de manera indirecta con el padre pero prcticamente hace caso omiso y se mueve por sus sensaciones.

Se desarrolla un juego sensoriomot or, Donde el nio se deja llevar por sus sensaciones.

El juguete utilizado durante todo el video, es un juego de cocina con todos sus accesorios.

La nia de este vdeo interacciona con sus padres para consultar dudas sobre el programa de cocina que est grabando.

El principal juego que observamos es el juego simblico, creando un relato con una secuencia lgica.

Vdeo 3 7-10

En el siguiente video se aprecia un grupo mixto, tanto nios como nias con edades comprendid as entre unos siete y nueve aos. Se presenta un grupo de chicas de unos 11-13 aos de edad.

Se desarrolla en un recinto abierto pero espacioso .

Verdaderam ente no se usa juguetes si no que se trabaja con la capacidad psicomotriz del nio .

En este vdeo todos interacciona n con todos al ser un juego grupal.

El juego de reglas es el que predomina aqu puesto que los nios acatan normas impuestas para el juego y las comprenden . Este tipo de juego es el de construccin , donde se aprecia una mayor maduracin y habilidades logradas.

Vdeo 4 11-14

El lugar de interaccin es el tablado de un teatro.

Podramos entender tanto la msica como los pompones como juguete

Las nias se interrelacion an entre ellas y con el pblico buscando complicidad.

2.- Comparacin de la evolucin de las edades

Como podemos apreciar, se hace presente una gran evolucin y desarrollo del individuo segn los distintos juegos que se llevan a cabo a medida que transcurre el tiempo y el nio evoluciona con el juego. En el caso del primer vdeo (0 a 3 aos) podemos ver como el nio se mueve nicamente por su deseo hacia todo lo desconocido o que puede repercutir en una nueva reaccin y producirle

placer, es necesario que sean reforzados por personas adultas para llevar a cabo determinadas acciones. Las capacidades del mismo ven un avance en el juego, propio de una mayor maduracin, donde el nio comienza a relacionarlo directamente con la realidad, con lo que observa en su entorno. La nia de este segundo vdeo (4 a 6 aos de edad) se presenta como si fuera cocinera de un programa de cocina que ella misma realiza, asemejando su trabajo con la realidad. Por otro lado, en el tercer vdeo (7 a 11 aos de edad) vemos como se establecen normas y reglas que equivalen a la proporcin de madurez que el nio tenga, es decir, este tipo de juego requiere de una mayor formacin intelectual para poderse llevar a cabo. Po ltimo, en el cuarto vdeo (11 a 14 aos de edad), se llega a la cima de maduracin por decirlo de alguna manera, esto se traduce bsicamente en que los nios/as llevan a cabo una construccin ms elaborada, un juego de mayor nivel de complejidad donde deben emplear su potencial y conceptos aprendidos.

3.- RELACIN DE LOS RESULTADOS ENCONTRADOS CON LO MOSTRADO EN LA PARTE TERICA

-Vdeo 2: El juego de ejercicio aparece durante el segundo estadio del perodo sensomotor (conductas por placer). Se puede realizar en solitario o con adultos. Tienden a disminuir a partir de los 2 aos, pero no desaparece. El vdeo seleccionado para este apartado muestra en gran medida lo que define al juego de ejercicio ya que el nio se deja llevar por sus instintos y por lo que en ese momento le parece ms divertido o llamativo. Vdeo 3: El juego simblico aparece a partir del segundo ao de vida (acceso al lenguaje y capacidad simblica). Este juego se caracteriza por la simulacin, la imaginacin y la fantasa, y

va a ser predominante durante el subperiodo preoperacional. A partir de los 4 aos se produce un clara evolucin en los juegos simblicos. Los nios son capaces de hacer un relato semejante a un cuento donde hay una secuencia lgica. Se inicia el simbolismo colectivo (se realiza en grupo). As comienzan los juegos de socializacin en los que ejecutan los esquemas de situaciones sociales o reglas y los juegos que las incluyen. Creo que este video representa muy bien al juego simblico ya que la nia con objetos representa un programa de cocina como si de realidad se tratase y a pesar de tener una pequea ayuda paternal, tiene una especie de guin estructurado (que podramos entender como cuento), y posee una secuencia lgica. -Vdeo 4: El juego de reglas tiene lugar entre los 7 y los 11 aos y es el nico que persiste en la edad adulta. El juego de reglas es la actividad ldica del ser socializado (un juego social) en el que la regla supone una regularidad impuesta por el grupo y cuya transgresin merece sancin. A travs de un monitor los nios aprenden unas normas y deben trabajar tambin su capacidad cognitiva y su memoria para poder interactuar de manera correcta, saben cuando se equivocan y esto les provoca un estimulo. -Vdeo 5: En el juego de construccin observamos habilidades logradas con el ejercicio, la prctica de los smbolos e imitaciones y las reglas aprendidas en la convivencia. Se practica en todas las edades, aunque con diferentes niveles de complejidad e intencionalidad en funcin de su desarrollo y habilidad. Pueden realizarse de forma individual o en grupo. En ltimo lugar, hay que dar relevancia a la habilidad que alcanzan los nios y la madurez desde que son pequeos hasta que van desarrollando todas sus habilidades. El grupo

de nias del video es capaz de realizar una danza estructurada y prcticamente coreografiada al milmetro.

4.- CONCLUSION FINAL

Bajo mi punto de vista gracias a estos videos la teora queda ms clara ya que conforme van avanzando en edad, se va viendo como la capacidad cognitiva del nio al igual que sus habilidades, van cambiando y mejorando con respecto al principio, cierto es que el nio (entendiendo nio como termino general) cada vez posee una mayor interaccin con la gente que le rodea y esto puede y de hecho modifica tambin su conducta. El nio ir evolucionando desde una conducta motivada por obtener un placer como es algo tan sencillo como agitar un baln, moverse al ritmo de la msica, tocarse colores, apretar botones...a querer semejarse con la realidad que ve a su alrededor, posteriormente madurando una relacin juego-reglas hasta llegar a un desarrollo total de madurez y a una mayor capacidad (tanto mental como motora) para poder desarrollar de manera precisa el denominado juego de la construccin

5-Bibliografa.
Todos los videos han sido sacados de youtube a travs de distintas bsquedas 2 aos http://www.youtube.com/watch?v=ATVhIS_eZW0 5 aos http://www.youtube.com/watch?v=FbDsEDRBA2c 9 aos http://www.youtube.com/watch?v=oV6RWnOs5YY 12 aos http://www.youtube.com/watch?v=TtJynpkt0TU