GATTI, Bernardete Angelina A construo da pesquisa em Educao no Brasil. Braslia, Plano Editora.

2002, 87 pginas

O livro o volume nmero um de uma srie que procura situar os contextos de desenvolvimento da pesquisa no Brasil na qual Bernardete Gatti escreve e organiza o primeiro volume na condio de quem possui uma longa e duradoura interlocuo com educadores brasileiros atravs do ensino e da formao de pesquisadores educacionais em cursos de Ps-graduao.. A autora, atualmente, coordenadora do Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundao Carlos Chagas e docente do Programa de Mestrado e Doutorado em Psicologia da Educao da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, PUC-SP. Na apresentao e introduo do seu livro, Bernardete Gatti toma a definio ampla e cotidiana de pesquisa como ato pelo qual procuramos obter esclarecimento sobre alguma coisa e refere a um sentido mais estrito da pesquisa sistemtica com caractersticas mais especficas aquela que procura descrever compreender ou explicar alguma coisa que ultrapasse nosso entendimento imediato, indo alm dos fatos, desvendando processos, explicando consistentemente fenmenos segundo algum referencial. Neste caso, a pesquisa visa criao de um corpo de conhecimento, para a construo do que entendemos por cincia, ou seja, estamos tentando elaborar um conjunto estruturado de conhecimentos que nos permita compreender em profundidade aquilo que, primeira vista, o mundo das coisas e dos homens nos revela nebulosamente ou sob uma aparncia catica ( p.10 ). Para a autora, a pesquisa educacional se reveste de algumas caractersticas especficas, sendo um campo que envolve a interao complexa de todos os fatores implicados na existncia humana, desde o nosso corpo at nossas ideologias, num conjunto nico, porm, em constante processo simultneo de consolidao, contradio e mudana.. (p.13) E mesmo que a pesquisa envolva a educao em sua vasta diversidade de questes, dife-

Clia Cristina de Oliveira

Doutora em Psicologia Educacional Professora Adjunta da Faculdade de Educao da UFBA eco@ufba.br

R e v i s t a d a Fa c e d , n 0 7, 2 0 03

269

rentes conotaes todas relacionadas complexamnete ao desenvolvimento de pessoas e da sociedade, afirma que a educao fato porque se d e tambm processo porque est sempre se fazendo. Fala ento, na pesquisa educacional quando o ato de educar seja o ponto de partida e o ponto de chegada da pesquisa e quando a educao mostre-se como centro de referncia da pesquisa, foco de conhecimento e elemento integrador e norteador. Assim, alm de contextual a pesquisa educacional tenta a compreenso aproximada desse fato-processo. No captulo 1, trata da produo da pesquisa em educao no Brasil e suas implicaes datando os primrdios do sculo XX, exatamente a partir do final dos anos de 1920, como momento das primeiras preocupaes cientficas com problemas educacionais. Refere-se criao do INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, no final dos anos de 1930 como um outro momento de desenvolvimento de estudos e da construo do pensamento educacional brasileiro pela pesquisa sistemtica, e cita o final de 1960 como outro momento importante de desenvolvimento dessa rea de produo, com a criao e implementao de programas sistemticos de ps-graduao de mestrado e doutorado. Sinaliza, ento, ao longo destas dcadas, temticas e problemas investigados, discute modelos de investigao, dominncias, teorias, mtodos e procedimentos adotados nas investigaes. Menciona a dcada 80 como de contrapontos e confrontos, chamando estes episdios de caldo da cultura, e destacando nesta dcada a emergncia e ascenso da pesquisa qualitativa. E diz: Parte desses confrontos tem a ver com a chamada pesquisa qualitativa, cujo uso se expandiu pela busca de mtodos alternativos aos modelos experimentais e aos estudos empiricistas, cujo poder explicativo sobre os fenmenos educacionais vinha sendo posto em questo, como se ps em questo os conceitos de objetividade neutralidade embutidos nesses modelos. As alternativas apresentadas pelas anlises chamadas qualitativas compem um universo heterogneo de mtodos e tcnicas, que vo desde a anlise de contedo com toda sua diversidade de proposta, passando por estudos de caso, pesquisa participante, estudos etnogrficos, antropolgicos, etc.(p.27-28) Refere-se consolidao dos grupos de pesquisa nas instituies brasileiras, e considera a universidade, local institucional, onde a pesquisa veio a se desenvolver. E acrescenta: O grande

270

R e v i s t a d a Fa c e d , n 0 7, 2 0 03

desenvolvimento no final da dcada de 80 e nos anos 90 de programas de mestrado e doutorado, com estmulos especficos pesquisa e com avaliaes peridicas, a redefinio das exigncias para as carreiras docentes universitrias, trazem mudanas substantivas, nesse quadro institucional.(p.25) . No captulo 2, trata das questes de mtodo nas pesquisas em educao, mencionando inicialmente a adeso da rea educacional ao movimento das cincias humanas e sociais de apropriao dos modelos das cincias fsicas e naturais. E assim, discute teoria, cincia e mtodo, falando em particular dos aspectos da problematizao e formas de agir, das condies investigativas e do tratamento que se d fundamentao e interpretao terica na pesquisa, destacando a necessidade do pesquisador ter um conhecimento terico slido e experincia no trato das questes da rea. Fala, ento, que mtodo no algo abstrato, nem apenas um conjunto de passos que ditam caminhos, mas um conjunto de crenas, valores e atitudes e que nasce do embate de idias, perspectivas tericas com a prtica. Para ela, mtodo ato vivo, concreto que se revela nas nossas aes, na maneira como olhamos as coisas do mundo e na prpria organizao do trabalho investigativo. E acrescenta: H que se considerar o aspecto interiorizado do mtodo, seu lado intersubjetivo, e, at em parte, personalizado pelas mediaes do investigador. Ou seja, os mtodos para alm da lgica, so vivncias do prprio pesquisador com o que pesquisado. No so externos, independentes de quem lhe d existncia no ato de pratic-lo.( p.54-55 ). Afirma portanto, que a prpria colocao dos problemas de investigao j reveladora da perspectiva de abordagem do pesquisador e determinante para seu mtodo. A abordagem e o mtodo revelam-se nas formas de pensar e de fazer no transcorrer da prpria pesquisa e no por declaraes abstratas de adeso a essa ou aquela perspectiva.(p.59) Assim, aponta algo, para alm da forma de abordagem, at mesmo dentro de cada tradio de anlise quer seja lgicaempiricista, materialista histrica ou fenomenolgica, e acrescenta: No h mtodo estruturado teoricamente que aprioristicamente resolva os problemas e questes que emergem no desenvolvimento concreto da pesquisa. (p.63) No captulo 3, toma para anlise da pesquisa educacional no Brasil de 1970 a 2000, atravs da revista brasileira Cadernos de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas tomando a produo de au-

R e v i s t a d a Fa c e d , n 0 7, 2 0 03

271

tores nela contida como representativa das universidades nacionais. Procura caracterizar a problemtica da pesquisa educacional no Pas, descreve caractersticas da produo brasileira atravs de itens como temticas, teorias, modelos e destaca a emergncia da interdisciplinaridade entre pesquisadores educacionais. Termina por afirmar que a dcada de 1990 foi de consolidao de grupos de pesquisa em variadas partes do Pas e tambm de busca de identidade no que se refere pesquisa em educao. Enfim ,este um livro que situa contextos de desenvolvimento da pesquisa no Brasil, tenta delineia a magnitude das pesquisas realizadas nas instituies brasileiras e impacto social. Pontua questes metodolgicas importantes para a rea de educao e matem, atualizada e avanada esta discusso quando diz que o mtodo vivo, no um roteiro fixo, referncia, est sempre em construo; por fim uma forma de construir conhecimentos. recomendvel, em particular, aos que fazem pesquisa educacional e, de modo geral, aos que se interessam pela pesquisa, cincia e educao brasileira.

272

R e v i s t a d a Fa c e d , n 0 7, 2 0 03