Evaluacin competencias

parentales FAMILIARES
Hogar Madre Adolescente
Mara Ayuda

DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre del NNA:

Edad:

Nombre del cuidador:

Fecha de evaluacin:
Nombre del examinador:

MOTIVO DE LA EVALUACIN
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NIVEL I: CAPACIDADES
PARENTALES

EVALUACIN DEL APEGO

Valoracin de la salud mental de los padres y los problemas personales que

pueden afectar positiva o negativamente la relacin con sus hijos o hijas.

1. Recursos personales que influyen en las competencias parentales

Recursos personales
Organizado
Flexible
Reflexivo
Capaz de resolver problemas
Habilidades para comunicar
Habilidades para negociar
Comprensivo (a)
Decidido (a)
Autocontrol
Humor estable
Optimista
Sentido del humor
Responsable
Con deseos de cambiar para resolver sus problemas
2. Trastornos mentales y problemas de comportamiento que afectan las
competencias parentales
Depresin
Constantemente desdichado (a), triste, solo (a), abatido (a)
Aptico (a), encerrado (a) en si mismo (a)
Cansancio y prdida de energa
Prdida de motivacin y entusiasmo
Trastornos del sueo
Mal apetito y prdida de peso
Piensa o habla de suicidio
Sentimiento de culpa intenso y persistente
Tentativas de suicidio
Ideas repetidas de suicidio
Sentimiento de impotencia y de desamparo

Trastornos de ansiedad.
Ansiedad generalizada
Permanentemente inquieto (a)
Obsesiones, rumiaciones
Comportamientos compulsivos o existencia de rituales
Preocupaciones anormalmente fuertes
Crisis de pnico
Fobias: miedos absurdos o inquietudes fijas
Claustrofobia: pnico en los espacios cerrados
Agorafobia: pnico en los espacios abiertos
No puede abandonar su casa sin entrar en pnico
Trastornos del humor
Cambios repetidos y marcados del humor
Irritabilidad creciente
Agitacin
Normalmente eufrico
Comportamientos agresivos
Crisis de clera
Prdida de control debido a la rabia
Violencia verbal
Violencia fsica
Violencia psicolgica
Violencia sexual
Superioridad y perfeccionismo
Crticas constantes y exageradas hacia los dems
Expectativas excesivas y rgidas en relacin a s mismo (a) y hacia los
dems.
Dominante y controlador (a)
Susceptible, hipersensible a las crticas

Abuso de alcohol y drogas

Abuso de alcohol (bebedor (a) excesivo (a) sin dependencia
orgnica)
Alcohlico (a): dependencia orgnica
Dependencia a medicamentos
Dependencia a drogas suaves
Dependencia a drogas duras
Antecedentes familiares de alcoholismo o toxicomanas
Ideas delirantes, alucinaciones y/0 delirios de persecucin
Conviccin exagerada e inalterable de:
Ser perseguido (a)
Que los dems hablan de el o ella
Ser espiado (a)
Recibir mensajes especiales
Recibir rdenes de fuentes inverosmiles y misteriosas
Poseer poderes grandiosos
Oir voces que los otros no pueden escuchar
Ver cosas que otros no pueden ver
Trastornos del juicio
Indecisin extrema
Repeticin de decisiones intiles e inapropiadas
Juicios e hiptesis ilgicos a propsito de las intenciones de un nio o de
los nios
Falta de decisiones tiles e imprescindibles
Sntomas fsicos o neurolgicos suplementarios
Hambre permanente
Anorexia
Bulimia
Desmayos, prdida de conciencia
Crisis convulsivas
Amnesia, trastornos de memoria

Trastornos relacionales consigo mismo y con los dems

Relaciones interpersonales intensas, pasionales de corta duracin,
inestables
Incapacidad de mantener relaciones amables
Intensamente egocntrico (a) y manipulador (a)
Utiliza a los dems sin ningn respeto
Autoestima muy baja
Necesidad insaciable de afecto y atencin
Incapacidad de reconocer sus propias emociones y sentimientos
Dependiente y pasivo (a) frente a los dems
Exageradamente independiente de los otros
Ausencia aparente de inteligencia
Comprensin limitada
Incapacidad de predecir los acontecimientos y prever los peligros
Capacidad limitada para aprender
Juicio limitado
Otras caractersticas a sealar
3. Efecto de los diferentes trastornos de la personalidad de los padres en sus
competencias parentales

1. El tipo de trastorno que esta persona presenta son de evolucin

a. Crnica y permanente
b. Cclica (perodos de crisis)

2. Fecha de inicio de los trastornos detectados:

3. Necesidad de atencin mdica:

4. Teniendo en cuenta el tipo de trastorno que afecta al adulto, cmo podran

afectarlo para participar en un programa de desarrollo de competencias
parentales?

5. Cul es el impacto de estos trastornos en los nios (as)?

6.Cul es el impacto de estos trastornos en su cnyuge?

7. Si el adulto afectado ha estado o est en tratamiento, tiene ello un efecto

favorable sobre las competencias parentales?

8. Existe en el hogar otro adulto capaz y disponible para compensar los efectos
de los trastornos del adulto en los nios (as)?

9. Qu recursos profesionales e institucionales existen para desarrollar un

programa de parentalidad social comunitaria, que asegure calidad y permanencia
en los cuidados de los nios(as) del adulto afectado?

EVALUACIN DE LA EMPATA

Anlisis de la vivencia del evaluador o evaluadora en su interaccin con los

padres.
A) Tuve la sensacin de que la mayor parte del tiempo yo era transparente para
mi interlocutor (a), era como si no existiera o lo que yo dijera no tuviera ninguna
relevancia. En ningn momento pareci interesarle ni mi persona ni cual era mi
papel ni menos mi mandato, slo exista un solo interlocutor en la relacin: l o
ella.
B) Mi interlocutor (a) poda a veces comunicarse conmigo, mostrando inters por
lo que yo deca e, incluso, en ocasiones sintonizaba con mis afectos, pero slo si
lo que yo deca eran cosas que lo podan gratificar. Cuando se senta cuestionado
(a) o incomprendido (a), lo que yo deca careca de inters para l o ella.
C) Mi interlocutor (a) se interesaba por mi persona e intentaba comprender mi
posicin, pero tena dificultades para expresrmelo a travs de sus palabras o de
sus gestos. Le faltaban habilidades para comunicarme lo que estaba pasando o
sintiendo sobre lo que yo le transmita.
D) Me sent cmodo (a) con esta persona, al principio un poco tenso (a). l /ella
me transmiti rpidamente que comprenda y aceptaba mi papel. A pesar de
nuestras diferencias, me sent respetado (a) como persona durante todo el rato; al
mismo tiempo, las dificultades de esta persona me han conmovido. Tengo ganas
de apoyarla.

Evaluacin de las capacidades empticas del adulto por medio del examen
de sus niveles de impulsividad y autocontrol.
Usa las anotaciones siguientes para cada una de las preguntas formuladas:
1. Siempre
2. Generalmente
3. A veces
4. Raramente
5. Nunca
NS. No lo s

El adulto se siente a menudo desbordado, a punto de explotar o

de pasar al acto?
Cuando el adulto est molesto con el nio (a), acta de una
forma automtica, sin reflexionar?
El adulto es capaz de reconocer sus sentimientos antes de
actuar?
El adulto puede considerar la posibilidad de que alguien lo
ayude antes de actuar?
El adulto puede considerar diferentes opciones de solucin para
lo que lo perturba, antes de actuar?
El adulto puede contar de una manera regular con alguien que
lo ayude o lo apoye cuando lo necesite para mantener el control?
El adulto se relaciona con alguien en su vida cotidiana que lo
irrita y, por su presencia o sus actuaciones, le hace disminuir su
capacidad de controlarse?
El adulto participa de una relacin permanente, donde su
cnyuge se descontrola regularmente y lo arrastra a l, quien
tambin pierde el control?
Cuando el adulto est molesto o tenso por el comportamiento de
uno o varios de sus hijos, tiende a paralizarse o se muestra
incapaz de enfrentarse a la situacin?
El adulto se controla mejor desde hace tres o seis meses?

Evaluacin de las capacidades empticas por medio de la observacin

participante
Usa las anotaciones siguientes para cada una de las preguntas formuladas:
1. Siempre
2. Generalmente
3. A veces
4. Raramente
5. Nunca
NS. No lo s
Aceptar la perspectiva del otro
Tiene dificultad para ver las cosas desde el punto de vista de los dems
En un desacuerdo con otros, trata de ver las cosas desde el punto de
vista de los dems, antes de tomar una decisin
Intenta entender mejor a sus amigos, imaginando cmo ven las cosas
desde su perspectiva
No suele escuchar los argumentos de las otras personas, cuando cree
que tiene la razn en algo
Intenta considerar varias perspectivas en todas las cuestiones
Trata de ponerse en el pellejo de las personas con las que est
molesto (a)
Antes de criticar a alguien, intenta imaginar cmo se sentira l/ella si
estuviera en su lugar
Fantasa
Suea despierto (a) y fantasea sobre cosas que podran pasarle
Al leer una novela, realmente se siente metido (a) en los sentimientos
de sus personajes
Es objetivo (a) cuando ve una pelcula o una obra de teatro y no se
suele meter completamente en ella
Es raro que se meta mucho en un buen libro o en una pelcula
Despus de ver una pelcula o una obra de teatro, se siente como si
fuese uno(a) de los/las protagonistas
Cuando ve una buena pelcula, puede ponerse muy fcilmente en el
lugar del/de la protagonista
Cuando est leyendo una novela o una historia interesante, imagina
cmo s e sentira si le estuviera pasando lo que ocurre en la historia

Preocupacin emptica
Tiene sentimientos de compasin y preocupacin hacia gente menos
afortunada que l/ella
No le dan mucha lstima otras personas, cuando tienen problemas
Cuando ve a alguien se aprovecha de otra persona, siente la necesidad
de protegerla
Cuando ve a alguien que se hace dao, tiende a permanecer tranquilo
(a)
Las desgracias de los otros no suelen angustiarle mucho
Cuando ve que alguien est siendo tratado injustamente, no suele
sentir mucha pena por l
Le conmueven las cosas que ve que pasan
La describira como una persona bastante sensible
Incomodidad personal
En caso de una emergencia, se siente aprensivo (a) e incmodo (a)
Parece que se siente indefenso (a) cuando est en medio de una
situacin muy emotiva
Le asusta estar en una situacin emocionalmente tensa
Es bastante efectivo (a) enfrentando emergencias
Tiende a perder el control en las emergencias
Cuando ve a alguien en una emergencia que necesita ayuda, pierde el
control

Evaluacin de las capacidades de los padres para aceptar la responsabilidad

en lo que le acontece a sus hijos.
Enunciados a elegir:
a. Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y tiene capacidad de
modificar sus actitudes y sus comportamientos.
b. Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar su
comportamiento, pero no sus actitudes.
c. Acepta sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar sus
actitudes, pero no su comportamiento.
d. Niega verbalmente su responsabilidad, pero modifica efectivamente sus
actitudes y comportamientos en respuesta a una intervencin.
e. Acepta verbalmente una responsabilidad, pero es incapaz de modificar sus
actitudes y su comportamiento.
f. Acepta la responsabilidad total de sus actos, muestra pesar y arrepentimiento.
En ningn momento muestra que sus hijos tengan algo de culpa en lo que est
pasando.
g. Puede admitir deficiencias, incompetencias y problemas en su funcin
parental, pero proyecta la responsabilidad en los dems.
h. El adulto rechaza verbalmente toda responsabilidad y muestra que no est
dispuesto ni es capaz de modificar sus actitudes o sus comportamientos, como
respuesta a una intervencin.

NIVEL II: HABILIDADES

PARENTALES

MODELOS ACTUALES DE CRIANZA

Valoracin de la capacidad para responder a las necesidades bsicas de los

nios (as).
Responder en cada casilla derecha de cada enunciado con SI, NO o D (discutible
o dudoso), segn lo observado.

Necesidades bsicas
Alimentacin adecuada
Vestimenta adecuada
Alojamiento adecuado
Cuidados mdicos adecuados
Higiene adecuada
Seguridad adecuada, por lo menos, con uno de los padres
Si el nio (a) tiene necesidades especiales, se le proporcionan los
cuidados adecuados
Existen necesidades bsicas no satisfechas del nio (a)? Describe:

Tienes dudas respecto de la satisfaccin de sus necesidades bsicas? Explica:

Valoracin de la actitud de los padres con relacin a sus hijos

Selecciona el enunciado o los enunciados que mejor describen la actitud del
adulto:
a. Se muestra amable y afectuoso con el nio (a)
b. Se interesa poco en el nio (a)
c. Est generalmente irritable con el nio (a)
d. Muestra hostilidad y/o agresividad con el nio (a)
e. Muestra una actitud de rechazo hacia el nio (a)
f. es generalmente muy crtico en relacin con el nio (a)
g. Muestra cualidades positivas del nio (a)
h. Es exigente con el nio (a) y/o lo humilla
i. Tiene expectativas rgidas, irracionales o inapropiadas para la edad del nio (a)

Enunciados elegidos por prioridad

1.
2.
3.

Valoracin de la capacidad de los padres de percibir a su hijo como un sujeto

con vida propia.
Selecciona el o los enunciados que mejor describen lo observado en el adulto:

a. Reconoce que las necesidades del nio (a) no son idnticas a las suyas.
b. Es incapaz de poner sus necesidades a un lado, para responder a las
necesidades del nio (a).
c. Reconoce que el nio (a) posee sus propias razones para actuar como lo hace.
d. Exige una relacin exclusiva, posesiva con el nio (a).
e. Necesita del nio (a) para satisfacer sus propias necesidades.
f. Justifica el comportamiento del nio (a) atribuyndose la causa.
g. Justifica el comportamiento del adulto, atribuyndose la causa.
h. Interrumpe constantemente al nio (a) o habla en su lugar.
i. Atribuye al nio (a) motivaciones totalmente inadecuadas.
j. Permite al nio (a) ver a sus amigos y/o contactos en el exterior de la familia.

Enunciados elegidos por orden de prioridad:

1.
2.
3.

Valoracin de la capacidad de los padres para educar a sus hijos

Seleccione los enunciados que mejor describan lo observado en el adulto:

a. Establece lmites apropiados al nio (a).

b. Mantiene los lmites fijados.
c. Corrige a su hijo (a), si ste (a) transgrede los lmites y las normas con su
conducta.
d. Es flexible a la hora de reaccionar frente al nio (a).
e. Negocia con xito con el nio (a].
f. Ayuda al nio (a) a afrontar las consecuencias de sus actos de una manera
coherente.
g. Engaa al nio (a) a la hora de resolver un conflicto o una dificultad.
h. Proporciona explicaciones adaptadas a la edad del nio(a) con relacin a las
consecuencias de sus actos.
i. Tiene una profunda conviccin de que es fundamental castigar fsicamente a
los nios (as) para educarlos.
j. Tiene una profunda conviccin de que es legtimo humillar a los hijos (as) para
que aprendan a respetar a los adultos.

Enunciados elegidos por orden de prioridad:

1.
2.
3.

RECURSOS Y APOYO DE LAS REDES SOCIALES Y FAMILIARES

Valoracin de la participacin de los padres en su red social natural,

incluyendo su familia extensa
Responde en la casilla derecha de cada enunciado con SI, NO o D (discutible o
dudoso), segn la informacin obtenida.

1. Fuentes de apoyo social disponibles para el cuidador.

Familia extensa
Amigos
Vecinos
Grupos sociales (religiosos, clubes, centros de tiempo libre, etc)
Grupos de autoayuda
Otros (precisa)
2. Grupos o redes a los cuales el cuidador (a) solicita apoyo.
Familia extensa
Amigos
Vecinos
Grupos sociales (religiosos, clubes, centros de tiempo libre, etc)
Grupos de autoayuda
Otros (precisa)
3. Influencias de las fuentes de apoyo social sobre el nio (a) y las
competencias parentales del cuidador (a).
Fuentes de apoyo social Influencias positivas Influencias negativas
Familia extensa
Amigos
Vecinos
Grupos sociales
Grupos de autoayuda
Otros

Valoracin de los niveles de cooperacin de los padres con la red

institucional
Evala la cooperacin del cuidador (a) con las instituciones sociales y viceversa:
1. Generalmente, poco cooperativo (a)
2. A veces, poco cooperativo (a)
3. Cooperativo (a)
4. Muy cooperativo (a)
5. No se sabe

Para los fines de este examen, se entiende como comportamiento poco

cooperativo con las instituciones sociales, aquellos caracterizados por:
a) Conflictos frecuentes.
b) Exigencias extremas.
c) Sumisin exagerada.
d) Rompimientos repetidos de acuerdos y contratos

Valoracin de la presencia de comportamientos antisociales de los padres.

Antecedentes de violencia intrafamiliar:

Tipo de actos violentos (fsicos, sexuales, psicolgicos)

Frecuencia

Tipo de vctimas (mujeres, hombres, ancianos, nios (as) )

Antecedentes de criminalidad:
Tipos de delitos:

Frecuencia:

Tipo de vctimas (mujeres, hombres, ancianos, nios (as) )

Pertenencia a una banda organizada:

Condenas y permanencia en prisin:

Valoracin de la habilidad de los padres para solicitar y beneficiarse de los

servicios y de la ayuda profesional

Frecuencia de la atencin / intervencin

Evaluacin del impacto de esta ayuda / intervencin

Impacto de la ayuda
Muy til

Cuidador (a)

Profesional

til
Poco til
Perjudicial
Muy perjudicial
Dificultad de evaluar

Cambios positivos o negativos como resultado de la atencin / intervencin:

Visin del cuidador (a)
1.
2.
3.

Visin del profesional:

1.
2.
3.

Evaluacin de la alianza teraputica:

a. ____ Asistencia puntual y regular

____ Asistencia irregular, impuntual o anulaciones frecuentes.
____ Sin informacin

b. ____Sinceridad y confianza en la relacin con el profesional

____ Desconfianza y actitudes defensivas con el profesional.
____ Sin informacin

c. ____Demostraciones de motivacin y cooperacin

____ Muestras de resistencia, hostilidad y/o tendencia a manipular.
____ Sin informacin

d. ____ Acepta las indicaciones y realiza tareas encomendadas entre sesiones

____ No acepta indicaciones o hace ver que las acepta y no las cumple
____Rompe con el contrato de colaboracin
____ Sin informacin

e. ____ Proporciona con buena voluntad todas las informaciones solicitadas

____Muestra resistencia a entregar informacin.
____ Sin informacin

f. ____ Est interesado (a) en reflexionar sobre sus problemas y responsabilidades

____ Mala disposicin para reflexionar sobre actuaciones en los problemas
____Sin informacin

g. ____Existencia de resultados visibles de las sesiones de ayuda.

____ Ausencia de resultados visibles de las sesiones de ayuda
____ Sin informacin

Resultados de la evaluacin de la capacidad de construir una alianza teraputica,

tomando en cuenta las relaciones del cuidador (a) con todos los servicios:
Excelente ____
Buena ____
Limitada _____
Mediocre ____
Sin informacin ____

Evaluacin de la calidad de la ayuda de los servicios recibidos por los padres

a. ____ Adecuacin de la frecuencia y duracin de las sesiones.
____ Sesiones poco frecuentes e irregulares.
____ Sin informacin

b. ____ Respeto de las horas y fechas de las sesiones y/o visitas

____ Sesiones poco frecuentes e irregulares
____ Sin informacin

c. ____ Actuacin profesional competente para el abordaje de los distintos temas

____ Profesionales no ahondaron temas conflictivos
____ Sin informacin

d. ____ La ayuda fue adecuada

____ La ayuda fue inadecuada.
____ La ayuda provoc an ms dao y sufrimiento.
____ Sin informacin

En los siguientes enunciados, responde con SI o NO:

e. ____ Las citas propuestas fueron solo en la Residencia

f. ____ Se tom en cuenta la realidad cultural de grupo atendido.

Evaluacin general del funcionamiento y de la calidad de los servicios ofrecidos:

Excelente ____
Bueno ____
Limitado ____
Mediocre ____
Sin informacin ____

NIVEL III: EVALUACIN DE LOS

CONTEXTOS SOCIALES Y
FAMILIARES

Evaluacin del impacto de los factores de estrs provenientes del entorno

social en la parentalidad.
Indica SI, NO o NS (no lo s)

1. Condiciones de vivienda
Ausencia de vivienda
Hacinamiento
Ausencia de muebles, muebles inadecuados, etc
Riesgo de accidentes
Problemas de salubridad e higiene
Riesgo de derrumbes
Largos perodos de espera para obtener alojamiento
Expulsiones
Cambios de domicilio frecuentes
Otros
Precisa el impacto de estos factores en las competencias parentales:

2. Caractersticas del barrio

Altos ndices de criminalidad
Fuerte densidad de poblacin
Pobreza
Marginalidad
Ausencia de instalaciones recreativas y servicios
Ausencia de transportes adecuados
Falta de escuelas
Otros
Precisa cmo estos factores afectan las competencias parentales

3. Situacin econmica
Asistidos econmicamente
Deudas
Postergacin de gastos esenciales
Adquisicin de objetos superfluos
Otros

4. Situacin profesional y laboral

Paro
Trabajo ocasional y/o mal pagado
Trabajo en turnos con horarios irregulares
Conflictos laborales
Largos desplazamientos
Otros
5. Problemas jurdicos
Conflictos por la guarda y visitas a los nios (as)
Conflictos con los servicios de proteccin infantil
Acusaciones criminales en curso
Liberacin reciente de la crcel
Otros
Segn los resultados obtenidos, cul es el impacto de los factores de estrs
provenientes del entorno social en la parentalidad?

Evaluacin del impacto de los factores de estrs intrafamiliar en la

parentalidad.
Indica SI, NO o NS (no lo s)

1. Problemas de salud de los adultos

Enfermedades crnicas debilitantes
Enfermedades graves (amenazantes para la vida)
Restricciones fsicas
Higiene deficiente
Enfermedades transmisibles graves
Dolor agudo
Trastornos mentales
Abuso de drogas, alcohol, medicamentos, etc
Otros
2. Problemas de salud de los nios (as)
Ausencia de guardera
Embarazo no deseado
Nmero de hijos y lapso de tiempo que los separa
Separacin del nio (a) de uno de sus padres
Nmero de adultos que asumen un rol parental
Ausencia de apoyo de familia extensa, apoyo deficiente y/o conflictivo
Dificultades fsicas, conductuales, emocionales, de desarrollo, etc
Enfermedad crnica y/o minusvala
Otros
3. Relacin entre los adultos
Problemas conyugales
Violencia de la pareja
Aislamiento y falta de apoyo mutuo
Fallecimiento de un pariente
Separacin reciente
Nueva pareja
Padrastro o madrastra
Antecedentes de denuncia por malos tratos o negligencia
Analfabetismo
Otros

ANLISIS DE RESULTADOS

NIVEL I: CAPACIDADES PARENTALES

A. Vnculo de apego

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B. Empata

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NIVEL II: HABILIDADES PARENTALES

A. Modelos actuales de crianza

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B. Recursos de apoyo de las redes familiares y sociales

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NIVEL III: CONTEXTOS SOCIALES Y FAMILIARES

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