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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS DIRECCIN UNIVERSITARIA DE EDUCACIN A DISTANCIA

Escuela Acadmica Profesional de Psicologa Humana

I. Realice un cuadro comparativo de los aportes a la psicolingstica de los Autores Charles Osgood, Noam Chomsky, Ferdinand de Saussure y Calaude E. Sannon. (4 puntos)
cuadro comparativo de los aportes a la psicolingstica Charles Osgood
descubre en la psicologa justo lo que no me haba dado cuenta que estaba buscando, la correcta combinacin de exigencia por el rigor y espacio para la creatividad Que sirve para medir qu connotacin tiene un objeto para una persona en particular, si ste es bsicamente bueno o malo. Es necesario medir la apreciacin que alguien tiene respecto a un asunto, porque un objeto o cosa no significa lo mismo para todos, sea que lo que para un individuo A es agradable, para otro B puede ser totalmente despreciable.

Noam Chomsky
Postula como hiptesis bsica que existe en todo nio y en toda nia una predisposicin innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje que no puede ser explicando por el medio externo puesto que la estructura de la lengua est determinada por estructuras lingsticas especficas que restringen su adquisicin.

Ferdinand de Saussure
La distincin entre lengua (sistema) y habla (realizacin), y la definicin de signo lingstico (significado y significante). Sin embargo, su enfoque conocido como estructuralista y que podemos calificar, por oposicin a corrientes posteriores, como de corte empirista ser puesto en cuestin en el momento en que ya haba dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban ms de relieve.

Calaude E. Sannon
Una de las claves de este modelo es el concepto de informacin, que adquiere en este contexto un significado muy preciso. No se trata de algunos de sus sentidos habituales, como noticia, dato o testimonio, sino de una magnitud estadstica, adtracta, que califica el mensaje con una absoluta independencia del significado que pueda tener para las personas que participan en una interaccin. Se trata de una informacin que adquiere en el contexto de un modelo telefnico de la comunicacin. La concepcin de la comunicacin entre dos individuos como transmisin de un mensaje sucesivamente codificado y despus decodificado, reanima una tradicin filosfica en la que el hombre se concibe como un espritu enjaulado en un cuerpo, que emite pensamientos en forma de ristra de palabras.

II. Realice un mapa conceptual sobre el enfoque cognitivo de la adquisicin del lenguaje de Jean Piaget. (4 puntos) El lenguaje de Jean Piaget.
Se basa en que el lenguaje est subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teoras de tipo innatista: la adquisicin del lenguaje se debe a factores biolgicos y no culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biolgica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual. Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el nio va aprendiendo a hablar segn su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. En el proceso de adquisicin del lenguaje Piaget establece:

Habla social: es la que se desarrolla despus de la egocntrica Habla egocntrica: un nio que todava no ha aprendido un lenguaje no puede expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos slo existen como imgenes o acciones fsicas. El habla egocntricas la que el nio utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms que para comunicarse socialmente. Para Piaget, la construccin progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad es una seal de que la inteligencia del nio se est desarrollando Los esquemas son un elemento fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que desde que los nios nacen, construyen y acumulan esquemas debido a la exploracin activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con l, intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias.

Otras etapas segn piaget.

Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos. La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. - Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. - Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos. Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. - Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante. En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Propuso, adems dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas: la prelingstica y la lingstica.

Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer despus de los 7aos.

III. Realice un trabajo de investigacin sobre Problemas de Lenguaje que se presentan en una Institucin educativa de nivel inicial y/o primario de su ciudad, distrito o localidad. (5 puntos) Para este trabajo de investigacin se recomienda: - Visitar una Institucin Educativa de nivel inicial y/o primario de su Lugar de residencia. - Entrevistar a una autoridad educativa de la misma, referente a: a) La incidencia de casos en su institucin de los ltimos tres aos (3 aos). b) Las acciones o programas de apoyo que se realizan para estos casos. c) Las acciones de promocin y prevencin de la salud psicolgica que se realizan en el alumnado, padres de familia y docentes de la institucin. * Adjunte la trascripcin de la entrevista y los datos de referencia de la Institucin educativa investigada (Nombre, direccin, correo electrnico, telfono); as como los datos del representante de la Institucin entrevistado para su verificacin. IV. En relacin con la lectura: Latn y jerga: procesos paralelos de Ada Mendoza Cuba y Judith Glvez Glvez, realice un comentario crtico sobre la misma. (5 puntos) La lectura se encuentra colgada en campus de la asignatura, seccin Materiales del Curso, Ayudas Semana I Direccin web de la lectura:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/fabla/2005_n03/a05.pdf De acuerdo con lo ledo mi opinin critica seria que el lenguaje humano esta en constante cambio y renovacin y esto varia segn el nivel social en el que se encuentra cada persona o las personas con quien socializa. Adems que estas jergas que se hablan en las calles tambin tienen su propio entendimiento con los delincuentes ya que estos se valen de eso para as poder mandar mensajes o poder as seguir cometiendo sus fechoras sin que nuestros policas hagan algo al respecto. Tambin puedo hacer un comentara critico ya que las jergas distorsionan las palabras y sus significados haciendo as que sea cada ves mas difcil entender a las personas y as poder comunicarnos fluidamente, al igual que pasa en todo pas el Per no es la excepcin ya que estas jergas se presentan mas en la delincuencia esto debido a una mala educacin que se brinda desde la primaria hasta la universidad. Ya que los docentes no ponen mano dura al igual que los alumnos pierden inters en estas cosas que son de suma importancia para comunicarnos con las personas sin percances ni estar descifrando las palabras o las jergas. 4

xitos!