...

Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

Hojas de Respuesta MDULO 1 Portafolio 2012

Educacin Media
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin. Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio. El archivo word est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros , pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta. Los recuadros indican el espacio mximo que usted puede utilizar para responder a cada pregunta, por lo que su tamao no puede ser modificado. No es necesario que sus respuestas utilicen todo el espacio disponible. Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero RUT o Sector y escribe en l, esta informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta. Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano.

Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta.

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA Producto 1 Unidad pedaggica

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el mximo de 9 planas asignado. a. Curso y letra:

II medio CC

b. Opcin de OFV escogida: Marque con una cruz (X), en el casillero en blanco, la opcin de OFV que seleccion para realizar la unidad pedaggica (Opcin A u Opcin B).

Opcin A

Opcin de OFV
Opcin B
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OFV seleccionado. c. Contenido Mnimo Obligatorio: Transcriba del Marco Curricular el CMO que abord en su unidad.

La msica y su relacin con el desarrollo de la identidad (individual, grupal, regional, nacional, etc.). La msica como memoria y patrimonio cultural, con especial referencia a tradiciones de la msica y la danza chilena, de Amrica Latina y de otros pases.

d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

1. Indagar acerca de los diversos usos y funciones de la msica en distintas culturas, pocas y lugares. 2. Interpretar obras musicales individual y colectivamente, empleando algunos de los siguientes recursos alternativos: voz, instrumentos y danza, organizndolos expresivamente para usos y fines determinados.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha:

5/03/2012

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Identificar tipos de msica del entorno y analizar diferencia generacional en gustos musicales. Reconocer gustos musicales propios y de que maneras estos influyen en su vida.

Descripcin de actividades y recursos:

Escribo el objetivo en la pizarra de clases, lo leo a los alumnos. Paso la lista. Comienzo la clase con un set de preguntas escritas en la pizarra, a modo de introduccin Qu tipo de msica escucha la gente de mi entorno? Cules son sus artistas preferidos? Coinciden en algn gusto musical? A qu se debe esto? Los alumnos se agrupan y comentan estas preguntas, registrando brevemente las ideas ms importantes. Para el desarrollo de la clase, proyecto una presentacin de Power Point, donde muestro cinco imgenes, de cinco hitos de la msica en diferentes pocas, en una lnea de tiempo. Formo 5 grupos los cuales escogen uno de los hitos musicales, y les entrego la letra de la cancin que corresponde. Brevemente, los alumnos analizan su letra (si es necesario se muestro la msica). Cuando han pasado alrededor de 10 minutos, guo a los alumnos a travs de la lnea del tiempo y ellos van mencionando las diferencias en cuanto a letra, estilo, msica, instrumentos, propsito de la cancin, etc. Luego, pregunto a los alumnos si alguno de estos hitos musicales, les representa o les agrada, para dar pie a la siguiente parte de la clase que tiene que ver con los gustos musicales. Individualmente, los alumnos piensan en su cantante favorito, y lo mencionan a la clase. Luego, le insto a pensar en que estilo de msica se desenvuelve aquel cantante. Luego deben analizar y evidenciar, si este estilo de msica o el mismo cantante tiene alguna influencia en su vida personal, les pido a los alumnos que en una hoja, sin identificacin, escriban el nombre del cantante o estilo musical que los influencia y al menos tres lneas argumentando su respuesta. Si no se sienten influenciados, de todas forman argumentan su respuesta. Finalmente, los alumnos entregan sus hojas sin su nombre. Yo vuelvo a entregar las hojas al azar, y escojo tres alumnos para que relaten las diferentes respuestas. Doy una pequea conclusin aludiendo a la influencia que tiene la msica en la vida de las personas y cmo es que de una poca a otra las circunstancias van cambiando y transformando.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

12/03/2012

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Identificar y analizar el uso y funcin de la msica en diferentes lugares y culturas.

Descripcin de actividades y recursos:

Escribo el objetivo en la pizarra de clases, lo leo a los alumnos. Paso la lista. Comienzo la clase preguntando a los alumnos que vieron la clase anterior y que relacin y similitud tiene con el objetivo presentado. Luego en una presentacin de Power Point presento cuatro imgenes representativas de diferentes grupos tnicos con sus trajes tpicos indicando el pas que representan (Mapuches, Boras, Hans y Pigmeos). Pregunto a los alumnos que culturas de las que aparecen ah les son familiares, y si alguna vez han escuchado la msica originaria de estas culturas (reproduzco un extracto de su msica). Todo el curso aporta con sus respuestas, y escribo en la pizarra Qu funcin cumple la msica de estos grupos en nuestra sociedad hoy? La idea es que con mi gua lleguen a la conclusin de que la msica es una instancia de traspasar tradiciones e historias de generacin en generacin, traspasando incluso barreras geogrficas. Para el desarrollo de la clase, los alumnos le ped a los alumnos que pensaran en alguna cancin de la cul pudieran rescatar alguna historia y/o tradicin de alguna cultura (chilena o extranjera). Trabajando en grupos de 3 a 4 personas, analizaron brevemente la cancin escogida, describiendo parte de la cancin que motiv su anlisis. Para los alumnos que no recuerdan o conocen una cancin para analizar, se les entrega una letra que haba llevado en caso de que sucediera esto. Luego, en los mismos grupos de trabajo, crean la primera estrofa de una cancin (con un mximo de 5 lneas y utilizando una meloda ya conocida) donde se enfocan un hecho de nuestra poca que quieran traspasar de generacin en generacin. Paso por los grupos, ayudando a calzar sus letras con la meloda escogida. Finalmente, les entrego una hoja blanca por grupo y plumones de punta gruesa; y escriben en ella su mensaje para las futuras generaciones y proceden a pegarlas en diferentes puntos de la sala para que todas las clases puedan apreciar el trabajo realizado. Cabe destacar que como conclusin, slo un grupo present su cancin para la clase, y el resto de los grupos quedan pendientes para la clase que sigue.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

19/03/2012

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Reconocer las diferentes funciones de la msica y analizar su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas grupal e individualmente. Practicar la interpretacin grupal de una pieza musical, utilizando el recurso de voz y/o instrumentos.

Descripcin de actividades y recursos:

Escribo el objetivo en la pizarra de clases, lo leo a los alumnos. Paso la lista. Comienzo la clase preguntando a los alumnos Qu vieron la clase anterior? Uno los contenidos previos con el nuevo objetivo presentado, para luego pasar a la presentacin los grupos que quedaron pendientes. Una vez terminado esto, entrego una retroalimentacin general del buen trabajo que han realizado y pido comentarios respecto de esta actividad. Luego escribo en la pizarra: IDENTIDAD y le pido a los alumnos que comenten cmo es que la msica es parte de la identidad de una cultura, de un grupo de personas, de ellos mismos. Para el desarrollo de la clase, los alumnos forman cinco grupos y deben escoger una cancin que les identifique. Luego les doy las instrucciones: irn a la sala de enlaces a buscar la cancin que ya escogieron; deben descargar la letra con las notas musicales pertinentes, para que antes de imprimir, yo pueda verificar si estn correctas, adems de escuchar la msica para ver cualquier detalle, les explico que debe ser una cancin conocida por ellos, para que no se topen con muchas dificultades y les comento del tiempo que disponemos para ir y volver. Finalmente, llegamos a la sala de clases nuevamente y anoto los grupos de trabajo y la cancin a trabajar. Los alumnos utilizan un tiempo de la clase en definir que instrumentos utilizaran de acuerdo a las habilidades de cada uno de los integrantes del grupo, incluso algunos comienzan a practicar con el recurso de la voz y/o instrumentos (no en todos los grupos se usan instrumentos) Paso por los grupos que tienen dudas o necesitaban ayuda. A modo de cierre, les pregunte a los alumnos que rescatan de la msica como aporte para la identidad nacional y propia. Entrego una retroalimentacin y recomendaciones generales del avance que los alumnos llevan hasta ahora.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

26/03/2012

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Interpretar colectivamente una obra musical, utilizando el recurso de voz y/o instrumentos.

Descripcin de actividades y recursos:

Escribo el objetivo en la pizarra de clases, lo leo a los alumnos. Paso la lista. Comienzo la clase haciendo un recuento, en conjunto con los alumnos, de lo que ha sido la unidad y que ha sido lo que mas los ha motivado. Para el desarrollo de la clase, a todo el curso presento y explico los aspectos fundamentales de la evaluacin: Ritmo, el uso de dinmicas, expresin y estilos, precisin en las notas y prctica en clases de la obra a interpretar. Tomo el trabajo de uno de los grupos y saco ejemplos de cada aspecto tcnico, para que la explicacin dada les haga sentido. Luego, paso por los grupos para ver como van desarrollando los puntos que expliqu anteriormente. A modo de cierre, grupo por grupo, evalo y entrego una retroalimentacin a los alumnos respecto de cmo se van identificando con la cancin y como estn empleando las tcnicas mencionadas. Y luego, entrego recomendaciones generales para que los errores cometidos ayuden a la clase (sin nombrar que grupo los cometi).

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Complete la informacin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

En trminos generales, pienso que la unidad fue muy adecuada para las caractersticas de los alumnos. Como se aprecia a travs de toda esta unidad la clase est centrada en los alumnos y que es lo que ellos conocen o sienten respecto de la msica. Como son de II medio, bastante inquietos y con ganas de hablar, las breves presentaciones de Power Point con imgenes grandes y pocas palabras, llamaron su atencin resultando excelentes conclusiones y comentarios. En cuanto a los recursos metodolgicos, slo utilic lo que haba disponible para los alumnos. Incluso, para la evaluacin, un grupo posea integrantes que no saban utilizar un instrumento y sin problemas, utilizaron el recurso de la voz. Sin embargo, en trminos de tiempo, la idea de ir por un momento a la sala de enlaces fue un poco catica, puesto que los alumnos se demoraban en entrar a la sala. Por otra parte, en la evaluacin, los alumnos escogieron la pieza a interpretar lo que les hizo sentir una confianza especial, demostrando un sentimiento de cercana al momento de ser evaluados, lo que hizo que la evaluacin fuera un proceso agradable para ellos.

Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

10

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden ser: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

Una decisin muy efectiva fue el recurso metodolgico, que consista en presentaciones de Power Point. Por otro lado, una decisin poco efectiva, fue el intentar utilizar la sala de enlaces para buscar material.

b. Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

En esta unidad pedaggica, utilic las diapositivas para dar inicio a la clase. El objetivo y que se logr con creces era captar la atencin de los alumnos que en su mayora presentan un estilo de aprendizaje visual, lo que suscit el dilogo y anlisis por parte de los alumnos. Sin duda alguna, que las imgenes coloridas, familiares, nuevas centraron la atencin incluso de quienes se distraen con ms facilidad y generaron un comentario por parte de casi todos los alumnos.

c. Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

Con respecto a buscar material en la sala de enlaces, fue poco efectiva, primero porque tom ms tiempo de lo que tena presupuestado. En segundo lugar, los alumnos buscan excusas para ir a otras instalaciones del establecimiento, y esta fue la excusa perfecta, por lo que reunir a los alumnos en la sala de enlaces y luego que se devolvieran a la sala para continuar con la clase fue un poco menos que un caos. Por lo dems, cuesta que los alumnos se dediquen a buscar solo lo necesario, comienzan a navegar en sitios que no corresponden.

Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

11

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Producto 2 Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 15 a 17). Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este subproducto y complete la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 16 de su manual. Si usted evalu con una gua o prueba escrita , pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y complete la informacin solicitada, a partir de las instrucciones de la pgina 17 de su manual.

RECUERDE:

Usted debe presentar solo una evaluacin , aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1, 2 y 3.
1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.

Interpretar obra musical colectivamente, empleando recursos alternativos: voz y/o instrumentos, organizndolos expresivamente. Reconocer las diferentes funciones de la msica y analizar su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los grupos. Desarrollar la coordinacin y ensamble del grupo en la ejecucin musical. Desarrollar el uso de dinmicas, expresin y estilo en la ejecucin musical.

2.a. Describa detalladamente la actividad de evaluacin: indique paso a paso en qu consisti la actividad, de modo que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que no son fotocopiables, descrbalos.

En un comienzo se da un espacio de 20 minutos, para que los alumnos tengan la opcin de practicar una vez ms y corregir errores, adems de enfrentar situaciones inesperadas, como por ejemplo la ausencia de alguno de los integrantes del grupo. Escribo en la pizarra los objetivos de la evaluacin, los leo y hago hincapi en los aspectos retroalimentados la clase anterior. Luego asigno un nmero a cada grupo, y en papeles previamente confeccionados saco nmeros de los grupos al azar. Para la evaluacin misma, la clase se acomoda en la parte de atrs de la sala y el grupo a ser evaluado se instala frente al profesor. Les explico que tienen dos oportunidades en caso de ser necesario, y que la nota final es grupal. Mientras los alumnos ejecutan la obra musical, pongo atencin y hago anotaciones solo cuando sea necesario y otorgo puntaje casi al final de la interpretacin de los alumnos, sin que sea demasiado obvio, para no incomodar a los alumnos. Finalmente, les felicito (en todos los casos por el esfuerzo, les comento las observaciones pertinentes y pregunto como se sintieron durante la presentacin y entrego puntaje obtenido. Para luego llamar al grupo que sigue.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

2.b. Transcriba todas las instrucciones que entreg a los alumnos: debe transcribir las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga).

Dije a mis alumnos: Los objetivos en los que bas la rbrica para evaluarlos son: Interpretar obra musical colectivamente, empleando recursos alternativos: voz y/o instrumentos, organizndolos expresivamente. Reconocer las diferentes funciones de la msica y analizar su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los grupos. Desarrollar la coordinacin y ensamble del grupo en la ejecucin musical. Desarrollar el uso de dinmicas, expresin y estilo en la ejecucin musicalTodo esto lo hemos visto en clases y lo han desarrollado sin siquiera darse cuenta. Ahora, van a pasar al final de la sala por favor, conversen a un volumen moderado.y por sorteo van a pasar ac al frente mo para tomarles la pruebamm Bueno, no se pongan nerviosos, confen en la prctica que han tenido y los mas importante, sientan lo que estn cantando; de todas formas todos los grupos tienen dos oportunidades por si se equivocan o alguna otra cosa. Al final de sus presentaciones les voy a dar su puntaje y la nota se las doy la prxima clase Dudas?... Bien, el primer grupo es.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del subproducto 1.1, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.

3. Corchetee a esta hoja la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica)
con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio tenga absoluta claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.

Recuerde que cuenta con un mximo de 8 planas para adjuntar la evaluacin y su correspondiente pauta de correccin.

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Si usted evalu con una gua o prueba escrita, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3: 1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la gua o prueba escrita
presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos,
sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, transcriba todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.

3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba
escrita, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 17 de su Manual Portafolio.

Recuerde que cuenta con un mximo de 8 planas para adjuntar la evaluacin y su correspondiente pauta de correccin.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos y que present en el subproducto 2.1: a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

El aprendizaje mejor logrado fue la expresin y estilo musical, que va ms all los aspectos tcnicos de una ejecucin musical. Y el aprendizaje menos logrado fue el uso de dinmicas musicales.

b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Creo que el aprendizaje mejor logrado, tiene que ver con que durante la unidad y una clase en particular los alumnos pudieron conectarse con la msica y su funcin dentro de la sociedad y formando una identidad, por tanto, al escoger una obra musical buscaron una con la cual se identificaban plenamente, lo que se plasm en el sentimiento puesto a la hora de ejecutar la pieza musical. Con respecto al aprendizaje menos logrado, que tuvo algunos detalles mnimos, se debi al nerviosismo de los alumnos, aun cuando no era en frente de toda la clase, los alumnos estaban preocupados por los comentarios de los dems compaeros. Adems, debo destacar que debido a la cantidad de alumnos, el trabajo que realice grupo por grupo no fue muy extenso ni tan profundo, aun cuando expliqu en que consistan las tcnicas a evaluar creo que por mi parte falt reforzar ms.

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo). A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que: Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, corchetee el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, corchetela registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. b. Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.

Puesto que la evaluacin era grupal, presento a continuacin la rbrica que utilice con ellos. Primero leo las observaciones anotadas en la hoja de la rbrica, para luego explicar el puntaje asignado por cada tem evaluado. En primer lugar en Ritmo obtuvieron 4 puntos el comps de la cancin fue seguro y los ritmos precisos para este estilo de msica. Luego en la parte de las dinmicas tuvieron 3 puntos, estaban bien pero hubo un pequeo detalle, en dos partes de la obra musical, sin embargo, la mayora de las veces aplicaron cambios de dinmicas en cada segmento del repertorio. Por ltimo en cuanto a expresin y estilo, precisin en las notas y prctica obtuvieron el puntaje mximo, debo decir que me encant el sentimiento que entregaron con la cancin se notaba una confianza y una conexin con el tema. Los que cantaron muy afinados, los mismo quien toco guitarra no hubo errores. Bueno anote aqu que haban hecho un muy buen trabajo, afiatados; lo que si no deben prestar atencin a los dems compaeros, se not que se desconcentraron un poco.

Tenga en cuenta que, lo que usted adjunte como parte de este subproducto, no reemplaza la evaluacin y pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1.
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

Producto 3 Reflexin a partir de una clase

Complete la informacin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.

RECUERDE:

A partir de la respuesta que presente, se observar su capacidad para analizar su prctica docente. Por tanto, se espera que usted interprete, establezca relaciones, haga inferencias en relacin a lo que sucedi en esa clase. Usted puede basar su respuesta en cualquier clase del segundo semestre, excepto en las clases correspondientes a la unidad pedaggica que present para el subproducto 1.1 de este Portafolio.

Seleccione una clase en la que, a su juicio, haya rescatado un aprendizaje para su prctica profesional: a. Indique el curso con el que realiz la clase.

I medio

b. Indique el contenido o habilidad que abord en esa clase.

Rtmica y expresin corporal. Los alumnos deban percutir en su cuerpo figuras rtmicas, con una msica determinada.

Producto 3 Reflexin a partir de una clase

Hojas de Respuesta MDULO 1 Educacin Media Portafolio 2012 Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

RUT: 16182728-2
Haga doble clic en los casilleros RUT y Sector e ingrselos solo una vez

Sector: Educacin Musical

c. Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase, revisando su prctica pedaggica y lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.

La verdad, siempre he tenido una lucha constante contra la desmotivacin de los alumnos, y este contenido en particular se vea atractivo. Aunque tena mis dudas, y en contra de la clase expositiva que haba planificado, inici esta actividad como el centro de la clase. Los alumnos en su mayora con un estilo de aprendizaje kinestsico participaron sin excepcin, incluso aquellos alumnos que nunca participaban estaban mas que motivados; los alumnos manifestaban que la actividad les llam la atencin, especialmente el ejemplo que yo hice (haciendo el ridculo) para que ellos entraran en confianza. Despus me di cuenta de que este contenido de patrones rtmicos que siempre complica, se convirti en un aprendizaje significativo, fcil de recordar. Eso me hizo pensar que las actividades que debo realizar, deben ser ldicas, que siempre estn centradas en el alumno y que salgan del esquema convencional de la clase expositiva, algo que realmente cuesta debido a la escasez de tiempo y desmotivacin por mi parte al ver muchas veces que los alumnos no quieren participar. Esto hizo quebrar el esquema de una clase vertical y gener una cercana con los alumnos, claro est que este recurso no hay que desaprovecharlo y es una responsabilidad, ya que siempre esperan algo que los sorprenda.

Recuerde que debe reflexionar sobre lo que sucedi en la clase, para identificar aprendizajes que como docente pueda considerar en su prctica futura.

Producto 3 Reflexin a partir de una clase