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Trabajo Practico: CORTO.

Teoria del curriculum y didactica. 2012


Alumnas: Alvarez, Gregoris, Sauan, Urbaneja.

Hola Susana!
Susana Barco: Hola holaaaa!!! Ay que divinos! Bienvenidos una vez ms a Hola Susana!!! Hoy estoy vestida con medias "Caballero", el vestido y los zapatos son de las hermanas Cossettini que me visten siempre, y por supuesto el peinado me lo hizo la srta. Sofia, que le mando un besito! Hoy tenemos unos invitados divinos! Acompaenme al living. Un tema muy

pedido por la gente, muchos mails, muchos tweets. Tenemos a la seora Vera Maria Candau, una aplauso para ella! Ay que linda que est, por favor, qu flaquita! Vera Mara Candau: Hola Susana, como ests? Susana Barco: Bien mi amooorr! Ay que linda! Bueno, ahora presentamos a un caballero, la verdad... Increible este hombre, un ejemplo. Bienvenido el seor Felipe Trillo Alonso!!! Felipe Trillo Alonso: Hola Susana, un gusto. Susana Barco: Pero si el placer es mio!!! Unos super-genios los dos!! Bueno, vamos a sentarnos a los sillones. Como saba que iban a venir estos GENIOOOS, me puse a investigar un poco acerca de este tema y encontr un artculo muy muy interesante, escrito por una autora que me hizo sentir muy identificada. Deca que un tal Comenio public una obra que denomin Didctica magna en la que daba las pautas y normativas estructuradsimas, y prescriba acerca del "saber hacer" del maestro para lograr el "deber ser" del modelo pedaggico propuesto. Dice que determinaba las reglas del juego del docente, y las cualidades que el alumno tena que tener cuando finalizara el proceso. Se propona que dado un docente y un alumno, una serie de contenidos y con las formas didcticas correctamente aplicadas, se podra lograr una modificacin en el alumno. Qu lstima que no pudimos comunicarnos con Comenio, porque lo podramos haber invitado!!! Un divino, seguro. Felipe Trillo Alonso: Ciertamente, lo que planteaba Comenio en su obra era muy cierto, como decas Su. La Didctica es un saber para INTERVENIR. Nuestro conocimiento aspira a transformar la realidad, o al menos hasta donde somos capaces de imaginar una distinta. Es muy importante tener en cuenta que si carecermos de una alternativa, aspiracin o deseo, no habr cambio ni mejora posible. Susana Barco: Primero que nada, la siempre "inocente" pregunta acerca del objeto de la Didctica muestra, como vemos, la desnudez acerca de la ignorancia del mismo. Qu es la Didctica para ustedes?

Felipe Trillo Alonso: Para mi, la Didctica estudia los procesos de ENSEANZA-APRENDIZAJE. la Didctica siempre est en un constante proceso de verificacin y reelaboracin. Adems, ayuda en gran medida a mejorar estos procesos. Vera Mara Candau: Coincido con Alonso. Toda propuesta didctica, est impregnada implcita o explcitamente de una determinada concepcin del mismo. Felipe Trillo Alonso: Yo agrego a lo que dice Vera, que la Didctica no slo estudia estos procesos de E-A. sino tambin todo lo que se relaciona a ellos, es decir, el curriculum, la escuela, los profesores, los estudiantes, y la relacin entre la educacin y la sociedad, es decir, entre la escuela y el Estado. Vera Mara Candau: Si, totalmente de acuerdo. Pero esto se resume en la multidimensionalidad del proceso. Qu quiero decir con esto? Que para que sea adecuadamente comprendido, debe ser analizado de tal modo, que articule fuertemente las dimensiones humana, tcnica y poltico-social. Susana Barco: Ajam, querida y contame un poquito cmo es esto de las dimensiones. Vera Mara Candau: Bueno Susana, es un poquito extenso, pero lo podemos resumir, si, si. El enfoque humanista, toma como centro del proceso de E-A, a la relacin interpersonal entre alumno y el docente y entre los alumnos mismos. El contenido y metodologas usadas para ensear ocupan un lugar secundario. La Didctica debe centrarse en el proceso de adquisicin de actitudes tales como la empata, y la consideracin positiva incondicional. Digamos que el afecto tiene un lugar primordial en esta dimensin. Felipe Trillo Alonso: Bueno, y yo en mi investigacin de los enfoques, planteo que lo importante no es la prediccin ni el control sino que es imprescindible una buena comprensin de los hechos y la formacin de los que participan en el proceso de E-A para lograr que acten de forma reflexiva, rica y eficaz. Vera Mara Candau: Concuerdo. Pero sin embargo, sta no es la nica dimensin, verdad? Tambin mencion la dimensin tcnica. sta se enfoca en el proceso de enseanza-aprendizaje como una accin intencional, sistemtica

que trata de organizar las condiciones que facilitan el aprendizaje. Se preocupa por dominar el contenido, que los alumnos adquieran habilidades bsicas y en las metodologas que debe adoptar la enseanza. El docente es un simple aplicador del curriculum, como deca nuestra amiga Terigi: sta es la hiptesis de aplicacin. No hay reflexin, simplemente se aplican los contenidos tal como estn prescriptos en el curriculum. El alumno, realiza actividades repetitivas, precisas y automticas. No se tienen en cuenta sus intereses a la hora de aprender. Susana Barco: Aaaaaaaaaaaaaaaay que divinoooos! Cmo saben! Bueno pero nos queda una ltima dimensin que habas mencionado, Verita, mi amoor!! Vera Mara Candau: As es Susana. La dimensin poltico-social incluye el contexto cultural y la postura concreta de personas dentro de la sociedad. No admite las otras dos dimensiones. Cada miembro de la triada didctica est influenciado por un contexto social y poltico determinado. Obviamente no existe la neutralidad en ninguno de ellos. Me gustaria agregar, para resumir mi idea general, una alternativa que hago llamar Didctica Fundamental, sta asumira la multidimensionalidad del proceso de enseanza-aprendizaje y situara la articulacin de las tres dimensiones: tcnica, humana y poltica en el centro de su temtica. El objetivo de la misma sera la superacin de una didctica instrumental, y el pasaje y consolidacin de una didctica fundamental. Susana Barco: Increible tu aporte! Ay, qu es esa sea que me hacen? Tenemos que ir al corte? Qu lstima! Estaba tan interesante esta entrevista... Bueno, resumiendo, sera correcto decir que la Didctica es una de las asignaturas que, segn el enfoque que adopte y los planteos que genere, puede modificar la manera de actuar de los docentes? Vera Mara Candau y Felipe Trillo Alonso: Sera correcto. Susana Barco: Bueno, un consejo para TODOS los docentes. Esta profesin es un proceso de construccin permanente, y junto con una buena reflexin y accionar sobre la misma, podra colaborar en la construccin de este problemtico objeto de la Didctica.

Felipe Trillo Alonso: Exactamente, la labor docente es un trabajo complicado, ya que se desenvuelve en un escenario complejo, donde intervienen mltiples variables y que tiene un carcter simblico de creacin cultural y significados personales. Hay quienes desisten y huyen frente a los problemas, hay quienes, desde la angustia que les produce, actan de modo puramente mecnico y por lo tanto nada ajustado a la realidad, y hay quienes reconociendo la dificultad de la tarea, se preparan debidamente y la afrontan con seriedad pero con optimismo. Reaccionar de una manera o de otra corresponde al hecho de que cada uno es cada cual, pero teniendo en cuenta que anticipar y prepararse es siempre una garanta. En fin no se si habr resultado claro pero s por lo menos honesto. Nadie podr negar que quien avisa no traiciona. sto es lo que hay. Susana Barco: Bueno un placer tenerlos a estos dos grandes de la Pedagoga con nosotros, LOS QUIEROOOO! Jajajajajaj vamos a un corte y enseguida volvemos.