Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque I
Proyecto: Exponer un tema usando carteles
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Directora

Vo.Bo. del Director o

FORMACIN CVICA Y TICA

UNIDAD 1 NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propsitos
Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias fsicas entre sus compaeros, los integrantes familiares y las personas del contexto prximo. Ejercer su derecho a la salud al participar en la prevencin de situaciones de riesgo para su integridad fsica y emocional.

SECCIN A2. Ms alto, ms fuerte, ms rpido

Qu necesitamos nias y nios para crecer y desarrollarnos? Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente? Por qu debemos respetar las diferentes capacidades fsicas de nios y nias?

Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos revisan su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultan su peso y talla actual. Elaboran un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad. Consultan al maestro de Educacin Fsica sobre la importancia del ejercicio fsico para un crecimiento sano. Forman equipos para elaborar un boletn informativo donde convoquen a otros nios y nias de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades fsicas acordes con su edad. Participan en juegos predeportivos junto con nias y nios que tienen diferentes destrezas fsicas. Valorar la importancia de que todos jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales. Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto

SECCIN A3. Aprendo a cuidarme

Qu podemos hacer para proteger nuestro derecho a una alimentacin y una vida sanas? Qu tomamos en cuenta al elegir lo que comemos? Sabemos qu alimentos nos conviene comer?

Posibles actividades de aprendizaje

Entre todo el grupo recaban informacin sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cules de estos alimentos son nutritivos y cules no lo son, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y en la salud. Sentados en crculo responden preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el recreo?, qu es lo que ms se me antoja?, todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, qu necesitamos hacer para comer bien? Comentan por qu es importante conocer qu alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

TEMAS

A quin me parezco Me cuido Los alimentos

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Reconoce a travs de su historia personal y familiar que los seres humanos cambiamos a lo largo de la vida. Reconoce la importancia que ha tenido el cuidado de su salud en el transcurso de su vida. Reconoce que todos necesitamos alimentarnos para crecer y mantenernos activos. Identifica que una alimentacin correcta incluye diferentes porciones de diversos grupos de alimentos. Identifica que existen alimentos que consumidos en exceso causan enfermedades y no nutren. Identifica lo que hace en casa para alimentarse de manera correcta. Reconoce que es necesario el cuidado del cuerpo a travs de la alimentacin, el ejercicio y el descanso. Reconoce la necesidad de lavar los alimentos para evitar enfermedades.

Observen imgenes sobre dos familias y describan las semejanzas y diferencias entre las mismas . Pgina 14 de su libro de texto. Solicite a los estudiantes fotografas de sus abuelas, abuelos, mam y pap, hermanas y hermanos, para que en parejas platiquen el parecido que tienen con sus familiares, considerando caractersticas como: color de piel, ojos y cabello, forma de la cara, boca, nariz, voz, gestos, lenguaje, entre otras, e identifiquen semejanzas y diferencias entre las familias. Fomente que platiquen con sus padres, abuelos o tos respecto a los rasgos que distinguen a su familia. Pgina 14 de su libro de texto. Promueva la reflexin e intercambio de opiniones sobre el respeto que debe mostrarse a todas las familias independientemente de sus caractersticas fsicas. Comente a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. Enfatice cmo el conocimiento cientfico y la innovacin tecnolgica han contribuido a compensar alguna funcin de los sentidos cuando se encuentra disminuida su capacidad, y promueva el respeto y la solidaridad hacia las personas que los utilizan. Libro de texto. Pgina 16 Asimismo, realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. Oriente la reflexin en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida, y finalmente propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance. Libro de texto. Pgina 17 Analiza su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida. Oriente a los nios para que elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el da anterior, indicando los horarios de comida con el uso del reloj. Con ayuda de un esquema del plato del bien comer , ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, cereales y tubrculos, leguminosas y alimentos de origen animal. A partir de sus resultados, que cada estudiante identifique el tipo de alimentos que consume de manera regular, los que

puede sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantee preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan ms o les pueden hacer dao si los consumen en exceso (cantidad y frecuencia). Pgina 19 y 20 de su libro Promueva la reflexin acerca de que los alimentos favorecen el crecimiento y el funcionamiento de su cuerpo, por lo que es necesaria una dieta variada y establecer horarios para su alimentacin. Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relacin a la combinacin de alimentos. Instrucciones del juego en la pgina 21 de su libro de texto. Elabore un cartel donde promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin. Vincular con Espaol.
REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 13-21

FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A2. Ms alto, ms fuerte, ms rpido ESPAOL Elaboracin de un cartel.

EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

MBITO

Estudio

Exponer un tema empleando carteles de apoyo

Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema. Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Con ayuda del docente identifica informacin relevante para responder una pregunta concreta. Usa recursos grficos de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construccin de material de apoyo para una exposicin. Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras. Emplea maysculas para resaltar informacin. Expone informacin a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposicin. Toma en cuenta la informacin que exponen otros y hace comentarios pertinentes al respecto. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Utilidad de los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Uso de maysculas en ttulos de carteles. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas complejas.
ACTIVIDADES

TEMAS DE REFLEXIN

Platiquen en grupo sobre lo que conocen acerca de los carteles. Para qu se utilizan? Qu deben de llevar? Cmo se elaboran? Pgina 7 de su libro de texto. Analice carteles, el maestro lleve al saln diversos carteles para que los alumnos observen sus caractersticas, los comparen y comenten sobre ellos. Pgina 8 de su libro de texto. En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan informacin, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la escuela. Pgina 9 de su libro de texto. Recuperan informacin sobre el tema elegido. Los nios dictan al docente la informacin que recuerden sobre el tema designado. El docente toma notas en hojas de rotafolio a la vista de los nios. Con ayuda del docente, los alumnos revisan y ordenan la informacin recabada; detectan informacin de la que no estn seguros y formulan preguntas especficas para guiar la bsqueda de informacin complementaria sobre el tema. Pgina 10 de su libro de texto Los nios releen materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la informacin a corroborar. El docente lee en voz alta la informacin que los nios han ubicado y completan o modifican el texto dictado al maestro. Con la ayuda del docente comparan la informacin que tenan antes y despus de leer sobre el tema. Pgina 11 Y 12 de su libro de texto

A partir de notas que dictaron al docente, se organizan por equipos y se distribuyen los subtemas para preparar la exposicin. Identifican la informacin que requieren y seleccionan la que presentarn por escrito en la exposicin. Pgina 13 de su libro de texto Cada equipo prepara un boceto del cartel que emplear. Pgina 14 de su libro de texto Del material recortable tomen las tarjetas que contengan imgenes sobre los hbitos de higiene y el cuidado personal. En las tarjetas expliquen en qu consisten cada una de ellas e intercmbielas con sus compaeros. En grupo designen el orden que seguirn para exponer su tema. Elaboren una lista de los participantes y lo que les toca exponer a cada uno. Pgina 15 de su libro de texto Expongan su tema haciendo uso de los carteles. Los carteles los pueden pegar fuera de la escuela para dar a conocer la informacin a las personas de su localidad.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 6-19

FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1. NIAS Y NIOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIN A2. Ms alto, ms fuerte, ms rpido
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. Hbitos de higiene y cuidado

personal. Pginas 13-21

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE

Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida

TIEMPO ESTIMADO TEMA

Clculo mental Figuras Ubicacin Espacial

9 sesiones (Apartados 1.5 a 1.7) SUBTEMA

Nmeros naturales Cuerpos Representacin

COMPETENCIAS
1.5. Utilizar clculos memorizados, descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10 etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. 1.6. Analizar las caractersticas de cuerpos: slidos o huecos que se quedan en cualquier posicin o no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. 1.7. Representar desplazamientos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Apartado 1.5 (Pginas 18 y 19) El desarrollo de procedimientos mentales de resolucin tiene un rol fundamental en el pasaje del conteo al clculo, y constituye un objetivo bsico de 1 y 2 grados. Su dominio progresivo permitir a los alumnos utilizar posteriormente procedimientos ms complejos como los algoritmos (que involucran clculos de sumas o restas de dgitos) y a la vez controlar los resultados. Se espera que en el inicio de 2 grado, los alumnos puedan completando los aprendizajes del ao anterior producir rpidamente una buena respuesta a lo que se suele llamar el repertorio aditivo: encontrar uno de los trminos a, b, o c en a + b = c cuando a y b son dgitos, y en el caso en que alguno de ellos sea el nmero 10. Esto no excluye el conocimiento de otros clculos, sino que se pretende que todos los alumnos dispongan de al menos tales clculos. El clculo mental no se reduce a la memorizacin de resultados, sino que se buscan procedimientos especficos a cada clculo, sin necesidad de recurrir a los algoritmos. Por ejemplo, para determinar el resultado de 7 + 8 se puede utilizar el conocimiento de la suma de 7 + 7, ms fcil de memorizar y realizar 7 + 7 + 1 =15. No se pretende que los alumnos realicen estas escrituras. Disponer de los pares de sumandos que dan 10 y de las diferencias de la forma 10 a = , puede permitir a los alumnos tratar diversos clculos. As, para 8 + 6 podrn completar a 10 y luego sumar 4: 8 + 2 = 10 y 10 + 4 = 14. O bien en la resta 13 4 realizar 13 3 = 10 y 10 1 = 9 Apartado 1.6 (Pginas 20 a la 22) Reconocimiento de superficies planas y curvas, por el tacto, inclusive con los ojos cerrados. La distincin entre plano y plano inclinado permitir descubrir que el cilindro, por ejemplo, a veces no se queda en la posicin en que se le apoya; lo mismo para la esfera. Cmo apoyar un cilindro (lpiz) o un cono sobre un plano inclinado para que no se mueva? Rasar superficies de arena, por ejemplo, con una varilla o una regla, una varilla curva, o formando un ngulo, con cul varilla se puede generar tal superficie?, etc. Al preparar un postre, por ejemplo, cmo mover el molde o una esptula para obtener una distribucin pareja de la masa? Introducir vocabulario, pero restringido; la idea no es asociar un vocabulario rico en trminos tcnicos con alguna representacin, sino tener experiencias con los objetos y comenzar a designarlos (a algunos) por el nombre adecuado.

Apartado 1.7 (Pginas 23 a la 25) Se dibuja una gran cuadrcula en el piso y se ubican una salida y una entrada. Un compaero le dar rdenes a otro, oralmente primero y luego mediante un croquis, para que recorra la cuadrcula, mientras que los compaeros que estn en los bancos con cuadrculas en papel irn colocando monedas indicando el camino seguido por su compaero. Se compararn los caminos para ver si hubo distintas interpretaciones y, de ser necesario, se tomarn acuerdos sobre el uso de algunos trminos. Plantear problemas con diferentes recorridos para los mismos puntos de partida y llegada

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 18-25

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN