SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN

DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA CLAVE: 21ENP0019K CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: Lunes 15 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Teorema de Pitgoras EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas

para definir el
PRODUCTO/ EVALUACIN

ensimo trmino de una sucesin.

No. Sesin

ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS Hojas blancas Tijeras Colores Regla escuadra

1 Que nos dice el teorema de Pitgoras?

Resolver de manera individual los ejercicios que se encuentran en el libro de texto de los alumnos, para enriquecer una mejor enseanza despus hacer equipos para resolver los incisos que se piden en el libro. Medir la longitud de los lados de cada triangulo rectngulo que encontraron y anotar las medidas en la tabla que est situada en la pgina 12036 del libro del alumno. Comparar las respuestas y resolver los incisos a y b. Construir un tringulo rectngulo de cualquier medida en el cuaderno y segur los pasos que se citan en el libro del alumno. Construir cuatro tringulos rectngulos iguales entre si y acomdalos como se muestra en el libro de Matemticas lll.

Ejercicios del libro de texto

CONTENIDO CIENTFICO

El teorema de Pitgoras establece que en todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa ("el lado de mayor longitud del tringulo rectngulo") es igual a la suma de los cuadrados de los catetos (los dos lados menores del tringulo, los que conforman el ngulo recto). Si un tringulo rectngulo tiene catetos de longitudes y , y la medida de la hipotenusa es , se establece que: (1) De la ecuacin (1) se deducen fcilmente 3 corolarios de aplicacin prctica:

Pitgoras ( c=a+b ) Frmulas prcticas

El teorema de Pitgoras lleva este nombre porque su descubrimiento recae sobre la escuela pitagrica. Anteriormente, en Mesopotamia y el Antiguo Egipto se conocan ternas de valores que se correspondan con los lados de un tringulo rectngulo, y se utilizaban para resolver problemas referentes a los citados tringulos, tal como se indica en algunas tablillas y papiros. Sin embargo, no ha perdurado

ningn documento que exponga tericamente su relacin. La pirmide de Kefrn, datada en el siglo XXVI a. C., fue la primera gran pirmide que se construy basndose en el llamado tringulo sagrado egipcio, de proporciones 3-4-5.

Tringulos Resumen de convenciones de designacin Vrtices Lados (como segmento) Lados (como longitud) ngulos

El teorema de Pitgoras es de los que cuenta con un mayor nmero de demostraciones diferentes, utilizando mtodos muy diversos. Una de las causas de esto es que en la Edad Media se exiga una nueva demostracin del teorema para alcanzar el grado de "Magster matheseos". Algunos autores proponen hasta ms de mil demostraciones. Otros autores, como el matemtico estadounidense E. S. Loomis, catalog 367 pruebas diferentes en su libro de 1927 The Pythagorean Proposition. En ese mismo libro, Loomis clasificara las demostraciones en cuatro grandes grupos: las algebraicas, donde se relacionan los lados y segmentos del tringulo; geomtricas, en las que se realizan comparaciones de reas; dinmicas a travs de las propiedades de fuerza, masa; y las cuaterninicas, mediante el uso de vectores REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Pit%C3%A1goras

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: Martes 16 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas TITULO DE LA SECUENCIA: Teorema de Pitgoras EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas

para definir el
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ensimo trmino de una sucesin.

No. Sesin

ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

2 Aplicaciones del teorema de Pitgoras l

Resolver los problemas que se presentan en el libro de espaol, esto claro para hacer de un aprendizaje significativo, deben de formar equipos y equiparar resultados. Comparar resultados con dems compaeros de equipo y llegar al resultado correcto. Seguir resolviendo los ejercicios que siguen en la sesin correspondiente, adems se notara el inters que le pongan a este ya que se llevara en un ambiente favorable en donde surjan dudas y se resuelva grupalmente. Analizar los resultados de cada uno de los problemas

Libreta Lpiz Regla Escuadra Video aplicaciones del teorema de Pitgoras

Revisar los ejercicios para despus calificarlos para ver su empeo por el estudio por medio de la resolucin de un problema.

presentados en el libro, despus se les mostrara un video que brinda la red edusat, de esta manera les servir de apoyo para que resuelvan un problema en cualquier situacin que se encuentren.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/teorema-pitagoras.html http://www.youtube.com/watch?v=yDR5FDcMO5o

CONTENIDO CIENTFICO:

Hace aos, un hombre llamado Pitgoras descubri un hecho asombroso sobre tringulos:

Si el tringulo tiene un ngulo recto (90)... ... y pones un cuadrado sobre cada uno de sus lados, entonces... ... el cuadrado ms grande tiene exactamente la misma rea que los otros dos cuadrados juntos!

El lado ms largo del tringulo se llama "hipotenusa", as que la definicin formal es:

En un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados (llamamos "tringulo rectngulo" a un tringulo con un ngulo recto)
Entonces, el cuadrado de a (a) ms el cuadrado de b (b) es igual al cuadrado de c (c): a2 + b2 = c2

Un tringulo de lados "3,4,5" tiene un ngulo recto, as que la frmula debera funcionar.

Veamos si las reas son la misma: 32 + 42 = 52 Calculando obtenemos: 9 + 16 = 25

Por qu es til esto? Si sabemos las longitudes de dos lados de un tringulo con un ngulo recto, el Teorema de Pitgoras nos ayuda a encontrar la longitud del tercer lado. (Pero recuerda que slo funciona en tringulos rectngulos!) Cmo lo uso? Escrbelo como una ecuacin:

a2 + b2 = c2

Ahora puedes usar lgebra para encontrar el valor que falta, como en estos ejemplos:

a2 + b2 = c2

a2 + b2 = c2

52 + 122 = c2 25 + 144 = 169 c2 = 169 c = 169 c = 13

92 + b2 = 152 81 + b2 = 225 Resta 81 a ambos lados b2 = 144 b = 144 b = 12

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: Mircoles 17 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Teorema de Pitgoras EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza

en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo trmino de una sucesin.
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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

PRODUCTO/ EVALUACIN

3 Aplicaciones del teorema de Pitgoras ll

Resolver el primer problema que se encuentra en el libro de matemticas, desde luego sin uso de la regla, de esta manera el alumno desarrollara habilidades matemticas y desde luego pondr en prctica sus conocimientos previos. Comparar los procedimientos y respuestas con todo el grupo, si surgen dudas compartir el procedimiento para despus llegar a un resultado. Analizar los resultados y poner en claro la importancia de saber resolver problemas con el teorema de Pitgoras.

Libreta Lpiz Regla Escuadra

Que los alumnos planteen un problema en equipo en donde los dems darn sus posibles respuestas y todos lleguen a un resultado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/trian9.htm

CONTENIDO CIENTFICO:

TEOREMA DE PITGORAS. APLICACIONES

1.- Conocidos dos lados de un tringulo rectngulo, calcular el tercer lado.

a) Conocidos los catetos, calcular la hipotenusa.

b) Conocido un cateto y la hipotenusa, calcular el otro cateto. En este caso debemos despejar el valor del cateto. a2 + b2 = c2 , de donde b2 = c2- a2 ,o bien a2 = c2 b2 que son las expresiones que debemos aplicar. 1.-La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 5 cm. y uno de los catetos, 3,2 cm. Calcula la medida del otro cateto. b2 = 52 - 3,22=25- 10,24 =14,76 Haz los mismos clculos para hipotenusa 5,3 cm. y un cateto 4,1 cm. Comprueba el resultado en el grfico. ** Los grficos anteriores se han realizado de forma que los datos sean nmeros con una sola cifra decimal**. 2.- Conocidos los lados, saber si el tringulo es obtusngulo, rectngulo o acutngulo. Como hemos visto en un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

En tringulos no rectngulos no se habla de catetos e hipotenusa, pero si lado mayor,... Observa la figura de la derecha, los tres segmentos representan los lados de un tringulo (en caso de que exista). Para facilitar la construccin se representa el lado mayor (verde) en horizontal, a la izquierda (azul) el mediano y a la derecha (rojo) el menor.

Comprueba que si el cuadrado del lado mayor es mayor que la suma de los cuadrados de los otros dos, el tringulo es obtusngulo. Acutngulo si el cuadrado del lado mayor es menor que la suma de los cuadrados de los otros dos. El tringulo es rectngulo si el cuadrado del mayor es igual a la suma del cuadrado de los otros dos. Si llamamos a, al lado mayor, b al mediano y c al pequeo. Se calcula a2 y se compara con b2 + c2 . a2 > b2 + c2 Obtusngulo a2 = b2 + c2 Rectngulo a2 < b2 + c2 Acutngulo

3.- En muchas figuras geomtricas podemos aplicar el Teorema de Pitgoras para calcular dimensiones desconocidas.

El lado de un tringulo equiltero es 4 cm. Cunto vale la altura? Como ves en la figura puede aplicarse el Teorema de Pitgoras construyendo un tringulo rectngulo por el punto medio de uno de los lados.
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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: Jueves 18 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Razones trigonomtricas EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma

PROPSITO DE LA SECUENCIA: aprender a reconocer y determinar las razones trigonomtricas en tringulos rectngulos. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,

coseno y
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tangente.
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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

La competencia

Recuperar conocimientos previos acerca del teorema de Pitgoras y conocer nuevas herramientas matemticas para calcular el valor de los catetos y la Regla hipotenusa. Libreta Resolver los ejercicios que estn citados en el libro de matemticas lll y formar equipos para enriquecer Lpiz la enseanza. Resolver el apartado manos a la obra que est en la pgina 147 del libro de matemticas lll Reflexionar y copiar el apartado a lo que llegamos en la libreta y colocar la importancia de las razones trigonomtricas

Recoger la hoja del apartado a lo que llegamos y revisar las faltas de ortografa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://www.aritor.com/trigonometria/razones_trigonometricas.html

CONTENIDO CIENTFICO:

Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo

Seno El seno del ngulo B es la razn entre el cateto opuesto al ngulo y la hipotenusa . Se denota por sen B.

Coseno El coseno del ngulo B es la razn entre el cateto contiguo al ngulo y la hipotenusa . Se denota por cos B.

Tangente La tangente del ngulo B es la razn entre el cateto opuesto al ngulo y el cateto contiguo al ngulo. Se denota por tg B.

Cosecante La cosecante del ngulo B es la razn inversa del seno de B. Se denota por cosec B.

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TELESECUNDARIA CLAVE: 21ENP0019K CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: viernes 19 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Razones trigonomtricas EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: aprender a reconocer y determinar las razones trigonomtricas en tringulos rectngulos. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,

coseno y
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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

2 Cosenos y senos

Dar a conocer a los alumnos el video seno, coseno y tangente, anotar ideas principales y sobre todo comprender la importancia de identificar cada uno de ellos en un tringulo rectngulo. Resolver los ejercicios que se encuentran en el apartado manos a la obra, para eso debern resolverlo individualmente. Poner la dinmica de conejos y conejeras y con base a como queden al ltimo del juego, trabajaran en equipo para copiar el apartado a lo que llegamos, construirn un tringulo rectngulo y analizaran si son semejantes al triangulo rectngulo que est en el apartado consideremos lo siguiente.

Regla Libreta Lpiz Escuadra Video seno,

coseno

y tangente

Compartir ideas en grupo y analizar el apartado a lo que llegamos para despus entregar al final de la clase una pequea sntesis y

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa

CONTENIDO CIENTFICO:

La trigonometra es una rama importante de las matemticas dedicada al estudio de la relacin entre los lados y ngulos de un tringulo rectngulo, con una aplicacin inmediata en geometra. Con este propsito se definieron una serie de funciones, las que han sobrepasado su fin original para convertirse en elementos matemticos estudiados en s mismos y con aplicaciones en los campos ms diversos. Razones trigonomtricas

El tringulo ABC es un tringulo rectngulo en C; lo usaremos para definir las razones seno, coseno y tangente, del ngulo , correspondiente al vrtice A, situado en el centro de la circunferencia.

El seno (abreviado como sen, o sin por llamarse "snus" en latn) es la razn entre el cateto opuesto sobre la hipotenusa.

El coseno (abreviado como cos) es la razn entre el cateto adyacente sobre la hipotenusa,

La tangente (abreviado como tan o tg) es la razn entre el cateto opuesto sobre el cateto adyacente,

Razones trigonomtricas inversas Artculo principal: Inverso multiplicativo.

Tringulo ABC proporcional con un ngulo inscrito en una circunferencia de centro A y radio 1 La Cosecante: (abreviado como csc o cosec) es la razn inversa de seno, o tambin su inverso multiplicativo:

En el esquema su representacin geomtrica es: Normalmente se emplean las relaciones trigonomtricas seno, coseno y tangente, y salvo que haya un inters especfico en hablar de ellos o las expresiones matemticas se simplifiquen mucho, los trminos cosecante, secante y cotangente no suelen utilizarse.

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: Lunes 22 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Razones trigonomtricas EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: aprender a reconocer y determinar las razones trigonomtricas en tringulos rectngulos. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,

coseno y
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tangente.
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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

3 30, 45 y 60

Formar equipos para resolver los problemas que estn presentes en el libro de textos. Dibujar un tringulo rectngulo en el que uno de sus ngulos mida 45 y buscar el valor de la tangente para el ngulo. Dibujar un tringulo rectngulo en el que uno de sus ngulos mida 60, buscar el valor del coseno para ese ngulo. Encontrar el valor del seno para el ngulo de 30 Comparar las respuestas y comentar como se obtuvieron los resultados. Anotar en hojas blancas el apartado a lo que llegamos para poder profundizar el tema y resolver el problema sin ninguna dificultad.

Hojas blancas Regla Libreta Lpiz Escuadra Transportador

Firmar el desempeo que le ponen en cada uno de los ejercicios y corregir faltas de ortografa


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa CONTENIDO CIENTFICO:

Funciones trigonomtricas recprocas En trigonometra, cuando el ngulo se expresa en radianes (dado que un radin es el arco de circunferencia de longitud igual al radio), suele denominarse arco a cualquier cantidad expresada en radianes; por eso las funciones recproca se denominan con el prefijo arco, cada razn trigonomtrica posee su propia funcin recproca:

y es igual al seno de x, la funcin recproca:

x es el arco cuyo seno vale y, o tambin x es el arcocoseno de y. si:

y es igual al coseno de x, la funcin recproca:

x es el arco cuyo coseno vale y, que se dice: x es el arcocoseno de y. si:

y es igual al tangente de x, la funcin recproca: cuya tangente vale y, o x es igual al arcotangente de y.

x es el arco

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: martes 23 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: Razones trigonomtricas EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: aprender a reconocer y determinar las razones trigonomtricas en tringulos rectngulos. APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,

coseno y
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tangente.
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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS Regla Tijeras Transportador Libreta

4 A resolver problemas

Resolver los problemas que se presentan en el libro de matemticas pero para esto estarn en equipos para que el trabajo sea ms analizado a fondo, gracias a la opinin de cada uno de los integrantes de cada equipo. Hacer una dinmica llamada la papa caliente, para aquel equipo que pierda se le preguntara acerca del resultado y si no lo tienen, comparar entre equipos respuestas y desde luego comentar sus procedimientos.

Video ejercicios con razones trigonomtricas

Poner en hojas blancas un anlisis acerca del video y poner una opinin acerca de este.

Calcular la altura de un asta bandera, si a cierta hora del da el ngulo que forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37. Analizar algunos ejemplos de aplicacin de las razones trigonomtricas con la ayuda de un video llamado ejercicios con razones trigonomtricas

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: https://www.youtube.com/watch?v=8FdSmWrbyXw

CONTENIDO CIENTFICO:

Razones trigonomtricas. Dada una circunferencia de radio r, si tomamos un arco AP, donde A es un punto del semieje positivo de las x y P(x,y), el punto del extremo, se definen las razones trigonomtricas del ngulo en la forma:

Seno sen = ordenada / radio = y / r Coseno cos = abscisa / radio = x / r Tangente tg = seno / coseno = ordenada / abscisa = y / x Cotangente cotg = coseno / seno = abscisa / ordenada = x / y Secante sec = 1 / coseno = 1 / (x / r) = r / x Cosecante cosec = 1 / seno = 1 / (y / r) = r / y

Signo de las razones. En cada cuadrante, dependiendo del signo de las abscisas y ordenadas, las razones presentan los siguientes signos:

ngulos notables.

30 Para determinar sus razones tenemos en cuenta que se forma un tringulo equiltero: sen 30 = y/r= (r/2) / r = 1/2 cos 30 = x/r= 3 / 2 r2=x2+(r/2)2=x2+r2/4 tg 30 =(1/2)/(3/2)= 3 / 3 x=(3r2/4)=r3/2

60 Formamos el tringulo equiltero de la figura: sen 60= y/r= (r 3 / 2)/r= 3 / 2 r2 = y2 + ( r/2)2 y = ( r2-r2/4) = ( 3 r2 / 4 ) = r 3 / 2 cos 60= (r/2)/r = 1 / 2 tg 60 = (3 / 2)/(1/2) = 3

45 La x y la y son iguales, por lo que se forma un tringulo issceles:

sen 45 = y/r = 2 / 2 r2 = x2 + y 2 = 2 y2 y=(r2/2)=r(2)/2 cos 45= x/r = y = 2 / 2 tg 45 = sen 45 / cos 45 = 1

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: mircoles 24 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: El crecimiento exponencial y el lineal EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: interpretar y comparar las representaciones grafas de crecimiento aritmtico o lineal y geomtrico o exponencial de diversas situaciones. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo

trmino de una sucesin.

No. Sesin

ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS Regla

PRODUCTO/ EVALUACIN

Formar equipos para despus resolver los problemas citados en el libro.

Revisar en la

crecimiento de poblaciones

Comparar sus respuestas y comentar el resultado. Completar una tabla para calcular cuantas bacterias habr en el frasco despus de una hora. Calcular el nmero de bacterias que habr en el frasco despus de dos horas. Ver el programa la exponencial y la lineal como medio de apoyo para un aprendizaje significativo.

Tijeras Transportador Libreta

programa la exponencial y la lineal

libreta los procedimientos y resultados correctos para despus calificar ortografa.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA: http://es.wikipedia.org/wiki/Crecimiento_exponencial

CONTENIDO CIENTFICO: El crecimiento lineal es el modelo matemtico para representar una funcin cuyos valores van aumentando a una tasa o razn constante; matemticamente esta razn se le llama pendiente y la representacin grfica de dichas funciones es una lnea recta. El crecimiento exponencial es el modelo matemtico para representar una funcin cuyos valores van aumentando por la multiplicacin de una cantidad constante. Estas funciones crecen muy rpidamente. Por ejemplo, una deuda crece linealmente si el inters que se aplica es inters simple. La misma deuda crece exponencialmente si el inters es inters compuesto (intereses sobre los intereses). La expresin crecimiento exponencial se aplica a una magnitud M tal que su variacin en el tiempo es proporcional a su valor, lo que implica que crece muy rpidamente en el tiempo de acuerdo con la ecuacin:

Donde: Mt es valor de la magnitud en el instante t > 0; M0 es el valor inicial de la variable, valor en t = 0, cuando empezamos a medirla; r es la llamada tasa de crecimiento instantnea, tasa media de crecimiento durante el lapso transcurrido entre t = 0 y t > 0; e = 2,718281828459... La expresin se refiere al crecimiento de una funcin exponencial de la forma con . Se puede ilustrar el crecimiento exponencial tomando en la ltima ecuacin a = 2 y x un valor entero. Por ejemplo, si x = 4, entonces y = 2x2x2x2 = 16. Si x = 10 entonces y = 1.024. Y as sucesivamente. Fenmenos que crecen de forma exponencial Algunos fenmenos que pueden ser descritos por un crecimiento exponencial, al menos durante un cierto intervalo de tiempo, son: 1. El volumen de una esfera al crecer. 2. El nmero de clulas de un feto mientras se desarrolla en el tero materno. 3. En una economa sin trastornos, los precios crecen exponencialmente, donde la tasa coincide con el ndice de inflacin. 4. El nmero de contraseas posibles con n dgitos crece exponencialmente con n. 5. El nmero de operaciones clculos necesarios para resolver un problema NP-completo crece exponencialmente con el tamao de la entrada, representable o codificable mediante un nmero entero. 6. El nmero de bacterias que se reproducen por fisin binaria. 7. El nmero de miembros en poblaciones de ecosistemas cuando carecen de predador. Ecuaciones diferenciales El crecimiento es exponencial cuando el crecimiento de la funcin en un punto es proporcional al valor de la funcin en ese punto, lo que se puede expresar en mediante la ecuacin diferencial de primer orden:

(1) Donde es el valor inicial de la magnitud cuyo crecimiento exponencial se est estudiando (es decir, el valor de la magnitud para t = 0). La solucin esta ecuacin (1) para cualquier instante de tiempo posterior es simplemente:

Para t > 0 puede verse que

(siempre y cuando el crecimiento sea positivo r > 0).

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NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: jueves 25 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: El crecimiento exponencial y el lineal EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: interpretar y comparar las representaciones grafas de crecimiento aritmtico o lineal y geomtrico o exponencial de diversas situaciones.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza

en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo

ACTIVIDADES /EJERCICIOS RECURSOS PRODUCTO/ EVALUACIN

trmino de una sucesin.

No. Sesin

2 Inters compuesto

Analizar la situacin que se presenta en el libro de matemticas lll en el apartado para empezar, y compartir ideas con todo el saln. Resolver el problema presentado en el apartado consideremos lo siguiente y analizar el procedimiento. Comparar las respuestas ante el grupo y mostrar el procedimiento que utilizaron. Aplicar en una situacin cotidiana un problema como lo muestra en el libro y copiar en la libreta el apartado a a lo que llegamos.

Lpiz Regla Cuaderno

Cada uno de los alumnos mostrara una hoja en donde comenten la importancia de saber las sucesiones exponenciales y poner su punto de vista.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA: http://juanmago.com/2008/07/09/crecimiento-exponencial/ CONTENIDO CIENTFICO:

Una cantidad crece en forma lineal cuando se incrementa en cantidades constantes durante un periodo determinado de tiempo. Si una cuadrilla de trabajadores construye un kilmetro de autopista por semana, el crecimiento de la carretera ser lineal.} Si un nio pone en su hucha 10 euros al ao, sus ahorros crecen en forma lineal. En el incremento lineal la tasa de crecimiento es constante en un tiempo dado. No se ve afectada por la longitud de la carretera que ya ha sido construida o por la cantidad de dinero que ya hay en la hucha. Una cantidad crece exponencialmente

cuando su incremento es proporcional a lo que ya exista. Una colonia de clulas de levadura en la que cada clula se duplica cada 10 minutos crece exponencialmente. Por cada clula, a cada 10 minutos habr dos clulas. Tras otros 10 minutos habr cuatro clulas, 10 minutos despus habr ocho, luego 16 y as sucesivamente. Cuantas ms clulas de levadura haya, mayor ser la cantidad de nuevas clulas cada 10 minutos. Colonia de levadura Si un nio ha invertido 100 euros al 7% de inters anual (dejando acumular el inters rendido en cuenta), el dinero invertido crecer exponencialmente. Crecer mucho ms rpido en el largo plazo de lo que lo hara el crecimiento lineal del dinero en la hucha. El inters del primer ao ser el 7% de 100 euros, es decir 7 euros, totalizando 107 euros en la cuenta. El ao siguiente el inters ser el 7% de 107 euros, es decir 7,49 euros, llevando el total en la cuenta a 114,49 euros. Un ao ms tarde el inters sobre esa cantidad ser de 8,01 euros, y el total alcanzar a 122,50. Al dcimo ao la cuenta habr alcanzado un total de 201,37 euros. Y as sucesivamente.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

TELESECUNDARIA CLAVE: 21ENP0019K CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: Mario Alberto Hernndez Lpez ESCUELA: Mariano Matamoros C.C.T: 21ETV0781B LOCALIDAD: Santiago Alseseca MUNICIPIO: Tecamachalco SEMANAS: Treinta y uno y treinta y dos FECHA: viernes 26 de abril de 2012 ASIGNATURA: Matemticas lll TITULO DE LA SECUENCIA: El crecimiento exponencial y el lineal EJE: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autnoma PROPSITO DE LA SECUENCIA: interpretar y comparar las representaciones grafas de crecimiento aritmtico o lineal y geomtrico o exponencial de diversas situaciones. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo

trmino de una sucesin.

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ACTIVIDADES /EJERCICIOS

RECURSOS

PRODUCTO/ EVALUACIN

3 Grafica de una sucesin exponencial

Juntar a todo el saln y hacer la dinmica de caricaturas, en donde todos los alumnos que pierdan harn equipos dependiendo del nmero en total de alumnos y resolvern los ejercicios que estn citados en el libro de textos. Comparar las respuestas y comentar cual fue el resultado, esto claro estar en juego la participacin de cada equipo. Contestar las preguntas que estn en el libro y si surgen dudas, resolverlas grupalmente para que el resultado sea favorable. Poner un video grafica de la exponencial, gracias a esto se llegara a una comprensin ms profunda.

Hojas blancas Lpiz Regla Cuaderno

video grafica de la exponencial

Cada uno de los alumnos entregara un reporte de lectura acerca de la grfica de la exponencial y pondrn un ejercicio como ejemplo, desde luego este ser inventado y resuelto por ellos

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: https://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_exponencial

CONTENIDO CIENTFICO:

La funcin exponencial, es conocida formalmente como la funcin real ex, donde e es el nmero de Euler, aproximadamente 2.71828...; esta funcin tiene por dominio de definicin el conjunto de los nmeros reales, y tiene la particularidad de que su derivada es la misma funcin. Se denota equivalentemente como f(x)=ex o exp(x), donde he es la base de los logaritmos naturales y corresponde a la funcin inversa del logaritmo natural. En trminos mucho ms generales, una funcin real E(x) se dice que es del tipo exponencial en base a si tiene la forma

siendo a, K R nmeros reales, con a > 0. As pues, se obtiene un abanico de exponenciales, todas ellas similares, que dependen de la base a que utilicen.

Definicin formal La funcin exponencial ex puede ser definida de diversas maneras equivalentes entre s, como una serie infinita. En particular puede ser definida como una serie de potencias:

o como el lmite de la sucesin:

Propiedades La funcin exponencial (y exponencial en base distinta a e) satisfacen las siguientes propiedades generales.

Son las nicas funciones que son igual a su derivada (multiplicada por una constante, en el caso de que tengan una base distinta a e)

OBSERVACIONES:

_________________________________ MTRA. MARA DEL PILAR ROMERO ARENAS OBSERVACIN Y PRACTICA DOCENTE II

______________________________ MTRA. MARICELA MAY REYES DOCENTE REVISOR

____________________________ MTRA. JUDITH ROSALES CERVANTES TITULAR DEL GRUPO