Asignatura: Estadstica aplicada a la Investigacin Educativa UNIDAD II Actividad: Ensayo.

Alumno: Rolando Lizrraga Bauelos.

Facilitadora: Dra. Flor de la Cruz Salaiza Lizrraga

Mazatln, Sinaloa a 11 de Febrero del 2013

El contenido de la lectura recomendada en el cual se basa este ensayo parte de la idea que gira alrededor del concepto de regresin y correlacin siguiendo un enfoque propuesto por Fernndez, Monroy y Rodriguez en libro Diseo, desarrollo y evaluacin de situaciones problemticas de estadstica. Este libro surge a raz de la problemtica que tienen los alumnos en el entendimiento en matemticas de los conceptos estadsticos proponindose que se estudien bajo tres perspectivas que es el contenido, la enseanza y el aprendizaje. El artculo pretende ver los temas de regresin y correlacin en las perspectivas mencionadas y enfocado a la enseanza media en Argentina, siendo su equivalente en Mxico la educacin media superior.

Los conceptos claves que aborda la mencionadas formando en anlisis para regresin y correlacin convirtindose enseanza y anlisis de aprendizaje educacin media.

lectura parte de las tres perspectivas cada una para los temas estadsticos de en anlisis de contenido, anlisis de para la regresin y correlacin en la

Qu es cada anlisis? Qu es lo que pretende? La metodologa propuesta en la lectura, parte primeramente de el anlisis de contenido, que en lo general, es una tcnica de investigacin cualitativa que pretende convertir fenmenos simblicos de conducta en datos cientficos los cuales deben ser objetivos y reproducibles, susceptibles de medicin y cuantificacin (Martin Martin). Realizar un anlisis de la estructura del contenido no es simplemente detallar y explicitar los temas que se deben tratar en la naturaleza del conocimiento estocstico y sus modos de representacin, que como actividad habitual en la estadstica, se manifiesta en situaciones descriptivas verbales, tablas, grficas y frmulas, sino tambin a la manera en cmo estos funcionan en relacin con la resolucin de problemas. Se consideran dos perspectivas, la conceptual y la procedimental para realizar la descripcin del contenido. Los conceptos describen una regularidad o relacin de un grupo de hechos, suelen admitir un modelo o representacin designndose con signos o smbolos. Los procedimientos son aquellas formas de actuacin o ejecucin de tareas matemticas y se distinguen tres niveles: las destrezas, los razonamientos y las estrategias.

El anlisis de la enseanza se encuentra enfocado en la revisin en los textos de utilizacin como material didctico y de apoyo y en cuestiones acerca del uso de la tecnologa como el uso de calculadoras y computadoras. En este modo de anlisis, el libro de texto implica una ayuda para el docente en su labor implicando el estudio de sus componentes por separado cuales pretenden ser el enfoque del tema, nivel de profundidad, temas abarcados, deduccin de frmulas, actividades propuestas de problemas y ejercicios. Segn Goetz y Lecompte (1988) con el anlisis de los libros de texto se pueden establecer diferencias entre los objetivos de un programa y las formas como ste se lleva a la prctica. Se puede

considerar que el anlisis de los textos es tpico fundamental que se debe tener en cuenta dentro de los aspectos del anlisis de la enseanza.

En la estadstica suele creerse de manera popular que es una relacin de datos numricos que se presenta de manera ordenada y sistemtica que nos indica la tendencia de eventos, por ejemplo si disminuyen los accidentes de trfico, cmo se encuentran las preferencias polticas, el crecimiento de la poblacin entre muchas otras. Cuando se est en el campo de la investigacin de las diferentes reas como Medicina, Biologa, Psicologa, Ingenieras, Ciencias Sociales se empieza a percibir a la estadstica como una herramienta que permite seguir, obtener beneficios y resultados en cualquier estudio que por su variabilidad intrnseca no pudiesen ser abordadas por el enfoque de las leyes determistas. Es aqu donde la estadstica se toma como el objeto que estudia cmo debe emplearse la informacin y cmo dar una gua de accin en situaciones prcticas que se demuestran con incertidumbre. En cuestiones didcticas, Cmo puede aplicarse la estadstica?

El anlisis de regresin y correlacin son dos conceptos estadsticos en lo cual el primero es el emplear mtodos que permitan determinar la mejor relacin funcional entre dos o ms variables relacionadas y el segundo se encarga del estudio del grado de asociacin de dos o ms variables. Segn en el artculo de anlisis didctico de regresin y correlacin para la enseanza media (Lavalle, Micheli, & Rubio, 2006), en cuestiones didcticas se menciona que uno de los importantes campos de aplicacin de la regresin lineal y la correlacin es el de la enseanza en la escuela media. Este trabajo de anlisis se basa a su vez en un enfoque propuesto por Fernndez, Monroy y Rodrguez en el libro Diseo, desarrollo y evaluacin de situaciones problemticas de estadstica siendo uno de los propsitos del libro generar un ambiente de aprendizaje y enseanza entre los estudiantes y el profesor y que se aprovechen las experiencias de los diseos propuestos en el libro para que los profesores investigadores la apliquen en la futura prctica docente. En este libro, el estudio que hacen lo realizan desde tres perspectivas que son el contenido, la enseanza y el aprendizaje.

Al referirse al anlisis de aprendizaje se propone que se lleve a cabo un planteamiento de los conocimientos previos que se sugiere que el alumno o alumnos tengan cuando se comiencen a manejar el tratado de los contenidos didcticos tomando en cuenta los errores y dificultades posibles que se aparecen en la resolucin de problemas de regresin u correlacin lineal. Con respecto a lo ltimo mencionado sobre los errores y dificultades, dada la complejidad de la comprensin por ejemplo en matemticas no es de extraar que la construccin de conocimientos estadsticos que realiza un sujeto no coincida, en general con la de otro sujeto. El hecho observable de que un alumno se equivoque cuando se le

pida realizar ciertas tareas, apoya la afirmacin de que no todos los sujetos construyen los mismos conocimientos matemticos sobre un mismo objeto.

Adentrndose en el tema de la regresin y correlacin cmo lo menciona el documento y partiendo del concepto de educacin estadstica, se considera que es un rea de la educacin matemtica que apenas se encuentra en un punto de desarrollo que sus elementos centrales pedaggicos son basados en la teora del constructivismo y la resolucin de problemas considerando segn Burril (1990) la influencia de los siguientes principios en las prcticas de enseanza:

A. El aprendizaje debe ser interactivo y constructivo y se deben generar oportunidades para una discusin creativa donde cada estudiante pueda poner de su propia parte.

B. Debe tener lugar la presentacin y discusin de puntos de vista conflictivos.

C. Para ensear los temas tradicionales de la estadstica, los estudiantes deben previamente experimentar y trabajar con tcnicas sencillas de conteo, tabulacin de datos y construccin de grficas, conjeturar hiptesis y luego verificarlas con mtodos estadsticos.

D. Los temas deben ser presentados bajo formas o diseos que motiven a los estudiantes a ganar experiencia trabajando con datos.

E. Los proyectos de investigacin desarrollados por estudiantes con un fuerte nfasis en la indagacin estadstica deben ser parte integral de la enseanza.

F. El nfasis en cualquier trabajo de estadstica debe estar en el anlisis y en la comunicacin de resultados, no en simples respuestas.

El ltimo principio es de resaltar, por que el alumno muchas veces al aplicar las metodologas estadsticas de interpretacin de datos se tiende a solamente mostrar un valor numrico con una interpretacin superficial y no bajo el concepto de un anlisis de la respuesta.

Qu permite la regresin y la correlacin lineal como contenidos de estadstica?. En matemticas educativas posibilita el tratamiento estadstico de datos bivariados y el anlisis de su relacin que pudiesen existir entre las diferentes variables a considerar. Es de recordar que se llaman Datos Bivariados cuando se miden dos variables en una sola unidad experimental. El anlisis didctico, ya mencionado en el trabajo al principio, se hace desde tres perspectivas que son el contenido, la enseanza y el aprendizaje. Anteriormente se ha presentado la idea o concepto que trata cada uno de los anlisis, el de contenido, enseanza y de aprendizaje, y cmo se relacionan estos con el anlisis didctico de regresin y correlacin? Su relacin y determinacin es diferente de acuerdo a los conceptos que se emplean y hacen referencia.

Cmo en el articulo trata la correlacin bajo las tres perspectivas?, el anlisis de contenido en regresin y correlacin se hacen presentes diferentes caractersticas conceptuales y formas de representacin. La variable es la caracterstica que se estudia u observa en los individuos o elementos que conforman el conjunto de unidades a estudiar, en la regresin lineal simple se puede considerar una variable explicativa X y una variable de respuesta Y conformando de esta manera observaciones bidimensionales. Los datos son valores numricos asumidos en los elementos que se estudian pudiendo ser comparados, analizados e interpretados; pueden representarse en un plano cartesiano por lo que se utilizan datos bivariados. El grfico de dispersin llamado de la nube de puntos es una representacin en un plano bidimensional o sistema de coordenadas cartesianas de los datos sobre la relacin entre dos variables. El anlisis de regresin es un tcnica estadstica que es utilizada para investigar y modelar la relacin entre una variable explicativa y una variable de respuesta, se debe postular un modelo que est formado por una componente determinstica y una componente aleatoria que para obtener la recta de regresin se deben estimar los coeficientes a partir de una muestra de observaciones sobre las variables X,Y utilizando comnmente el mtodo de mnimos cuadrados. El coeficiente de correlacin lineal mide el grado de relacin lineal entre dos variable que varan conjuntamente. Las Formas de representacin de este anlisis sern de forma Verbal, describe una situacin donde intervienen los conceptos estudiados. Grfica, se emplean dibujos o diagramas para representar conceptos o procedimientos que por ser el tema de regresin se utiliza el diagrama de dispersin y la grfica de la recta de regresin estimada. Simblica, Maneja la simbologa para expresar nociones o conceptos estadsticos. Tabular, se utiliza para representar el conjunto de pares de valores numricos de datos bivariados. El anlisis de enseanza en regresin y correlacin se basa en el anlisis de libros de texto y material didctico donde se abordan los contenidos ms significativos y de acuerdo al nivel educativo correspondiente. Se estudia el enfoque con que se presentan los temas, el nivel de profundidad con que se abordan y si sugieren el uso de herramientas tecnolgicas como la computadora.

En el anlisis de aprendizaje en regresin y correlacin, los expertos en pedagoga consideraron que la comprensin de la idea de asociacin implicaba las de proporcin y probabilidad. En este anlisis se hace una indagacin de los conocimientos previos al tema con los que el individuo posee. Las investigaciones tanto de tipo didctico como psicolgico acerca de la regresin y la correlacin son escasas. Los errores y dificultades suelen presentarse por la omisin o mal manejo de las escalas en uno o ambos ejes de las representaciones grficas y/o la ausencia del sentido de agrupacin o de escala. La determinacin de un valor aproximado del coeficiente de correlacin se han reportado que mejora cuando hay ms datos y la correlacin es alta. La estimacin resulta ms exacta cuando los datos se dan en la forma grfica que en la tabular.

Cmo puede aplicarse la metodologa propuesta en la lectura a un escenario hipottico para un grupo de alumnos en el mbito de desarrollo profesional?, siguiendo la lnea de metodologa en base a los anlisis de contenido, enseanza y aprendizaje junto al tema de regresin y correlacin. Un ejemplo podra ser el siguiente: El tema a aprender es el de regresin y correlacin en estadstica y para eso, suponemos que el alumno ya se desarrolla profesionalmente y que una empresa que hace algn proceso de manufactura en la industria de envases pretende abrir una nueva lnea de produccin de un envase PET y por consecuente se requiere la instalacin de un dispositivo electrnico controlador del proceso (PLC). La empresa ya maneja en otra lneas una marca de PLC pero ha tenido algunos problemas con esta marca por lo que se pretende utilizar una nueva marca y lo que se quiere es que se compare con otras empresas del ramo industrial diferentes tipos y marcas. Al alumno, ya profesionista y contratado por esta empresa, se le ordena que realice una investigacin de cual marca y modelo de dispositivo es la ms optima para emplearse. Cules seran las variables a emplearse? De qu tamao sera la comparacin entre dispositivos?, l selecciona las ocho mejores marcas de prestigio de acuerdo a una revista especializada y en referencia a modelos con caractersticas similares, de esas ocho, cinco cuentan con centros de venta y soporte en el pas por lo que se queda con estas marcas que dan soporte en el pas, las variables a considerar corresponde a la velocidad de procesamiento, nmero de entradas digitales, nmero de salidas digitales, capacidad de memoria, precio. Las marcas son Siemens, Festo, Rockwell, allen Bradley, Moeller. Comparando por orden de marcas dado anteriormente se obtuvieron los siguientes resultados: Velocidad de procesamiento (Mhz), 100, 120, 90, 120, 140. Nmero de Entradas digitales(ED): 12, 20, 25, 16, 20. Nmero de Salidas digitales: 12,15, 20, 25, 15, capacidad de memoria (MBs): 15, 10, 15, 12, 8. Precio (Dlls): 800, 850, 910, 950, 910. Las cuestiones a elaborar son, Cul es el promedio de la velocidad de procesamiento, del nmero de entradas y salidas, capacidad de memoria y de precio? Qu marca conviene ms a elegir en la relacin precio/velocidad de

procesamiento? Qu marca es conveniente en la relacin capacidad de memoria y de nmero de salidas digitales? Correlacionando, Cul es la mejor marca a elegir?, indicar cul es el coeficiente de correlacin.

El anlisis de contenido de la situacin anterior, permitira pasar de la forma verbal a la tabular, y de esta a la grfica analizando para cada caso de las variables involucradas y consideradas y permite tambin que haya una descripcin grfica a travs de la interpretacin sobre la relacin dada. Cada grfica que se pide en el cuestionamiento es un tipo diferente de relacin. El Anlisis de la enseanza del planteamiento hipottico aplicado se toma despus de que se calcule el valor del coeficiente de correlacin y lo comparen con diferentes valores dados realizando a su vez un grfico de la nube. El anlisis de aprendizaje se pretende que el alumno pueda hacer la lectura de los datos, que grafique con respecto a las escalas y se identifiquen las variables correspondientes a cada eje. La lectura dentro de los datos involucra el clculo y representacin en el grfico de la media de cada variable y la determinacin del tipo y grado de relacin, observando la nube de puntos.

Como conclusin, la lectura nos brinda la apertura de un panorama diferente del como pudiese ser tratado un tema bajo el enfoque de los anlisis de contenido, aprendizaje y enseanza tomando como ejemplo el tema de regresin y correlacin. Las autoras consideran que su estudio es tambin un punto de partida de cmo funcionan las actividades propuestas como por ejemplo otro tema matemtico como anlisis didctico de las derivadas desde la perspectiva del anlisis de contenido, enseanza y aprendizaje en la educacin media superior. Hay cierta complejidad en la aplicacin de esta metodologa sobre todo en la investigacin de los procesos de enseanza que favorezcan como resultado final lo que se pretende que el alumno tenga, una comprensin y un aprendizaje significativo.

Bibliografa y referencias.
Lavalle, A. L., Micheli, E. B., & Rubio, N. (2006). Anlisis didctico de regresin y correolacin para la enseanza media. Relime , 383-406. Mlaga, U. d. Biostadstica: Mtodos y Aplicaciones. Mlaga: Facultad de Medicina. Martin Martin, R. (s.f.). Estadstica y Metodologa de la Investigacin: Anlisis de contenido. Recuperado el 7 de Febrero de 2013, de www.uclm.es: http://www.uclm.es/profesorado/raulmmartin/Estadistica_Comunicacion/AN%C3%81LISIS%20DE %20CONTENIDO.pdf