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GESTALT

L.E.F. y L.P.O. Nadia Deneb Palatto Merino

Funcionalismo

Estructuralismo

Conductismo

Estados UnidosPsicologa AcadmicaPsicologa Asociacionista EMPIRISMO

Christian Von Ehrenfels (1890) Forma, Estructura

Metodologa Empirista de la Ciencia (Acumulacin de hechos supuestamente conduce a una adecuada concepcin de la naturaleza)

GESTALT (Khler, koffka y Wertheimer. Alemania 1912) Pocos ejemplos de una construccin Racionalista en Psicologa)

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Percepcin

Procesos de Resolucin de problemas

Aprendizaje

Percepcin

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Khler Mentalidad de los simios (1925).

Koffka Nocin del Aprendizaje por discernimiento como una opcin al mtodo de ensayo y error (Thorndike).

Wertheimer Anunci la Gestal en 1912 en Alemania. Leyes de la organizacin perceptual. Distincin entre el Pensamiento Reproductivo y Pensamiento Productivo

Prioridad de la Teora de la Gestalt La Percepcin Las leyes de la organizacin en la Percepcin son aplicables al aprendizaje y la Memoria. Lo que se almacena en la memoria son huellas de cuentos perceptuales, y como las leyes organizacionales rigen la estructura de las percepciones, tambin determinan la estructura de la informacin que se establece en la memoria.

Prioridad de la Teora de la Gestalt Asigna gran importancia a la forma en que el sujeto estructura o ve la situacin problemtica, y an sobresaliente en la accin correcta dentro de esa estructura. La facilidad o dificultad del problema es en gran parte una cuestin de percepcin.

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En el sentido de la simetra y la distribucin apropiada


Nivelacin o Cambio

Agudizamiento

Normalizacin

Remite a la simplicidad y claridad de la figura percibida

Acentuacin de elementos esenciales de una forma (identificable)

Procesos que intervienen en el Aprendizaje Ley de Praegnanz (pregnancia)


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LEYES DE LA ORGANIZACIN PERCEPTUAL

1. Relaciones de Figura-Fondo Destaque de fig. contorneadas respecto del contexto que se presenta como fondo.

2. La Ley de la Proximidad Agrupamiento de datos se funda en su carcter prximo.

3. La Ley de la Similitud Agrupamiento de datos semejantes en la percepcin.

4. La Ley de la Continuidad
Son percibidos en trminos unitarios los datos agrupados en lneas rectas o curvas.

5. Ley del Cierre Se completan los datos que faltan, en las figuras que no lo son.

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Problemas Especiales del Aprendizaje


Memorizacin Mecnica versus comprensin
Memorizacin mediante repeticin = forma ineficiente del aprendizaje, raras veces usada en situaciones de la vida real.

La Teora de la Huella
La percepcin de un recuerdo se graba en una huella correspondiente en la memoria.

Olvido

Solucin de Problemas y Discernimiento


Discernimiento se caracteriza como una actividad implcita de solucin acertada de problemas.

Pensamiento Productivo

- El Olvido como fracaso de la Recuperacin.

El recuerdo implica la reactivacin de una huella dada de la memoria; es una restauracin de los mismos procesos perceptuales que correspondan a la percepcin original.

- El Olvido como desintegracin de la huella.

Repeticin o Comprensin

La experiencia por s sola no soluciona el problema.

Nueva Organizacin perceptiva o conceptual, con respecto a un problema, una comprensin real del mismo.

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Apreciacin de la Teora Gestalt del Aprendizaje


Problemas Usuales del Aprendizaje
Aspectos Generales

1. Prctica 2. Motivacin 3. Comprensin 4. Transferencia 5. Olvido

Caractersticas ms generales: orientacin filosfica y su relacin con la biologa.

En la Actualidad

1960: Resurgimiento del inters en el enfoque Gestalt del aprendizaje humano. Asch: forma en que la organizacin perceptual influye en la coherencia de los elementos en la memoria. Bower: la asociacin es la relacin de elementos y la contigidad es tan slo una condicin previa dentro del cual operan otras relaciones. Nocin de la unificacin, o formacin de bloques de elementos discretos en una unidad integrada. 70s: Punto de vista organizacional del aprendizaje humano gan defensores. (Computadora) -Antecedentes intelectuales de gran parte de lo que hoy se conoce como psicologa cognoscitivista.

Adems del tal olvido, se cuentan los cambios dinmicos que ocurren en el recuerdo, de modo que lo que se produce no es el aprendizaje anterior en el que faltan algunas partes, sino una huella distorsionada en la direccin de una buena Gestalt

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Un Proceso completa una Gestalt: Pensamiento Reproductivo


Necesidad

Pensamiento Productivo

Reposo

Darse cuenta

Organizacin relacional de elementos


Excitacin

Perspicacia

Aprendizaje

Facultad para percibir el campo y la de organizar elementos en orden a la solucin creativa; desde lo que propone el conjunto no resuelto(reestructuracin) y NO la mera acumulacin de informacin dirigida a la reproduccin de tareas programadas que propone el modelo de adiestramiento Skinneriano.
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Inteligencia

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FUNCIN DEL DOCENTE FUNCIN DEL DOCENTE

Organizar los recursos materiales y afectivos para facilitar el alcance de metas que ,el sujeto que aprende, se trazara dentro de dicho campo.

Adems de promover el espacio perceptual idneo (lo cual anuncia el fuerte vnculo de la Gestalt con el enfoque ecolgico contemporneo) debe promover en el estudiante el gestar metas que comprendan la correlacin de su todo como sujeto que aprende, a saber, de sus potencialidades, necesidades, limitaciones en su momento dado, lo cual conduce a las ventajas del autoplanteamiento de desafos que le sean provechosos en trminos de su formacin en tanto que sujeto autnomo.

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El objeto no puede por s mismo indicar nada si no es para el sujeto que ha de otorgarle sentido, forma, y es en este momento en donde la Gestaltungskraft (la fuerza creativa) requiere del docente la percepcin de estructura, en la que el cierre se haya comprendido, y el inicio ha de contener la buena forma en consecuencia, para que el sujeto gestltico que aprende progrese en el uso de sus fuerzas creativas, y proceda a la produccin de lo no manifiesto (lo contrario sera reducir la funcin de estructura a suma de elementos atomsticos) en lugar de la mera reproduccin.

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BIBLIOGRAFA
Actualidades Investigativas en Educacin Revista Electrnica publicada por el Instituto de Investigacin en Educacin Universidad de Costa Rica ISSN 1409-4703 http://revista.inie. GESTALT Y APRENDIZAJE GESTALT AND LEARNING Volumen 8, Nmero 1 pp. 1-12 Este nmero se public el 30 de abril 2008 Fabrizio Fallas Vargas

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