PLANIFICACIN DE PRCTICAS DEL LENGUAJE

Primer grado Docente: Marcos Lutiral Ao 2013

Propsitos generales
Hacer del aula una colectividad de lectores y escritores, en el marco de la cual los alumnos pueden desplegar sus propias posibilidades como intrpretes y productores de textos, de tal modo que leer se transforme en una ocupacin predilecta y en valioso instrumento de resolucin de diversos problemas, que la escritura llague a ser elegida y utilizada como un medio efectivo de comunicacin, como un instrumento de reflexin sobre el propio conocimiento. Involucrar a los nios en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura, garantizando un intenso contacto con escritos de diversos gneros y brindndoles mltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en funcin de propsitos relevantes para ellos, as como para producir variados textos con propsitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes destinatarios. Ofrecer a los nios mltiples oportunidades de actuar como lectores de literatura, acercndolos a obras de calidad literaria y sensibilizndolos ante la manera en que escritores narran historias y construyen mundos imaginarios, ante la riqueza expresiva de las imgenes y la musicalidad de los poemas, ante la fuerza dramtica de las obras teatrales. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor situaciones de lectura y de escritura que representan un desafo para ellos porque les plantean problemas cuya resolucin requiere la elaboracin de nuevos conocimientos- con la seguridad de que el error est previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la conviccin de que tendrn la colaboracin del maestro y de sus compaeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal. Preservar en la escuela el sentido (social e individual) que las prcticas de lectura y escritura tienen fuera de ella, enmarcando las situaciones didcticas en proyectos o secuencias de actividades que al mismo tiempo que permiten concretar objetivos de enseanza- tienden hacia el cumplimiento de los diversos propsitos que llevan a las personas a leer o escribir, de propsitos cuyo valor puede ser apreciado por los

alumnos porque tienen sentido para ellos no slo como preparacin para el futuro sino tambin desde su perspectiva actual. Destinar a las prcticas de la lectura y escritura el tiempo didctico necesario para que los alumnos comiencen a desempearse como participantes de la cultura escrita, distribuyndolo de tal manera que sea posible evitar la fragmentacin de las prcticas. Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactan; elaborar interpretaciones propias sobre los textos que leen y ponerlas a prueba confrontndolas con las de otros y recurriendo tanto al texto como a elementos contextuales para dirimir discrepancias. Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos de escritor tales como: producir textos en funcin de propsitos valiosos para ellos, en el marco de autnticas y variadas situaciones de comunicacin. Incorporar a los nios en una red de lectores cada vez ms amplia, que se extienda desde cada aula hacia las dems y programe acciones coordinadas con la biblioteca escolar, que se proyecte hacia los padres.

PRCTICA DE LA LECTURA
Quehaceres generales del lector
Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Participar de una comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto. Leer para buscar informacin Localizar la informacin buscada. Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto.

Leer para hacer Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto. Autocontrolar, monitorear la interpretacin del texto.

Quehaceres del lector y adquisicin del sistema de escritura

Usar los conocimientos sobre el gnero y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. Ajustar las anticipaciones posibles tomando en cuenta los indicios provistos por el texto

Indicios cuantitativos
Poner en correspondencia la extensin de la forma o construccin anticipada y la extensin total de la escritura a la que se atribuye significado. Hacer corresponder las partes reconocibles en lo anticipado con las partes reconocidas en la escritura. Usar los espacios entre palabras como indicadores de unidades de la escritura.

Indicios cualitativos
Comparar escrituras, hallando que escrituras idnticas- que tienen las mismas letras- o partes de esas escrituras- palabras, conjuntos de palabras o de letras- se corresponden con idnticas anticipaciones o partes de esas anticipaciones. Comparar escrituras hallando partes comunes en escrituras diferentes. Reconocer partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas: palabras o conjunto de palabras en el inicio, final o interior de un texto. Reconocer partes de palabra o palabras completas que confirman las anticipaciones.

Ajustar el interjuego, anticipacin-verificacin Tener en cuenta dibujos e ilustraciones para producir anticipaciones pertinentes y recurrir a marcas del texto tales como ttulos, epgrafes de las fotos para apoyarlas. Adquirir y usar conocimientos sobre las informaciones especficas que permiten localizarlas en el texto (nombre del autor, smbolo de un canas de televisin, horario de programacin, fecha) Recurrir a conocimientos previos adquiridos en otras situaciones de lectura- sobre el gnero, personajes, ambientes o estilos de autor para hacer anticipaciones aceptables sobre aspectos del texto que se est leyendo y confrontarlas con ndices cuantitativos o cualitativos provistos por la escritura. Elegir una forma de expresin entre varias reconociendo las que son propias del tipo de texto, eliminando las alternativas poco probables en el escrito que se est interpretando y detectando en el texto ndices que avalan lo anticipado. Ajustar progresivamente las previsiones acerca de lo que puede estar escrito de manera que en las escrituras no sobre ni falten letras o palabras que no puedan ser interpretadas.

PRCTICA DE LA ESCRITURA

Quehaceres generales del escritor

Recurrir a la escritura con un propsito determinado. Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingsticos

Evitar ambigedades y repeticiones.

Quehaceres del escritor y adquisicin del sistema de escritura

Dictar

Escribir solo o con otros. Usar escrituras conocidas para producir nuevas, adecundolas a las necesidades de la nueva produccin. Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibilidades de combinacin para producir escrituras legibles. Alternar y coordinar roles de lector y de escritor Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. Revisar el propio texto mientras se est escribiendo.

Quehaceres del escritor y adquisicin del conocimiento ortogrfico

Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez ms pertinente la informacin disponible para resolver dudas ortogrficas. Decidir cmo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas respecto de palabras nuevas. Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografa.

HABLAR EN LA ESCUELA

Quehaceres del hablante y del oyente

Exponer/ escuchar activamente una exposicin. Narrar/escuchar historias.

Mes Marzo Abril

Contenidos Reconocimiento de letras y palabras. Identificacin de nmeros e conos. Identificacin y lectura de las vocales en las palabras. Identificacin y escritura de nombres propios. Anticipaciones lectoras (indicios cuantitativos). Reconocimiento de textos con propsitos definidos. Escritura de vocales y palabras. Lectura comprensiva y escucha de textos narrativos literarios. Secuencias narrativas. Participacin en conversaciones acerca de lecturas compartidas. Palabras del mismo campo semntico. Reconocimiento, lectura y escritura de letras Y (valor voclico), M, P, L, S y D. Gneros poticos de tradicin oral: nanas y retahlas.

Mayo

Reconocimiento, lectura y escritura de letras R, N y T. Nocin de singular y plural. Comprensin y disfrute de gneros poticos de tradicin oral: chiste, copla. Reelaboracin del final del texto. Portadores de texto y funciones. Localizacin de la informacin. Conciencia fonolgica: rimas. Comprensin y disfrute de gneros literarios: el cuento tradicional.

Junio Julio

Reconocimiento, lectura y escritura de las slabas CA, CO, CU, QUE, QUI, CE y CI. Verificacin de anticipaciones lectoras. Elaboracin de inferencias. Comprensin y disfrute de gneros poticos de tradicin oral: tantanes. Comprensin y disfrute de gneros literarios: el cuento de autor. Produccin grupal de una carta a partir del texto ledo. Dictado al docente.

Agosto

Reconocimiento, lectura y escritura de las letras Z, LL, Y. Lectura y escritura de palabras y oraciones. Segmentacin de oraciones y reposicin de punto. Produccin de rimas. Comprensin y disfrute de textos literarios: Limericks. Reconocimiento de la poesa por silueta y sonoridad.

Septiembre

Reconocimiento, lectura y escritura de las letras B, V, R y RR. Comprensin y disfrute de gneros poticos de tradicin oral: piropos. Comprensin y disfrute de texto narrativo ficcional: la leyenda. Familia de palabras. Reconocimiento intuitivo de adjetivos calificativos. Relacin de concordancia sustantivo-adjetivo.

Octubre

Reconocimiento, lectura y escritura de las letras J y G. Presentacin de las slabas GA, GO, GU, GE y GI. Comprensin y disfrute de gneros poticos de tradicin oral: colmos. Uso intuitivo de maysculas en nombres propios. Tipos de letra: imprenta y cursiva. Produccin de poesas sobre la base de vietas.

Noviembre Diciembre

Reconocimiento, lectura y escritura de las letras H, CH, , X, K y W; y de las slabas GUE, GUI, GE Y GI. Identificacin intuitiva de familia de palabras. Tipos de letras, mayscula, minscula, imprenta y cursiva. Produccin de narraciones breves. Escritura de dilogos sencillos entre personajes imaginarios. Comprensin y disfrute de texto narrativo literario: cuento con dilogo sencillo. Comprensin y disfrute de gneros poticos de tradicin oral: coplas tradicionales gauchescas, canciones populares.