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Claudio Simon Hutz1 Dbora Frizzo Macagnan da Silva
Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo O presente artigo discute vrios desafios e dificuldades que psiclogos enfrentam quando necessitam fazer avaliaes psicolgicas de crianas e adolescentes em situao de risco. O conceito de risco e a determinao de sua ocorrncia so freqentemente uma fonte de confuso e alguns critrios para sua determinao so apresentados. A necessidade de utilizar testes e outras tcnicas de avaliao psicolgica apropriadas o uso de instrumentos e mtodos adequados para essa populao so discutidos e algumas sugestes decorrentes de resultados de pesquisa recente so oferecidas. Vrias questes metodolgicas e ticas bem como alguns dos dilemas mais freqentemente encontrados por psiclogos so discutidos e algumas solues possveis so apresentadas. Psychological Assessment of Children and Adolescents at Risk Abstract Psychological Assessment of Children and Adolescents at Risk. The present paper discusses several of the challenges and difficulties that are faced by psychologists who must do psychological assessment of children and adolescents at risk. The concept of risk and the identification of children and adolescents who are at risk is often a source of confusion. Some guidelines for its identification are provided here. The need to use appropriate tests and other psychological assessment techniques is discussed. Recent research is described to illustrate the possibilities that are available to psychologists in Brazil. Also, several methodological and ethical questions are discussed and some solutions for dilemmas faced by psychologists in this field are presented.

A avaliao psicolgica de crianas e adolescentes em situao de risco um dos principais e mais difceis desafios que o psiclogo que trabalha com essa populao enfrenta. Antes de discutir especificamente problemas e caminhos para a avaliao psicolgica com essa populao, necessrio definir com alguma clareza o que significa estar em situao de risco e reiterar algumas das razes bsicas que tornam imperativo que processos avaliativos sejam realizados com eficincia e eficcia. Considera-se que uma criana ou adolescente est em situao de risco quando seu desenvolvimento no ocorre da forma esperada para sua faixa etria, de acordo com os parmetros de sua cultura (Bandeira, Koller, Hutz, & Forster, 1996). O risco pode ser fsico (doenas genticas ou adqui1

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ridas, problemas de nutrio, entre outros), social (exposio a ambiente violento, a drogas) ou psicolgico (efeitos de abuso, negligncia ou explorao). O risco pode ter suas origens em causa externa ou pode ser provocado pelo prprio indivduo. As causas externas relacionam-se s condies adversas do ambiente. Comportamentos de risco referem-se a aes ou atividades realizadas por indivduos que aumentam a probabilidade de conseqncias adversas para seu desenvolvimento ou funcionamento psicolgico ou social, ou ainda, que favorecem o desencadeamento ou agravamento de doenas ou de riscos externos. Porm, para identificar um aumento na probabilidade, necessrio conhecer a probabilidade total das conseqncias adversas na populao geral. O fato que pouco se sabe atualmente sobre o desenvolvimento psicolgico de populaes que vivem em situao de risco social e pessoal. Apesar de grandes avanos nas ltimas dcadas, o conhecimento acumulado em psicologia sobre o desen-

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volvimento de crianas e adolescentes ainda apresenta lacunas (Emde, 1994; Huston, McLoyd, & Coll, 1994). Jessor (1993) chama a ateno para a falta de modelos tericos e pesquisa emprica sobre o desenvolvimento de crianas e adolescentes que vivem em situao de risco e, mais especificamente, em situao de pobreza. Vrios autores tm lamentado a falta de ateno dada ao estudo do desenvolvimento de seres humanos que vivem na pobreza ou fazem parte de minorias tnicas ou raciais (por exemplo, Fischer, 1993). A referncia feita especialmente falta de estudos com segmentos da populao norte-americana e ao fato de que a grande maioria dos estudos normativos sobre desenvolvimento psicolgico tem sido feita com crianas e adolescentes brancos de classe mdia. Dizse, com razo, que continua-se a estudar o desenvolvimento normal das crianas brancas de classe mdia e a patologia dos negros, dos hispnicos, dos imigrantes e dos pobres em geral. No Brasil, igualmente, a produo de conhecimentos cientficos sobre crianas e jovens que se desenvolvem em situaes desvantajosas como a rua ou em situaes de pobreza ainda incipiente, apesar do grande contingente da populao que cresce em tais circunstncias (Hutz & Koller, 1997). Percebe-se uma lacuna entre a realidade concreta do desenvolvimento de nossas crianas e jovens e a produo do conhecimento no pas, lacuna esta que nos ltimos anos comea a ser preenchida por alguns grupos de pesquisadores, como o grupo do CEP-RUA- UFRGS. Uso de drogas, lcitas e ilcitas, comportamento sexual promscuo, relaes sexuais desprotegidas, famlia desestruturada, falta de modelos apropriados, socializao inadequada para promover o respeito pela vida e pela dignidade dos seres humanos, etc., so fatores que colocam em situao de risco, crianas e adolescentes em todas as classes sociais, inclusive nos pases desenvolvidos. No Brasil, quem conhece a realidade das melhores escolas de Nvel Mdio do pas ou quem observa o comportamento de adolescentes ricos nas madrugadas das grandes cidades, sabe bem que no so apenas os filhos dos pobres que esto em situao de risco. A situao no muito melhor em outros pases. Dryfoos (1990) realizou estudos epidemiolgicos usando uma escala de avaliao de exposio a situaes de risco e concluiu que cerca de metade dos adolescentes norte-americanos encontram-se em situao de risco moderado a elevado. Esta estimativa parece ser um exagero porm tem sido
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confirmada por outros estudos (ver, por exemplo, Kazdin, 1993). Apesar das deficincias, tanto no campo terico como no campo de pesquisas empricas sabemos que diante das situaes de risco algumas crianas e jovens conseguem se desenvolver adequadamente, isto , conseguem alcanar um bom funcionamento nos domnios social e psicolgico (o que inclui competncia social, interaes interpessoais positivas, habilidades em lidar com adversidades e envolvimento em atividades sociais) e no apresentam disfunes ou psicopatologias que impeam ou prejudiquem a vida diria (Kazdin, 1993). Estas crianas e jovens que vivem bem apesar das situaes adversas so denominadas resilientes. O presente trabalho, porm, ter seu escopo restrito a populaes que apresentam, entre outros, um fator de risco universal: a misria. Dentro deste grande grupo, vamos focar mais detalhadamente a questo da avaliao psicolgica com crianas em situao de rua e com adolescentes que transgridem a lei de forma sistemtica e violenta, denominados jovens em conflito com a lei. Tais adolescentes, em decorrncia de seus atos infracionais, cumprem medidas scio-educativas de privao de liberdade e semi-liberdade previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente (1990) em instituies governamentais. Tanto a literatura internacional (Farrington, 1995; Garbarino, 1999; Likker, 1995; Loeber & Hay, 1997; Wandersman & Nation, 1998) como a nacional (Assis, 1999) tm enfatizado as relaes entre o desenvolvimento do comportamento infrator e o fato de viver em situao de pobreza e ou de rua. Obviamente no se est falando de uma relao causal. A pobreza se torna um fator de risco para o desenvolvimento de atos delituosos por seus efeitos diretos e indiretos sobre a famlia e vizinhana da criana e do adolescente. Famlias pobres tm que lidar com uma srie de dificuldades e restries que competem pela ateno e disponibilidade dos adultos. Dessa forma, resta menos tempo, menos energia e menos disposio para que a famlia exera as tarefas parentais de forma competente: cuidar, proteger, disciplinar, monitorar e supervisionar seus descendentes. Devido s restries econmicas estas famlias tm dificuldades em prestar uma assistncia mdica bsica aos seus filhos e, alm disso, vivem em situaes (por exemplo, vrias pessoas dormindo no mesmo cmodo) que facilitam a promiscuidade e dificultam a intimidade. Em bairros pobres, devido ao constante fluxo de moradores, mais difcil estabelecer laos afetivos e duradouros

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que poderiam ajudar a criana. Alm disso, pais podem encontrar dificuldades em escolher algum confivel e seguro que possa substitu-los nos cuidados com os filhos enquanto eles trabalham. Em bairros mais pobres, a heterogeneidade cultural, religiosa e tnica implica numa grande diversidade de crenas, opinies e expectativas sobre o que normal ou correto em termos de comportamento para uma criana ou jovem. Isto tambm colabora para a dificuldade, entre os vizinhos, de monitorar, supervisionar e avaliar os comportamentos infantis e, consequentemente, intervir quando uma criana ou jovem da prpria ou de outra casa, comea a apresentar dificuldades. Alm disso, sinais de declnio e falta de controle social como a presena de atividades ilcitas (como, por exemplo, trfico de drogas), de vandalismo e um clima de permissividade com a violncia, tornam estas reas locais inadequados para um desenvolvimento saudvel e que dificultam a tarefa familiar de proteger e cuidar. As famlias pobres podem, portanto, ser consideradas famlias vulnerveis, frgeis para desempenhar suas funes bsicas, que so o provimento das necessidades bsicas e a socializao de seus filhos. Crianas em situao de rua e jovens em conflito com a lei so segmentos especiais e no representativos de toda a populao de risco, mas que atualmente tem recebido considervel ateno de pesquisadores, especialmente na ltima dcada. Esta ateno tem sido impulsionada pelo fenmeno crescente dos homeless nos Estados Unidos e pela crescente visibilidade da violncia envolvendo crianas e jovens na Amrica Latina. No Brasil, nas ltimas dcadas, o envolvimento de jovens em situaes de conflito com a lei, alm de estar se tornado uma importante fonte de mortalidade juvenil, tem preocupado toda a sociedade por suas repercusses, tanto concretas como percebidas, em termos de violncia urbana (Minayo & Souza, 1998; 1999). Jovens em conflito com a lei, bem como crianas em situao de rua no so apenas um problema de segurana pblica ou de sade pblica. Elas representam um problema social grave, inclusive pelas implicaes morais de ter uma parte da populao vivendo em condies to precrias. Portanto, tais temas requerem um posicionamento efetivo de toda sociedade, inclusive do meio acadmico que produz e transmite conhecimentos cientficos que podem alterar uma realidade cruel e desumana para todos. H inmeras razes para realizar avaliao psicolgica com crianas e adolescentes em situ-

ao de risco. H pesquisadores interessados em descrever essa populao, compar-la com crianas e adolescentes que se socializam de forma mais tradicional e gerar conhecimentos que possam ser utilizados para reduzir a vulnerabilidade, aumentar a resilincia e melhorar a qualidade de vida de crianas e adolescentes em situao de risco. Acreditamos que o conhecimento gerado pela pesquisa levar eventualmente formulao de programas e polticas sociais capazes de contribuir para a insero social dessas crianas e adolescentes e para que eles possam desenvolver habilidades necessrias para sua insero como membros produtivos da sociedade, exercendo sua cidadania de forma plena. Temos, portanto, necessidade de fazer avaliaes psicolgicas para fins descritivos e comparativos na atividade de pesquisa. No caso especfico dos adolescentes em conflito com a lei, as avaliaes psicolgicas so fundamentais para embasar intervenes em grupo ou individuais que promovam a desistncia do comportamento infracional, bem como sua reinsero em suas comunidades de origem atravs de outros modos de vida, que no se baseiem no uso da agresso e da violncia como formas de resoluo de problemas. Na realidade brasileira atual, as intervenes com adolescentes em conflito com a lei no tm se mostrado eficazes na modificao deste tipo de comportamento. A incidncia de reincidncias no cometimento de atos infracionais elevada (Oliveira & Assis, 1999). Tal constatao reitera a importncia da avaliao psicolgica como uma das possveis ferramentas para alterar este quadro, tornando as intervenes mais efetivas. Outra importante necessidade de avaliao psicolgica surge no contexto de avaliao de programas institucionais. Esses programas so freqentemente desenvolvidos com o objetivo de profissionalizar adolescentes em situao de risco. Em projetos deste tipo, no suficiente saber se o adolescente aprendeu ou se tornou capaz de executar algumas tarefas na oficina ou na empresa que organiza o treinamento. fundamental avaliar mudanas mais profundas. Basicamente, necessrio determinar se, ao trmino do treinamento, esses indivduos encontram-se efetivamente preparados para ingressar no mercado de trabalho, se houve reduo na exposio a riscos, se h mais fatores de proteo operando. Enfim, se eles se tornaram mais resilientes, menos vulnerveis e se esto mais prximos do objetivo ideal de se tornarem
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membros produtivos da sociedade, capazes de exercer sua cidadania. H razes pragmticas e ticas para fazer esse tipo de avaliao em programas institucionais. As razes pragmticas so simples: Esses programas custam caro. rgos e agncias financiadoras insistem cada vez mais em avaliaes de impacto, de eficincia e de eficcia. fundamental mostrar clara e objetivamente que as metas do programa esto sendo atingidos. A incapacidade de fazer esse tipo de avaliao levar inexoravelmente perda de financiamento e interrupo de programas cujos resultados poderiam estar beneficiando grupos em situao de risco. Mesmo que no houvesse imposies externas de avaliao, h razes ticas que nos obrigam a realiz-la. Um programa deficiente, que no atinge seus objetivos e que, por falta de avaliao, no traz embutido pelo menos alguns mecanismos de correo, pode provocar danos generalizados e graves prejuzos para sua populao alvo. Exatamente o grupo que o programa pretende beneficiar pode se tornar vtima de procedimentos ou prticas inadequadas qu so capazes de aumentar a vulnerabilidade. No se trata apenas de desperdcio de dinheiro. Trata-se de desperdcio de vidas. Na melhor das hipteses, crianas e adolescentes que participam destes programas no vo sair deles melhores do que quando entraram. Desperdia-se portanto a oportunidade de mudar suas vidas. A deteco precoce da ineficcia desses programas permite aprimor-los ou encerr-los, direcionando recursos para outros programas capazes de fazer uma diferena nas vidas dessas crianas e adolescentes. Mesmo no nvel da pesquisa mais bsica, h tambm uma obrigao tica de assegurar que a avaliao psicolgica est sendo feita de forma adequada e com instrumentos apropriados. O conhecimento produzido por nossos estudos sobre o desenvolvimento em situao de risco freqentemente embasa a adoo de polticas sociais e leva a tomada de decises que afetam a vida dessas populaes. O erro pode ter um custo elevado para comunidades inteiras. portanto imperioso que o psiclogo examine muito cuidadosamente os objetivos da avaliao, defina criteriosamente o que vai ser avaliado e certifique-se de que os instrumentos e mtodos que vai utilizar so confiveis, fidedignos e vlidos para realizar a avaliao desejada com grupos em situao de risco. Instrumentos cujas normas foram desenvolvidos com amostras de estudantes universiAvaliao Psicolgica, 2002,1, pp. 73-79

trios ou com crianas e adolescentes de nvel scio econmico mdio ou elevado, dificilmente sero adequados para esses grupos. A falta de instrumentos apropriados certamente no justifica o uso de instrumentos de validade desconhecida. A primeira questo consiste em definir o que se deseja efetivamente avaliar quando se trabalha com grupos em situao de risco. Evidentemente, no possvel listar e muito menos discutir as inmeras variveis e processos que podem ou devem ser avaliados. Geralmente til e necessrio avaliar variveis scio-psicolgicas e scio-demogrficas que podem potencialmente se relacionar com resilincia, vulnerabilidade e fatores protetivos. Mecanismos, fatores ou processos protetivos so todas aquelas influncias que modificam, melhoram ou alteram a resposta dos indivduos a ambientes hostis que predispem a conseqncias mal adaptativas (Hutz, Koller & Bandeira, 1996). Na avaliao de um programa de profissionalizao, por exemplo, deve-se investigar se esse programa produziu um aumento ou melhoria qualitativa nas redes de apoio social, mudanas nos estilos atribucionais, modificaes nas estratgias para lidar com problemas pessoais, familiares, acadmicos, e assim por diante. No caso dos jovens em conflito com a lei importante que a avaliao psicolgica permita acessar de forma eficiente caractersticas individuais relacionadas com o surgimento e a persistncia do comportamento infrator. A literatura sobre psicopatologia do desenvolvimento (Farrington, 1995; Garbarino, 1999; Loeber & Hay, 1997) tem sido unnime ao elencar algumas destas caractersticas, consideradas fatores de risco individuais para o envolvimento em atos delituosos: baixa autoestima, baixos nveis de inteligncia, altos ndices de depresso, estilo atribucional disfuncional, locus de controle externo, ausncia de habilidades sociais e estratgias de resoluo de problemas baseadas na agressividade. Por outro lado, uma alta autoestima, baixos ndices de depresso, locus de controle interno e a presena de habilidades sociais e de resoluo de problemas so fatores que protegem contra o cometimento de atos infracionais. Percebe-se que as mesmas caractersticas podem ser fatores de risco ou fatores de proteo, conforme se apresentem ou interajam na vida do indivduo. No entanto, uma vez definidas quais as caractersticas ou qual o foco da avaliao psicolgica, um novo desafio se impe ao profissional: Psic-

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logos que trabalham com populaes em situao de risco rapidamente descobrem que os mtodos e tcnicas tradicionais de avaliao psicolgica so inadequados para investigar essas variveis. Alm de no terem sido desenvolvidos com esse objetivo, a maioria dos instrumentos no est devidamente adaptada e validada para uso com populaes em situao de risco no Brasil. Pesquisadores tm utilizado instrumentos como o Desenho da Figura Humana, teste de Bender, vrios testes de inteligncia e personalidade com resultados insatisfatrios. Esses testes, alm de serem geralmente inadequados para populaes de baixa escolaridade, marginalizadas, vivendo em estruturas sociais e familiares diversas, simplesmente no medem as variveis que realmente queremos e precisamos avaliar. Porm, nas ltimas duas dcadas, a pesquisa no campo da resilincia levou ao desenvolvimento de vrios instrumentos e mtodos promissores para uso com populaes em situao de risco. So instrumentos (testes e entrevistas padronizadas) que permitem avaliar uma quantidade razovel de variveis tais como redes de apoio social, estilos atribucionais, auto-estima, coping (estratgias para lidar com problemas), nvel de exposio a fatores de risco, ajustamento emocional, desempenho acadmico, bem-estar subjetivo e qualidade de vida, entre outros. Pesquisadores tambm esto aprendendo a fazer novos usos de antigos instrumentos. Tcnicas grficas, por exemplo, tm sido usadas para investigar nveis de estereotipia de crianas em situao de rua com relao a crianas de classe mdia e vice-versa e na investigao de abuso sexual e maus-tratos. Cabe destacar aqui o uso da entrevista como uma das alternativas mais eficientes neste contexto de avaliao psicolgica com populaes especficas. A entrevista tem sido utilizada com sucesso como forma de avaliao com adolescentes em conflito com a lei, permitindo uma avaliao ecologicamente vlida (Silva, 2001). No entanto, seu uso apresenta inmeras dificuldades e desafios. necessrio um determinado grau de conhecimento prvio de tcnicas de entrevista, bem como um conhecimento terico aprofundado dos conceitos que sero investigados. As caractersticas especficas da populao de adolescentes em conflito com a lei tambm impem desafios tarefa de entrevist-los. Questes tpicas da adolescncia (comportamento desafiador e questionador, conflito com figuras de autoridade)

aliam-se complexidade da histria desenvolvimental e do contexto destes adolescentes. Muitas vezes esses adolescentes demonstram dificuldades de falar sobre seus sentimentos, pensamentos e relacionamentos interpessoais, alm de apresentarem poucas habilidades de comunicao verbal e baixo repertrio auto-descritivo. Alm disso, devido a suas vivncias anteriores, marcadas por interaes pessoais hostis e agressivas, estes jovens tm grande dificuldade em formar um vnculo de confiana com um adulto. E sabemos ns que o estabelecimento de um bom vnculo fundamental para que uma entrevista transcorra de modo eficiente e agradvel tanto para o entrevistador como para o entrevistado. O estabelecimento de um vnculo de confiana importantssimo nesta tarefa. O envolvimento do jovem com a justia dificulta este vnculo, uma vez que muita informao obtida atravs da entrevista poderia ser utilizada nos trmites legais. Aqui, o sigilo profissional e a conduta tica do psiclogo so imperativos para que a avaliao se torne vivel e no prejudique o adolescente. Outra questo a ser levada em conta no uso da entrevista com populaes em situaes de risco, especialmente no momento da anlise e interpretao dos dados obtidos, a questo do vis inerente a toda medida de auto-relato, que aqui est potencializado. Crianas em situao de rua e, especialmente, adolescentes em conflito com a lei, tendem a fornecer respostas socialmente desejveis, respostas que agradem aos adultos ou que contribuem, de uma forma ou de outra, para a construo de uma imagem positiva de si mesmo perante os outros. Ainda necessrio enfatizar que avaliao psicolgica requer treinamento e conhecimento aprofundado e atualizado de psicologia do desenvolvimento, teorias da personalidade e psicopatologia. No basta aprender a aplicar testes. O conhecimento dos instrumentos, de como foram construdos, de suas caractersticas psicomtricas e de suas limitaes , evidentemente, imprescindvel. Mas o conhecimento de teoria psicolgica no substituvel por sofisticao psicomtrica. A avaliao psicolgica com crianas e adolescentes em situao de risco requer mais ainda. necessrio conhecer essa populao, compreender seu contexto desenvolvimental e saber como abord-los, procurando entender a sua linguagem e sua cultura e respeit-las. O psiclogo deve adotar uma postura de auto-avaliao constante, no sentido de jamais querer impor seus valores e jaAvaliao Psicolgica, 2002,1, pp. 73-79

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mais julgar o comportamento de quem est sendo avaliado. Esta auto-vigilncia, que se traduz numa conduta amistosa e aberta, uma condio fundamental para o estabelecimento de uma situao de avaliao no ansiognica e eficiente. tambm necessrio estar preparado para lidar com os resultados que eventualmente sero obtidos. No possvel simplesmente juntar os protocolos, analisar os dados e escrever um relatrio ou publicar um artigo. Quem trabalha com crianas e adolescentes em situao de risco tem que ser, antes de tudo, um educador, um agente de sade. necessrio repassar informaes, fazer encaminhamentos e agir eficazmente quando situaes graves (abuso sexual ou fsico, por exemplo) so detectadas. Para isso, quem trabalha ou pesquisa com essa populao deve estar familiarizado com os princpios ticos que regem essa atividade e tambm com os recursos disponveis na comunidade (ver, por exemplo, Resoluo CFP 016/2000; Hutz & Spink, 2000). Finalmente, importante lembrar que a avaliao de crianas em situao de rua e de jovens em conflito com a lei pode ocorrer, muitas vezes, em instituies que atendem estas populaes. Neste contexto, dependendo das caractersticas especficas, das deficincias e do momento histrico das instituies em questo, surgem crenas e expectativas irreais quanto presena ou atividade do psiclogo. Algumas vezes, este profissional percebido como um ser messinico, dotado de instrumento e tcnicas mgicas, que revelaro uma verdade pronta. Concomitantemente a isto, podem surgir atitudes hostis e de desconfiana em relao ao psiclogo, que pode ser percebido como um ser invasivo, que quer se apropriar de uma realidade no compartilhvel com os demais. Novamente, diante destas situaes, o psiclogo deve atuar a partir de todo seu background terico, tcnico e tico, demonstrando confiana, firmeza e flexibilidade. Tais atributos permitem um convvio harmnico com a instituio, que no reforce esteretipos comuns referentes aos profissionais da rea psi e que permita um trabalho tecnicamente eficiente e tico. Apesar da complexidade da tarefa e de todas as questes acima, s quais o psiclogo deve estar atento, importante salientar que o momento da avaliao psicolgica com adolescentes e crianas em situao de risco pode e deve se tornar um momento de resgate de sade. Este momento de entrevista ou de aplicao de testes muitas vezes
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vivenciado pela criana ou adolescente, como muito positivo, pois constitui-se em um dos poucos momentos nos quais um outro ser humano se disps a escut-lo e se interessou pelo o que ele tem a dizer, sem outro interesse que no o seu bem-estar. A avaliao se constitui, ento, tambm em um momento de interveno, j que propicia a experimentao de uma relao interpessoal respeitosa e amistosa, experincia esta rara nas histrias de vida destes jovens e crianas, geralmente marcadas por interaes agressivas, exploratrias e no afetivas. Por outro lado, para o psiclogo que trabalha com avaliao de populaes em situao de risco, esta tarefa representa uma dupla oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Esta atividade exige uma constante busca de aprimoramento terico e tcnico e de atualizao com a produo nacional e internacional em psicologia enquanto cincia e profisso. Aliado a este aprimoramento tcnico, o trabalho com esta populao especfica oferece ao profissional riqussimas experincias, que impem um constante questionamento sobre sua postura, seus valores e, principalmente, sobre o compromisso que ele tem diante da realidade social que ora se apresenta. No Brasil, difcil falar em polticas de atendimento e interveno com crianas de rua e adolescentes autores de ato infracional sem se remeter a questes estruturais e sociais mais amplas e sem se referir ao contexto poltico e econmico atual. A atual desigualdade social e a ausncias de polticas consistentes e persistentes de atendimento a populao infantil e jovem de baixa renda contribuem para que crianas e adolescentes vivam em situaes de risco crnicas para um desenvolvimento saudvel. Mudanas neste panorama somente so viveis em longo prazo. No entanto, os psiclogos que atuam na rea da avaliao podem contribuir de alguma forma, levando em considerao, no seu trabalho cotidiano, os aspectos aqui abordados. Assim, o trabalho psicolgico no se transformar em mais um fator de risco para o desenvolvimento destas crianas e jovens. Ao contrrio, a interveno do psiclogo pode e deve se constituir em um fator de proteo. Referncias
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Recebido em 25/02/2002 Aceito em 20/05/2002

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