PROGRAMACIN ANUAL 2013

I. DATOS GENERALES: 1.1. Institucin educativa 1.2. rea curricular 1.3. Grado y seccin 1.4. Horas por semana 1.5. Docente responsable PRESENTACIN DEL REA El rea de comunicacin tiene nfasis en el desarrollo de competencias, es decir, que apunta a que el alumno logre obtener capacidades comunicacionales idneas que le permitan desenvolverse en cualquier situacin comunicativa. Este enfoque implica que los conocimientos como la gramtica, el anlisis morfosintctico entre otros, se conviertan en medios que apoyen el desarrollo de las competencias comunicativas como, por ejemplo, expresar las ideas en forma coherente, saber escuchar al interlocutor respetando sus puntos de vista, redactar diversos textos teniendo en cuenta la intencin del hablante, la estructura y elementos de cada texto. En otras, palabras, ms que conocer la estructura de la lengua lo que se pretende es que el alumno use su lengua o idioma con eficiencia y reflexivamente que le permita, al desenvolverse en la sociedad y lograr oportunidades de desarrollo. III. COMPETENCIAS DE CICLO ORGANIZADORES DE REA CURRICULAR Capacidad de expresin y comprensin oral. : Cesar A. Vallejo Mendoza : Comunicacin : 4to. A y B : 6 horas : Percy Jesus SOTO VALDEZ

II.

COMPETENCIA Es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin. Capacidad que otorga sentido a un texto a partir de experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencia, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de compresin con la finalidad de autorregularlo. Es la capacidad para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamientos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el aprendizaje sea consciente.

Capacidad de comprensin lectora.

Capacidad de produccin de textos.

IV.

TEMAS TRANSVERSALES Tema Transversal 1 Tema Transversal 2 Tema Transversal 3 Tema Transversal 4 Educacin para la equidad de gneros e igualdad de oportunidades Educacin para el xito Educacin para el trabajo y la produccin. Educacin para la identidad Huancavelicana y la integracin Regional

V.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES INSTITUCIONALES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL REA

RESPETO

Respeta al docente y compaeros de aula Respeta y cumple las normas de convivencia Respeta y cumple las normas del Reglamento Interno de la I.E. Cuida su presentacin y aseo personal

Muestra respeto por las participaciones de sus compaeros. Muestra respeto por los diferentes

Respeta las diferencias individuales Cuida los espacios de uso comn

ritmos de aprendizaje de sus compaeros. Usa un lenguaje apropiada al aula de clases. Trae sus materiales de trabajo. Cumple con las actividades dentro del aula y las dejadas para su casa. Es tolerante con las diferencias lingsticas que haya en el aula. Acepta las normas de trabajo grupal.

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

Cumple responsablemente las normas de convivencia Cumple responsablemente el Reglamento Interno de la I.E. Es puntual en la presentacin de tareas y actividades Acepta las correcciones en su conducta Culmina las tareas emprendidas Comprende y tolera la opinin de sus docentes y compaeros. Comprende las diferencias humanas, buscando la igualdad y oportunidad para todos. Comprende y practica las Normas de Convivencia Comprende y practica el Reglamento Interno de la I.E. Muestra disposicin para trabajar en equipo Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes Muestra una disposicin cooperativa y democrtica Demuestra solidaridad ante los problemas institucionales y de su entorno.

Ayuda a su compaero de trabajo. Valora el trabajo en grupo.

VI.

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNID AD

BIMESTRE

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

ARTICULACION CON OTRAS AREAS CURRICULARES

TOTAL HORAS

I Unidad Planifico mis escritos

Expresin oral: Planifica su participacin oral para una exposicin acadmica. Escucha una exposicin acadmica y formula preguntas y expresa sus comentarios teniendo en cuenta las convenciones de participacin. Escucha una conferencia y parafrasea las ideas ms importantes. Comprensin de textos Identifica la estructura textual del texto que lee: texto expositivo. Diferencia la informacin relevante de la complementaria Usa los paratextos para mejorar su comprensin de lectura. Infiere el propsito comunicativo de los textos que lee. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. Produccin de textos Planifica la produccin de un texto expositivo, organizando informacin en funcin del tema que abordar:el texto expositivo Utiliza herramientas textuales:coherencia y cohesin en la redaccin de textos. Unidad de aprendizaje

I BIIMESTRE

La exposicin acadmica. Texto expositivo. La conferencia. Idea principal y secundaria. Los paratextos. Coherencia y cohesin textual. Literatura prehispnica y de la Conquista. Literatura de la Emancipacin e inicios de la Repblica.

Ciencias sociales

II Unidad Viajamos en el tiempo Unidad de aprendizaje

Expresin oral: Expone argumentos slidos para defender su punto de vista en un debate. Declama un poema teniendo en cuenta la atmsfera potica y las inflexiones de voz Comprensin de textos Discrimina la informacin relevante de la secundaria. Infiere el propsito comunicativo de los textos que lee. Extrae informacin implcita de los textos que lee. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Expresa su punto de vista sobre el contenido del texto que lee. Produccin de textos Redacta una solicitud teniendo en cuenta la estructura textual y la intencin comunicativa. Escribe un artculo de opinin. Las comillas y el guin. Expresin oral: Juego de roles. La importancia de la mirada. Comprensin de textos Discrimina la informacin relevante de la secundaria. Infiere el propsito comunicativo de los textos que lee. Extrae informacin implcita de los textos que lee. Analiza las obras de la literatura hispanoamericana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Expresa su punto de vista sobre el contenido del texto que lee Produccin de textos Artculo de divulgacin cientfica. Organizador de informacin: la espina del pescado.

El debate. La cancin. Literatura del Romaticismo y el Realismo. Literatura del Modernismo y Posmodernismo. La inferencia. Propsito comunicativo. Idea principal y secundaria. La solicitud. El artculo de opinin. Herramientas del lenguaje: comillas y guin. Vallejo, Neruda, Alegra, Arguedas y Rulfo.

Historia y geografa

II BMESTRE

III Unidad Hablamos en serio Unidad de aprendizaje III BIMESTRE

Informacin relevante y complementaria. Informacin explcita e implcita. Siglo XX desde 1950: Vargas Llosa.Mrquez, Bryce,Sbato, Allende.

Arte

IV Unidad La argumenta cin Unidad de aprendizaje IV BIMESTRE

Expresin oral Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inexiones de voz, as como los recursos propios de cada formato. Expresa las letras de una cancin con la entonacin y pronunciacin adecuadas. Comprensin de textos Diferencia la informacin principal de la complementaria. Infiere mediante la induccin o deduccin, informacin de los textos que lee. Expresa su punto de vista sobre el contenido del texto que lee. Produccin de textos Redacta un texto argumentativo.

Mensajes publicitarios Programas musicales Programas deportivos Lecturas de poesa peruana. Heraud, Varela. Teatro: Salazar Bondy La resea Lecturas de textos argumentativos con temtica diversa. Estrategias para redactar un texto argumentativo.

Formacin cvica y ciudadana Arte

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Mtodo deductivo. Mtodo inductivo. Tcnica del dilogo. Dinmica de grupo. Debate. Lectura dirigida. Mapas conceptuales. Lluvia de ideas. Metacognicin. Tandem Rompecabezas MEDIOS MATERIALES Fichas de lectura. Fichas de contenido. Diccionario. Libros de consulta. Papel bond. Pizarra, tizas, mota. Esquemas de clase. Programacin curricular. Computadora Multimedia

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN En el rea de comunicacin se evala las capacidades a travs de indicadores y segn el tipo de indicador se elige el instrumento de evaluacin. La evaluacin es permanente. Se evala tanto el proceso como el producto: comunicacin escrita, oral y comprensin de lectura. Criterios de evaluacin Los criterios en el rea de comunicacin son tres: Expresin oral, comprensin de textos y produccin de textos. Los criterios de evaluacin estn en relacin con las capacidades del rea en la medida en que los primeros verifican el nivel de logro a travs de indicadores que son manifestaciones ms especficas y observables. Estos indicadores se evalan en forma progresiva y permanente, por ello se ejecuta en diversos momentos del trimestre. IX BIBLIOGRAFA

CASSANY, Daniel; LUNA, Martha; SANZ, Glria. Ensear Lengua. Barcelona: Editorial Gra, 1998. PINZAS, Juana. Metacognicin y lectura. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per. 1997 SOL, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: GRA/ICE, 1996. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica, 1987 SERAFINI, M Teresa. Cmo se escribe. Barcelona: Ediciones Paids, 1996.

Auahua, marzo de 2013.

Percy J. SOTO VALDEZ. Prof. Por horas.