JUEGO Y OCIO

BASADO EN LA MADUREZ COGNITIVA (PIAGET): EDAD 0-2 Aos 2-6 Aos TIPO DE JUEGO Juego sensorio- motor CARACTERISTICA Movimientos motores repetitivos y el placer del bebe por la experiencia de ver escuchar, sostener y tocar Juego simblico Tiempo en el que el nio comienza a interpretar el mundo en trminos de imgenes y smbolos y tiene la capacidad de usar el lenguaje y fingir. Da movimiento a los objetos como por ejemplo hace volar un carro de juguete. Juego interactivo (con Juego organizado y estructurado e integra los reglas) conceptos de cooperacin y competicin con otros.

5 Aos

NIVEL DE INTERACCIN SOCIAL Y PARTICIPACIN. TIPO DE JUEGO Juego solitario Juego paralelo CARACTERISTICA Se refiere cuando el nio juega solo Ocurre cuando los nios juegan cmodamente cerca uno del otro, posiblemente compartiendo materiales y conversando, pero sus planes y actividades del juego estn separados Involucra actividades de juego que son compartidas y requiere que los nios interacten entre ellos durante el juego. El juego social involucra cooperacin, acuerdo mutuo en los roles y en las reglas, intercambio social y a menudo competicin.

Juego social

Mulligan, Shelley (2006). Terapia ocupacional en pediatra: procesos de evaluacin. Pg 87- 138. Editorial medica panamericana.
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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL JUEGO:

EDAD
O-3 Meses

4-8 Meses

9-12 Meses

1-2 Aos

2-3 Aos

HABILIDAD Y COMPORTAMIENTO TIPICO DEL JUEGO Demuestra placer con el juego exploratorio y sensorio motor, explora a travs de alcanzar y tocar objetos, siente placer con ver, escuchar y sentir; sigue objetos con la mirada y ama mirar caras; puede fcilmente sentirse sobre estimulado, los periodos de juego con presencia de alerta y atencin son cortos ( entre diez a quince minutos); un bebe goza columpindose o jugando en el suelo o en las piernas de su cuidador, la interaccin entre el cuidador y l bebe le ayuda a desarrollar conductas de apego. Disfruta el juego exploratorio y sensorio motor; explora a travs de alcanzar los objetos; transfiere los objetos de una mano a la otra; le gusta mover los brazos y las piernas, a menudo llevara sus pies a sus manos cuando se encuentre en decbito dorsal; rueda y juega en posicin sentado; se resbala sobre el abdomen; siente placer al mirar, escuchar y sentir; agarra mueve y tira objetos; muerde o lame objetos; comienza a disfrutar objetos simples de causa efecto como por ejemplo presionar botones, cascabeles y los juegos de gimnasia sobre su altura (el nio alcanza juguetes que cuelgan a un nivel superior de su cabeza en posicin decbito dorsal); juega en el suelo y en su silla de comer, puede gritar rer y comunicarse a travs del llanto y expresiones faciales; es interactivo durante el juego especialmente con sus cuidadores; cuando advierte la presencia de otros nios y comienza a imitar. Continua con el juego exploratorio y sensorio motor; comienza a usar juegos de acuerdo con su propsito, el juego involucra la manipulacin precisa de los objetos, indica con el dedo, hace rodar una pelota, suelta juguetes en una caja, pega sobre superficies, lanza, muerde y lame objetos; siente placer con la causa-efecto, con juguetes ruidosos, con muecas, con centros de actividad y juguetes que aparecen de un salto y se esconden ; corre, salta, gatea o camina para explorar el ambiente; siempre con la supervisin de los cuidadores, puede interactuar brevemente con otros bebes; le gusta observar e imitar a otros. Participa en muchos juegos motores gruesos; disfruta caminar rpido o correr, escalar, manejar un coche para nios u otros juguetes que ruedan empujados y arrastrados; corre, salta y trepa; se desarrolla un juego motor fino ms complejo, y el juego de manipulacin incluye clasificar, encastrar piezas de rompecabezas grandes, apilar y separar; le gusta lanzar y botar objetos; el juego social emerge a un nivel muy bsico; est interesado en ver lanzar a otros; comienza a fingir y a jugar socialmente; sin embargo es posesivo con los juguetes; presenta tendencia al juego paralelo; le gustan todo tipo de juguetes, incluyendo muecos y figuras de accin, juegos para clasificar formas, juegos simples de construccin, juguetes de montar pelotas, juguetes sensoriales y juguetes que aparecen de un salto y desaparecen; disfruta el juego diseado para (escalar, deslizarse, columpiarse); le gusta mirar lminas de libros y mostrarlas Con el aumento del uso del lenguaje durante este periodo, el nio participa en el juego simblico y de ficcin, comienza a cambiar el juego paralelo por un juego interactivo, se habla a si mismo durante el juego y comienza a usar el lenguaje a usar el lenguaje cuando juega con otros; muestra variedad de emociones durante el juego y le gusta hacer juego de roles de adulto; puede disfrutar las figuras de accin, muecos y fingir ser otras personas; puede continuar siendo posesivo con los juguetes; le gusta imitar; el juego motor grueso incluye escalar deslizarse columpiarse siempre con algo de asistencia, aprende a manejar un triciclo, salta con ambos pies, juegos de pelota simple (impulsar con el pie y tirar con la mano), correr alrededor; escalar y bailar; el juego motor fino incluye pintar y rayas, juego de construccin grande , encastrar rompecabezas y juguetes de causa- efecto ms complejo que introducen concepto preescolar como colores, formas, letras y nmeros; continua interesado en libros de lminas; disfruta el juego sensorial como moldear plastilina, jugar con agua y arena.

EDAD 3-5 AOS

HABILIDAD Y COMPORTAMIENTO TIPICO DEL JUEGO Participa en el juego creativo y grupal, el juego creativo que a los cuatro aos domina a media que el nio aprende a compartir y a tomar turnos y se interesa en amigos; continua disfrutando el juego de roles y el disfrazarse, crea situaciones elaboradas con juegos de ficcin; puede comenzar con juegos de mesa simple, como damas; con respecto al juego motor grueso, el nio juega a ser eficiente con el equipamiento del patio de juegos; que incluye ser capaz de empujar un columpio; le gusta andar en bicicleta con ruedas de entrenamiento; puede comenzar a participar en actividades de diversin o deportivas ms estructuradas, como nadar, bailar y esquiar; disfruta correr alrededor, saltar, saltar en un pie, trepar y jugar a la pelota; las habilidades de juego de manipulacin incluyen, pintar, colorear, realizar dibujos simples, usa juegos de construccin y juegos de ordenador; comienza a desarrollar inters en el producto final del juego de construccin, puede comenzar a estar ms interesado y puede comenzar a participar en los juegos de video.

Mulligan, Shelley (2006). Terapia ocupacional en pediatra: procesos de evaluacin. Pg 87- 138. Editorial medica panamericana.
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PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES BSICAS E INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE CUIDADO PERSONAL. EDAD 1-2 Aos CONTROL DE ESFINTERES Indica cuando esta mojado o defeco; indica la necesidad de ir al bao a los dos aos de edad VESTIRSE Coopera, p .ejemplo: empuja el brazo a travs de la manga y encuentra el hueco; se saca los calcetines, zapatos y gorros; sostiene su pierna para asistir en ponerse los pantalones; ayuda a bajarse los pantalones Se saca el abrigo, pijamas simples y pantalones de buzo; se saca los calcetines y los zapatos; se pone camisa o abrigo abrochados adelante; puede bajar el cierre o desabrochar botones grandes; requiere asistencia al ponerse ropa como poleras Puede desvestirse; puede ponerse ropa tipo poleras con asistencia ocasional para orientrselo y ponrselo de forma correcta; se pone los pantalones excepto los cierres, puede abrochar y desabrochar botones grandes y subir la cremallera de la chaqueta cuando ambas partes de la cremallera estn encajadas; se pone los zapatos y los calcetines, excepto amarrar los cordones. Independiente, excepto en la seleccin de ropa y cierres difciles ocasionales, como cinturones y cierres de la parte de atrs de la ropa BAO Y ASEO PERSONAL Disfruta baarse; muestra algn inters en ayudar a lavarse la cara, las manos las partes del cuerpo; puede resistirse a las actividades de su aseo Participa activamente en lavarse en la tina de bao, pero requiere asistencia; puede limpiarse la cara con un pao y lavarse las manos en el lavamanos con supervisin y claves; ayuda a cepillarse los dientes; puede resistirse a actividades de limpieza Puede lavarse en la tina dl bao con supervisin excepto lavarse el cabello, se lava las manos y cara en el lavamanos independientemente; participa activamente en el cepillado de dientes pero necesita ayuda para hacer un trabajo eficiente; ayuda para cepillarse el cabello; se limpia la nariz; puede resistirse a las actividades de su aseo. Requiere supervisin solamente para la limpieza y el cepillado de dientes, con recordatorios; se baa con ayuda para preparar el agua y lavarse el cabello, pero requiere supervisin para la seguridad.

2-3 Aos

3-4 Aos

Desarrolla control de da con pocos accidentes, va al bao independientemente, necesita ayuda para limpiarse y arreglar su ropa; necesita recordatorios y paales por la noche Control de da y de noches; totalmente independiente excepto que puede necesitar ayuda para su aseo y manejar las cremalleras de la ropa

5-6 Aos

Totalmente independiente

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS ORALES Y DE ALIMENTACIN EDAD 0-6 Meses HABILIDADES MOTORAS ORALES Presenta el reflejo de rotacin y el reflejo de succin; aprende a coordinar los patrones de succin- deglucin y respirar a los 2 4 meses; la succin del pezn o el chupete se hace solida a los 4 meses Desarrolla fuertes movimientos de la lengua hacia arriba y hacia abajo durante el succionar sin derramar liquido; presenta movimientos de mascar de la mandbula hacia arriba y abajo con comidas slidas, que progresan hacia algunos movimientos de mandbula en diagonal durante el masticar alrededor de los 78 meses; se desarrollan movimientos laterales de la lengua; el masticar circular se desarrolla aproximadamente a los 12 meses; la postura sentada y el control del tronco y cabeza mejoran, contribuyendo a la habilidad de alimentarse por si mismo La masticacin circular se hace eficiente, y el nio puede manejar carne blanda y una variedad de comidas cortadas en trozos pequeos; se desarrolla el cierre de la boca alrededor de una taza: los movimientos motores orales se vuelves refinados al desarrollarse el habla. HABILIDAD DE ALIMENTACION Alimentado con pecho o con bibern

6-12 Meses

Continua bebiendo leche del bibern o mamando; aprende a sostener su propio bibern a los 6-8 meses; puede beber de una taza con boquilla alrededor de los 8 meses; comienza a comer semislidos a los 5-7 meses; se alimenta con los dedos a los 7-8 meses, incluyendo galletas de bebes; puede comenzar a usar una cuchara a usar una cuchara a los 10-12 meses; puede realizar la transicin de bibern a taza a los 12 meses Puede usar una cuchara para sacar comida y alimentarse, con algn derrame; sostiene bien una tasa con boquilla y bebe sin dificultad, puede comenzar a beber de una taza pequea sin boquilla a los 2 aos; tolera una variedad de texturas de comidas y come comidas de adultos cortadas en trozos lo suficientemente pequeos. Se vuelve eficiente en usar una cuchara, un tenedor y una taza sin boquilla, con derrame ocasional, puede tomar cuchara con sopa a los 4-5 aos de edad.

1-2 Aos

2-5 Aos

Mulligan, Shelley (2006). Terapia ocupacional en pediatra: procesos de evaluacin. Pg 87- 138. Editorial medica panamericana.
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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS

PATRONES DE REFLEJOS PRIMITIVOS EDAD EN QUE EDAD EN QUE APARECE DESAPARECE Rotacin Golpear suavemente el La cabeza se vuelve hacia el 28 Semanas 3-7 meses lado de la boca estimulo de gestacin (ms tiempo en los bebes que se amamantan) Succin Poner dedo en los labios El bebe succiona 28 semanas 3-7 meses de gestacin Prensin palmar Presionar con el dedo Los dedos se flexionan en 30 semanas 3-4 meses dentro de la palma de la una garra apretada de gestacin mano Posicionamiento Tocar el dorso de la mano Posiciona la mano sobre la 36 semanas 2 meses de brazos sobre la superficie de la mesa primero en flexin de gestacin mesa luego en extensin Posicionamiento Tocar el dorso del pie sobre Posiciona el pie sobre la 36 semanas 2 meses de piernas la superficie de la mesa pesa primero en flexin, de gestacin luego en extensin Ponerse de pie Recto, suavemente Alterna pasos de forma 35 semanas 3 meses inclinado hacia adelante, rtmica de gestacin poniendo algo de peso sobre la base de los pies Prensin plantar Presionar con un dedo en Los dedos del pie se 25 semanas 12 meses la planta de cada pie flexionan de gestacin Tnico cervical En decbito dorsal, rotar la Extensin del brazo y pierna 1 mes 4 meses asimtrico cabeza hacia a un lado del lado de la cara; flexin de los dedos del lado opuesto Tnico Observe la postura en Principalmente una postura 40 semanas 3 meses laberintico decbito ventral; observe la de flexin en decbito de gestacin postura en decbito dorsal ventral y una de extensin en decbito dorsal Tnico cervical En posicin prona sobre la Con flexin de cuello, brazos 4 meses 10 meses simtrico falda, cuello flexionado flexionados y las piernas observe, cuello extendido extendidas; con extensin de observe cuello, brazos extendidos y piernas flexionadas Landau Sostener en decbito Cuello, brazos y piernas 5 meses 7 18 meses ventral sostenido extendidas Moro Apoyar en posicin a medio Brazos abducidos, 28 semanas 4 meses reclinar, deje el apoyo extendidos y externamente de gestacion momentneo rotados, seguido por flexin y aduccin REFLEJO ESTIMULO RESPUESTA

DESARROLLO DE LAS REACCIONES AUTOMATICAS REACCION Respuesta proteccin ESTIMULO de En posicin sentada, incline al nio suavemente fuera de su eje, hacia al frente, hacia cada lado, y hacia atrs de En posicin sentada o en suspensin vertical, incline suavemente al nio de lado a lado y de delante hacia atrs el En decbito dorsal, rotarla del cabeza del nio hacia un lado EDAD EN LA QUE APARECE LA RESPUESTA El brazo se extiende y se Hacia el frente: 6 a 7 posiciona en la superficie meses de apoyo para evitar su Hacia el lado: 7- 10 meses cada Hacia atrs: 9- 12 meses El nio mueve la posicin de la cabeza en direccin opuesta para mantener la cabeza alineada con el cuerpo El cuerpo rota y el nio rueda hacia el decbito ventral ya sea como una unidad o por segmentos, con alguna disociacin entre la parte superior e inferior del cuerpo El nio rota la parte superior de su cuerpo y rueda para alinear su cuerpo Cuando el nio se inclina hacia la izquierda existe flexin lateral del lado derecho del tronco, enderezamiento de la cabeza, abduccin y extensin del brazo y pierna derechos, y rotacin del tronco hacia la derecha. Cuando se inclina hacia la derecha, existe flexin lateral del lado izquierdo del tronco, abduccin y extensin del brazo y pierna izquierdos, rotacin de tronco hacia la izquierda y enderezamiento de cabeza 3-4 meses RESPUESTA

Enderezamiento cabeza

Cuello en enderezamiento cuerpo

Rodar por segmentos aparece 4-5 meses

Cuerpo en enderezamiento cuerpo

el En decbito dorsal, rotar del las caderas del nio hacia un lado Puede realizar la prueba con el nio frente al terapeuta, en decbito dorsal o ventral, en posicin de gateo o de pie: incline al nio apoyando en la superficie a un lado y luego el otro lado

Rodar por segmentos aparece 4-5 meses Decbito ventral: 5- 6 meses Decbito dorsal: 7-8 meses Posicin sentada: 7-10 meses Decbito ventral: 9-12 meses Posicin de pie: 12- 20 meses

Reacciones e equilibrio

REFLEJOS ESPINALES DESARROLLO MOTOR: EDAD 0-1 Mes 1-2 Meses 2-3 Meses 3-4 Meses 4-5 Meses 5-6 Meses 6-7 Meses CARACTERISTICAS Control ceflico cuando est cargado; intenta girar la cabeza de derecha a izquierda; por ultimo agarra de forma refleja el dedo y se la coloca en la mano Levanta la cabeza y hay mayor extensin de cuello, no hay control ceflico sin apoyo; Comienza a alinear la cabeza y disminuye la posicin de flexin; abre la mano y comienza a excluir el pulgar. Hay alineacin y movimiento de la cabeza ante estmulos; logra una posicin simtrica del cuerpo con movimientos armnicos; mantiene las manos predominantemente abierta. Levanta la cabeza y el pecho estando en posicin prona; ya hay control ceflico; une las manos en la lnea media; Se agarra las manos y las lleva a la boca Inicia control de tronco; Se voltea de decbito dorsal a decbito ventral; levanta la cabeza y hombros en un intento de agarrar sus pies; Se sienta con ayuda. Hay control de tronco momentneo pero tiende a caer hacia los lados. Se levanta con ayuda de las manos y sostiene la cabeza erguida, levanta la cabeza contra la gravedad si es elevado por los brazos. Consolida equilibrio en decbito ventral. Se empieza a sentar con ayuda y se apoya de sus manos; empieza el agarre voluntario de los objetos Se voltea decbito ventral a decbito dorsal; en decbito dorsal, dobla el tronco para alcanzar un paquete que esta fuera de su alcance; lleva el pie a la boca y levanta la cabeza de la almohada; exploracin tctil con objetos suaves; Se mantiene sentado sin apoyo ya que hay control de tronco; se pasa los objetos de una mano a otra. Pasa a posicin sedente con apoyo en una mano y con ayuda; exploracin tctil con objetos gruesos con la intencin de hacer ruido; de decbito ventral pasa a sedente; gatea unos pasos cuando lo estimulan con el apoyo de manos y rodillas. Se sienta sin ayuda; hay control de tronco en posicin sedente y permanece sentado jugando; Permanece parado con apoyo vertical; gatea con coordinacin; consolida el equilibrio en posicin sedente; agarra un objeto pequeo con el ndice y el pulgar; consolidacin de pinza fina. Se para si se le sostiene; pasa de sedente a diferentes posiciones, hace movimientos de tijera. Sin ayuda pasa a posicin sedente; se para sostenido; intenta subir escaleras Empieza la etapa del garabateo; agarre con pinza fina; posicin bpeda sin apoyo; intenta subir a los muebles pero no lo logra; de posicin bpeda pasa a sedente dejndose caer; da pocos pasos Se pone de pie solo; camina levantando los brazos; se sienta en diferentes tipos de muebles; intenta caminar rpido pero se cae; intenta saltar pero se inclina hacia abajo; baja despacio escaleras gateando; ofrece la pelota para que otro la patee; agarra hasta dos objetos con una sola mano y con la otra coge un tercero. Recoge juguetes del suelo sin caerse; se sube a una silla alta con esfuerzo y se sienta; camina solo se detiene a voluntad y mantiene el equilibrio; no cae al camina; camina rpido hacia delante pero no hay cambio de direccin ni frena; sube escalones de 1 en 1; cuando hay estimulo lanza objetos; agarra una ficha y la coloca sobre otra; destapa envases sin rosca. Se agacha para jugar sin el apoyo de las manos; salta de un escaln bajo; sube escaleras con apoyo sin alternar pies; baja escaleras parado con apoyo sin alternar pies; consolida el agarre Destapa envases con rosca; copia el circulo; usa su lado preferido: derecho o izquierdo; lanza la pelota con direccin definida; patea suave y torcido; intenta caminar de puntillas; al caminar

7-8 Meses 8-9 Meses

9-10 Meses 10-11 Meses 11-12 Meses 13- 15 Meses

16-18 Meses

19-21 Meses 22-24 Meses

2-3 Aos EDAD 3-4 Aos 4-6 Aos

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evita obstculos. Se para en un pie pero pierde el equilibrio; Camina en talones; corre sin caerse hacia delante y frena a voluntad; explora todo y trepa por todas partes; rasga con direccionalidad. CARACTERISTICAS Se sostiene en un pie por cinco segundos; camina siguiendo patrones en el piso; salta en un pie sin subir bien el otro; arma figuras con juegos de piezas grandes Sube escaleras rpidamente; corre y cambia de direccin sin detenerse; reconoce lateralidad en s mismo; salta en el mismo sitio y avanza con un solo pie; recorta respetando lneas curvas, ngulos y rectas.

Presilla Garca Vernica (2005). Tcnica de evaluacin de la educacin inicial: Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 6 aos. [En lnea] (http://www.emagister.com/comparte-tuscursos/getPdf.cfm?qs=2/tecnica-evaluacion-educacion-inicial-6922-completo.pdf)
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DESARROLLO MOTOR GRUESO EDAD 2-4 Meses HABILIDADES EN DECUBITO VENTRAL Y DECUBITO DORSAL En decbito ventral, levanta la cabeza a 90 grados y descansa el peso del cuerpo principalmente en la parte inferior del pecho y los antebrazos; en decbito dorsal mantiene la cabeza en la lnea media; alrededor de los cuatro meses, cuando se sienta con ayuda puede comenzar a doblar el cuello para mantener la cabeza alineada con los hombros En decbito ventral se propulsa sobre las manos con la espalda y el cuello en extensin; el peso descansa sobre la parte inferior del tronco y de lado a lado; en supino, se trae los pies a la boca, cambia el peso lateralmente HABILIDADES EN POSICION POSICION DE PIE Y SENTADA GATEO MOVILIDAD Incapaz de sentarse sin Se facilita el reflejo de apoyo; presenta la espalda enderezamiento cuando es curva cuando se sienta, con sostenido de pie ocasional actividad extensora en la espalda

4-6 Meses

6-8 Meses

8-10 Meses

Puede comenzar a sentarse solo por periodos cortos, con apoyo de manos hacia delante y al lado; puede comenzar a moverse dentro y fuera de la posicin sentada alrededor de los seis meses Ya no le gusta jugar ni en Se sienta bien de forma decbito ventral o en decbito independiente, con la dorsal por periodos largos espalda totalmente extendida; puede usar ambas manos en el juego cuando se encuentra sentado alrededor de los seis meses Gatea bien

Rueda de decbito ventral a decbito dorsal y en sentido contrario, gira en decbito ventral; descanso parcial del peso en posicin de pie apoyada Descanso total del peso en posicin de pie apoyada; puede dar algunos pasos sostenindole ambas manos.

10-12 Meses

Se impulsa hacia arriba para pararse; camina sostenindole una mano o las dos. Puede dar los primeros pasos; camina bien sostenindole una mano o empujando un juguete

DESARROLLO MOTOR GRUESO ENTRE 1 Y 5 AOS EDAD 1-1.5 Aos MOVILIDAD FUNCIONAL Camina bien por distancias muy cortas, puede usar una base amplia de apoyo, y se cae con frecuencia, especialmente sobre el suelo desparejo; usa las sillas de comer para las comidas, la cuna para dormir, y el coche de paseo para las caminatas largas Comienza a correr, a pesar de la coordinacin pobre salta hacia abajo con un pie hacia adelante desde una superficie de pocos centmetros ms alta; camina distancias cortas; generalmente usa coche de paseo para caminatas largas; continua usando la silla de comer para las comidas y al cuna para dormir Comienza a interactuar con el equipamiento del patio de juegos necesitando supervisin continua; necesita asistencia para usar los retretes estndares; continua requiriendo el coche de paseo para caminatas ms largas; corre con mejor coordinacin, y puede parar y cambiar la direccin sin caerse; trepa hacia dentro y fuera de la silla del carro y fuera de la cuna. Maneja las habilidades de sentarse y la movilidad en forma segura para usar un retrete y para entrar y salirse de la cama; puede usar un asiento sobre la silla del comedor para las comidas; a menudo, despus de los cuatro aos, no usa el coche de paseo excepto para caminatas ms largas; a los 4 . 5 aos se maneja bien subiendo y bajando las escaleras con alternancia de pies. HABILIDAD MOTORA GRUESA Gatea hacia arriba y hacia debajo de las escaleras con supervisin; monta juguetes que ruedan y se empujan; lanza juguetes con poca precisin, trepa una escalera con supervisin.

1.5-2 Aos

2-3 Aos

Salta levantando ambos pies del suelo; sube y baja escaleras poniendo los dos pies sobre cada peldao y usando la baranda como apoyo; impulsa una pelota con el pie, y lanza una pelota con las manos con poca precisin; unas un tobogn del patio con poca asistencia y disfruta jugar con el equipamiento del patio de juego diseado para nios pequeos; le gusta caminar con juguetes que se arrastran, y se maneja fcilmente empujando juguetes para jugar. Aprende a andar en triciclo, disfruta el equipamiento del patio de juegos, le gusta correr saltar y trepar; salta desde una superficie ms elevada con ambos pies juntos; recibe en el pecho una pelota mediana; se para en un pie por unos pocos segundos y puede aprender a saltar en un pie.

3-5 Aos

Comienza aprender habilidades especficas, como nadar y patinar; puede participar en programas de distraccin organizados, como futbol, baile o clases de natacin; puede empujar hacia arriba un columpio; y a los 4-5 aos de edad puede jugar de forma segura con el equipamiento del patio; galopa y salta ligeramente sobre obstculos; maneja una bicicleta de dos ruedas con ruedas de entrenamiento; da vueltas en un salto y salta en un pie; puede lanzar, golpear y recibir una pelota mediana con cierto grado de precisin.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ASIR Y SOLTAR OBJETOS EDAD 0-2 Meses 2-4 Meses DESCRIPCION CON LOS PATRONES TIPICOS USADOS El reflejo de prensin palmar es fuerte; las manos se encuentran casi siempre apretadas; tiene predisposicin visual por las manos; se lleva las manos a la boca; no es capaz de alcanzar objetos El reflejo de prensin palmar es fuerte; las manos se encuentran a menudo apretadas, incluidas y juntas; alcanza objetos con poco control motor; ; sostiene objetos momentneamente con prensin gruesa apretada, a menudo se lleva las manos a la boca; frecuente predisposicin visual por las manos; demuestra amplitud activa del movimiento de los dedos, muecas y manos durante el juego espontaneo; es incapaz de tomar objetos El reflejo de prensin palmar se debilita; alcanza objetos fcilmente; sostiene objetos como cubos de 3 cm usando prensin cubital, palmar, apretada; agita cascabeles; agarra objetos pequeos rasgando y atrapando el objeto entre el pulgar y el dedo ndice (pinza); sostiene objetos grande como por ejemplo pelotas de tenis usando ambas manos; transfiere objetos de una mano a otra; lleva las manos y objetos a la boca Desaparece el reflejo de prensin palmar; usa prensin gruesa para objetos usando el lado radial de la mano; usa prensin madura de pinza para coger objetos pequeos; transfiere objetos de una mano a otra; usa ambas manos para coger objetos grandes como pelotas de tenis o su bibern; suelta objetos de forma voluntaria; le gusta lanzar golpear y botar objetos, no hay preferencia por el uso de una mano; no presenta habilidades de manipulacin Usa prensin precisa de pinza ( objeto sostenido entre el pulpejo del dedo ndice y el pulgar, el pulgar en oposicin y la mueca extendida) para sostener objetos pequeos; usa prensin palmar radial para coger un cubo de 3 cm y una prensin de dedos en pronacin con objetos cilndricos; suelta objetos de forma controlada; apila 5 cubos; raya cuando se le entrega lpiz o crayn.

4-8 Meses

8-12 Meses

1-2 Aos

DESARROLLO DE DESTREZA MOTORA FINA, MANIPULACION Y USO DE AMBAS MANOS EDAD 2-4 Meses 4-8 Meses CARACTERISTICAS Sostiene objetos puesto en sus manos en forma momentnea con prensin gruesa apretada; a menudo sus manos estn juntas Agita cascabeles; agarra objetos pequeos raspando y atrapando entre el pulgar y el lado ndice (prensin de tijera); usa ambas manos juntas para el agarre de objetos grandes como su bibern; transfiere objetos de una mano a otra con mal control; lleva las manos y objetos a la boca. Transfiere los objetos de una mano a otra; usa ambas manos para agarrar y sostener objetos; suelta objetos de manera voluntaria; le gusta lanzar, pegar y botar objetos con mal control; no demuestra preferencia por alguna mano; es capaz de agarrar objetos pequeos con pinza fina; se alimenta con los dedos; no hay habilidades para manipular objetos Comienza con manipulacin de la mano ( mueve o transfiere objetos desde los dedos a la palma de la mano); suelta objetos de manera voluntaria; juega con juguetes de clasificar formas o con rompecabezas de encastre grande; apila de tres a cinco cubos; usa ambas manos para agarrar objetos y aplaudir; se estabiliza con una mano y manipular objetos con la otra; puede rayar; puede usar cucharas y beber con taza de boquilla; lanza objetos con poca precisin; les gustan los juguetes de causa efecto como por ejemplo presionar botones, o juguetes que saltan y se esconden; le gusta indicar con el dedo ndice; pasa pginas de un libro, disfruta pegar y lanzar con objetos. Se desarrolla la manipulacin, y puede mover objetos desde la palma de la mano a los dedos sin la ayuda de la otra mano (traslado); desarrolla la habilidad controlada de soltar con estabilidad de hombro, codo y mueca; apila de cuatro a siete cubos; usa ambas manos para abrir cajas o contenedor simple; da cuerda a los juguetes; copia lneas simple y crculos; colorea formas grandes; corta con tijeras. Puede manejar cierres grandes, como botones grandes y usa bien las manos para vestirse y desvestirse; usa prensin trpode para agarrar lpices, colorear sobre lneas y copia forma simple; corta formas grandes con tijeras; viste muecos. Construye juegos de armar Aprende a atrase los cordones de los zapatos; aprende a escribir su nombre, copia todas las letras, los nmeros y frases cortas; maneja los cierres como botones o cremalleras; comienza a usar tenedor y cuchillo; completa rompecabezas hasta de 20 piezas; disfruta construir con juguetes de armar; maneja el mouse del ordenador.

8-12 Meses

1-2 Aos

2-3 Aos

3-4 Aos 4-6 Aos

DESARROLLO Y HABILIDADES COGNITIVAS.

DESARROLLO COGNITIVO EDAD 0-1 Mes 1-2 Meses 2-3 Meses 3-4 Meses 4-5 Meses 5-6 Meses 6-7 Meses 7-8 Meses 8-9 Meses 9-10 Meses 10-11 Meses 11-12 Meses 13- 15 Meses 16-18 Meses 19-21 Meses 22-24 Meses 2-3 Aos 3-4 Aos 4-5 Aos 5-6 Aos CARACTERISTICA Reacciona ante sonidos, observa objetos que se ponen en la lnea media a 20 cm su rostro. Imita movimientos con la boca sin reproducir ningn sonido; sigue objetos con movimiento incompleto Sigue un objeto en movimiento circular; reacciona ante la desaparicin de su cuidador. Agarra objetos y se los lleva a la boca; mira su reflejo en un espejo y re. Agita cascabeles para producir sonidos; presta atencin a objetos pequeos Sigue con la vista objetos que se caen; pasa objetos de una mano a otra; sostiene en una mano un objeto y recibe con la otra mano objetos que se le ofrecen. Observa objetos pequeos e intenta agarrarlos; disfruta encendiendo y apagando la luz. Busca a su cuidador cuando se esconde; imita acciones de adis o aplaudir. Saca objetos de envase por imitacin; imita sonidos silbicos de un adulto. Busca objetos escondidos; reproduce gestos aprendidos como dar un beso. Balancea objetos por imitacin; Aparta obstculos para alcanzar objetos; imita acciones como dar palmadas Imita acciones de rutina diaria como por ejemplo limpiar un objeto con paos; coloca objetos sobre otro Explora objetos pequeos; intenta hacer torres y se le cae arma torres de 3 o 4 cubos; Saca objetos de un envase voltendolo, Imita acciones como barrer; Seala objetos o figuras cuando se le pide. Imita gestos, hace figuras; arma rompecabezas simples (dos piezas) Reconoce conceptos especiales como arriba, abajo, adentro, afuera; Imita a las personas; Dibuja cabeza, piernas, brazos en una figura humana Clasifica figuras por forma simple y colores primarios; Clasifica objetos por tamao; dibuja y nombra crculo, cuadrado y triangulo. Clasifica figuras geomtricas por formas simples, colores secundarios y tres tamaos; asume el papel del otro (juego de roles). Dibuja y nombra el rectngulo y el rombo; hace comentarios acerca de una lectura o cuento, imita postura y gestos de sus compaeros.

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EDAD 0-6 Meses HABILIDAD COGNITIVA l bebe aprende a repetir comportamientos que producen resultados esperados como por ejemplo succionar o mover objetos; se muestra interesado en su ambiente, especialmente en las caras; aumenta el tiempo de vigilia; est ms atento y alerta; muerde o lame objetos; grita, balbucea, reconoce a sus cuidadores, tiene entendimiento bsico de causa efecto. Aprende a coordinar esquemas a objetos para lograr un objetivo, por ejemplo imita movimientos motores y sonidos simples, usa un palo para acercar objetos; utiliza utensilios como cucharas con propsito intencional; empieza a entender que existen los objetos aun si no los puede ver a travs de la bsqueda (comienza la permanencia del objeto); resuelve problemas simples a travs del ensayo y el error; responde a peticin simple, juega a las escondidas; distingue formas simples. Desarrolla un concepto de la permanencia del objeto (busca objetos escondidos); experimenta y juega con objetos de manera nueva; hay evidencia de la funcin de la memoria (sabe dnde se guardan sus juguetes, usa palabras, juega con extraos de manera particular; activa eficientemente juguetes de causa efecto; agrupa y apila objetos; desarrolla la capacidad de representar imgenes u objetos o la habilidad para usar ideas permitiendo emerger el lenguaje. Desarrolla habilidades bsicas preescolares, como identificacin de nombres, partes del cuerpo, edad, colores, formas palabras y nmeros; cuenta hasta diez objetos; tiene la capacidad de rotar objetos y seguir contndolos; descubre mecanismo de causa como darle cuerda a un juguete; desempea acciones significativas en una secuencia, ya sea jugando o llevando a cabo una accin; dice frases cortas. Comprende la conservacin del volumen lquido, que las mismas cantidades pueden parecer distintas dependiendo de la forma y el tamao del contenedor; desarrolla conceptos numricos que permiten las sumas simples y problemas de sustraccin; puede leer palabras simples; se desarrollan conceptos de tiempo incluyendo decir la hora y los das de la semana.

6-12 Meses

1-2 Aos

2-4 Aos

4-6 Aos

Presilla Garca Vernica (2005). Tcnica de evaluacin de la educacin inicial: Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 6 aos. [En lnea] (http://www.emagister.com/comparte-tuscursos/getPdf.cfm?qs=2/tecnica-evaluacion-educacion-inicial-6922-completo.pdf)
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DESARROLLO EMOCIONAL Y PSICOSOCIAL.

EDAD 0-1 Mes 1-2 Meses 2-3 Meses 4-5 Meses 5-6 Meses 6-7 Meses 7-8 Meses 8-9 Meses 9-10 Meses 11-12 Meses 13-15 Meses 16-18 Meses 19-21 Meses 22-24 Meses 2-3 Aos 3-4 Aos 4-5 Aos 5-6 Aos DESARROLLO Succiona fuertemente el pezn de la madre cada 3 o 3 horas; sonrisa automtica; Se molesta cuando le cubren la cara; expresa con llanto la insatisfaccin Aparece la sonrisa social con su cuidador; sonre como respuesta social; se fija en los rostros Cuando escucha voces las busca; discrimina sonidos; busca a su cuidador Sonre cuando ve su imagen en el espejo; reconoce voces y rostro de sus familiares. Reconoce a su madre; juega con objetos en el agua. Inicia relacin de apego con sus cuidadores (padre), inicia la curiosidad por ver a personas nuevas. Sonre ante el esfuerzo de su cuidador, reconoce a familiares cercanos como padre madre abuelos. Re cuando alcanza algo, hace gracias para hacer rer a su cuidador; demuestra ansiedad ante la separacin de su madre o cuidador. Re cuando lo celebran; saluda con la mano por imitacin; llora ante la presencia de extraos Avisa cuando necesita cambio de paal; le gusta ser el centro de atencin; es posesivo con sus cosas Repite acciones que le parecen divertidas; Demanda la atencin de los adultos Se inicia el entrenamiento de control de esfnteres, avisa cuando necesita ser limpiado o cambiado; Reconoce la ausencia de un familiar y lo pregunta. Juega con otros nios y sonre; se alegra cuando advierte la presencia de un familiar. Se re contagiosamente cuando ve algo que le agrada; reconoce a sus familiares por el nombre. Dice cuando quiere o no comer; inicia el control de esfnteres diurno, dice su edad correcta con los dedos; se reconoce en el espejo y dice su nombre. Limpia sin ayuda cuando se derrama algo; reconoce a sus vecinos; se adapta al jardn o preescolar, habla y reconoce a su familia. Escoge a sus amigos y disfruta de su interaccin social; hay relacin intencional con sus compaeros para lograr un objetivo; reconoce expresiones emocionales. Interacta espontneamente con los nios de su edad; es autnomo en la toma de decisiones y resolucin de conflictos; expresa verbalmente temor, deseo y alegra.

DESARROLLO PSICOSOCIAL Y EMOCINAL DE BEBES Y NIOS PEUQEOS. EDAD 0-3 Meses 3-6 Meses COMPORTAMIENTO TIPICO Se comunica a travs de las expresiones faciales, posturas corporales y el llanto; voltea cuando se le habla o escucha algn sonido; establece contacto visual; cuando es tomado en brazos sonre; disfruta el contacto fsico y se calma al succionar Expresa emociones como tristeza, felicidad, rabia o sufrimiento; se interesa ms por las caras; sonre balbucea grita; explora las partes del cuerpo por medio del tacto o por la boca; mira cuando se le llama por su nombre; se calma cuando lo alzan; desarrolla estrategias para calmarse; establece rutina para comer y dormir; distingue a sus padres o cudiadores. Pronuncia las primeras palabras; imita sonidos; cuando quiere que lo alcen alza sus manos; llora cuando sus cuidadores se van; explora el ambiente; demuestra gustos y disgustos; se interesa en otros nios; se interesa en mirar a otros; responde a expresiones faciales, se despide moviendo al mano; disfruta los fuegos sociales con sus cuidadores como cantar. Siente incomodidad y llora cuando sus cuidadores se van; se aleja para hacer cosas por si mismo; disfruta siendo el centro de atencin; se reconoce en el espejo; reconoce a las personas que conoce; da abrazos y besos; hace berrinches para expresar rabia o frustracin; identifica partes de cuerpo, animales y objetos que conoce; el lenguaje aumenta (vocabulario de 15 o 20 palabras); participa en juego solitario y paralelo; sigue instrucciones simples. Tiene lenguaje perceptivo; vocabulario de mas de 500 palabras; participa en dialogo con frases de tres o cinco palabras; respeta su turno; defiende su posicin; comienza a compartir; hay interaccin social en el juego; es tmido algunas veces; sigue reglas simples; expresa rabia y frustracin; insiste en desempear tareas de auto cuidado en forma independiente; se enorgullece con logros. DESARROLLO PSICOSOCIAL Y EMOCIONAL EN NIOS DE PREESCOLAR EDAD 4-6 Aos
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6-12 Meses

1-2 Aos

2-3 Aos

COMPORTAMIENTO SOCIAL, DESARROLLO EMOCIONAL Y AUTOCONCEPTO Juega bien con otros; comparte y respeta turnos; puede visitar casa de un amigo;

Presilla Garca Vernica (2005). Tcnica de evaluacin de la educacin inicial: Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 6 aos. [En lnea] (http://www.emagister.com/comparte-tuscursos/getPdf.cfm?qs=2/tecnica-evaluacion-educacion-inicial-6922-completo.pdf)

sigue reglas e instrucciones simples; pide disculpas cuando comete un error; le gusta ayudar a otros y mostrar empata; tiene un poco de autocontrol sobre la rabia y la frustracin; identifica alguna de sus emociones; se ve positivamente a si mismo; se enorgullece en su trabajo y en los juegos de construccin; presenta gustos y disgustos definidos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

EDAD 0-1 Mes 1-2 Meses 2-3 Meses 3-4 Meses 4-5 Meses 5-6 Meses 6-7 Meses 7-8 Meses 8-9 Meses 9-10 Meses 10-11 Meses 11-12 Meses 13-15 Meses 16-18 Meses 19-21 Meses DESARROLLO Reacciona ante voces y sonidos; se calma cuando lo alzan; se comunica a travs del llanto. Mantiene su atencin cuando su cuidador le habla; manifiesta con llanto dolor o hambre; emite sonidos cuando est satisfecho; sonre. Comprende gestos; siga con la mirada cuando le hablan; emite sonidos cuando el cuidador se acerca. Intenta voltearse cuando escucha algn sonido; balbucea o llora cuando tiene rabia o alegra; varia la entonacin afectiva de su voz; llora para llamar la atencin; busca con la mirada cuando alguien le habla. Imita sonidos; comprende cuando le hablan; demanda atencin vocalizando. Sigue los sonidos como msica; busca la voz de su cuidador; imita sonidos como toser; escucha los sonidos a su alrededor atentamente Reconoce cuando lo llaman por su nombre y se voltea; atiende a los ritmos musicales; imita el sonido de un perro cuando lo ve. Reconoce la voz de su cuidador; sigue rdenes simples; responde a rdenes vocalizando; pide sus juguetes vocalizando; levanta sus brazos cuando quieren cuando lo alcen. Sigue ordenes sencillas como psame toma; discrimina sonidos como campanas, timbres; repite silabas para expresar lo que quiere; hace gestos de adis. Escucha atentamente nuevos sonidos; llama a su mama o cuidador; entiende la palabra no pro no al consolida como orden; dice si y no con movimientos de la cabeza. Discrimina el tono fuerte y suave; Trata de imitar palabras; hace palmadas para expresar alegra; presta atencin a las conversaciones. Seala objetos conocidos; Responde con gestos o acciones a palabras; reconoce la palabra no. Camina buscando algn juguete; sigue rdenes simples; responde cuando lo llaman; llama a su cuidador. Discrimina nombre de familiares; consolida no como una orden a seguir; responde a gestos y acciones; seala algunas partes de su cuerpo o cara. Seala para pedir objetos; sigue orden de tres pasos; escucha con atencin lo que sucede en su ambiente.

22-24 Meses 2-3 Aos 3-4 Aos 4-5 Aos 5-6 Aos

Discrimina nombres de objetos conocidos; Sigue rdenes simples; reconoce figuras; atiende a textos cortos como cuentos. Discrimina su apellido; combina hasta 20 palabras; inicia oraciones de 3 palabras; ejecuta ordenes simples. Reconoce canciones; repite ante las instrucciones dadas; construye oraciones de cuatro palabras; dice para que sirven los objetos que conoce; empieza a gesticular cuando habla. Responde descriptivamente cuando se le pregunta qu; repite poesas; discrimina nuevas palabras; seala en dibujos ms menos o pocos; dramatiza chistes con gestos. Canta canciones; sigue cada instruccin que se le da; seala con dibujos lejos, cerca, encima, debajo; responde a preguntas complejas; defina a los objetos por su uso ejemplo carro, casa, cama; mantiene conversaciones con adultos; relata experiencias de su vida diaria; empieza a emplear hoy y maana.

JUEGO.

JUEGO SENSORIOMOTOR

IMAGEN

SIMBOLICO

INTERACTIVO

JUEGO SOLITARIO

IMAGEN

PARALELO

SOCIAL

REFLEJO
REFLEJO Rotacin IMAGEN

Succin

Prensin palmar

Posicionamiento de brazos

Posicionamiento de piernas

Ponerse de pie

Prensin plantar

Tnico cervical asimtrico

Tnico laberintico

Tnico cervical simtrico Flexin cuello

Tnico cervical simtrico Cuello extensin

Moro

landau

CONTROL MOTOR
DESARROLLO IMAGEN

CONTROL CEFALICO

CONTROL TRONCO

POSICION SEDENTE

POSICION BIPEDA

BIBLIOGRAFIA 1. Presilla, Garca Vernica (2005). Tcnica de evaluacin de la educacin inicial: Desarrollo evolutivo del nio de 0 a 6 aos. [En lnea] (http://www.emagister.com/comparte-tuscursos/getPdf.cfm?qs=2/tecnica-evaluacion-educacioninicial-6922-completo.pdf)

2. Mulligan, Shelley (2006). Terapia ocupacional en pediatra: procesos de evaluacin. Pg 87- 138. Editorial medica panamericana.

Desarrollo infantil

Presentado por:

Marcela Restrepo Suarez

Presentado a: T.o Jimena Velasquez Bejarano.

Universidad Manuela Beltran Terapia ocupacional en funcin y disfuncin del aprendizaje Bogot.