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Propuesta de acciones de animacin ldica para favorecer el aprendizaje de los contenidos del rea de anlisis fnico
1. 2. 3. 4. 5. Resumen Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliografa

Resumen
Esta investigacin es de corte comunitario y es parte de la metodologa de animacin ldica diseada para favorecer el aprendizaje del Anlisis Fnico, por lo que se recomienda que para su mejor comprensin se consulte dicho trabajo, Las acciones se utilizan en el interior del hogare sin la presencia de la educadora, slo con la orientacin dada a la familia con este fin. .Los resultados ms significativos fueron el avance en el aprendizaje de los nios, desarrollo de la creatividad, independencia cognoscitiva de los participantes, perfeccionamiento del lenguaje y la mejora en la comunicacin intrafamiliar y entre esta y la escuela.

"No se trata de educar mediante el juego, sino ms bien de imaginar una educacin para el juego; esto es: imaginar y aplicar tcnicas y actividades para desarrollar o reanimar la capacidad de jugar". PEDRO FULLEDA BANDERA

Introduccin
En la pedagoga cubana tiene gran importancia aplicar la teora marxista leninista referida a las fuentes y fuerzas que proporcionan el desarrollo individual de la personalidad y, particularmente a la interrelacin de lo natural, lo hereditario y lo social en la formacin de la personalidad, por otro lado tambin se le confiere

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especial importancia junto a la psicologa la investigacin del proceso de perfeccionamiento de la psiquis en la infancia bajo la influencia de la educacin. En el desarrollo del nio intervienen dismiles factores, los que estn en consonancia con las costumbres, tradiciones y particularidades de la educacin de cada pas, o sea, cada nio ser el reflejo de la sociedad donde se desarrolle, baste recordar la frase de Carlos Marx cuando expres: El nio se parece ms a su poca que a sus progenitores, lo cual evidencia la influencia de las comunidades en los hijos y cmo de una u otra forma estos en su accionar son el reflejo de la sociedad en que se desenvuelven, por lo que es importante darle seguimiento al proceso de comunicacin que ocurre en los diferentes grupos en que interacta. Las insuficiencias observadas pueden ser sintetizadas en la siguiente situacin problmica: la poca orientacin brindada a los padres de los nios del 4to ciclo limitan sus accionar en la ayuda que pueden ofrecer a estos para favorecer el aprendizaje de los contenidos del rea Anlisis Fnico, lo que incide en su preparacin futura para el aprendizaje de la lecto-escritura en el primer grado de la enseanza primaria Es evidente la importancia, de la temtica ,pues, al insertar las familias de los nios y nias en estas actividades, se logra que evidencien ms de cerca el problema de sus hijos y pueden darle un rpido tratamiento a las dificultades, apoyando as el tratamiento dado por las educadoras en el Crculo Infantil, lo cual prev que puedan transitar al primer grado con los Objetivos Vencidos, por lo que contina siendo una preocupacin de los educadores el buscar nuevas vas para el desarrollo de esta rea, considerando como una de las ms efectivas esta propuesta de animacin ldica que da la posibilidad de involucrar a las familias mucho ms en el aprendizaje de sus hijos y en consecuencia se consolida la necesaria relacin hogar- escuela Se declara como objetivo Implementar acciones de animacin ldica dirigidas a las familias de los nios y nias del 4to ciclo del Crculo Infantil La Espiguita que favorezca el desarrollo de los contenidos del rea Anlisis Fnico, desde los propios hogares .

Desarrollo
Entre las variadas formas utilizadas para elevar el nivel de activacin del proceso de aprendizaje escolar, se estudia el acercar el carcter ldico a l, este estilo de direccin se ha realizado fundamentalmente en el marco escolar, sin embargo por predominar en la animacin ldica la jovialidad, el humor, el carcter creativo y dinmico de todas las acciones de comunicacin en la opinin de la autora de esta investigacin puede ser extrapolado a cualquier contexto, dgase en este sentido, el hogar y la comunidad aun cuando su objetivo est relacionado con el aprendizaje, pues en estos y en otros espacios tambin se aprende, tngase en cuenta que una de las leyes de la didctica subraya la relacin que se establece la escuela con la vida. Con esta aplicacin se logra que los miembros de la familia y los nios se complementen en un complejo y enriquecedor proceso de creacin de acciones ldicas, a partir de las cuales se recreen los conocimientos adquiridos durante un perodo de tiempo relativamente corto, tal es el caso de los contenidos del Anlisis Fnico. Como base terica se utiliza, adems del juego y su direccin pedaggica, lo relativo al espectculo teatral, que tiende a responder las preguntas Qu ocurre?, A quines?, Cmo? ,y Cundo?, que en definitiva, estn inmersas en infinidad de juegos infantiles. Las autoras de este trabajo coinciden con el criterio dado por varios especialistas que afirman que el juego es accin dramtica, movimiento expresivo, abandono al deseo de transformacin, deseo de ser algo que no se es...por lo que sirven para redescubrir el sentido de la creatividad en el interior del proceso cognoscitivo... 1 Cuando se observa en el juego a nios de edad pre-escolar se constata lo antes expuesto, ellos estn constantemente en movimiento y expresan con mmicas, con palabras, con mucha vivacidad, con colorido, con todo su cuerpo sus vivencias. Es justo, el juego de roles, una manera que utilizan los nios y nias para expresar lo que no son y es all donde reproducen sus deseos de ser mdicos, maestros, ingenieros, es una reproduccin que a veces resulta una obra teatral pero que al no tener una trama pre-establecida desarrolla su imaginacin y junto a ello aparecen elementos novedosos resultante de su creatividad. Se hace necesario precisar que se asume como Animacin Ldica, , es una prctica colectiva de creacin y recreacin de juegos diversos, donde predomina la improvisacin y la impronta de los escolares, y en la cual se buscan soluciones a determinados problemas docentes de manera colectiva, incluyendo al maestro2.
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Material mimeografiado La animacin ldica como va del mejoramiento del aprendizaje escolar S/A Giovanni . Villaln Garca Material mimiografiado

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Se elaboran 15 acciones de animacin ldica, las que fundamentalmente son juegos, de ah que se ha respetado los pasos metodolgicos previstos para la descripcin de los juegos, dgase el nombre, objetivo, materiales, participantes, organizacin, desarrollo, reglas y variantes. Por la edad de los participantes el juego no deber extenderse ms de 10 minutos, de ellos desearlo puede ser extendido hasta 20. 1-. Nombre: el canguro cantor. Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: tarjetas, bolsa de tela, figuras impresas o plumones. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: dispersos en el rea designada para jugar. Desarrollo: se les orientar a la familia que deben invitar al o los nios(as) a jugar a los canguros, un miembro de la familia le colocar una bolsa de tela en la cintura simulando la bolsa del canguro, dentro de la misma aparecern tarjetas con esquemas de las distintas palabras estudiadas durante el curso que simbolicen objetos y debajo de estos se dibujarn cuadraditos que identifiquen la cantidad de sonidos de cada objeto. Luego se les realizarn varias preguntas que debern responder de manera muy gil, pero antes de responder deben entonar las notas musicales de alguna cancin infantil aprendida en el crculo, los familiares si desean pueden hacerlo junto con ellos. Las preguntas son: - Qu representa el esquema? - Cuntos sonidos tiene? - Por qu lo sabes? Pues dice el Canguro que tienes que saltar hacia delante la cantidad de sonidos que representa la palabra que tienes en tu tarjeta-. Cuntas veces tendrs que saltar? Si el nio lo realiza correctamente tendr derecho a coger otra tarjeta, y se estimular a hacerlo nuevamente pero sin presiones, depende de la cantidad de sonidos que tenga la otra palabra el nio en esa cantidad de veces saltar, correr o lanzar. Reglas: 1. Debe jugar la familia con el nio (a) 2. No puede dejar de enfatizarse en la determinacin de los sonidos consecutivos que forman una palabra. 3. Debe acompaarse el juego de cantos. Variantes: Puede cantarle la familia al nio para que ellos entren a jugar al comps de la misma o pueden realizar el anlisis del contenido de anlisis Fnico cantando. 2-. Nombre: vamos a pasear en un carrito. Objetivo: enfatizar en la funcin diferenciadora de los fonemas a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartulina, papel de color, pegoln, plumones, madera, presillas. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: dispersos o en fila (depende del carro escogido por el nio(a) en el rea designada para jugar. Desarrollo: se les orientar a la familia que deben invitar al o los nios(as) a dar un paseo por el espacio delimitado para jugar, en el parqueo habrn varios medios de transporte y ellos escogern del parqueo el carro en el que desean pasear. Estos carritos deben ser confeccionados por los familiares con los materiales que estn a su alcance, pueden ser, pintados o recortados. Cada medio de transporte estar repetido en dos colores, es decir, si el nio desea viajar en un coche, guagua, taxi, mquina, camin, avin, tren, barco o cualquier otro aparecer en rojo y azul. Se le pedir al nio que se monte en el carro y reproduzca el sonido de este, posteriormente debe repetir la palabra que significa el medio seleccionado, ya sea el nombre que lo designa o imitar el sonido que se produce en el momento de arrancar. Por ejemplo, si dice carro enfatizar el sonido (rrrrr), en este caso como es una consonante, el nio debe escoger el carro azul porque ellas son las que se visten de azul, de la misma manera se har con los otros medios de transporte. Ejemplo la bicicleta al poncharse (sssss), cmo hace el cochero para parar al caballo (oh, oh, oh, oh, oh).en este momento el nio escogera el coche rojo.

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En dependencia del medio de transporte seleccionado por el nio se colocarn en una hilera los familiares e irn recorriendo el local como si fueran en un trencito, en una guagua, en un coche y todos ayudarn al nio imitando el sonido de dicho transporte. Puede ir acompaado el movimiento de una cancin. Por ej. Primero enfatizar en el sonido que hace el tren al arrancar (Ch ch ch ch ch ch), para que lo identifique y posteriormente invitarlos a cantar una cancin relacionada con este. Este juego tiene como finalidad que ellos puedan distinguir entre vocales y consonante. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-.No puede dejar de enfatizar en la distincin de las vocales y consonante 3- Los nios deben reproducir el sonido del carro escogido. Variantes: puede reproducir la familia el sonido del carro o cantarle una cancin infantil relacionado con el tipo de carro que se trate, por ejemplo si se trata de un coche cantarle el cocherito Ler. 3-. Nombre: Cul te gusta ms? Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartulina, papel de color, pegoln, plumones. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: dispersos en el rea designada para jugar. Desarrollo: se escoger un rincn del espacio designado para el juego y se simular que es una tienda de ropas y se invitar a los nios para ir de compras, el nio o nia escoger la que ms le guste. Ellos simularn colocarse la pieza y modelarn junto a algn familiar, los mismos en la parte de atrs tendrn un estuche y dentro de esta en distintas tarjetas estarn representados los sonidos del objeto escogido y el nio ir pronunciado enfatizadamente los sonidos en la palabra y a la vez colocando la vocal o consonante segn corresponda. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-.En todos los casos debe establecerse la diferencia entre vocal y consonante. 3- Los nios deben ir hasta la tienda con carteras o bolsos para comparar. Variantes: puede decrseles que en vez de la tienda vamos a ir al mercado. 4-. Nombre: Ya sabes qu es? Objetivo: orientar a los nios y nias hacia los sonidos del idioma a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartulina, acuarela y tijeras. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: en crculos Desarrollo: se har una ronda y sentados en el piso estarn los miembros de la familia que van a jugar y el nio o nia. Uno o varios de los adultos tendr en sus manos las tarjetas con adivinanzas y en el centro habr tarjetas que representen los objetos divididos en dos partes. Se mencionar una adivinanza y el nio o nia debe pararse y buscar las dos partes del objeto que responde a la adivinanza, las unir y posteriormente determinar la extensin de esa palabra por la cantidad de sonidos que la forman. Ejemplos: Nos protege de la lluvia Nos cuida de los rayos del sol Y siempre est acompaada De Marcelina y yo. (La sombrilla) Todas las noches mi gato Al tejado va a parar A contemplar a su amiga Que con las estrellas est (La luna) El amigo radiante nos alumbra Con sus suave resplandor

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Le da vida a las plantas Le da belleza y color (El sol) Un regalo a mam En este da le dar Es una ropa muy linda Y muy larga tambin (El vestido) Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. Debe orientar siempre al nio hacia los sonidos del idioma 3- Debe garantizarse tener la representacin grfica del objeto. 4-. Estimular al nio(a) (puede ser slo con halagos, caricias o una frase de aprobacin) cada vez que responda bien la adivinaza y sea capaz de distinguir y unir las dos partes del objeto representado en el piso Variantes: estimular al nio o nia para que l sea quien realice la adivinanza 5-. Nombre: la escalerita Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: madera, clavo, martillo, barniz, cartn, pomos plsticos vacos recuperados, tela, hilo, aguja. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: dispersos en el rea designada para jugar. Desarrollo: se invitar con antelacin al nio a construir junto a un familiar una escalerita de madera o cartn, una vez confeccionada se colocar un objeto en el primer escaln (de abajo hacia arriba), al nio(a) se le preguntar qu palabra representa ese objeto? Y debe responder en voz baja porque el objeto se encuentra situado en el escaln ms bajo y a la vez enfatizar en cada uno de los sonidos de dicha palabra. Si el objeto se encuentra en el medio de la escalera el nio nombrar el objeto con un tono de voz normal y si se encuentra en el escaln mas alto lo nombrar alto pero sin gritar, siempre pronunciando enfatizadamente los sonidos de esa palabra. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-.Debe mantener la diferencia en el tono de la voz segn el escaln que corresponda. 3- Los nios deben enfatizar adems en cada uno de los sonidos. Variantes: puede expresar los nombres de los objetos cantando como un bartono (alto), como un viejito enfermo (bajito) o como un nio sano y educado (normal) 6-. Nombre: la carrera en zig-zag Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: banderitas de colores, tizas, silbato, reloj, Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: en hileras dentro del rea designada para jugar. Desarrollo: En este juego se invitar a participar a otros nios de la cuadra, preferentemente coetneos, posteriormente se sealizar con tizas de colores, pedazo de yeso, (puede ser una figura que se haya roto dentro de la casa), carbn o cualquier otro material que sirva para pintar el piso o la acera, el lugar de donde debe partir el nio y con una banderita se indicar la meta. Antes de realizar la carrera (que no debe exceder los diez metros) se les colocar en el piso diversos juguetes y objetos que ellos deben identificar. Luego de identificarlos y nombrarlos cada nio escoger el objeto que ms le llam la atencin y se le dir el nombre del mismo rpido o despacio, y este lo debe colocar en la meta con el mismo ritmo que se le pronunci. Durante la carrera se estimular con aplausos, gritos y exclamaciones a los nios y nias, y se premiar al (los) que cumplan adecuadamente las ordenes dadas. Estas carreras deben realizarse acompaada de los familiares por lo que se simular una competencia, en la que en una hilera estn representados los nios y en la otra estn los familiares, comenzando a correr despus del sonido del silbato. Reglas:

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1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-.Debe mantener la diferencia en el ritmo de la carrera en concordancia con la forma en que se nombra el objeto., 3- Los nios deben enfatizar adems en cada uno de los sonidos. Variantes: se puede realizar el mismo juego pero en vez de carrera realizar saltos rpidos o lentos. 7-. Nombre: Qu lindo cuento! Objetivo: establecer la funcin diferenciadora de los fonemas a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: fichas rojas y azules. Participantes: los nios(as) y los miembros de la familia Organizacin: dispersos. Desarrollo: los nios y nias se sentarn a escuchar un cuento narrado con el uso de elementos dramticos por alguien de la familia o grabado, en sus manos tendrn una ficha roja en una mano y en la otra una azul, se les pedir que escuchen con atencin y cada vez que oigan un sonido enfatizado levantarn la tarjeta que lo represente ya sea vocal o consonante, en caso de esta ltima deber adems decir cmo se llama. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe establecer la funcin diferenciadora de los fonemas 3- Debe escuchar con atencin el cuento. Variantes: el nio contar un cuento como su seo enfatiza los sonidos y los familiares levantarn las fichas de colores segn corresponda. 8-. Nombre: los globos sorpresa Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: globos, papeles, lpices de colores y crayolas. Participantes: los nios(as), miembros de la familia y vecinos contemporneos con el menor. Organizacin: dispersos. Desarrollo: se le comunicar a los nios que se va a celebrar el cumpleaos de Pinocho y cuando termine la fiesta se van a repartir globos (puede simularse un pequeo cumpleaos). Dentro de cada uno de ellos habr un papel con una palabra escrita. Un familiar reventar un globo y leer lo que dice , mientras tanto al nio se le entregar una hoja de papel, lpices de colores o crayolas y dibujar el objeto que representa la palabra, cuando termine su dibujo deber (l o ellos si han invitado a otros) pronunciar enfatizadamente los sonidos . Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe determinar los sonidos consecutivos que forman la palabra. 3- Debe existir globos o un objeto similar. Variantes: el nio escoger el globo, lo reventar y entregar su contenido al familiar que l designe. 9-. Nombre: Bscame! Objetivo: establecer la funcin diferenciadora de los fonemas, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: alfileres, cartulina, plumones y mesa. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: dispersos. Desarrollo: se tendr en una mesa tarjetas con vocales y consonantes, se estimular al nio para que participe activamente en el juego, invitndola a ir a la mesa. A partir de ese momento se le insistir en que observe con cuidado para que pueda llamar cada uno de los sonidos de los que aparecen en las mencionadas tarjetas y a medida que esto va sucediendo debe colocarlo en una cartulina o papelgrafo colocado en una pared de izquierdo a derecha hasta formar una palabra. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe establecer la funcin diferenciadora de los fonemas. 3- Debe existir una cartulina o papelgrafo ubicado en la pared

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Variantes: el nio colocar las tarjetas en el piso ordenadas de izquierda a derecha. 1. Nombre: Los rboles del saber Objetivo: establecer la funcin diferenciadora de los fonemas, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartn de cajas, papeles de colores, cartulina, acuarela, plumones, placas, presillas. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: dispersos. Desarrollo: se invitar al nio o nia a jugar , en el espacio de la casa designado para realizar el juego se colocarn dos rboles de cartn grande uno de color rojo y otro de color azul y en el suelo estarn varios mangos cados en la tierra y un miembro de la familia lo invitar a recogerlas . Detrs de cada una de ellas habr dibujado una vocal o con sonante. Se les dar la orientacin de observar que trae su mango. Si tiene dibujado una vocal el nio deber decir que vocal es como suena y la colocar en el rbol rojo si es vocal y en el azul si es consonante. Estas vocales y consonantes estarn repetidas varias veces para comprobar si el nio o la nia reconocen realmente las vocales y consonantes. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe establecer la funcin diferenciadora de los fonemas. 3- Deben estar diferenciado los rboles. Variantes: en los casos que el espacio lo permita el juego se realizar en el patio de la casa debajo de dos rboles y a uno le colocarn un pao rojo y al otro uno azul. 11. Nombre: El rompecabezas de la familia Objetivo: orientar a los nios hacia los sonidos del idioma, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartulina, papel de color, pegoln, plumones, tijeras. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: en crculo Desarrollo: se sentarn todos en crculo alrededor de una mesa y tratarn de armar de forma conjunta un rompecabezas que representen algunos objetos, animales u otras cosas, despus de armado se le pedir al nio determine la extensin de la palabra por la cantidad de sonidos que lo forman. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe orientarse hacia los sonidos del idioma. 3- Deben participar todos para armar el rompecabezas. Variantes: recortar una lmina en varias partes para hacer el rompecabezas de la familia. 12. Nombre: Ese (a) es. Objetivo: orientar a los nios hacia los sonidos del idioma, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: cartulina, acuarela, tempera, pincel, tijeras, papel de colores, plumones, crayola. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: en crculo Desarrollo: se invitar a los nios a pasear al zoolgico, se les dar la mano y caminarn por la casa, en las paredes estarn colgadas fotos o lminas que representen determinados animales, cada vez que aparezca una se detendrn y se les preguntar: -Qu es?, despus de reconocerlo se analizar el nombre del animal determinando adems la extensin de las palabras a partir de cantidad de sonidos que la forman Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe orientarse hacia los sonidos del idioma. 3- Deben hacerse el anlisis de las palabras a partir del reconocimiento en la foto o lmina del animal que se trate. Variantes: reproducir una visita a casa de un familiar y reconocer en las fotos a los familiares, haciendo el anlisis de los nombres de estos. 13. Nombre: El baile de los disfraces.

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Objetivo: orientar a los nios hacia los sonidos del idioma, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: vestidos de los adultos, cartulina, sombreros, maquillaje y otros aditamentos. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: en crculo Desarrollo: se invitar a los nios a participar en un baile, y junto con l al resto de la familia. Insistir que aqu hay que venir disfrazado, representando un pas, es por ello que te pregunto de donde te gustara ser?, China, Brasil, Cuba, Mjico, Venezuela., a medida que digan los nombres repetirn los sonidos, determinando la extensin de la palabra, junto a la identificacin del pas se les mencionarn algunos objetos que identifican a los nativos. Por ejemplo en China los pobladores del pas son chinos y le pintaremos los ojos como tal, comen con palitos y se reproducir la accin acompaada de ellos, y camina as con los pies juntos, sabes hablar chino?, -no, yo tampoco pero vamos a cantarle una cancin a los chinos. Cada vez que se exprese algunas de las palabras que se resaltan se realizar el anlisis de los sonidos. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe orientarse hacia los sonidos del idioma. 3- Deben hacerse el anlisis de las palabras claves que identifiquen el pas y a sus pobladores. Variantes: realizar un baile de disfraces pero esta vez de animales del bosque y hacer entonces el anlisis del nombre de estos, as como de los sonidos que ellos emiten. 14. Nombre: Nio, invntame un cuento. Objetivo: orientar a los nios hacia los sonidos del idioma, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: vestidos, cartulina, sombreros, maquillaje y otros aditamentos. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: en crculo Desarrollo: se estimular a los nios para que cuenten un cuento, se les pedir que ellos mismos lo inventen, si no saben como comenzar los adultos comenzarn y cada uno poco a poco lo ayudar para completar la idea, si en su narracin se reconoce un cuento ya conocido no frenar su imaginacin ni llamarlo mentiroso, debe pedrsele que dramatice el cuento y junto con l debe participar el resto de la familia, cuando exista una palabra de asombro, un sonido onomatopyico, el ruido de un carro al pasar , de una ola o cualquier otro se insistir en repetir la palabra para su anlisis de la extensin de la palabra y establecer la diferencia entre consonantes y vocales. Se le explicar adems que debe contar el cuento con mmicas y gestos, por lo que primero debe hacerlo el adulto y slo puede hablar cuando aparezca uno de los sonidos antes mencionado Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe orientarse hacia los sonidos del idioma, adems de establecer las diferencias entre vocales y consonantes. 3- Debe narrarse el cuento a travs de mmicas y slo puede hablar cunado aparezca un sonido a destacar. Variantes: comenzar la narracin callarse y pedirle al nio que contine o que le ponga el final. 15. Nombre: Ven, a mi teatro. Objetivo: establecer la funcin diferenciadora de los fonemas, a travs del juego con la participacin de la familia. Materiales: vestidos, sombreros, maquillaje. Participantes: los nios(as), miembros de la familia Organizacin: dispersos Desarrollo: se invita a los nios a una funcin de teatro que va a ofrecer la ta, la prima o el miembro de la familia que mayor capacidad histrinica tenga desarrollada, esa misma persona montar una obra de teatro sin guin preestablecido donde prevea que en su actuacin el nio o nia desempee un determinado rol en escena y en ese momento se aprovechar para realizar el anlisis fnico pertinente, se sugiere adems que de ser posible otros miembros de la familia intervengan en esta puesta en escena vestidos con ropas roja y azul y en su intervencin distingan las vocales o consonantes segn convengan organizando palabras frente a l donde se coloquen en el orden de la palabra segn convenga. Por ejemplo Sol, se colocarn tres familiares en escenas

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dos con ropas azules y uno con ropa roja y se le preguntar al nio. Estn bien ubicadas las consonantes y la vocal?, de no estar como debe ser, indcanos donde debemos estar. Reglas: 1-.Debe jugar la familia con el nio (a) 2-. El nio o nia debe establecer las diferencias entre vocales y consonantes. 3- Deben hacerse el anlisis de las palabras a partir de la identificacin que haga el nio o nia por la prenda de vestir de sus familiares diferenciando la ubicacin consonantes y vocales. Variantes: realizar un componedor humano con sus familiares, sin que medie la dramatizacin.

Conclusin
Como resultados ms relevantes de la implementacin parcial de las acciones se destaca el avance en el aprendizaje de los contenidos de Anlisis Fnico, desarrollo de la creatividad, la independencia cognoscitiva de los participantes, el perfeccionamiento del lenguaje y la mejora en la comunicacin intrafamiliar y entre esta y la escuela.

Bibliografa
1. Ares Muzio, Patricia: Psicologa de familia una aproximacin su estudio. Editorial Flix Varela, Ciudad de La Habana, 2002. 2. Barrientos Ramos Anisley. Conjunto de acciones educativas dirigidas a las familias de los nios y nias del 3er. Ao de vida para prevenir el desarrollo del lenguaje. Tesis en opcin al ttulo acadmico de mster en Ciencias de la Educacin. Santiago de Cuba . 2010 3. Centro Tcnico Vocacional. Curso de animacin ldica para trabajar con nias, nios y jvenes. Del panteoncito El Carmen, 5C al Sur. Barrio Nuevo Amanecer. 2010. 4. Collazo Delgado Basilia. La orientacin en la actividad pedaggica. EL MAESTRO, UN ORIENTADOR? Impreso por el combinado poligrfico Evelio Rodrguez Curbelo. 1992 5. C. Peiro. Psicologa evolutiva. Artculo Tcnicas de animacin ldica. Material de apoyo. Centro de Investigacin y Capacitacin Pedaggica. Estel. 2009 6. Diez Lpez Yudenis. Actividades que favorecen la ejercitacin de los objetivos de anlisis Fnico en el 6to. Ao de vida de la educacin Preescolar. Crculo Infantil Lindo amanecer. Las Tunas. Cuba. 2006. Evento Pedagoga 2007 7. Fulleda Bandera Pedro. La animacin ldica: las ludotecas. INDER: Cuba. VIII Congreso Nacional de Recreacin Colombia. 2004 8. Hidalgo Robert Tatiana. Sistema de medios de enseanza para el desarrollo de la creatividad en la Actividad Independiente del grado preescolar del crculo infantil Adorable Ilusin. Trabajo de Diploma en opcin al ttulo de licenciada en Educacin Preescolar. Santiago de Cuba. ISP Frank pas Garca 9. Lpez Bernardo Irina Juegos para mejorar la participacin de personas de madurez avanzada a las convocados por el combinado deportivo de Boniato. Trabajo de Diploma para optar por el titulo de Lic. En Cultura Fsica. UCCFD. S/C.2010 Autores: Dra. C. Rebeca E Robert Hechavarra

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