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Facult dducation Campus de Glendon

La didactique des sciences humaines et sociales llmentaire PED 3756

Description dun vnement de lactualit Les propos de Mr. Harper sur limmigration Davos, Suisse

tudiant: Silviu Serban, 6290836 Professeur : John Togb Kangni Hiver 2012

Sommaire Introduction : explication du contexte de lactualit ...................................................................... 2 Clientle scolaire (ge, niveau, milieu) ................................................................................................ 2 Dveloppement du scnario .................................................................................................................... 3 Planification ............................................................................................................................................................... 3 Ralisation ................................................................................................................................................................. 4 Rtroaction ................................................................................................................................................................ 6 Conclusion ..................................................................................................................................................... 7 Bibliographie ................................................................................................................................................ 8 Annexes .......................................................................................................................................................... 9

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Introduction : explication du contexte de lactualit Puisque limmigration est un sujet frquemment abord dans les mdias canadiens, lenseignant a dcid de faire un lien entre un vnement de lactualit canadienne et le programmecadre de la 8e anne, Gographie : constantes humaines et mondialisation. De plus, ce sujet est, probablement, pertinent pour une bonne partie des lves de la classe de lenseignant, car ils proviendraient des familles rcemment tablies au Canada; ou bien ce sont des lves qui ont des amis dont les parents sont des nouveaux arrivants. Autrement dit, le sujet de limmigration fait partie de la vie quotidienne des lves, dautant plus quils habitent dans une grande agglomration urbaine comme la grande rgion mtropolitaine de Toronto. Lvnement que lenseignant a choisi comme dclencheur pour sa leon est une confrence de presse de Mr. Harper lors de sa participation au Sommet conomique mondial Davos, Suisse, le 26 janvier 2012. Lenseignant aborde le sujet de limmigration et son effet sur lconomie canadienne, en posant des questions aux lves sur limmigration actuelle, rcente et historique au Canada (voir la partie Mise en contexte dans le module Ralisation). En abordant le sujet de limmigration actuelle et ses effets sur lconomie du Canada, lenseignant sassure que les lves comprennent la liaison entre les concepts de changement, de population et de systmes organisationnels. Outre lapprentissage de ces thmes gographiques, les lves commencent lapprentissage des bonnes habitudes pour effectuer des recherches que ce soit en ligne. En plus, puisque les lves apprennent dans un milieu minoritaire, lenseignant a dcid dintgrer le franais avec la gographie, en intgrant les TIC en mme temps.

Clientle scolaire (ge, niveau, milieu) lves de la 8e anne; 13-14 ans; niveau de connaissance de la langue franaise : moyen; niveau de classe : moyen (2, 3); milieu socioconomique : principalement, des nouveaux arrivants et des anglophones provenant des milieux moins favoriss.

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Dveloppement du scnario
Planification Titre de la leon Niveau dtude Dure de la leon Domaine(s) dtude Attente (s) Limportance de limmigration pour le Canada 8e anne Une leon en 1 sance (45 minutes) Gographie : Constantes humaines et mondialisation Llve doit pouvoir : -Appliquer, divers contextes, les effets de lactivit humaine et des contraintes qui en rsultent. -Analyser les facteurs qui influent sur la mobilit des populations, des peuples et des individus pour en reconnaitre les consquences. Franais : lecture/criture

Llve doit pouvoir : -lire divers textes imprims et lectroniques en mettant sa connaissance du systme de lcrit et de stratgies de lecture au service de la construction de sens dans des situations varies. -expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec dautres textes et ses expriences personnelles. (Le textes ltude : nouvelle journalistique et un rapport de recherche) -survoler le texte lire de manire en dterminer les caractristiques, le contexte et le genre. -faire ressortir lorganisation du contenu de ses textes en dgageant les ides principales et secondaires selon les paragraphes.) - critiquer, seul ou en groupe, divers textes mdiatiques en sappuyant sur des faits, des opinions et des croyances.

Contenu(s) dapprentissage

-valuer linfluence des constantes humaines (densit de population et services publics) sur le dveloppement des communauts - analyser les effets de limmigration sur la socit canadienne -utiliser le vocabulaire appropri au sujet ltude

Liens programmes

Matriel requis

Salle informatique pour avoir accs aux ordinateurs; bibliothque pour faire de recherches et procurer des livres. Listes des sites Web appropris pour la recherche sur linternet (les adresses des sites sont mis dans cette leon).

Disposition de la classe

Pour cette leon, en fonction de larchitecture de la salle de classe, cest prfrable de mettre les tables en cercle, pour encourager le questionnement et les discussions entre les lves. Page 3

Ralisation Activit damorce (5 min)

tablissement des connaissances antrieures

Questions : Quest-ce que vous savez sur limmigration au Canada? ; Pourquoi les immigrants viennent au Canada ? ; Do viennent les immigrants francophones en Ontario ? Davos, Stephen Harper affirme que les pressions dmographiques le poussent apporter des changements au chapitre de limmigration et de rgimes de retraite. Source vido : http://video.fr.ca.msn.com/watch/video/stephenharper-a-davos/16gcmaf8j Raison : Pour faire un point entre les connaissances antrieures des lves et un vnement de lactualit en discussion.

lment dclencheur

Activits principales (10 min)

Quoi?

Objectif : Les lves pourront expliquer leffet de limmigration sur lconomie canadienne. Dans la salle de classe, les lves vont : - aprs avoir vu la vido, faire lecture rapide de larticle :

http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/economie/canada/20 1201/26/01-4489746-harper-sattaquera-aux-retraites-et-alimmigration.php
- discuter sur les effets de limmigration sur les services publics. Exemples : Selon vous, o se trouve Davos? ; Quest-ce que cest un sommet conomique; Comment expliquez-vous les propos de Mr. Harper? ; Si vous avez de parents immigrants, ou connaissez des nouveaux arrivants, pensez-vous quils trouvent des emplois selon leurs qualifications? Pourquoi oui? Pourquoi pas? ; Pourquoi limmigration est importante pour lconomie canadienne? . Cette discussion est ncessaire pour que les lves commencent faire des hypothses sur les causes. - aprs la discussion de ltape prcdente, lenseignant prend en compte ce que les lves savent dj. Activit en dyades : demander aux lves de crer un organisateur graphique en dessinant un rseau avec les mots cl (en gras) (Ancrage : la prosprit est relie la manuvre qualifie). Lenseignant prend les feuilles pour les faire un diagnostique Page 4

Mise en contexte

(par exemple, est-ce que les lves ont des notions errones?). partir de cette valuation, il fera un modelage plus adapt dans une autre leon, plus adapte au besoins de classe (exemple, simplifier ou complexifier la prsentation des concepts apprendre par sance). Pourquoi? Les notions (dans le contexte canadien) dimmigration, de pression dmographique, de cration demploi, de prosprit, de manuvre qualifie sont importantes parce que les lves un lien entre limmigration et ses effets conomiques sur la socit canadienne. (Concepts gographiques essentiels : temps [origines, volution, changement]; espace [milieu physique; distance]; population [socit, identit, migration, citoyennet, dmographie]; systmes organisationnels : fonctionnement de lconomie, gouvernement, relations entre la majorit et la minorit].) Quand? Aprs lactivit prcdente, laide des mots cl (en police gras, au dessus), les lves vont - faire une courte recherche sur lInternet pour trouver un sens prliminaire pour les notions envisages. Cette activit dclenchera normalement un conflit sociocognitif, car les lves vont comparer leurs connaissances antrieures et leurs hypothses avec les connaissances acquises aprs la courte recherche. Modelage (5 min) Comment? Expliquer aux lves que une question de recherche doit tre prcise. Exemple: Comment peuvent les immigrants savoir sil y a des emplois au Canada ? Lenseignant insiste, par exemple, sur les mots cl immigration, emploi, Canada et montre comment faire une recherche sur un site du gouvernement canadien. Par exemple, quelles sont les perspectives demplois en Ontario pour un immigrant dans une profession que les lves aimeraient pratiquer lorsquils sont adultes? Lenseignant fait une dmonstration, en utilisant le mot cl enseignant ( consulter le site http://www.cic.gc.ca/francais/nouveaux/travailler/outiltac.asp ) Pratique guide / pratique accompagne (5 min) Les lves commencent faire les recherches en ligne et lenseignant les aide tout au long du processus de la recherche pour sassurer quils rpondent dune manire prcise la Page 5

Exprimentation

question de recherche. Puisquils travaillent en dyades, lenseignant leur demande de comparer les rsultats. Pratique autonome (5 min) Encore groups en dyades, les lves vont chercher des informations sur le taux de chmage, en 2010, des immigrants et des personnes nes au Canada ou Ontario, cette adresse Web : http://www.tcu.gov.on.ca/fre/labourmarket/currenttrends/docs/a nnual/annual2010f.pdf (les pages 20, 21, 22 Annexe 2). Question : Quelles sont les diffrences entre le taux de chmage des immigrants et le taux de chmage des personnes nes au Canada ? ; Comment expliquez-vous ces diffrences?. Rtroaction Retour sur lactualisation de lapprentissage (5 min)

Questions : Question : Quest-ce que vous avez trouv difficile lorsque vous avez cherch les rponses ? Lorsque vous avez cherch des informations sur le march de travail au Canada et en Ontario, quest-ce que vous a frapp?

Objectivation

Pourquoi a-t-on cherch des informations sur limmigration au Canada? Pourquoi Mr. Harper a promis une reforme importante de limmigration ? Activit contextualise Montrer lannexe 3 (photos) : (5 min) En travaillant en quipe de quatre personnes, les lves vont trouver les similitudes et les diffrences trouves (voir lannexe 4) dans les deux photos (les quartiers chinois en Colombie Britannique); partir des infrences, ils vont tirer une conclusion sur la vie des immigrants chinois au Canada, dans le pass et maintenant. Cette activit continuera le lendemain.

Transfert de lapprentissage

Activit dcontextualise (5 min)

8e anne, Structures et mcanismes : les systmes en action Attente : valuer limpact dun systme sur lindividu, la Page 6

socit et lenvironnement, et proposer des amliorations ou des solutions de rechange permettant de rpondre un mme besoin. Contenu : identifier les facteurs sociaux qui dterminent lvolution dun systme (un exemple concret : les changements dmographiques peuvent influencer le systme de transport). Activit commencer aujourdhui et continuer le lendemain (cest un projet de groupe 4 personnes) : Sujet : Puisquil y a une croissance dmographique Toronto des nombreux nouveaux arrivants sy tablissent chaque anne les services de transport sont de plus en plus sollicits (ou sollicits outre-mesure). quelles solutions pensez-vous pour rsoudre ce problme? Les lves analysent la situation en se basant sur ces paramtres (voir lannexe 5): 1) 2) 3) 4) Forces Faiblesses Occasions Menaces

Chaque quipe trouvera une solution au problme de transport Toronto, et va crire un rapport pour le maire de la ville de Toronto, en exposant les avantages de leur solution. Le meilleur rapport sera transmis par la poste lhtel de ville.

Conclusion

Lide principale de cette leon a t dutiliser les informations sur un vnement de lactualit canadienne pour catalyser des discussions et projets sur le sujet de limmigration et, principalement, son impact conomique au Canada. Une fois que ces dbats ont t dclenchs, lenseignant a utilis cette opportunit pour enseigner des concepts importants relevant de la gographie dans le contexte canadien: le temps, lespace, la population et les systmes

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organisationnels. Pour commencer lenseignement de ces concepts, lenseignant a abord le thme de limmigration au Canada, tant donn son importance dans ce pays.

Bibliographie Acheroy, C. et Hadjaj-Castro, H. (2007). Fiche 1A: la mthode de SWOT. Cota ASBL Bruxelles. Consult le 2 fvrier 2012, par lentremise de < http://www.cota.be >

Laroque, S. (2012, 26 janvier). Harper sattaquera aux retraites et limmigration. La Presse. Montral. Consult le 29 janvier 2012, par lentremise de <http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/economie/canada/201201/26/01-4489746-harper-sattaqueraaux-retraites-et-a-limmigration.php>

Ministre de la formation, des collges et des universits de lOntario. (2010, janvier). Statistiques sur le march de travail actuel. Recherche et information sur le march de travail 10 (1), 20-22. Consult le 2 fvrier 2012, par lentremise de < http://www.tcu.gov.on.ca/fre/labourmarket/currenttrends/docs/monthly/201001f.pdf >

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Annexes

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Annexe 1

Harper s'attaquera aux retraites et l'immigration | Sylvain Larocque | Canada

12-02-12 10:9 AM

Harper s'attaquera aux retraites et l'immigration


Publi le 26 janvier 2012 15h49 | Mis jour le 26 janvier 2012 15h49

Photo: PC Le premier ministre Stephen Harper a prononc un discours l'occasion de la prestigieuse runion annuelle du Forum conomique mondial, jeudi, Davos.

C'est Davos, en plein coeur des Alpes suisses, que le premier ministre Stephen Harper a choisi, jeudi, d'annoncer aux Canadiens que son gouvernement prparait des changements importants en matire de retraites et d'immigration. Dans un discours prononc l'occasion de la prestigieuse runion annuelle du Forum conomique mondial, mais dans un amphithtre aux trois-quarts vide, M. Harper a mis la table pour le prochain budget fdral, qui doit tre dpos plus tard cet hiver. Sous notre gouvernement, le Canada effectuera les transformations ncessaires pour alimenter la croissance conomique, la cration d'emplois et la prosprit, maintenant et pour la prochaine gnration, a-t-il dclar, voquant le besoin pour le pays de se prparer ds maintenant aux pressions dmographiques. Notre situation dmographique reprsente une menace pour les programmes sociaux et les services que les Canadiens ont coeur, a-t-il prvenu. Pour corriger le tir, le gouvernement conservateur entend d'abord limiter la croissance des dpenses lies au systme de revenus de retraite. Stephen Harper a donn bien peu de dtails sur ses intentions, mais il a fait un parallle avec la rcente dcision d'Ottawa de plafonner la croissance des transferts aux provinces en matire de sant. Nous allons apporter les changements ncessaires aux lments du systme qui ne sont pas bien financs afin d'assurer leur prennit pour la prochaine gnration, sans toutefois dsavantager les citoyens qui sont dj la retraite, a-t-il indiqu. Immigration et nergie M. Harper a ensuite promis une rforme significative des rgles d'immigration.
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Harper s'attaquera aux retraites et l'immigration | Sylvain Larocque | Canada

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Tout en respectant nos obligations humanitaires et nos objectifs de runification des familles, nous nous assurerons de faire de nos besoins de main-d'oeuvre l'objectif central de nos efforts d'immigration l'avenir, a-t-il expliqu. Le chef du gouvernement a par ailleurs estim que les rsultats du Canada en matire d'attraction d'investissements privs taient loin d'tre optimaux. Aussi s'est-il engag adopter rapidement des mesures pour faire suite au rapport Jenkins sur le sujet. Le premier ministre compte enfin faire du dveloppement de nouveaux canaux d'exportation des produits ptroliers canadiens vers l'Asie une priorit nationale. Le gouvernement avait dj montr ses couleurs il y a quelques jours, lorsque Washington a report plus tard l'approbation de l'expansion de l'oloduc Keystone, ce qui a suscit l'ire d'Ottawa. Abordant la situation mondiale, Stephen Harper a rprimand les pays dvelopps pour leur complaisance face la crise des dettes publiques, pour leur tendance tenir leurs gnreux programmes sociaux pour acquis et pour la lgret avec laquelle ils mettent en pril l'conomie de la plante. La richesse des conomies occidentales n'est en rien plus invitable que la pauvret des conomies mergentes, a lanc M. Harper. Selon lui, les problmes financiers qui secouent actuellement l'Europe et les tats-Unis menacent encore de prendre de l'ampleur.

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Annexe 2

Annexe 2

Recherche et information sur le march du travail


Direction de la recherche et de la planification, MFCU
Situation des immigrants sur le march du travail
x

La rcession a eu une incidence ngative sur les rsidents permanents adultes et les adultes ns au Canada. En 2009, les rsidents permanents adultes ont affich des pertes d'emplois tous les niveaux de scolarit : tudes secondaires non termines (- 16 200 postes), diplme d'tudes secondaires (- 4 300 postes), tudes postsecondaires non termines (- 9 400 postes), certificat ou diplme d'tudes postsecondaires (- 3 700 postes) et diplme universitaire (- 7 900 postes). Bien que les adultes ns au Canada ayant fait des tudes universitaires aient connu une lgre hausse du nombre d'emplois en 2009 (+ 5 000 postes), le bilan a t ngatif tous les autres niveaux de scolarit : tudes secondaires non termines (- 2 500 postes), diplme d'tudes secondaires (- 7 400 postes), tudes postsecondaires non termines (- 11 700 postes) et certificat ou diplme d'tudes postsecondaires (- 5 900 postes). En 2010, les rsidents permanents adultes ont connu une hausse de 43 500 emplois, soit 36,6 % des gains enregistrs au sein de ce groupe d'ge, rcuprant la majeure partie des emplois perdus (41 400 postes) en 2009. Quant la croissance de Variation de l'emploi selon le niveau de scolarit le plus lev chez les rsidents l'emploi selon le niveau permanents et les personnes nes au Canada (25 ans et plus), Ontario, 2010 (000s) de scolarisation en 2010, 90 72,8 les rsidents permanents adultes et les adultes ns 67,6 70 au Canada titulaires d'un 41,8 43,5 diplme universitaire ont 50 enregistr une forte 26,4 augmentation des emplois 30 grce des 5,7 8,1 3,7 10 hausses respectives de -4,8 -9,9 -10 -6,6 41 800 et de -15,7 67 600 postes. Seuls les -30 rsidents permanents Total de tous les Diplme universitaire Diplme tudes Certificat ou tudes adultes qui n'ont pas niveaux de d'tudes postsecondaires diplme d'tudes secondaires non scolarit secondaires non termines postsecondaires termines termin leurs tudes secondaires ont Personnes nes au Canada Landed Immigrants Born in Canada accus un recul cet Rsidents permanents gard (15 700 emplois) en 2010. Par contre, on a observ une baisse du nombre d'emplois chez les adultes ns au Canada qui possdent un certificat ou un diplme d'tudes postsecondaires (- 6 600 postes), qui n'ont pas termin leurs tudes postsecondaires (4 800 postes) et qui n'ont pas termin leurs tudes secondaires (- 9 900 postes).

Recherche et information sur le march du travail


Direction de la recherche et de la planification, MFCU

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Recherche et information sur le march du travail


Direction de la recherche et de la planification, MFCU
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Une analyse de la croissance de l'emploi Variation de l'e mploi selon le niveau de scolarit le plus lev selon le type chez les immigrants (25 ans et plus), Ontario, 20 10 d'immigrant dmontre (000s) que, dans toutes les 25 catgories, les gains I mmigrants t rs rcent s, 5 ans ou moins 20,8 20 I mmigrants rc ents , 5 10 ans 15,7 raliss se I mmigrants tablis , plus de 10 15 concentraient parmi ans 10 ceux qui dtenaient un 5,4 4,3 5,3 7,7 3,9 2, 4 diplme d'tudes 5 postsecondaires. Bien 0 -0,5 -0,6 que le nombre total -0,9 -1,7 -2,1 -5 -3,1 d'emplois soit demeur -10 essentiellement le mme - 13,1 -15 (+ 800 postes) tudes Diplme d'tudes tudes Certificat/diplme Diplme chez les adultes ayant secondaires non postsecondaires d'tudes secondaires universitaire immigr trs rcemment, termines non termines postsecondaires il a connu une hausse de 3 600 postes (soit 2,4 %) chez ceux d'entre eux qui ont fait des tudes postsecondaires, augmentant de 5 300 postes (soit 5,1 %) chez les diplms universitaires et accusant une baisse de 1 700 postes (soit 4,0 %) chez les titulaires d'un certificat ou d'un diplme d'tudes postsecondaires. Contrairement aux immigrants trs rcents, les immigrants adultes rcents et tablis qui possdaient un certificat ou un diplme d'tudes postsecondaires ont enregistr des hausses respectives de 5 400 emplois (soit 10,1 %) et 4 300 emplois (soit 1,0 %). Il en a t de mme chez les immigrants adultes rcents et tablis titulaires d'un diplme universitaire, qui ont affich des hausses respectives de 15 700 emplois (soit 11,4 %) et 20 800 emplois (soit 5,1 %). Le taux de chmage chez les rsidents permanents adultes demeure beaucoup plus lev que celui des personnes nes au Canada. S'levant 9,7 % en 2009, il est descendu 9,4 % en 2010, alors que celui des personnes nes au Canada est pass de 6,4 % en 2009 6,1 % en 2010. Se chiffrant 8,0 % en 2010, le taux de
Taux de chmage chez les rsidents permanents et les personnes nes au Canada (25 ans et plus), Ontario, 2009 et 2010
17,2 15,0 12,9 9,8 8,2 8,0 6,4 6,1 2009 2010

(%) 20,0 18,0 16,0 14,0 12,0 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0

Immigran ts trs rce nts, 5 ans ou mo ins

Immigrants r cents , 5 10 a ns

Immig rants tablis, plus de 10 an s

Perso nne s ne s au Can ada

Recherche et information sur le march du travail


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Recherche et information sur le march du travail


Direction de la recherche et de la planification, MFCU
chmage des immigrants adultes tablis tait suprieur de 1,9 point de pourcentage celui des personnes nes au Canada.
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Le taux de chmage a continu d'augmenter chez les adultes ayant immigr trs rcemment, passant de 15,0 % en 2009 17,2 % en 2010, tandis qu'il diminuait chez les immigrants adultes rcents et tablis, passant respectivement de 12,9 % 9,8 % et de 8,2 % 8,0 % entre 2009 et 2010. De tous les rsidents permanents adultes, seuls les titulaires d'un diplme d'tudes secondaires ont vu leur taux de chmage diminuer entre 2009 et 2010 (de 11,3 % 9,4 %). Au cours de la mme priode, ce taux s'est accru chez les immigrants adultes titulaires d'un certificat ou d'un diplme d'tudes postsecondaires, passant de 8,5 % 8,8 %, et est demeur inchang chez les immigrants n'ayant pas termin leurs tudes secondaires (13,3 %), chez ceux qui n'avaient pas termin leurs tudes postsecondaires (11,4 %) et chez les titulaires d'un diplme universitaire (8,7 %). Les immigrants adultes sont reprsents de faon disproportionne au sein de la population de chmeurs en Ontario. En 2010, mme si les rsidents permanents adultes constituaient 31,7 % de la population active adulte de l'Ontario, ils reprsentaient 41,5 % du nombre total de chmeurs adultes.
Ta ux de croi ssance de l 'e mploi s elon l a RM R, 2 010
Barri e (Ont.) Ke low na (C. B.) Oshaw a (Ont.) Qubec (Qc) Kitche ne r (Ont.) Regi na (Sas k.) Ott.Ga t. (Ont.) Montra l (Qc) St. Cath. (Ont.) Johns (T . N. L.) St. Toronto (Ont.) Abbots ford (C. B.) Winni pe g (Man.) Sudbury (Ont.) Vanc. (C. B.) Hal ifa x (N. .) London (Ont.) Windsor (Ont.) Th. Bay (Ont.) Ott.Ga t. (Qc) Gue lph (Ont.) V ictoria (C. B.) Hami lton (Ont.) E dmonton (Alb.) Sa sk. (Sas k.) Cal gary (Alb.) Sa guena y (Qc) Brantford (Ont.) Tr ois Ri v. (Qc) Moncton (N. B.) Sa int John (N. B.) Kingston (Ont.) Pe terb. (Ont.) Sherbrook e (Qc)

Croissance de l'emploi et taux de chmage selon la RMR


x Avec une augmentation nette de 109 900 emplois, c'est dans les rgions mtropolitaines de recensement (RMR) de l'Ontario, qui regroupent 80,0 % de la population en ge de travailler totale vivant en Ontario, qu'est survenu l'ensemble de la croissance de l'emploi en Ontario en 2010. x Les RMR de l'Ontario qui ont affich les augmentations les

Taux de croissance de l'emploi en Ontario = 1,7 %

(%) 6,0 8,0 10,0 12,0

plus importantes au chapitre de -6,0 -4,0 -2,0 0,0 2,0 4,0 l'emploi en 2010 sont Toronto (+ 66 300 postes), Ottawa-Gatineau (partie ontarienne) (+ 15 400 postes) et Oshawa (+ 10 100 postes). Recherche et information sur le march du travail
Direction de la recherche et de la planification, MFCU

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Annexe 3

Source : http://tinyurl.com/6mexbmh Quartier chinois : Victoria, en 1886 (avec la permission des Bibliothque et Archives Canada/C-50947) Pour apprendre plus sur la communaut chinoise, visitez le site http://tinyurl.com/7pd3au4

Source : http://tinyurl.com/6mexbmh Arcade chinoise de la rue Pender, Vancouver, en ColombieBritannique (avec la permission de Bibliothque et Archives Canada/PA-26026)

Annexe 4

Organisateur comparaison et contraste


Point 1_ Point 2_

Similitudes?

Diffrences?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Annexe 5

Fiche 1a - La mthode SWOT | COTA asbl

LA METHODE SWOT
1.1 DE QUOI SAGIT-IL?
1.1.1 Dnomination
Labrviation SWOT correspond : Strenghts Weaknesses Opportunities Threats qui signie : Forces Faiblesses Occasions Menaces Parfois aussi dnomm TOWS : Threats Opportunities Weaknesses - Strenghts Ou en espagnol : - FODA : Fortalezas Oportunidades Debilidades - Amenazas - DOFA : Debilidades Oportunidades Fortalezas Amenazas

1.1.2 Origine et postulats de base


La mthode SWOT a t initialement dveloppe dans le milieu des entreprises dans les pays industrialiss comme outil pour leur planication stratgique. Si de nombreux modles de planication stratgique ont vu le jour depuis les annes 70, la plupart restent bass sur loutil SWOT. Cest une mthode danalyse interne et externe qui utilise comme support une matrice quatre fentres : Forces, Faiblesses, Opportunits, Menaces. Cette analyse permet didentier des stratgies en vue datteindre les objectifs recherchs. Lanalyse interne identie les forces et les faiblesses. Lanalyse externe identie les opportunits et les menaces.

Forces/ Strenghts (+) S1. S2. S3. Occasions/ Opportunities (+) O1. O2. O3. T1. T2. T3. W1. W2. W3.

Faiblesses/ Weaknesses (-)

Menaces/ Threats (-)

Sources : Reconstitution COTA partir de diverses sources

Il sagit dune mthode trs exible variantes multiples.


www.cota.be Publication : Juillet 2007

COTA asbl | Fiche 1a - La mthode SWOT

1.1.3 quoi sert la mthode ?


SWOT est un support pour une dmarche structure de rexion en groupe. Elle permet aux membres dune organisation ou aux participants dun projet dexprimer leurs expriences, dceptions, espoirs et inquitudes par rapport lorganisation ou le projet. SWOT permet lidentication des forces et des faiblesses de lorganisation ou du projet, la lumire des opportunits et menaces de lenvironnement externe. Elle vise identier les stratgies qui maximisent le potentiel de forces et doccasions et qui minimisent limpact des faiblesses et des menaces. SWOT peut servir toutes les phases du cycle de projet. Elle est utilise le plus souvent pour lautovaluation institutionnelle ou de projet et pour la planication : la dnition de stratgies institutionnelles, qui correspond la phase de programmation.

1.2 DESCRIPTION DE LA MTHODE


1.2.1 tapes mthodologiques
La mthode consiste faire une analyse externe et une analyse interne. Les participants, membres de lorganisation ou participants du projet ralisent cette analyse de manire collective. Ils peuvent, si le groupe est grand faire le travail en sous-groupes, et ensuite mettre en commun en sance plnire. Sur base des conclusions de lanalyse, des stratgies seront dnies. TAPE 1 : ANALYSE EXTERNE : OCCASION ET MENACES Lanalyse externe consiste en lanalyse des occasions et des menaces. Les organisations et les projets ne sont pas isols dans la socit. Les organisations et les projets sont en permanence inuencs par diffrents facteurs extrieurs, qui leur tour inuent sur ceux-ci. Il sagit de facteurs qui contribuent ou qui empchent que la mission ou les objectifs de lorganisation ou du projet soient atteints. Les occasions sont les lments du contexte qui contribuent, facilitent, aident, la ralisation de la mission/vision institutionnelle ou du projet. Les menaces sont les lments du contexte qui empchent, qui font obstacle la ralisation de la mission/vision institutionnelle ou du projet. PROCDURE SUIVRE Il sagit de dterminer les occasions et les menaces au moment de lanalyse ou prvues dans le futur et de les prioriser en remplissant la grille suivante :

www.cota.be Publication : Juillet 2007

Fiche 1a - La mthode SWOT | COTA asbl

Type de facteur

Facteur (aspect spcique)

En quoi cela facilite/fait obstacle latteinte de lobjectif

Qualication

Total

Priorit

Exemples : Politique Loi de scurit sociale Crise conomique qui affecte les plus pauvres Inondations de plus en plus frquentes Favorise lutilisation des services de sant offerts (Occasion + ) Les plus pauvres ne viennent plus se soigner (Menace - ) 4 14 1

conomique

Environnementale

Lapprovisionnement en mdicaments nest plus rgulier (Menace - )

Colonne 1 : Il sagit dabord de dnir les types de facteurs qui peuvent tre pris en considration : ceux qui peuvent avoir une inuence sur lorganisation ou le projet dans latteinte de ses objectifs. Exemples : Politique, Economique, Social, Technologique, Environnemental Colonne 2 : Pour chaque type de facteur, il faut dnir laspect spcique qui inuence lorganisation ou le projet. Exemples : Facteur politique : la nouvelle loi X, le changement de gouvernement, Facteur conomique : la crise conomique, louverture de ligne de nancement, Facteur social : lvolution de la prise en compte du genre par la communaut, lintgration dimmigrs dans la rgion, lexistence de partenaires potentiels, Facteur technologique : laugmentation de laccs linformatique, Facteur environnemental : la scheresse, la dsertication, les inondations, Colonne 3 : Pour chaque facteur (aspect spcique), il faut dnir en quoi il contribue/facilite/aide latteinte de lobjectif ou en quoi il empche/fait obstacle latteinte de lobjectif. Les facteurs qui facilitent latteinte de lobjectif sont des occasions et les facteurs qui empchent latteinte de lobjectif sont des menaces. NB. Certains facteurs peuvent tre la fois tre occasions et menaces. Colonne 4 : Au sein de chaque sous-groupe, les participants individuellement puis collectivement attribuent une cote de 1 5 chaque facteur, selon leur apprciation de son importance et de son inuence sur latteinte des objectifs (1 : peu important 5 : trs important).

www.cota.be Publication : Juillet 2007