Universidade Federal do Amazonas Instituto de Cincias Biolgicas Estgio Supervisionado 4 IBB265

O Uso de Recursos Didticos no Ensino de Citologia: a Concepo de Conceitos Abstratos

Alunas: Lvia Bragana Borgo/ Paola Karoline de Sousa Rodrigues Cincias Biolgicas / Universidade Federal do Amazonas - UFAM Orientador: Dr. Welton Yudi Oda rea de Conhecimento: Cincias Biolgicas / Ensino de Biologia Inicio do Projeto: Maro/2013. Palavras-chave: citologia, conceitos abstratos, dificuldades de aprendizagem

Manaus, 03 de Abril de 2013

 necessrio expandir a pesquisa: lembrem-se, vocs so duas e, entretanto, o projeto apresenta a mesma densidade terica dos demais. Sugiro que expandam a pesquisa bibliogrfica sobre os problemas no ensino de contedos abstratos (nesse caso ligado ao microscpico) no ensino mdio, produzindo, ao final, uma discusso terica parecida com o estado da arte desta temtica. Introduo O aluno ao longo do ensino mdio depara-se com muitos contedos que so difceis de entender por conter temas e conceitos abstratos, ou seja, conceitos que exigem dele uma ateno maior no assunto para que possa aprender. Em grande parte esses contedos so abordados no ensino de cincias seja ela a cincia exata ou a biolgica, eles vm carregados de frmulas, clculos, reaes, ciclos, que muitas vezes o professor passa ao aluno de uma forma complicada, no criando outras estratgias para obter um maior aprendizado. No ensino de biologia, principalmente no primeiro ano do ensino mdio, muitos dos contedos vem carregados com esse tipo de dificuldade., qQuando o professor no torna esse contedo atrativo, ou seja, no procura demonstrar o assunto de uma forma mais clara, em que o aluno entenda com uma maior facilidade, difcil obter uma aprendizagem significativa. Na citologia, ao ensinar o conceito de clula e todo o seu funcionamento aos alunos, necessrio que o professor tenha uma ateno maior e busque outras estratgias, alm da aula expositiva, para tornar a aula diferenciada e bem mais atrativa j que essa rea emprega conceitos bastantes esse termo envolve julgamento de valor, evite us-lo abstratos e trabalha com aspectos microscpicos. De acordo com Borges (1997), as dificuldades de compreenso e de interpretao do mundo vivo em funo dos problemas de conceitualizao, relativos estrutura e ao funcionamento celular, aparecem em vrios trabalhos destinados a investigar as representaes dos alunos em aspectos distintos da Biologia. Com a elaborao de experimentos e materiais didticos de apoio que permitam o aluno ver, entender como uma clula microscopicamente, conhecer como ela constituda facilita a aprendizagem do assunto, este

trabalho tem como objetivo utilizar diferentes recursos didticos com a finalidade de aprofundar os conhecimentos dos alunos sobre citologia. Ao final do projeto espera-se que os alunos possam: 1) Elencar elencar caso seja um grande nmero de tipos celulares distintos, seno no faz sentido e distinguir morfologicamente as clulas animais das clulas vegetais; 2) Qual a importncia das clulas para os organismos vivos e onde elas se encontram descrever oralmente, descrever num texto escrito...e 3) Conhecer verbo inadequado, impossvel de mensurar, talvez identificaras principais organelas citoplasmticas das clulas e descrever suas principais funes.

Procedimentos Metodolgicos O projeto ser realizado na Escola Estadual Tiradentes, localizada em Manaus-AM amplie esta descrio, talvez num tpico rea de estudo, com alunos do 1 ano do ensino mdio regular. Durante a primeira semana do projeto, ser feita uma sondagem com todos os alunos so quantos? Quantas turmas? do 1 ano atravs de um questionrio. Conjuntamente, ser realizada uma pr-avaliao dos conceitos j adquiridos pelos alunos nas sries anteriores, avaliao essa que constar de questes objetivas e discursivas versando sobre o que? Insira a pr-avaliao como apndice e refira aqui. Aps esse processo, as avaliaes e os questionrios sero analisados e dentre os interessados, 40 alunos sero sorteados para participarem do projetode um treinamento, visando.... Sero feitas duas turmas de 20 alunos, onde onde indica lugar talvez o melhor seja nas quais cada grupo ter duas horas e meia de atividades por semana. Na primeira reunio com os alunos que participaro do projetotreinamento, ser explicado o objetivo do mesmo e os alunos devero responder um questionrio socioeconmico, que buscar investigar aspectos, como... no intuito de conhecermos melhor os participantes do projeto. Diversas atividades sero realizadas ao longo de projeto, como por exemplo... que ter a durao de dois meses, com o intuito de tornar a aprendizagem mais significativa. Cada atividade ser realizada em uma semana e abordar metodologias diferentes, como por exemplo... a cerca de assuntos relacionados citologia. Durante a segunda semana do projeto, sero trabalhados conceitos

bsicos de citologia, como por exemplo, o conceito de clula e suas principais regies. Na mesma semana, sero realizadas aulas prticas de microscopia, ondnas quaise os alunos podero montar lminas de clula animal e vegetal, bem como visualizar clulas sanguneas, pertencentes?? a hemcias. Na terceira semana, antes que a aula se inicie, realizaremos atividades de verificao de aprendizagem do contedo referente ao da semana anterior, para verificarmos se esse tipo de metodologia alcanou o objetivo esperado, que era o de mostraensinar como que uma clula. Aps essa atividade, sero realizadas aulas sobre organelas citoplasmticas, ondenas quais discutiremos suas funes e formas. Nesta semana, faremos a utilizao de analogias, como recurso didtico. Iremos associar as funes da cada organela (mitocndria, lisossomos, por exemplo), com a funo de cada estabelecimento de uma cidade (restaurante, prefeitura). Na quarta semana, novamente antes de iniciarmos as atividades faremos a verificao de aprendizagem referente ao contedo da semana anterior. Depois os alunos montaro modelos esquemticos de clulas animais, com a utilizao de bolas de isopor e massinha de modelar. Aps a confeco dos modelos, os alunos devero nomear cada organela e quando concludos os modelos estes sero expostos durante o recreiointervalo para os outros alunos. Durante a quinta semana, aps a realizao da verificao da aprendizagem, os alunos utilizaro jogos didticos, no intuito de realizar uma reviso dos contedos j abordados. Sero utilizados trs tipos de jogos diferentes, que sero confeccionados pelas alunas de Biologia: um baralho celular, um jogo de domin e um jogo de tabuleiro. Os trs recursos sero jogados por todos os alunos, em momentos distintos da aula e estes sero supervisionados por uma das professoras. Na sexta semana, faremos uma reviso do contedo com a utilizao de pardias musicais. Aps, sero exibidos vdeos que relacionaro o contedo j visto com o cotidiano dos alunos, como por exemplo, como feito a clonagem teraputica humana, a questo dos transgnicos e das clulas tronco. Aps a exibio do documentrio, dividiremos as turmas em duas partes para a realizao do debate sobre clulas tronco, onde cada grupo ter que defender seu ponto de vista, atravs de argumentos que estaro contidos em textos distribudos pelas alunas de Biologia. Outras referncias bibliogrficas sero

oferecidas aos alunos e as alunas de Biologia estaro disponveis durante a semana para a elucidao das dvidas. Na ultima semana, ser realizado o debate sobre as clulas tronco e sero avaliados como cada grupo defende seu ponto de vista e quais os argumentos sero utilizados pelos alunos. Para a finalizao da atividade, novamente ser aplicado o questionrio utilizado no inicio do projeto, para que seja avaliado se houve o progresso da atividade. O questionrio ser aplicado a todos os alunos do 1 ano, tanto os alunos que participaram do projeto quanto os que apenas tiveram aulas expositivas do mesmo contedo abordado no projeto.

Cronograma Atividade Aplicao dos questionrios Seleo dos alunos e contato com os responsveis Atividade montagem de lminas Utilizao de analogias Montagem do modelo esquemtico X X
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7

Aplicao de jogos Exibio de vdeos e msicas Debate sobre clulas-tronco Aplicao da atividade avaliativa do projeto Finalizao do projeto Montagem da apresentao com os resultados

Referncias Bibliogrficas BORGES, E. L. Os mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa em Biologia Celular IN: Atas do Primeiro Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias. guas de Lindia: 1997.